第一篇：示范教案(大氣環境 第3課時)

第3課時 教學過程

導入新課

師（復習提問）上一節課，我們學習了熱力環流原理和大氣的水平運動，請同學們復習回顧，并回答以下問題：

1.什么是熱力環流？

2.近地面和高空大氣的風向分別受哪些力的影響？運動方向有何特點？ 生 ①地面冷熱不均而形成的空氣環流叫熱力環流，具體過程可敘述為

②高空大氣主要受地轉偏向力和水平氣壓梯度力的影響，大氣的運動與等壓線平行；近地面的大氣受水平氣壓梯度力、地轉偏向力和地面摩擦力三個力的作用，大氣運動方向與等壓線有一個夾角。

地球上的大氣時刻不停地運動著，運動的形式和規模復雜多樣，既有我們前面所學的最簡單的熱力環流，也有規模很大的全球性氣壓帶和風帶的分布。

板 書：

（三）全球氣壓帶和風帶的分布 推進新課

師 那么導致地球上近地面氣壓帶和風帶形成的主要因素有哪些呢？ 生 閱讀教材，并回答（主要是熱力因素和動力因素）投影：

“理想狀態下赤道與極地間的熱力環流示意圖”（北半球部分）



為了簡化起見，假設大氣是在均勻的地球表面上運動的，不受地轉偏向力的影響，在赤道與極地間的空氣會怎樣運動呢？

生 思考回答，并繪出赤道與極地間熱力環流圖。

赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成低壓。所以，高空的空氣由赤道向極地流動，近地面的空氣由極地向赤道流動。

師 這種因不同緯度冷熱不均，而使赤道地區形成低氣壓帶，兩極地區形成高氣壓帶的影響因素，被稱為熱力因素。

師 借助投影圖（或板圖）總結分析：

以上情況的出現，只局限于地球不動、地表均勻，形成的是單圈環流。但實際上赤道與極地間的這種閉合環流是不存在的，因為地球時刻不停地自轉，大氣一開始運動，馬上就會受到地轉偏向力的影響。現以北半球為例，說明在氣壓梯度力和地轉偏向力的影響下大氣運動的情況。

首先要了解低緯環流和信風帶的形成。

這兩支性質不同的氣流在北緯60°附近相遇，暖輕的氣流便爬升到冷重的氣流之上，形成副極地上升氣流。上升到高空后即向南北分流，其中向低緯方向流動的高空氣流，流向副熱帶高氣壓帶的上空，隨后轉為下沉氣流，這樣便在副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶之間形成了一個完整的中緯環流。而向高緯方向流動的高空氣流，在極地地區下沉，于是便在副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶之間形成高緯環流。致使北緯60°附近的近地面氣壓降低，形成副極地低氣壓帶。

小組代表3：在北緯30°～60°盛行從副高吹來的西南風，形成西風帶；在60°～90°盛行從極地高氣壓帶吹來的東北風，形成極地東風帶。

小組代表4：因為在北緯60°有冷暖性質不同的氣流相遇，形成鋒面，所以容易產生降水。北緯90°因為盛行下沉氣流，因此不容易產生降水。

師 由此可看出，北半球不同緯度的地區形成不同的高低氣壓帶，并盛行不同方向的風。在南半球，同樣也存在著低、中、高緯三個環流圈，但由于受不同的地轉偏向力的影響，環流的方向與北半球不同。

師 在黑板上畫出南半球的半球圖，讓學生到黑板上標注出各緯度形成的氣壓帶，及各氣壓帶之間盛行的風向。

生 討論并畫圖，觀察氣壓帶和風帶的分布特點，熟練畫出氣壓帶、風帶分布的簡圖，并記住其名稱。如下圖：

地球上的風帶和氣壓帶

師 由于三圈環流的存在，在全球共形成了七個氣壓帶和六個風帶，這些氣壓帶和風帶以赤道為中心，南北對稱，且高低氣壓相間排列。

上述七個氣壓帶、六個風帶的形成是在地球自轉但不公轉、地表均一的情況下形成的。實際上，地球不僅自轉，而且公轉，地表也不均一，所以氣壓帶、風帶的位置會隨太陽直射點的季節變化而南北移動。

板 書：

（四）全球氣壓帶和風帶的移動

師 讀教材P51“風帶和氣壓帶移動示意圖”，觀察思考完成活動P52第1題相關內容：

第二篇：示范教案一(2.1光合作用 第3課時)

示范教案一(2.1光合作用 第3課時)

第三課時

三

提高農作物的光合作用效率

●教學過程 ［導課］

復習光合作用的概念和反應式。引導學生根據概念指出光合作用的原料——二氧化碳和水；產物——有機物和氧氣條件——光照；場所——葉綠體。提出問題如何才能提高農作物對光能的利用率？啟發學生思考。

