第一篇：營造良好學風,培養學習主動性

營造良好學風，培養學習主動性

起航班主題班會 班風學風：

班風：尊重

信任

理解

團結

具體內涵：尊重——尊重自己、尊重父母、尊重老師

信任——信任自己、信任父母、信任老師

理解——理解學校、理解老師、理解社會

團結——同心協力，“眾人拾柴火焰高”

學風：苦學

勤思

好問

求實

具體內涵：苦學——“思而不學則殆”

勤思——“學而不思則罔”

好問——“舍問，其奚決焉？”

求實——踏實是學習之本

看了上面的話不知道你是否對學風有點認識。學風關系到一個班的發展，它也是一個班的靈魂所在，那什么是學風呢？

學風，即學習風氣，一方面指學習的目的和動力、學習的熱情和信心，另一方面指學習的態度。學院開展的“優化教學秩序，樹立良好學風”活動一方面大大的提高了同學的學習效率和學習的積極性；另一方面也為同學們營造一個良好的學習外部環境，在全院師生中收到良好的效果。隨著活動月的開展，我們看到全院學生的學習理念正在發生轉變，自覺的學習在他們中間已蔚然成風。

加強與建立良好的學風，從大家做起。建議與方法：

一、加強思想教育，激勵學生成才

學風是學生思想道德素質的反映，加強學風建設必須著力加強學生的思想政治教育，通過形式多樣、內容豐富的活動，引導學生明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法，提高學習效果，增強成才意識，樹立獻身科學、愛國、成才、奉獻的遠大抱負。學風教育要把好新生入學關，從新生入學開始就加強理想教育，把學風建設和道德教育緊密結合起來，教育學生為人要正，誠信為本；求學要勤，嚴謹刻苦；增強自律和自制能力。學院及各教學單位必須盡快建立起正確的引導機制

二、重視教風建設，深化教書育人

優良的教風是促進學風建設的前提和保證，師德建設是優良教風的基礎。要加強師德教育和青年教師培養，把教師的職業道德要求和崗位職責考評相結合。教師是教學活動的組織者，是學生學習知識、提高綜合素質的引導者，所有教師要為人師表，嚴謹治學，以自己的人格力量和科學精神感染熏陶學生。廣大教師要牢記教書育人的宗旨，成為學生的良師益友，成為學風建設指導者和實踐者，在講授知識的同時引導學生樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法，把提高學生綜合素質作為評價教學效果的重要尺度。對青年教師要通過傳、幫、帶，示范教學、教學期中檢查、教案評展、教學經驗交流等形式，幫助他們改進教學方法，提高教學效果，強化教書育人意識。

三、規范教學秩序，嚴格教學管理

教學紀律和考試紀律是保障教學質量的重要環節之一。任課教師要嚴抓課堂教學紀律，嚴格考勤和作業檢查。院、系教學管理人員、學生政治輔導員、班主任老師要加強對學生的學風教育、考風考紀教育，把學風建設落到實處。要進一步發揮學院、系教學督導的作用，教學督導要督教與督學并重，經常深入課堂，與任課教師交流，檢查教學紀律、授課效果，了解學生意見和建議，使教與學共同提高。各院系要適時開展學風講評、師生座談等活動，密切師生關系，促進學風建設。

四、發揮學生主體作用，抓校風促學風

要充分發揮團、學組織在學風建設中的生力軍的作用，重視學生干部的示范作用。各學生組織的干部要以身作則，以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染周圍同學，在學風建設中起模范帶頭作用。要通過開展形式多樣的集體活動，加深同學之間的相互了解，增進同學的感情和友誼，在生活和學習上互相幫助、互相鼓勵、互相監督、互相約束，培養自律意識，增強集體榮譽感，形成良好的校風，促進學風建設。

既然大家對學風有了些認識,下面有四組題目,請各組同學努力完成.(其中有列舉題、論述題)論述題:

