第一篇：《5.4 平移》教學(xué)設(shè)計(jì)案例(第2課時(shí))

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

平移作圖與平移變換的應(yīng)用.2.內(nèi)容解析

平移作圖是平移性質(zhì)的應(yīng)用.平移作圖有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的技能，它是應(yīng)用平移變換解決問題的基礎(chǔ).利用平移變換分析和解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了圖形變換思想和轉(zhuǎn)化思想.平移是本套教材首先介紹的基本的圖形變換.由于平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱變換都不改變圖形的形狀和大小，因此我們可以將一些不規(guī)則平面圖形通過變換轉(zhuǎn)化為規(guī)則的平面圖形，利用規(guī)則圖形的性質(zhì)來解決問題.對(duì)平移變換應(yīng)用的研究，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他圖形變換有著示范的作用.本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，研究簡(jiǎn)單的平移作圖和利用平移變換解決實(shí)際問題.由于平移在日常生活中很常見，生活中很多美麗的圖案都可以利用平移制作出來，因此讓學(xué)生多舉一些有關(guān)平移的例子，有利于學(xué)生體會(huì)平移與生活的聯(lián)系，提高對(duì)平移的認(rèn)識(shí).上節(jié)課通過模板讓學(xué)生想象動(dòng)手平移的過程，探索出平移的性質(zhì)，本節(jié)課則既要?jiǎng)邮植僮鳟媹D，又要發(fā)揮想象，考慮平移后的情況，以利于應(yīng)用規(guī)則圖形解決問題，從教學(xué)要求上看是更進(jìn)了一步.基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：平移性質(zhì)的作圖應(yīng)用.二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)能利用平移的基本性質(zhì)作出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形.(2)能夠運(yùn)用平移的概念和性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.2.目標(biāo)解析

(1)學(xué)生能作出一個(gè)簡(jiǎn)單平面圖形在給定平移方向和平移距離情況下平移后的圖形;對(duì)于網(wǎng)格中的平移作圖，要求能作出在同時(shí)給出橫向和縱向移動(dòng)距離的情況下移動(dòng)后的圖形;

(2)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用平移時(shí)，圖形的形狀和大小不變的性質(zhì)，將圖形平移，利用得到的規(guī)范圖形解決問題.三、教學(xué)問題診斷分析

平移作圖實(shí)際上就是作平行線和作一條線段等于已知線段的應(yīng)用，學(xué)生理解不會(huì)很困難.而運(yùn)用平移變換解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題涉及平移的概念(平移方向和平移距離)、平移的性質(zhì)(平移不改變圖形的形狀和大小)，以及相關(guān)規(guī)則圖形的知識(shí).從能力方面看，需要具有一定的觀察、歸納、探索能力，因此需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感悟、領(lǐng)會(huì)，并在解題中靈活運(yùn)用.所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：利用平移變換解決實(shí)際問題.四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.梳理舊知，引出新課

多媒體顯示下面兩組圖片.問題1 觀察這兩組圖片，你能說出平移具有的特征嗎?

師生活動(dòng) 學(xué)生觀察、回答，說出平移的特征，若出現(xiàn)錯(cuò)誤或不完整，請(qǐng)其他學(xué)生修正或補(bǔ)充.教師點(diǎn)評(píng)、梳理所學(xué)的知識(shí)：把一個(gè)圖形整體沿某一直線方向移動(dòng)，會(huì)得到一個(gè)新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同;新圖形上的每一點(diǎn)，都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)得到的，這兩個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行(或在同一條直線上)且相等.【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生借助圖片梳理回憶，一方面避免學(xué)生死記硬背平移的特征，另一方面又能加深學(xué)生對(duì)平移的定義及性質(zhì)的理解.追問1 我們?cè)谘芯科揭频男再|(zhì)時(shí)，是通過水平方向平移得出的，圖形平移的方向是否緊限于水平?

師生活動(dòng) 學(xué)生觀察、回答，教師作必要說明.【設(shè)計(jì)意圖】 通過問題梳理上節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)意識(shí)到對(duì)于平移變換，除了有水平方向的平移外，還有其他方向的平移，平移的基本特征對(duì)于其他方向的平移也是適用的.追問2平移在我們生活中是很常見的，利用平移可以制作很多美麗的圖案.你能舉出生活中一些利用平移的例子嗎?

