第一篇：英語課堂常用教學(xué)指令語的分類及使用論文（范文）

在英語課堂上，教師的教學(xué)語言是學(xué)生輸入和輸出語言信息的重要渠道，是師生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行溝通的主環(huán)境。可以說，真實(shí)交際、自然習(xí)得是新課改中英語教師課堂語言行為的最高境界，是值得每一位教師關(guān)注的問題。

那么，要想科學(xué)利用英語教學(xué)語言的輸入功能，在課堂教學(xué)過程中促成學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中自然地習(xí)得語言，我們教師必須熟知英語課堂教學(xué)語言的特征和功能類別，懂得如何優(yōu)化教學(xué)語言并富有成效地組織課堂教學(xué)。

一、教學(xué)指令的分類

課堂教學(xué)指令的作用是引發(fā)、啟動(dòng)或制止學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，組織和維系課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂指令包括三種：學(xué)生行為引發(fā)指令、課堂紀(jì)律控制指令和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指令。

二、教學(xué)指令在課堂中的使用

1.教學(xué)指令在提問中的使用

提問是最典型的教學(xué)語言，它是促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的直接教學(xué)手段，視角不同，對(duì)提問的分類也不盡相同。英語教師的課堂教學(xué)提問包括五種類型，即“Yes/No形式提問、Or形式提問、Wh形式提問、引導(dǎo)式提問和形聲式提問”。

Yes/No形式提問、Or形式提問和Wh形式提問是最常見的問題呈現(xiàn)形式。引導(dǎo)式提問是由教師提示前半部分信息，由學(xué)生配合并補(bǔ)全后半部分信息。例如，T：Jame is not at school today because….S:he is ill.形聲式提問，即教師通過重復(fù)話語來確認(rèn)學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了教學(xué)要點(diǎn)。例如，T：All right？OK？Does everyone understand“polite”now？

另外還有人把任何有詢問形式或詢問功能的教學(xué)提示都稱為提問，具體分為“課堂程序性提問、課文理解性提問和現(xiàn)實(shí)情境性提問”。

研究者把組織學(xué)習(xí)活動(dòng)功能的教學(xué)實(shí)施指令（如：“Ready？Go！”“One,two,start.Read after me.”“Let’s play a game.Let’s read it together,OK？Would you please read them again？”），“了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備和完成情況”、具有檢查課堂教學(xué)進(jìn)度功能的簡短詢問（“Ready？”“Finished？”“One more minute？”“Understand？”“Clear？”“Got it？”），以及“用于學(xué)生回答問題后，根據(jù)學(xué)生回答問題的具體情況”具有“向全班、部分或?qū)W生個(gè)體征求意見或進(jìn)行評(píng)價(jià)”功能的簡短詢問（如：Yes or no？Right？Any different ideas？Do you agree？what’s your opinion？）也視為提問的一種形式，稱之為課堂程序性提問。與之在同一分類平臺(tái)的提問形式還有課文理解性提問和現(xiàn)實(shí)情境性提問。

課文理解性提問可按照提問的回答形式再分為展示型、參閱型和評(píng)估型。

展示型提問是“教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的提問。這類問題只要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行事實(shí)性的表層理解，并根據(jù)短時(shí)記憶或者查看課文找到答案”。參閱型提問是根據(jù)課文相關(guān)信息提問，“這類問題沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生要結(jié)合個(gè)人的知識(shí)和課文所提供的信息進(jìn)行綜合分析”。而評(píng)估型提問則“要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的邏輯思維，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)就課文的某個(gè)事件或觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法”。提問可以設(shè)計(jì)成如下三種方式：What is the…?（展示型問題）What’s the meaning of the phrase…h(huán)ere according to the context？（參閱型問題）What do you think of…?（評(píng)估型問題）

現(xiàn)實(shí)情境性提問主要是“根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)有知識(shí)或課堂上的情景狀態(tài)等一些實(shí)際情況進(jìn)行事實(shí)性提問，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答”。

2.教學(xué)指令在課堂評(píng)價(jià)中的使用

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的語用功能是對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果質(zhì)量的評(píng)估。評(píng)價(jià)可分為：

