第一篇：如何營造良好的班級氛圍（精選）

如何營造良好的班級氛圍

長崗鄉中心校 劉廣艷

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對一個人民教師工作的最好詮釋。教育是一項育人工程，功在當代，利在千秋。因此，自踏上工作崗位那一刻起，就從未敢有過絲毫懈怠。從教以來，我一直擔任班主任工作，班主任工作千頭萬緒，但任務艱巨。在這里根據這幾年的班主任經驗就如何營造良好的班級氛圍總結一下點滴經驗以供大家批評指正。

一、分層次劃分學習小組，形成有效的競爭機制。

孩子是一個個體，每個人的接受能力、智力水平及對待學習、待人接物都各有不同。尤其在農村面對的更多的是留守兒童，由于家長監督不到位，因此每個班級可能都差不多，優生少差生多，問題學生、危險學生總有幾個。成績優秀、乖巧懂事的學生，哪個老師都會喜歡；成績差，調皮搗蛋、經常違反校紀班規的學生，總是讓老師頭痛。我所帶的班級的成績兩級分化非常嚴重，所以我主要綜合學生學習成績、接受能力等的不同將學生劃分成若干個學習小組，這樣各組都按學習水平高與低、交往能力強與弱均衡搭配。讓小組成員結合本小組的奮斗目標及學生特點共同商議為本組起一個積極向上、朗朗上口的名字。在每組中由學生推選小組長，主要負責平時的學習工作和日常任務落實工作，依照好帶差的原則建立起幫扶對子，以好帶差。之所以這樣做是因為我認為把學生們放在全班大的環境下去比較，某些方面顯然不利于成績差的孩子的發展，他們基礎差，很容易產生自卑心理，總覺得和其他同學差得太遠，自己永遠也追不上別人，這樣時間一長，容易失去學習興趣，漸漸產生破罐子破摔的想法。而對于 基礎好的某些學生來說，由于在整個班級來看，成績名列前茅，容易產生自滿心理。所以我不但在組與組間展開評比，而且又按學生學習水平的高低在同層次內展開評比，這樣就極大地調動了學生尤其是后進生的學習積極性。通過分層次劃分學習小組，在各個小組內實行獎懲制度，讓實力均衡的學生產生競爭意識形成競爭機制，從而達到全面提升的效果。

二、適時抓住教育時機，促進學生綜合素質全面發展。

作為班主任，每天要處理的不僅僅是學習上的事情，因為學生每天在學校停留的時間，往往還會出現生活上的小插曲。遇到問題時，班主任要抓住教育契機，時刻對學生進行教育。學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。因此，作為一個班主任，我們不能僅僅關注學生們的成績，更要關注學生的思想道德素質。

現在的孩子多數都是獨生子女，從小養成了任性、為我獨尊的心理。我們班有一個女同學王某，由于家庭的特殊環境，沒人照顧，養成了邋遢的習慣，非常不注意個人衛生，這樣就引起了其他學生對他的反感。有一次下課后，同學們排隊去飲水機接水，王某也在其中，我無意中聽到大家在小聲嘀咕：咱們接藍色按鈕的，讓王××接粉色按鈕的。更有甚者，還回頭告訴王××：“你接粉色按鈕的，不許用藍色的”當時我看到王某眼淚在眼睛里打轉。而且，平時上課間操或者體育課也沒有學生愿意挨著她站，更不要說和她做同桌了。我的心不禁為之一振，長此以往這樣發展下去，不但不利于王某的成長，使她產生自卑心理，而且對于其他學生的心理、品德的發展也會產生不利的影響。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點。我發現盡管王某不注意 個人衛生，但是她的作業寫得特別工整，潔凈。我想，這是我轉變孩子們對王某看法的一個好的時機。所以，在簡單總結了學生當天作業情況后，我問同學們：“你們說說，咱們班誰的作業寫得最工整？”大家先后說了幾名同學，我都搖頭表示否定，我順勢拿出王某的作業：“那你們看這本作業寫得工整嗎？”大家異口同聲：“工整”“那你們猜猜這是誰的作業？”學生們又猜了幾次，還是沒超出成績好的學生的范圍，當我說出這是王某的作業時，同學們都很吃驚，我接著說：“每個人都會有缺點，同樣的，每個人的身上也都會有閃光點，當我們身邊的同學有某些缺點時，我們不應該排斥他，而是應該幫助他改掉這個缺點。王××同學的作業是我們班級寫得最好的，我覺得應該把它放在班級展示臺，并且獎勵她一顆星。”聽到這些話，我發現王某坐的直直的，臉上洋溢著不易察覺的微笑，同學們也都低下了頭，或許為自己以前錯誤的做法感到慚愧，或許在思索以后應該怎么做。總之，從那以后，我再沒見過大家排擠王某了，王某也變得快樂、陽光，并且開始注意個人衛生，真正地融入到了這個班集體。

