第一篇：《紀念白求恩》(第3課時)

《紀念白求恩》（第3課時）

一、教學目標

1.反復朗讀課文，畫出重點詞語和句子，感受語言的簡練和感染力。2.對比朗讀，品味不同句式的表達效果。

二、教學重難點

教學重點：感受語言的簡練和感染力。教學難點：品味不同句式的表達效果。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法和對比品味，感受毛澤東語言的簡練和感染力。1.在朗讀中感受語言之美。

2.在實踐對比中品味不同句式的表達效果。

四、教學過程

(一)讀一讀，畫一畫，說一說

1.默讀第二、三段，用“△”標出成語，在不懂意思的成語上邊加“？”，并感受運用成語的好處。

2.學生交流劃出的成語，通過合作學習了解成語意思。3.討論：說說運用成語的好處是什么？

預設：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。“拈輕怕重”“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”“見異思遷”等成語把不少人對工作、同志、人民的不良態度形象的表現出來了；“毫不利己專門利人”“精益求精”等成語把白求恩對同志、工作的優秀態度形象的表現出來了，讓讀者深受感動，極富感染力。

【設計意圖】培養學生品味語言積累材料的能力。

(二)畫一畫，改一改，比一比

1.大聲朗讀第二、三段，用“~~~”劃出雙重否定句。預設：

(1)從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。

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(2)凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。

2.把雙重否定句改成肯定句，比較不同的效果。預設：

(1)從前線回來的人說到白求恩，每個人都佩服，每個人都為他的精神所感動。

(2)凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，每個人都為之感動。

效果：用雙重否定句，極其有力地強調了無一例外，每個人都佩服，預設：

(1)從前線回來的人說到白求恩，每個人都佩服，每個人都為他的精神所感動。

(2)凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，每個人都為之感動。

效果：用雙重否定句，極其有力地強調了無一例外，每個人都佩服，每個人都感動的事實，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵、不可動搖，突出了白求恩精神的感染力。

【設計意圖】培養學生在實踐中感受不同語言的表達效果。(三)背一背，比一比，想一想

1.大聲朗讀第四段，比一比誰背得快。2.用“~~~”劃出排比句。

3.比較朗讀下列句子，說說運用排比句的效果。

(1)一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

(2)一個高尚、純粹、有道德、脫離了低級趣味且有益于人民的人。效果：排比句式，強調了學習白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式整齊流暢，極富號召力。

4.這組排比句從哪些方面高度評價了白求恩？

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預設：“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低級趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。

5.想一想：我們如何提升自己的精神素養？

【設計意圖】培養學生在實踐中感受不同語言的表達效果;幫助學生確立正確的人生觀和價值觀。

(四)學以致用

1.學生再次朗讀全文，用簡單的語言且運用排比的手法描述白求恩，用雙重否定句式評價白求恩。

預設：白求恩是一個具有國際主義精神的人，是一個毫不利己專門利人的人，是一個對技術精益求精的人。這樣的人，毛澤東不會忘記他，中國人民不會忘記他。

2.學生展示，自評互評。

【設計意圖】培養學生應用語言的能力。(五)布置作業

仿寫句子，用上畫線的詞語。

1.從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。

2.一個人的能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

【設計意圖】訓練寫作能力。

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第二篇：《紀念白求恩》(第1課時)

《紀念白求恩》（第1課時）

一、教學目標

1.通過默讀課文，勾畫出每段的關鍵句，整體把握內容。2.通過對比閱讀，了解白求恩的事跡，學習白求恩的優秀品德。

二、教學重難點

教學重點： 1.整體把握內容。2.了解白求恩的優秀品德。教學難點：

比較閱讀中的共同點和不同點。

三、教學策略

本課主要采用默讀法、合作學習法、活動法等教學方法，充分調動學生的積極參與，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文的思路的厘清是通過默讀來完成的。2.在活動中參與教學活動，自主學習。