一般肯定或贊賞：That’s OK.Right.Good！Great！Excellent！Wonderful！Well done！A good answer.Oh,you’ve done a good job.You are doing much better this time.You’ve made much progress recently.一般否定或批評(píng)：I am sorry you are wrong.I don’t think you are right.It’s a pity that your answer is not correct.That’s almost right.Not quite right,can anyone help him？That’s not quite right,any other answers?That’s interesting！OK,Let’s ask another person.A good try.Try next time.提出質(zhì)疑或糾正：Are you sure？We will have a discussion later after class.Think it over and try later.Your article is nearly well done except for some grammar mistakes.Nearly right,but you’d better….You should say like this….I think you may do it this way….That’s much better,but you forgot something when you pronounced….提出期望或建議：Well,your handwriting is quite good now！Keep it up！you’ve made good progress.Don’t you think so？But there is still much room for improvement.I would suggest you practice more after class.英語課堂教學(xué)指令雖然看起來有點(diǎn)復(fù)雜，但是對(duì)英語教學(xué)卻起到了非常重要的作用，只要在教學(xué)中正確使用，一定會(huì)對(duì)我們的英語教學(xué)起到良好的帶動(dòng)作用。

第二篇：英語課堂教學(xué)論文

實(shí)施情感教育 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘 要：課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，課堂是教師工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，隨著新課程改革的大潮，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)。其中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求英語教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)充分挖掘教材中的情感因素。本文介紹了情感教育的內(nèi)涵，英語教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的方法并闡述了情感教育在英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 情感教育 情感體驗(yàn) 情感渲染 作用

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中不能只是重視知識(shí)的傳遞，而應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，提倡情感教學(xué)。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念，強(qiáng)調(diào)了情感教育的重要性。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路。可以說，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。

英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語和英語使用所持的態(tài)度、對(duì)本族語和外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生真摯的情感是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心世界的火把。

二、英語教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的方法

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的情感體驗(yàn)

英語是一門趣味性的課程，在教法上它不同于語文和化學(xué)，在課堂上我們要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑生動(dòng)的語言氛圍，通過這種氛圍的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種積極性。作為一名英語教師，我們每一節(jié)課都必須帶著快樂的情緒走進(jìn)教室，在課堂上做到百分之百的投入，讓自己融入到一種積極的情感態(tài)度中來，通過自己的情感去感染學(xué)生，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中充滿激情，充滿活力。比如我在上高一英語必修四的unit4 body language中，我為學(xué)生用手語表演和演唱了《感恩的心》，學(xué)生熱烈的掌聲，— 1 — 立刻使我和學(xué)生都很興奮，然后我又讓學(xué)生們上臺(tái)表演一些手勢(shì)語，讓大家來猜表達(dá)的意思。學(xué)生的表演，以及和其他學(xué)生的互動(dòng)立刻創(chuàng)造了歡快輕松的課堂氣氛，讓他們對(duì)這篇課文也很感興趣，自然的過渡到課文。

2．運(yùn)用教材資源，激發(fā)學(xué)生情感

高中英語教學(xué)中具有許多顯性的情感教育資源，這類資源往往以直觀的形式在教材中表現(xiàn)出來，使人能夠直接感受到情感的存在。如含情的語言文字材料或者直觀的圖片、圖表等形象材料。在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，善于用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感，利用表情來增強(qiáng)情感體驗(yàn)效果，激發(fā)學(xué)生情感。

在高一英語必修三unit1 Festivals around the world中的 Reading部分介紹了很多節(jié)日，我讓學(xué)生用英語介紹感恩節(jié)（Thanksgiving Day）以及父親節(jié)、母親節(jié)。如今年5月14日母親節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道書面表達(dá)題：你的美國朋友Catharine問你在這一天有何打算。請(qǐng)你給她寫一封回信，談?wù)勀阋龅氖虑椋⒑唵握f明原因。在學(xué)生的作品中，有的寫幫助母親做家務(wù)；有的寫給母親送禮物；還有的寫給母親送賀卡等等。