小明是班里面數一數二的尖子生,但他一直都認為:學習是自己的事,自己的事都做不好,找人幫助只會讓別人看不起自己.甚至他不但不肯問別人,而且還不肯幫同學解決問題.一天小紅拿著一道數學題找小明,但小明卻說自己不會教小紅,自己的事應該自己做,不應該去尋求別人的幫助.如果你是班長,你會怎樣對待這一件事情呢?請你發表一下自己的看法.列舉題:

學風建設是一個長期的事情，要經常抓，抓經常。從平時的學生管理中我們都注意到：我們的不少學生存在著自覺學習能力差、學習目的不明確、靠慣性學習、圍繞考試學習、有逃課和抄襲作業的現象，課余時間利用率差等等。針對這種種行為,你有什么好建議去改善這些情況呢?(要求至少列舉4種方法,超過一條加一分)

第二篇：培養良好學風

翻開歷史的長篇，暢游在知識的殿堂之中?..“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”攀登科學的高峰，離不開一根探路的手杖，而學風就猶如這根手杖，他時刻指點著我們，以至我們不會誤入歧途；遨游于知識的海洋，需要一枚導航的航標，指引我們前進，以至我們不會在茫茫的大海之中迷失方向。

很多同學對大學懷有神秘的向往和熱切的盼望，那么，從高中邁入大學的你，對大學是什么？大學里學什么？大學的學習怎么學是否都清楚呢？在浙江大學的校訓上，今天還寫著竺可楨老校長的話：“你到大學里來干什么來了，你到大學里要成為什么樣的人？”這是每一個已經進入大學校門的大學生都應該深深思考的問題。

作為大學生這個巨大的知識型團體，做好學風建設，培養大學生良好的學習、工作、生活習慣可以說是非常重要的。俗話說“近朱者赤近墨者黑”，這其中就很好地闡述了一個道理，那就是：只有一個良好的環境才能使有才能的人發揮得游刃有余，才能使我們取得更好的成績。我相信優良的學習環境和良好的學習風氣對于我們大學生而言尤其重要。所以說在大學生這個巨大的群體中，做好學風建設尤其的重要。

隨著1999年之后高考的擴招，進入大學校園學習的學生人數有所增加，但在我國，大學生仍是同齡人中的幸運者。能夠有機會升入高等學校學習和深造并非輕而易舉和理所當然。然而，并不是每個進入大學校園的大學生，都深刻地體會和認識到了這一點。西方國家常說：“中國是新的發展前沿，是一個新的國家，他的成長和改變比任何人所期望的都要快。”那么在全面建設小康社會的進程中，我們國家還急需大量掌握現代化新知識和本領的大學生，盡快成為各領域中的專門人才。換句話說，無論何時，學習知識、掌握本領都是大學生學習生活的中心內容。初進入大學校園的大學生不要在五光十色的校園生活中迷失這個主題.首先我們要明確我們學風建設的對象是，大學生這個成年的“非社會人”。這個群有著它獨特之處。學風不是一兩個人就可以建設起來的，我們必須讓大家一起參與到其中。然而要讓大家養成良好的學習、生活習慣不是那么得容易的。我們首先得讓大家有一個明確的目標，正如 “如果人生中沒有目標，那就和航海中沒有了羅盤一樣”。確實。如果連我們自己都不知道自己是在干什么，那還有誰能夠明白呢？我們在進行學風建設的時候，首先要使大家都有一個目標、理想、規劃。如果我們都按著上面的步驟做好自己的大學規劃，我想我們的大學生活將會是另樣的景象吧。還記得我們很小的時候，老師就問我們：“長大了想做什么，想成為什么啊？”。你會充滿豪情地回答老師：“我想當醫生、當工程師、當老師??”可是隨著年齡的增長，我們發現我們離自己的目標是越來越遠，于是我們開始降低我們的目標，一降再降，最后也就沒有了目標了，一片茫然。