班主任的工作是瑣碎的，上好課的同時還要注重孩子的德育教育，關注每一個孩子的性格特點，及時發現班級里存在的問題和突發狀況。這樣才能準確地抓住教育時機為孩子上一堂生動的德育課。

小學的孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格和自尊心情不通則理不達。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉。

三、學會傾聽，重視與學生的思想交流。

學會傾聽，是課改背景下課堂教學中不可缺少的一個環節，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。教育者應當深刻了解正在成長的心靈！”教師更要會做傾聽者，在傾聽中我們可以獲得大量的信息，然后公正客觀地分析這些信息。特別是當學生犯錯誤時，教師不應該主觀判斷、想當然，不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣教育學生百害而無一利。在一次掃除中，一個男同學回來說：“老師，我掃地時隔壁班沈某就拿笤帚在旁邊搗亂，她還用笤帚故意把我掃成堆的垃圾掃的哪都是。”因為這名男同學平時在班級就非常調皮，和別的同學鬧矛盾更是家常便飯。所以沒等他說完，我就不耐煩地說：“肯定是你先惹到人家了，那別人掃地時她怎么沒去搗亂呢？”他一直就說：“老師，沒有，我沒招惹她。”晚放學站隊時，他又過來和我說：“老師，剛剛放學我站隊從隔壁班經過時，他們班馬某踢了我一腳。”聽到這，我更是氣不打一處來，于是又對他大加訓斥了一番。后來，和這名同學在一起勞動的學生對我說：：“老師，您誤會他了，這次真的不是他的錯，我們都是親眼看見的。”聽到這些話，我很后悔自己的處理方法，也很自責，為什么當時不詳細調查調查情況，而光憑自己的主觀臆斷就對學生嚴厲斥責，我想，在我斥責他的同時，他一定很委屈，在外邊受了委屈，本想尋求老師的幫助，可得到的卻是老師的不信任和批評。古人云：人之相交，貴在交心。要想做一名成功的、和成為好朋友的老師，教師一定要放下架子，不要以長者自居，尊重他們，和他們成為朋友，利用一切利用課余時間多和學生談談心，讓學生感受到老師對他們的包容、關懷，感受到老師對他們的尊重關愛。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”對于今后的路，我會一如既往地保持工作熱情，努力實踐、勇于探索、勇于創新，讓自己成為一名優秀的、學生喜愛的人民教師。

第二篇：如何營造良好班級氛圍

淺談如何建立良好的班級氛圍

現代信息技術系——何敏

摘 要：班主任要培養學生的創新精神和實踐能力，就要營造一種良好的班級氛圍，為學生以長期不斷的潛移默化的熏陶。這種氛圍主要是指良好的班級物化環境氛圍的熏陶和師生之間、學生之間、教學之間，有利于學生自覺性、主動性和創新性發揮的民主平等、合作互助的心理氛圍。

關鍵字：班級氛圍班級文化 氛圍建設

氛圍這個詞最近幾年使用的頻率越來越高，在班集體建設與管理中也成立大家研究的一個熱點問題。什么叫“班級氛圍”？氛圍指的是周圍的氣氛和情調。氛圍和環境是難以分割的，不是嗎？離開了周圍的環境，氛圍何以存在？正如皮之不存，毛將焉附一樣，因此，我們談班級氛圍，也就不能不談班級環境。

一、良好班級氛圍的意義

曾經在一本書中寫到這樣的三句話：“一句是班級環境優化的標志是看其是否具有濃厚的教育氛圍”；第二句是“最能影響人的感情和情緒的莫過于氛圍”；“這第三句是環境只有與營造的氛圍結合，環境才能活起來”。實踐也充分證明，只有形成了積極的班級氛圍才能發揮其感染人、激勵人和教育人的作用。為什么在一個大森林中，每課樹長的又高又直呢？那是因為它們相互之間爭奪陽光的結果。人們把這種現象稱之為“森林效應”這種效應在教育領域的應用，就是要創造一種適合學生成長的良好的班級環境，營造一種積極競爭的氛圍。從教育心理學的角度說，班級氛圍有一種獨特的心理效應。這種心理效應是指班級環境中能夠給人某種強烈的精神感受的氣氛和情調。

