第一篇：《印度》精品教案(第3課時)

《印度》精品教案（第3課時）

【教學目標】

1.知識與技能

了解印度服務外包產業產生的背景、發展條件、涉及的主要領域、發展現狀、特點及作用。

運用地圖和其他資料，簡要分析某國家因地制宜發展經濟的實例，以及某國家與其他國家在經濟方面的聯系。

2.過程與方法

運用地圖和其他資料了解印度迅速發展的服務外包產業。3.情感態度和價值觀

通過學習印度的產業發展，體會到一個國家的經濟發展是與其他國家分不開的，每個國家的經濟發展都要因地制宜，發揮最大資源優勢。【教學重點】

印度迅速發展的服務外包產業。【教學難點】

分析某國家因地制宜發展經濟的實例，以及某國家與其他國家在經濟方面的聯系。【教學方法】

讀課文分析歸納、資料分析歸納、視頻了解、教師講解。【課前準備】

多媒體課件 【課時安排】

3課時（第3課時）【教學過程】

一、情景導入

印度有“世界辦公室”的美譽。為什么稱印度為“世界辦公室”？（因為印度有迅速發展的服務外包產業）

今天，我們共同來了解印度迅速發展的服務外包產業。

二、新課學習

（三）迅速發展的服務外包產業 拓展延伸：什么是服務外包產業？

服務外包產業，是基于在經濟發展的帶動下，企業為了更好的發展，將其非核心的業務外包出去，利用外部最優秀的專業化團隊來承接其業務，從而使其專注核心業務，達到降低成本、提高效率、增強企業核心競爭力和對環境應變能力，進而催生一批以服務外包而快速發展的企業的產業。

1.產生背景

20世紀80年代末，隨著經濟全球化的發展，很多跨國公司為了降低成本、提高效率，將軟件設計等信息技術服務業務，外包給其他專業化團隊來完成。

2.發展條件（1）人力資源豐富

印度科技人力資源數量不斷增加，且其增長呈現加速趨勢。按職業標準測算，1981年為700萬，1991年增加到1,020萬，2004年猛增至2,680萬。科技人力資源在全國勞動力總量中的比例相應地從1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。

（2）勞動力成本較低

印度人口眾多，經濟落后，導致用人成本并不高。拓展延伸：全球勞動力最廉價的6個國家

越南：越南的經濟并不發達，人均年收入8000元人民幣不到，工人工資一個月大概1000元人民幣不到。

柬埔寨：柬埔寨擁有1500萬以上的人口，人均年收入并不高，僅有7000元不到的人均收入。

印度：印度擁有12億的人口，印度的經濟發展比較落后，人均年收入也不高。菲律賓：菲律賓擁有9000多萬的人口，菲律賓人均年收入在3000美元左右。印度尼西亞：印尼的人口超過了兩億，在印尼，一個小時的勞動成本，大概在8元到9元左右。