如果一個集體有良好的學習環境，有良好的學習氛圍，那么可以說這個集體是一個優秀的集體。它必將給所有的集體成員帶來意想不到的好處。當然要像一開始就有這么好的集體，我想可能性是比較小的。然而，一個集體中有幾個學風純正的成員是應該能夠找得到的。學風建設中我們就要以這些人為突破口，充分發揮他們的帶頭作用，利用他們的榜樣作用是整個集體的學風提升幾個臺階。學風建設要著力在“勤”上下功夫。業精于勤而荒于嬉。對于新形勢下加強領導干部作風建設同樣具有極其重要的警示意義。學習、創新是一個永無止境的過程。時代在前進，社會在發展，實踐在深化，新情況新問題層出不窮，新知識新技術不斷涌現。惟有勤奮學習、不斷學習，使學習成為常態，才能順應時代潮流，做好各項工作。加強學風建設要在“學”上動腦筋。勤奮好學，學以致用。“勤”是基礎，“好”是關鍵，“學”是核心，“用”是目的。想不想學、能不能學、會不會學是檢驗領導干部學習態度、學習能力、學習成效的重要標尺。

學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現.就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養目標的實現，而且對學恒長遠、能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學校的學風是其人才培養目標和質量的重要標識。

學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現。學習者在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，崇尚什么樣的價值取向，憧憬什么樣的社會前景。學風所表現的精神傾向無疑與人才培養目標中最核心的起主導作用的部分緊密相連。

學風應是學習者治學態度的具體體現。學習者在學習中有無嚴謹求實的科學態度？在日常學習中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在已經取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實？還是沾沾自喜，止步不前？在學習中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學習者人格的劣勢、志向的遠近，更關系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學風應是學習者治學方法的具體體現。學習者有無科學合理的治學方法？是在深刻理解基礎上融會貫通，舉一反三，靈活運用？還是尋章摘句，引經據典，一知半解？是以創新為旨,注重批判與繼承相結合，理論與實踐相結合，還是拘泥于細枝末節的精確，熱衷于術語、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構建，又致力于重大現實問題的解決？這不僅反映出學習者科學素養的高下、學術造詣的深淺，更關系到其創造能力的大小和創新活動中的后發力。

學風應是學校核心競爭力的重要內容之一。學風是師生在治學目的、態度方法上長期形成的具有鮮明的傳統特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質和行為特征，表現為一種可以強烈感受個人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體的約束、規范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環境的積極影響，可以使學校各種教育活動功能放大，因此，學風又是人才培養的重要手段。

“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。學如不及，猶恐失之。” 良好的學風將是我們成功之路上的奠基石。

第三篇：加強學風建設,營造良好的學習氛圍。

加強學風建設，營造良好的學習氛圍。

1、加強與科任老師溝通，及時了解學生的學習動態。

2、定期不定期召開學習委員和科代表會議，了解學生作業的完成情況，對拖、欠作業的學生及時進行教育。

3、利用班會課不定期的開展學法交流，促進學生共同提高。

4、在班級建立“小組自主互助合作學習”模式，開展多種學習活動，形成一種你追我趕的競爭氛圍。

5、加強對學困生和后進生的幫助，實行一幫一結對子。開展“日日清”活動。

五、加強綠色教育 開展豐富多彩的綠色活動，讓環保貼近學生生活。

實施環境教育要加強活動性和社會實踐性。在課外開展形式多樣的環境教育活動，是實施環境教育的又一重要方法和途徑。

（一）開展主題性系列活動。

利用“世界環境日”、“世界水日”、“世界地球日”、“植樹節”等與環境有關的特別節日，組織學生主題性活動

（二）組織環境科學探索活動。

（三）開展環保藝術制作活動。

（四）參與社區環保活動。

社會實踐活動是學生環保知識由“知”到“行”的體現，開展“一個學生影響一個家庭、一個家庭影響一個社區”為目標的活動，監督校園和學校周邊的環保狀況，積極向學校和社區提出環保建議。

