第一篇：如何營造良好的班級學習氛圍

如何營造良好的班級學習氛圍，對于一個班集體的建設而言是舉足輕重的。一般說來，學習氛圍與德育是緊密相關的。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且左右著學生品德的發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確地引導學生，形成“嚴謹、進取、求實、創新”的學習氛圍，才能促進班級德育工作的有效開展。

一、目標引領

目標對人生有巨大的導向作用。今天的生活狀態不是由今天決定的，它是我們過去生活目標的結果，明天的生活狀態也不是由未來決定的，它是我們今天目標實現的結果。目標對每個人都有重要的意義，可是很多學生至今卻沒有目標或只有一些無效目標。引導學生樹立目標意識，在班級管理中就能做到事半功倍，良好的學習氛圍也就不在話下了。

學生，首先要弄清為了什么而學習，也就是學習的動機和目標。有的學生很茫然，認為那是父母的要求、老師的要求。這就需要教師對其進行目標引領。這個目標，可以是短期的，也可以是長期的。可以是下次考試的成績、可以是與同學之間的關系改進、可以是自己的理想或者人生目標。可以說，有了目標，才會有為之奮斗的勇氣和決心。

從哲學角度來說，學生樹立目標、樹立理想從而為之努力屬于“內因”。我們經常說要內外因結合，那以下三點就屬于“外因”了。

二、文化建設

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要的作用。所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。班級文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著學生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設施：如創辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設宣傳欄等。并在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。

人際環境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是班主任、任科教師、學生之間的相互關系構成的。從某種意義上講：人際環境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、任科教師與學生、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。

良好的人際環境不僅可以使人奮發向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，良好的集體意識是對學生思想品德的一種無形的、巨大的力量。班主任要充分發揮協調功能，積極處理好五種關系：即班主任與學生、任科教師與學生、班主任與任科教師、學生與家長及教師與家長之間的關系。使班級形成了一股齊心協力，積極進取的良好班風，產生了強大的凝聚力。

三、班干培養

一個班級中，培養一支高素質，有能力，有擔當，分工明確又具有合作精神的班干隊伍就顯得尤為重要。它是加強師生間的溝通，促進師生情感上的認同，提高班級管理效率，提升班級凝聚力的必要保證。從現代教育理念看，無庸質疑，班級管理工作中唱主角的應是班干，一個班級的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績，很大程度上取決于班干部的能力與作用，取決于他們能否把全班同學凝聚在這個核心的周圍。班主任要做的就是：當好導演，引導方向，梳理矛盾，讓班干部們在一次次實踐活動中培養能力，學會相互信任，并逐步樹立威性，展現自我才能，為班級和科任老師服務的同時又形成團隊合力，最終提高班級管理效率，提升班級凝聚力和班風。

班干在一個班級里面應該起模范帶頭作用，尤其是紀律方面，一定要嚴于律己，而班主任更應該對其嚴格

管理。一方面注意定期召開班干會議，總結以前的工作成績和在工作中的失誤，強化紀律要求，加強工作方法的指導，討論今后的工作目標與重點，開展批評與自我批評，促進班級工作的發展；另一方面則通過民主評比的方式對班干進行考評，發現問題及時指出，并幫他們認真分析同學們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出“班級優秀班干”。

四、獎懲制度

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”除了班規之外，我們還要適當地建立健全班級獎懲制度。獎懲制度最好由班集體討論產生并嚴格執行。如果有了賞罰分明的班級制度，學生們一定會有所顧慮。只要他還是一個明事理，求上進的學生，他都應該會爭取獎勵，而不是尋求懲罰。

人所處的環境對一個人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。學生在所處的班級中也必須要有良好的學習氛圍，學生的發展才會有一個良好的環境。所以，在教育過程中教師必須依據學生年齡和心理特征，努力創造良好的學習氣氛，讓學生在和諧、愉快氣氛中學習知識，體驗探索之趣，成功之樂。

第二篇：如何營造良好班級氛圍

淺談如何建立良好的班級氛圍

現代信息技術系——何敏

摘 要：班主任要培養學生的創新精神和實踐能力，就要營造一種良好的班級氛圍，為學生以長期不斷的潛移默化的熏陶。這種氛圍主要是指良好的班級物化環境氛圍的熏陶和師生之間、學生之間、教學之間，有利于學生自覺性、主動性和創新性發揮的民主平等、合作互助的心理氛圍。

關鍵字：班級氛圍班級文化 氛圍建設

氛圍這個詞最近幾年使用的頻率越來越高，在班集體建設與管理中也成立大家研究的一個熱點問題。什么叫“班級氛圍”？氛圍指的是周圍的氣氛和情調。氛圍和環境是難以分割的，不是嗎？離開了周圍的環境，氛圍何以存在？正如皮之不存，毛將焉附一樣，因此，我們談班級氛圍，也就不能不談班級環境。

一、良好班級氛圍的意義

曾經在一本書中寫到這樣的三句話：“一句是班級環境優化的標志是看其是否具有濃厚的教育氛圍”；第二句是“最能影響人的感情和情緒的莫過于氛圍”；“這第三句是環境只有與營造的氛圍結合，環境才能活起來”。實踐也充分證明，只有形成了積極的班級氛圍才能發揮其感染人、激勵人和教育人的作用。為什么在一個大森林中，每課樹長的又高又直呢？那是因為它們相互之間爭奪陽光的結果。人們把這種現象稱之為“森林效應”這種效應在教育領域的應用，就是要創造一種適合學生成長的良好的班級環境，營造一種積極競爭的氛圍。從教育心理學的角度說，班級氛圍有一種獨特的心理效應。這種心理效應是指班級環境中能夠給人某種強烈的精神感受的氣氛和情調。

班主任的任務是消除不良的氛圍，營造積極型的班級環境氛圍，去陶冶學生的情操，培養學生的創新精神。

二、調動學生主動參與教室環境的布置

班級物化環境的布置是一種班級物質文化氛圍的建設，一定要營造一種具有情趣的個性化的環境，要能夠使墻壁的無言敘說成為情操的熔爐、知識的海洋、張揚個性的舞臺，真正達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。為此，班主任不能包辦代替，要相信學生的智慧，相信學生的創造力，要把美化教室、營造良好的物質文化

氛圍變成學生創意實踐的天地，成為學生創新的舞臺。班主任在這個過程中發揮指導與激勵作用。

學生在班級環境布置的一切，都閃爍著學生創造性思維的火花，他們用自己智慧的雙手創造著班級物質文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵和熏陶。與此同時，學生們可以為自己班級設計發展目標，譜寫了自己的班歌，設計班徽，創辦班刊，形成自己班級精神文化的氛圍，提高班級環境氛圍的品位和層次，也提高了學生們的創新能力。

