第一篇：高能素質是播音主持培養的內驅力論文

近年來，播音主持專業逐漸成為藝考的熱門專業，播音主持專業競爭也日趨激烈，就播音主持專業發展的具體情況來看，高能素質是播音主持人才培養的內驅力，尤其是播音主持專業具有一定特殊性，一旦播音主持的高能素質不足，勢必會嚴重影響節目質量和收視率，因此在播音主持人才培養過程中加強高能素質培養是非常重要的。

1高能素質

所謂高能素質，主要側重于內在素質，與我們平時所倡導的德智體美勞存在一定差異，內在素養主要包含自信心、努力、動力、創造力和責任心等，還包括協調能力、問題解決能力、專注的態度等。將這些優良的素質結合在一起，就形成了高能素質。相關專家表示，高能素質是影響一個人綜合能力的重要因素，并且對于一個人能否成功往往有著重要的決定作用，是人生中的關鍵因素。因此在播音主持人才培養的過程中，應當堅持以高能素質作為培養的內驅力，從而培養出優秀的播音主持人才，滿足社會公眾對播音主持的多元化期待。

2培養播音主持人高能素質的必要性

2.1崗位的特殊性

廣播電視在人們的生活中起著重要的作用，同時，它具有重要的教育和引導意義，對人們的價值取向產生了重大的影響。因此，播音主持人具有重大的責任，他們的素質將對節目的質量產生重大的影響，從而關系到節目的收視率。所以，播音主持人要具備良好的高能素質。

2.2行業中播音主持人的現狀

目前，廣播電視行業的市場競爭力逐漸下降，除了受到新媒體的沖擊之外，另一個重要原因就是播音主持人缺乏高能素質，在一定程度上影響了節目的效果。例如，很多播音主持人只重視表面形象，忽視了語言的多變性以及個人素質的提高，所以在節目中一些主持人會出現一些常見的錯誤，在語言的表現上比較粗俗，沒有經過細膩的處理，缺乏良好的潤色和斟酌，拉低了節目的檔次，影響了節目的收視率。因此，這就對高校學生提出了更高的要求，學校需要重視對他們的培養，幫助他們提高對設計問題的分析水平，強化他們的道德素質。

2.3大學時期的特殊性

大學是學生從校園邁向社會的一個過渡期，當前很多高校教育更注重知識方面的培育，強調的是提高學生的文化成績，忽視了對學生心理健康方面的引導。而過渡時期的學生很多都會對未來產生迷茫，如果這個時候對他們疏于心理引導和情感溝通，很可能導致學生誤人歧途。因此，在這個階段，更要注重學生高能素質的培養，對播音主持藝術專業的學生來說更是如此，因為他們中的大部分將來都是從事廣播電視行業的，都有機會成為一名肩負社會責任的播音主持人。通過加強高能素質培育，能夠使他們在遇到一些社會問題時，有自己的分析和判斷，在遇到問題時能夠從容不迫、淡定自若。

3高能素質在播音主持人才培養中的重要意義

3.1促進播音主持專業學生的全面發展

就播音主持專業教學的實際情況來看，教學質量的提升需要以牢固的基礎理論知識和綜合實踐能力為依據，并且要高度重視學生的全面發展。因此播音主持專業教學活動的開展，應當在培養學生基礎理論知識的基礎上，加強學生綜合實踐能力訓練，以高能素質為播音主持專業人才培養的內驅力，切實提高播音主持人才培養質量，促進學生的全面發展。在播音主持人才培養過程中，高能素質培養應當體現于教學細節上，比如在學生稿件模擬練習中，應當結合專業人才培養目標、教學任務以及學生的實際情況開展具體分析，合理選擇模擬練習稿件的內容，對稿件措辭進行適當修改和糾正，并結合學生模擬練習的效果對學生進行指導，尤其是要從語言和形式上正確指導學生，通過高能素質培養促進學生的全面發展。播音主持人才培養的過程中，高能素質的培養也體現在鑒賞作品方面，在專業教學活動中，通過組織并引導學生鑒賞優秀藝術品來提升播音主持專業學生的審美能力。除此之外，可以通過小組探究學習等方式增強學生的團結協作能力，培養其合作意識，增強團隊意識，在增強個人自信心的同時，建立團隊信任，為學生的全面發展創造優良的環境。研究表明，高能素質培養是播音主持人才培養的內驅力，對于播音主持人才培養質量的提升具有重要意義。高能素質的培養有助于幫助播音主持專業學生建立正確的人生觀、價值觀，并強化其自身責任意識和職業操守，促進學生在專業領域不斷進步，從而在對新聞現象進行分析時，能夠基于客觀視角加以看待，提高播音主持專業學生的綜合能力，以更專業的水平和更優秀的素質投入到播音主持工作中。

