第一篇：第3課時 平移 臺兒莊 張超

平

移

教學內容：青島版三年級數學上冊41—42頁的平移內容 教學目標：

1、結合實例及學生的生活經驗，感知平移現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移后的圖形。

3、了解平移現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯系。

4、通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力與合作意識。教學重難點：

能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移后的圖形。教學準備：多媒體課件

方格紙

三角尺 教學過程：

一、擬定導學提綱，自主預習

1、創情板題

師：我知道大家平時都喜歡玩，今天咱們一起到游樂場去看一看好嗎？（出示游樂場里滑滑梯、纜車、等平移課件），你喜歡哪個游戲活動，再來觀察這些游戲，仔細想一想，它們是怎樣運動的？你能用手勢表示出來嗎？指生匯報，初步感知平移。

2、出示目標（指生讀）

3、自學指導：為了完成本節課的學習目標，需要大家的努力，請看自學指導：認真看課本第41頁的情境圖和第41、42頁的前兩個紅點內容，思考：（1）、加工廠的大門是怎樣運動的？傳送帶、升降機是怎樣運動的？這些物體運動有什么共同特點？（2）、生活中你還見過那些類似的現象，你能舉例說明嗎？

5分鐘后，看誰能匯報清楚上面的問題。

4、學生自學

下面請同學們根據自學指導認真自學，比一比誰看書最認真，誰自學效果最好。

二、匯報交流，評價質疑

1、小組交流：以小組為單位交流自學收獲，不會的問題，小組內交流解決。全班匯報：

（1）、誰來說說它們是怎樣運動的？它們的運動有什么共同的特點? 學生回答，并用手勢演示。引出平移定義：物體沿著一條直線運動的現象叫平移。

（2）、在運動中什么這些物體什么變了？什么沒變？ 讓學生到前面用物體演示平移，引導學生注意觀察。師生總結：形狀、大小、方向沒變，位置發生變化。（3）、生活中也有不少平移的現象，你能說一下嗎？ 指名回答。其他學生補充。

（4）、課件演示生活中的平移現象，加深學生對平移的認識。

3、教師小結：通過剛才的討論，我們知道物體平移可以向上下左右作直線運動，在運動過程中變的是物體的位置，不變的是物體的形狀和大小，我們了解了平移的方向、特點和變化情況，那么平移時物體的位置移動了多少呢？

三、重點探究：平移的距離

（一）、故事引入：一只美羊羊和一只喜羊羊同坐在一輛客車上，美羊羊坐在車頭，喜羊羊坐在車尾，行駛了一段距離后，美羊羊和喜羊羊爭論起來，美羊羊說它走得遠，喜羊羊說它走得遠，同學們給他們評評理，到底誰走得遠呢？