三、為學生提供自由選擇與發展的空間

有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。學生的創新活動必定是異常的活動，必定是一場的行為。對學生主體的承認與尊重，就是能夠讓“異常”表現的人展現其本來面目而不必裝腔作勢。學生不會因自己與眾不同而覺得那么尷尬和焦慮，他們在心理上感到安全，不需要花費精力自我保護。這樣的異常行為只有在心理自由的空間才能得到發展。

“心理自由”說的班級人際關系，亦即情感氛圍。良好的情感氛圍是班級心理環境的重要因素。是籠罩在班級內的特殊氣氛和情調。她訴諸于人的內在情緒和感受，對學生有潛移默化的感染作用，進而使全班成員表現為積極而活躍、協調而融合的特征。由于師生關系和諧、融洽，在全體成員中產生一種催人向上、向善的情境，它能使學生消除壓抑感，使創造性個性品質得到張揚。

營造心理自由的情感氛圍，關鍵是教師要有民主平等的觀念，要尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生，只有這樣才能改變管卡壓的模式，才能與學生形成民主，寬松、平等、和諧的朋友式的師生關系，在學生心理會形成一種“自己人效應”。這樣學生也才能消除心靈上的壓抑感，思想上的恐懼感，形成有話敢說、有言敢發、有問題敢提，思想活躍的局面。在這樣的情感氛圍里，學生的獨立性、自主性、創造性才能充分地發揮，創新精神的提高才能成為可能。

營造心理自由的情感氛圍，老師還要樹立以學生為主體的觀念，并逐步實現兩個轉變：一是變管卡壓式管理為引導學生自我管理；二是變挑錯教育為賞識教育。

管壓卡式的班級管理模式，以教師為中心，教師是絕對權威，否定學生主體性存在的合理性，對學生實行全方位的控制與約束。學生的選擇只能是聽話、服從，按照老師的吩咐去做，這無形中使學生失去主體性、自由意識和批判精神，學生們的創新意識和能力受到了壓抑。要解決這個問題，就要引導學生進行自我教育和自我管理，在培養他們這方面的能力的同時，發揮他們創新意識和能力。

四、優化師生關系，追求和諧境界

目前，我們的教師中還有這樣一種認識誤區，覺得好學生就是去掉缺點的學生，視乎老師的任務就是挑錯、改錯。實際上挑錯教育的心理基礎是恐懼，老師怕學生變壞而進行消極防范；學生怕批評而產生焦慮和逆反，結果是缺點沒有改，這種教育眼里盯著的是優點，可以使學生永遠充滿自信。為此，做老師的要做到以下幾點：

一是善于接納學生，包容他們與自己的不同之處，容許學生有不同的看法，不會事事以自己的標準去衡量學生，評價學生。教師的職業特點決定了班主任必須事事處處關注每一位學生的優點，而不是向醫生那樣老師尋找病人的毛病。

二是尊重學生。只有尊重學生才能被學生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無阻。尊重學生就是尊重他們的意見，權利，隱私，不惡意批評。班里的事能夠與學生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學生犯了錯誤能進行善意的批評幫助，允許學生犯錯，允許學生改正錯誤，不諷刺挖苦，不傷害學生的人格尊嚴。

三是真誠。班主任應該是學生的朋友。朋友之道，貴在真誠。真誠地關心學生的一切，體諒學生的冷暖。對他們充滿熱情，多接觸，多體貼，將心比心，寬宏大量，不厚此薄彼。以上三點，也恰恰是與學生情感溝通是需要堅持的原則，是建立和諧師生關系的保證，是營造班級良好情感氛圍的關鍵。

參考文獻

[1]李建，謝澤源.校本教學研究論略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，謝瀟瀟，爭永安，“因層施教”做好大學學風建設工作。教育學研究。

[3]肖川，教育的理想與信念。2002年

第三篇：營造良好的班級學習氛圍

營造良好的班級學習氛圍 要營造良好的班級學習氛圍，首先必須有一個良好的班風，而良好的班風形成的關鍵是在班里樹正氣，殺歪風。從第一天第一個人第一件事抓起，如新搬一個教室后，主動打掃教室、關門窗等情況，大力宣傳表揚。相反，第一個人第一件不關心集體的事，毫不留情地指正。以后每天只要發現正反面情況，及時表揚與批評。

建設良好班風的第二點，我們必須有為人的素質。常言道，成才先成人。學會了做人，做學問可能不需要多說，而是順理成章的事了。沒做好人，就無法成才，就算學了點知識，也是知識越多越無益。

我班的基本文化理念是：

班風：說要做的話，做說過的事。

班訓：自信、自強、自理、自立。不經一番寒徹骨，哪得梅花放清香。學風：嚴謹多思，自覺成才，合作競爭，永不言敗。

學訓：回避問題的時間愈長，為此付出的利息也愈多。(強調深入鉆研精神)

建設良好班風的第三點，力求保持師生的高度一致。怎樣才能達到師生一致、讓老師的意圖變成我們的自覺行為呢？ “攻城為下，攻心為上。”思想武裝好了，紀律、衛生、成績等都是附帶產品，要達到“無為而治”的境界，讓同學們 “不用揚鞭自奮蹄”，必須先“有為而治”。“為”什么？“為”“思想”這一行動的先導!通過各種形式，采取各種方法先武裝好同學們的思想，即攻心。

通過思想工作，同學們能自覺地去實現老師的意圖了，想學了，但如果不會學，收獲小，嘗不到甜頭，依然會喪氣灰心。因此，建設良好班風的第四點，必須找到好的學習方法。

現在，有一些學生態度端正，勤奮務實，但確實不會學習，因而學習方法就顯得十分重要和關鍵了。不可一味死記，掌握學習竅門，做筆記等都是學習的方法。

以上便是我們九二班營造良好學習氛圍的新方法。若此，良好班風和學風的形成，指日可待矣！

第四篇：如何營造良好的班級學習氛圍

如何營造良好的班級學習氛圍，對于一個班集體的建設而言是舉足輕重的。一般說來，學習氛圍與德育是緊密相關的。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且左右著學生品德的發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確地引導學生，形成“嚴謹、進取、求實、創新”的學習氛圍，才能促進班級德育工作的有效開展。

一、目標引領

目標對人生有巨大的導向作用。今天的生活狀態不是由今天決定的，它是我們過去生活目標的結果，明天的生活狀態也不是由未來決定的，它是我們今天目標實現的結果。目標對每個人都有重要的意義，可是很多學生至今卻沒有目標或只有一些無效目標。引導學生樹立目標意識，在班級管理中就能做到事半功倍，良好的學習氛圍也就不在話下了。

