第一篇：營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍

尊敬的老師、教練，親愛的同學們：

大家早上好！今天我國旗下講話的題目是《營造良好的學習氛圍》。

首先跟大家講一個故事。從前有一只青蛙，常呆在溫水中，怡然自得。突然有一天，水溫慢慢升高，它卻渾然不知，直至被滾燙的沸水燙死。這是我們大家都熟悉的“溫水青蛙效應”。它告訴我們一個道理：習慣成自然。可見，環境對青蛙的影響有多大，以至于危及到了它的生命。

如果一個人習慣在一個學習氛圍良好的環境中生存，比如好的學校氛圍，就能為身心健康提供良好的基礎，激發強烈的求知欲望和熱烈的情緒，并能產生堅韌的毅力，表現出廢寢忘食的學習積極性。反之，則會影響一個人一生的成長。

古有“孟母三遷”的典故。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學宮之院”。孟子也正是被學院里傳來的瑯瑯讀書聲所吸引，對學習產生了濃厚的興趣，從此發奮讀書，終成大儒。

由此可見，一個良好的學習環境對于我們學業上的發展的確起著不容忽視的作用。如何營造良好的學習氛圍呢？首先，要有目標。美國前任副總統戈爾夫婦在他們的兩個孩子還小的時候決定養一只小狗，當訓練師問：“小狗的目標是什么？”時，他們面面相覷(qù)，驚訝地說：“一只小狗還有什么目標，當然是一條狗了。”訓練師嚴肅地搖了搖頭，說：“每只小狗都得有一個目標。”夫婦倆商量后，為小狗確立了一個目標：白天和孩子們玩兒，夜里看家。后來，小狗被成功地訓練成了孩子們的好朋友和家的守護神。

一只小狗都有目標，更何況是一個人？所以，我們要去營造一個屬于自身內心的學習氛圍，就要先確立自己的人生目標。不同的人有不同的目標，不同的人生階段也應該有不同的目標。成功的道路是由一個個目標鋪成的，有目標，內心的力量才能找到方向，才可能集中精力達到你人生的高度。

其次，我認為態度是一塊重要的敲門磚，是營造良好學習氛圍的基石。米盧說：“態度決定一切：”。對待學業要有恒心，要有韌勁，有良好的自我控制能力，在學習中做一個有毅力、能堅持的人。古話說的好：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”遇到困難，最好的態度就是咬牙堅持，善于總結經驗，盡力去干好這件事。

再者，要有一顆堅毅求學的心靈。要營造良好的學習氛圍，就要耐得住寂寞，坐得住板凳靜心學習。靜是思想的前提，只有靜下來思索，我們的精神生活才能變得異常豐富。靜也是一個人成熟的標志。靜還是一種文明的體現。溫文爾雅、謙謙君子、文質彬彬、風度翩翩、玉樹臨風，這些表現良好的修養與氣質的詞語中，都直接或間接的涉及到“靜”的意義，表明“靜”典雅的風度禮儀是一個人良好的內在素質、高尚的文化道德修養的外化和表現。

我們北少林學子都應與“靜”為伴。只要我們正視自己、對自己負責，安靜的氛圍就會如約而至；只要我們寬容他人、理解他人，對他人關愛，平靜的感覺就會如影隨形；只要我們排除雜念，一心向學，能靜一分鐘，就收獲一分鐘的靜謐；能靜一節課，就收獲一節課的效益；能靜一天，就收獲一天的驚喜；能堅持一輩子，我們就會受益終生。同學們，讓我們都樹立一個人生目標，攜手共同營造良好的學習氛圍吧！我的講話完畢，謝謝大家！

第二篇：如何營造良好的學習氛圍

如何營造良好的學習氛圍

營造一個輕松的課堂，給學生一個嚴肅有序的環境。興趣不是天生的，如何愛好一門學科，不僅僅是學科的魅力，也需要教師的積極引導。這樣才有助于增強學生學習的積極性和主動性,進而能創造性地學。最終達到提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去營造輕松課堂，激發學生的興趣。我談談自己的一些做法和體會。

一、創設各種情境,激發學生的學習興趣。有時候不妨開門見識直接入題，有時不妨由上篇課文直接引入下一篇，有時候不妨賣個關子，七嘴八舌說說自己的所見所聞，再引入課題。在其過程中最大限度的挖掘學生的潛在因素激發學生學習的興趣。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力,激起學生的興趣,使他們很快進入“最佳學習狀態”,這是上好課的第—步。