1、學生先猜想，再讓學生在小組內討論。

2、匯報討論情況。學生知道：在同一車上任何一個地方行駛的距離是一樣的。為什么呢？學生說說原因。

3、教師引導學生小結：觀察一個圖形的平移過程，只需要觀察該圖形上的任意一個點或一部分的平移過程就可以了。

4、師生課件演示圖形的平移距離。（課本第43頁的第二題）（1）、把圖形火箭向右平移4格、向左平移6格怎樣移動呢？

指學生到講臺邊說邊演示移動的格數。（2）、學生在自己的課本上動手畫出移動后的圖形。（3）、相互檢查移動是否正確。

（4）、教師引導學生小結：我們在描述圖形平移現象的時候，首先找準圖形的一個點或一條邊，先說移動的方向，再說移動幾個格子，移動圖形時也是這樣。

四、抽象概括，總結提升

平移特點：形狀、大小、方向不變，位置變化。

移動圖形：首先找準圖形的一個點或一條邊，弄清移動的方向，再移動幾個格子。

五、鞏固應用，拓展提高

1、課本43頁第一題，指出那幅圖是平移現象。學生回答，其他學生評議。

2、課本43頁第3題：按要求移一移，畫一畫，看看評議后的圖形像什么？（1）、學生按要求做題，教師巡視指導。

（2）、說一說移動后是什么圖形，你是如何讓移動的。（3）、指生到前面用課件演示，邊演示邊說如何移動。（4）、小組內檢查移動是否正確，畫錯的，找出原因。

3、全課總結：通過本節課的學習，你有哪些收獲？指生回答平移的特點以及如何移動圖形。

4、作業：配套練習冊中的相關習題。使用說明：

一、教學反思：

在由“幾何初步”向“空間圖形”的過度中，《平移和旋轉》是一個嶄新的內容。在這節課上，充分利用學生已有的生活經歷和經驗，創造性地設計了一系列生動活潑富有思維性的教學過程，有力地激發了學生對進一步學好數學的愿望。課后有以下幾點是自己做的比較滿意的。

1、在學習活動中感悟知識、體驗快樂。體驗是一種重要的的學習方式，本課中力求體現這一特點。例如讓生用手勢比劃物體運動的方式，從而感悟出平移的特征，同時也在體驗中感悟到學習的快樂。再在讓生舉例時也用肢體表示運動方式，進一步加深對平移概念的理解。

2、圖形結合，體現課堂的數學味。課中讓學生用簡單的圖形畫出平移的運動方式。學生通過活動，對平移的概念的理解更加完善，比如用移動課本，就讓學生感悟到不管是朝哪個方向運動，不管是前進還是倒退，只要是直線的運動就是平移，學生不但加深了對概念的理解，而且提高了思維性，突出了數學味，培養了學生的高度概括能力。

3、適當拓展，發展學生的思維。通過練習，學生會進一步理解平移現象，豐富了平移的概念，拓展了學生的思維，培養了學生的動手能力。

二、使用建議

在教學中,我們要注重聯系學生的生活實際,盡量創設一些有助于學生感受和體驗數學問題的教學情境,使所學新知識化難為易、化繁為簡、變枯燥為生動。同時,教師還應根據小學生的年齡特點、城鄉差別創造性地使用教材,把學生喜聞樂見、生動活潑的題材和數學問題有機結合在一起,加深對數學問題的理解和感知。講課時一定要利用身邊的實例幫助學生理解平移的要素和評議的性質，再講平移的作圖學生便于接受了。

三、需要破解的問題

識別平移的距離時學生容易只觀察兩個圖形中間的空格，應該著重指出，重點訓練。

（臺兒莊區邳莊鎮明德小學

張超）

第二篇：【教案】第3課時平移和旋轉

平移和旋轉

教學內容：平移和旋轉（教材第28頁）教學目標：

1.結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2.結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。教學重點：