學生，首先要弄清為了什么而學習，也就是學習的動機和目標。有的學生很茫然，認為那是父母的要求、老師的要求。這就需要教師對其進行目標引領。這個目標，可以是短期的，也可以是長期的。可以是下次考試的成績、可以是與同學之間的關系改進、可以是自己的理想或者人生目標。可以說，有了目標，才會有為之奮斗的勇氣和決心。從哲學角度來說，學生樹立目標、樹立理想從而為之努力屬于“內因”。我們經常說要內外因結合，那以下三點就屬于“外因”了。

二、文化建設

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要的作用。所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。班級文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著學生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設施：如創辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設宣傳欄等。并在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。

人際環境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是班主任、任科教師、學生之間的相互關系構成的。從某種意義上講：人際環境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、任科教師與學生、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。

良好的人際環境不僅可以使人奮發向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，良好的集體意識是對學生思想品德的一種無形的、巨大的力量。班主任要充分發揮協調功能，積極處理好五種關系：即班主任與學生、任科教師與學生、班主任與任科教師、學生與家長及教師與家長之間的關系。使班級形成了一股齊心協力，積極進取的良好班風，產生了強大的凝聚力。

三、班干培養

一個班級中，培養一支高素質，有能力，有擔當，分工明確又具有合作精神的班干隊伍就顯得尤為重要。它是加強師生間的溝通，促進師生情感上的認同，提高班級管理效率，提升班級凝聚力的必要保證。

從現代教育理念看，無庸質疑，班級管理工作中唱主角的應是班干，一個班級的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績，很大程度上取決于班干部的能力與作用，取決于他們能否把全班同學凝聚在這個核心的周圍。班主任要做的就是：當好導演，引導方向，梳理矛盾，讓班干部們在一次次實踐活動中培養能力，學會相互信任，并逐步樹立威性，展現自我才能，為班級和科任老師服務的同時又形成團隊合力，最終提高班級管理效率，提升班級凝聚力和班風。

班干在一個班級里面應該起模范帶頭作用，尤其是紀律方面，一定要嚴于律己，而班主任更應該對其嚴格管理。一方面注意定期召開班干會議，總結以前的工作成績和在工作中的失誤，強化紀律要求，加強工作方法的指導，討論今后的工作目標與重點，開展批評與自我批評，促進班級工作的發展；另一方面則通過民主評比的方式對班干進行考評，發現問題及時指出，并幫他們認真分析同學們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出“班級優秀班干”。

四、獎懲制度

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”除了班規之外，我們還要適當地建立健全班級獎懲制度。獎懲制度最好由班集體討論產生并嚴格執行。如果有了賞罰分明的班級制度，學生們一定會有所顧慮。只要他還是一個明事理，求上進的學生，他都應該會爭取獎勵，而不是尋求懲罰。人所處的環境對一個人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。學生在所處的班級中也必須要有良好的學習氛圍，學生的發展才會有一個良好的環境。所以，在教育過程中教師必須依據學生年齡和心理特征，努力創造良好的學習氣氛，讓學生在和諧、愉快氣氛中學習知識，體驗探索之趣，成功之樂。如何營造班級的學習氣氛

一個班級的學習氛圍是否濃厚，直接影響著學生的行為習慣和學習的效果。我將自己多年來在班級學習氛圍建設方面所做出來的一些方法總結如下，請各位老師指點。

1、強調三個第一。

當和學生一見面的時候，就要讓他們認識到這樣一個問題：你來學校的目的是什么？學生都知道是學習。那么你將從那些地方實施自己的計劃呢？我向學生規定了三個第一：時間第一；紀律第一；學習第一。用將近一個月的時間來抓時間第一，對于上課遲到的學生何不能夠按時按照要求完成各種任務的學生提出批評，對每天的按時完成各種要求的學生要表揚。同時要求學生嚴格保證紀律良好。紀律是課堂學習效果的是否良好的重要因素。所以必須要求學生有顧全大局的意識，不能擾亂課堂秩序。對于擾亂課堂秩序的交由班干部處理。最后的學習第一基本不用強調，他們也能認識到。在前兩方面的保證下學習自然會成為主要的任務。

2、充分利用黑板。

黑板是老師用來上課板書的，對于學生來說是展示自己的舞臺，他們可以在上面聽寫生字，可以計算習題。但是我在兩端分別開辟了一小塊地方，列了一個小表，分成幾項內容，左面的是“今日名言”，右面是表揚欄、批評欄和值日生。這樣每天在左面的欄里面每天讓學生積累兩句詩詞名句或者名人名言，天長日久是一項不小的收獲；右面的欄目由班長填寫，每天更換新的內容，對于課堂表現好的學生進行表揚，對受到批評的學生進行批評，同時讓值日生——專門負責監督教室衛生和擦黑板的同學每天都知道自己的任務，提醒他監督同學們要保持教室的干凈整潔。

3、課桌上的小紙片。

課桌要人人愛惜，不允許涂畫雕刻，但是我在每個桌子的前兩個角落上，給學生發下了一個三指寬的小方塊紙片，上面要求學生填寫以下內容：姓名、我的優點、我的缺點、我心中的英雄（偉人）、我的理想（目標）、我的格言。讓學生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己改正缺點，為理想而奮斗，向偉人學習。

4、上課前的愛好。

我給學生提供了一部分圖書，要求每個學生要有一本名著，或者每周補充一首詩歌，每天學生早早來到學校以后，他們可以在課代表的組織下，各系讀自己喜歡的圖書或者背誦詩歌。對于不想讀書的學生，他們可以在校園里跑步，鍛煉身體，每天有體育委員監督，他們還可以做一些其他的體育運動，這樣時間長了養成習慣，對他們是很有益處的。

5、喊口號的威力。

每天早上學生完成上一項內容以后，上課前有幾分鐘時間，要求學生大聲地喊口號，比如“好好學習，天天向上”，“鍛煉身體，保衛祖國”等等，通過這樣的方式來激發學生的熱情和激情，提高學生的精神，在做完廣播體操以后，要求學生仍然集合起來，大聲地喊出來，釋放學習的疲乏和勞累。或者大聲地背誦學過的豪放的詩歌，或者大聲的唱歌，等等，每天都要求學生斗志昂揚。這樣對于提高學習效率很有幫助。

6、設置光榮榜、學習園地

在教室后面的黑板兩邊，我分別設置了兩個空間，一個是光榮榜，一個是學習園地。光榮榜里面對在學校的比賽和考試等活動中，取得優異成績的學生提出表揚，并張貼一份光榮榜名單，針對考試成績的優秀學生和進步的同學也提出表揚，同時對作文寫得較好的，謄寫一遍張貼在里面，也是一種鼓勵；在班級里面發生的好人好事同樣也可以榜上有名。在“學習園地”中對學生的優秀手抄報、優秀作業、優秀的書法作品進行展示，這樣給優秀者一個展示的機會，也給后進學生一種榜樣。同時張貼一份學生上課回答問題次數的表格，對積極回答問題的學生累計10次獎勵一本圖書可以閱讀，激發學習興趣，促進課堂問題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發讀書興趣和養成讀書習慣。