3.2提高廣播電視節目質量

隨著改革開放的不斷深入，社會經濟得到快速發展，廣播電視行業也呈現出一片繁榮的景象，媒體之間的競爭日趨激烈，一旦播音主持人才培養質量不足，節目質量有限，觀眾換臺的頻率就高，長此以往，勢必會對廣播電視節目質量以及收視率產生極為不利的影響。而高能素質是播音主持人才培養的內驅力，在播音主持專業人才培養的過程中，若能夠以高能素質培養為側重點，有助于提高播音主持人的綜合素質，優化節目形象，進而提高節目關注度。國家廣電總局已經明確指出，要重點培養播音主持人的綜合素質，不可選用備受爭議的主持人以免影響節目質量。因此在播音主持人才培養的過程中，要從高能素質角度出發，全面提高播音主持專業學生的專業知識和思想道德素質培養，提高播音主持人的整體形象，從而為廣播電視節目質量的提高打下良好的基礎。

3.3顯示出自身獨特的鑒賞能力

通過高能素質的訓練，可以不斷完善學生的價值觀，高能素質不只要求學生按照常規的思路對問題進行剖析，而且更要充分發揮學生的創造力，顯示出自身特有的鑒賞能力。因此，在對一些社會現象進行評價時往往具有獨特的視角，避免千篇一律，有利于學生從眾多的人選中脫穎而出，獲得現眾的認可。

4結論

社會發展大環境下，廣播電視事業得到快速發展，播音主持專業人才培養也應當堅持與時俱進，準確把握高能素質培養的重要性和必要性，培養播音主持的高能素質，更好的滿足廣播電視行業對播音主持的綜合要求，切實提高節目質量，真正讓高能素質成為播音主持人才培養的內驅力。

參考文獻

[1]魏春山.論高能素質是播音主持人才培養的內驅力[J].西部廣播電視，2015（8）：131.[2]許婷.淺析播音主持人才培養的內驅力———高能素質[J].才智，2015（9）.[3]徐偉.論播音主持人才培養的內驅力———高能素質[J].佳木斯教育學院學報，2013（12）.

第二篇：播音主持雙師型教師培養論文

著名教育家陶行知曾提出“做中學，學中做”的理論。在播音主持專業的學習過程中，課本的理論知識無法滿足學生全方位的學習，無法切實鍛煉學生的實踐能力，如何能夠更好地培養學生良好的專業素質，是教育工作者不斷探索的問題。同時也對教師提出了更高的要求，“雙師型”教師，在當今的教育環境下，起著必不可少的重要作用。1998年，國家正式文件中首次提出“雙師型”教師一詞，所謂“雙師型”教師，目前將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。“雙師型”教師應能按照市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能的培養，能進行專業開發和改造等。

一、現階段實踐教學存在的問題

1.師資方面。在高校引進師資的過程中，仍存在重學歷輕經歷的現象，部分年輕教師缺少行業經驗，在教學過程中照搬課本，不能很好的結合行業的發展進行實踐教學，對于教學體系的建立欠缺科學性。另一方面，對于部分教學經驗豐富的教師，由于缺少業界的實踐經驗，教學理念跟不上行業的快速發展，從而導致教學內容單調、案例陳舊，無法更好的開展實踐教學。

2.實踐環境方面。播音主持專業的學習對教學環境的軟硬件要求較高，由于實習單位的局限性，大部分學生不能得到切實的實踐練習，只局限于學校的播音教室，即使播音教室的硬件設施到位，但由于學生在學習方法上缺少行業經驗，就導致在練習的過程中主觀臆斷，對節目定位、市場定位考慮不全。