感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。教學難點：

結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。教學過程：

一、導入新課

平移和旋轉的特點是什么？平移都是沿直線運動的。旋轉都是圍繞一個中心旋轉的。

二、導學新課 出示課本主題圖。1.移一移，描一描。

1/ 2

（1）先把棋子向下平移4格，描下來。（2）把鉛筆向右平移3格，描下來。（3）再把三角尺向左平移2格，描下來。（4）觀察拼出的圖形像什么？

2.說一說，鉛筆和三角尺怎樣才能平移到圖③的位置？

平移鉛筆：先向右平移5格，再向下平移2格；

也可以先向下平移2格再想右平移5格。平移三角尺：先向右平移3格，再向上平移2格；

也可以先向上平移2格，再想右平移3格。追問：你是如何找出平移幾格后圖形的位置的？

生：可以看三角形的三個頂點。看看這幾個具體的點平移了幾格。

三、鞏固練習完成課本練一練第3題。

四、課堂小結 這節課你學到了什么？

2/ 2

第三篇：第3課時-(綠)平行線的性質和平移

課題§5.3平行線的性質

日期：月日

1、掌握平行線的三個性質，并能應用它們進行簡單的推理論證；

2、了解命題、定理的概念，能夠區分命題的題設和結論.知識點1：平行線的判定：

⑴平行線的定義：⑵平行線的傳遞性：⑶平行線的判定公理：⑷平行線的判定定理1：⑸平行線的判定定理2：⑹平行線的判定推論：知識點2：平行線的性質

性質1（性質公理）

E

幾何語言表述為：∵ AB∥CD∴ ∠___=∠___

1由性質1，結合對頂角的性質，我們可以得到： AB3性質2（性質定理）

幾何語言表述為：∵ AB∥CD∴ ∠___=∠___ C7D

由性質1，結合鄰補角的性質，我們可以得到：

性質3（性質定理）幾何語言表述為：∵ AB∥CD∴ ∠___+∠___=

知識點3：命題

1、在日常生活中，我們會遇到許多類似的情況，需要對一些事情作出判斷，例如： ⑴今天是晴天；⑵對頂角相等；⑶如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行.像這樣，判斷一件事情的語句，叫做命題.其中⑵⑶兩個命題，都是正確的，這樣的命題叫做真命題，即正確的命題叫做_____，錯誤的命題叫做。

2、每個命題都是由_______和______組成.每個命題都可以寫成.“如果??，那么??”的形式，用“如果”開始的部份是，用“那么”開始的部份是.3、我們把從長期的實踐活動中總結出來的正確命題叫做；通過正確的推理得出的真命題叫做.【例1】

1．如圖所示，已知直線AB∥CD，且被直線EF所截，若∠1=50°，則∠2=____，?∠3=______．

(1題)(2題)(3題)

2．如圖所示，AB∥CD，AF交CD于E，若∠CEF=60°，則∠A=______．

3．如圖所示，已知AB∥CD，BC∥DE，∠1=120°，則∠2=______．

4．如圖所示，如果AB∥CD，那么（）．

A．∠1=∠4，∠2=∠5B．∠2=∠3，∠4=∠

5C．∠1=∠4，∠5=∠7D．∠2=∠3，∠6=∠

8(4題)(5題)(6題)

5．如圖所示，DE∥BC，EF∥AB，則圖中和∠BFE互補的角有（）．

A．3個B．2個C．5個D．4個

6．如圖所示，已知∠1=72°，∠2=108°，∠3=69°，求∠4的度數．

【例2】

1．如圖1，若∠1=∠2，那么_____∥______，根據_____．

若

a∥

b，?那么∠3=_____，根據_____．

(圖1)(圖2)(圖3)

2．如圖2，∵∠1=∠2，∴_______∥_______，根據________．

∴∠B=______，根據________．

3．如圖3，若AB∥CD，那么________=?_______；?若∠1=?∠2，?那么_____?∥_____；

若BC∥AD，那么_______=_______；若∠A+∠ABC=180°，那么______∥_____

4．如圖3，已知∠1+∠2=180°，∠3=∠B，試判斷∠AED與∠C的大小關系，并對結論進行

說理．

5．如圖，直線DE經過點A，DE∥BC，∠B=44°,∠C=85°.⑴求∠DAB的度數；

⑵求∠

EAC的度數；

⑶求∠BAC的度數；⑷通過這道題你能說明為什么三角形的內角和是180°嗎？

A E D

B

【例3】

1．下列語句是命題的個數為（）

①畫∠AOB的平分線;②直角都相等;③同旁內角互補嗎？④若│a│=3，則a=3.A．1個B．2個C．3個D．4個

2．下列5個命題，其中真命題的個數為（）

①兩個銳角之和一定是鈍角;②直角小于夾角;③同位角相等，兩直線平行;?