［教學目標達成］

讓學生回憶高中生物的必修課本中介紹的兩項提高農作物對光能利用率的具體措施。然后要求學生回答：延長光合作用時間和增加光合作用面積。接著教師指出：除了上述兩種措施外，還可以通過提高農作物的光合作用效率以實現提高農作物對光能的利用率。

那么，怎樣才能提高農作物的光合作用效率呢？ 1.光照強弱的控制

師生共同討論，光照是光合作用的條件之一，光照的強弱直接影響光反應的進行，從而影響農作物光合作用效率的提高。要根據不同作物對光照強弱的需求不同合理控制光照。如水稻、玉米、向日葵等農作物需要強的光照，只有強的光照才能生長發育良好，才能提高光合作用效率，而有的農作物不需要太強的光照，如胡椒，太強的光照不利于生長發育，也就不利于提高光合作用效率。

2.二氧化碳的供應

二氧化碳是光合作用的原料之一，參與暗反應階段的化學反應，在一定范圍內，隨著CO2含量的提高，光合作用逐漸增強，當CO2含量提高到一定程度時，光合作用的強度不再隨著CO2含量的提高而增強。

然后指出：農作物周圍空氣中CO2的含量通常比較低，而且隨著光合作用的進行還會降低，使植株經常處于“二氧化碳饑餓“的狀態，這不利于提高光合作用效率。那么怎樣才能提高農作物周圍空氣中的CO2濃度呢？學生思考之后，師生共同總結：

(1)對于農田里的農作物來說，要確保良好的通風透光。

(2)對于溫室里的農作物來說，可通過增施農家肥料或使用二氧化碳發生器來增加溫室中二氧碳的含量。

3.必需礦質元素的供應

先讓學生回憶葉綠體的結構和成分，然后教師指出：在葉綠體中含有多種與光合作用有關的化合物，如葉綠素、ATP、NADP+和酶等。接著提出問題：上述化合物中含有哪些必需的礦質元素？啟發學生思考，再通過師生共同總結得出：氮是多種酶ATP以及NADP+的重要組成成分。磷也是ATP和NADP+的重要組成成分，鎂是葉綠素的重要組成成分，鉀能夠促進糖類的合成及運輸。由此可見，只有保證必需礦質元素的供應，才能使光合作用順利進行下去。

［教學目標鞏固］

1.在綠色植物合成及運輸糖類過程中，必需供應的礦質元素是 A.氮

B.磷 C.鉀

D.鎂 分析：綠色植物通過光合作用合成糖類，以及將糖類運輸到塊根、塊莖、種子等器官中，都需要鉀。

答案：C 2.請根據光合作用的原理，說出提高農作物產量的五種措施。

分析：本題是原理應用題。考慮思路：一是必修課本中介紹的延長光合作用時間和增加光合作用面積。二是提高光合作用效率，包括光照強弱的控制、CO2的供應、必需礦質元素的供應。除此以外，還有一些其他措施。

答案：①利用農作套種；②增施CO2“氣肥” ；③延長光合作用時間 ；④培育高光效作物品種；⑤培育有利于光合作用進行的株型 ；⑥避免或減輕農作物“午休“期間的影響 ；⑦合理應用生長調節劑；⑧利用不同色光改善光合產物品質；⑨供應必需礦質元素。

［布置作業］ P35復習題二。［結課］

光合作用是一個非常復雜的生理過程，它包括光反應和暗反應兩個階段。無論光反應還是暗反應又都受到多種外界因素的影響，因此只有合理調節各種外界因素，才能使光合作用得以順利進行，從而有利于作物產量的提高。

●板書設計

三

提高農作物的光合利用效率 1.延長光合作用時間 2.增加光合作用面積 3.提高光合作用的效率（1）光照強弱的控制（2）CO2的供應

（3）必需礦質元素的供應

第三篇：《印度》精品教案(第3課時)

《印度》精品教案（第3課時）

【教學目標】

1.知識與技能

了解印度服務外包產業產生的背景、發展條件、涉及的主要領域、發展現狀、特點及作用。

運用地圖和其他資料，簡要分析某國家因地制宜發展經濟的實例，以及某國家與其他國家在經濟方面的聯系。

2.過程與方法

運用地圖和其他資料了解印度迅速發展的服務外包產業。3.情感態度和價值觀

通過學習印度的產業發展，體會到一個國家的經濟發展是與其他國家分不開的，每個國家的經濟發展都要因地制宜，發揮最大資源優勢。【教學重點】

印度迅速發展的服務外包產業。【教學難點】

分析某國家因地制宜發展經濟的實例，以及某國家與其他國家在經濟方面的聯系。【教學方法】

讀課文分析歸納、資料分析歸納、視頻了解、教師講解。【課前準備】

多媒體課件 【課時安排】

3課時（第3課時）【教學過程】

一、情景導入

印度有“世界辦公室”的美譽。為什么稱印度為“世界辦公室”？（因為印度有迅速發展的服務外包產業）

今天，我們共同來了解印度迅速發展的服務外包產業。

二、新課學習

（三）迅速發展的服務外包產業 拓展延伸：什么是服務外包產業？

服務外包產業，是基于在經濟發展的帶動下，企業為了更好的發展，將其非核心的業務外包出去，利用外部最優秀的專業化團隊來承接其業務，從而使其專注核心業務，達到降低成本、提高效率、增強企業核心競爭力和對環境應變能力，進而催生一批以服務外包而快速發展的企業的產業。