又如選修七unit1 Living well中這一單元內(nèi)容涉及“殘疾人的生活”、“如何關(guān)心殘疾人”、“特殊奧運(yùn)會(huì)”等。在Warming up部分有四幅圖片，我引導(dǎo)學(xué)生討論如何去關(guān)心殘疾人、為殘疾人獻(xiàn)愛心。另外在選修八的unit3 Inventors and inventions教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過小組討論一些生活在身邊的如Bill Gates等偉人、名人的不平凡的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的拼搏精神和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們敢于嘗試、勇于冒險(xiǎn)和善于質(zhì)疑的科學(xué)精神及頑強(qiáng)拼搏的毅力，從而懂得人生需要奮斗,以激發(fā)學(xué)生的積極情感。

3．正確評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行情感渲染

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育，學(xué)生們尊重教師，重視教師對(duì)他們的批評(píng)與表揚(yáng)，經(jīng)常受到教師表揚(yáng)與鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)感到教師的愛，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子。

另外學(xué)生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)

— 2 — 的方式：如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”(很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵(lì)性的語言，同時(shí)也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力。表揚(yáng)不僅對(duì)受表揚(yáng)的學(xué)生有鼓勵(lì)作用，還會(huì)給其他學(xué)生樹立榜樣，指出努力方向。

4．多種教法，激發(fā)學(xué)生熱情

教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)來促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。針對(duì)英語該科的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生學(xué)得樂在其中，在常規(guī)教學(xué)中采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)，充分發(fā)揮其個(gè)體的主體性。

在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，比如：1）運(yùn)用直觀教學(xué)手段，巧設(shè)情景。實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等是最常用的直觀道具，教師可以利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物運(yùn)用多媒體，可以進(jìn)行相關(guān)的圖片，音樂，電影進(jìn)行輔助，2）學(xué)生講課，學(xué)生提問。3)生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“答記者問”等活動(dòng)。運(yùn)用提問，學(xué)生角色扮演，討論，辯論，游戲。這些教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如：語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文占據(jù)著很重要的地位，它可以使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想，同時(shí)對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的情感教育機(jī)會(huì)。英語教學(xué)中，我覺得我們也應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀來加強(qiáng)自己的情感體會(huì)。或許我們應(yīng)要求學(xué)生不僅僅是會(huì)讀，而是要有感情朗讀。在教學(xué)中，我就嘗試著引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀英文句型，鼓勵(lì)他們用夸張的表情和語調(diào)來表達(dá)自己的情感。例如：我在教學(xué)句型“It’s a surprise.”,“ It’s unbelievable!”時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入到句子中，把surprise和unbelievable的感情表達(dá)出來。學(xué)生們都感到異常興奮，用驚訝夸張的表情和語調(diào)朗讀這兩個(gè)簡單的句型。通過這種有感情朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)句型的理解，對(duì)

— 3 — 單詞記憶也很深刻。

三、情感教育在英語教學(xué)中的作用

1.陶冶學(xué)生的情感情操

哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”愉快、和諧的情感交流是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、真摯的肯定性評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平的認(rèn)可、教育藝術(shù)的贊賞，乃至情感的依賴，是師生間最高的褒獎(jiǎng)。研究者和理論家們指出，“課堂在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生釋放和交流情感的地方，良好、融洽的人際關(guān)系是學(xué)生恰當(dāng)?shù)匦纬缮缃荒芰εc情感的關(guān)鍵因素”。建立和睦的、支持性的情感基礎(chǔ)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有利因素。

2.在交互性英語教學(xué)中，情感教育是順利進(jìn)行課堂任務(wù)活動(dòng)、完成課程目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的“潤滑劑”。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。

四、小結(jié)

英語情感教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的熱情、興趣和自信心放在首位，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生心理等特點(diǎn)，大膽探索使課堂生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)能盡快應(yīng)用到社會(huì)需求中去來源。在英語課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效果的手段和方法很多，但情感激勵(lì)的教育手段是一種可行的方法。只要我們教師增強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感，培養(yǎng)人才的使命感，具有對(duì)教學(xué)的認(rèn)真精神，具有對(duì)學(xué)生的一份愛心，就能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]盧家楣：情感教學(xué)心理學(xué)．上海：上海教育出版社．2000年版； [2]教育部：英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀．北京：北京師范大學(xué)出版社．2002年版； [3]孟春國：英語課程改革中情感教學(xué)的實(shí)施．中小學(xué)外語教學(xué)．2004年第7期； [4]黃遠(yuǎn)振：情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系.中小學(xué)外語教學(xué)．2010年第10期。