泰國：人均年收入僅有4000美元左右，企業一小時的勞動成本僅為7-8元人民幣。

（3）英語普及 據調查，印度人中粗懂英語的約兩億，精通英語者約為5000萬。87%的印度學校用英語授課，高等學府則全部采用英語教學。

（4）信息技術發展較早

進入20世紀90年代后，印度準確把握了全球化、信息化發展趨勢，發揮自身比較優勢，大力發展信息產業，加大信息產業的投入，印度經濟實現了高速增長。

3.涉及的主要領域

會計、金融、保險、制藥、工業設計等領域。4.發展現狀

印度每年承接全球服務外包市場近1/2的業務。承接的軟件外包業約占全球軟件外包市場的2/3，被形象地稱為“世界辦公室”。

5.特點

信息技術含量高、利潤大、資源消耗少。6.作用

創造了就業機會、賺取了大量外匯、促進了印度服務業的快速發展。拓展延伸：視頻《印度軟件和服務外包產業刺激就業》 讀教材36頁的“閱讀材料”回答問題。

印度的軟件外包業主要來自哪里？其次是哪里？（主要來自美國，其次是歐洲發達國家）

印度軟件外包產業的發源地是哪里？（班加羅爾）（印度“硅谷”）拓展延伸：視頻：《班加羅爾——全球最大的軟件外包中心》 活動：

讀圖，分析印度軟件外包產業空間分布的變化特點。

1.找出20世紀80年代印度的軟件外包產業中心（如圖）。這些軟件外包產業中心又是軟件產業中心。談談軟件外包產業最初出現在這些地方的原因。

（軟件產業中心往往軟件設計人才濟濟，有過硬的軟件技術。那里既有人才，又有技術，因而能夠承接境外軟件業務，發展軟件外包產業。）

2.找出20世紀90年代、21世紀印度新出現的軟件外包產業中心。（20世紀90年代的軟件外包產業中心分布在新德里、孟買附近。21世紀初出現的軟件外包產業中心集中在西部沿海地區。）

3.談談印度軟件外包產業空間分布的變化特點。

（20世紀80年代，印度的軟件外包產業主要集中在軟件產業中心，20世紀90年代向軟件產業中心周圍的中小城鎮擴散，21世紀初擴散至西南沿海中小城鎮。）【課堂練習】

1.印度發展信息技術服務外包產業的有利條件是（A）①勞動力成本較低 ②英語普及 ③人力資源豐富 ④信息技術發展較早 ⑤鐵礦資源豐富 ⑥交通運輸發展較早

A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．①②④⑤ 2.關于印度主要城市的敘述，正確的是（D）A．加爾各答是印度最大的棉紡織工業中心 B．孟買是印度最大的麻紡織工業中心 C．首都新德里位于沿海地區

D．班加羅爾是印度軟件外包產業的發源地

3.印度被世界形象地稱為“世界辦公室”的原因是發展了（A）A．信息服務外包產業 B．農業“綠色革命” C．旅游業 D．核工業

4.關于著名城市加爾各答的敘述，正確的是（D）A.位于印度河口附近，周圍盛產黃麻 B.是印度的麻紡工業中心和最大的海港 C.是印度最大海港和最大棉紡工業中心 D.是印度人口最多的大城市和黃麻產地 5.有關印度的敘述，正確的是（C）A．印度位于中國的東南面 B．東臨阿拉伯海

C．印度的“硅谷“為南部的班加羅爾 D．加爾各答是全國最大的棉紡織中心 【課堂小結】

我們學了什么？（印度服務外包產業產生的背景、發展條件、涉及的主要領域、發展現狀、特點及作用。）【作業布置】

1.印度服務外包產業的發展條件有哪些？ 2.為什么稱印度為“世界辦公室”？ 【板書設計】

印度（第3課時）

（三）迅速發展的服務外包產業 產生背景 發展條件 涉及的主要領域 發展現狀 特點 作用 【教學反思】

通過這3節課的學習，學生整體認識了印度的位置和人口、氣候與農業，再到一個國家的經濟發展，全面了解了印度這個國家的現狀，對學生的學習起到了一個系統的體系作用。最后也讓學生認識到要根據本國優勢，因地制宜發展經濟，才能更好地提高該地區的生產生活水平，理解深刻，課堂學習效果較好。

第二篇：《印度》精品教案(第2課時)