1.產生背景

20世紀80年代末，隨著經濟全球化的發展，很多跨國公司為了降低成本、提高效率，將軟件設計等信息技術服務業務，外包給其他專業化團隊來完成。

2.發展條件（1）人力資源豐富

印度科技人力資源數量不斷增加，且其增長呈現加速趨勢。按職業標準測算，1981年為700萬，1991年增加到1,020萬，2004年猛增至2,680萬。科技人力資源在全國勞動力總量中的比例相應地從1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。

（2）勞動力成本較低

印度人口眾多，經濟落后，導致用人成本并不高。拓展延伸：全球勞動力最廉價的6個國家

越南：越南的經濟并不發達，人均年收入8000元人民幣不到，工人工資一個月大概1000元人民幣不到。

柬埔寨：柬埔寨擁有1500萬以上的人口，人均年收入并不高，僅有7000元不到的人均收入。

印度：印度擁有12億的人口，印度的經濟發展比較落后，人均年收入也不高。菲律賓：菲律賓擁有9000多萬的人口，菲律賓人均年收入在3000美元左右。印度尼西亞：印尼的人口超過了兩億，在印尼，一個小時的勞動成本，大概在8元到9元左右。

泰國：人均年收入僅有4000美元左右，企業一小時的勞動成本僅為7-8元人民幣。

（3）英語普及 據調查，印度人中粗懂英語的約兩億，精通英語者約為5000萬。87%的印度學校用英語授課，高等學府則全部采用英語教學。

（4）信息技術發展較早

進入20世紀90年代后，印度準確把握了全球化、信息化發展趨勢，發揮自身比較優勢，大力發展信息產業，加大信息產業的投入，印度經濟實現了高速增長。

3.涉及的主要領域

會計、金融、保險、制藥、工業設計等領域。4.發展現狀

印度每年承接全球服務外包市場近1/2的業務。承接的軟件外包業約占全球軟件外包市場的2/3，被形象地稱為“世界辦公室”。

5.特點

信息技術含量高、利潤大、資源消耗少。6.作用

創造了就業機會、賺取了大量外匯、促進了印度服務業的快速發展。拓展延伸：視頻《印度軟件和服務外包產業刺激就業》 讀教材36頁的“閱讀材料”回答問題。

印度的軟件外包業主要來自哪里？其次是哪里？（主要來自美國，其次是歐洲發達國家）

印度軟件外包產業的發源地是哪里？（班加羅爾）（印度“硅谷”）拓展延伸：視頻：《班加羅爾——全球最大的軟件外包中心》 活動：

讀圖，分析印度軟件外包產業空間分布的變化特點。

1.找出20世紀80年代印度的軟件外包產業中心（如圖）。這些軟件外包產業中心又是軟件產業中心。談談軟件外包產業最初出現在這些地方的原因。

（軟件產業中心往往軟件設計人才濟濟，有過硬的軟件技術。那里既有人才，又有技術，因而能夠承接境外軟件業務，發展軟件外包產業。）

2.找出20世紀90年代、21世紀印度新出現的軟件外包產業中心。（20世紀90年代的軟件外包產業中心分布在新德里、孟買附近。21世紀初出現的軟件外包產業中心集中在西部沿海地區。）

3.談談印度軟件外包產業空間分布的變化特點。

（20世紀80年代，印度的軟件外包產業主要集中在軟件產業中心，20世紀90年代向軟件產業中心周圍的中小城鎮擴散，21世紀初擴散至西南沿海中小城鎮。）【課堂練習】

1.印度發展信息技術服務外包產業的有利條件是（A）①勞動力成本較低 ②英語普及 ③人力資源豐富 ④信息技術發展較早 ⑤鐵礦資源豐富 ⑥交通運輸發展較早

A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．①②④⑤ 2.關于印度主要城市的敘述，正確的是（D）A．加爾各答是印度最大的棉紡織工業中心 B．孟買是印度最大的麻紡織工業中心 C．首都新德里位于沿海地區

D．班加羅爾是印度軟件外包產業的發源地

3.印度被世界形象地稱為“世界辦公室”的原因是發展了（A）A．信息服務外包產業 B．農業“綠色革命” C．旅游業 D．核工業

4.關于著名城市加爾各答的敘述，正確的是（D）A.位于印度河口附近，周圍盛產黃麻 B.是印度的麻紡工業中心和最大的海港 C.是印度最大海港和最大棉紡工業中心 D.是印度人口最多的大城市和黃麻產地 5.有關印度的敘述，正確的是（C）A．印度位于中國的東南面 B．東臨阿拉伯海