第三篇：英語課堂教學(xué)論文

小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的有效實(shí)施

【摘要】新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力。英語課堂教學(xué)尤其要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)，合作探究，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和語言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)成了英語課堂教

學(xué)最有效的方法之一。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)英語課堂實(shí)施

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，課堂教學(xué)改革正如火如荼的開展，英語課堂教學(xué)也悄然在改變，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。在英語新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識(shí)的真正主人，是英語課堂教學(xué)的主角；英語教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和助手。

一、明確角色

學(xué)生是課堂的主角，是活動(dòng)的參與者，是學(xué)習(xí)的主人，在一定程度上還可以使活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。當(dāng)小組成員合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立平等、和諧的師生關(guān)系，這有利于充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)行有效的互動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、準(zhǔn)備充分

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，首先應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，如合理的分組、組員的培訓(xùn)和職責(zé)分工、了解學(xué)情、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等。

1、合理分組，分工明確

合作學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分組，要充分尊重學(xué)生，將學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組，一般4～6人為一組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。小組成員的分工要明確，采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2、掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、技巧

在合理分組、分工明確，每生都有明確的責(zé)任、義務(wù)的基礎(chǔ)上，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還要培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和技巧。

首先，學(xué)會(huì)傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能可能影響到學(xué)生的一生發(fā)展。

其次，學(xué)會(huì)討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生一些討論的方法。教師可根據(jù)自己的教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)、要求。

再次，學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述。教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。同時(shí)要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第幾小組某某同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”

最后，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，在小組合作、大組交流階段都包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

3、科學(xué)合理設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要深入研究教材、學(xué)情，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要盡量適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是有所得的。要設(shè)計(jì)好一堂課什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，不一定整節(jié)課完全運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，有時(shí)要把教師點(diǎn)撥和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了英語教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，并且貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活。課堂上不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力、聽說讀寫英語的能力和用英語語言交際的能力。

1、創(chuàng)設(shè)英語

學(xué)習(xí)情景語言環(huán)境是人類習(xí)得語言的重要條件，英語的實(shí)踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可能有良好的語言環(huán)境，我認(rèn)為：中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言情景，置學(xué)生于真實(shí)語言中，是Learn English ,而不是Learn about English,，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到想學(xué)英語、想用英語說的目的。

2、自主嘗試學(xué)習(xí)小組成員先自主完成導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)任務(wù)，自主思考、總結(jié)，找出解決不了的問題，或提出新問題、新思路、新方法、新思想。做好小組內(nèi)合作、探究時(shí)的發(fā)言準(zhǔn)備和小組互查準(zhǔn)備。如七年級(jí)英語下冊(cè)Unit1 Can you play the guitar?第一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)1a的詞匯和圖中的對(duì)話，找出不會(huì)的讀或理解的詞匯、句子。draw的讀音就是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不會(huì)發(fā)/dr/。

3、組員互查，組長督查組員互相督查，組長檢查導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。通過組內(nèi)檢查讓小組所有成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語詞匯、句子、短文的讀和理解。尤其是關(guān)注中等生和后進(jìn)生。

4、組內(nèi)合作探究各組由一人匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容：如朗讀詞匯、句子、或講解重點(diǎn)詞匯的理解等。其它成員認(rèn)真聽，聽完后其他組員可以有補(bǔ)充。組內(nèi)討論自學(xué)中遇到的問題，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，推舉代表展示發(fā)言。