六、加強安全教育，樹立“安全重于一切”的思想意識

1、堅決不乘坐超員的車輛，無證無牌的車輛，報廢的車輛等各種不合格的車輛。

2、加強網絡道德教育，自覺抵制外來誘惑，培養學生的自我保護能力。

3、積極主動地加強學校周邊環境建設，教育學生做到“三不”，即：不買小攤販的物品、不吃不潔食品、不上網吧。

4、注意防火，防溺水，防盜，防意外傷害等，提高應急避險能力。

總之，班主任工作要從理想思想教育入手，以提高學習能力為核心，紀律管理為手段，全方位調動積極性。

第四篇：培養學習習慣,形成良好學風

《培養學習習慣，形成良好學風》 杰出的思想家培根說：“習慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。”當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習的質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益終身。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。”其實在我理解（不知道是不是很偏激和狹隘）我們小學階段是學生養成良好學習態度、學習習慣的重要時期。其實在小學，學生所學習的知識容量并不大，那么在我們身上更重要的任務是什么？是對學生形成良好學習習慣的培養和學習方法，學習能力的培養。根據自己的工作實際我認為從以下五力入手：引力、魅力、動力、效力、勝利。

一、內容是引力。

要想培養學習習慣，必須讓學生明確學習習慣方面的內容，這樣學生有了正確的方向才會有正確的行為。今年我擔任的是五年級班主任，這個班級是我從一年級跟上來的，學生各方面的行為習慣基本養成，但在學習習慣方面還較差，因此，我把這方面作為工作重點。那么培養學生良好的學習習慣，我認為首先必須讓學生對學習習慣的內容有一定的認識，這樣才能產生自覺動機。因此開學初我對學生提出了學習上十二方面的內容1.寫字規范2.聽課專心3.作業認真4.學會思考5.用好工具書6.積累詞句 7.勤寫日記。8.敢于提問9.學會合作10.讀課外書11.學會預習12.知識梳理，讓學生記在心中，然后引導學生自我評價哪那一條沒做到，那一條做到了，結果發現，做得好的都是成績優秀的學生，做的不好的成績較差。這說明這些同學在學習習慣方面存在嚴重為題：比如：我班的蘇陽他的學習成績，總是忽高忽低，不穩定，他的字跡潦草代表盡管他有聰明的腦袋但是沒有認真的學習態度。吳浩上課注意力不集中可以說

明他聰明但是不虛心，也可以說明他沒有良好傾聽的學習習慣，陳鵬回答問題他的語言表達不流暢準確說明他沒有積累詞句的習慣；李峰他的思維不清晰活躍說明他不善于動腦思考，不善于質疑和表達這樣他們找到了自己成績不好的原因原來都是學習習慣惹的禍，而且他們針對提出的內容明確了努力的方向。寫下了自己的承諾。

二、興趣是魅力

習慣培養要從興趣開始。養成習慣，就是要把不經常出現的行為訓練成經常出現的行為。這個過程是十分艱苦的。雖然如此，但我們盡量不能用苦行僧式的訓練方法，如果光是讓孩子苦練，孩子會感到厭煩。所以，可以采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽等途徑，不斷變換形式來進行訓練。例如，在課前準備這個學習習慣培養上，我們班級是這樣做的：學生在上完一節課后是不能馬上下課的，他需要把下節課的學習用具準備好放在桌子的指定位置然后再下課。當下一節課打鈴時，學習委員袁碩馬上喊“準備上課”。然后開始背誦或唱歌坐好等待老師來上課。如果有的孩子沒有坐好或者動作慢這時候班級的紅領巾監督崗就發揮了作用及時減分。天天如此，學生都養成了課前準備的好習慣。再比如語文課的預習，我教學生讀三遍書的方法，第一遍劃出字詞，讀準字音，帶生子的詞讀三遍，第二遍書聯系上下文理解詞的意思。不能理解的畫上問號。借助工具書理解詞的意思，學習生字的意思并組詞，最后找出形近字來記字形，這樣從音形義方面學會了生字。讀第三遍課文了解內容，不懂得地方做記號。我想方法教給學生了，學生一定能完成任務，結果讓我大吃一驚，有一半的同學對這樣的預習作業偷工減料，后來我想了一個調動預習積極性的辦法，對預習作業第二天早自習各小組用游戲的辦法檢查。這個游戲

