第一篇：規范成教學生管理 培養良好學風校風

規范成教學生管理 培養良好學風校風

成人教育是我國高等教育的一種重要形式。近幾年來，隨著國家統招生的持續擴招，直接帶來了成教生源萎縮和質量的下降，同時給學生管理者也帶來了巨大挑戰。面對這種現狀，作為學生管理者，如何適應成人高等教育的發展趨勢和加強成教生的管理，培養良好的學風和校風，針對我院成教生的特點，就學生管理提出幾點建議，以求大家指正。

一、成教學生特點：

（一）成教學生生源結構復雜

成人教育的生源結構和統招生不同，成教生招生對象參差不齊，主要針對應、往屆高考落榜生，中專技校學生和社會在職人員。由于招收的高中學生都是落榜生，心理變化起伏較大。中專技校學生文化課基礎又相對較差。在職學生幾乎都是有家庭、有孩子的特殊群體，上學的目的也就是為了拿到文憑，做晉升職稱用。還有就是成教生里面單親家庭比重大，缺少家庭關愛，性格孤僻。針對這樣的學生現狀，在管理上與統招生有著很大的差別，難度非常大。

（二）成教學生學制和體制多元化

就我院目前現狀，在學習形式上有全日制在校學生（周一至周五上課），有業余學生（周三至周日上課），還有各地的函授站、教學點。另外有住校生，也有走讀生。所以在管理上，針對每一種學習形式的學生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，絕不能用一種方法管理。

（三）我院成教醫學類學生較多

根據我院目前的情況，護理專業學生在全院占有很大的比例，特別是第3年進醫院實習的學生很難管理，大部分學生都是在外面租房，學生的安全隱患很大，只有靠輔導員不定時的走訪，了解情況。這就要求我們的輔導員在管理上比統招生更規范、更科學。

二、成教學生的管理方法和方向

（一）輔導員工作到位

所有輔導員能夠有的放矢地組織學生開展各種形式的思想教育活動、安全教育、紀律教育、法紀教育，引導學生日常行為的養成；能堅持住校；堅持白天查課，指導培養班委會、團支部開展工作，培養學生骨干隊伍，提高學生的自我管理能力。夜間能深入學生公寓，了解學生的思想狀況，及時幫助學生解決困難和問題，注意做好個別有心理障礙學生的工作；能堅持與聯系家長保持聯系，對每一個學生的學習、思想動態、家庭情況了如指掌。

（二）修訂、完善輔導員考核辦法及學生管理制度 完善的制度是學院管理的中樞神經，直接關系到學生的安全、學習及學院的校紀校風建設

1、針對輔導員：根據學生處《輔導員考核辦法》，修訂《成教院輔導員績效考核細則》，加強輔導員的考核力度。

2、針對在校生：修訂《違紀學生處分條例》。用制度促使學生遵守校紀校規，重視日常行為的養成。

3、針對走讀生：制定《走讀生管理辦法》、《非西安籍學生走讀管理辦法》。走讀學生是學院安全的“定時炸彈”，隨時都有安全隱患，制定完善規章制度，一方面讓學生提高自我保護意識；另一方面由家長和學生寫出安全承諾，防止因不安全事故的發生而給學院帶來負面影響。

4、針對醫院實習的學生：制定《醫院實習學生管理辦法》和《安全承諾書》，要求每個學生和家長在承諾書上寫出安全承諾并簽字。

5、安全方面：制定《輔導員查課查房制度》。作為學校來說，學生的安全直接關系著學院的穩定，按時查課查房，掌握學生去向，防止意外發生。

（三）充分發揮學生干部的作用

班、團干部及學生黨員是輔導員的強力助手，充分發揮他們在班級管理中的作用至關重要。我院將所有干部名單在學生公寓進行公布，要求凡是學生干部的宿舍必須是文明宿舍。本學期在清潔工數量減少的情況下，學生干部充分發揮了模范帶頭作用，積極參與衛生的清理和維護，使學生公寓的環境得到了很大的改善。

雖然我院學生情況復雜，學生管理工作難度很大，但在學院領導的指導和學生科輔導員的共同努力下，一年來，我院學生管理工作取得了可喜的成績，無一例打架事件發生；幾乎沒有夜不歸宿現象；考試也很少有學生不及格；嚴格的為學院的教學、安全穩定提供了有力保障。