1.教師應成為教學活動的組織者,引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。例如：《燕子》一課，第一自然段只是介紹了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”卻沒有介紹燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之類的外形描寫。我就讓學生先根據文中的語句在草稿紙上畫出燕子，再根據自己對燕子的認識，畫一畫自己的燕子，并且把手中的兩只燕子作比較。說說作者為何只是說出了幾個部位。從而引導學生知道寫物的關鍵在于抓住特點描寫景物。2.教師要重視因材施教,讓每個學生得到全面發展。想激發學生學習語文的興趣,就必須面向全體學生,尊重學生,做學生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學生的興趣。如:上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題,教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，也不能對學生冥思苦想出來的答案草草評價。這樣會傷害學生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導學生,使之正確的回答完畢,再予以肯定，并且鼓勵其他的學生可以向這樣的學生學習，踴躍舉手，勇于表達的精神。這樣,學生體會到探索成功的喜悅,激發了學習語文的興趣,增強了學習語文的信心

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力。對學生的各方面的能力要充滿信心,。創設師生心理相容的課堂氣氛,使學生感到老師既是師長,也是最可親近的人，對老師的敬畏之心常駐于心。一般情況下,上課的注意力程度會隨著時間增加而減少，在三十分鐘左右學生就開始東張西望，或者做小動作。我會停頓兩秒鐘，首先讓學生集中注意，再請有待提高注意力的學生表演一些動作或者做一些表情，看看誰最能表演的惟妙惟肖。此時我會配音朗讀,學生依次表演,學生的精彩表演贏得所有學生的注意力以及熱烈掌聲。一個隨意的安排,也會成為一個亮點。

4.運用多媒體,調動興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”學生永遠對于動感的動畫，鮮艷的顏色、靈動的聲音、等等奇異的世界產生好奇。電教手段中鮮明的表現力和直觀的形象性,最能調動學生的多種感官,其濃厚的學習興趣,使學生不知不覺的進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中,激發學生的學習興趣在一堂語文自習課上,一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目,只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習冊。霎時間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆,卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎,心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力,在以后的日子里,她學習熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。由此說明:十次說教不如給學生一次表揚,十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中,激發學生的學習興趣思考和質疑往往是聯系在一起的,質疑是動腦思考的結果,也是學生創造的起點。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”例如《第一朵杏花》一文，在講到竺爺爺回答小男孩的話語時的一個句子：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個細心地孩子提出一個問題“為什么‘習慣的問’后面不是冒號加雙引號而是逗號加雙引號呢”這個問題問的非常好，我馬上就開始講解標點符號里面一種特殊的用法。把一整句拆成倆部分時候，該如何正確使用標點符號。并讓學生去根據動作提示體會“是啊，杏花開了”和“你知道杏花是哪天開放的嗎？”這兩句在竺爺爺說的時候有什么不同。學生很快就能夠發現：在說到后一半的時候有動作以及習慣性的語氣，強調竺爺爺對杏花開放時間很是關心，突出竺可楨爺爺一絲不茍，嚴謹認真的工作態度。這時學生會感覺到他提出的問題自己能夠找到答案，其中的樂趣無窮無盡，大大增強了學習的積極興趣。

總之，在教學過程過巧妙地運用各種方法和手段激發學生的學習興趣，讓其才學些過程中嘗到探索有趣味的強烈欲望就能達到事半功倍的效果。

第三篇：如何營造良好的學習氛圍

如何營造良好的學習氛圍

蘇聯的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的勞力勞動，就會帶來疲倦，處于疲倦狀態下的頭腦，是很難有效地渉取知識的。”這就告訴每一位教師，要想提高課堂教學效果，就要想法優化自己的教學語言，轉變教學方式，轉變教師角色，創設一個良好的課堂氛圍，因為只有在良好的課堂教學氛圍里，學生才能煥發出求知的積極情感，促進學習活動呈現積極化情形，才能大大提高課堂教學效率。下面，結合本人教學，就如何營造良好的學習氛圍談幾點體會：

一、創設情境，巧妙導入

課堂導入是一堂課的關鍵，如果教師能設計出一個好的導入點先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發起強烈的求知欲望，從而為整節課奠定了一個良好的學習氛圍。因此，在課堂導入教學中，教師要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，通過創設與所學內容有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。如，在教學《分數的初步認識》引入新課時創設了一個分蘋果的游戲：教師出示6個實物蘋果，問：“把這6個蘋果平均分給兩個同學，你認為怎樣分比較公平？每人分幾個？把4個蘋果平均分給兩個同

