第一篇：為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)和諧校園至關(guān)重要：

班長(zhǎng)發(fā)表講話：

1．學(xué)風(fēng)建設(shè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展的迫切需要；

2．學(xué)風(fēng)建設(shè)是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要；

3．加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要；

4．加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是凝造優(yōu)良班風(fēng)的，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的迫切需要。團(tuán)支書(shū)發(fā)表講話：

目前我班學(xué)風(fēng)建設(shè)中曾經(jīng)存在的主要問(wèn)題：

1．未能對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)作出明確的方向；

2．部分學(xué)生忽視專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重社會(huì)活動(dòng)；

3．某些個(gè)別的同學(xué)不能融合入班級(jí)的群體活動(dòng)氛圍，比較孤立；

4．同學(xué)們的學(xué)術(shù)科研的氛圍還不夠濃厚；

5.同學(xué)間交流較少，缺乏交流討論的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)委員發(fā)表講話：

學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的主要原因：

1.沒(méi)能認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性和必要性；

2.缺乏監(jiān)督督促力度；

3.沒(méi)有制定明確可行的執(zhí)行方案；

4.缺乏宣傳教育力度。

輔導(dǎo)員總結(jié)：

1.生理的需要；

2.安全的需要；

3.歸屬和愛(ài)的需要；

4.尊重的需要；

5.自我實(shí)現(xiàn)的需要。

建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)﹑班風(fēng)，一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視和要求的，只有在良好的學(xué)風(fēng)﹑班風(fēng)的引導(dǎo)之下，才可以更好的提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)甚至生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)﹑輔導(dǎo)員老師的共同領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督下，班團(tuán)支部先后制定了兩個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，并且在全體班干和全體同學(xué)的共同努力下，我們班的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得一定成果。現(xiàn)將我們班的學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)如下：

（1）在學(xué)習(xí)方面，班里的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)勁頭都有明顯的提高。在即將過(guò)去的這個(gè)學(xué)年里，針對(duì)一些同學(xué)學(xué)習(xí)方法匱乏的情況，我們特別在學(xué)風(fēng)建設(shè)方案里制定了“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”。邀請(qǐng)了在大一上學(xué)期取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)為大家作了一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。這次交流，大家對(duì)新的學(xué)習(xí)方法更加清晰了，也有了學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始不久，我們有幸地邀請(qǐng)了輔導(dǎo)員老師來(lái)給我們開(kāi)班會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，給我們講了數(shù)控專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，以及他們面試的一些花絮。

通過(guò)老師的講述，大家對(duì)自己的未來(lái)有了更科學(xué)的想法，學(xué)習(xí)有了新的動(dòng)力。晚上自習(xí)的同學(xué)越來(lái)越多，大家互相幫助，學(xué)習(xí)氛圍很濃。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，總體成績(jī)明顯提高，上個(gè)學(xué)期期末考試中很多同學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃重。

（2）考勤方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)考勤有嚴(yán)格的要求，負(fù)責(zé)考勤的班干每次課都會(huì)登記考勤，一旦發(fā)現(xiàn)有人缺席，即對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，并勸告其準(zhǔn)時(shí)來(lái)上課，如果再發(fā)現(xiàn)類似情況，在班里公布，以達(dá)到警告的作用，再不行立即上報(bào)輔導(dǎo)員，以學(xué)院準(zhǔn)則來(lái)處理。另外負(fù)責(zé)考勤的班干每周公布一次考勤的情況，使大家時(shí)刻記得自己的出席情況。通過(guò)以上方案，我們班的考勤有明顯好轉(zhuǎn)。遲到，曠課明顯減少。

（3）生活方面，我們班開(kāi)展了多次的新生生活交流會(huì)，智力小游戲比賽，以及豐富的文娛活動(dòng)，使大家緊張的學(xué)習(xí)得以放松，在玩的過(guò)程中，也增進(jìn)了彼此的交流，增強(qiáng)了我們班的凝聚力。

