第一篇：浮力學案(第3課時)(新)

溫馨提示：請妥善保管好每一份學案，以備檢查）

《浮力》學案（第3課時）班級：

組別：

姓名：

一、知新必備：

1、【物體的浮沉與浮力F浮和重力G物的關系】

（1）F浮_____G物，物體上浮（2）F浮_____G物，物體下沉（3）F浮_____G物，物體懸浮（4）F浮_____G物，物體漂浮

2、【物體的浮沉與密度的關系】

（1）ρ物_____ρ液，物體上浮（正在向上運動）或漂浮（處于靜止狀態）（2）ρ物_____ρ液，物體下沉（3）ρ物_____ρ液，物體懸浮

二、考點突破：浮力的應用

（一）、輪船（小組自學討論P98-99相關內容，完成下面填空）（1）采用_____________的辦法增大可以利用的浮力

注釋:實心鋼鐵密度大于水，它比同體積的水重，放入水中時受到的重力 浮力，所以（填“下沉”或“上浮”）；做成空心，重力（填“變大”、“變小”或者“不變”），但V浮力增大，輪船可以浮在水面。（2）關于輪船的幾個有關浮力的問題：

a、輪船總是漂浮在液面的，所以F浮 G船，船的重力不變，所以無論船在海里還是河里，它受到的浮力。

b、排水量（）---------指輪船按設計要求在滿載時排開水的質量

例題解析1（關于排水量的計算）：當輪船漂浮在水里時，F浮 G船+G貨，可以推出G排=G船+G貨，m排=m船+m貨

排

增大，所以受到（m排為輪船的排水量）

趁熱打鐵：一艘輪船空載時排開水的質量為2600t，滿載時排水量為5800t，則輪船自身的質量為______，它最多可以裝_________t的貨物。

例題解析2（關于船身上浮還是下沉）：當輪船漂浮在水里時，F浮 G船，而F浮=ρ液×g×V排，當輪船從河里進入海里時，ρ液_______，則V排________，所以輪船船身會 一些。

趁熱打鐵：輪船滿載時，船和貨物總重9.8×104 N，則船在海洋航行所受浮力是_____ N，輪船的排水量是_________t。同一艘輪船從河里駛進海洋之后，受到的重力大小_________，受到的浮力___________，排開水的體積___________（填“不變”“變大”或“變小”），輪船要___________些（填“沉下”或“浮起”）。

（二）、潛水艇（小組自學討論P99相關內容，完成下面填空）

浸沒在水中的潛水艇無論下潛多深，它所受的浮力。潛水艇的上浮和下沉要靠改變自身的 來實現。

若要下沉，可（填“充”或“排”）水，使F浮 G；

若要上浮，可（填“充”或“排”）水，使F浮 G。總結：潛水艇靠水艙的充水和排水改變_____________的大小實現上浮和下沉．

趁熱打鐵：一個質量是50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，它受到的浮力是_____N。（取g = 10N / kg）

（三）、氣球和飛艇（小組自學討論P99-100相關內容，完成下面填空）

氣球和飛艇里充的是密度 空氣的氣體，熱氣球里充的是被燃燒器加熱、體積膨脹、密度變小了的熱空氣。

總結：氣球和飛艇靠在氣囊中充入密度小于空氣的氣體實現上升．

注釋:當F浮≥G球時，氣球或飛艇可升上天空.若要使充氦氣或氫氣的氣球或飛艇降回地面，可以放出球內的一部分氣體，使氣球積縮小，浮力減小，使浮力小于G球.對于熱氣球，只要停止加熱，熱空氣冷卻，氣球體積就會縮小，減小浮力，使浮力小于G球而降回地面.（四）、密度計

密度計（觀察老師演示）是測定液體密度的儀器，它是個密封的玻璃管，下端裝有鉛粒，上端有刻度。把它放在待測的液體中時，它漂浮在液面上，液面所對的刻度值就是待測液體的密度值。