3.對于難點互相討論，師生合作、生生合作，體現合作學習的作用。

四、教學過程

(一)預習：各顯神通搜索“白求恩”

通過查閱資料或者詢問長輩，了解一個白求恩的故事，制作展示課件。【設計意圖】培養學生的自學能力和搜索資料的能力。(二)導入：眾說紛紜大話“白求恩”

通過預習，學生們搜索了有關白求恩的故事。引導學生展示自己的預習成果，給大家說說白求恩的故事。

展示課件并展示圖片素材“毛澤東和白求恩聊天”和“介紹白求恩”。【設計意圖】激發學生的學習興趣，了解寫作背景。(三)你讀我聽初識“白求恩”

1.請四個小組分別朗讀四自然段，小組編號，采取接力朗讀的方式。其他學生認真聆聽，勾畫出重點詞語，辨析是否與自己朗讀的一致。并思考：白求恩是一個怎樣的人？

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2.挑選一名學生在黑板上完成下列練習。給畫線字注音或根據拼音寫漢字。

派qiǎn()狹隘()以身xùn職()拈輕怕重()鄙薄()熱忱()漠不關心()見異思遷()【設計意圖】在朗讀的基礎上全面感知。(四)對比閱讀了解“白求恩”

教師出示設計好的學習任務，引導學生參與教學活動。1.學生默讀課文，用“ ”劃出每段關鍵句并歸納要點。

2.學生默讀《紀念白求恩同志》(朱德)，用“ ”劃出每段關鍵句并歸納要點。

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3.比較兩篇文章的內容要點，完成下列表格。

教師總結：毛澤東的文章是“總—分—總”的結構;朱德的文章是“總—分”的結構。

【設計意圖】讓學生能全面地了解人物的品質，培養學生的歸納、對比的能力。

(五)布置作業

閱讀《回憶國際主義戰士白求恩》(楊成武)片段，從這個片段可以看出白求恩大夫身上具有哪些優秀品質？哪一點對你觸動最大？

他常說：“作為一名稱職的醫生，應具備像鷹一樣的眼睛，對病看得準;要有一個獅子般的膽，對工作大膽果斷;要有一雙繡女似的手，做手術靈活輕巧;有一顆慈母般的心，無微不至地體貼和關心傷病員。”

為了了解手術是否做得成功，給傷病員第一次換藥，他總是要親自動手。為了搶救失血過多的傷病員，隨行急救手術前，他主動獻血。

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他認為：對搶救傷病員來說，時間就是生命，能搶救一名傷員，為傷員減少一分痛苦，就是醫務工作者最大的樂趣。

【設計意圖】讓學生能更好地了解人物的品質，培養學生的歸納能力。引導學生精神素養的提升。

附文：

紀念白求恩同志 朱德 ??

白求恩同志是真正充滿著共產主義國際主義精神的優秀黨員，從他身上，表現了共產黨人的高尚純樸的品質。

白求恩同志是富于國際主義精神的模范。他清楚的知道，無產階級如果不能解放一切勞動人民、解放一切民族、解放全人類，就不能解放自己，所以他忠誠的幫助一切被壓迫人民、一切被壓迫民族爭取自己解放的斗爭。他曾經參加了西班牙人民反對德意法西斯侵略者和反對本國反革命軍閥的斗爭，又參加了中國人民的抗日戰爭。他把中國人民的解放當作他自己的事業。在他致毛澤東同志的一封信中熱烈地表示：“我在此間不勝愉快，且深感我們應以英勇的中國同志們為其美麗的國家而對野蠻搏斗的偉大精神，來解放亞洲。”白求恩同志這種國際主義的偉大精神，每個中國共產黨員都應該學習。