（4）在思想方面，加強(qiáng)宣傳力度，正確的指導(dǎo)思想是成功開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的立足點(diǎn)。本次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)本著以鄧小平理論和：“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)與思想政治教育相結(jié)合。為了促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，成功開(kāi)展此次活動(dòng)，班主任及各個(gè)班委為此次活動(dòng)做了周密部署和廣泛動(dòng)員。班委在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)還成立了宿舍團(tuán)、互助團(tuán)等，充分利用入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生干部等模范帶頭作用，鼓勵(lì)其在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在同學(xué)中加強(qiáng)宣傳此次活動(dòng)的重要性，為活動(dòng)的順利實(shí)施提供了思想保障。我班還召開(kāi)了學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，通過(guò)班級(jí)博客、板報(bào)、班會(huì)等形式加大宣傳力度。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程

本次的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展得很成功，改良了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，營(yíng)造了一個(gè)積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，豐富了大學(xué)業(yè)余文化生活。

而與此同時(shí)，我們也需意識(shí)到，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于我班是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。青山長(zhǎng)綠水長(zhǎng)流，我們要做好總結(jié)工作，分析活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足之處，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)工作，準(zhǔn)確地提供經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我們班委來(lái)說(shuō)，在今后的學(xué)習(xí)工作和日常管理中，我們?nèi)砸杂X(jué)延續(xù)學(xué)風(fēng)建設(shè)精神，再接再厲，促進(jìn)更加優(yōu)良的學(xué)風(fēng)形成，維持好和諧的校園氛圍。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是治校治學(xué)的根本，是高校社會(huì)聲譽(yù)和形象的外在表現(xiàn)。為激勵(lì)廣大學(xué)生秉承“自謙、自信、務(wù)實(shí)、超越”校訓(xùn)，勤奮守紀(jì)、勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索新知識(shí)，激發(fā)廣大同學(xué)的求知欲望，會(huì)計(jì)學(xué)院決定結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在11月份開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)082班根據(jù)學(xué)院的相關(guān)工作安排和要求，本著提高學(xué)生對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)重要性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)班級(jí)里同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)度放松的情況，于2010年10月13日下午在專二111及時(shí)召開(kāi)了學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)。

會(huì)議開(kāi)始，由班長(zhǎng)張?jiān)虏ń榻B了本次班會(huì)的主旨：加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定人生目標(biāo)。班長(zhǎng)就自己對(duì)學(xué)風(fēng)的理解：學(xué)風(fēng),是讀書(shū)之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)和靈魂，也是一所大學(xué)立校之本。在大學(xué)里，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。它是體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣好壞，群體好壞的重要特征。我們開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題班會(huì)就是為了更好的加強(qiáng)我們班的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

隨后，針對(duì)最近存在的問(wèn)題，班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員分別發(fā)表了自己的看法，特別提到有效利用課上、課余時(shí)間以及班級(jí)、寢室團(tuán)結(jié)一致、共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)委員指出，許多同學(xué)之所以感覺(jué)學(xué)習(xí)緊張，沒(méi)有時(shí)間，主要因?yàn)檎n上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，其次沒(méi)有利用好課余的小段時(shí)間，一心想利用周末大段時(shí)間學(xué)習(xí)，結(jié)果不能及時(shí)的融會(huì)貫通、消化老師課上所講的知識(shí)，最終不會(huì)的東西越積越多。

之后，同學(xué)們分別發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，許多同學(xué)反應(yīng)上課聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)，對(duì)此，學(xué)習(xí)委員提出，之所以聽(tīng)不懂、不想聽(tīng)，主要是自己已經(jīng)養(yǎng)成了不聽(tīng)課的惰性，如果強(qiáng)制或不斷提醒自己聽(tīng)課，堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)有很大的改善和提高，另外，即使聽(tīng)不懂，也要認(rèn)真聽(tīng)課，把不會(huì)的記下來(lái)，課后再問(wèn)老師或同學(xué)，或者自己再學(xué)習(xí)。然后，同學(xué)們一致認(rèn)為，作為一個(gè)班集體，不能各學(xué)各的，有問(wèn)題一起解決，多向同學(xué)尋求幫助并多幫助同學(xué)。

最后，班長(zhǎng)要求每個(gè)同學(xué)為自己制定一個(gè)近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，朝著自己的方向努力奮斗！如果說(shuō)一個(gè)班級(jí)是一個(gè)鮮活的生命，那么，學(xué)風(fēng)就是這個(gè)生命的血液；如果說(shuō)一個(gè)班級(jí)是一個(gè)完整的圓，那么學(xué)風(fēng)就是這個(gè)圓的圓弧曲線；如果一個(gè)班級(jí)是一支整裝待發(fā)的隊(duì)伍，那么學(xué)風(fēng)就是這支隊(duì)伍勇往直前的武器保障。

