第一篇：《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確方位詞語左右表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2.通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的左右，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

目標(biāo)分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語左右的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水果卡片。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右

(一)謎語引入，激發(fā)興趣

出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。

揭示謎底：雙手。

(二)聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么?右手可以做什么?

2.學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯

【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】

二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解

1.教師板書漢字：左、右，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。2.教師借助PPT介紹左、右漢字的演變。

左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)工 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)口字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫左邊，在右手的一邊就叫右邊。

【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞左、右。】

三、游戲激趣，區(qū)分左右

(一)在自己的身體上找左右

1.左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。

學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿

2.小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰?

3.猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰?右邊是誰?讓大家猜猜你的朋友是誰。

(二)在擺圖中認(rèn)識(shí)左右

1.先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。

2.在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3.觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內(nèi)利用左、右這兩個(gè)方位詞來確定位置。】

四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性

(一)體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。

1.觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：

就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說它在右邊，一會(huì)兒又說它在左邊呢?

教師出示學(xué)生的語言：蘋果在西瓜的右邊;蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎?

(二)體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。

1.在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢?

教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)?

2.由學(xué)生嘗試說明都伸右手，為什么不在一側(cè)的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于

是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。

3.教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而加深對(duì)左右的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。】

四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。

(一)在行走中辨認(rèn)左右。

說說在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走?

由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?

教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。

(二)對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

(三)辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。

說一說這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。

(四)在視圖中運(yùn)用左右。

1.看圖回答問題：

小鹿的左邊是()，小鹿的右邊是()。

小鴨子的右邊有()。小蛇的右邊有()，左邊有()。

2.按照要求找一找。

小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子

甜甜的左邊是()，右邊是()。

三毛在()的左邊，在()右邊。

在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。

【設(shè)計(jì)意圖：把左右的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接，一方面體會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用到左右，同時(shí)學(xué)會(huì)用左右進(jìn)行辨別。】

五、全課總結(jié)

1.生活中按照左右制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎?大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。

2.說說這節(jié)課你有什么收獲?

第二篇：《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))（范文）

《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)前門分校 張 艷（初稿）

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱京蓮（修改）北京教育學(xué)院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。

目標(biāo)分析：

學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

（一）活動(dòng)中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動(dòng)中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

二、交流辨析，探究新知

（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。

1．課件出示主題圖: 江上大橋圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。】

（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。

1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同。】

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。

1.說一說。

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清

在 的上面，在 的下面；

在 的前面；

在 的后面。

2.課件：練習(xí)三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。】

（二）鞏固練習(xí)：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來；??

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。】

四、靈活應(yīng)用，拓展提升

把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向“終點(diǎn)”的方向是“前” ；同時(shí)讓學(xué)生在“平面圖”上辨認(rèn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系。】

五、全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

第三篇：第1課時(shí)《位置》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 位置 隨陽管理區(qū)中心小學(xué) 謝林

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)第9頁(yè)情境圖，做一做及第11頁(yè)練習(xí)二的第1～3題。《位置》是“圖形與幾何”這一部分的課程內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課時(shí)，學(xué)生在生活中對(duì)“上、下、前、后”空間方位已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將進(jìn)行“上、下、前、后”這些基本方位的判斷或表達(dá)。是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始課。同時(shí)也為第二學(xué)段有關(guān)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）核心能力

“位置” 這節(jié)課，通過經(jīng)歷物體之間位置相對(duì)性的確認(rèn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性。

2．借助主題圖，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性和用語言正確的表達(dá)。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《位置》PPT課件、《位置》隨堂小測(cè)、《位置》課時(shí)作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì) 1.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）說一說生活中什么時(shí)候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各說一句話。

（2）預(yù)習(xí)課本第9頁(yè)，說一說圖中有什么。思考：它們的位置關(guān)系是怎樣的呢？。

練習(xí)：

（1）說一說。請(qǐng)你用“上、下、前、后”說一說你們家里的人或物品。（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）在（）的前面，（）在（）的后面。（2）看圖說一說。