我堅信，在今后的工作中，我們一定會一如既往的做好本職工作，開拓創新、再創佳績，成人教育學院王迪

2012.2.19

第二篇：培養良好學風

翻開歷史的長篇，暢游在知識的殿堂之中?..“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”攀登科學的高峰，離不開一根探路的手杖，而學風就猶如這根手杖，他時刻指點著我們，以至我們不會誤入歧途；遨游于知識的海洋，需要一枚導航的航標，指引我們前進，以至我們不會在茫茫的大海之中迷失方向。

很多同學對大學懷有神秘的向往和熱切的盼望，那么，從高中邁入大學的你，對大學是什么？大學里學什么？大學的學習怎么學是否都清楚呢？在浙江大學的校訓上，今天還寫著竺可楨老校長的話：“你到大學里來干什么來了，你到大學里要成為什么樣的人？”這是每一個已經進入大學校門的大學生都應該深深思考的問題。

作為大學生這個巨大的知識型團體，做好學風建設，培養大學生良好的學習、工作、生活習慣可以說是非常重要的。俗話說“近朱者赤近墨者黑”，這其中就很好地闡述了一個道理，那就是：只有一個良好的環境才能使有才能的人發揮得游刃有余，才能使我們取得更好的成績。我相信優良的學習環境和良好的學習風氣對于我們大學生而言尤其重要。所以說在大學生這個巨大的群體中，做好學風建設尤其的重要。

隨著1999年之后高考的擴招，進入大學校園學習的學生人數有所增加，但在我國，大學生仍是同齡人中的幸運者。能夠有機會升入高等學校學習和深造并非輕而易舉和理所當然。然而，并不是每個進入大學校園的大學生，都深刻地體會和認識到了這一點。西方國家常說：“中國是新的發展前沿，是一個新的國家，他的成長和改變比任何人所期望的都要快。”那么在全面建設小康社會的進程中，我們國家還急需大量掌握現代化新知識和本領的大學生，盡快成為各領域中的專門人才。換句話說，無論何時，學習知識、掌握本領都是大學生學習生活的中心內容。初進入大學校園的大學生不要在五光十色的校園生活中迷失這個主題.首先我們要明確我們學風建設的對象是，大學生這個成年的“非社會人”。這個群有著它獨特之處。學風不是一兩個人就可以建設起來的，我們必須讓大家一起參與到其中。然而要讓大家養成良好的學習、生活習慣不是那么得容易的。我們首先得讓大家有一個明確的目標，正如 “如果人生中沒有目標，那就和航海中沒有了羅盤一樣”。確實。如果連我們自己都不知道自己是在干什么，那還有誰能夠明白呢？我們在進行學風建設的時候，首先要使大家都有一個目標、理想、規劃。如果我們都按著上面的步驟做好自己的大學規劃，我想我們的大學生活將會是另樣的景象吧。還記得我們很小的時候，老師就問我們：“長大了想做什么，想成為什么啊？”。你會充滿豪情地回答老師：“我想當醫生、當工程師、當老師??”可是隨著年齡的增長，我們發現我們離自己的目標是越來越遠，于是我們開始降低我們的目標，一降再降，最后也就沒有了目標了，一片茫然。

如果一個集體有良好的學習環境，有良好的學習氛圍，那么可以說這個集體是一個優秀的集體。它必將給所有的集體成員帶來意想不到的好處。當然要像一開始就有這么好的集體，我想可能性是比較小的。然而，一個集體中有幾個學風純正的成員是應該能夠找得到的。學風建設中我們就要以這些人為突破口，充分發揮他們的帶頭作用，利用他們的榜樣作用是整個集體的學風提升幾個臺階。學風建設要著力在“勤”上下功夫。業精于勤而荒于嬉。對于新形勢下加強領導干部作風建設同樣具有極其重要的警示意義。學習、創新是一個永無止境的過程。時代在前進，社會在發展，實踐在深化，新情況新問題層出不窮，新知識新技術不斷涌現。惟有勤奮學習、不斷學習，使學習成為常態，才能順應時代潮流，做好各項工作。加強學風建設要在“學”上動腦筋。勤奮好學，學以致用。“勤”是基礎，“好”是關鍵，“學”是核心，“用”是目的。想不想學、能不能學、會不會學是檢驗領導干部學習態度、學習能力、學習成效的重要標尺。