班主任的任務是消除不良的氛圍，營造積極型的班級環境氛圍，去陶冶學生的情操，培養學生的創新精神。

二、調動學生主動參與教室環境的布置

班級物化環境的布置是一種班級物質文化氛圍的建設，一定要營造一種具有情趣的個性化的環境，要能夠使墻壁的無言敘說成為情操的熔爐、知識的海洋、張揚個性的舞臺，真正達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。為此，班主任不能包辦代替，要相信學生的智慧，相信學生的創造力，要把美化教室、營造良好的物質文化

氛圍變成學生創意實踐的天地，成為學生創新的舞臺。班主任在這個過程中發揮指導與激勵作用。

學生在班級環境布置的一切，都閃爍著學生創造性思維的火花，他們用自己智慧的雙手創造著班級物質文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵和熏陶。與此同時，學生們可以為自己班級設計發展目標，譜寫了自己的班歌，設計班徽，創辦班刊，形成自己班級精神文化的氛圍，提高班級環境氛圍的品位和層次，也提高了學生們的創新能力。

三、為學生提供自由選擇與發展的空間

有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。學生的創新活動必定是異常的活動，必定是一場的行為。對學生主體的承認與尊重，就是能夠讓“異常”表現的人展現其本來面目而不必裝腔作勢。學生不會因自己與眾不同而覺得那么尷尬和焦慮，他們在心理上感到安全，不需要花費精力自我保護。這樣的異常行為只有在心理自由的空間才能得到發展。

“心理自由”說的班級人際關系，亦即情感氛圍。良好的情感氛圍是班級心理環境的重要因素。是籠罩在班級內的特殊氣氛和情調。她訴諸于人的內在情緒和感受，對學生有潛移默化的感染作用，進而使全班成員表現為積極而活躍、協調而融合的特征。由于師生關系和諧、融洽，在全體成員中產生一種催人向上、向善的情境，它能使學生消除壓抑感，使創造性個性品質得到張揚。

營造心理自由的情感氛圍，關鍵是教師要有民主平等的觀念，要尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生，只有這樣才能改變管卡壓的模式，才能與學生形成民主，寬松、平等、和諧的朋友式的師生關系，在學生心理會形成一種“自己人效應”。這樣學生也才能消除心靈上的壓抑感，思想上的恐懼感，形成有話敢說、有言敢發、有問題敢提，思想活躍的局面。在這樣的情感氛圍里，學生的獨立性、自主性、創造性才能充分地發揮，創新精神的提高才能成為可能。

營造心理自由的情感氛圍，老師還要樹立以學生為主體的觀念，并逐步實現兩個轉變：一是變管卡壓式管理為引導學生自我管理；二是變挑錯教育為賞識教育。

管壓卡式的班級管理模式，以教師為中心，教師是絕對權威，否定學生主體性存在的合理性，對學生實行全方位的控制與約束。學生的選擇只能是聽話、服從，按照老師的吩咐去做，這無形中使學生失去主體性、自由意識和批判精神，學生們的創新意識和能力受到了壓抑。要解決這個問題，就要引導學生進行自我教育和自我管理，在培養他們這方面的能力的同時，發揮他們創新意識和能力。

四、優化師生關系，追求和諧境界

目前，我們的教師中還有這樣一種認識誤區，覺得好學生就是去掉缺點的學生，視乎老師的任務就是挑錯、改錯。實際上挑錯教育的心理基礎是恐懼，老師怕學生變壞而進行消極防范；學生怕批評而產生焦慮和逆反，結果是缺點沒有改，這種教育眼里盯著的是優點，可以使學生永遠充滿自信。為此，做老師的要做到以下幾點：

一是善于接納學生，包容他們與自己的不同之處，容許學生有不同的看法，不會事事以自己的標準去衡量學生，評價學生。教師的職業特點決定了班主任必須事事處處關注每一位學生的優點，而不是向醫生那樣老師尋找病人的毛病。