白求恩同志的高尚的共產主義品質，還表現在他對工作的無限責任心，他的實際主義作風，和對同志對人民的無限熱忱。他已五十多歲了，不顧戰地各種危險和困難，親自跑到火線附近，在炮火下搶救受傷的將士，他說：“一個革命醫生坐在家里等著病人來叩門的時代已經過去了，醫生應該跑到病人那里去，而且愈早愈好。”甚至在意外的情況下，即使不能趕到作戰地區，至少也可以在半路上找到傷兵運回后方。他的技術高明，在我軍中為第一位，但仍精益求精，研究在游擊戰爭環境下如何進行醫療工作。他不但以這種極端負責任的精神來執行自己的業務，并且教育了他周圍一切人，從醫生、護士到勤務、馬夫，告訴他們：“沒有哪一件工作是小的，沒有哪一件工作是不重要的”，鼓勵他們每個人：“要學習獨立工作，不要那半斤八兩的幫助。”

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白求恩同志，是一個富于實際主義精神的人，他看到我軍許多醫生技術水平低，便把教育和提高醫生、護士作為自己的職務，他自己寫課本，辦學校，走到哪里，教到哪里，沒有夸夸其談、言多于行的壞習氣。他說“空談代替不了行動，話是人們發明來描寫行動的，照它底本來的目的去用它吧。”白求恩同志的工作和著述中正充滿著這種明亮清透的實際主義的光輝。

白求恩同志對同志對人民滿腔熱忱，坦白正直。他對一切傷病員、一切同志、勞動人民，表現了他無限的忠誠熱愛和無條件的幫助他們，平等地看待他們中的任何人，體貼關心，無微不至。他也最能坦白正直，批評他們的缺點，嚴正的指斥工作中的毛病，幫助改正。凡是受過他治療或看見過他工作的人，莫不為之感動。至今晉察冀的軍民心中，仍懷念著白求恩這個親切的名字。

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第三篇：《紀念白求恩》第二課時

《紀念白求恩》教學設計（第2課時）

一、教學目標

1.通過反復默讀文本，區分記敘、議論的語言，品味它們的作用。2.默讀第2、3段，分別勾畫出描寫白求恩和少數人的表現的句子，體會對比方法及作用。

3.改編文章，體會不同文體中記敘的表達效果。

二、教學重難點 教學重點：

品味記敘、議論的語言及作用。教學難點：

體會不同文體中記敘的表達效果。

三、教學策略

本課主要采用默讀法、改編文本法、對比法等教學方法，通過讀書的方式體會記敘、議論語言的不同和對比方法的作用。

1.學生對語言的體會是通過默讀來完成的。2.在活動中自主學習。

四、教學過程(一)研讀第一自然段 1.學生默讀課文，用紅色水筆畫出記敘的語言，用藍色水筆畫出議論的語言。

預設：“白求恩同志是加拿大共產黨員……不幸以身殉職”是記敘;其它議論。2.合作學習。

(1)記敘部分寫了哪些內容?(2)記敘部分可否刪除，為什么?(3)詳寫白求恩為中國抗戰所做的事行不行，為什么? 預設：

(1)介紹了國籍、身份、年齡，來到中國的目的、經歷。(2)不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒有了事實依據。

(3)不行。本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫。

【設計意圖】培養學生的對比閱讀的能力和合作探究的能力。(二)研讀第二、三、四段

1.反復默讀，指出哪些句子是記敘，哪些句子是議論? 預設：第2段：①--②|③④⑤⑥-⑦|⑧⑨-⑩ 敘-議 敘-議 敘-議 第3段：①--② 敘—議

第4段：①-②③④-⑤⑥⑦⑧ 敘—議

2.默讀第二、三段：分別勾畫出描寫白求恩和少數人的表現的對比明顯的句子，完成表格，并體會對比方法的效果。

預設：

“對工作的極端的負責任。”──“對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。”

“對同志對人民的極端的熱忱。”──“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。”

“以醫療為職業，對技術精益求精。”──“見異思遷……鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路。” 評述白求恩，又批評黨內不良傾向。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴;通過對比，顯出差距，更有力地證明了學習白求恩的必要性。

