第一篇：《石榴》第2課時教學設計

一、教學目的

1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

4、試仿說仿寫課文第四自然段。

二、教學重點難點

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

三、教學準備

多媒體課件

四、板書設計：

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子）色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

五、教學過程：

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：

學生讀課題石榴

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

齊讀

馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮

酸溜溜 甜津津

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

指名領讀。

評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。

4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、精讀訓練

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。

板書：葉

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

火紅的石榴花

石榴花開得多

花的形狀像小喇叭

石榴花很可愛（活潑）

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流

A、花顏色美：火紅（板書：火紅）

＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？

B、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？

C、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

（出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸 最后。

（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

C、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？

（板書：高興地笑）

D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

天空中的小鳥()。（8）再次齊讀第三自然段

6、體會石榴子的可愛、美

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

（3）齊讀

三、總結：

石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。

上個星期五我去買了一只石榴準備嘗嘗，下班后，我去候車亭等車，看見一個小妹妹正在哭鼻子呢！原來，她的媽媽去華聯里換一樣東西，叫她等在這兒，可現在還沒有回來，所以小妹妹急得哭起來了。同學們，你們覺得老師會怎么說啊？

（小妹妹，不要哭了，這個石榴給你吃。）

師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：“這是什么東西？好吃嗎？”

這下，你覺得老師又該怎么說呢？

（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了，……）

你知道嗎？那天我幾乎是吹著口哨回家的，心里真是開心無比。

你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？

F、你最喜歡哪種水果？如果當時你手里有一只（），你會對小妹妹說些什么？

指名說話練習（多選幾名學生，說說不同的水果）

五、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

六、布置課外作業

老師今天在作業超市里列出了以下的作業，請你任意選擇兩題完成。

（1）配樂朗讀課文。

（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

第二篇：石榴 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文，感知寫法

課時目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

2．學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

教學過程：

一、聽寫生字：

二、繼續精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2．默讀思考：

課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

3．討論：

作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

4．指導朗讀：

請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

5．學習第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論：

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津

體會“晶瑩”的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、作業布置：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書設計：

16、石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的……

有的……

味道：酸溜溜

甜津津

第三篇：《石榴》第二課時教學設計

《石榴》第二課時教學設計

一、《石榴》教材分析：

《石榴》這篇課文是蘇教版小學語文第5冊中的一篇課文，課文以時間為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果這一過程。文章語言優美，在描寫石榴花與石榴果時，還運用了比喻與擬人的寫作手法，對學生閱讀、習作是一篇很好的范文。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、在讀中能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。初步理解擬人化的寫法。

3、了解石榴的生長過程，學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

4、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

三、教學重點和難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。

四、教學過程：(一)、導入

1、瞧，這是什么？引出《石榴》今天這節課咱們繼續走進石榴園去看看美麗的石榴花和可愛的石榴果？ 設計意圖：激趣導入

（二）、研讀課文，品讀詞句，體會寫作手法。

1、師：第一自然段，馳名中外是什么意思？你能換個詞說明石榴園名聲很大嗎？

2、師：指導朗讀（讀出石榴園名聲大的感覺）設計意圖:

3、師：打開書，自由讀第三自然段，一邊讀一邊想。什么季節的石榴樹是什么樣子的？

A春天抽枝長葉(體會春天石榴樹抽枝長葉的生機勃勃的樣子)出示：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。（指導朗讀）

B夏天開花

出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

（1）對“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進行理解，同時借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。

（2）指導朗讀。

（3）夏天的石榴花你還喜歡哪里呀？

（3）范讀引導。從這句話里讀出了什么？（從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭” 從這句話感受到花開得特別多特別茂盛。）

（4）出示：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。（5）指導美美的讀一讀，品一品，師：這段不僅寫的美，還寫的特別生動有趣那，請找出句子？ 大家都喜歡這句話？為什么喜歡？（非常可愛）哪里看出的？

（6）朗讀體會把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊！“活潑”“鼓著勁”這兩個詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。

出示：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。（7）（出示圖片配樂）指導把石榴花可愛的樣子讀出來。

設計意圖: 第二自然段寫了春和夏兩個季節石榴樹抽枝，長葉和開花的景象，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。C秋天結果

1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？

大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。

（“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”）

2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？

（“先”、“逐漸”、“最后”）

3、出示：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”??“逐漸”??“最后”把石榴生長過程寫得更加清楚了，這多值得我們學習呀！

5、學會運用，用“先”??“逐漸”??“最后”練習說話。小石榴就是這樣一天天長大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么樣的？自己快到文章里去讀一讀，找一找。