C．印度的“硅谷“為南部的班加羅爾 D．加爾各答是全國最大的棉紡織中心 【課堂小結】

我們學了什么？（印度服務外包產業產生的背景、發展條件、涉及的主要領域、發展現狀、特點及作用。）【作業布置】

1.印度服務外包產業的發展條件有哪些？ 2.為什么稱印度為“世界辦公室”？ 【板書設計】

印度（第3課時）

（三）迅速發展的服務外包產業 產生背景 發展條件 涉及的主要領域 發展現狀 特點 作用 【教學反思】

通過這3節課的學習，學生整體認識了印度的位置和人口、氣候與農業，再到一個國家的經濟發展，全面了解了印度這個國家的現狀，對學生的學習起到了一個系統的體系作用。最后也讓學生認識到要根據本國優勢，因地制宜發展經濟，才能更好地提高該地區的生產生活水平，理解深刻，課堂學習效果較好。

第四篇：大氣環境教案

第三節 大氣環境

（一）一、教學目標

1、知識與技能

A.運用圖表分析說明大氣的組成和垂直分層。 B.熟記并掌握大氣層的特點

C.掌握大氣的受熱過程和影響地面輻射的影響因素。

2、過程與方法

A.運用圖表說明大氣的組成及各組成的作用、大氣的垂直分層和各層的特點。培養學生對圖表的觀察總結的能力。

B.黑板上畫圖重點分析大氣的受熱過程，培養學生的空間分析。

C.用生活中的例子，通過對比點解，培養學生對比分析問題、總結的能力。

3、情感態度與價值觀

通過對自然現象的科學解釋，形成唯物主義的世界觀，增強大氣環境保護意識，以及利用大氣環境發展生產的觀念。

二、教學重難點 教學重點：

1.大氣的受熱過程。 教學難點： 2.大氣的垂直分成和特點。 1.大氣的垂直分成和特點。 3．對流層大氣的受熱過程。 2．對流層大氣的受熱過程

三、教具：課本插圖、多媒體課件、

圖片。

四、課時課型。45分鐘新課。

五、教學過程

師：上課，有誰知道今天的最高氣溫和最低氣溫？，那么你能推算出今天的晝夜溫差是多大嗎？今天老師看到了一則新聞，是這樣說的，月球上，在陽光直射的地方,溫度高達127°C;夜晚溫度可低到-183 °C，你們算算月球上的日溫差是多少？你們發現什么？（月球溫差大約地球）誰知道這是為什么嗎？

生：地球上有大氣

師：對，這是兩幅在宇宙空間拍攝的衛星云圖，從圖中可以看出，地球外圍有蔚藍色的大氣圈，正是由于地球上大氣的存在，才使得生命免受太陽輻射的危害，保證了生命的生存和發展，這節課，我們就來了解地球上的大氣。要了解大氣環境，我們首先要簡單地了解大氣的基本組成，這是書本上沒有的知識，同學們可以做下筆記

師：我們來看看大氣是由什么組成的？

大氣主要由干潔空氣、水汽和雜質組成，干潔空氣就是指不含水汽和雜質的空氣，其中干潔空氣又分為氮氣、氧氣、臭氧和二氧化碳；其中氮氣是干潔空氣的主要成分，占到干潔空氣的78%，氧氣占21%，其余氣體包括臭氧、二氧化碳等只占1%； 不同的大氣成分作用不同

氮氣是維持生物體活動的基本成分，比如植物必需的三元素是氮磷鉀，所以種植作物需要施氮肥；氧氣我們都知道，無論是人類、動物還是植物，都需要氧氣維持生物的呼吸；臭氧主要是吸收紫外線，是人類的保護傘，因為紫外線的輻射會造成人類皮膚的癌變；二氧化碳現在我們經常提到，因為溫室效應，全球海平面上升，其中有一部分原因就是人類活動，使得大氣中的二氧化碳含量升高，而二氧化碳吸收紅外線，有保溫作用；水汽和雜質是成云致雨的必要條件，當空氣中含有水汽、雜質比較多的時候，空氣遇冷就容易成云致雨。這就是大氣的組成及其意義，我們只需要了解。

師：好，了解了大氣的組成之后我們來看兩幅圖片，圖片顯示的是運動員登陸珠穆朗瑪峰的情景，如果大家平時注意觀察的話就會知道登山運動員身上都背著重重的氧氣筒，大家知道這是為什么嗎？ 生：因為登山時，越向上，空氣越稀薄。