以上只是幾個實踐中的小的方面，關鍵在于如何操作，有不同見解者可商榷，歡迎大家指導。5.1 開展相關的主題班會或者心理健康教育課

對于全校學生，指導制定正確的目標；指導學習意義，學習方法。目標的根本意義是確定奮斗的方向。人的發展處于螺旋式上升的態勢，這種態勢就要求把人的遠大目標和“小、近、實”的階段性目標結合起來。一個人沒有遠期目標，就會變得沒有氣勢；沒有中期目標，就會沒有精神；沒有短期目標，就會變得不勤奮。目標低了，不感興趣，目標高了，達到的可能性小了，就會失去信心。一個有效的目標必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠實現的；四是注重效果的；五是有時間期限的。指導學生確定長遠目標，中期目標，再具體化為可操作的一個個小目標，利用學生期盼進步的心理，啟發其制定初中階段的發展計劃，再把這些較為長遠的努力分解為學期的、學月的乃至每周每天應該做的事情，讓學生知道自己每天應該如何做來達到目標，從而促進學生進行“自我管理”，這有待于班主任在了解每一個學生的基礎上，幫助其制定全面的、合理的、有激發斗志作用的真正意義上的目標。

思想改變行為。學生不懂其學習意義，就會喪失了學習的動力。常常考得不好，就會打擊了信心。另外，中學生正當青春期，往往在人際交往等方面有困惑，而這些困惑沒有及時疏導，往往會影響了學生學習的情緒，開展學習意義，人際交往，挫折意識，意志力培養等方面主題的班會或心理健康教育課，有利于學生學得調節情緒的方法，與同學建立良好的關系，及時疏導自己的不良情緒，也有利于學生正確認識挫折，對失敗能夠正確歸因，對計劃和目標能夠堅定不移，從而加強學習動力，以得到更好的學習狀態。而對于初三的學生，還更應重在改變學生壓力不足的情況，如開展以“中考總動員”、“放飛夢想”為主題的班會等。

另外，很多學生想學學不好，往往是因為沒有正確的學習方法，在學習中沒有得到自我效能感，久而久之便會產生厭學的心理，所以，有必要定期開展學習方法指導課，幫助學生總結在學習中碰到的迷惑，有針對性地解決學習中的困難。

5.2 落實各種措施，營造良好氛圍

調查中，我們發現，興趣才是真正的最好的老師。培養學生對學習的興趣，可以從生活中的點滴做起。教室后面的圖書角，本身是個很好的設置。然而存在的問題是沒有得到很好的利用，圖書角更多時候成為了儲物柜。我們建議，合理化，規范化管理圖書角，首先倡導學生捐書，或者學校有計劃地購進學生感興趣的書籍。書籍要妥善保管，分類存放，借閱有制度。使書柜真正充滿書香氣。可利用靜校時間安靜看書，可以給學生制定每月的的看書計劃，舉辦“讀書樂”之類的交流活動等等。有了好的書，學生感興趣的書，學生自然會主動去借閱，而在不知不覺中養成了求知的習慣，對待事物會多了一分好奇，對待問題也會多了一分疑問。這種主動對知識汲取的精神也自然而然會帶進了課堂。另一方面，閱讀書籍可以擴充學生的知識面，而不僅僅只局限于學習課本里的知識。所以，規范化圖書角，可以促進學習氛圍的營造。對于班級文化建設，更多的應該是一種班級精神的引領。事實上，很多班級的班名，口號，班規等等，都是班主任一手包辦。這樣，加重了班主任的負擔，學生又未能親身參與，也未能親身體驗，班級文化建設形同虛設。所以，我們建議，充分發揮班團干力量，相信學生能夠做好，放手讓學生提議和設計，讓每一面墻壁說話，使班級成為充分激勵和展示學生才能的立體大舞臺。讓學生參與其中，體驗其中，學生才能在在參與中感受到班級的力量，班級的精神。

針對學生的主動性不足，建議應學生希望，開展“一幫一”或“學習討論小組”，組內互相監督作業完成情況，讓好的學生帶動差的學生。形成競爭機制，對于整體成績有提高的小組，及時給予獎勵。另外，建議多開展一些活動或各科的比賽，年級比賽以班級為單位，班級比賽以這些小組為單位，一是增強凝聚力，二是讓學生在活動比賽中更能感受到學習的氛圍。

當然，類似這些班級文化建設以及活動、比賽，不宜成為班主任的壓力和責任，更不宜成為老師們的一種負擔，否則會適得其反。

5.3 多種激勵方式相結合，全面激發學生潛能 5.3.1 體驗法

成就動機是學生最重要的學習動機之一。成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把“給予學習者取得成功的歡樂”，看做是“教育工作的頭一條金科玉律”。對于菊城中學的學生來說，成功才是成功之母。讓學生體驗到成功。因此，為學生提供和創造成功的機會，特別是關注那些在困境中艱難地行進的學生，發現并強化他們的哪怕最小的進步，其鼓勵作用可能會影響到他們的一生。

5.3.2 暗示法

心態對一個學生的學習效果的影響至關重要。在平時，教師要盡可能抓住機會認可學生。可以借鑒王家文老師的做法。實施各種激勵手段，例如，第一周來一場轟轟烈烈的班會課鼓舞學生。第二周貼一副名言警句提醒學生。第三周則通過榜樣激勵。第四周通過視頻激勵，振奮學生……通過不斷地變換激勵方式，在平常的生活學習中，不斷地耳濡目染，不斷地潛移默化，不斷地給予學生積極的暗示，從而激發學生潛能。5.3.3 賞識教育法

賞識教育是周弘老師首創并全身心推廣的一種全新教育理念。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。這是賞識教育的基本理念。每個人都有被賞識的愿望。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越差。平時的一聲鼓勵，都可以激發學生學習的動力。

賞識教育法，要求老師要以全面、發展的眼光看學生，要用鼓勵、贊嘆的語氣夸學生。可以借鑒汀羅二中的做法，制定教師職業道德文明用語和禁忌用語各10條，在學校中貫徹執行，并以生評教的方式督促落實。“十應”即倡導多說表揚、肯定、激勵學生的話，問候、祝福、同情、理解學生的話舍得說，如：“你的見解獨特，老師佩服你”、“我知道你已盡了最大努力”、“不要緊張，請你重新整理一下，你一定可以說得更好的”等。