就是組內或全班開火車用有節奏地拍手想，有節奏地拍肩說的方法，匯報字詞學習情況，誰說錯了誰下課表演節目，結果學生的興趣大增，以后的預習作業都能認真完成，字詞方面老師教的輕松學生學的快樂。由此，我感受到了興趣的魅力。

三、愛心是動力。

對于一個20人的班級有三分之一的學生是特殊家庭的孩子。這對于學習習慣的培養造成了困難。面對這樣的學生，我用更多的愛心去呵護他們，去關心他們，比如我班的張娜，韓雪。袁碩從小父母離異，跟年邁的奶奶。姥姥生活，有時一句真誠的話會讓他解除煩惱，一件溫暖的衣服，一個甜甜的面包會讓他成為學習的動力，他們形成了良好的學習習慣，學習成績一向優秀，成了同學們的一面鏡子。還有我班的齊宇航，他在學習上的“懶”是出了名的，經常不完成家庭作業，不怕大家笑話，我用三年的時間才使他改掉了這個壞習慣，這三年中真是絞盡腦汁，用過的方法無論嚴格批評還是及時鼓勵都無濟于事，面對這樣的學生怎么辦？我思索再三，不能發火，要用愛去觸動那根懶神經，不能急于求成，要循循善誘，耐心說服，只要心誠，水滴終能石穿。于是我經常和他促膝談心，一面細心觀察，捕捉最佳教育時機。那是一個寒冷的冬天，他發燒嘔吐，我頂著寒風騎著自行車帶著他來到診所看病，他很受感動他說謝謝老師，我說你真想謝謝老師就應該做一個好學生。他聽了我發自肺腑的親切語言，連連點頭，似乎真正領悟到了老師的良苦用心。以后，他變了，上課積極動腦發言，徹底改掉了不完成作業的的壞毛病。由此我深有感觸愛的力量真是神奇無比的。

四、嚴格有效力。

習慣培養要嚴格。不同行為習慣有不同的標準，在和學生一起確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。有時候對學生進行訓練，會隨著自己的心情進行，心情好的時候，學生做得不太好也可以放過去；心情不好的時候，學生做得好，看著也不順眼；有時候心情不好就不管學生，心情好了就對學生嚴格要求，恨不得一天訓練出來一個品行優良的人。比如開學初我要求學生每天早晨練習口頭作文五分鐘，開始嚴格，后來放松了、結果毫無效果。

五、堅持是勝利

習慣培養貴在堅持。培養一種習慣關鍵在頭三天，決定在一個月。按照美國科學家的研究，一個習慣的養成需要21天。習慣培養是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓練，明天放假，行為就難以變成自動化的習慣。因此習慣培養要抓反復，反復抓。培養習慣是個長期工程，一個好習慣的養成，往往需要漫長的時間。而且，由于人往往具有慣性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，學生就會出現反復。所以，在對孩子進行訓練時，要反復抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經表現很好的，也要反復抓。比如在語文閱讀理解的學習習慣培養上，我吃了很大虧，開學前段時間我注重培養學生抓重點詞句理解課文的能力和習慣，那時候，每天每節課幾乎都能重復和引導這一習慣養成的方法和重要性。剛開始學生能非常準確而且效果非常好地抓住能夠表現文章中心或人物性格的詞句并且能夠加以自己的理解進行表達。一段時間以后，自我感覺良好，漸漸松懈了對這一習慣的培養，但是很長一段時間，我發現，學生的抓重點詞句理解課文的能力有所下降，有的同學是在應付了事，沒有真正的自己的理解，有的只是象征性地畫了基礎語句。我充分意識到這一現象的危險性，便馬上重新抓起這個習慣的培養，包括現在也在抓，盡管效果還沒有

達到我要求的那樣地好，但是也在慢慢地進步當中。所以，習慣的培養需要重復和堅持。

最后我想說：班主任工作是繁雜的，培養學生良好的學習習慣是艱巨的。只要我們勤于學習，講究方法，持之以恒的嚴格訓練，良好學習習慣一定會陪伴孩子們健康成長，班級的學風一定會越來越濃。