師生活動(dòng) 學(xué)生思考并舉例，教師點(diǎn)評(píng)，注意例子的廣泛性.【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生多舉平移的例子，說明平移在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)平移與生活的聯(lián)系，提高對(duì)平移的再認(rèn)識(shí).2.動(dòng)手操作，應(yīng)用性質(zhì)

例1 如圖，平移三角形，使點(diǎn)移到到點(diǎn).畫出平移后的三角形.問題2(1)確定一個(gè)圖形平移后的位置，除需要原來圖形的位置外，還需要什么條件?本題中是否具備這樣的條件?

(2)圖形平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)有什么特征?作出點(diǎn)、點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，能確定三角形的位置嗎?

(3)如何確定點(diǎn)、點(diǎn)平移后的位置以及平移后的三角形?

師生活動(dòng) 教師通過不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生回答，讓學(xué)生敘述作法，教師板書，并畫圖(如下圖)，同時(shí)學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫圖，并展示學(xué)生的作品.教師提醒學(xué)生注意這里三角形的頂點(diǎn)是關(guān)鍵點(diǎn)，找到三角形平移后的關(guān)鍵點(diǎn)，就能完成三角形的平移.【設(shè)計(jì)意圖】 通過搭建臺(tái)階，為學(xué)生探究問題提供腳手架，將問題轉(zhuǎn)化為作平行線和作一條線段等于已知線段.使學(xué)生明白確定一個(gè)平移后的位置需要的條件是：(1)圖形原有的位置;(2)圖形平移的方向;(3)圖形平移的距離.練習(xí)

如圖，將字母A按箭頭所指的方向平移3cm，做出平移后的圖形.師生活動(dòng) 多媒體展示問題，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成.【設(shè)計(jì)意圖】 及時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移在作圖中的應(yīng)用.通過學(xué)生實(shí)際操作，進(jìn)一步理解平移的基本性質(zhì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，更重要的是獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn).3.例題示范，學(xué)會(huì)應(yīng)用

例2 下圖是小李家電視機(jī)的背景墻面上的裝飾板，它是一塊底色為藍(lán)色的正方形板，邊長(zhǎng)為18cm，上面橫豎各有兩道裝飾紅條，紅條寬都是2cm，請(qǐng)用平移知識(shí)求藍(lán)色部分板面的面積.師生活動(dòng) 教師引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路：⑴能否通過平移將藍(lán)色部分集中在一起?對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生可能出現(xiàn)的方案，做好預(yù)設(shè)，可以用投影進(jìn)行演示;⑵學(xué)生獨(dú)立完成解題過程，兩名學(xué)生板書;⑶師生共同評(píng)析學(xué)生的解題過程.【設(shè)計(jì)意圖】 利用平移解決生活中的簡(jiǎn)單問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).讓學(xué)生理解題意，想象動(dòng)手平移的過程，引導(dǎo)學(xué)生將藍(lán)色部分板面集中到一起，以便于集中求出藍(lán)色部分板面的面積，使問題變得簡(jiǎn)單.練習(xí)

如圖，在長(zhǎng)方形ABCD中，AD=2AB，E、F分別為AD及BC的中點(diǎn)，扇形FBE、CFD的半徑FB與CF的長(zhǎng)度均為1cm，請(qǐng)用平移知識(shí)求出陰影部分的面積和.師生活動(dòng) 教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，完成后總結(jié)一般方法.【設(shè)計(jì)意圖】 利用平移變換解決問題有時(shí)不僅簡(jiǎn)便，而且還是必要的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性方法.一般而言，我們習(xí)慣上把所要探究的圖形，通過平移適當(dāng)集中，這樣可以給解決問題帶來意想不到的效果.4.小結(jié)

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

(1)利用平移作圖需要確定哪些條件?

(2)利用平移解決實(shí)際問題需要注意什么?

【設(shè)計(jì)意圖】 通過小結(jié)，使學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，把握本節(jié)課的核心----利用平移性質(zhì)作圖.5.布置作業(yè)：

教科書習(xí)題5.4第2，3，4，6題.五、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

1.如圖，平移線段，使點(diǎn)移動(dòng)到點(diǎn).畫出平移后的線段.【設(shè)計(jì)意圖】主要考查利用平移的性質(zhì)作圖.2.如圖，三角形ABC沿著射線BM方向平移，平移的距離是線段BD的長(zhǎng)度.(1)畫出三角形ABC平移后的三角形;

(2)寫出三角形ABC平移BD長(zhǎng)度后，圖中出現(xiàn)的平行且相等的線段.【設(shè)計(jì)意圖】 主要考查利用平移的性質(zhì)作圖.3.已知正方形ABCD的邊長(zhǎng)為10cm.E、F分別為AB、CD邊的中點(diǎn)，以BC為直徑作半圓正好在長(zhǎng)方形BCFE內(nèi)，再以EF為直徑作半圓正好在長(zhǎng)方形EFCA內(nèi)(如圖)，請(qǐng)運(yùn)用平移知識(shí)求陰影部分的面積.【設(shè)計(jì)意圖】主要考查運(yùn)用平移變換解決問題的能力.