（1）熟透的石榴是什么樣的？

（2）看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。

（3）指導把它們可愛的樣子讀出來。

（4）從這些石榴娃娃??這句話里你讀出了什么？（擬人、可愛、喜愛）這些石榴娃娃在干什么？（急切、扒開、張望、報告）做動作。

（5）把成熟的石榴當成人來寫，寫得多生動，多有意思呀！讓我們讀著讀著不由得笑了起來，我們一起來讀好嗎？（還可以加上動作演演石榴娃娃）

設計意圖：課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。在處理這一段的時候我思考，讓學生找石榴外皮顏色的變化，青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃，在此我讓學生找出看出顏色變化的連接詞：“先??逐漸??最后??” 再通過圖片與文字對照，讓學生領悟其用詞的準確生動，總結出只有平時仔細觀察，才能把文章寫好。對熟透了的石榴描寫特生動。：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。作者用了擬人的方法進行描寫。在此我設計了一個小練習，讓學生通過對比，來體會擬人寫法的好。

1、看圖，這時你摘下一個石榴，剝開外皮，只見??（紅白相間，晶瑩透亮）。

2、看圖理解體會：瑪瑙和石榴子的相似之處。

它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺？（團結、可愛??）

3、指導讀這句話。

4、這句話是寫石榴的——（剝開皮的樣子）

5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學生吃

什么味道哦？

指導讀好這一段。

6、師小結：今天咱們學習了棗莊的石榴，作者通過細心觀察、展開豐富的想象，運用了擬人手法，讓我們仿佛看到來了春天里生命力極強的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛的石榴娃娃。生動的描寫不僅把石榴寫得更加可愛，還把自己對石榴的愛對家鄉的愛全部都表達了出來

設計意圖：體會情感價值觀，體會“愛”對石榴的喜愛和對家鄉的熱愛。

配樂朗讀課文。

（三）、回顧課文，總結寫法，動手寫寫水果。

同學們，作者先是仔細觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時候還恰當地運用擬人手法，展開豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫出來的石榴啊，就非常討人喜愛。今天咱們每人都帶來了一種自己最喜歡的水果對嗎？

（1）水果大拼盤： 仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來的水果，先觀察剝開皮時水果的樣子。（看到了什么？可運用擬人手法，展開豐富的想像。）再放到嘴里嘗嘗味道。

（2）生交流。

設計意圖：課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。我是以實物出示讓學生直觀的進行觀察，品嘗，從而再來交流，并讀好文章中的句子。

（四）布置課堂作業 板書設計：

16.石榴

春天

抽枝

長葉

夏天

開花

茂密

秋天

結果（顏色 形狀 味道）

第四篇：16、石榴第一課時教學設計

16、石榴

教學目標

1、知識與技能

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

（3）、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

2、過程與方法

通過對課文重點句子的品讀，感受石榴的成熟過程并積累優美的語言。

3、情感、態度與價值觀

激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。教學重點

1、朗讀課文。

2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。教學難點

指導學生觀察一種果實，并按一定順序寫它的成熟過程及特點。課前準備： 課件 教學設計

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。教具準備：

多媒體課件 教學過程：

一、猜謎語引入新課

1、黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶。只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？

2、你們吃過石榴嗎？能跟大家介紹嗎？知道哪兒石榴最有名嗎？

3、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求，根據要求自由讀課文。

2、檢查自讀情況。（1）出示生字詞。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（3）小組內檢查所標自然段序號。

3、我們來把生詞帶入課文中讀一讀，有幾段就請幾位同學讀。

4、指導讀好長句子。

5、再讀課文，思考：

石榴是怎樣成熟的？交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結果。課文每一自然段主要寫什么？課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？

三、細讀第一自然段

1、指名讀，思考作者的家鄉在哪里？

2、文中那個詞語能看出棗莊名氣大？ 交流相機理解“馳名中外”。

3、指導朗讀。

四、指導生字書寫。（1）出示生字，觀察。（2）說說注意點（3）師范寫。(4)生用鋼筆描紅。

五、課堂小結。

這節課你有哪些收獲？

六、布置作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生詞兩遍。附板書設計： 抽枝、長個

16、石榴

春 抽枝、長葉

夏 秋（石榴子兒）開花 結果 味道

第五篇：《16、石榴》第二課時教學設計

蘇教版三年級（上）

《

16、石榴》第二課時教學設計

合肥市四河小學

高曉婭

教學分析：

這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。《石榴》一課是一篇非常標準的習作例文。把這篇文章安排在三年級上學期，正可以在學習美文的同時，指導學生初步掌握狀物文章的寫作方法。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達出來。

2、學會9個一類生字和讀會4個二類生字，并學會生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。教學重難點：

1、本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及其特點。

2、引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。

3、學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學的難點。

活動準備：石榴生長過程的圖片PPT、火龍果 教學過程：

一、聽寫導入

1、聽寫抽枝仿佛甚至石榴甜。你在聽寫時特別注意了哪個字或者筆畫?