通過(guò)這次班會(huì)，我們擁有了勇往直前的武器；我們及時(shí)糾正了班里的不良學(xué)風(fēng)；我們?yōu)樯嘧⒘诵碌难骸Ｔ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中我們會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，為下半學(xué)期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，相信在今后的學(xué)習(xí)中我們一定能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。

第二篇：如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅有序的環(huán)境。興趣不是天生的，如何愛(ài)好一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)科的魅力，也需要教師的積極引導(dǎo)。這樣才有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)。最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去營(yíng)造輕松課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候不妨開(kāi)門見(jiàn)識(shí)直接入題，有時(shí)不妨由上篇課文直接引入下一篇，有時(shí)候不妨賣個(gè)關(guān)子，七嘴八舌說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，再引入課題。在其過(guò)程中最大限度的挖掘?qū)W生的潛在因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。

1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。例如：《燕子》一課，第一自然段只是介紹了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”卻沒(méi)有介紹燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之類的外形描寫(xiě)。我就讓學(xué)生先根據(jù)文中的語(yǔ)句在草稿紙上畫(huà)出燕子，再根據(jù)自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)，畫(huà)一畫(huà)自己的燕子，并且把手中的兩只燕子作比較。說(shuō)說(shuō)作者為何只是說(shuō)出了幾個(gè)部位。從而引導(dǎo)學(xué)生知道寫(xiě)物的關(guān)鍵在于抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。2.教師要重視因材施教,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。如:上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問(wèn)題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺，也不能對(duì)學(xué)生冥思苦想出來(lái)的答案草草評(píng)價(jià)。這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定，并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生可以向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)，踴躍舉手，勇于表達(dá)的精神。這樣,學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

3.營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力。對(duì)學(xué)生的各方面的能力要充滿信心,。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng),也是最可親近的人，對(duì)老師的敬畏之心常駐于心。一般情況下,上課的注意力程度會(huì)隨著時(shí)間增加而減少，在三十分鐘左右學(xué)生就開(kāi)始東張西望，或者做小動(dòng)作。我會(huì)停頓兩秒鐘，首先讓學(xué)生集中注意，再請(qǐng)有待提高注意力的學(xué)生表演一些動(dòng)作或者做一些表情，看看誰(shuí)最能表演的惟妙惟肖。此時(shí)我會(huì)配音朗讀,學(xué)生依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得所有學(xué)生的注意力以及熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排,也會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)。

4.運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)于動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)，鮮艷的顏色、靈動(dòng)的聲音、等等奇異的世界產(chǎn)生好奇。電教手段中鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在享受成功的快樂(lè)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天。”教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問(wèn)道:“為什么不說(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng),心頭一暖,膽大了起來(lái),反駁道:“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。”教師沒(méi)有說(shuō)話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺(tái),她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力,在以后的日子里,她學(xué)習(xí)熱情特別高漲,特別用功,成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明:十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng),十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”例如《第一朵杏花》一文，在講到竺爺爺回答小男孩的話語(yǔ)時(shí)的一個(gè)句子：“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”有個(gè)細(xì)心地孩子提出一個(gè)問(wèn)題“為什么‘習(xí)慣的問(wèn)’后面不是冒號(hào)加雙引號(hào)而是逗號(hào)加雙引號(hào)呢”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常好，我馬上就開(kāi)始講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里面一種特殊的用法。把一整句拆成倆部分時(shí)候，該如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并讓學(xué)生去根據(jù)動(dòng)作提示體會(huì)“是啊，杏花開(kāi)了”和“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”這兩句在竺爺爺說(shuō)的時(shí)候有什么不同。學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)：在說(shuō)到后一半的時(shí)候有動(dòng)作以及習(xí)慣性的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)竺爺爺對(duì)杏花開(kāi)放時(shí)間很是關(guān)心，突出竺可楨爺爺一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到他提出的問(wèn)題自己能夠找到答案，其中的樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極興趣。

總之，在教學(xué)過(guò)程過(guò)巧妙地運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其才學(xué)些過(guò)程中嘗到探索有趣味的強(qiáng)烈欲望就能達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