觀察圖中，都有什么？說一說它們的位置關(guān)系。思考：輪船的上面有什么？客車的前面有什么？

（二）課堂設(shè)計(jì) 1.借助活動(dòng)，初步感知（1）活動(dòng)中初步感受上下

學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（2）活動(dòng)中初步感受前后

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

剛剛我們用到的“上下”“前后”是我們描述物體之間位置關(guān)系的方位詞，今天讓我們進(jìn)一步了解它們，感受它們的作用。（揭示課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

你認(rèn)為什么是上、下、前、后呢？

小結(jié)：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背對(duì)的方向是后面，2.交流辨析，探究新知

（1）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下” 多媒體出示主題圖:江上大橋圖。

思考1：觀察這幅美麗的江上大橋圖，各種車輛、船只往來有序，能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置關(guān)系嗎？

活動(dòng)1：學(xué)生觀察主題圖，說一說圖中的交通工具，小組交流互相說一說輪船、火車、汽車的位置。

思考2：大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？怎樣才能說清楚呢？

通過火車的位置，學(xué)生說出（）在（）的上面，（）在（）的下面。小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置關(guān)系。

思考3：輪船的上面有什么？

學(xué)生說出輪船的上面不僅有火車，還有汽車。誰能把話說得更完整一些？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。】

（2）認(rèn)識(shí)“前、后” 課件出示動(dòng)畫：汽車圖

思考4：觀察圖中，你又看到了什么？你能用“前、后”說一說這些車的位置嗎？

活動(dòng)2：小組交流互相說一說轎車、卡車、大客車的位置關(guān)系。

思考5：大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？怎樣才能說清楚呢？

通過卡車的位置，學(xué)生說出（）在（）的前面，（）在（）的后面。小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。

思考6：大客車的前面有什么？小轎車的后面有什么？

學(xué)生說出大客車的前面有卡車和轎車，小轎車的后面有卡車和大客車。【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同。】

（3）鞏固練習(xí)①說一說

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清（）在（）的上面，（）在（）的下面；（）在（）的前面；（）在（）的后面。

②練習(xí)二第1題

（1）說一說：小東的前面是（），小云在小華的（）面。（2）小組說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？（3）思考：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？ ③做一做

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來。

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。④靈活應(yīng)用，拓展提升

把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

3.課堂總結(jié)

學(xué)生說一說自己的收獲。

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了上、下、前、后這兩組位置關(guān)系，對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間的位置關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，在說明位置時(shí)，需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。

（三）課時(shí)作業(yè) 1.說說信號(hào)燈。

（1）交通信號(hào)燈有（）種顏色，（）燈在最下面，（）燈在最上面。（2）紅燈在綠燈的（）面，綠燈在黃燈的（）面。答案：（1）3，綠，紅。（2）上，下。

解析：【考查目標(biāo)1和2。進(jìn)一步鞏固理解“上、下”的含義和它們的相對(duì)性。能用“上、下”描述物體的相對(duì)位置。】

2.小動(dòng)物爬山。

（1）走在最前面的是（），走在最后面的是（）。

（2）小豬走在小松鼠的（）面，小老鼠走在小松鼠的（）面。（3）用“前后”還能說什么？

答案：（1）小老鼠，小狐貍。（2）后，前。（3）略。

解析：【考查目標(biāo)1和2。進(jìn)一步鞏固理解“前、后”的含義和它們的相對(duì)性。能用“前、后”描述物體的相對(duì)位置。】

3.分房子。

幫小動(dòng)物分房子。小貓分在第2層，小豬在小貓的下面，小羊在小貓的上面。小豬在第（）層。小羊在第（）層。

答案： 3，1。

解析：【考查目標(biāo)1。能運(yùn)用“上、下”判斷出動(dòng)物住房。】

第四篇：新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第20頁(yè)例2及“做一做”，練習(xí)五第6～8題。

教學(xué)目標(biāo)： 1．在經(jīng)歷把具體情境中的物體抽象成點(diǎn)的過程中，在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體的位置，知道數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2．在綜合應(yīng)用位置的知識(shí)解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)與數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透平面直角坐標(biāo)系。