④內錯角互補，兩直線平行;⑤如果a

3．下列說法正確的是（）

A．互補的兩個角是鄰補角B．兩直線平行，同旁內角相等

C．“同旁內角互補”不是命題D．“相等的兩個角是對頂角”是假命題

4．下列語句中不是命題的有（）

⑴兩點之間，直線最短；⑵不許大聲講話；⑶連接A、B兩點；⑷花兒在春天開放．

A．1個B．2個C．3個D．4個

5．下列命題中，正確的是（）

A．在同一平面內，垂直于同一條直線的兩條直線平行；

B．相等的角是對頂角；

C．兩條直線被第三條直線所截，同位角相等；

D．和為180°的兩個角叫做鄰補角.6．“同一平面內，垂直于同一條直線的兩條直線互相平行”是命題，其中，題設

是，結論是，7．將下列命題改寫成“如果??那么??”的形式．

（1）直角都相等．

（2）末位數是5的整數能被5整除．

（3）三角形的內角和是180°．

（4）平行于同一條直線的兩條直線互相平行．

8．下列命題中的條件（題設）是什么？結論是什么？并判斷正誤。

（1）如果兩個角相等，那么它們是對頂角；

（2）如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也平行；

9、將一個命題的題設和結論交換位置，就得到了原命題的逆命題。

試寫出下列兩個命題的逆命題，關判斷它是真命題還是假命題。

（1）對頂角相等；

（2）同位角相等；

課題：5.3.1平行線的性質

一、基礎練習

1．同一平面內互不重合的四條直線，若a∥b，a⊥c，b⊥d，則直線c、d的位置關系為．

2．如圖1，AB∥EF，BC∥DE，則∠E+∠B的度數為________．

3．如圖2，AD∥BC，∠B=30°，DB平分∠ADE，則∠DEC的度數為________．

（圖1）（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）

4．如圖3，a∥b，a、b被c所截，得到∠1=∠2的依據是（）

A．兩直線平行，同位角相等B．兩直線平行，內錯角相等

C．同位角相等，兩直線平行D．內錯角相等，兩直線平行

5．如圖4，AB∥CD，那么（）

A．∠1=∠4B．∠1=∠3C．∠2=∠3D．∠1=∠

56．如圖5，在平行四邊形ABCD中，下列各式不一定正確的是（）

A．∠1+∠2=180°B．∠2+∠3=180°C．∠3+∠4=180°D．∠2+∠4=180°

7．如圖，AB∥CD，∠3:∠2=3∶2，求∠1的度數

8．如圖，AB∥CD，AE、DF分別是∠BAD、∠CDA的角平分線，AE與DF平行嗎？?為什么？

二、拓展探究

9．如圖，一條公路修到湖邊時，需拐彎繞湖而過，如果第一次拐的角A

是120°，第二次拐的角B是150°，第三次拐的角是∠C，這時的道路

恰好和第一次拐彎之前的道路平行，問∠C是多少度？說明你的理由．

10．如圖，若AB∥DE，∠B=135°，∠D=145°，你能求出∠C的度數嗎？

三、難點透釋

判定是由角的數量關系得直線的位置關系，性質是由直線的位置關系得角的數量關系.課題：5.3.1平行線的判定及性質習題課

一、基礎練習

1.如圖1所示,一條公路兩次拐彎后和原來的方向相同,即拐彎前、?后的兩條路平行,若第一

次拐角是145°,則第二次拐角為________.2.如圖2所示,AB∥CD,∠D=80°,∠CAD:∠BAC=3:2,則∠CAD=_______,∠ACD=?_______.3.如圖3所示,AD∥BC,∠1=78°,∠2=40°,則∠ADC=.BAAD

2)((圖1)(圖圖3)（圖4）4.如圖4所示, DE∥BC,CD平分∠ACB,∠B=72°,∠ACB=40°,那么∠BDC等于()

A.78

°B.90°C.88°D.92°

5.下列說法:①兩條直線平行,同旁內角互補;②同位角相等,兩直線平行;?③內錯角相等,兩直線平行;④垂直于同一直線的兩直線平行,其中是平行線的性質的是()

A.①B.②和③C.④D.①和④

6.若兩條平行線被第三條直線所截,則一組同位角的平分線互相()

A.垂直B.平行C.重合D.相交

7.如圖，AB⊥BC，BC⊥CD，∠1?∠2．試判斷BE與CF的關系，并說明你的理由． 解:BE∥CF.理由：∵AB⊥BC,BC⊥CD(已知)