第二篇：5.4平移 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

通過具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等、對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)角分別相等的性質(zhì)。

1.2過程與方法 ：

經(jīng)歷觀察、分析、操作、欣賞以及抽象、概括等過程，經(jīng)歷探索圖形平移基本性質(zhì)的過程以及與他人合作交流的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)審美意識(shí)。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

通過收集自己身邊“平移”的實(shí)例，感受“生活處處有數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過欣賞生活中平移圖形與學(xué)生自己設(shè)計(jì)平移圖案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，體會(huì)美的價(jià)值所在，進(jìn)而追求美并創(chuàng)造美。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

探索并理解平移的性質(zhì).2.2 教學(xué)難點(diǎn)

從生活中的平移現(xiàn)象中概括出平移的特征。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中平移的具體實(shí)例，展示畫面：學(xué)生觀察多媒體展示的圖片。（1）電視機(jī)在傳送帶上移動(dòng)的過程。（2）手扶電梯上人的移動(dòng)的過程。

師：（1）你能發(fā)現(xiàn)傳送帶上的電視機(jī)、手扶電梯上的人在平移前后什么沒有改變，什么發(fā)生了改變嗎？學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。

生：平移前后兩個(gè)圖形的形狀和大小沒有改變，位置發(fā)生了改變。

師：（2）在傳送帶上，如果電視機(jī)的某一按鍵向前移動(dòng)了2000px，那么電視機(jī)的其它部位（如屏幕左上角的圖標(biāo)）向什么方向移動(dòng)？移動(dòng)了多少距離？

生：相同方向，移動(dòng)80米（3）如果把移動(dòng)前后的同一臺(tái)電視機(jī)屏幕分別記為四邊形和四邊形（多媒體演示書上第58頁(yè)的圖3-2），那么四邊形與四邊形的形狀、大小是否相同？

生：相同

2引入課題探求新知

1、教材圖5.4，仔細(xì)觀察下面一些美麗的圖案，他們有什么共同的特點(diǎn)，能否根據(jù)其中一部分繪制出整個(gè)圖案？

圖5.4-1 上一排左邊的圖案(不考慮顏色)都有“基本圖形”;中間一個(gè)正方形,上、下有正立與倒立的正三角形,如圖(1);上排中間的圖案(不考慮顏色)都有“基本圖形”:正十二邊形, 四周對(duì)稱著4個(gè)等邊三角形,如圖(2);上排右邊的圖案(不考慮顏色)都有“基本圖形”;正六邊形,內(nèi)接六角星,如圖(3);下排的左圖中的“基本圖形”是鴿子與橄欖枝;下排右圖中的“基本圖形”是上、下一對(duì)面朝右與面朝左的人頭像組成的圖案.2、學(xué)生描圖操作.(1)提出問題:如何在一張半透明的紙上,畫出一排形狀大小如課本圖5.4-2的雪人?(2)描圖前教師說明:為了保證“按同一方向陸續(xù)移動(dòng)”半透明紙, 大家應(yīng)該在雪人帽頂?shù)纳戏郊s1厘米處畫一條與書右邊緣垂直的直線,半透明紙也應(yīng)畫一條直線,畫圖中要始終保持兩條直線重合.(3)學(xué)生描圖,描出三個(gè)雪人圖.3、觀察、思考.(1)學(xué)生在自己所畫出的相鄰兩個(gè)雪人中,找出三組對(duì)應(yīng)點(diǎn):鼻尖A與A′, 帽頂B與B′,紐扣C與C′,連接這些對(duì)應(yīng)點(diǎn).(2)觀察這些線段,它們的位置關(guān)系如何?數(shù)量關(guān)系呢? 學(xué)生用平推三角尺方法驗(yàn)證三條線段是否平行, 用刻度尺度量三條線段是否相等.教師在黑板上板書學(xué)生的發(fā)現(xiàn): AA′∥BB′∥CC′,且AA′=BB′=CC′

(2)學(xué)生再作出連接一些其他對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段,驗(yàn)證前面發(fā)現(xiàn)是否正確?