3．滲透數(shù)形結(jié)合的思想，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。教學(xué)重點(diǎn)：在方格圖上用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確表示點(diǎn)的位置。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)同一行、同一列等特殊數(shù)對(duì)的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。教學(xué)過程：

一、回顧舊知，引入新課

（一）回顧舊知 1．教師談話：這是我們昨天留給大家的一道利用數(shù)對(duì)涂色的練習(xí)題，你們都完成了嗎？（PPT課件出示練習(xí)五第3題）

2．提問：題中小精靈說“（9,8）這個(gè)格已經(jīng)涂好了”，請(qǐng)回答下面兩個(gè)問題：（1）這里的“（9,8）”表示什么意思？

（2）你能在圖中指出第9列嗎？能指出第8行嗎？ 3．呈現(xiàn)涂色完成后的結(jié)果。（PPT課件演示）

（二）引入新課

1．教師談話：動(dòng)物園里有許多動(dòng)物場(chǎng)館，為了便于游客找到各個(gè)場(chǎng)館的位置，繪制了下面的示意圖。在這幅示意圖里用一定大小的方格來統(tǒng)一距離，用格點(diǎn)（方格紙上豎線和橫線的交點(diǎn)）來表示場(chǎng)館。（PPT課件出示“動(dòng)物園示意圖”）

2．質(zhì)疑：在這幅示意圖中，哪些是它的列？它的第1列在哪里？哪些是它的行？它的第1行在哪里？

3．揭示課題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)對(duì)與位置的知識(shí)。（板書：位置）【設(shè)計(jì)意圖】利用教材上的一道趣味練習(xí)，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的列、行的概念和用數(shù)對(duì)表示位置的方法，既訂正了上節(jié)課留下的作業(yè)練習(xí)，又為新課的學(xué)習(xí)做了必要的鋪墊，有利于學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和遷移。在引入新課時(shí)，直接利用例2的“動(dòng)物園示意圖”作為問題情境，幫助學(xué)生理解示意圖的實(shí)際作用和表現(xiàn)形式，并借助剛剛回顧過列、行概念的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)聯(lián)想新情境下關(guān)于列、行的老問題，這其實(shí)就是在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，就是在培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、遷移類推，探究新知

（一）教學(xué)例2

1．認(rèn)識(shí)“動(dòng)物園示意圖”中的列與行，明確起點(diǎn)。

（1）觀察比較：這幅“動(dòng)物園示意圖”和我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的涂色方格圖有什么不同？（PPT課件演示）

（2）引導(dǎo)歸納（著重歸納以下幾點(diǎn)）。

①示意圖中每條豎線都按順序標(biāo)上了數(shù)，而涂色方格圖中是把每豎條（列）小方格標(biāo)上數(shù)，說明在示意圖中是把每條豎線看作列。（PPT課件演示）②示意圖中每條橫線也都按順序標(biāo)上了數(shù)，而涂色方格圖中是把每橫行（行）小方格標(biāo)上數(shù)，說明在示意圖中是把每條橫線看作行。（PPT課件演示）

③示意圖中的0既是列的起點(diǎn)，也是行的起點(diǎn)，說明列的順序還是從左往右，行的順序還是從前往后。（PPT課件演示）

④涂色方格圖中的每個(gè)小方格都可以用數(shù)對(duì)來確定它的位置是在第幾列第幾行，示意圖中每條豎線和橫線都有一個(gè)交點(diǎn)，每個(gè)交點(diǎn)也可以用數(shù)對(duì)來確定位置。

（3）教師概括：通過觀察和比較，我們發(fā)現(xiàn)示意圖就是要我們?cè)诜礁窦埳嫌脭?shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，它把用數(shù)對(duì)表示物體位置的實(shí)際問題通過方格紙轉(zhuǎn)化成了用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題。（PPT課件演示）

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較“動(dòng)物園示意圖”與涂色方格圖的不同，引導(dǎo)學(xué)生把方格紙的豎線和橫線分別與涂色方格圖的列和行建立起聯(lián)系，感受到方格紙上每條豎線和每條橫線的交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置，明確“0”既是列的起點(diǎn)，又是行的起點(diǎn)，既使學(xué)生初步感受到直角坐標(biāo)系的思想，又使學(xué)生明確在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置的含義，即把用數(shù)對(duì)表示物體位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題。