二、“雙師型”教師培養的重要性

1.提高教師自身的綜合能力是建設“雙師型”教師的重要手段。本人07年到10年在石家莊人民廣播電臺經濟廣播是一檔美食節目《吃在石家莊》的節目主持人，在工作期間我的業務能力得到了快速的提高，因為現在的傳媒行業再也不需要空能播音的話筒架子，而是采編播控銷的全能主持人，而我在實踐工作中這些方面都得到的充分的鍛煉，對于市場采訪、稿件編輯、節目播音、機器操控以及廣告營銷方面都有涉及。同時今年3月我也剛剛到石家莊網絡廣播電視臺進行實踐工作，對音視頻上傳、廣告配音等方面也有一些涉及。通過這些實踐工作經歷，將專業理論用于實踐，在實踐中不斷積累和改進。

2.“雙師型”教師的培養是塑造復合型、應用型人才的重要保證。俗話說的好，有什么樣的老師就有什么樣的學生，如果老師沒有實踐經驗，又何談對學生的實踐指導呢？學生對知識的學習已經不能滿足于泛泛的知識脈絡梳理和枯燥乏味的理論知識，他們更加迫切的需求具有創新的理論和行之有效的實踐經驗。而這一切就是“雙師型”教師所能給予的。

三、培養“雙師型”教師的途徑

1.學校培養“雙師型”教師的方法。學校應創造條件送專任教師參加傳媒一線的實踐工作，真正的讓教師實踐起來指導教學。另一方面學校發揮社會教育資源的優勢，聘請一批“懂理論、技能強”的省市電臺電視臺教師擔任兼職教師，同時定期的讓外聘來的一線教師給專職教師進行業務培訓。從整體上建設一支“雙師型”教師隊伍。

2.“雙師型”教師實踐教學的課堂呈現。革新以書本和教室為中心的教學模式，革新以老師講和學生聽的教學方式。下邊談談我的實踐教學法：首先在課堂上，每節課開始的前15分鐘都是由一位同學進行主題演講。主題涉及的方面非常廣泛，在這個環節中從選題、策劃、編排到ppt的制作及自我演講都是由同學自己完成。這不但鍛煉的學生的自我編排策劃主持能力，同時也豐富了同學的知識模塊。本學期到現在共有66位同學參加到實踐中，涉及的主題有歷史類、科普類、旅游類、養生類等。其次在課后，每周我會針對教學內容留下實踐的音頻作業，在本學期同學們制作的音頻包括曲藝類、音樂類、故事類、廣播劇類、美食類、導購類、訪談類。那么這些類型的音頻制作，讓同學們積極的接觸社會實地采訪、內容編輯、音頻錄制、后期包裝剪輯全部是同學們自己完成。大大的鍛煉了同學的實際操作能力，同時把課上學習到的理論知識用于實踐中。最后我充分的利用網絡平臺。由于傳媒行業的現狀，很多同學去電臺和電視臺實習很難真正的接觸播音專業，只是一些專業基礎的皮毛，要不就是看著或者聽著，回來后學生們的收獲并不大。所以我抓住了我校現有資源，利用河北傳媒學院的新聞在線這個網絡平臺，根據學生的主持特點進行分組，讓學生們真正的實踐起來制作自己的節目。這樣學生音頻成品的聽眾就不僅僅是同班同學和老師，有個更多的收聽群體之后，各方意見和建議的匯集，有利于專業技能的快速提高。除此之外，我的下一步實踐教學計劃是以班級為播出頻段，一班30個同學全天15個小時的節目聯播模式的實踐。綜上所述，隨著現代化建設的不斷推進，傳媒行業的迅猛發展，人才的需求日益增加，對“雙師型”教師的知識體系和專業技能的要求不斷提高。我們應采取多種渠道、多種形式來培養真正意義上的“雙師型”教師，同時深化實踐教學改革，提高教學質量和辦學水平，為培養當今社會所需要的復合型、應用型人才而不懈努力。

參考文獻：

[1]面向21世紀職業教育師資隊伍建設對策研究課題組.面向21世紀職業教育師資隊伍建設對策研究[M].北京:高等教育出版社,2003.[2]王旭善.雙師型教師隊伍建設[M].北京:中國建筑工業出版社,2004.