5、班級(jí)大展示教師主持，小組代表交流發(fā)言，提出需要討論解決的問題。其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、答疑或提出不同的意見、新觀點(diǎn)，最終形成明確的答案。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題點(diǎn)撥、引導(dǎo)、概括與總結(jié)，便于學(xué)生理解、記錄和記憶。如，英語重點(diǎn)短語及句型的舉例講解和拓展運(yùn)用。教師同時(shí)要善于挖掘和利用來自學(xué)生的活的教學(xué)資源來解決問題，把問題討論引向深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6、檢測(cè)反饋英語課堂檢測(cè)反饋的形式可以是多樣的，如：練習(xí)題、背誦、朗讀、詞匯聽寫、仿寫等。檢測(cè)、反饋可以采用“小組輪轉(zhuǎn)批改”的方式當(dāng)堂批改，由批改小組評(píng)定檢測(cè)題得分，當(dāng)場(chǎng)報(bào)分，作為學(xué)情反饋和對(duì)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

在英語課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)恰當(dāng)利用競爭機(jī)制。競爭能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的毅力，提升學(xué)習(xí)的效率。教師更應(yīng)該主動(dòng)地深入到每組中去，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，但不要中途打斷學(xué)生們的活動(dòng)。將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

四、評(píng)價(jià)與激勵(lì)

評(píng)價(jià)與激勵(lì)是小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)揮效用的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以個(gè)人與小組相結(jié)合，以小組評(píng)價(jià)為主的原則。為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)、鞭笞學(xué)習(xí)小組整體過關(guān)。教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)、小組交流合作、展示、反饋、英語詞匯的聽寫、背誦紀(jì)律等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，打出每組的分值。由科代表及時(shí)公布在小組學(xué)習(xí)積分表中。落后小組不得評(píng)為先進(jìn)，教師課后要采取措施督促優(yōu)組幫落后組，組內(nèi)優(yōu)生幫落后生，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，保證全員達(dá)標(biāo)、共同發(fā)展。科學(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，有利于保證教育質(zhì)量，有利于促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是個(gè)交往和審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)識(shí)，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和解決問題的能力。英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都在互幫互學(xué)的問題解決過程中學(xué)會(huì)合作，不斷創(chuàng)造新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，從而爭取課堂效率的最優(yōu)化，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：WPS演示軟件論文：高效使用WPS演示軟件輔助英語課堂教學(xué)

WPS演示軟件論文：高效使用WPS演示軟件輔助英語課堂教

學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件輔助教學(xué)因其集文本、圖像、聲音和視頻于一體，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)手段、增加課堂容量、提高課堂教學(xué)效率等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，備受教師們的青睞，成為評(píng)優(yōu)課、公開課的首選。作者經(jīng)過一年的實(shí)踐證實(shí)：日常的課堂教學(xué)用v4ps演示軟件制作多媒體課件上課，絕非“神話”，它不僅操作簡便，還可將教案融入課件中，方便教師更好地備課。

關(guān)鍵詞：wps演示軟件；模板；英語課堂

一、日積月累，厚積薄發(fā)——做好課件素材的積累工作 做課件之前，我們首先要做到的是做好素材的積累工作。素材哪里找?大部分教師會(huì)上網(wǎng)搜索，在搜索引擎google或百度中輸入相關(guān)關(guān)鍵詞，找到相關(guān)網(wǎng)頁，然后下載自己需要的素材。的確，這不失為一個(gè)好方法，筆者也經(jīng)常這么做，但是，在網(wǎng)絡(luò)上尋找素材如同大海撈針，有時(shí)找到的內(nèi)容還不是特別適合。

其實(shí)，《牛津小學(xué)英語，教師用書》后面附送的那張“牛津小學(xué)英語教學(xué)配套軟件”光盤就是最好的素材來源，光盤上的內(nèi)容幾乎涉及了每單元的每個(gè)板塊，其內(nèi)容也是按照書

上的板塊建立文件夾并與板塊名同名，故要找相應(yīng)板塊的內(nèi)容，只要找到光盤上相應(yīng)的文件夾打開它就是了。既然是配套光盤，素材自然與課文內(nèi)容一致，比上網(wǎng)查找后再“海選”要省時(shí)又省力。