二是尊重學生。只有尊重學生才能被學生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無阻。尊重學生就是尊重他們的意見，權利，隱私，不惡意批評。班里的事能夠與學生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學生犯了錯誤能進行善意的批評幫助，允許學生犯錯，允許學生改正錯誤，不諷刺挖苦，不傷害學生的人格尊嚴。

三是真誠。班主任應該是學生的朋友。朋友之道，貴在真誠。真誠地關心學生的一切，體諒學生的冷暖。對他們充滿熱情，多接觸，多體貼，將心比心，寬宏大量，不厚此薄彼。以上三點，也恰恰是與學生情感溝通是需要堅持的原則，是建立和諧師生關系的保證，是營造班級良好情感氛圍的關鍵。

參考文獻

[1]李建，謝澤源.校本教學研究論略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，謝瀟瀟，爭永安，“因層施教”做好大學學風建設工作。教育學研究。

[3]肖川，教育的理想與信念。2002年

第三篇：營造良好的班級氛圍

營造良好的班級氛圍

劉運炳

尊敬的各位領導、親愛的各位班主任：

大家下午好！

首先感謝年級領導給了我這個能夠與大家交流的機會，談不上什么經驗交流，只是把我高三一年來的一些不成熟的做法向各位領導和班主任做個匯報。

我是一位理科平行班的班主任，今年我們班61人，高考文化課上線30人，小專業上線5人，本科上線率為57.4%，可能與以往的平行班相比算不了什么，但我卻覺對這一結果很滿意了，因為我們這一屆高三與以往不同的是理科分了一個火箭班和三個實驗班，所以作為平行班基本上是以維穩為主，可我并沒有這樣給班級定位，我知道學生如果沒有升學的壓力，維穩只能越維越不穩，因而在高一高二班級管理的基礎上，我把工作的重點放在營造良好的班級氛圍上，以下我就談談我具體的做法：

一、讓學生時時處處不忘目標。

目標的根本意義是確定奮斗的方向。人的發展處于螺旋式上升的態勢，這種態勢就要求把人的遠大目標和階段性目標結合起來。一個人沒有遠期目標，就會變得沒有氣勢；沒有中期目標，就會沒有精神；沒有短期目標，就會變得不勤奮。目標低了，不感興趣，目標高了，達到的可能性小了，就會失去信心。一個有效的目標必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠實現的；四是注重效果的；五是有時間期限的。我讓學生每學期開學時都寫一份《我的理想》并寫上高考的目標，然后張貼在教室的后墻上，每隔半個月重溫一下，同時我又讓他們把所訂的每個月的月考各科目標分數張貼在桌子上，每天都看看一看.到了下半學期，我讓學生把每天要完成的任務寫下來，到晚上時再予以檢查，看完成了沒有。這樣讓學生始終記得自己的理想，時時不忘自己的目標，從而最大限度地摒棄他們的惰性，激發他的斗志。

二、把調換座位作為杠桿。

在高一高二時調換座位我采用前后和左右滾動的方式，到了高三后半學期我則是采用按 成績挑選座位的方式進行調換座位。每次月考或大型考試之后，我首先讓進步大的學生挑選座位，然后再按考試名次挑選。這樣既是對后進生是一個鼓勵，也是對學習扎實的學生是一種鼓勵，讓后進生看得到希望，又讓努力學習的學生得到認可。

三、多鼓勵，多表揚，少批評。

俗話說得好：“士氣可鼓不可泄。” 就是要拿起表揚的武器，及時鼓勵學生，讓他們信心滿滿。哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此”。贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。根據我班“每天進步一點點”的要求，對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓每個學生都能感覺到自己的進步。表揚是最不需成本的激勵，學生們并不在乎獎什么，但他們在乎班主任的態度。要讓全班學生都知道，班主任的心里裝著每一個同學的點滴進步，關注著每一個同學的點滴成長。

作為平行班的學生很多學生都認為自己努力與不努力是一個樣，反正都是上專科。于是我總是給他們講211、985院校和普通院校的工資差別，將一本和二本的差距。我經常對他們說：“考學不是成功的唯一之路，但它是我們成功的捷徑。也許你不通過考學這條路照樣能夠成功，但是那種成功將使你付出更多的努力，揮灑更多的汗水。”