【設計意圖】引導學生梳理課文內容，在對比中把握白求恩的高貴品質，并體會對比手法的表達效果。

(三)改編文本

1.閱讀《回憶國際主義戰士白求恩》(楊成武)片段，用紅色水筆畫出體現白求恩“毫不利己專門利人的精神”的語言，用藍色水筆畫出體現白求恩“對技術精益求精的精神”的語言。

他常說：“作為一名稱職的醫生，應具備像鷹一樣的眼睛，對病看得準;要有一個獅子般的膽，對工作大膽果斷;要有一雙繡女似的手，做手術靈活輕巧;有一顆慈母般的心，無微不至地體貼和關心傷病員。”

為了了解手術是否做得成功，給傷病員第一次換藥，他總是要親自動手。為了搶救失血過多的傷病員，隨行急救手術前，他主動獻血。

他認為：對搶救傷病員來說，時間就是生命，能搶救一名傷員，為傷員減少一分痛苦，就是醫務工作者最大的樂趣。

2.把畫紅色水筆的語言組合在一起(適當增添或調整語言)，完成下列寫作。白求恩是一個毫不利己專門利人的人

3.討論：說說記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。預設：記敘文中的“敘”，敘述詳細是記敘文的主要特征，其主要目的是刻畫人物特點。而議論文中的“敘”則是為證明論點而提出的事實根據，簡明扼要，只是為議論服務的。

【設計意圖】培養學生運用語言的能力，感受記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。

(五)布置作業

把畫藍色水筆的語言組合在一起(適當增添或調整語言)，完成下列寫作。白求恩是一個對技術精益求精的人

【設計意圖】培養學生運用語言的能力，感受記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。

第四篇：《紀念白求恩》第一課時

《紀念白求恩》教學設計（第1課時）

一、教學目標

1.通過默讀課文，勾畫出每段的關鍵句，整體把握內容。2.通過對比閱讀，了解白求恩的事跡，學習白求恩的優秀品德。

二、教學重難點 教學重點： 1.整體把握內容。2.了解白求恩的優秀品德。教學難點：

比較閱讀中的共同點和不同點。

三、教學策略

本課主要采用默讀法、合作學習法、活動法等教學方法，充分調動學生的積極參與，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文的思路的厘清是通過默讀來完成的。2.在活動中參與教學活動，自主學習。

3.對于難點互相討論，師生合作、生生合作，體現合作學習的作用。

四、教學過程(一)預習：各顯神通搜索“白求恩”

通過查閱資料或者詢問長輩，了解一個白求恩的故事。【設計意圖】培養學生的自學能力和搜索資料的能力。(二)導入：眾說紛紜 “白求恩”

通過預習，學生們搜索了有關白求恩的故事。引導學生展示自己的預習成果，給大家說說白求恩的故事。

展示課件并展示圖片素材“毛澤東和白求恩聊天”和“介紹白求恩”。【設計意圖】激發學生的學習興趣，了解寫作背景。(三)你讀我聽，初識“白求恩”

1.請四個小組分別朗讀四自然段，小組編號，采取接力朗讀的方式。其他學生認真聆聽，勾畫出重點詞語，辨析是否與自己朗讀的一致。并思考：白求恩是一個怎樣的人? 2.挑選一名學生在黑板上完成下列練習。給畫線字注音或根據拼音寫漢字。

派qiǎn（）

狹隘（）

以身xùn（）職

拈（）輕怕重 鄙薄（）

熱忱()

漠不關心()

見異思遷（）【設計意圖】在朗讀的基礎上全面感知。(四)了解“白求恩” 教師出示設計好的學習任務，引導學生參與教學活動。1.學生默讀課文，用“ ”劃出每段關鍵句并歸納要點。