師：很好，正如XX所說，海拔越高空氣越稀薄，氧的含量不能滿足人的正常呼吸，所以登山運動員在登海拔比較高的山時通常會背氧氣筒。

師：海拔越高空氣越稀薄，那么也就是說，隨著高度的變化，大氣層的厚度也會發生變化，那么，大氣在垂直方向上會有怎樣的變化規律如何呢？

師：這是大氣的垂直分層示意圖，從圖中我們可以看出大氣總共可以分為幾層？ 生：三層

師：對，根據溫度密度和大氣垂直運動狀況分為了三層、分別是12千米以下的對流層，12至50千米的平流層，以及50千米以上的高層大氣，這里，我們具體從每一層的特點來分析。先來看對流層。

師：同學們請看ppt，這里有一幅圖，縱坐標代表的是高度，橫坐標代表的是溫度。紅色的這條曲線代表的是對流層的氣溫隨高度的變化。那么，從這條曲線的變化，我們可以看出，對流層的溫度隨著高度的升高而降低。那么為什么接近地面的空氣溫度高，而越往上溫度越低呢？原因就是地面是對流層的主要熱源，再重復一遍地面是對流層的主要熱源。至于原因我們等下會解釋的。剛剛我們說氣溫隨著高度的升高而降低，那么降低快慢有什么樣的規律呢？我們來看——高度每升高1000米，氣溫下降6攝氏度。請同學們做一下筆記，這是必考的計算題。好，那么我們一起來做一個練習。

師：接著來我們看對流層的第二個特點。同學們有沒有想過我們為什么要把第一層命名為對流層呢？其實很重要的一個原因就是，對流層的大氣對流運動非常顯著。由于對流層靠近地面的氣溫要比上面的高，所以靠近地面的大氣受熱膨脹上升，上升到一定高度后，便會冷確收縮，當越來越多的空氣堆積在一起，質量越來越大時，便會慢慢下沉，由此形成了對流過程。也正是因為對流運動顯著，所以，對流層的天氣現象復雜多變，常常伴隨有風霜雨雪等天氣現象發生。

師：好，我們再來看一下平流層又有怎么樣的特點呢，它和對流層有什么不同？

師：圖中黃色所標注的這條曲線就是平流層氣溫隨高度的升高而變化的規律。我們可以看出，平流層氣溫的變化與對流層的變化是相反的，氣溫隨著高度的增加而增加。這又是為什么呢？因為在平流層的頂部有一層厚厚的臭氧層，臭氧吸收了大量紫外線后使得平流層的頂部空氣溫度相對較高。也就是說平流層的熱量來源是？——地面

在平流層中這種上熱下冷的大氣狀態會不會發生對流？因而平流層以平流運動為主，天氣比較晴朗。

師：下面來看高層大氣。藍色的這條曲線代表的是高層大氣氣溫隨高度變化的規律。我們可以看到高層大氣在這個地方，趨勢改變了，那么高層大氣為什么會在這個地方改變了原有的變化趨勢呢？高層大氣底層，是平流層和高層大氣的分界處，仍然具有較高的臭氧含量，因此，這里也保持了較高的溫度。高層大氣中層，這里沒有足以引起氣溫升高的臭氧，太陽輻射和宇宙射線的作用也還不能使氧分子分離成為氧原子，因此，熱層的溫度將降到很低。高層大氣的最高層，氧分子進一步分離成為氧原子，氧原子能像臭氧分子一樣吸收大量的熱，因而外層大氣的溫度又開始回升。所以，高層大氣溫度隨高度的增加先遞減而后遞增。另外，高層大氣有電離層，能反射無線電波，利于無線電通信，我們使用的手機，和原來的有天線的電視就是利用了這個原理。（電離層，有大量離子和自由電子，足以反射電磁波的部分大氣層。距地面高度70～500 km。）

師：還有一個特別的現象，罕見的極光，流星就出現在高層大氣，我們來欣賞一下神奇的極光和美麗的流星。

師：好，現在打開書43頁，我們來完成活動題

下面有一道練習題。

師：既然對流層與我們人類關系最為密切，下面我們就來深入學習對流層

首先來看對流層的受熱狀況，在這里我們首先理解一個概念，太陽輻射，太陽輻射是。。根據波長和輻射的特點，太陽輻射分了 生：三個區，分別是紅紫可見

師：這是太陽輻射能隨波長的分布圖，我們來看，橫軸代表波長，縱軸代表輻射能力，從橫軸我們可以看出，波長由短到長分別是：紫外區、可見光區、紅外區；其中紫外線區是短波輻射，紅外線區是長波輻射，可見光區波長由長到短又分為紅橙黃綠青藍紫；

紫外區的能量占到了太陽輻射能的7%，可見光區占50%，紅外線區占43%，所以我們說太陽輻射能主要集中在可見光區； 同學們 這里還有一個電磁學知識，大家只要記住這句話就可以了：溫度越高，輻射能力越強，而輻射波長越短；