記得高三才開始進行理綜合卷考試時，前幾次我們班都是倒數，我沒有批評他們，而是對他們說：“我們雖然考得差，但是三位理科老師說在我們班上課是最舒服的，因為我們上課紀律非常好，同學們聽講做作業都很認真，學的很扎實，肯鉆研，從來沒有人輕言放棄！他們對我們充滿信心！”幾次鼓勵之后，理綜考試終于拉平了與兄弟班級的差距。

人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善于發現他們身上閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。在高二時有位叫張繼濤的學生有一天突然問我：“劉老師你覺得我有優點嗎？”我當時就蒙了，因為這個學生剛分到我班時就被我逮住抽煙，中午午休時又被我發現他到處亂逛，而且幾次說謊，被我狠狠的批評了幾次，有一次我差點讓他回家喊家長了，說實在的我對他沒有好感。但是在短暫的沉默之后我依然敷衍性的說了他幾條優點，從那以后我發現他竟慢慢地發生了變化，上課愛回答問題了，也愛問老師問題了，高二再次分班后他雖然不在我班了，但每次見到我總是熱情地打招呼。這件事對我觸動很大，也讓我更加堅信發現學生身上閃觀點的重要性。今年我班畢業的高航，是一個體育生，高三前幾次診斷考試文化課最多不過300分，而且老愛遲到，有時他還把寵物狗裝在背包里帶到學校玩。當體育考試成績下來后，他的體育成績竟然考得最高，知道他的成績后，我第一時間在班上公布了他的成績，而且大加表揚，平時總是鼓勵他說：“你體育成績很不錯，你在文化課上再努力一下，一定會考個好學校！”在那次全班出外減壓游玩時，他突然自信滿滿的對我說：“老師你見過一個月高考逆襲的嗎？”我說：“沒有。”他說：“我會讓你見證我的奇跡！”高考成績揭曉后，他果真以文化課343的成績順利考上了湖北師范學院，也算是實現了差生的逆襲！

四、經常給學生補充精神食糧。

高三學生在學習的過程中往往容易懈怠，缺乏學習的激情。這應該是很正常的一種現象，那怎樣讓他們始終保持斗志，始終激情滿懷呢？那就是經常給他們補充精神的食糧，我利用班會課讓他們看了很多勵志的文章，如《你憑什么上北大》《我們都不是神的孩子》等等，教英語的王雪老師也經常給他們念一些這樣的文章。百日誓師大會之后，我又把朗讀百日誓詞作為激勵他們斗志的新食糧，每天早中晚都讓他們站起來大聲朗讀誓詞，聲音很響亮，往往整個高三教學區都能聽到，而且這種做法一直堅持到高考，這給同學們帶來了不竭的動力，飽滿的斗志。

以上是本人高三一年來的一些不成熟的做法，有不妥之處敬請各位領導和同仁予以批評指正。謝謝大家！

第四篇：如何營造良好的班級學習氛圍

如何營造良好的班級學習氛圍，對于一個班集體的建設而言是舉足輕重的。一般說來，學習氛圍與德育是緊密相關的。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且左右著學生品德的發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確地引導學生，形成“嚴謹、進取、求實、創新”的學習氛圍，才能促進班級德育工作的有效開展。

一、目標引領

目標對人生有巨大的導向作用。今天的生活狀態不是由今天決定的，它是我們過去生活目標的結果，明天的生活狀態也不是由未來決定的，它是我們今天目標實現的結果。目標對每個人都有重要的意義，可是很多學生至今卻沒有目標或只有一些無效目標。引導學生樹立目標意識，在班級管理中就能做到事半功倍，良好的學習氛圍也就不在話下了。

學生，首先要弄清為了什么而學習，也就是學習的動機和目標。有的學生很茫然，認為那是父母的要求、老師的要求。這就需要教師對其進行目標引領。這個目標，可以是短期的，也可以是長期的。可以是下次考試的成績、可以是與同學之間的關系改進、可以是自己的理想或者人生目標。可以說，有了目標，才會有為之奮斗的勇氣和決心。

從哲學角度來說，學生樹立目標、樹立理想從而為之努力屬于“內因”。我們經常說要內外因結合，那以下三點就屬于“外因”了。

二、文化建設

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要的作用。所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。班級文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著學生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設施：如創辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設宣傳欄等。并在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。

人際環境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是班主任、任科教師、學生之間的相互關系構成的。從某種意義上講：人際環境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、任科教師與學生、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。