學，每人分幾個？”自然而然地喚起了學生對“平均分”的回憶，突出了平均分這一關鍵，為探究新知打下基礎。接著又問：“把1個蘋果平均分給兩個同學，每人分幾個？還能用過去學過的數來表示嗎？該用什么符號來表示呢？”給學生造成懸念，當學生的胃口被吊起時，老師再適時“言歸正轉”，“這節課我們就一起來探究分數的初步認識。”使教學從整數很自然的過渡到分數，更重要地是激發了學生的學習興趣與求知欲。

二、針對個體，評價激勵

每個學生都是有差異的，其學習態度、學習效果也有所不同，但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的激勵性語言會增強他們的學習積極性。因此在課堂上，如果老師面向學生個體，有針對性地使用以鼓勵為主的評價語，就會形成良好的心理環境，同時也能使師生間的關系和諧、融洽。新課標中說：對數學學習的評價要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動過程中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。這就要求老師：對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，不能傷其積極性、自尊心。如可用“如果法”進行評價：“這道題你做的非常好，見解很獨特，說明你善于思考，有求異思維和創新能力，如果你能在書寫與計算上再認真仔細一些，相信你會

更加棒，次次得滿分。”這話既有表揚又含有批評—表揚學生有新思想，批評其書寫不整齊、計算不夠認真、粗心，可謂是一箭雙雕。

三、創造幽默，喚回精力

學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，而容易激起抵觸情緒。此時，老師不妨適時制造一些幽默的話語，以此來喚回學生的注意力。比如，當學生小聲說話時，老師問一聲：“唧唧復唧唧，唧唧為何事？”對看窗外風景的學生說一句：“對面的小孩看過來！”等。這樣的幽默話語即活潑風趣，又能打破死水般的局面，幫助學生克服疲勞，能營造出一個良好的學習氛圍，提高教學效果。

總之，在數學教學中給學生創設一個良好的學習氛圍，才能夠很好地激發他們的學習興趣，積極參與到教學之中，自主獲取知識，提高能力和發展思維。

第四篇：《營造良好語文課堂氛圍》

《營造良好語文課堂氛圍》

蔣龍坤（四川省會理縣益門片區中心小學

四川 涼山

615100）

中圖分類號： Ｇ62 文獻標識碼：

Ａ

文章編號：ISSN1004-1621（2013）05-109-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。一些心理學家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火 花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶 情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在 愉快中學習。

創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引 導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。

新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發 學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學 生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下 方面的探究：

一、營造良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

精品論文 參考文獻

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：

1.把握最佳的教學心態。

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2.建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，精品論文 參考文獻 信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、營造良好的課堂氣氛，要充分發揮學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生積極參與探究新知。

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：精品論文 參考文獻（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親 其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

精品論文 參考文獻

第五篇：如何營造良好班級氛圍

淺談如何建立良好的班級氛圍

現代信息技術系——何敏

摘 要：班主任要培養學生的創新精神和實踐能力，就要營造一種良好的班級氛圍，為學生以長期不斷的潛移默化的熏陶。這種氛圍主要是指良好的班級物化環境氛圍的熏陶和師生之間、學生之間、教學之間，有利于學生自覺性、主動性和創新性發揮的民主平等、合作互助的心理氛圍。

關鍵字：班級氛圍班級文化 氛圍建設

氛圍這個詞最近幾年使用的頻率越來越高，在班集體建設與管理中也成立大家研究的一個熱點問題。什么叫“班級氛圍”？氛圍指的是周圍的氣氛和情調。氛圍和環境是難以分割的，不是嗎？離開了周圍的環境，氛圍何以存在？正如皮之不存，毛將焉附一樣，因此，我們談班級氛圍，也就不能不談班級環境。

一、良好班級氛圍的意義

曾經在一本書中寫到這樣的三句話：“一句是班級環境優化的標志是看其是否具有濃厚的教育氛圍”；第二句是“最能影響人的感情和情緒的莫過于氛圍”；“這第三句是環境只有與營造的氛圍結合，環境才能活起來”。實踐也充分證明，只有形成了積極的班級氛圍才能發揮其感染人、激勵人和教育人的作用。為什么在一個大森林中，每課樹長的又高又直呢？那是因為它們相互之間爭奪陽光的結果。人們把這種現象稱之為“森林效應”這種效應在教育領域的應用，就是要創造一種適合學生成長的良好的班級環境，營造一種積極競爭的氛圍。從教育心理學的角度說，班級氛圍有一種獨特的心理效應。這種心理效應是指班級環境中能夠給人某種強烈的精神感受的氣氛和情調。