2．理解數(shù)對(duì)表示的含義和方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察大門在方格紙上的位置。（2）組織學(xué)生交流如何用數(shù)對(duì)表示大門的位置。

（3）呈現(xiàn)教材中用數(shù)對(duì)表示大門位置的情境。（PPT課件演示）

（4）結(jié)合情境交流反饋：這位小朋友和我們很多同學(xué)一樣，用數(shù)對(duì)（3，0）表示大門的位置。這里的“3”表示什么？“0”表示什么？為什么用數(shù)對(duì)（3，0）來表示？（PPT課件演示）

（5）歸納小結(jié)：大門的位置在第3列的起始行，也就是第0行，所以用數(shù)對(duì)（3，0）來表示大門的位置。“0”既是行的起點(diǎn)，也是列的起點(diǎn)。3．在方格紙上用數(shù)對(duì)表示熊貓館的位置。

（1）引導(dǎo)：在方格紙上，第3列的起始行是大門，看一看在第3列的其他行有沒有什么動(dòng)物場(chǎng)館呢？（PPT課件演示）

（2）提問：你能用數(shù)對(duì)表示熊貓館的位置嗎？（PPT課件演示）（3）組織交流：你是怎樣表示的？為什么這樣表示？ 4．在方格紙上用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館的位置。

（1）提問：我們已經(jīng)用數(shù)對(duì)表示了大門和熊貓館的位置，你能用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（PPT課件演示）

（2）組織交流：你是怎樣表示的？為什么這樣表示？ 【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，針對(duì)各場(chǎng)館所在位置的特點(diǎn)，讓這些場(chǎng)館分別承擔(dān)三個(gè)不同層次的教學(xué)作用。首先以“大門”為例（其位置最具有本節(jié)課的特點(diǎn)，即起始位置），組織學(xué)生觀察大門的位置，交流用數(shù)對(duì)表示位置的方法，理解數(shù)對(duì)中每個(gè)數(shù)的含義，既突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步明確“0”既是列的起點(diǎn)，又是行的起點(diǎn)。然后，指定熊貓館（其位置與“大門”聯(lián)系最為緊密，都是第3列，再由起始行接著往上數(shù)），既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在方格紙上怎樣用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置，又溝通特殊點(diǎn)與一般點(diǎn)的關(guān)系。最后，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館所在的位置，使學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。

（二）應(yīng)用延伸

1．根據(jù)給出的數(shù)對(duì)標(biāo)出場(chǎng)館的位置。

（1）在示意圖中標(biāo)出飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）的位置。（2）組織交流：你是怎樣確定這些場(chǎng)館的位置的？ 2．看圖討論同列數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。（PPT課件適時(shí)演示）

（1）請(qǐng)同學(xué)們看示意圖，我們已經(jīng)知道大門和熊貓館都在第3列，你發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？

（2）這一列上還有許多其他的點(diǎn)，它們的列數(shù)都是3，但它們的行數(shù)沒有確定，你能用一個(gè)數(shù)對(duì)來表示這一列上所有點(diǎn)的位置嗎？〔可以用（3，a）、（3，y）表示〕

3．看圖討論同行數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。（PPT課件適時(shí)演示）

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏词疽鈭D，比較大象館和海洋館的位置，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（2）這一行上同樣也有許多點(diǎn)，它們的行數(shù)都是4，但列數(shù)不確定，你用一個(gè)什么樣的數(shù)對(duì)來表示這一行上所有點(diǎn)的位置呢？〔可以用（b，4）、（x，4）表示。〕

（3）猩猩館（0，3）和獅虎山（4，3）在同一行嗎？你是怎樣判斷的？ 4.看圖討論行、列交換數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。（PPT課件適時(shí)演示）

（1）我們比較了猩猩館和獅虎山的位置，再來比較猩猩館和大門的位置，你發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)對(duì)又有什么特點(diǎn)呢？