《印度》精品教案（第2課時）

【教學目標】

1.知識與技能

讀圖分析印度的氣候類型及氣候特點。

分析印度水旱災害頻繁的原因和對農業的影響以及采取的措施。知道印度實施的兩次“綠色革命”的目的和結果。知道印度的主要糧食作物及分布。2.過程與方法

運用地圖及資料分析、歸納印度的氣候、水旱災害頻繁的原因。3.情感態度和價值觀

通過學習印度的氣候和對自然環境的影響，培養學生樹立環境保護的意識。【教學重點】

印度水旱災害頻繁的原因。印度的兩次“綠色革命”。【教學難點】

印度水旱災害頻繁的原因。【教學方法】

讀圖分析、資料了解、視頻體會、活動歸納、教師講解。【課前準備】

多媒體課件 【課時安排】

3課時（第2課時）【教學過程】

一、情景導入

復習提問：世界上人口第二多的國家？（印度）

印度不但人口眾多，而且水旱災害頻繁。那么如何在嚴峻的形勢下解決糧食問題呢？

這節課，我們就來學習印度的氣候與農業之間的關系。

二、新課學習

（二）熱帶季風氣候與糧食生產 1.氣候類型

讀圖，說一說印度所在的溫度帶。（印度絕大部分位于熱帶和亞熱帶）讀圖，說一說印度屬于什么氣候類型？（熱帶季風氣候）2.氣候特點

讀圖，分析熱帶季風氣候的特點。（全年高溫，一年分明顯的旱、雨兩季）旱季：

讀南亞1月風向圖及教材33頁課文內容，回答問題。時間→每年10月~次年5月

風向→東北季風（風從陸地吹向海洋）特點→氣流干燥，降水稀少 雨季：

讀南亞7月風向圖及教材33頁課文內容，回答問題。時間→6~9月

風向→西南季風（風從海洋吹向陸地）特點→氣流濕潤，降水豐沛 3.水旱災害頻繁的原因

印度為什么水旱災害頻繁？（主要原因是西南季風不穩定）風力強盛，來得早，退得晚→雨季長，降水多→水災 風力太弱，來得晚，退得早→雨季短，降水少→旱災 4.糧食生產

糧食作物：水稻和小麥

閱讀教材34頁的材料——兩次“綠色革命”，回答問題。第一次“綠色革命”時間：20世紀60年代

結果：過度使用化肥、農藥等，使土地退化嚴重，糧食增產潛力減弱。第二次“綠色革命”時間：2004年開始

結果：不僅明顯提高了糧食產量，而且改善了生態環境。印度的“綠色革命”能給我們的農業生產帶來什么啟示？（提高糧食產量的同時不要忘記注重生態環境）拓展延伸：水旱災害頻繁對農業的危害 視頻：印度洪災重創農業重鎮

視頻：持續干旱 印度部分地區農業絕收 拓展延伸：治理水旱災害的措施

（南方修建水池、水井；北方修筑水渠；實施北水南調工程）拓展延伸：經濟作物

印度的經濟作物主人有棉花、黃麻、茶。拓展延伸：經濟作物的分布

讀圖，說一說印度棉花、黃麻、茶的分布地區。

（棉花：德干高原西北部、黃麻：恒河下游地區、茶：東北部低山坡上。加爾各答形成麻紡織工業中心，孟買形成棉紡織工業中心。）

活動：運用材料，分析印度糧食生產與自然條件的關系。1.對照兩幅地圖，指出印度水稻和小麥分布區的主要地形。

（水稻主要分布在印度半島東北部、沿海平原；小麥主要分布在德干高原西北部、恒河上游。）

拓展延伸：糧食作物的分布與飲食關系

（印度沿海地區：水稻——咖喱炒飯；印度的北方：小麥——薄面餅“恰巴提”）

2.推測水稻和小麥分布區的氣溫差異。

材料：小麥喜溫涼氣候，比較耐旱。水稻屬于喜溫喜濕作物，生長期間需要有充足的水分供給。

（根據水稻和小麥的生活習性，可以推測水稻分布區的氣溫高于小麥分布區。）

3.對照兩幅地圖，說出印度水稻和小麥主要分布區的年降水量差異。（水稻分布區的年降水量大多在1000～2000mm，小麥分布區的年降水量多在500～1000mm。）【課堂練習】

1.印度的“綠色革命”針對的是（A）A．農業 B．工業 C．服務業 D．政治

2.印度農產品產量大，而出口量卻很少，其原因是（D）A.工業發達，農業原料消耗多 B.畜牧業發達，飼料需求量多 C.自然災害頻繁，農產品產量不穩定 D.人口眾多，消耗農產品