【設計意圖】讓學生能全面地了解人物的品質，培養學生的歸納能力。(五)布置作業

閱讀《回憶國際主義戰士白求恩》(楊成武)片段，從這個片段可以看出白求恩大夫身上具有哪些優秀品質?哪一點對你觸動最大? 他常說：“作為一名稱職的醫生，應具備像鷹一樣的眼睛，對病看得準;要有一個獅子般的膽，對工作大膽果斷;要有一雙繡女似的手，做手術靈活輕巧;有一顆慈母般的心，無微不至地體貼和關心傷病員。”

為了了解手術是否做得成功，給傷病員第一次換藥，他總是要親自動手。為了搶救失血過多的傷病員，隨行急救手術前，他主動獻血。

他認為：對搶救傷病員來說，時間就是生命，能搶救一名傷員，為傷員減少一分痛苦，就是醫務工作者最大的樂趣。

【設計意圖】讓學生能更好地了解人物的品質，培養學生的歸納能力。引導學生精神素養的提升。

第五篇：《紀念白求恩》第三課時

《紀念白求恩》教學設計（第3課時）

一、教學目標

1.反復朗讀課文，畫出重點詞語和句子，感受語言的簡練和感染力。2.對比朗讀，品味不同句式的表達效果。

二、教學重難點 教學重點：

感受語言的簡練和感染力。教學難點：

品味不同句式的表達效果。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法和對比品味，感受毛澤東語言的簡練和感染力。1.在朗讀中感受語言之美。

2.在實踐對比中品味不同句式的表達效果。

四、教學過程

(一)讀一讀，畫一畫，說一說

1.默讀第二、三段，用“△”標出成語，在不懂意思的成語上邊加“?”，并感受運用成語的好處。2.學生交流劃出的成語，通過合作學習了解成語意思。3.討論：說說運用成語的好處是什么? 預設：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。“拈輕怕重”“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”“見異思遷”等成語把不少人對工作、同志、人民的不良態度形象的表現出來了;“毫不利己專門利人”“精益求精”等成語把白求恩對同志、工作的優秀態度形象的表現出來了，讓讀者深受感動，極富感染力。

【設計意圖】培養學生品味語言積累材料的能力。(二)畫一畫，改一改，比一比

1.大聲朗讀第二、三段，用“~~~”劃出雙重否定句。預設：

(1)從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。

(2)凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。

2.把雙重否定句改成肯定句，比較不同的效果。預設：

(1)從前線回來的人說到白求恩，每個人都佩服，每個人都為他的精神所感動。(2)凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，每個人都為之感動。

效果：用雙重否定句，極其有力地強調了無一例外，每個人都佩服，每個人都感動的事實，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵、不可動搖，突出了白求恩精神的感染力。

【設計意圖】培養學生在實踐中感受不同語言的表達效果。(三)背一背，比一比，想一想

1.大聲朗讀第四段，比一比誰背得快。2.用“~~~”劃出排比句。

3.比較朗讀下列句子，說說運用排比句的效果。

(1)一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

(2)一個高尚、純粹、有道德、脫離了低級趣味且有益于人民的人。效果：排比句式，強調了學習白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式整齊流暢，極富號召力。

4.這組排比句從哪些方面高度評價了白求恩? 預設：“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低級趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。

5.想一想：我們如何提升自己的精神素養? 【設計意圖】培養學生在實踐中感受不同語言的表達效果;幫助學生確立正確的人生觀和價值觀。

(四)學以致用

1.學生再次朗讀全文，用簡單的語言且運用排比的手法描述白求恩，用雙重否定句式評價白求恩。

預設：白求恩是一個具有國際主義精神的人，是一個毫不利己專門利人的人，是一個對技術精益求精的人。這樣的人，毛澤東不會忘記他，中國人民不會忘記他。

2.學生展示，自評互評。

【設計意圖】培養學生應用語言的能力。(五)布置作業

仿寫句子，用上畫線的詞語。

1.從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。

2.一個人的能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

【設計意圖】訓練寫作能力。