4、師生歸納(1)描圖起什么作用? 描出的圖形與原來圖形的形狀、大小完全相同, 在半透明紙上描出的所有圖形形狀、大小完全相同.(2)在書上和半透明紙畫直線而且要求描圖時(shí),兩條直線要垂合.這樣做法起什么作用.保證在半透明紙上所畫的圖形沿直線所規(guī)定的方向移動(dòng).(3)就半透明紙所畫的圖形歸納,教師板書: ①把一個(gè)圖形整體沿某一方向移動(dòng),會(huì)得到一個(gè)新的圖形,新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同.②新圖形中的每一個(gè)點(diǎn),都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的,這兩個(gè)點(diǎn)是對(duì)稱點(diǎn),連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行且相等.師：根據(jù)上述分析，你能說明什么樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為平移？ 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納的基礎(chǔ)上板書：

平移定義：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為平移。平移不改變圖形的形狀和大小。

同學(xué)們通過剛才的觀察，總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，即：“圖形的位置改變了，但形狀和大小沒有改變”。

關(guān)于平移的方向,可結(jié)論課本圖5.4-5說明圖形平移方向,不一定是水平的.師：現(xiàn)在我們一起來探索：平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段以及對(duì)應(yīng)角之間在做怎樣的變化。

例1：平移三角形ABC，使A移動(dòng)到點(diǎn) A’． 畫出平移后的三角形A’B’C’．

解：

1、連接AA’；

2、過點(diǎn)B作AA’的平行線m；

3、在m上截取BB’= AA’,則點(diǎn)B’ 就是點(diǎn)B的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

同理作出點(diǎn)C的對(duì)應(yīng)點(diǎn)C’；

4、連接 A’B’，B’C’，A’C’。三角形 A’B’C’ 就是三角形 ABC平移后的圖形．

歸納：經(jīng)過平移，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等。歸納：如何進(jìn)行平移作圖 1.確定平移方向 2.確定移動(dòng)距離 3.尋找圖形的關(guān)鍵點(diǎn)

4.圖形經(jīng)過平移,連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行(或在同一條直線上)并且相等 練習(xí)：P60 課堂小結(jié)

組織學(xué)生小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？ 生：我學(xué)會(huì)了什么叫平移。我學(xué)會(huì)了怎么平移.板書

5.4.1平移平移定義：。。

平移不改變圖形的形狀和大小 例1：。。

經(jīng)過平移，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等

第三篇：《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目 地理 設(shè) 計(jì) 者 楊愛紅 學(xué)校 薛店一初中

授課班級(jí) 七年級(jí) 學(xué)生人數(shù) 428人 課題__ _日本

（二）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年

教材分析：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人 文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。學(xué)情分析：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因及水平，了解中日貿(mào)易聯(lián)系狀況，記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；

2、讓學(xué)生說出日本的人口和民族構(gòu)成，以及文化特點(diǎn)，了解中國(guó)和日本的文化交流。

3、從日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，有助于理解我國(guó)“科教興國(guó)”策略的重大意義 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用地圖和資料，分析一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自己讀圖分析日本的自然和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

利用空白日本板畫，考查對(duì)日本各地理事物的掌握情況

/ 3（位置范圍、國(guó)土組成、地勢(shì)地形、氣候特征）

（轉(zhuǎn)折）日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)候，日本國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？下面我們就來學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)。

二、學(xué)習(xí)新課：

（板書）

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì) ［活動(dòng)1］分析日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

1、觀察P17圖7.13“日本主要工業(yè)原料的來源”，有何特點(diǎn)？ 工業(yè)原料靠進(jìn)口→資源缺乏（日本的國(guó)情最突出特點(diǎn)）

2、缺乏資源是日本的國(guó)情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？

3、日本本國(guó)內(nèi)缺乏自然資源，靠進(jìn)口原料進(jìn)行生產(chǎn)。在運(yùn)輸過程中，日本會(huì)采用哪些交通方式呢？為什么？