班主任的任務是消除不良的氛圍，營造積極型的班級環境氛圍，去陶冶學生的情操，培養學生的創新精神。

二、調動學生主動參與教室環境的布置

班級物化環境的布置是一種班級物質文化氛圍的建設，一定要營造一種具有情趣的個性化的環境，要能夠使墻壁的無言敘說成為情操的熔爐、知識的海洋、張揚個性的舞臺，真正達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。為此，班主任不能包辦代替，要相信學生的智慧，相信學生的創造力，要把美化教室、營造良好的物質文化

氛圍變成學生創意實踐的天地，成為學生創新的舞臺。班主任在這個過程中發揮指導與激勵作用。

學生在班級環境布置的一切，都閃爍著學生創造性思維的火花，他們用自己智慧的雙手創造著班級物質文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵和熏陶。與此同時，學生們可以為自己班級設計發展目標，譜寫了自己的班歌，設計班徽，創辦班刊，形成自己班級精神文化的氛圍，提高班級環境氛圍的品位和層次，也提高了學生們的創新能力。

三、為學生提供自由選擇與發展的空間

有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。學生的創新活動必定是異常的活動，必定是一場的行為。對學生主體的承認與尊重，就是能夠讓“異常”表現的人展現其本來面目而不必裝腔作勢。學生不會因自己與眾不同而覺得那么尷尬和焦慮，他們在心理上感到安全，不需要花費精力自我保護。這樣的異常行為只有在心理自由的空間才能得到發展。

“心理自由”說的班級人際關系，亦即情感氛圍。良好的情感氛圍是班級心理環境的重要因素。是籠罩在班級內的特殊氣氛和情調。她訴諸于人的內在情緒和感受，對學生有潛移默化的感染作用，進而使全班成員表現為積極而活躍、協調而融合的特征。由于師生關系和諧、融洽，在全體成員中產生一種催人向上、向善的情境，它能使學生消除壓抑感，使創造性個性品質得到張揚。

營造心理自由的情感氛圍，關鍵是教師要有民主平等的觀念，要尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生，只有這樣才能改變管卡壓的模式，才能與學生形成民主，寬松、平等、和諧的朋友式的師生關系，在學生心理會形成一種“自己人效應”。這樣學生也才能消除心靈上的壓抑感，思想上的恐懼感，形成有話敢說、有言敢發、有問題敢提，思想活躍的局面。在這樣的情感氛圍里，學生的獨立性、自主性、創造性才能充分地發揮，創新精神的提高才能成為可能。

營造心理自由的情感氛圍，老師還要樹立以學生為主體的觀念，并逐步實現兩個轉變：一是變管卡壓式管理為引導學生自我管理；二是變挑錯教育為賞識教育。

管壓卡式的班級管理模式，以教師為中心，教師是絕對權威，否定學生主體性存在的合理性，對學生實行全方位的控制與約束。學生的選擇只能是聽話、服從，按照老師的吩咐去做，這無形中使學生失去主體性、自由意識和批判精神，學生們的創新意識和能力受到了壓抑。要解決這個問題，就要引導學生進行自我教育和自我管理，在培養他們這方面的能力的同時，發揮他們創新意識和能力。

四、優化師生關系，追求和諧境界

目前，我們的教師中還有這樣一種認識誤區，覺得好學生就是去掉缺點的學生，視乎老師的任務就是挑錯、改錯。實際上挑錯教育的心理基礎是恐懼，老師怕學生變壞而進行消極防范；學生怕批評而產生焦慮和逆反，結果是缺點沒有改，這種教育眼里盯著的是優點，可以使學生永遠充滿自信。為此，做老師的要做到以下幾點：

一是善于接納學生，包容他們與自己的不同之處，容許學生有不同的看法，不會事事以自己的標準去衡量學生，評價學生。教師的職業特點決定了班主任必須事事處處關注每一位學生的優點，而不是向醫生那樣老師尋找病人的毛病。

二是尊重學生。只有尊重學生才能被學生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無阻。尊重學生就是尊重他們的意見，權利，隱私，不惡意批評。班里的事能夠與學生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學生犯了錯誤能進行善意的批評幫助，允許學生犯錯，允許學生改正錯誤，不諷刺挖苦，不傷害學生的人格尊嚴。

三是真誠。班主任應該是學生的朋友。朋友之道，貴在真誠。真誠地關心學生的一切，體諒學生的冷暖。對他們充滿熱情，多接觸，多體貼，將心比心，寬宏大量，不厚此薄彼。以上三點，也恰恰是與學生情感溝通是需要堅持的原則，是建立和諧師生關系的保證，是營造班級良好情感氛圍的關鍵。

參考文獻

[1]李建，謝澤源.校本教學研究論略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，謝瀟瀟，爭永安，“因層施教”做好大學學風建設工作。教育學研究。

[3]肖川，教育的理想與信念。2002年