“十忌”即杜絕說諷刺、挖苦學生和不負責任的話，不用侮辱性、歧視性、威脅性語言，如：“這么簡單的題都不會做”、“我的話你都不聽，今后我不管你了”、“你不認真學生可以，但不能影響其他同學”。

菊城中學的老師都做得很好。在平常的教學中，也常常會滲透對學生的激勵和表揚。這種激勵和表揚，對于老師來說，也許只是一句話，然而對于學生來說，很可能就是一輩子的影響。5.3.4 強化法

對于初一初二，尤其是初一新生，要逐步養成良好的學習習慣。

培養良好的學習習慣可以有兩種方式。其一是強化法。在教育學生的過程中，連續的、固定的強化是必要的。這能夠讓學生很容易地完成要求的任務，盡快地得到獎勵；緊接著，當學生的學習或者行為達到了一定的程度，就要不斷延長強化的間隔時間，直到最后撤銷強化。在延遲強化的過程中，可以變化間隔的時間，使學生不能找到變化的規律，避免他專心地等待強化。這個過程將會讓學生養成良好的學習習慣。

其二是代幣制。有時候頻繁的表揚和批評對學生震動不大，我們還可以采用積分的方式來解決這個問題。學生每一次進步都可以得到一個分數，當分數累積到一定數目就可以換取某一種獎勵，積分法可以起到長效的作用，對培養習慣是十分有利的。為了更好地激勵學生進步，根據學生的喜好和個性差異，獎勵的方式和種類也可以適當變化，以增加其獎勵的效果。

在課堂上，每個老師都要引導學生逐步培養主動做筆記，積極發言，獨立完成作業的習慣，課后，要求學生預習復習功課，鞏固所學。只有讓學生逐步養成良好的學習習慣，改變被動學習的情況，成為學習的主人，才能從根本上激發學生的學習潛能。5.3.4 豐富課堂形式，培養學生對各科的興趣

圖書角可以培養學生對求知的興趣。而要讓學生主動學習各科知識并且取得好成績，首先要激發學生對本科目的學習興趣。而激發學生的學習興趣，很大程度上取決于課堂。科任老師應該根據實際情況，多種教學方式相結合，豐富課堂，活躍課堂氣氛，讓學生喜歡上這門課，自然而然會在課前期待上課，課上認真聽課，課后復習課本里的知識。我認為：一個優秀的班集體，是由一位優秀的班主任、一群得力的班干部和幾十個“能聽話”的學生構成的。同樣，良好的學習氛圍的營造，離不開一個優秀的班主任、一群得力的班干部和幾十個“能聽話”的學生。這其中，班主任，是根本；班干部，是保障；每一個學生，是基礎。

一、營造良好學風，作為我們老師，首先要深入了解學生，正確評價學生，正視我們手頭中學生的基礎層次。

我們不少老師老是埋怨工作的辛苦，埋怨現在學生水平低、素質差、難教好。其實，埋怨不但不能解決任何實際問題，反而在很大程度上影響良好學習氛圍的形成。首先，埋怨體現了我們沒有信心；其次，埋怨會削弱我們工作的積極性；再者，如果我們的埋怨傳到學生耳朵里，那對學生性格、情感及自信心的影響更是可想而知。因此，首先我們要做到少埋怨，多動腦。要堅信：方法總比困難多。“與其詛咒黑暗，不如點燃蠟燭”。使學生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關懷與鼓勵中，不斷獲得人格上的尊重，體驗到學習的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，這無疑是激發學生學習興趣的一個有效的途徑與手段，當然也是營造良好學風不可或缺的。

二、營造良好的班級學習氛圍要積極倡導一種“班級精神”。班級精神體現在“自律”。它的內涵是：自我管理，自我約束，自我服務，自我實現。達到的理想境界是：文化學習和班級管理實現無須他人提醒的自覺。以“自律”凝聚人氣、士氣和靈氣，將自律精神滲透到班級管理和文化學習的每一個角落。

三、營造良好的班級學習氛圍需要口號和目標。

營造良好的學習氛圍要精心策劃班集體的奮斗目標，并鋪設一條經過全體學生奮力拼搏能夠達到的理想境界的坦途。認真思考針對性的班級口號，寫一段感人肺腑的班主任寄語，啟發和引導同學分析自我、反思問題、尋找答案，制定個人成長計劃和奮斗目標，并交流和展示，也是營造良好的學習氛圍的有力措施。去年我們學校高三年級各班都呼出了自己的口號，掛在各班大門口，我在想其實高一高二也可以類似來搞。班主任的感召、呼喚如春風化雨滋潤在學生心田；班集體的奮斗目標制約和規范著每個學生的行為、激勵著他們不怕困難、敢于拼搏的斗志。

四、營造良好的班級學習氛圍，需要充分、有效的利用每一個班會課特別是主題班會。

主題班會是對班級進行宏觀調控的好形式。借這塊陣地，可以廣造輿論，弘揚正氣，明辨是非，鼓舞斗志，進行正確的導向，增強班級的凝聚力、向心力，使學生健康成長。因此，每周的班會，從內容到形式，都要盡量發揮我們的智慧，精心策劃，雷打不動，力求收到最佳效果。適時適度地開好主題班會，可以有的放矢地、有針對性地、及時地預防和解決一些問題，可以使整個班級團結協作，蒸蒸日上。每次主題班會都能引起學生強烈的感情共鳴，長時間的發揮積極效應，主題班會，由于形式多樣，分析問題透徹，解決問題具體到位，已成為學生們的一種享受，成為他們求學途中的指南針。我認為：良好的班風是學風建設的保障。

五、營造良好的學習氛圍要充分發揮班級精英的模范帶頭作用。榜樣的力量是無窮的，一個班級的凝聚力，戰斗力，班級干部起著至關重要的作用。為此，要精心挑選，認真物色班委和課代表，讓那些思想進步、大膽負責、有集體榮譽感的同學擔任班委和課代表的工作。最后，還需要和家長一起營造班級的學習氣氛。老師的工作，如果不能得到家長的支持，很難達到我們所預期的目標。良好學習氛圍的營造也一樣。不是有的家長到周日晚還舍不得學生到校自修，每每為學生找借口。如果一個星期七天，周末二天在家里休息，然后還要二天來調節、二天來期望回家，剩下的還有什么。營造良好的班風，一定要防止 5+2<5。

創建良好的班級學習氛圍，努力提高全體同學的學習成績，從整體看，離不開班級文化的建設，即班級精神，班級目標，班級管理；從個體看，離不開每個同學的習慣、責任、態度、意志、毅力、性格、品質等各種非智力因素的激發和調動.如何營造良好的班級學習氛圍