采用海運(yùn)。因?yàn)槿毡臼菎u國(guó)、多良港，海上交通便利。

4、思考：日本發(fā)達(dá)工業(yè)的有利條件還有哪些？（參見18頁(yè)）

進(jìn)口原料和燃料

科技力量雄厚

勞動(dòng)力資源充足 ［活動(dòng)2］分析日本經(jīng)濟(jì)特征

識(shí)圖7.14《日本的太平洋沿岸工業(yè)帶》，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

1、日本有哪些主要的工業(yè)區(qū)？

京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)

2、這些工業(yè)區(qū)主要分布在哪兒？ 太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長(zhǎng)地帶

3、學(xué)生完成P18活動(dòng)題第2題，思考：為什么日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長(zhǎng)地帶？為什么不在日本海沿岸？

4、日本經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來哪些影響？ 受國(guó)際市場(chǎng)影響大，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)會(huì)沉重打擊日本經(jīng)濟(jì)

5、日本工業(yè)高度集中在沿海地區(qū)，會(huì)產(chǎn)生什么問題？ 地價(jià)、供水、供電、環(huán)境污染??

6、它的對(duì)策是什么？

/ 3 擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地

7、這樣做會(huì)給日本帶來什么好處？對(duì)其它國(guó)家有何影響？ ??

說明：教師通過這7個(gè)主要問題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)策和影響，可以使學(xué)生掌握分析一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的基本方法。（板書）

三、東西兼容的文化 學(xué)生主要了解以下內(nèi)容：

1、民族（大和族）

2、文化東西兼容的證據(jù)（學(xué)生通過圖片了解）小結(jié)作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

1、日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

進(jìn)口原料和燃料、科技力量雄厚、勞動(dòng)力資源充足

2、工業(yè)區(qū)分布

在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長(zhǎng)地帶

三、東西兼容的文化

/ 3

第四篇：《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)

《夜色》教案（第2課時(shí)）

泉峰小學(xué) 王廣妹

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)文中的生字詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)，了解省略號(hào)的作用。

4、理解重點(diǎn)字詞，會(huì)用“一??就??”練習(xí)說話。

5、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要做一個(gè)勇敢的孩子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（摘果子）

師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的世界。那里啊，不僅景色優(yōu)美，還有好多鮮美的果子吃呢？誰(shuí)去把它摘下來！（課件展示生字詞）

指名讀、開火車讀、齊讀。

師：你們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞美麗的景色。

2、（學(xué)生欣賞圖片）師：誰(shuí)來說說我們觀察到的這些景色是什么時(shí)候的？（晚上）出現(xiàn)在晚上的景色我們把它叫夜色，今天我們就來學(xué)習(xí)《夜色》這篇課文。（板書課題、讀題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。師：認(rèn)真聽老師讀課文。

課件出示：想一想：你聽懂了什么？

2、學(xué)生反饋

（學(xué)生聽教師范讀，聽后自由匯報(bào)自己的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生初步感知〝我〞的變化。隨機(jī)板書：膽小——勇敢。）

師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開始是怎樣膽小的？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文第1小節(jié)。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。課件出示：

1、認(rèn)真小聲地讀課文第1小節(jié)。

2、思考：①這個(gè)小朋友開始是怎樣膽小的？請(qǐng)用“____”畫出句子。②媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？③“我”聽了故事，是不是就變勇敢了呢？

預(yù)設(shè)：

（１）開始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”指導(dǎo)學(xué)生用害怕的語(yǔ)氣讀，要讀得輕——慢一些。

（2）只要“一”后面的事件發(fā)生，就會(huì)導(dǎo)致“就”后面的結(jié)果。（出示課件，練習(xí)用??一??就??說句）

（3）媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？（媽媽講了許多勇敢的故事。）媽媽只講了一次故事嗎？ 你是從哪個(gè)字體現(xiàn)出來的。（出示課件“比一比”，齊讀，突出媽媽不只講了一次）

（4）“我”聽了這些故事，是不是就變勇敢了呢？從哪句話體現(xiàn)出來？（我一看窗外，心兒還是亂跳。）讓學(xué)生練習(xí)朗讀“可我一看窗外心就亂跳??”體會(huì)心跳的感覺。（指名讀：哦，聽到他讀的時(shí)候好像在顫抖）同學(xué)們都能找到膽小的感覺去朗讀，如果注意停頓和重音，一定可以讀得更好。（全班齊讀第①小節(jié)）

（５）感悟省略號(hào)的作用。

想象：怕黑的“我”可能想到了什么？（學(xué)生想象發(fā)言）剛才大家想到的都藏在這個(gè)省略號(hào)“??”里面了，詩(shī)人省略沒有寫出來了。