原理：當密度計漂浮在液面上時，F浮=______，密度計的重力不變，則ρ液×g×V排也不變，當ρ液越大，則V排就越小，所以它的刻度值越靠下越大。趁熱打鐵：

1、把一根密度計先后放入三種不同的液體中，靜止時如圖8-23所示，那么密度計在三種液體中受到的浮力（）。

A．甲最大

B．乙最大

圖8-23 C．丙最大

D．甲、乙、丙一樣大

2、把一個自制的密度計分別放入兩種不同的液體中,情況如圖中的甲乙所示.由此得出的下列判斷中正確的是: A.這個密度計在甲中受的浮力較大

B.這個密度計在乙中受的浮力較大

C.甲種液體的密度較大

D.密度計B處的刻度值大于A處的刻度值

三、課堂反饋

浮在水面上的木塊，它沒入水中部分的體積是50cm3，它在水面上的部分是25cm3,它受到的浮力多大？它的質量多大？密度多大？

第二篇：第3課土地改革學案

永吉二十五中2011-2012年探究與交流：

地主土地所有制與農民土地所有制

在封建社會，地主階級掌握大部分的土地所有權，而直接從事農業生產的農民卻沒有土地，或者只有很少量的土地，農民為了生產，維持生活，不得不租種地主的土地。

農民土地所有制簡單地說就是土地歸農民私有。不管是地主土地所有制還是農民土地所有制，土地都屬于私有，這兩種土地所有制最大的區別就是存在不存在剝削。知識綜合與拓展：

開展社會調研，可以增強對歷史興趣的感悟。為此，某校八年級歷史興趣小組上網同學決定利用國慶長假期間，走訪調查“土地改革”的歷史情況。請你為他們參謀，就下列問題提出你的意見。

請回答：

⑴ 走訪的對象應該在城市還是農村？為什么？

⑵ 采取調查形式有“人物訪談”和“問卷調查”，哪一種形式更適合訪談對象？

⑶ 設計的調查提綱事先要交給受訪問者，請你幫助提出兩個問題。注意不能脫離主題。

⑷ 查閱歷史資料時，一定要查看哪部歷史文獻？

⑸ 通過此次調查，對土地改革應該有哪些感悟？

永吉二十五中歷史導學案

第三篇：第3課_土地改革_導學案

《第3課：土地改革》導學案

一、導學目標：

1、掌握《中華人民共和國土地改革法》的內容和土地改革的意義。

2、通過對新中國建立初期土地改革和以往的土地改革的比較，培養學生的比較能力。

3、使學生了解新中國土地改革的意義，認識土地改革在恢復國民經濟和鞏固新生政權中所起到的作用。

二、導學重點：土地改革

三、導學難點：土地改革的意義

四、導學過程：

活動一：自主學習,認真準備

預習課文內容，回答下列問題

土地改革：

1、土地改革的原因：____________________________________________

2、土地改革的開始：___________

3、頒布的文獻及其內容：_________________、_____________________

4、土地改革的結果：_________________________________

5、土地改革的意義：

七、作業布置

完成《同步導學》

第四篇：第3課 古代印度 學案

第3課 古代印度 學案 【學習目標】

1.了解：古代印度的早期奴隸制城邦、雅利安人的入侵、種姓制度、佛教的知識。2.認識等級制度是維護奴隸主利益的工具；認識佛教的教義。3.通過分析等級制度、佛教的內容培養學生全面的觀點。

【重點難點】重點在；等級制度、佛教的興起；難點：等級制度的實質與佛教的教義。【自主學習】

一、古代兩河流域文明

1．地理位置：今天的南亞次大陸。2．大河流域： 流域。

3．早期文明：哈拉巴和摩亨佐·達羅等文明出現于約公元前23世紀——公元前18世紀。4．奴隸制國家：

①出現：約公元前 年，印度河流城開始出現一些小國。

②強盛：

王朝統治時期是古印度的鼎盛時期，印度基本上實現了統一；后來印度多次遭到外族入侵。

二：森嚴的種姓制度 種姓制度

①背景：雅利安人進入古代印度后，逐漸產生不同等級，形成嚴格的等級制度，史稱。②等級劃分： 是最高等級掌管祭祀；第二等級是剎帝利掌管軍事和行政權力；第三等級是吠舍；首陀羅是第四等級，主要由被征服居民組成。除此還有最卑賤的“不可接觸者”——。