班級是學生學校生活的主要場所,營造一個健康、和諧、奮發向上的班集體，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。也只有在良好的班集體中，教師開展教育、教學活動才能有好的收效。

要建設一個良好的班集體、營造班級的學習氛圍，關鍵是在班級樹立正氣，抵制歪風邪氣，提倡一種班級精神，以愛學習、求上進為榮，以不學習、虛度光陰為恥。形成自我管理、自我約束、自主學習的良好習慣。

一、學會做人，培養進取心

在我接手班級的第一堂班會課，就向學生表明：我們要把做人放在首位，要先學會做人。教育學生誠實守信、尊敬師長，要有志向、有毅力，敢于面對困難等，通過一些感人事例來教育引導學生讓他們知道在漫長的生命旅途中，誰都渴望幫助、渴望得到溫暖，能夠得到別人的幫助是自己的幸運，但是能夠長久站在你身邊的只有自己。每個人都必須要為自己負責，要正視現實，努力進取。每一個同學都要記住自己立下的志向、說過的話。提醒他們付諸于行動中，及時觀察、尋找做的好的同學作為學生學習的榜樣，逐漸形成良好的風氣。我還通過主題班會、真實事例、影視資料、錄像等多種途徑教育學生有追求、有抱負，告訴他們一個人的思想有多遠，行動就有多遠，從而使他們成為有理想、有追求、有自信、自強的人。

二、做好協調工作，樹立學習風氣近些年來，隨著學生的課業負擔重、學習壓力大等諸多原因，出現了很多學生厭學的現象，從而導致他們對老師的良苦用心不理解，師生的關系緊張，個別學生不聽從老師的教誨，甚至出現頂撞、謾罵老師的現象，使得班風學風建設受到不良的影響。作為班主任要處理好師生與科任教師的關系，要走進學生的心里，改變學生的學習態度，武裝他們的思想，讓他們對學習產生興趣和動力，做學習的主人，變“要我學”為“我要學”。變“苦學”為“樂學”。懂得知恩、報恩，讓他們感受到老師的辛苦、感受老師對他們的關愛，理解老師、熱愛老師，和老師成為朋友，形成和諧的師生關系。

要形成良好的學習風氣，一定要確定班級奮斗的目標，成立互幫互助學習小組，加強同學之間的團結互助、合作的意識。通過共同指定的學習計劃，互相督促學習、配合學科教師進行各種檢查、交流學習方法，對同學學習成績的提高起著積極的作用。同時制定相關的獎勵制度，充分調動學生的學習積極性。對于學生在考試后的思想工作也十分重要，對考差的同學一定要給予更多的鼓勵和指導，幫助他們分析失敗的原因、吸取教訓，教他們正確對待成績；對于考的好的同學，在表揚的同時，提醒他們競爭是激烈的，不進則退，向更高的目標努力。在平時的學習中教育學生學習需要投入、需要付出，遇到困難和挫折不能氣餒，要以積極樂觀的心態、頑強的毅力、自覺的行動去面對困難、戰勝困難。

三、重視指導學生科學有效的學習

有許多的學生學習態度端正、勤奮刻苦，但學習效果不好，成績不理想。因此，班主任的指點則顯得十分重要和關鍵。我要求學生要根據自己的實際情況定好目標，要有一個切實可行的學習計劃。每天在學習上遇到困難疑惑，不遺留、不放棄，及時的解決，努力跟上老師的教學節奏和思路，落實掌握當天所學的知識。無論每天的學習有多緊張，都要把第二天的新課進行預習，哪怕是瀏覽一遍。一定要按照老師的要求獨立、自覺地做好預習作業，特別要重視抓好講學稿，想盡各種辦法杜絕抄襲現象，確保作業的質量。

此外我非常重視課堂的教學，經常向學生說明課堂的重要性。告訴學生無論什么捷徑都不如課堂認真高效聽講這一捷徑。我采取課堂跟蹤制度，一是發揮學科代表、組長的作用，要求他們對每天的課堂情況及時匯報，使自己對各學科的課堂情況做到心中有數，盡快采取必要的措施和行動；二是經常和科任教師溝通，了解班級學生學習的動向，和他們共同商討辦法，杜絕不良現象，保證了課堂45分鐘的學習效果。為了能讓學生信服，我會用以往一些自己教過的學生的實例，和學生一起共同分析他們成功和失敗的原因。還通過上網搜索一些專家指導學習方法，利用班會課對學生進行指導。平時教學生學會一些調整心理壓力、建立自信的方法。對于個別學生出現的偏科現象，我都會進行個別的談心，直到他們能夠真正明白，改進。

四、樹立榜樣，鼓勵競爭

榜樣的力量是無窮的，營造良好的班級學習氛圍要發揮班級精英的模范帶頭作用。一個班級的凝聚力和戰斗力，班級干部起至關重要的作用。為此，我精心挑選、認真物色班級的班干部和學科代表，讓那些思想進步、大膽負責、有集體榮譽感同時學習成績比較理想的同學擔任班級干部，經常召開會議，布置任務、樹立威信、表明方向，讓他們在班級工作中，揚正抑邪，弘揚正氣，做好同學的領頭羊，任課教師的好助手，文化學習的好表率。

眾所周知，沒有競爭的機制，集體也就失去了活力，個人便沒有了危機感，更沒有奮發向上的動力。用競爭激發學生的斗志，發揮學生巨大的潛能，也是培養班級學生濃厚學習氛圍的一個重要手段。所以我在班級大力鼓勵競爭，培養學生競爭意識，發揮小組的作用，組織各種活動和競賽，使同學都處于一種不甘示弱的競技狀態之中，誰也不愿拖后腿，好同學主動幫助本組落后的同學，落后同學也加強了對自己的約束，減少了違紀現象的發生，整個班集體團結得更緊了。有了一個良好的學習氛圍，班級學生學習積極性有了顯著的提高，部分學生的厭學情緒也得以轉化，期末考試班級的成績有了飛躍的進步。班級管理不外乎兩個方面，即學習與做人兩個方面。竊以為如果在一個班級的日常管理中能夠營造一種良好的學習氛圍的話，其他不少問題也就能夠迎刃而解了。從事班主任工作兩年以來，在這個問題上也曾經多次向有經驗的老教師請教，也曾經在書山里埋首尋找，希望能夠找到一條合適的道路，一段時間下來，居然也有一些想法，小子厚顏，整理如下，敬請方家在見笑之余，尚請不吝指正為謝！

幫助學生確立明確而且現實的學習目標。據筆者在班級學生的心理測試表明，本班共有學生51人，能夠明白的表明自己的學習目的的有22人，約占所有參加測試人數的44%，而且巧合的是，在這22人中間，有18人的學習成績一直處在班級前50%。我想，這一組數據表明兩個事實：