太陽的輻射保證了地球上能量的來源，那么到達大氣頂的太陽輻射能夠全部到達地面嗎？ 生：不能，大氣削弱

師：打開書44頁我們來看這幅圖，請同學們找出圖中有關大氣削弱的關鍵字，生：。。

師：這說明大氣對太陽輻射的削弱作用主要有吸收散射和反射，這三種形式有什么特點呢？

大氣對太陽輻射的削弱

藍色實線代表紫外線，黃色代表可見光，紅色代表紅外線，我們來看吸收的都是什么物質？吸收的是什么？是什么？可見光有沒有被吸收？這說明吸收具有——選擇性

但是反射作用對任何太陽輻射都沒有選擇性，但是云層的厚度，塵埃的多少和反射的強弱有關，云層越厚，反射越強，塵埃雜質越多反射越強。

那么散射呢？波長較短的藍紫光易被散射，說明其他的不易被散射，這說明散射有什么特點？

師：對，有選擇性。我們來看44頁活動題，晴朗的天空為什么是藍色的？ 生：。。。

師：為什么不是紫色呢？。。。

師：大氣受熱過程除了受到大氣削弱的影響外還受到地面輻射和大氣輻射的影響，什么是地面輻射，什么是大氣輻射？來看了解一下他們的概念。。。由于地面和大氣的溫度很低，所以地面輻射和大氣輻射都是長波輻射，而太陽輻射是短波輻射，剛才呢都是預熱，下面我們來學習最精彩的部分——大氣受熱的過程

師：首先太陽輻射來到地球，經過大氣的檢驗后，一部分被吸收，一部分被散射和反射，留下大部分可見光來到客廳，作為客人他帶來了很多禮物，主人要不要收？要的，所以地面心里一熱就升溫了，這個過程我們叫太陽暖大地。地面升溫后就會向外釋放能量，要不然臉就被憋紅了啊，釋放的熱量有75--95%被大氣吸收，有一小撮會射向宇宙空間，我們把這一過程叫大地暖大氣，由于大氣吸收的主要是地面的熱量，所以大氣的主要來源是地面，而非太陽輻射，記住了沒有？好；此時，大氣又收到禮物了，心里是不是熱了？怎么辦？對，能量反饋，一部分射向宇宙空間，一部分射向大地，射向大地的一部分叫大氣逆輻射，這個過程叫大氣還大地。大氣的受熱有三個過程，太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。好，大氣受熱的三個過程是？。。非常好！

師：書本45頁，來看活動題

師：地面是大氣受熱的直接熱源，那么地面受熱得多少直接關系到大氣的溫度變化，那么什么因素影響著地面的輻射呢？這是我的大學——湖南科技大學，這是祁連山腳下，是我去年回家拍的，是什么原因使得兩地景觀有如此大的差異？ 生：。。

師：歸結為一點，那就是緯度因素，那么還有什么因素呢？

這是哪里？對，是四中的馬路，這里呢？還是四中，這兩種地面的輻射一樣嗎？不確定我們就來看書本46也的圖，不同地面的反射率不同就使得地面獲得的熱量有別，還記得我提醒過大家的一句話嗎？溫度越高，能量越大，波長越短，巖石和土壤性質不同，所以白天巖石受熱快，地面輻射也強。土壤反之。我們還來看一下土壤的顏色好像也與反射率有關，是怎樣的規律？對顏色越淺反射越強，土壤性質不同反射率也不一樣，其中。很多，同學們自己去發現

師：下面我們用太陽高度角的知識來回答下面問題。。。。

下墊面主要是反射率的問題，剛才通過表已經說了，在這里不詳細講了，緯度和下墊面是影響地面輻射的主要因素，除此之外還有天氣狀況，日照長短等，有興趣可以去了解一下，下面我們來回顧總結 師：最后鞏固練習題。

第五篇：示范教案 (陳情表 第2課時)

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第二課時

課前準備

在充分了解文意、理清思路的基礎上，背誦并默寫課文。導入新課 檢查預習

1.抽查學生的背誦、默寫。2.“研討與練習”二 明確：

臣以險釁，夙遭閔兇。險釁：指命運不好。夙：早時。兇：不幸。譯文：臣子因命運不好，小時候就遭遇到了不幸，生孩六月，慈父見背。孩：小孩，此是作者自指；見背：離開我。背，背離、離開。譯文：我剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了。門衰祚薄，晚有兒息。薄：淺薄。息：子。譯文：門庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子 尋蒙國恩，除臣洗馬。尋：不久。除：授予官職。譯文：不久又蒙受國家恩命，任命我為洗馬。

豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進的樣子。希冀：這里指非分的愿望。譯文：怎敢猶豫不決另有所圖呢？

聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準許。卒：終。

譯文：滿足臣下我一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生 推進新課 研讀課文

（一）學生齊讀第一段

1.由一組學生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。2.教師和兩名學生共同口譯本段文字。3.文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到了什么作用？它總提了哪幾個方面的內容？（學生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）

多媒體課件顯示：

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養。第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦。第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊。第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

（二）學生齊讀第二段

1.本段分幾個層次？各自的重點是什么？

提示：兩層。第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫自己進退兩難的境地。2.第一層按什么順序來寫的？（按時間順序）和時間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可看出什么？為何官職遞增卻“辭不赴命”（就職）？（采用追問的方式）

提示：按時間順序。表時間：逮、前、后、尋。

表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬。

先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，啟下文“日薄西山”）。3.第二層如何表現事態的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

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提示：

事態嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養無主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。

訴說自己辭職不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。

（三）默讀并口頭翻譯第三段

1.李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？ 提示：矜守名節。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節。（本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓）

2.本段文勢有三轉，表示轉換的字眼是什么？文意的重點落在哪里？ 提示：伏惟、且、但，區區不能廢遠。

3.“是以區區不能廢遠”中“是”指代上文的什么內容？ 提示：指代“但以劉日薄西山??更相為命”。

（四）教師范讀第四段

1.本段中哪句話表達文章的主旨？ 提示：“愿乞終養”。

2.貫穿全段的是哪兩個詞？ 提示：“盡節”“報養”——忠孝兩顧。3.用語有什么特點？ 提示：“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無比懇切。4.由本段見全文感情真摯、悲惻動人的原因是什么？

提示：事之實：是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。心之誠：生當隕首，死當結草。

二、重點語段賞析

（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果）

1.生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。

賞析：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現出來，讀之讓人動容。

2.逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。??詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。

賞析：一連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

3.詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。賞析：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。4.外無期功強近之親，內無應門五尺之僮。

賞析：對偶句，一外一內都強調一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養祖母的困苦境地，讓人覺得急切而無可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當地表達了自己深受圣朝恩寵的感激。

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“既無伯叔，終鮮兄弟。”“生當隕首，死當結草。”“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許”都是對偶句。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來瑯瑯上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。5.劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

賞析：以落日喻人命，貼切地刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實感；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。

“烏鳥私情，愿乞終養。”以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？

“臣之進退，實為狼狽。”以狼狽比喻進退為難的情境，形象生動。“臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。”似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態溢于言表。小結：

①四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

②對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，瑯瑯上口，感情倍感熱切，更具說服力。③比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。合作探究

探究課文內容

1.討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？

提示：李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養祖母才難以應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責臣逋慢”，這就使李密在“再度表聞”時，發生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

（開放性問題，各抒己見，自圓其說）

2.討論：晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求？ 提示：為李密的言辭和情理所動；彰顯孝治天下的恩德。

3.文中的“孝”表現在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結合課文來談）提示：

（1）臣侍湯藥，未曾廢離。（2）以供養無主，辭不赴命。

（3）劉日薄西山，奄奄一息，??不能廢遠。（4）庶劉僥幸，保卒余年。

作者比較真實地寫出了自己的境遇和終養祖母的愿望，這種在長期艱難生活中培養和發展起來的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統治階級中，應該說是少有的，因而是可貴的。

（解說：討論的目的是為汲取李密“孝”中的積極意義，并過渡到課堂訓練）方法引導

以誦讀為途徑，以品味為主，揣摩作者的思想感情以及抒發思想感情的妙用之心，讓學生了解文章人倫至情之美，并學會一些抒情技巧。讀中議，議中讀，在不斷的誦讀中感受情

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深理切。朗讀也成為本課訓練的重點。

例題剖析

閱讀下文，完成1～5題

嵇康遇害

嵇康字叔夜，譙國人也。康早孤，有奇才。身長七尺八寸，美詞氣，有風儀，而土木形骸，不自藻飾，人以為龍章鳳姿，天質自然。學不師受，博覽無不該通，長好老莊。與魏宗室婚，拜中散大夫。常修養性服食之事（服藥求長生），彈琴詠詩，自足于懷。所與神交者唯陳留阮籍、河內山濤，豫其流者河內向秀、沛國劉伶、籍兄子咸、瑯邪王戎，遂為竹林之游，世所謂“竹林七賢”也。

山濤將去選官，舉康自代，康乃與濤書告絕。此書既行，知其不可羈屈也。

性絕巧而好鍛，宅中有一柳樹甚茂，每夏月，居其下以鍛。東平呂安服康高致，每一相思，輒千里命駕，康友而善之。后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復收康。初，康居貧，嘗與向秀共鍛于大樹之下。潁川鐘會，貴公子也，精練有才辯，故往造焉。康不為之禮，而鍛不輟。良久會去，康謂曰：“何所聞而來?何所見而去?”會曰：“聞所聞而來，見所見而去。”會以此憾之。及是，言于文帝（司馬昭）曰：“嵇康，臥龍也，不可起。公無憂天下，顧以康為慮耳。”因譖：“康、安等言論放蕩，非毀典謨，帝王者所不宜容。宜因釁除之，以淳風俗。”帝既昵聽信念，遂并害之。康將刑東市，太學生三千人請以為師。弗許。康顧視日影，索琴彈之，曰：“昔袁孝尼從吾學廣陵散，吾每靳固之，廣陵散于今絕矣!”時年四十，海內之士莫不痛之。帝尋悟而恨焉。