③等級規定：各個等級之間高低貴賤有別，下一等級的人沒有資格從事高 等級的職業，不同等級的人不得通婚。三：釋迦摩尼創立佛教 1．時間：公元前 世紀。2．地點：古代。

3．創始人：，后來被稱為釋迦牟尼。

4．教義：早期反對種姓制度，佛教宣揚，一度成為印度的國教。5傳播：

①向北：公元1世紀經 傳到中國，以后又從中國傳到朝鮮、日本和越南等國。②向南：經 傳入泰國、緬甸、柬埔寨等國。【合作探究】

1.請在下列符號中填上正確答案。佛教誕生于（），它的創始人是（），并于1世紀傳入（），幷因此而建立洛陽白馬寺。A： 古印度，B： 喬達摩?悉達多，C： 中國。2.閱讀下列圖片，回答問題：

①結合圖片指出龍門石窟藝術主要受到什么宗教的影響？該宗教除了對建筑方面有影響外，還對文學等方面有影響，試列出一部受該宗教影響的中國文學著作。

②兩幅圖反映了人類文明交流中的什么方式？從中國古代史中再舉一個符合這種交流方式的例子： 【當堂達標】

1.下列對早期印度敘述有誤的（B）

A.印度文明起源于印度河流域

B.公元前23世紀印度實現了統一

C.孔雀王朝時期是古印度的鼎盛時期D.公元前1500年印度出現了奴隸制小國

2.據報道，某國東部一名屬賤民階層的15歲少年，因自家山羊誤入高一等級種姓農民的稻田而被燒死。根據所學知識推斷，文中某國是（C）A．希臘 B．埃及 C．印度 D．中國

3.古印度有著悠久深厚的文化內蘊。某班級以話劇的形式再現古印度歷史，涉及到“種姓制度”時，哪一句臺詞是不正確的？（D）

A．“我是一個擁有萬貫家財的大商人，卻屈居第三等級。”

B．“我愛慕一個上一等級的姑娘，但我們卻不能步入婚禮殿堂。” C．“本國王把持軍政大權，整個國家唯我獨尊！”

D．“別看我只是一個武士，但我和國王同屬剎帝利。”

4.阿迪加在小說《白老虎》中寫道：“印度這個國家在她最富強的時候就像一個大動物園，一個自給自足、等級森嚴、秩序井然的動物園……姓哈爾維的人家做糖果；姓牛倌的人放牛；賤民挑糞。”這一描述從側面反映了古代印度曾推行（B）A．班田收授法 B．種姓制度

C．分封制 D．租庸調制

5.社會制度影響人們的生活。讀如圖古印度種姓制度，下列說法正確的是（D）

A．剎帝利擔任祭司

B．吠舍的兒子可與官吏的女兒成婚 C．首陀羅也有一定的自由和產業 D．吠舍納稅供養婆羅門和剎帝利 6.公元前6世紀佛教產生于（A）

A．古代印度 B．古巴比倫王國 C．古代埃及 D．古代中國 7.舞蹈《千手觀音》曾獲得CCTV春節聯歡晚會節目評比一等獎和特別大獎。你是否知道“千手觀音”、“功德無量”的詞匯跟下列哪個宗教有關？（B）A．基督教 B．佛教 C．道教 D．伊斯蘭教 8.讀圖，回答問題：