第五篇：良好學風的培養

如何樹立班級良好的學風

一、濃厚的學習興趣是良好學風形成的前提

一個班級如果學風差，那么班上學生必定缺乏學習興趣。

有的教師看到別的班學風良好，而本班卻是一團亂麻時又生氣又煩悶，他想盡力一下子轉變這種風氣，于是找學生談話。但談話前不做調查研究，不注意自己的言辭方式，采取批評、羞辱、甚至用一種簡單的辱罵措施。這樣不但是徒勞，而且使教師在學生心目中的地位發生根本的轉變，引起他們的逆反心理便與教師對著干。古人常說“親其師則信其道”，就是這個道理。因此，教育必須時時處處讓學生感受到的教師嚴厲，但不能讓學生感到嚴酷，要讓他們對教師又愛又敬，這樣教育的各項舉措才能得以事半功倍地實施。

針對學習時的種種問題，教師應當調查學生的實際情況并加以分析研究，弄清其原因，然后對癥下藥，切不可操之過急。教師們需時刻提醒自己，學生缺少的是鼓勵，要明白賞識教育異常重要。一些學生由于受到教師的“冷落”而心灰意冷，他們的學習興趣提不起來，若任其發展則會產生厭學現象。然而每個學總有其優點，教師要以敏銳的眼光洞察他們的閃光點，并予以獎勵，循循善誘，引導他們重新認識自己，不再自慚形穢，讓他們感覺到自己很重要。慢慢他們的學習態度會發生令人驚訝的轉變，會對學習充滿興趣。

二、有效的激勵機制是良好學風形成的保障

要引導全班學生在一定條件下形成良好的學習風氣，就要有一定的管理班級的技能和藝術，有效地調動學生學習的主動性、積極性，較好地完成學習任務。

（一）目標激勵

目標對個人的動機有一定的激勵作用，因此教師要讓每個學生都要樹立自己的學習目標。這個目標可以有學期目標、月目標、周目標，甚至每天都可以定一個目標。目標的制定切忌好高騖遠，是要通過學生的努力能達到的。成績優秀的學生目標可以高一點，復雜一點，而學習較困難的學生目標可以定得低一點，簡單一點，這樣每個學生都能學有所獲，從學習中體驗到快樂。期刊文章分類查詢,盡

（二）情感激勵

“感人心者，莫先乎情。”情感是人在社會生活中不可或缺的一部分，學生對教師對自己的態度尤為敏感，如果教師對學生能夠表現出由衷的喜歡和鼓勵，那么學生對學習和處理事情的態度會大不相同，在生活和學習中也是自信的、積極的，遇到事情也會高興的面對，積極的解決；相反，一個遭教師厭棄的學生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。教師對學生發自內心的感情，能夠影響學生，也能夠增加學生的學習動力，對學生的心理發展影響也很大，對學生以后的個性和品格發展也很大。教師滿懷熱情的期望往往會感染學生，使學生努力向上，這正是“皮格馬利翁效應”在教師中所起的作用。我們要以少數人的成功激勵多數人發奮，以名人事例激勵學生品端行正，戰勝挫折不幸，樹立正確的人生觀。

（三）榮譽激勵

在潛移默化中，讓每個學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的榮譽感。在學校舉辦的各種知識性競賽上推選相應的尖子生去參加比賽，為班級爭光，并積極宣傳，營造濃厚的學習氛圍。在班級也應開展各種評比活動，讓班上的學生在為班級爭取榮譽的同時，也能為自己爭得榮譽。

當然，施行激勵機制教育學生也要把握一個度，過分了會適得其反。人們常說“糖好吃，吃多了對身體也有害”，如果一味濫用，盲目使用，會遷就某些學生的惡習。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。