（2）講述：用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，一定要按照規(guī)定先寫列數(shù)，后寫行數(shù)。如果把列數(shù)和行數(shù)的位置寫反了，表示的實(shí)際位置也就不同了。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要有兩個(gè)意圖。一是逆向進(jìn)行用數(shù)對(duì)確定位置的應(yīng)用，幫助學(xué)生感悟數(shù)對(duì)與場(chǎng)館位置的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想；二是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察示意圖比較一些特殊數(shù)對(duì)之間的位置關(guān)系，探究相應(yīng)數(shù)對(duì)的特點(diǎn)和規(guī)律，加深對(duì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的理解。

三、綜合應(yīng)用，解決問題

1．第20頁(yè)“做一做”第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

（2）反饋交流：引導(dǎo)學(xué)生觀察A、C點(diǎn)的數(shù)對(duì)以及B、D點(diǎn)的數(shù)對(duì)，體會(huì)圖形特點(diǎn)和數(shù)對(duì)特點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2．第20頁(yè)“做一做”第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

（2）反饋交流：讓學(xué)生說一說是怎樣根據(jù)A、B、C、D、E各點(diǎn)的數(shù)對(duì)找到相應(yīng)位置的？

（3）展示學(xué)生作業(yè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．練習(xí)五第8題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意：明確學(xué)校的位置為（0,0），方格圖中每一格表示的實(shí)際距離是100 m，理解圖書館所在位置（4,3）的含義。

（2）學(xué)生自由選擇一個(gè)建筑物進(jìn)行描述，進(jìn)行反饋。

（3）獨(dú)立完成第（2）、（3）兩問，指名回答，并組織全班反饋交流。

四、課堂小結(jié)

（一）學(xué)生小結(jié)

1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（二）教師歸納

1．學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示位置。

（1）根據(jù)點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)表示出來；（2）根據(jù)給出的數(shù)對(duì)尋找點(diǎn)的位置。

2．找到了數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn)跟位置變化之間的關(guān)系。3．用數(shù)對(duì)描述建筑物的方位及行走路線。

五、作業(yè)練習(xí)

1．課堂作業(yè)：練習(xí)五第7題。2．課外作業(yè)：

（1）練習(xí)五第6題；

（2）閱讀本單元“生活中的數(shù)學(xué)”；

（3）回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有哪些收獲？

第五篇：《位置和范圍》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

《位置和范圍》名師教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

【核心素養(yǎng)】區(qū)域認(rèn)知、綜合思維 【教材分析】

亞洲的位置和范圍是學(xué)生進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)大洲自然地理環(huán)境一般方法的基礎(chǔ)。通過了解亞洲的位置和范圍，學(xué)生學(xué)會(huì)描述大洲地理位置的方法，并以此為基礎(chǔ)展開對(duì)自然資源環(huán)境的探究。

本節(jié)的難度不大，但需要更多運(yùn)用地圖，通過對(duì)地圖的觀察、記憶、分析，準(zhǔn)確地描述亞洲的地理位置。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能將亞洲和其他大洲進(jìn)行比較，掌握歸納地理位置的方法，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

亞洲是我們生活的大洲，可以充分利用視頻，圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【學(xué)情分析】

七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)已初步具備一定的地理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上本學(xué)期需要強(qiáng)求學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從第一學(xué)期的自然環(huán)境總論到現(xiàn)在接觸區(qū)域地理，學(xué)生只是對(duì)地理事物有總體的了解，而缺乏提煉、歸納、解決問題的能力。教師在本課教授他們區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法，對(duì)他們今后的學(xué)生至關(guān)重要。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，有較強(qiáng)的參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)。教師如結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開討論式教學(xué)，效果更好。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。【教學(xué)目標(biāo)】

1．以亞洲為例，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖描述一個(gè)大洲的緯度位置、海陸位置、半球位置及與其他大洲的相對(duì)位置。

2．嘗試運(yùn)用已獲得的分析大洲地理位置的方法，對(duì)北美洲的地理位置進(jìn)行分析，做出判斷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法。【教學(xué)方法】