師：過渡語(yǔ)：經(jīng)過了媽媽的幫助，“我”還是那么的膽小、怕黑。后來為什么又不怕黑了呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е鴨栴}學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié) 課件出示：

1、自由大聲朗讀課文第2小節(jié)。

2、思考 ①“我”后來為什么又不怕黑了呢？②爸爸是 怎樣幫助“我”克服怕黑的毛病的呢？

預(yù)設(shè)：

（１）指名學(xué)生朗讀。

（2）“我”后來為什么又不怕黑了呢？（因?yàn)橛辛税职值膸椭?）爸爸是怎樣幫助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去嗎？你是從句子中哪個(gè)詞語(yǔ)知道“我”不想去的。（偏要）

（4）“我”走出家門，看到了怎樣的夜景？（原來花草都像白

天一樣微笑）朗讀體會(huì)。

（5）從此以后，“我”還會(huì)害怕黑夜嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀（從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺??”）體會(huì)不怕黑的心情。

欣賞夜景圖片：現(xiàn)在我們和文中的小朋友一起去感受夜色的美麗。

（6）同法理解省略號(hào)“??” 想象：

勇敢的“我”可能還看到、聽到什么？（我們看到的和聽到的也藏在這個(gè)省略號(hào)里面。）

（7）小朋友們，在爸爸的幫助下，“我”終于不再怕黑了，也能欣賞到夜晚美麗的景色，你覺得該怎樣讀才能讀出“我”的心情？（指名讀。）

（8）學(xué)生反饋并朗讀。（注意各種語(yǔ)氣的變化）

（9）師生評(píng)議。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用無可奈何的語(yǔ)氣讀；原來花草都向白天一樣微笑，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣；最后一句要讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。）

指名讀，評(píng)議

（10）全班齊讀第2小節(jié)。

（三）、指導(dǎo)有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、全班正確、流利、有感情地朗讀全文

2、游戲背誦。

3、學(xué)生齊背課文。

四、教師小結(jié)：小朋友由原來的膽小到現(xiàn)在的勇敢，都有誰(shuí)的幫助呢？有沒有小朋友自己的努力呢？

（媽媽給小朋友講勇敢地故事，爸爸帶著小朋友去散步。）

（主要還是小朋友自己的努力，自己有面對(duì)黑暗的勇氣和信心。）通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣賞到夜色的美。其實(shí)做什么事情都一樣，只要我們敢于面對(duì)困難，勇于克服困難，就一定能取得成功。

五、課堂練習(xí)

填一填

再 在 步 布 １、小鳥好像____和我說：“小朋友，____見！２、我進(jìn)____了，媽媽送我一個(gè)____娃娃。讀一讀

詞語(yǔ)花籃的詞語(yǔ)。

六、課后作業(yè)

1、把今天學(xué)習(xí)的課文背給爸爸媽媽聽。

2、把自己欣賞到的夜色與小朋友們進(jìn)行介紹、交流。

第五篇：離子反應(yīng)(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 離子反應(yīng)

（第二課時(shí)）

一、教材分析

本章以分類為中心，介紹物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)的分類。第二節(jié)“離子反應(yīng)”第一課時(shí)學(xué)習(xí)酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況，并從電離的角度深化酸、堿、鹽的定義。本課時(shí)學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的概念，從概念出發(fā)總結(jié)離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

2.在學(xué)生掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生條件的基礎(chǔ)上，能夠分析溶液中離子的共存問題。

3.通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件，并在此基礎(chǔ)上掌握溶液中離子的共存問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和解決問題的能力。

5.通過學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過程與方法，體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：離子方程式的書寫步驟和離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件

教學(xué)難點(diǎn)：離子方程式的書寫步驟

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)：電解質(zhì)和電離的概念。

過度：有以上知識(shí)做基礎(chǔ)下面我們學(xué)習(xí)離子反應(yīng)和其發(fā)生的條件。電解質(zhì)在溶液里的反應(yīng)必定有離子參加，離子間是如何進(jìn)行反應(yīng)的呢？其本質(zhì)是什么呢？

板書：

二、離子反應(yīng)及其發(fā)生條件

推進(jìn)新課：

老師：演示實(shí)驗(yàn)2—1.（要求學(xué)生觀察并寫出完成化學(xué)方程式）

學(xué)生：1.試管無現(xiàn)象2.試管有白色沉淀。

老師：從溶液中離子變化的角度分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過度：電解質(zhì)在水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動(dòng)的陰陽(yáng)離子，這些電解質(zhì)在這種狀態(tài)下發(fā)生的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子間的反應(yīng)。