找到了素材，當(dāng)然要保存下來，以便日后做課件時(shí)隨時(shí)調(diào)用。最簡單的做法就是將光盤上的內(nèi)容全部復(fù)制到電腦上，建立文件夾并命名，以方便查找。如：你可以建立文件夾“牛津小學(xué)英語6a配套素材庫”，然后是子文件夾“unit 1”／“unit 2”??子文件夾里即是從配套光盤上復(fù)制來的相應(yīng)板塊的素材了。同樣方法，找到1a、1b??直至6b的配套光盤，然后將素材都復(fù)制到相應(yīng)的文件夾里，這樣整個(gè)牛津小學(xué)英語的素材都在你的電腦上了。做課件時(shí)，只要找對(duì)路徑就能隨時(shí)調(diào)用素材庫里任何一冊(cè)任何一個(gè)單元的素材了。

另一個(gè)辦法是將配套光盤制作成iso文件，具體操作如下：先在網(wǎng)上找到并下載iso專用工具軟件，如winiso，安裝該軟件后將配套光盤制作成iso文件，保存到電腦上，然后再下載安裝軟件dameon tools，用它可以打開制作好的iso文件，并且它已經(jīng)作為一個(gè)虛擬光驅(qū)呈現(xiàn)在你的電腦光驅(qū)旁邊，上課時(shí)隨時(shí)都能打開或播放該光盤的內(nèi)容。

二、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)——建好演示文檔(即課件)模

板

素材庫建好后，似乎“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。然而，為了使制作的課件更美觀、更高效，我們可以事先制作好演示文檔“模板”，所謂的“模板”，指的是將每次做課件都要用到的一些內(nèi)容如幻燈片頁面、背景圖片、課題、第幾課時(shí)等事先組織起來，形成一個(gè)基本框架。以后每次做課件時(shí)，只要將做好的課件“模板”打開，直接添加教學(xué)內(nèi)容就可以了，這樣就省去了每次做課件都要插入幻燈片頁面然后給每個(gè)頁面添加背景圖片的時(shí)間。

筆者是這樣操做的：打開wps演示軟件，新建空白演示文稿，插入若干幻燈片頁面。在任一個(gè)頁面的編輯狀態(tài)下，按照如下順序操作：右擊——背景——填充效果——圖片——選擇圖片，然后在素材庫中選擇合適的背景圖片，點(diǎn)擊“全部應(yīng)用”再確定。這樣所有幻燈片頁面的背景就完成了，并且是同一背景。如需某個(gè)頁面有不同背景，在該頁面下做同樣的操作，選擇好相應(yīng)的背景圖片，然后是點(diǎn)擊“應(yīng)用”再確定，這樣，該頁面的背景也做好了。筆者習(xí)慣于幻燈片的第一個(gè)頁面的背景不同，主要考慮第一頁是用來顯示單元課題等相關(guān)內(nèi)容的，而從第二頁開始基本都是同一背景了，不同的只是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。背景圖片一定要適合教學(xué)，要樸素，不要弄得花里胡哨，或者每頁背景都有所變

化，而且背景圖片上最好不要有許多動(dòng)畫，因?yàn)橐赃@樣的方式來吸引學(xué)生，學(xué)生注意力都放到背景上了，教學(xué)內(nèi)容卻被忽略了，實(shí)在是喧賓奪主，適得其反。筆者通常在背景圖片右下角做上“牛津小學(xué)英語6a”字樣，而在右上角做上“unit 1第一課時(shí)”等字樣，讓聽課者對(duì)教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。

制作課件時(shí)，往往需要將教案融人其中，筆者是這樣做的：在演示文稿頁面編輯狀態(tài)下，頁面正下方的滾動(dòng)條底線可以向上拉升。拉升后，下面呈現(xiàn)空白區(qū)域，并有“單擊添加備注”字樣。根據(jù)正上方演示文稿頁面上的教學(xué)內(nèi)容及方法，在備注區(qū)域里用文字表達(dá)教學(xué)過程。這就是教案。不光教案融人了課件，而且教案與課件還是同步的。在上面提到的演示文稿模板中，筆者同樣在每課時(shí)的第一張頁面?zhèn)渥^(qū)域里寫好教案的一些基本要素。如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程等。每次寫教案時(shí)只要輸入相應(yīng)的內(nèi)容即可，省去不少時(shí)間。