自主、合作、探究、討論法

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【教學(xué)過程】

播放課件素材《課前導(dǎo)入：亞洲雄風(fēng)》

我們居住的大洲從南到北、從東到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皚皚的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方；它有眾多的高山和大河，有燦爛的文化，有優(yōu)美的風(fēng)景。這就是我們居住的大洲。

同學(xué)們，知道亞洲在哪里？亞洲有多大嗎？ 閱讀材料：亞洲地名的由來

亞洲是亞細(xì)亞洲的簡(jiǎn)稱，意為“東方日出之地”。公元前2 000年中期，腓尼基人在地中海東岸興起，建立起強(qiáng)大的腓尼基王國(guó)。他們的航海水平十分高超，活躍于整個(gè)地中海。頻繁的海上活動(dòng)，要求腓尼基人必須確定方位。所以，他們把地中海以東的陸地稱之為“Asu”,即“東方日出之地”，所指范圍后來逐步擴(kuò)大到整個(gè)亞洲。把地中海以西的陸地稱為“Ereb”，意為“西方日落處”，后來被用來指代整個(gè)歐洲。

任務(wù)1 以亞洲為例，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖描述一個(gè)大洲的緯度位置、海陸位置、半球位置及與其他大洲的相對(duì)位置。

認(rèn)識(shí)區(qū)域，首先要認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理位置和范圍。讀“亞洲在世界的位置圖”，完成下列活動(dòng)。1．半球位置

（1）東西半球的分界線是什么？從東西半球看，亞洲主要位于哪個(gè)半球？亞洲全部位于東半球的說法對(duì)嗎？為什么？

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（2）從南北半球看，亞洲主要位于哪個(gè)半球？亞洲全部位于北半球的說法對(duì)嗎？為什么？

練習(xí)：半球位置：亞洲跨東、西、南、北四個(gè)半球，大部分位于東半球和北半球。

2.海陸位置

（1）從海陸位置看，亞洲周圍有哪些大洋和大洲？

（2）讀圖，找出亞洲與歐洲、非洲、北美洲的分界線。

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練習(xí)：海陸位置：亞洲位于亞歐大陸東部，北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度洋。3.經(jīng)緯度位置

觀察計(jì)算亞洲所跨經(jīng)緯度。

練習(xí)：經(jīng)緯度位置：亞洲大致位于26°E ～170°E, 10°S～80°N之間，是南北跨緯度最多，東西距離最長(zhǎng)的大洲。

總結(jié)：地理學(xué)中，區(qū)域地理位置一般包括半球位置、海陸位置、緯度位置。請(qǐng)你概括出亞洲的地理位置特點(diǎn)。

歸納：如何描述一個(gè)大洲的地理位置？

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1.半球位置：觀察該大洲的主體部分位于東半球還是西半球、南半球還是北半球。

2.海陸位置：觀察該大洲主體部分所在的大陸，以及瀕臨的海洋。利用它所在的大陸、瀕臨的大洋、相鄰的大洲的相對(duì)位置來進(jìn)行描述。

3.緯度位置：查找赤道、北回歸線、北極圈等緯線，看看它們分別穿過該大洲的哪個(gè)部位，以何溫度帶為主。、任務(wù)2 嘗試運(yùn)用已獲得的分析大洲地理位置的方法，對(duì)北美洲的地理位置進(jìn)行分析，做出判斷。

閱讀教材P3圖6．3北美洲的位置和范圍，回答下列問題。

1．讀“北美洲在世界的位置”圖，簡(jiǎn)述北美洲的半球位置。（北半球、西半球）

2．讀圖，說出北美洲的經(jīng)緯度位置。

（北美洲北部約達(dá)北緯81°，南部達(dá)北緯10°，經(jīng)度位置在西經(jīng)170°至西經(jīng)20°之間。）

3．讀圖，找出北美洲周圍的大洋、大洲，說出它們分別位于北美洲的方位，歸納北美洲的海陸位置特點(diǎn)。

（北美洲西北隔白令海峽與亞洲相望，東北隔海與歐洲相望，南以巴拿馬運(yùn)

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河與南美洲為界；北臨北冰洋，西臨太平洋，東臨大西洋。）

【課堂小結(jié)】

【課時(shí)檢測(cè)】

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