3.印度大部分地方屬于什么氣候（B）A.熱帶雨林氣候 B.熱帶季風氣候

C.熱帶沙漠氣候 D.溫帶大陸性氣候

4.印度的主要糧食作物是（A）A．水稻和小麥 B．玉米 C．青稞 D．小麥

5.有關印度氣候的敘述，正確的是（D）A．印度的氣候類型均為亞熱帶季風氣候 B．印度大部分地區終年高溫多雨

C．印度大部分地區旱季吹西北風，雨季吹東南風 D．印度大部分地區旱季吹東北風，雨季吹西南風 6.給印度帶來降水的是（A）A.西南季風 B.東北季風 C.東南季風 D.西北季風 【課堂小結】

我們學了什么？（印度屬于熱帶季風氣候，由于這種氣候使印度水旱災害頻繁發生，印度對此采取了一系列措施。為解決糧食問題，印度實施了兩次“綠色革命”，并取得一定成效。）【作業布置】

1.印度屬于什么氣候類型？ 2.印度為什么水旱災害頻繁？

3.說一說印度兩次“綠色革命”的結果。【板書設計】

印度（第2課時）

（二）熱帶季風氣候與糧食生產 氣候類型 氣候特點

水旱災害頻繁的原因 糧食生產 【教學反思】

通過本節課的學習，學生了解到了印度水旱災害頻繁的原因，知道了印度的兩次“綠色革命”，樹立了環境保護的意識，達到一定的情感教育效果。

第三篇：印度第二課時教案

我們先回顧一下上節課學習的內容，上節課我們了解到印度的地理位置，我們請幾位同學來讀圖回答。師：指圖提問

（印度半島 孟加拉灣 阿拉伯海 印度洋 喜馬拉雅山 恒河平原 德干高原）師：哪一條重要的緯線經過印度（北回歸線）

師：那印度以什么氣候類型為主呢？（熱帶季風氣候）

師：回憶一下印度1月和7月的季風 生填空

師：季風不穩定，印度水旱災害頻繁

師：水旱災害頻繁使印度的糧食生產很不穩定。下面我們來了解一下印度的農業，首先印度主要的糧食作物是什么呢？ 讀圖：

生：水稻和小麥

小組合作35頁活動題 學生活動

師：展示

閱讀材料 兩次綠色革命

（承轉）印度的農業經過兩次綠色革命之后，不僅提高了糧食產量，而且改善了環境，那印度的工業是什么情況呢？下面我們來了解印度迅速發展的服務外包企業。師：什么是外包呢？（投影外包的含義）（投影了解外包的過程）

（投影展示印度外包在國際的地位）學生自學完成填空

印度的軟件外包發展非常迅速（展示圖7.46）閱讀材料

師：班加羅爾是印度高新技術的發源地，下面我們一起來認識一下班加羅爾 下面請同學們小組合作，讀圖7.45分析印度軟件外包產業空間分布的變化特點 學生活動

南京雨花區外包服務園 本節小結

印度軟件外包視頻

第四篇：家庭安全教育教案(第3課時)

【安全教育教案】

家庭安全用電

第三課時

觸電的救護

一、觸電的類型：

兩種類型的觸電：

[師生實驗]：模擬觸電

受試的同學(或幾個同學手拉手)，兩手接觸變壓器原線圈的兩個接線；副線圈的一個接線柱與一節干電池一極相連，另一接線柱的導線在電池另一極上劃過。人體是導體，當人體成為閉合電路的一部分時，就會有電流通過，如果電流達到一定大小，就會發生觸電事故。一定強度的電流通過人體所引起的傷害事故。對人體安全的電壓不高于36V。

進戶的兩條輸電線中，有一條在戶外就已經和大地相連，叫零線(即與大地的電壓為0)；另一條與大地間有220V的電壓，叫火線。所以火線與零線間存在220V電壓，火線與零線是家庭電路的電源。同學討論、解釋投影中甲、乙兩人為什么會觸電?

不管單線觸電還是雙線觸電，都是人體直接或間接地與火線相連。那么我們如何來區分火線與零線呢?請大家通過看書來了解試電筆的結構及正確使用方法。并簡單解釋氖管發光的原理。想一想，如果高電阻丟失了，能不能任意用別的電阻來代替?發現電路中的開關都接在了哪根線上?能解釋一下原因嗎?