學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現.就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養目標的實現，而且對學恒長遠、能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學校的學風是其人才培養目標和質量的重要標識。

學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現。學習者在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，崇尚什么樣的價值取向，憧憬什么樣的社會前景。學風所表現的精神傾向無疑與人才培養目標中最核心的起主導作用的部分緊密相連。

學風應是學習者治學態度的具體體現。學習者在學習中有無嚴謹求實的科學態度？在日常學習中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在已經取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實？還是沾沾自喜，止步不前？在學習中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學習者人格的劣勢、志向的遠近，更關系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學風應是學習者治學方法的具體體現。學習者有無科學合理的治學方法？是在深刻理解基礎上融會貫通，舉一反三，靈活運用？還是尋章摘句，引經據典，一知半解？是以創新為旨,注重批判與繼承相結合，理論與實踐相結合，還是拘泥于細枝末節的精確，熱衷于術語、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構建，又致力于重大現實問題的解決？這不僅反映出學習者科學素養的高下、學術造詣的深淺，更關系到其創造能力的大小和創新活動中的后發力。

學風應是學校核心競爭力的重要內容之一。學風是師生在治學目的、態度方法上長期形成的具有鮮明的傳統特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質和行為特征，表現為一種可以強烈感受個人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體的約束、規范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環境的積極影響，可以使學校各種教育活動功能放大，因此，學風又是人才培養的重要手段。

“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。學如不及，猶恐失之。” 良好的學風將是我們成功之路上的奠基石。

第三篇：建立良好校風學風_總結書

“營造良好學風校風，我在行動“活動總結

九一班班主任：曾金靈

我們班級在學校統一領導下，認真貫徹會議精神，從實際出發開展了“營造良好學風校風，我在行動”活動，經過一個月的主題活動，取得一定成效，現總結如下：

一、班上存在的問題

學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈、學習經歷旁移等一直是老抱怨的問題外，當前九一班在學風上存在的問題的特點：（1）涉及面比較寬。不同于以往學風問題多表現在學習習慣、學習成績差的同學身上，現在學習懈怠的面更寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；（2）干擾熱點轉移。如熱衷于早戀、熱衷于游戲、沉溺于網吧等；（3）干擾前移。現在有些同學就因擔心成績差而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（4）師生雙向不滿。一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師布置的學習任務太多，學習效果不好，這些是學風建設面臨的新課題。

二：所做工作

1、提出建議

在12月上旬召開了期中考總結主題班會，讓學生明確以下幾點：（1）學習目標的建立。應先建立容易實現小目標，然后再建立遠大目標；（2）學習紀律的培養。用一張便利貼，寫上能激勵自己的語句，在懶散時拿出來提醒自己；（3）學習經驗。這只有靠自己尋找屬于自己的，因每個人在學習上有著不同的學習方法。（4）師生加強互動，多交流多溝通。

2、對學生的思想教育

（1）涉及面比較寬。我們還是學生，不管做什么事都不能忘了本，所以還是要以學習為重，嚴格遵守課堂紀律；（2）熱點轉移。對于早戀、游戲都是在這個年齡不應當做的，完全耽擱了學習；（3）干擾前移。既然選擇就要堅持，一定會出好成績的，俗話說天生我材必有用，千金撒盡還復來。

3、做好平時工作

（1）嚴格落實制度，規范學生的行為，狠抓學生安全管理。

（2）注重在系列活動中教育學生。如：慶元旦，辭舊迎新頌祖國；學校作文比賽；中華經典詩文誦讀比賽等等。

（3）讓興趣和活動伴隨學生成長、充實學生的生活、占用學生過剩的精力。如班上幾個愛打籃球的，組織課外活動打打球，與二班三班交流等。

（4）開展青春期教育，樹立正確的道德觀。

（5）做好對違紀同學的超前預防工作。特別是班上的那幾個受了處分的同學，平時多關注，多談話，早預防。

學風建設是一項長效工程。學風是同學們的世界觀、方法論及相關心理素質發展到一定成熟階段或者已經表現出穩定趨向是形成的。其發展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈；而優良學風一旦形成，就可以使同學們獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，是其受益終身。