2、師板書課題，生手書空。

3、齊讀課題。

二、精讀課文，讀中感悟

1、學習第一自然段。

（1）替換詞語,理解“馳名中外”，你能換一個詞,表達的意思不變嗎?

2、學習第二、三自然段。

（1）“通過上節課的學習，我們已經知道課文第二、三自然段說的是石榴的生長過程。誰能用最簡潔的話來說說石榴的生長過程？”（2）自由讀二、三自然段。

（3）指生答，師指導用最簡潔的話來概述。板書：春天 抽枝長葉

夏天 開花

秋天 果實成熟

（4）“你能連起來說一說么？”指生答。

（5）“就是這么一個簡簡單單的生長過程，我們的作者卻寫得這么具體，這么生動。他是怎么做到的呢？

（6）默讀第二、三自然段，畫出你認為生動有趣的句子，再讀一讀。（7）精讀第二自然段

①“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”觀圖，體會石榴花與喇叭的形似。借助字典解釋關鍵字“郁”，理解郁郁蔥蔥是什么意思？

②“這小喇叭一吹啊，你仿佛看到了怎樣的熱鬧場景呢？”出示“到了夏天??不久便掛滿了枝頭。”給你留下了什么樣的印象？(競相開放)③“你們的朗讀把我們帶到了夏天的石榴園”指導朗讀。

（8）精讀第三自然段

①讀文，體會為什么作者寫得這么生動有趣？（把石榴想象成了娃娃）

②把自己想象成石榴娃娃，帶動作來讀。

③“石榴娃娃，為什么你要急切的扒開綠黃色的葉子？”指導朗讀。

④還有一段話，老師也很喜歡。“石榴一天天長大??一半兒紅”

表示先后順序的詞語：“先??逐漸??最后??”寫作指導

齊讀。練習用“先??逐漸??最后??”說一句有順序的話。

（9）學習第4段

①讀一讀第4段，作者先寫了什么再寫什么？出示圖,細細觀察你看到了什么？指生回答，滲透細心觀察。

②品嘗過石榴的同學談談你的體會。指導朗讀第四自然段。

三、升華情感，總結拓展

1、“和你們一起讀著，談著，老師也覺得這篇文章寫得真好。有一點相信你們會和我一樣感到意外，文章的作者也是一個孩子。他怎么能寫得這么精彩呢？咱們來分享你找到的訣竅。”

(細心觀察、大膽想象、帶著熱愛之情、有順序等)

四、細心觀察，指導仿寫

1、觀察火龍果的外形和果肉，說一說

2、品嘗滋味，說一說 教學反思：

在語文教學的道路上行進了十多年，曾經為了一堂公開課準備一手提袋道具，曾經參加課題想徹底改變課堂模式，曾經被大師上的課折服，追求這種或那種風格，也曾根據自己語文課堂的需要，作這樣那樣的嘗試，設置課前講壇、布置特色實踐作業、背誦經典、提倡每日閱讀，寫出了許多篇論文，方向有時直行，有時也會出現偏差，但歸根結底，都是“術”的層面，也就是方法的更新和改進。隨著閱歷的增加，對問題的思考深入，心中的目標似乎越來越清晰，應該有個核心的課堂價值觀指導我的教學，于是我反復自問，到底想要什么樣的課堂，或者說什么課堂才是學生真正需要的？新型課堂的建設不是追求時髦，不是只顧自身風格的形成，應該是能讓每個學生能在原有學習基礎上得到自身的進步和發展，應該激發每個學生學習的興趣、自主學習的意識、培養自學的能力和習慣。

有了逐漸清晰的理念支撐，我在備課時，根據課標和教材的特點，圍繞“語用”設計了從詞語理解到句式的理解和運用以及仿照課文品嘗一種水果并寫下感受這一連串的學習并運用語文文字的實踐過程，根據孩子們的現有學習水平，復習并運用查字典、聯系上下文、替換詞語等方法理解詞語，調動孩子的生活體驗，用“先??逐漸??最后??”說話，由學生總結學習課文得到的狀物習作訣竅： 觀察、想象、熱愛、有順序地描寫，最后將這些訣竅用在自己仿寫的習作中??孩子們用自己的方法閱讀課文、理解課文，知道了石榴的生長過程，發現并運用習作的小竅門，將課文的詞語、句式內化為自己的語言，這些正是我追求的目標。遺憾的是，積極舉起的小手中，還少了幾個學困生的，對他們的關注顯然不夠，他們在學習上的困難僅僅靠自學時的巡視，還了解不夠，應讓孩子再提出自己的問題，了解他們心中的疑惑。

作為一名母語教師，我們承擔的不僅是知識的教授，傳道、解惑更是應有的責任，從這一點上來說，對每個學生的關注更應是課堂的重中之重，課堂應是全體學生的課堂，我們不能放手“培養”課堂的旁觀者和“陪讀”，刪繁就簡、去偽求真，我的語文課堂主角該是學生。