三、好的班干部組織為良好學風的營造添磚加瓦

努力培養班干部的好學、踏實、務實、嚴謹和大公無私的精神。在學習生活中，能夠積極主動的幫助有困難的同學，有一定的組織協作能力，能夠組織一些小的活動，保持積極向上的好習慣，并以此來感染身邊的同學。遇到問題會組織討論，能各抒己見，調整好思維方式。在這些班干部的帶領下，班級呈現一種勤奮務實、互助團結的景象。有這樣一群班干部，整個班級會有一種強大的凝聚力和向心力。

四、融洽的師生關系為良好的學風注入活力

很喜歡我國偉大的教育家陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”他告訴我們：要對得起自己的良知，對得起學習知識的學生，對得起家長們的殷切期盼。發自內心的對待學生，同時這種感情也能讓學生感受到，這需要教師用心努力，用心表達。這種感情不是虛偽的表面作秀，是發自內心的對學生、對家長的尊重。良好的學習氛圍和良好的學習環境，才能使學生更好的投入到學習中去。教師給學生樹立怎么樣的形象，也影響學生以后的成長和發展。教師樹立平等的思想，與學生一起探知、一起學習，只有這樣才能做學生的益友。教師要尊重學生、善待學生，為學生排憂解難，只有這樣，學生對教師的濃厚感情才會化成對學習的熱情。

總之，要營造良好的學風，不是一朝一夕之事，不是一言一行之功，但教師必須注重一朝一夕，一言一行、一點一滴的教育。“工欲善其事，必先利其器”，一旦在班級形成良好的學風，教師的各項教學工作都能得心應手、事半功倍。

學風的重要性

學風是一所學校的靈魂，這個靈魂的建設需要所有的人共同努力。《現代漢語詞典》的一般解釋是：學風即學校的、學術界的或一般學習方面的風氣。毛澤東同志在65年前首次提出學風概念亦有一說：所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題。可見，學風可以從兩個層面來理解，一方面它是外顯的風氣，再一方面是內蘊的思想方法。

學風作為外顯的風氣，其表現可包括：學習的自覺性、主動性高不高，學習的情緒飽滿不飽滿，學習的勁頭大不大，學習的毅力頑強不頑強，學習的態度認真不認真，學習的興趣濃厚不濃厚，學習的作為踏實不踏實，學習的人氣旺盛不旺盛，等等。這些有關學習精神方面的表現，一旦蔚然成風，形成具有一定群體性、一貫性和穩定性的良好學習風氣，就常常會產生良好的學習效果，就能學有所得，得有所用，用有所獲。

學風作為內蘊的思想方法，主要指的是理論聯系實際、理論與實踐的統一，也就是毛澤東同志和鄧小平同志常說的實事求是。這是學風最本質最核心的內涵。堅持有效的學習，從根本上說，就是要堅持理論聯系實際的學風。因為只有理論聯系實際，對實際進行科學抽象，根據實際提煉、創造理論，依據實事去求是，那么這種理論、這種是，就有了堅實的實際基礎，就必然具有無限生命力，從而必能能動地反作用于實際，用來指導實踐活動，做到有的放矢，從而產生巨大的實效。

學風建設是高等學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學校實現培養目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發努力，健康成長。

學風，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。

學風的直觀反映是學生對知識、能力的渴求和在學習中是否勤奮刻苦、學習紀律是否嚴明等，是學生在對待學習這個問題上的思想態度和行為表現。它的評價是圍繞著學生的學習需要、學習動機、學習目標、學習態度、學習行為等多項內容綜合進行的。學生是學校的主體，所以學生的學風恰是學校方方面面作風的集中體現。學校的培養目標，指導著學生的學習方向；教師嚴謹的治學態度，嚴格的治學要求，對學生的學習具有榜樣和示范作用；良好的校園學術風氣，可以提高學生的學習興趣；嚴格的管理措施，規范了學生的學習行為，養成學生良好的學習習慣等等。因此，學風建設應該是多方面的，但歸根到底要立足于學生、見效于學生，并以學生的學風變化為根本的檢驗標準。優良學風一旦形成,就會產生一種無形的力量，使學生在學習上精益求精，奮發向上。