尊敬的老師、教練，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好！今天我國(guó)旗下講話的題目是《營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍》。

首先跟大家講一個(gè)故事。從前有一只青蛙，常呆在溫水中，怡然自得。突然有一天，水溫慢慢升高，它卻渾然不知，直至被滾燙的沸水燙死。這是我們大家都熟悉的“溫水青蛙效應(yīng)”。它告訴我們一個(gè)道理：習(xí)慣成自然。可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)青蛙的影響有多大，以至于危及到了它的生命。

如果一個(gè)人習(xí)慣在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍良好的環(huán)境中生存，比如好的學(xué)校氛圍，就能為身心健康提供良好的基礎(chǔ)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望和熱烈的情緒，并能產(chǎn)生堅(jiān)韌的毅力，表現(xiàn)出廢寢忘食的學(xué)習(xí)積極性。反之，則會(huì)影響一個(gè)人一生的成長(zhǎng)。

古有“孟母三遷”的典故。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”。孟子也正是被學(xué)院里傳來(lái)的瑯瑯讀書(shū)聲所吸引，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從此發(fā)奮讀書(shū)，終成大儒。

由此可見(jiàn)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于我們學(xué)業(yè)上的發(fā)展的確起著不容忽視的作用。如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，要有目標(biāo)。美國(guó)前任副總統(tǒng)戈?duì)柗驄D在他們的兩個(gè)孩子還小的時(shí)候決定養(yǎng)一只小狗，當(dāng)訓(xùn)練師問(wèn)：“小狗的目標(biāo)是什么？”時(shí)，他們面面相覷(qù)，驚訝地說(shuō)：“一只小狗還有什么目標(biāo)，當(dāng)然是一條狗了。”訓(xùn)練師嚴(yán)肅地?fù)u了搖頭，說(shuō)：“每只小狗都得有一個(gè)目標(biāo)。”夫婦倆商量后，為小狗確立了一個(gè)目標(biāo)：白天和孩子們玩兒，夜里看家。后來(lái)，小狗被成功地訓(xùn)練成了孩子們的好朋友和家的守護(hù)神。

一只小狗都有目標(biāo)，更何況是一個(gè)人？所以，我們要去營(yíng)造一個(gè)屬于自身內(nèi)心的學(xué)習(xí)氛圍，就要先確立自己的人生目標(biāo)。不同的人有不同的目標(biāo)，不同的人生階段也應(yīng)該有不同的目標(biāo)。成功的道路是由一個(gè)個(gè)目標(biāo)鋪成的，有目標(biāo)，內(nèi)心的力量才能找到方向，才可能集中精力達(dá)到你人生的高度。

其次，我認(rèn)為態(tài)度是一塊重要的敲門磚，是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基石。米盧說(shuō)：“態(tài)度決定一切：”。對(duì)待學(xué)業(yè)要有恒心，要有韌勁，有良好的自我控制能力，在學(xué)習(xí)中做一個(gè)有毅力、能堅(jiān)持的人。古話說(shuō)的好：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”遇到困難，最好的態(tài)度就是咬牙堅(jiān)持，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡力去干好這件事。

再者，要有一顆堅(jiān)毅求學(xué)的心靈。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就要耐得住寂寞，坐得住板凳靜心學(xué)習(xí)。靜是思想的前提，只有靜下來(lái)思索，我們的精神生活才能變得異常豐富。靜也是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。靜還是一種文明的體現(xiàn)。溫文爾雅、謙謙君子、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩、玉樹(shù)臨風(fēng)，這些表現(xiàn)良好的修養(yǎng)與氣質(zhì)的詞語(yǔ)中，都直接或間接的涉及到“靜”的意義，表明“靜”典雅的風(fēng)度禮儀是一個(gè)人良好的內(nèi)在素質(zhì)、高尚的文化道德修養(yǎng)的外化和表現(xiàn)。

我們北少林學(xué)子都應(yīng)與“靜”為伴。只要我們正視自己、對(duì)自己負(fù)責(zé)，安靜的氛圍就會(huì)如約而至；只要我們寬容他人、理解他人，對(duì)他人關(guān)愛(ài)，平靜的感覺(jué)就會(huì)如影隨形；只要我們排除雜念，一心向?qū)W，能靜一分鐘，就收獲一分鐘的靜謐；能靜一節(jié)課，就收獲一節(jié)課的效益；能靜一天，就收獲一天的驚喜；能堅(jiān)持一輩子，我們就會(huì)受益終生。同學(xué)們，讓我們都樹(shù)立一個(gè)人生目標(biāo)，攜手共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍吧！我的講話完畢，謝謝大家！