第三篇：電臺播音主持風格的培養思路論文

獨特風格的播音主持容易讓觀眾記住主持人，表現出來的藝術特色和個性特征會加深聽眾的印象。播音主持風格可以從主持人的語言表達能力、幽默感、語言特點、音色、緊急情況處理等方面體現。獲得聽眾認可的主持風格將吸引聽眾長時間關注主持節目，主持的節目內容也可以得到廣泛、持久的傳播。

一、電臺播音主持風格的影響因素

電臺播音主持與電視主持有所不同，電臺播音要求具有較高的綜合能力，包括扎實的理論功底、流暢的語言表達和豐富的知識儲備、生活閱歷等，主持人在傳遞信息的過程中必須要有態度有感情，才能夠更好、更準確地傳達信息。電臺播音主持風格的培養，是在依靠一定資質的基礎上，加強個性化的特長訓練，形成彰顯主持人個人魅力、主體氣質的特質，吸引廣大聽眾的認可。電臺播音主持風格的影響因素分為內在和外在兩個方面。內在因素主要是主持人自身的因素，包括視野、文化水平、聲音氣質、工作經歷等，外在的因素包括主持的節目類型、事實要點、主持時間、主持搭檔、節目時長、節目主題等。其中電臺播音主持人的主持風格主要受內在影響因素較大。

二、電臺播音主持風格培養存在的問題

(一)過渡性和硬性地偏向聽眾喜好

為了沖擊播音主持的收聽率，獲得觀眾的反響，部分電臺播音主持人趨向跟隨聽眾喜好來主持節目。在主持中運用網絡當紅詞匯、語言、語調，電臺為了提高收聽率，要求各類節目的主持人加強主持風格的改變，主要迎合聽眾的需求。長期以“按聽眾喜好主持節目”容易喪失主持人本身的特質和特點，最終搞“一刀切”缺乏獨創性和鮮明的主持風格。

(二)缺乏個性風格和生活體驗

電臺播音主持人在播音主持中，可以允許手稿，手稿的編寫并不一定是主持人自身，在主持中常出現主持人不能體會手稿中的內容，提出相應的見解，而照搬照念手稿的內容，缺乏生活的體驗，導致主持人不能理解聽眾反饋的深沉含義，節目失去個性化和創造力而變得枯燥乏味。

(三)主持風格的自我培養

電臺播音主持在播音主持的經歷中，單位對面向觀眾的電視主播關注度和要求較高，每年會安排培訓課程，包括形象提升、語言組織、直播應變等內容。對電臺播音更多的要求是自我提升。網絡視頻的興起沖擊電臺播音主持，在風格培養提升過程中卻孤立無援，文化水平、社會見解和體驗的差別，播音主持中多為主持人合作時，各自的見地存在水平差距，不易磨合。

三、電臺播音主持風格培養的思路和方法

(一)抓語言訓練的基礎培養

電臺播音主持人在傳遞給聽眾內容時，內容新鮮與邏輯嚴謹是首要的要求。電臺新聞播音主持人在對最近發生的新聞事件進行播報時，需要注重播報的氣息、力度和節奏等，對這些因素進行合理轉換，確保新聞信息能夠及時傳達給聽眾。因此，語言的組織、表達是基礎的素養培養環節。電臺單位應當挖掘播音主持人的特性，按照主持人的特點來主播節目，選擇3-6個月的輪崗，以收聽率和反饋2個因素考核，確定節目的主持人和備選主持人。要求被選定的主持人，必須要做到不斷總結經驗，不斷學習，不斷進步，有自己的個性化風格。

(二)播音主持人應扎根于現實，根植于生活

生活是電臺播音素材的來源，即便是個性化的風格，唯有扎根于現實，根植于生活，才能真正突出地顯示主持人的個性化。并且播音和主持的內容都是選取與我們身邊最最真實的故事，并非是空穴來風，因此，播音員、主持人必須要盡可能貼近生活，才能讓受眾有真實的感覺。對生活的體驗和感知，主持人應當在業余生活中感受生活的“味道”，利用自身的話語來調動節目氛圍，保證節目的吸引力和感染力，為聽眾帶來健康舒適的情感體驗。根植于生活的感悟讓聽眾在節目中產生共鳴和互動，具有真實感和溫馨感。