良好的人際環境不僅可以使人奮發向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，良好的集體意識是對學生思想品德的一種無形的、巨大的力量。班主任要充分發揮協調功能，積極處理好五種關系：即班主任與學生、任科教師與學生、班主任與任科教師、學生與家長及教師與家長之間的關系。使班級形成了一股齊心協力，積極進取的良好班風，產生了強大的凝聚力。

三、班干培養

一個班級中，培養一支高素質，有能力，有擔當，分工明確又具有合作精神的班干隊伍就顯得尤為重要。它是加強師生間的溝通，促進師生情感上的認同，提高班級管理效率，提升班級凝聚力的必要保證。從現代教育理念看，無庸質疑，班級管理工作中唱主角的應是班干，一個班級的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績，很大程度上取決于班干部的能力與作用，取決于他們能否把全班同學凝聚在這個核心的周圍。班主任要做的就是：當好導演，引導方向，梳理矛盾，讓班干部們在一次次實踐活動中培養能力，學會相互信任，并逐步樹立威性，展現自我才能，為班級和科任老師服務的同時又形成團隊合力，最終提高班級管理效率，提升班級凝聚力和班風。

班干在一個班級里面應該起模范帶頭作用，尤其是紀律方面，一定要嚴于律己，而班主任更應該對其嚴格

管理。一方面注意定期召開班干會議，總結以前的工作成績和在工作中的失誤，強化紀律要求，加強工作方法的指導，討論今后的工作目標與重點，開展批評與自我批評，促進班級工作的發展；另一方面則通過民主評比的方式對班干進行考評，發現問題及時指出，并幫他們認真分析同學們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出“班級優秀班干”。

四、獎懲制度

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”除了班規之外，我們還要適當地建立健全班級獎懲制度。獎懲制度最好由班集體討論產生并嚴格執行。如果有了賞罰分明的班級制度，學生們一定會有所顧慮。只要他還是一個明事理，求上進的學生，他都應該會爭取獎勵，而不是尋求懲罰。

人所處的環境對一個人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。學生在所處的班級中也必須要有良好的學習氛圍，學生的發展才會有一個良好的環境。所以，在教育過程中教師必須依據學生年齡和心理特征，努力創造良好的學習氣氛，讓學生在和諧、愉快氣氛中學習知識，體驗探索之趣，成功之樂。

第五篇：營造良好的班級學習氛圍

營造良好的班級學習氛圍 要營造良好的班級學習氛圍，首先必須有一個良好的班風，而良好的班風形成的關鍵是在班里樹正氣，殺歪風。從第一天第一個人第一件事抓起，如新搬一個教室后，主動打掃教室、關門窗等情況，大力宣傳表揚。相反，第一個人第一件不關心集體的事，毫不留情地指正。以后每天只要發現正反面情況，及時表揚與批評。

建設良好班風的第二點，我們必須有為人的素質。常言道，成才先成人。學會了做人，做學問可能不需要多說，而是順理成章的事了。沒做好人，就無法成才，就算學了點知識，也是知識越多越無益。

我班的基本文化理念是：

班風：說要做的話，做說過的事。

班訓：自信、自強、自理、自立。不經一番寒徹骨，哪得梅花放清香。學風：嚴謹多思，自覺成才，合作競爭，永不言敗。

學訓：回避問題的時間愈長，為此付出的利息也愈多。(強調深入鉆研精神)

建設良好班風的第三點，力求保持師生的高度一致。怎樣才能達到師生一致、讓老師的意圖變成我們的自覺行為呢？ “攻城為下，攻心為上。”思想武裝好了，紀律、衛生、成績等都是附帶產品，要達到“無為而治”的境界，讓同學們 “不用揚鞭自奮蹄”，必須先“有為而治”。“為”什么？“為”“思想”這一行動的先導!通過各種形式，采取各種方法先武裝好同學們的思想，即攻心。

通過思想工作，同學們能自覺地去實現老師的意圖了，想學了，但如果不會學，收獲小，嘗不到甜頭，依然會喪氣灰心。因此，建設良好班風的第四點，必須找到好的學習方法。

現在，有一些學生態度端正，勤奮務實，但確實不會學習，因而學習方法就顯得十分重要和關鍵了。不可一味死記，掌握學習竅門，做筆記等都是學習的方法。

以上便是我們九二班營造良好學習氛圍的新方法。若此，良好班風和學風的形成，指日可待矣！