第四篇：良好學風的培養

如何樹立班級良好的學風

一、濃厚的學習興趣是良好學風形成的前提

一個班級如果學風差，那么班上學生必定缺乏學習興趣。

有的教師看到別的班學風良好，而本班卻是一團亂麻時又生氣又煩悶，他想盡力一下子轉變這種風氣，于是找學生談話。但談話前不做調查研究，不注意自己的言辭方式，采取批評、羞辱、甚至用一種簡單的辱罵措施。這樣不但是徒勞，而且使教師在學生心目中的地位發生根本的轉變，引起他們的逆反心理便與教師對著干。古人常說“親其師則信其道”，就是這個道理。因此，教育必須時時處處讓學生感受到的教師嚴厲，但不能讓學生感到嚴酷，要讓他們對教師又愛又敬，這樣教育的各項舉措才能得以事半功倍地實施。

針對學習時的種種問題，教師應當調查學生的實際情況并加以分析研究，弄清其原因，然后對癥下藥，切不可操之過急。教師們需時刻提醒自己，學生缺少的是鼓勵，要明白賞識教育異常重要。一些學生由于受到教師的“冷落”而心灰意冷，他們的學習興趣提不起來，若任其發展則會產生厭學現象。然而每個學總有其優點，教師要以敏銳的眼光洞察他們的閃光點，并予以獎勵，循循善誘，引導他們重新認識自己，不再自慚形穢，讓他們感覺到自己很重要。慢慢他們的學習態度會發生令人驚訝的轉變，會對學習充滿興趣。

二、有效的激勵機制是良好學風形成的保障

要引導全班學生在一定條件下形成良好的學習風氣，就要有一定的管理班級的技能和藝術，有效地調動學生學習的主動性、積極性，較好地完成學習任務。

（一）目標激勵

目標對個人的動機有一定的激勵作用，因此教師要讓每個學生都要樹立自己的學習目標。這個目標可以有學期目標、月目標、周目標，甚至每天都可以定一個目標。目標的制定切忌好高騖遠，是要通過學生的努力能達到的。成績優秀的學生目標可以高一點，復雜一點，而學習較困難的學生目標可以定得低一點，簡單一點，這樣每個學生都能學有所獲，從學習中體驗到快樂。期刊文章分類查詢,盡

（二）情感激勵

“感人心者，莫先乎情。”情感是人在社會生活中不可或缺的一部分，學生對教師對自己的態度尤為敏感，如果教師對學生能夠表現出由衷的喜歡和鼓勵，那么學生對學習和處理事情的態度會大不相同，在生活和學習中也是自信的、積極的，遇到事情也會高興的面對，積極的解決；相反，一個遭教師厭棄的學生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。教師對學生發自內心的感情，能夠影響學生，也能夠增加學生的學習動力，對學生的心理發展影響也很大，對學生以后的個性和品格發展也很大。教師滿懷熱情的期望往往會感染學生，使學生努力向上，這正是“皮格馬利翁效應”在教師中所起的作用。我們要以少數人的成功激勵多數人發奮，以名人事例激勵學生品端行正，戰勝挫折不幸，樹立正確的人生觀。

（三）榮譽激勵

在潛移默化中，讓每個學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的榮譽感。在學校舉辦的各種知識性競賽上推選相應的尖子生去參加比賽，為班級爭光，并積極宣傳，營造濃厚的學習氛圍。在班級也應開展各種評比活動，讓班上的學生在為班級爭取榮譽的同時，也能為自己爭得榮譽。

當然，施行激勵機制教育學生也要把握一個度，過分了會適得其反。人們常說“糖好吃，吃多了對身體也有害”，如果一味濫用，盲目使用，會遷就某些學生的惡習。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。

三、好的班干部組織為良好學風的營造添磚加瓦

努力培養班干部的好學、踏實、務實、嚴謹和大公無私的精神。在學習生活中，能夠積極主動的幫助有困難的同學，有一定的組織協作能力，能夠組織一些小的活動，保持積極向上的好習慣，并以此來感染身邊的同學。遇到問題會組織討論，能各抒己見，調整好思維方式。在這些班干部的帶領下，班級呈現一種勤奮務實、互助團結的景象。有這樣一群班干部，整個班級會有一種強大的凝聚力和向心力。