（1）這是哪國的哪項制度？（2）國王在這制度中屬于什么等級？名稱是什么？（3）它對印度未來社會產生什么影響？

【我的收獲】

參考答案

【自主學習】

一：印度河、1500、孔雀 二：“種姓制度”、婆羅門、賤民 三：

6、印度、喬達摩?悉達多、“眾生平等”、中亞地區、錫蘭 【合作探究】 1.A.B.C.2.①佛教；《西游記》。

②和平交流；鑒真東渡、玄奘西行等。【當堂達標】

1.B 2.C 3.D 4.B 5.D 6.A 7.B 8．（1）印度的種姓制度．（2）第二等級．剎帝利．

（3）激化了當時的社會矛盾，并對后來印度社會的發展帶來了不良影響．

第五篇：第3課 蟬 和貝殼教案學案

第3課 蟬 和貝殼 教案

教學目標

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解先抑后揚和由事物引發哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極，認真對待生命的態度。教學重點、難點

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格

2、了解先抑后揚和由事物引發哲理的寫作方法 教時安排：二教時

第一教時

學習過程

一、基礎知識

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）

短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）

2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，請揣摩下列句子的特點，在續寫一句，表達你對四季的感受。

春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰鼓； 秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

二、理解探究

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的

關鍵原因，也是由蟬引發的關于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪些聯想? 作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

三、合作釋疑

3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受? 我們一般是聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進來。言少而意濃。

4、《貝殼》—文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現了作者怎樣的思想情感? 此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。

5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執而又怎樣簡學-的心”?

作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執著和單純的意思。

6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

相同之處：

(1)都是由—‘個小小的“物”引發對生命的——些感悟；

(2)對于生命的理解。都比較積極、認真；

(3)對于“物”的描寫都細致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

第二課時

一、課內精讀

1.作者從蟬。貝殼這些細小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？

蟬：本文作者由一只小小的蟬引發了對生命的感悟，通過對細小、聒噪的蟬因為一個夏天而付出17年代價的了解，進而聯想到人類的生活歷程，提示人們：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。

2.文中，朋友說；那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什么？結合你的體驗，你覺得它還有什么深刻含義？

我不肯定啊 應該是“在地下等了17年卻僅僅迎來一季的生命”

3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結合全文舉例說說這些字在文中的作用。（分析2個即可）

“才”字（“它等了17年才等到一個夏天”）突出蟬等待的時間之久，享受生命之短暫 “就”字（最后一句）突出作者對蟬的態度的轉變，和對蟬的肅然起敬。

4、結合你童年生活的經歷，發揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。

一般這種題 我都是用什么“突出”“顯示出”之類的開頭

二、拓展延伸

第一次真好

路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

１、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？ 兩個。第一件：初次見果實累累的柚子樹，作者的感受是喜悅和新奇。

第二件：初次見剛孵出的雛鳥，作者的感受是喜愛。

２、為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

因為無論是哪種感受，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別刺激，給人的感覺是不可磨滅的，所以是回味無窮的

３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談談你的理解。

因為每一個第一次，都為你開啟了生命中的一個新的領域，經歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。

４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談談你的看法。

當然不是。有的壞的事情就堅決不能去嘗試。

５、你的成長中難忘的第一次經歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內）略。課內小結： 略。作業布置： 練習冊

第3課 蟬 和貝殼 學案

學習目標

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解先抑后揚和由事物引發哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極，認真對待生命的態度。學習過程

一、基礎知識

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）

2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，請揣摩下列句子的特點，在續寫一句，表達你對四季的感受。春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰鼓； 秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

二、理解探究

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

2、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪些聯想?

三、合作釋疑

3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?

4、《貝殼》—文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現了作者怎樣的思想情感?

5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執而又怎樣簡學-的心”?

6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

四、課內精讀

1.作者從蟬。貝殼這些細小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？

2.文中，朋友說；那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什么？結合你的體驗，你覺得它還有什么深刻含義？

3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結合全文舉例說說這些字在文中的作用。（分析2個即可）

4、結合你童年生活的經歷，發揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。

五、拓展延伸

第一次真好

路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。１、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？ ２、為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談談你的理解。

４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談談你的看法。

５、你的成長中難忘的第一次經歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內）