∴_________ = __________=90°()

∵∠1?∠2()∴∠ABC－∠1=∠BCD－∠2，即∠EBC=∠BCF

∴________∥________()

8.如圖，直線AD與AB、CD相交于A、D兩點，EC、BF與AB、CD相交于E、C、B、F，如果∠1=∠2，∠B=∠C．求證：∠A=∠D．

二、拓展探究

1．如圖，若直線AB∥ED，你能推得∠B、∠C、∠D?之間的數量關系

嗎？請說明理由．

2.如圖，AB//CD，試解決下列問題：⑴∠1＋∠2＝___ __；⑵∠1＋∠2＋∠3＝_____； ⑶試探究∠1＋∠2＋∠3＋∠4＋?＋∠n＝.課題：5.3.2 命題、定理

一、基礎練習

1．在下列命題中：①相等的角是對頂角；②同角的余角相等；③等角的補角相等，其真命題是________．

2．命題“同角的余角相等”的題設是；結論是．

要判斷一個命題是假命題,只要舉一個_____例就行了；要判斷一個命題是真命題,必須用

推理的方法,也就是從題設出發,經過正確的推理,得出結論成立,才可以斷定這個命題是_____命題

4.“兩條直線相交，只有一個交點”的題設是（）

A.兩條直線B.相交C.只有一個交點D.兩條直線相交

5.對假命題“任何一個角的補角都不小于這個角”舉反例，正確的是（）

A.∠1=80°,∠1的補角∠2=100°,∠2>∠1B.∠1=90°,∠1的補角∠2=90°,∠2=∠

1C.∠1=100°,∠1的補角∠2=80°,∠2<∠1D.140°角不小于它的補角40°

6.下列語句中：①熊貓沒有翅膀；②對頂角相等；③同位角相等；④連接AB兩點；⑤兩條

直線相交有幾個交點？其中命題個數為（）.A.1個B.2個C.3個D.4個

7．舉出反例說明下列命題是假命題．⑴大于90°的角是鈍角；⑵相等的角是對頂角．

8.將下列命題改寫成“如果??那么??”形式．

⑴同位角相等，兩直線平行；⑵在同一平面內，垂直于同一直線的兩直線平行.二、拓展探究

1．用幾何符號語言表達“互為鄰補角的平分線互相垂直”的題設與結論，并畫出圖形．

2.同一平面內的三條直線a,b,c給出下列五個論斷：⑴a∥b；⑵b∥c；⑶b⊥c；⑷a∥c；⑸a⊥c；以其中兩個論斷為條件，一個論斷為結論，組成一個正確的命題并說明理由.三、難點透釋

1.命題是陳述句，它由題設和結論組成；命題有真有假.

第四篇：第3課時 選擇條形與折線統計圖_臺兒莊_龐欣

選擇條形與折線統計圖

教學內容：

青島版小學數學五年級上冊P119——P121 信息窗2的第1課時 教學目標：

1.在經歷觀察、比較、解決問題的過程中，初步學會根據需要，合理選擇條形統計圖、折線統計圖，直觀、有效地表示數據。

2.進一步掌握統計圖的制作方法，并能利用統計圖進行簡單的分析和預測。3.在統計的過程中，感受統計與生活的聯系，體會統計在日常生活當中的作用，進一步發展統計觀念。

4.在解決問題的過程中，感受數學和生活的密切聯系，體會數學的樂趣。教學重難點：

教學重點：利用統計圖進行簡單的分析和預測。教學難點：能根據不同的要求選擇合適的統計圖。教具、學具

教師準備：多媒體課件。

學生準備：調查本班同學每日睡眠時間，完成統計表。

一、擬定導學提綱，自主預習。

上節課我們已經知道威海獲得“聯合國人居獎”的榮譽。其實，威海還是著名的“國家園林城市”呢！那里依山傍海、風景秀美、樓在林中、人在綠中。讓我們一起看看威海的綠化情況吧！