四、融洽的師生關系為良好的學風注入活力

很喜歡我國偉大的教育家陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”他告訴我們：要對得起自己的良知，對得起學習知識的學生，對得起家長們的殷切期盼。發自內心的對待學生，同時這種感情也能讓學生感受到，這需要教師用心努力，用心表達。這種感情不是虛偽的表面作秀，是發自內心的對學生、對家長的尊重。良好的學習氛圍和良好的學習環境，才能使學生更好的投入到學習中去。教師給學生樹立怎么樣的形象，也影響學生以后的成長和發展。教師樹立平等的思想，與學生一起探知、一起學習，只有這樣才能做學生的益友。教師要尊重學生、善待學生，為學生排憂解難，只有這樣，學生對教師的濃厚感情才會化成對學習的熱情。

總之，要營造良好的學風，不是一朝一夕之事，不是一言一行之功，但教師必須注重一朝一夕，一言一行、一點一滴的教育。“工欲善其事，必先利其器”，一旦在班級形成良好的學風，教師的各項教學工作都能得心應手、事半功倍。

學風的重要性

學風是一所學校的靈魂，這個靈魂的建設需要所有的人共同努力。《現代漢語詞典》的一般解釋是：學風即學校的、學術界的或一般學習方面的風氣。毛澤東同志在65年前首次提出學風概念亦有一說：所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題。可見，學風可以從兩個層面來理解，一方面它是外顯的風氣，再一方面是內蘊的思想方法。

學風作為外顯的風氣，其表現可包括：學習的自覺性、主動性高不高，學習的情緒飽滿不飽滿，學習的勁頭大不大，學習的毅力頑強不頑強，學習的態度認真不認真，學習的興趣濃厚不濃厚，學習的作為踏實不踏實，學習的人氣旺盛不旺盛，等等。這些有關學習精神方面的表現，一旦蔚然成風，形成具有一定群體性、一貫性和穩定性的良好學習風氣，就常常會產生良好的學習效果，就能學有所得，得有所用，用有所獲。

學風作為內蘊的思想方法，主要指的是理論聯系實際、理論與實踐的統一，也就是毛澤東同志和鄧小平同志常說的實事求是。這是學風最本質最核心的內涵。堅持有效的學習，從根本上說，就是要堅持理論聯系實際的學風。因為只有理論聯系實際，對實際進行科學抽象，根據實際提煉、創造理論，依據實事去求是，那么這種理論、這種是，就有了堅實的實際基礎，就必然具有無限生命力，從而必能能動地反作用于實際，用來指導實踐活動，做到有的放矢，從而產生巨大的實效。

學風建設是高等學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學校實現培養目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發努力，健康成長。

學風，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。

學風的直觀反映是學生對知識、能力的渴求和在學習中是否勤奮刻苦、學習紀律是否嚴明等，是學生在對待學習這個問題上的思想態度和行為表現。它的評價是圍繞著學生的學習需要、學習動機、學習目標、學習態度、學習行為等多項內容綜合進行的。學生是學校的主體，所以學生的學風恰是學校方方面面作風的集中體現。學校的培養目標，指導著學生的學習方向；教師嚴謹的治學態度，嚴格的治學要求，對學生的學習具有榜樣和示范作用；良好的校園學術風氣，可以提高學生的學習興趣；嚴格的管理措施，規范了學生的學習行為，養成學生良好的學習習慣等等。因此，學風建設應該是多方面的，但歸根到底要立足于學生、見效于學生，并以學生的學風變化為根本的檢驗標準。優良學風一旦形成,就會產生一種無形的力量，使學生在學習上精益求精，奮發向上。

第五篇：建特色校園文化,樹良好校風學風

建特色校園文化,樹良好校風學風

2011年11月20日星期日18:30---7:10，我院10級4、5班全體同學在一教102教室舉行了“建特色校園文化,樹良好校風學風”的主題班會。

班會開始時先由4班班長王濤發言，他說“我學院本學期進行的團組織生活，可以使我們的同學進一步融入在團組織的生活中區，從而進一步促進我院的發展。”接下來再由兩個班分別派出一名代表上臺演講。之后由兩班的班委評分，并評出一等獎，二等獎，三等獎和優秀獎。然后由我們的班主任何文孝老師做出評價。他總結說“大家應該深刻認識到良好的校風學風建設對于構建和諧校園的重要性，都積極表示要在以后的生活中從小事做起、從身邊做起、為“構建特色校園文化，建立良好校風學風”貢獻自己的力量。”最后由班長宣布班會的結束并做總結。

在整個活動中，同學們都積極參與，踴躍表現，營造了良好的活動氛圍。展現了我院同學對“構建特色校園文化，建立良好校風學風”的深刻認識。