(三)提升自我修養和個性化創作

自我修養是電臺播音主持人應該長期關注的要點，個性化的創作來自于提高自我修養的過程。單項傳播的方式，讓電臺播音主持在整個節目中需要具有主導、掌控話題方向的重要地位。提升自我修養，以書籍、報刊、游歷、文化常識等方面為范圍，尋找其中能把握主持特點和播音技巧，有效緩解與調節氣氛的策略。多聽類似播音主持在節目中情感的表達方式。如北京FM101.8張濤主持的《聽濤聲》，以低沉略帶傷感的音色吸引眾多聽眾，他對生活的見地獨到，在客觀分析問題后還能給聽眾鼓勵，不偏不倚的觀點并不迎合聽眾。電臺播音主持人應當在自己的生活、他人生活中不斷感悟，歷練修養。

四、總結

電臺播音主持隨著時代的進步而不斷變化，在主持風格的培養中，應當立足自身素養，扎實語言的基本功，培養豐富的情感積累，及時總結經驗并注意在播音主持中的技巧使用，在得心應手的主持下穩固聽眾數量，在此過程中逐漸形成具有自身個性的主持風格。

參考文獻：

[1]程巍.對培養廣播電臺播音主持風格的思考[J].新聞研究導刊，2016，7(21)：153.[2]高虹.廣播電臺播音主持風格的培養思路研究[J].新聞研究導刊，2015，6(07)：30.[3]郭娟.廣播電臺播音主持人個性化主持風格的培養[J].西部廣播電視，2014(21)：101.

第四篇：播音主持人才發展及風格培養論文

摘要：近年來，我國的文化與經濟都得到了迅猛的發展，人們越來越注重精神方面的需求，因此很多人開始關注播音主持這個崗位。這份工作需要相關專業的高素質人才，而且準入門檻也比較高，因為工作的強度十分大，沒有相關才能或者抗壓能力不足的人是難以勝任的。如何在播音主持工作中形成自己別具一格的主持風格，成了每一個播音主持人急需解決的難題。一直以來擁有自我魅力的主持人最受大眾的歡迎，本文將對播音主持人的發展方向及個性化培養提出三點建議。

關鍵詞：播音主持；自我修養；個性風格

一、對于播音主持人來說主動提高自身修養是最重要的做好一名播音主持人的前提是提高自己的自我修養，人們一般都喜歡品行高尚的播音主持人。對于每個人來說修養就是人格魅力的體現，能夠將他人的眼光吸引過來。擁有修養的人一定會將自己的品位體現地淋漓盡致，并且具備一定的人格魅力。在我國實施市場經濟的過程中，在社會商業的不斷驅動之下，所有人之間的關系將越來越緊密，以至于人們之間的交流也變的比之前緊密，甚至人們之間的交流次數越來越多。在如此復雜的環境下，社會對個人的修養要求越來越高。由此可見，人格魅力的提升對于現代的人們來說相當的重要。“播音主持人的自我修養對于節目收聽率的提高和忠實聽眾的培養具有積極的意義”。幾乎每個播音主持人都是眼光獨到的人，能夠看得更高，瞅得更遠，而不會僅僅局限于眼前的利益，所以就會提前做好自我修養，尤其是在待人接物方面有著極其獨特的方式。播音主持人在人民大眾的視線之下活動，身為公眾人物，必須時刻注意自己的個人形象。所以，播音主持人更應該不斷提高自身的自我修養，以更優秀的主播為榜樣，通過與優秀人士的對比找出自身的缺點，并且及時進行完善，爭取成為一個受民眾歡迎的公眾人物。