三、熟能生巧，鉆研特效一熟練掌握wps演示的基本操作

搜集好素材，制作好演示課件的“模板”，接下來需要熟練掌握wps演示軟件的基本操作。上文已經(jīng)提到，wps演示軟件和ppt軟件的基本操作和功能是一樣的。日常英語教學(xué)主要是要將英語語言文字呈現(xiàn)給學(xué)生，包括單詞、句型、語段、音標(biāo)等。教學(xué)的同時(shí)，為了生動(dòng)起見，還會(huì)相應(yīng)地配以圖片、聲音或視頻(動(dòng)畫)，用來幫助學(xué)生理解記憶、創(chuàng)設(shè)語境等。所以在wps演示軟件中，我們使用最頻繁的基本操作就是“插入”命令，點(diǎn)擊它，出現(xiàn)在下拉式菜單中的“圖片”、“文本框”、“影片和聲音”、“flash”四項(xiàng)是我們每次做課件必用的。文字和圖片等插入后，要進(jìn)行相應(yīng)的“編輯”，盡量使其在幻燈片的版面上恰當(dāng)美觀，賞心悅目。編輯時(shí)只要選中要編輯的對(duì)象，點(diǎn)擊相關(guān)命令即可生效。圖片和文字等插入后就存在于每張幻燈片的頁面上了。在幻燈片放映狀態(tài)下，教學(xué)內(nèi)容即可呈現(xiàn)。

但上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要按照一定的教學(xué)規(guī)律和順序，所以教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)和消失，也是做課件要熟練掌握的基本操作、它主要通過以下操作實(shí)現(xiàn)：先選中要呈現(xiàn)的內(nèi)容，點(diǎn)擊“幻燈片放映”，出現(xiàn)下拉菜單，再點(diǎn)擊“自定義動(dòng)畫”，隨即在幻燈片編輯頁面有邊出現(xiàn)“自定義動(dòng)畫”操作欄。點(diǎn)擊下面的“添加效果”，下拉菜單中有“進(jìn)入”項(xiàng)，在“進(jìn)人”里選擇想要的效果即可。同樣，在“添加效果”里，除了“進(jìn)入”，還有“強(qiáng)調(diào)”、“退出”和“動(dòng)作路徑”等，這幾項(xiàng)功能分別可以幫我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)、消失和移動(dòng)。掌握了以上wps的基本操作，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)做課件和用課件基本上就沒有問題了，為了使英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣、情境創(chuàng)設(shè)更加自然真實(shí)，我們還得掌握一些制作“特效”的技巧。比如：講述故事或呈現(xiàn)對(duì)話，可采用“連環(huán)畫”的形式，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“連環(huán)畫”自動(dòng)翻頁，且配有同步的對(duì)話聲音：鞏固所學(xué)內(nèi)容時(shí)，“轉(zhuǎn)盤”游戲上的指針隨機(jī)指向所要鞏固的單詞，大大激發(fā)學(xué)生參與的欲望，且意猶未盡：“新連連看”游戲?qū)卧~中英文或圖片聯(lián)系起來，加上30秒的時(shí)間限定，學(xué)生的“挑戰(zhàn)心理”被充分激發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這些都是筆者曾經(jīng)采用過的成功的課件“特效”。要制作這些效果，不是一下子能學(xué)成的，它需要各種功能的有機(jī)“整合”，做課件時(shí)，更需要耐心地“反復(fù)試驗(yàn)”。這就需要我們課余時(shí)間多多鉆研，反復(fù)積累。具體可以在網(wǎng)上查找該軟件的有關(guān)演示特效技巧，然后結(jié)合具體的教學(xué)，設(shè)計(jì)制作成自己的英語教學(xué)特效。

第五篇：高效課堂教學(xué)論文(英語)

前言：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的，老師是主動(dòng)的。老師們喜歡把好的學(xué)生當(dāng)成是一塊吸水的海綿“你教他們什么，他們就學(xué)什么”；喜歡把差等生當(dāng)成一個(gè)垃圾桶“不管你裝什么進(jìn)去，很快就會(huì)被倒掉”。所以2008年以來，教育部提倡高效的課堂教學(xué)一直引發(fā)著我們作深深地思考和探討。