第四篇：如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的勞力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地渉取知識(shí)的。”這就告訴每一位教師，要想提高課堂教學(xué)效果，就要想法優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，因?yàn)橹挥性诹己玫恼n堂教學(xué)氛圍里，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化情形，才能大大提高課堂教學(xué)效率。下面，結(jié)合本人教學(xué)，就如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果教師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分蘋(píng)果的游戲：教師出示6個(gè)實(shí)物蘋(píng)果，問(wèn)：“把這6個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，你認(rèn)為怎樣分比較公平？每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同

學(xué)，每人分幾個(gè)？”自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶，突出了平均分這一關(guān)鍵，為探究新知打下基礎(chǔ)。接著又問(wèn)：“把1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？還能用過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？該用什么符號(hào)來(lái)表示呢？”給學(xué)生造成懸念，當(dāng)學(xué)生的胃口被吊起時(shí)，老師再適時(shí)“言歸正轉(zhuǎn)”，“這節(jié)課我們就一起來(lái)探究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。”使教學(xué)從整數(shù)很自然的過(guò)渡到分?jǐn)?shù)，更重要地是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

二、針對(duì)個(gè)體，評(píng)價(jià)激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都是有差異的，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同，但他們都很在意一點(diǎn)，那就是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，此時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂上，如果老師面向?qū)W生個(gè)體，有針對(duì)性地使用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就會(huì)形成良好的心理環(huán)境，同時(shí)也能使師生間的關(guān)系和諧、融洽。新課標(biāo)中說(shuō)：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這就要求老師：對(duì)好的學(xué)生要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在指出學(xué)生的不足時(shí)要委婉，不能傷其積極性、自尊心。如可用“如果法”進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這道題你做的非常好，見(jiàn)解很獨(dú)特，說(shuō)明你善于思考，有求異思維和創(chuàng)新能力，如果你能在書(shū)寫(xiě)與計(jì)算上再認(rèn)真仔細(xì)一些，相信你會(huì)

更加棒，次次得滿分。”這話既有表?yè)P(yáng)又含有批評(píng)—表?yè)P(yáng)學(xué)生有新思想，批評(píng)其書(shū)寫(xiě)不整齊、計(jì)算不夠認(rèn)真、粗心，可謂是一箭雙雕。

三、創(chuàng)造幽默，喚回精力

學(xué)生的注意力在集中一段時(shí)間后容易“走神”，而生硬的批評(píng)未必奏效，而容易激起抵觸情緒。此時(shí)，老師不妨適時(shí)制造一些幽默的話語(yǔ)，以此來(lái)喚回學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)學(xué)生小聲說(shuō)話時(shí)，老師問(wèn)一聲：“唧唧復(fù)唧唧，唧唧為何事？”對(duì)看窗外風(fēng)景的學(xué)生說(shuō)一句：“對(duì)面的小孩看過(guò)來(lái)！”等。這樣的幽默話語(yǔ)即活潑風(fēng)趣，又能打破死水般的局面，幫助學(xué)生克服疲勞，能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)之中，自主獲取知識(shí)，提高能力和發(fā)展思維。

第五篇：《營(yíng)造良好語(yǔ)文課堂氛圍》

《營(yíng)造良好語(yǔ)文課堂氛圍》

蔣龍坤（四川省會(huì)理縣益門片區(qū)中心小學(xué)

四川 涼山

615100）

中圖分類號(hào)： Ｇ62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

Ａ

文章編號(hào)：ISSN1004-1621（2013）05-109-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè) 之者。”興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一些心理學(xué)家認(rèn)為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在 愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下 方面的探究：

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

精品論文 參考文獻(xiàn)

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過(guò)程中，起著主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

1.把握最佳的教學(xué)心態(tài)。

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無(wú)雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時(shí)，教師要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

2.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，精品論文 參考文獻(xiàn) 信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。可采用：精品論文 參考文獻(xiàn)（1）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“親 其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

精品論文 參考文獻(xiàn)