一、在我們的學生當中，能夠自覺調整明確學習目的學生，并不是很多；

二、具有明確的學習目的，對學生自覺學習，從而提高學習效率有很大的意義。為此，筆者在班級進行調查研究，以心理測試的辦法，首先使學生明白自己在這方面的實際情況，然后根據自己的情況進行調整。但是，實踐的結果不是很明顯，因為現在的初中生在主動性方面略弱，或者稱之為感性大于理性吧。所以籠統的要求學生要好好學習天天向上是無法達到預期的目標的。山重水復疑無路，柳暗花明又一村，在一次與學校領導閑聊的時候，聽到了分層次教學的觀點，于是我在班級提出一個口號：證明自己！學習成績好的，證明自己是所有的人之中最好的；而目前學習存在一定困難的學生，也要努力證明自己不是那么差。相關聯的，在班級提倡為自己學習一個月的活動：每一個人給自己選擇一個自己最崇拜的人，寫出崇拜他的理由，繼而試一試向著自己的目標靠近，努力一個月，然后看看自己的成就。這一系列的活動提高了學生的積極性，同時，由于是分層次的進行，也不至于給學生造成太大的壓力，以至于影響學生的積極性。

其次，在班級營造一種良性的競爭氛圍。經過幾年的教學總結，我認為高一學生在學習中，依賴于外力多于內心的力量，同時由于社會的進步，小孩子之間的那種競爭意識卻明顯加強，如果能夠良好的加以利用的話，將對學生的學習產生巨大的推動力！但是，不少的家長不無遺憾與憂郁的告訴筆者：現在的小孩在物質生活的攀比上發的心思太多了。所以對于學生的這種競爭意識，還需要好好的加以引導和利用才行。筆者嘗試在班級進行了以下活動：每個同學在自己的課桌上貼一張小小的紙條，上面注明在下一次考試我要超過班級中的哪一位同學。這樣就給所有的學生創建了一種你追我趕的學習氛圍。不少學生和我反映，自從有了這一項措施以后，“我們不敢放松了！”我問他們為什么，普遍的回答是：他（她）好努力的，我哪敢放松。當然，也要注意的是學生的壓力過大的問題，以及良性競爭的問題。所以配套的方案是在班級建立學習互助小組，把競爭對手以自愿的原則加以組合，鼓勵互相幫助，達到在競爭中雙贏。經過一個學期的實踐，效果比較明顯，班級學生的學習積極性與學習效果明顯提高，特別在學生成績差距方面明顯縮小，不少有潛質的學生學習成績有了很大的改善。

狠抓中等學生以及后進生，把這一事件作為班級工作的重點。與其他老師有所不同，我的工作重心在學習有困難的學生身上。所以在家長會上，我誠摯的向一些家長道歉：對不起，您的孩子，我關注得太少。自始至終我有一個觀點，那就是一個班級的成績，不僅僅取決于他有多少優秀的學生能進入年級前多少名，而要看他的整體實力。而一個班級的學風和整體實力要上去，必須拉動這些中等學生以及后進生。同時，我相信沒有一個學生在入校的那一刻開始就存心要不學好，也沒有一個學生注定要成為后進生。只能帶帶好學生，不能說明一個班級優秀，而能作到優生后進生一起進步，才能證明一個優秀班級的存在！為了促進后進生的進步，我采納了一些有經驗的教師的建議，分批召開會議，分別替所有的學生總結分析自己的優勢和不足之處，這樣的分批會議一則有利于師生溝通，再則有利于學生無所顧忌的暢所欲言，及時的發現自己的現實情況，然后再追求進步，班級的學風也就在這樣的各自追求自己的目標中轉入了正軌。

再次，應該加強學生學習習慣的培養。工欲善其事，必先利其器。學習方法就是學生學習的器。如果學生在學習中學習方法不對，往往會事倍功半，并可能最終導致喪失學習興趣與學習主動性。所以在新時期老師不僅僅要是一個知識的傳授者，還需要，在某種程度上說更需要我們成為一位知識學習的引導者！一個班級，如果沒有自己的學習體系以及富有特色的學習方法，不能不說是一種失敗的教育！為了幫助學生尋找符合自己的學習方法，我采取了一系列的措施。剛剛接手12班的時候，我早有風聞班級的學習風氣不是特別好，學生調皮，課堂紀律不好。于是，進入12班以后，我對學生的第一個要求就是勤學好問，而且特別強調一個問。問，是聯系老師與學生之間的橋梁，一來有利于學生學習成績的提高，引發學習積極性，二來有利于拉近老師與學生之間的關系。其實學生和老師之間如果建立了一種親情，你的課堂自然會吸引學生，課堂紀律也就不再成為令老師頭痛的問題了。在學生養成問的習慣之后，我就進行第二步，進行了長達一個學期的測試，專門針對學習方法。每次測試完畢，和學生進行細心的總結，分析各自的學習特點，優勢與劣勢，以及如何去揚長避短。一個學期下來，絕大部分學生已經找到適合自己的學習方法。當然，學習方法的調整，需要一個長期的過程，而且需要針對不同時間的學習特點及時的加以調整。然后在第二步之后，就鼓勵學生向班級中間學習習慣較好的學生進行交流，最大限度的調整自己的學習進入最佳狀態！

最后，需要和家長一起營造班級的學習氣氛。老師的工作，如果不能得到家長的支持，很難達到我們所預期的目標，不是有一個經典的公式嗎？5+2<5，意思是說學生在學校里面學習了五天之后回到家里休息兩天，如果家長不能好好配合學校進行教育的話，學校的教育就等于是無用功。這種說法可能比較極端，但是也不無道理。所以提高家長的教育水平也是我們學校的一項不可推卸的責任。我當上12班的班主任以來，已經多次向家長推薦書目，特別是一些后進生的家長，我經常和他們聯系，一起探討教育問題以及如何更好的對孩子進行教育。當然也有許多十分優秀的家長的談話，提供了我巨大的幫助。這樣的做法兩得其益，何樂而不為呢？另外給學生營造一種輕松和諧的氣氛也是必要的，我堅持不要把老師、家長和學生的關系變成一種貓和老鼠的關系。學生長年累月處于一種壓抑的狀態，可能把精力投入到學習中來嗎？學習氛圍的良好又從何談起呢？

第五篇：如何營造良好的班級氛圍（精選）

如何營造良好的班級氛圍

長崗鄉中心校 劉廣艷

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對一個人民教師工作的最好詮釋。教育是一項育人工程，功在當代，利在千秋。因此，自踏上工作崗位那一刻起，就從未敢有過絲毫懈怠。從教以來，我一直擔任班主任工作，班主任工作千頭萬緒，但任務艱巨。在這里根據這幾年的班主任經驗就如何營造良好的班級氛圍總結一下點滴經驗以供大家批評指正。