◇插頭和插座：

觀察幾種插座、插頭，說說它們用在什么地方?(固定插座在家里用處很多，一般固定在墻上；接線板用起來比固定插座靈活一些。插座有兩孔和三孔的)

什么時候用三孔的插座呢?(洗衣機、電冰箱、電飯鍋用三孔插座)

三孔插座對應的應用三線插頭。除了火線和零線，第三條線是什么線?(地線)

地線是把用電器的金屬外殼與大地相連。萬一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會流入大地，不致對人造成傷害。解釋下圖：

◇閱讀下面的短文

你能找出哪些不符合安全用電要求的地方?用橫線標出來，談談怎樣才能避免類似悲劇的發生。

某村張杰正在使用的洗衣機突然不轉了,請來了本村的“能人“小李。小李雖不懂多少電器知識，但膽子大、敢動手。洗衣機銹跡斑斑，放在廚房一角，電源線的插頭插在不遠處墻上的兩孔插座上。本來洗衣機裝的是三腳插頭，由于家里沒有三孔插座，就換成兩孔的，多年來倒也好使，啥事也沒有。

小李打開洗衣機，用手東摸西找，嘴里說：“小意思，無非是哪里接觸不良。“張杰心想：小李的確有兩手兒，修洗衣機也不用斷電。看到滿地是水，張杰用拖把在一旁拖地…突然小李身子一顫，倒在洗衣機上。

張杰嚇壞了！扔掉拖把，直奔門外，大喊“有人觸電了！“人們在慌亂中，終于找到了衛生院的王醫生，醫生趕到現場，切斷了電源，但小李心臟已停止跳動，經搶救無效，小李觸電不幸身亡。

二、觸電后如何救護

1.一旦觸電，應立即關閉總開關，截斷電源。

2.有人觸電時，要用干木棍、干掃帚把等撬開觸電人，或挑開帶電物體及電線，絕不能用手直接接觸電人。

3.如果觸電人倒臥的地面上有水或潮濕，因為水或潮濕的地面導電，所以千萬不能踩踏。要穿上厚膠底鞋或站在干的厚書本、厚報紙上，用上述2的辦法救助。

4.使用家用電器時，一旦發現冒煙起火，應馬上拔下電源插頭，切斷電源，千萬不能向電器上潑水救火。

第五篇：第3課時 練習課(教案)

第3課時

練習課

【教學內容】

教材第29-32頁練習七。【教學目標】

1.通過分一分，看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

2.讓學生選擇不同的標準進行分類，感知分類的意義，掌握分類的方法。【重點難點】按照不同的標準分類。

【復習導入】

師：上兩節課我們學會了分類與整理，今天讓我們來對這個課時進行針對性練習。

【新課講授】

完成課本P31頁練習七的第六題。師：同學們最喜歡的小動物是什么呀？ 讓學生自說自話，發表完意見后

師：今天讓我們來看看一（1）班最喜歡的小動物有哪些？那你們喜歡那個動物呢？

生：貓！

師：好，讓我們來看看一（1）班喜歡貓的有多少人？ 生：6個人。

然后知道學生把喜歡其他小動物的人數數出來。師：看著這些數字大家發現了什么嗎？ 生：喜歡大熊貓的人數最多。生：喜歡貓和猴的人數一樣多。生：喜歡小烏龜的人數最少。

老師指引學生從所看到的圖中得出結論，并以學生為主，體現學生在學習中 1 的主人翁地位。

【課堂作業】

1.完成教材第30頁練習七的第4題。

第（1）題是按指定標準分類，第（2）題是按不同標準分類。可以按平面圖形和立體圖形分兩組，也可以按顏色分兩類。2.完成教材第31頁練習七的第5題。

可以按天上飛的和地上走的分兩類，也可以按2只腳和4只腳分兩類，還可以按大小分兩類。【課堂小結】

這節課大家收獲了什么？請與同學討論。【課后作業】

完成練習冊中本課時對應練習。

第3課時

練習課

在教學中，教師多采用生活中的實例指導學生獨立思考，對我們生活中的事物進行分類，培養學生獨立思考能力，并提高學生學習數學的主動性，明白“生活處處有數學”。