二、播音主持人要將自己獨特的主持風格體現出來

僅僅依靠自己的學習來成為一名優秀的播音主持人，是不可能實現的。想要在如今這個激烈的行業競爭中尋找自己的一席之地，播音主持就必須根據自己平時的工作內容來總結經驗，并創新出屬于自己的播音主持風格。只有自身具有了獨特的、具有吸引力的播音主持風格，能很好地與他人區分開來，就容易被人們記住，更容易吸引更多的民眾來聽自己的節目。至于怎樣才能將自己的播音主持風格培養出來，就必須做好以下幾點：首先，分析自身的情況，針對自身的優勢來挖掘自己從未發掘的潛力，為聽眾展現出一名專業且具備人格魅力的主持人形象。要做到這一點，主持人應該首先對自己本身的情況有一個明確的認識，要做到不妄自菲薄，更不會傲慢自負，使自身有點得到發揮的同時，讓自己成為一名優秀的播音主持人。例如，一個人的性格比較內斂，其就應該選擇比較低調、更適合自己性格的主持風格。但如果其性格比較開朗，屬于外向型的人才，就應該針對自己活潑的性格，選擇比較奔放的播音主持風格。凡是真實表現自我性格，誠實對待聽眾，為聽眾說話的主持人，必然會受到人民大眾的熱烈歡迎和支持。根據自己的性格確定主持風格后，應當立即利用這一優勢，給聽眾樹立起一個為人低調、才華橫溢、風趣幽默的優秀主持人形象。人與人初次見面，第一印象是極其重要的，因為大部分人都會以第一次見到的形象為標準來衡量這個人，因此播音主持人在主持節目的時候，切記要認真做好第一檔節目，千萬不能掉以輕心。如果主持人能夠根據自己的個性來進行播音主持，那么長此以往就會形成自己獨特的主持風格，保持這一風格不要變，堅持下去則能成為同行中的佼佼者。“利用自身優勢來確定播音主持風格是培養自身主持風格的最佳途徑，這對每一個主持人來說都是十分重要的。”

三、播音主持人一定要具備一定的閱讀能力

作為公眾人物的播音主持人，為了滿足聽眾不同的需求，以及聽眾與時俱進的想法，就必須不斷增加自己的閱歷，不斷進行自我修養，用知識來武裝自己。為了提高品味，主持人必須在日常生活中多讀書多看報，關心時政熱點，博覽群書，開闊視野，將自身的知識圈子擴大。其次，播音主持人除了解一些知識，應該堅持參與社會實踐，將自身的修養能夠在生活與工作中進行提升，尤其是播音員能夠將自己頭腦中的知識靈活運用到生活中以及實踐中來。因為只有實踐才能真正認知自我，從而更好地完善自己的主持主持風格，也只有實踐才能實現質的飛躍，才能夠朝更高、更遠的主持水平發展。播音主持人要給自己點壓力，不要滿足于自己現有的主持風格，應該積極讀書，開闊眼界，與時俱進，有計劃有目的地對其他優秀主持人的風格加以借鑒和吸收，取長補短，摒棄那些早已過時的主持風格。“人是時代的產物，人要跟著時代走，不適應時代發展因素的播音主持風格一定會被時代所拋棄，那就意味著自己播音主持工作的終結。”讀書只屬于學習方式的一種，但學習的方法卻有很多種，其中包含讀書但不僅限于讀書，還能夠對優秀主持人的風格進行詳細揣摩，在合適的情況下來進行模仿練習，使播音員能夠形成獨特的主持風格。

四、結束語

隨著我國經濟和文化的迅猛發展，人民大眾對于專業的播音主持人的要求也在持續不斷地提高，這就要求播音主持人積極主動地提高自我修養，多讀書多學習，努力形成自己獨特的播音主持風格，成為一個深受人民群眾喜愛的主持人。

參考文獻：

[1]李亞萍.播音主持人才的個性化培養策略研究[J].新聞研究導刊，2015

[2]郭娟.廣播電臺播音主持人個性化主持風格的培養[J].西部廣播電視，2014

[3]孫涵宇.播音主持高能素質能力培養研究[J].青年與社會，2014

第五篇：雙語播音主持學生人文素養培養探討論文

摘要：分析了培養雙語播音主持專業學生的人文素養的重要性，從教師人文素養培養、英語課程設置、英語課外活動舉辦等方面對英語教學中開展雙語播音主持專業學生的人文素養教育提出了幾點建議。

關鍵詞：英語教學；雙語播音主持；人文素養

雙語播音主持專業的學生在報考和招生時都需要較高的文化分數，以四川電影電視學院為例，每年對于雙語播音主持專業的學生都要進行入校分班的筆試和口試。雙語播音主持專業的學生進入專業學習后比普通播音班學生有更高的培養目標，比如在英語測試中必須通過全國大學英語四級考試。本文以英語教學為例，分析如何對該專業學生進行人文素養的培養。