（出示2002年我國部分城市人均公共綠地面積情況統計表）

談話：請同學們觀察威海市與其它城市統計表，你能搜集到哪些信息？ 【設計目的】引導學生明確表1提供的信息是：部分城市的人均公共綠地面積各是多少。引導學生比較五個城市人均公共綠地面積的多少。（出示威海市1992——2002年人均公共綠地面積情況統計表）

談話：請同學們觀察表2，你能搜集到哪些信息？

【設計目的】引導學生明確表2提供的信息是：威海市1992——2002年人均公共綠地面積的變化情況。引導學生去發現1992--2002年人均公共綠地面積的變化有什么樣的變化趨勢。

比較這兩個表格，你能提出什么問題？ 你認為分別選用什么樣的統計圖表示上面的兩組數據比較合適呢？

今天我們一起研究研究“選擇條形與折線統計圖”（板書課題）。出示學習目標: 1.根據需要，合理選擇條形統計圖、折線統計圖，直觀、有效地表示數據。2.進一步掌握統計圖的制作方法，并能利用統計圖進行簡單的分析和預測。出示自學指導: 認真看課本第119-120 頁的內容，重點看兩個統計表。思考:

1、觀察表1表2比較這兩個表格，你能提出什么問題？

2、你認為分別選用什么樣的統計圖表示上面的兩組數據比較合適呢？

3、完成課本上的統計圖，再比較兩種統計圖的特點。（5分鐘后，比一比誰自學的更好。）過渡：下面自學開始，比誰自學的更好。

學生認真看書，教師巡視并督促每個學生認真自學。（要保證學生看夠5分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看。）

二、匯報交流，評價質疑。過渡：同學們看完了嗎？看完的同學請舉手，看會的同學請放下手。好！下面就來匯報交流一下你們的收獲和困惑。小組內交流：

先同桌交流，再把想法在小組里交流討論，準備班內匯報。班內匯報交流，提升認識。

哪小組愿意展示你們制作的統計圖？

通過條形統計圖你知道了什么？

【設計目的】通過學生討論和展示第一幅統計圖，初步體會：當比較一組數據的大小時，選擇條形統計圖，通過觀察條形的高低就能夠比較直觀的比較出大小。

通過折線統計圖你知道了什么呢？

【設計目的】通過學生討論和展示第二幅統計圖，初步體會：如果想觀察一組數量增減變化的情況及變化趨勢的時候選擇條形統計圖比較合適。

談話：通過匯報展示你們的自學成果，現在你們能夠體會：條形統計圖和折線統計圖各有什么特點嗎？（學生自由討論、匯報、展示）

【設計目的】引導學生明確：條形統計圖，能清楚地看出各個城市人均綠化面積的多少；折線統計圖，更能清楚地看出威海市人均公共綠地面積的增減變化情況。為下一環節做下鋪墊。

三、抽象概括，總結提升。1.讓學生自主概括。

經過上面的學習，先讓學生說說對于條形統計圖與折線統計圖各自特點的認識。不當的地方教師引導矯正。2.教師總結

揭示條形統計圖與折線統計圖，在表達數據時，應怎樣區別使用這兩種統計圖更合適？

（1）當比較數量的大小、多少時可以選擇條形統計圖比較合適。（2）比較數量增減變化的情況及變化趨勢時選擇條形統計圖比較合適。

四、鞏固應用，拓展提高。1.課本自主練習第1題：

利用課前調查好的數據填好統計表。獨立選擇合適的統計圖并繪制。

班級展示交流。

【設計目的】重點引導學生說清你選用哪種統計圖？為什么？通過交流，使學生明確：由于突出的是睡眠時間的多少各有多少人，所以應選用條形統計圖。另外通過了解本班同學的睡眠情況，向同學們提出合理化的建議。2.課本自主練習第2題：