1.下列各句中加點的字，解釋有誤的一項是（）A.博覽無不該通。該：完備。B.此書既行。行：流傳。

C.后安為兄所枉訴。訴：敘說。

D.宜因釁除之。釁：縫隙，引申為機會。

2.下列各句加點的字都有活用，選出分類正確的一項（）

①遠邁不群 ②康友而善之 ③康友而善之 ④康不為之禮 ⑤以淳風俗 ⑥康將刑東市

A.①②④/③⑤/⑥ B.①②③④⑥/⑤ C.①②④/③/⑤⑥ D.①②④⑥/③/⑤

3.下列八句話，分別編四組，構成嵇康遇害根本原因的一組是（）

①遠邁不群 ②與魏宗室婚 ③知其不可羈屈也 ④呂安服康高致 ⑤辭相證引 ⑥會以此憾之 ⑦嵇康臥龍也，不可起 ⑧言論放蕩，非毀典謨

A.②③⑥⑦ B.①④⑥⑧ C.③④⑤⑦ D.④⑤⑦⑧

4.下面對文意的敘述，正確的一項是（）

A.嵇康是魏國皇帝的親戚，官拜中散大夫。他超邁不群，常修養性服食之事，不與一般人結交，他所與神交的只有“竹林七賢”罷了。

B.嵇康當大夫時，也常常在柳樹下打鐵，有一次他與向秀打鐵，鐘會特意來拜訪，他不予理睬，鍛不輟，鐘會站了半天，只好回去，他又說：“何所聞而來?何所見而去?”因此鐘會非常恨他。

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C.嵇康與呂安友善，呂安被他哥哥枉訴，引嵇康為證，于是嵇康也被收。鐘會向司馬昭進譖言，要他因釁除之，于是嵇康呂安同時被害。

D.嵇康在東市被刑時，三千太學生請求他留下來做老師，嵇康不答應。他看日影，還未到行刑時，便索琴彈一曲《廣陵散》，嘆道：“《廣陵散》于今絕矣!”天下士人都為他悲痛。

5.翻譯下列句子

①美詞氣，有風儀，而土木形骸，不自藻飾。②山濤將去選官，舉康自代。③康乃與濤書告絕。

④后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復收康。參考答案：

1.C 2.D 3.A 4.C 5.①嵇康談吐優雅，風度翩翩，可是卻使形體像土木一樣，不能修飾美化自己。②山濤將要離開掌舉的官職，推薦嵇康代替自己。③嵇康就給山濤一封宣布絕交的信。

④后來呂安被他哥哥誣告，因為某種事情被關在監獄里，供詞里引嵇康為證，于是又逮捕了嵇康。

板書設計

陳情表

活動與探究

調動學生的生活經歷及情感儲備，設計一場“親子”活動，體悟親情，學會尊重父母，平等對話。

活動目的：指導學生體悟與父母溝通的方法與技巧，尊重父母，理解父母。

活動內容：利用雙休日和父母坐在一起開展一次對話。話題可以是圍繞個人的理想、學習、成長，及家庭生活、父母的工作等。并做好談話的記錄。

活動形式：親與子交流，并整理歸納好談話的記錄。然后在全班進行集中交流。活動步驟：

1.首先布置學生利用雙休日回家和父母進行交流，整理歸納好談話的記錄。2.學生根據記錄下的談話，整理成文。3.小組交流，選取代表作典型發言。

4.教師對學生探究式學習的過程及結果作評價。

習題詳解

一、設計此題目的，意在使學生在誦讀中，注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點。《古文觀止》的評語，點出本文抒情真實自然（“俱從天真寫出，無一字虛言駕飾”）。作者在文中所陳之情，包括以下三個方面：一是因處境狼狽而產生的憂懼之情，二是對“詔書切峻，責臣逋慢”的不滿情緒，三是對祖母劉氏的孝情。正因為作者所寫的都是“至性之言”，所以才會產生“悲惻動人”的效果。

二、參閱“第二課時檢查預習”。

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三、這是一道開放題。意在讓學生陳述自己無奈之情。一方面，因后世引用的名句比較多，且仁者見仁，智者見智。另一方面，學生必須結合自己的個人體驗，來選取名句，激發情感，產生共鳴，由于個人生活經歷不同，產生的體驗也不同。此題沒有標準答案，只要言之成理，持之有故即可。

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