板書：1.離子反應(yīng)：有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)。

過度：那么離子反應(yīng)怎么來表示呢？

板書：2.離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來表示反應(yīng)的式子。

過度：那么如何書寫離子方程式呢？

板書：離子方程式的書寫步驟

老師：我們來閱讀書本P32的以CuSO4溶液與BaCl2溶液反應(yīng)為例，掌握離子方程式的書寫方法與步驟。

老師：針對(duì)上面的每一步驟我們可以記為：寫、拆、刪、查。

板書：寫、拆、刪、查

練習(xí)：練習(xí)習(xí)題

老師：通過習(xí)題體現(xiàn)這四步中最重要是是拆的這一步，那些物質(zhì)要拆呢？那些不要拆呢？

（1）可寫成離子的物質(zhì)：易溶于水、易電離的物質(zhì)。

A.強(qiáng)酸：H2SO4、HCl、HNO3 B.強(qiáng)堿：NaOH、KOH、Ba(OH)2

C.可溶性鹽（注意記憶課本后的溶解性表）

D 有微溶物參加或生成的反應(yīng)。若微溶物是反應(yīng)物且濃度稀，寫離子形式。如果是濁液寫出分子形式。若是生產(chǎn)物則用分子表示且打沉淀符號(hào)。

（2）仍用化學(xué)式表示的物質(zhì)

A.難溶物質(zhì)：BaSO4、Cu(OH)2等

B.難電離物質(zhì)：水等

C.氣體：CO2、H2、SO2等

D.單質(zhì)：H2、Na、I2、O2等

E.氧化物：Na2O、Fe2O3等

老師：那么我們來用離子方程式來表示下列的反應(yīng)：

1、鹽酸與氫氧化鈉溶液中和

2、硫酸中加入氫氧化鉀溶液

3、澄清石灰水中滴入硝酸

H+ + OH-== H2O

4、氫氧化銅溶于鹽酸

Cu(OH)2 + 2H+ == Cu2+ +2H2O

對(duì)于以上的離子方程式表達(dá)了什么意義呢？

學(xué)生：H+＋＋OH-＝H2O這一離子方程式只能表示強(qiáng)酸和強(qiáng)堿生成可溶性鹽和水這一類型的中和反應(yīng)。離子方程式的意義就是：離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且可表示所有同一類型的離子反應(yīng)。

板書：離子方程式的意義：離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且可表示所有同一類型的離子反應(yīng)。

老師：離子方程式的書寫我們還應(yīng)當(dāng)注意：

（1）凡非溶液中進(jìn)行的反應(yīng)一般不能寫離子方程式。

如：NH4Cl固體與Ca(OH)2固體混合加熱，只能寫化學(xué)方程式。即：2NH4Cl(固)+Ca(OH)2(固)=CaCl2+2NH3↑+2H2O

（2）多元弱酸的酸式鹽的酸根離子在離子方程式中不能拆開寫。

例：

1、NaHCO3與鹽酸反應(yīng)：HCO32-+H+==H2O+CO2↑

2、KHSO4與BaCl2反應(yīng): SO42-+Ba2+==BaSO4↓

老師：這種離子與離子間的交換的反應(yīng)正是我們中學(xué)的復(fù)分解反應(yīng)。那么這種反應(yīng)要成立的條件是什么呢？

板書：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：

1．有氣體生產(chǎn)（生產(chǎn)揮發(fā)性物質(zhì)）

2．有沉淀生產(chǎn)（生產(chǎn)難溶物）

3．有水生成（生產(chǎn)難電離的物質(zhì)）

離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是:離子濃度減少的過程

作業(yè)布置：P34 10、11。

板書設(shè)計(jì):

二、離子反應(yīng)及其發(fā)生條件

1.離子反應(yīng)：有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)。

2.離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來表示反應(yīng)的式子。

離子方程式的書寫步驟

寫、拆、刪、查

復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：

1．有氣體生產(chǎn)（生產(chǎn)揮發(fā)性物質(zhì)）

2．有沉淀生產(chǎn)（生產(chǎn)難溶物）

3．有水生成（生產(chǎn)難電離的物質(zhì)）

離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是:離子濃度減少的過程