一、英語教學中人文素養培養的重要性

大學英語課程是高校的必修課程，然而由于中國學生從小學（甚至幼兒園）就開始學習英語，長期的枯燥學習令他們對大學英語課缺乏熱情。特別是有些英語教師沿襲了高中英語的教育模式和方法，單純地進行詞匯和語法講解，缺乏相關文化知識的補充，令學生對大學英語課提不起興趣。因此，大學英語課程教學不僅要包含英語詞匯與語法的基礎訓練和聽說讀寫譯的基本功訓練，還應該包括英美文化，英美文學。大學英語課堂中將文化與英語教學結合，能提高雙語播音主持專業學生的人文素養。

二、英語教學中人文素養培養的策略分析

（一）重視教師人文素養的培養

目前，很多高校英語教師對傳統的中國文化的知識有所欠缺，還有一些教師疲于授課，沒有時間讀書。要培養學生的人文素養，教師應該從自身出發，利用點滴時間讀書，利用假期進修，豐富自己的內涵，將終身學習的理念教給學生。特別是教授雙語播音主持專業的英語教師，更是要從這個專業的培養目標出發，注重中國文化和西方文化的修養。

（二）利用課本資源拓展知識，積淀文化底蘊

人文素養需要文化知識的積淀。文化知識的積淀則需要不斷發掘和利用課本資源，拓展知識渠道。例如，筆者現在所使用的教材是《E英語教程》，該書有一個單元是討論中國的國畫，教師根據這個主題展開延伸，將西方的著名畫家和中國的畫家進行風格比較，再將中國國畫和西方油畫進行比較，對學生進行美育教育。再如，有一個單元分析了中國當代的建筑師，講述這個單元要融合中西方建筑藝術，同時培養學生的批判思維，使學生意識到中國當代藝術的進步。

（三）英語教學與專業結合，與文化接軌

雙語播音主持專業（英漢雙語）的專業特殊性，要求設置與專業相關的英語課程，如英語播音與主持、英語思維、英語國家概況等。目前很多高校的雙語播音主持專業都設立了類似的課程。這不僅要求英語教學與專業結合，更需要在教學中滲透文化教學，單純的雙語教學無法滿足用人單位對人才的需要。

（四）開設內容豐富的英語選修課

對于雙語播音主持專業的學生，除了英語必修課，開展一系列英語選修課，比如“高級媒體英語視聽說”“影視英語”“英語電影視聽說”“翻譯理論與實踐”，都有助于學生文化素養的培養。

（五）舉辦英語課外活動，搭建學生展示平臺

培養學生的人文素養，僅僅靠短暫的英語課堂是遠遠不夠的，注重英語課外活動形式的多樣化，通過豐富的英語課外實踐，讓學生在活動中積累自身人文素養。筆者所在學院為了給學生提供展示英語風采的平臺，舉辦了豐富的英語實踐訓練活動。比如，為了鍛煉雙語播音主持專業的學生，每年都要舉行英語播音與配音大賽，至今已經舉辦十屆。比賽首先在全校進行海選，再進入到復賽，最終決賽，每一個環節都指派相關專業教師對學生進行直接的培訓指導。這個比賽可鍛煉學生的口語輸出能力，促進學生文化知識的積累，比如請選手進行即興圖片英語評述的環節特別考查選手的知識底蘊。此外，積極鼓勵學生參與校外社會實踐，比如赴美社會實踐(summerworkandtravel)，每年都有學生利用暑假時間到美國體驗生活，感受中西方文化的差異。回來的學生還要進行匯報演講。這個實踐活動使雙語播音主持專業的學生受益匪淺。

（六）重視人格塑造和德育培養

一段時間以來，知識性電視節目頗受歡迎。然而，只重視知識的掌握而忽視了人格的養成，也談不上學生人文素養的培養。《詩經小雅》中“高山仰止，景行行止”提到品德的重要性。美國前總統羅斯福也曾說“只教孩子知識，而不培養其心靈，只能給社會培養一批麻煩。”在英語教學中，完全可以對學生進行人格的塑造和德育的培養。比如，每年利用西方的感恩節，對學生進行感恩之心的培養。總之，在傳媒越來越國際化的當代，需要高質量的具有文化素養的雙語播音主持專業人才，開設該專業的高校應該加大對該專業人才培養方案的思考和創新。

參考文獻：

[1]李天欣.淺析高校英語教學中人文素養的培養[J].大學教育,2014(6):101-102.[2]楊文怡.淺談播音主持專業人才培養模式[J].東方企業文化,2011(20):137.