一、分層次劃分學習小組，形成有效的競爭機制。

孩子是一個個體，每個人的接受能力、智力水平及對待學習、待人接物都各有不同。尤其在農村面對的更多的是留守兒童，由于家長監督不到位，因此每個班級可能都差不多，優生少差生多，問題學生、危險學生總有幾個。成績優秀、乖巧懂事的學生，哪個老師都會喜歡；成績差，調皮搗蛋、經常違反校紀班規的學生，總是讓老師頭痛。我所帶的班級的成績兩級分化非常嚴重，所以我主要綜合學生學習成績、接受能力等的不同將學生劃分成若干個學習小組，這樣各組都按學習水平高與低、交往能力強與弱均衡搭配。讓小組成員結合本小組的奮斗目標及學生特點共同商議為本組起一個積極向上、朗朗上口的名字。在每組中由學生推選小組長，主要負責平時的學習工作和日常任務落實工作，依照好帶差的原則建立起幫扶對子，以好帶差。之所以這樣做是因為我認為把學生們放在全班大的環境下去比較，某些方面顯然不利于成績差的孩子的發展，他們基礎差，很容易產生自卑心理，總覺得和其他同學差得太遠，自己永遠也追不上別人，這樣時間一長，容易失去學習興趣，漸漸產生破罐子破摔的想法。而對于 基礎好的某些學生來說，由于在整個班級來看，成績名列前茅，容易產生自滿心理。所以我不但在組與組間展開評比，而且又按學生學習水平的高低在同層次內展開評比，這樣就極大地調動了學生尤其是后進生的學習積極性。通過分層次劃分學習小組，在各個小組內實行獎懲制度，讓實力均衡的學生產生競爭意識形成競爭機制，從而達到全面提升的效果。

二、適時抓住教育時機，促進學生綜合素質全面發展。

作為班主任，每天要處理的不僅僅是學習上的事情，因為學生每天在學校停留的時間，往往還會出現生活上的小插曲。遇到問題時，班主任要抓住教育契機，時刻對學生進行教育。學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。因此，作為一個班主任，我們不能僅僅關注學生們的成績，更要關注學生的思想道德素質。

現在的孩子多數都是獨生子女，從小養成了任性、為我獨尊的心理。我們班有一個女同學王某，由于家庭的特殊環境，沒人照顧，養成了邋遢的習慣，非常不注意個人衛生，這樣就引起了其他學生對他的反感。有一次下課后，同學們排隊去飲水機接水，王某也在其中，我無意中聽到大家在小聲嘀咕：咱們接藍色按鈕的，讓王××接粉色按鈕的。更有甚者，還回頭告訴王××：“你接粉色按鈕的，不許用藍色的”當時我看到王某眼淚在眼睛里打轉。而且，平時上課間操或者體育課也沒有學生愿意挨著她站，更不要說和她做同桌了。我的心不禁為之一振，長此以往這樣發展下去，不但不利于王某的成長，使她產生自卑心理，而且對于其他學生的心理、品德的發展也會產生不利的影響。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點。我發現盡管王某不注意 個人衛生，但是她的作業寫得特別工整，潔凈。我想，這是我轉變孩子們對王某看法的一個好的時機。所以，在簡單總結了學生當天作業情況后，我問同學們：“你們說說，咱們班誰的作業寫得最工整？”大家先后說了幾名同學，我都搖頭表示否定，我順勢拿出王某的作業：“那你們看這本作業寫得工整嗎？”大家異口同聲：“工整”“那你們猜猜這是誰的作業？”學生們又猜了幾次，還是沒超出成績好的學生的范圍，當我說出這是王某的作業時，同學們都很吃驚，我接著說：“每個人都會有缺點，同樣的，每個人的身上也都會有閃光點，當我們身邊的同學有某些缺點時，我們不應該排斥他，而是應該幫助他改掉這個缺點。王××同學的作業是我們班級寫得最好的，我覺得應該把它放在班級展示臺，并且獎勵她一顆星。”聽到這些話，我發現王某坐的直直的，臉上洋溢著不易察覺的微笑，同學們也都低下了頭，或許為自己以前錯誤的做法感到慚愧，或許在思索以后應該怎么做。總之，從那以后，我再沒見過大家排擠王某了，王某也變得快樂、陽光，并且開始注意個人衛生，真正地融入到了這個班集體。

班主任的工作是瑣碎的，上好課的同時還要注重孩子的德育教育，關注每一個孩子的性格特點，及時發現班級里存在的問題和突發狀況。這樣才能準確地抓住教育時機為孩子上一堂生動的德育課。

小學的孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格和自尊心情不通則理不達。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉。

三、學會傾聽，重視與學生的思想交流。

學會傾聽，是課改背景下課堂教學中不可缺少的一個環節，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。教育者應當深刻了解正在成長的心靈！”教師更要會做傾聽者，在傾聽中我們可以獲得大量的信息，然后公正客觀地分析這些信息。特別是當學生犯錯誤時，教師不應該主觀判斷、想當然，不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣教育學生百害而無一利。在一次掃除中，一個男同學回來說：“老師，我掃地時隔壁班沈某就拿笤帚在旁邊搗亂，她還用笤帚故意把我掃成堆的垃圾掃的哪都是。”因為這名男同學平時在班級就非常調皮，和別的同學鬧矛盾更是家常便飯。所以沒等他說完，我就不耐煩地說：“肯定是你先惹到人家了，那別人掃地時她怎么沒去搗亂呢？”他一直就說：“老師，沒有，我沒招惹她。”晚放學站隊時，他又過來和我說：“老師，剛剛放學我站隊從隔壁班經過時，他們班馬某踢了我一腳。”聽到這，我更是氣不打一處來，于是又對他大加訓斥了一番。后來，和這名同學在一起勞動的學生對我說：：“老師，您誤會他了，這次真的不是他的錯，我們都是親眼看見的。”聽到這些話，我很后悔自己的處理方法，也很自責，為什么當時不詳細調查調查情況，而光憑自己的主觀臆斷就對學生嚴厲斥責，我想，在我斥責他的同時，他一定很委屈，在外邊受了委屈，本想尋求老師的幫助，可得到的卻是老師的不信任和批評。古人云：人之相交，貴在交心。要想做一名成功的、和成為好朋友的老師，教師一定要放下架子，不要以長者自居，尊重他們，和他們成為朋友，利用一切利用課余時間多和學生談談心，讓學生感受到老師對他們的包容、關懷，感受到老師對他們的尊重關愛。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”對于今后的路，我會一如既往地保持工作熱情，努力實踐、勇于探索、勇于創新，讓自己成為一名優秀的、學生喜愛的人民教師。