學生獨立解答，班級內交流。

【設計目的】引導學生說清楚為什么選用折線統計圖？網站一周訪問人次的變化趨勢是什么？另外，適時教育學生要文明上網，健康上網。

3、當堂達標：

全課總結：

課件出示：（2002年我國部分城市人均公共綠地面積情況統計圖：條形統計圖；威海市1992--2002年人均公共綠地面積情況統計圖：折線統計圖）談談這節課你有什么收獲？

統計圖里還藏著許多秘密，讓我們一起去探索吧！

【設計目的】學生用簡潔的語言交流本節課的收獲，給學生提供自我感悟，自我評價的時間與空間，有利用于培養學生的總結概括能力，并將情境線和知識線融于一體，讓學生更清晰的感受到兩種統計圖的各種特點，激發學生的求知欲望。使用說明：

教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：

1.本節課從學生的生活實際出發，創設了聯系學生生活實際人均公共綠地面積的統計情況，學生自然產生應該分別選用什么樣的統計圖來表示兩組數據比較合適呢？一開始就感受到選擇什么樣的統計圖的重要性，從而激發了學生的探究欲望。

2.學生充分運用已有經驗，根據條形統計圖的優點能進行直觀的比較數據的大小，引導學生思考折線統計圖的優點有哪些？并在實際作圖過程中體會折線統計圖的優點，進而使學生體會到成功的快樂。3.教師通過媒體的演示讓學生明白選擇不同統計圖的依據，突出了重點解決了難點，既培養了學生的創新思維能力，又增強了學生學習的積極性和主動性。4.習題設計有層次性，循序漸進，由淺入深，注重實踐，解決生活中的實際問題，有較好的訓練價值。

使用建議：

動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式，教學中，教師一定要提供素材供學生探究，完成轉化和歸納的全過程，要充分的讓學生交流，經歷知識的形成與發展過程，使生樂學。折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。在教學本節課時, 讓學生通過比較不同特點的統計數據，理解條形統計圖和折線統計圖的共同點和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。

存在的問題：

1.課堂是動態生成的，教師事先的預設并不能完全反映課堂的變化，在一些環節中，我沒有預先考慮到學生會從一些角度思考回答。

2.在小組交流的形式上可以再多方位一些，發言面可以再廣一些。在學生制作條形統計圖時，可以增加一些現場統計的內容，讓學生通過挑選生活中的數據制作統計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。

3.學生的口頭表達能力還有差別，有的同學心里明白，但表述不到位，個別同學在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。

針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習，積極探索，大膽實踐，力爭在教學水平上有所提高。

龐欣

臺兒莊區泥溝鎮中心小學

第五篇：第4課時 平移和旋轉

第4課時平移和旋轉

教學內容：教材第28—29頁 學習目標

1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2、結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。教學重點：感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。教學難點：結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。

教學方法：觀察法 教具準備：課件 課時安排：1課時 教學要點：

結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。教學過程

一、導入新課

1、平移和旋轉的特點是什么？平移都是沿直線運動的。旋轉都是圍繞一個中心旋轉的。

二、導學新課

1、出示課本的主題圖。

（1）先把棋子向下平移4格，描下來。（2）把鉛筆向右平移3格，描下來。（3）再把三角尺向左平移2格，描下來。（4）觀察拼出的圖形像什么？

2、說一說，鉛筆和三角尺是怎樣才能平移到圖3的位置？平移鉛筆：先向右平移5格，再向下平移2格； 也可以先向下平移2格再想右平移5格。平移三角尺：先向右平移3格，再向上平移2格； 也可以先向上平移2格，再想右平移3格。追問：你是如何找出平移幾格后圖形的位置的？

生：可以看三角形的三個頂點。看看這幾個具體的點平移了幾格。

三、鞏固練習

1、完成課本練一練第3題。

2、完成課本練一練第3題。

四、課堂小結 這節課你學到了什么？

五、布置作業

1、課堂作業: 教材 “練一練”的4題。

2、課后作業：練習冊

六、板書設計

平移和旋轉平移都是沿直線運動的。平移的格數就找具體點。