理解：課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素，即：投入（Engage），學(xué)習(xí)（Study），運(yùn)用（Activate）；“高效”課堂教學(xué)目的是在有限的時(shí)間點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、吸收、消化更多的內(nèi)容并形成記憶加以利用。

下面是我個(gè)人在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，形成觀點(diǎn)，與大家共同探討。

創(chuàng)建英語高效課堂探討之

———英語教學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作性學(xué)習(xí)

隨著新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，探尋課堂教學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)型。而提高課堂教學(xué)效率是我校大力推行教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)。在這里我想在英語教學(xué)案使用過程中結(jié)合小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與大家一起作分享和探討。

一、群策群力，制定實(shí)效教案

傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而我們的教學(xué)案摒棄了這一點(diǎn)。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長精心安排好誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案，進(jìn)行集體交流備課，優(yōu)選最佳方法授學(xué)（學(xué)案含復(fù)述回顧，設(shè)問導(dǎo)讀，自我檢測(cè)，鞏固練習(xí)以及拓展練習(xí)）。這樣的教案能比較系統(tǒng)地闡述教學(xué)內(nèi)容，更緊密地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案注重的是教師們的合作，是學(xué)生導(dǎo)讀、易學(xué)易懂的教學(xué)指引。

二、教與學(xué)雙向交流，合作探究。

“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。通過小組合作和分工完成課前的復(fù)習(xí)回顧，每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間我們?cè)诮M間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，為下一步的“因材施教”做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生借助學(xué)案，引發(fā)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探討，再通過回顧就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)的全過程，真正的做到舉一反三，及時(shí)反饋。主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。

三、適時(shí)檢測(cè)修正，鞏固學(xué)習(xí)成果。

知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是解決遺忘的最好方法。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘”。意思就是說老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。特別是我們的英語，有的用法是需要反復(fù)舉例，才能加深記憶的。我們?cè)诮贪钢性黾恿巳の缎缘脑~、句運(yùn)用范例，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用，通過與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐并取得了良好效果。如：a/an，in/an/on------等，加以生活中的例句，如“

”中的區(qū)別。事實(shí)上，教學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且所有的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來的，真正的做到了精講精練，精教多學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果。如上例中的第一人稱置換“、、等”、動(dòng)詞的置換“、、等”就可以派生出不同的用法和語義，學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用問題自然就解決了。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)，完善教學(xué)。

首先，我們?cè)诜此迹阂惶谜n下來，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，我們哪些地方做到了甚至可以做得更好，還存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。好的經(jīng)驗(yàn)整理下來與大家共同學(xué)習(xí)，不足之處與同仁們共同探討、解決問題。

其次是抱著“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的心態(tài)對(duì)待學(xué)生和授學(xué)。追求快樂，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些讓人感覺快樂的事情才能讓人樂此不疲地去做。我們把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”來對(duì)待，用一個(gè)真正平等的態(tài)度來確認(rèn)學(xué)生的自我價(jià)值。每堂課一個(gè)小結(jié)是我們正在做的，而在歡快的氛圍中給予學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)才是一次完整的教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生的教育，我們要不斷學(xué)習(xí)。跟學(xué)生一道以積極樂觀、豁達(dá)坦然的心態(tài)去對(duì)待工作和生活才能更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)。

總之，如果發(fā)揮教學(xué)民主，恰當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，那么高效的課堂教學(xué)將行之且遠(yuǎn)。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，充分利用了多種教學(xué)模式的結(jié)合，使我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，在課堂中共享教與學(xué)的樂趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也起著關(guān)鍵的作用。

“立體式，大容量，快節(jié)奏”是教學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)地，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)有效地去開展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)。實(shí)踐中，英語的教學(xué)效果是情景式、聯(lián)想式，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容延展到課外生活運(yùn)用是最有效的。當(dāng)然，我們要探究的還有很多很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！總結(jié)一句話：眾生平等，我們要快樂教學(xué)，學(xué)生要快樂地學(xué)習(xí)。

可探究補(bǔ)充：提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，我在使用新課改教材的過程還應(yīng)探索：培養(yǎng)、融洽師生感情關(guān)系；學(xué)習(xí)學(xué)生心理發(fā)展；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變化；多媒體實(shí)效教學(xué)等。