第一篇：行動學習

行動學習：創(chuàng)先爭優(yōu)又一生動實踐

中共防城港市委黨校 楊平璋 防城港市高級中學 黃華珍

摘要：行動學習已逐漸成為全區(qū)上下破解發(fā)展難題、提升干部素質共有行動及培育組織文化、轉變干部作風有力抓手，為深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動提供有效載體和生動實踐。本文通過行動學習價值分析、創(chuàng)先爭優(yōu)內涵發(fā)展及其關聯(lián)度探討，認為以行動學習為載體是持續(xù)有效推進創(chuàng)先爭優(yōu)現(xiàn)實之舉。

關鍵詞：行動學習創(chuàng)先爭優(yōu) 實踐

一、導言

中德合作廣西行動學習項目是經(jīng)中組部批準實施的重大國際合作培訓項目，2007－2009年，先后以廣西職業(yè)教育發(fā)展、物流業(yè)發(fā)展、中小企業(yè)發(fā)展為課題在區(qū)直單位試行開展；2010－2011年，在柳州、貴港、賀州、南寧、玉林等地市，就戰(zhàn)略規(guī)劃制定、重大項目推進、領導班子建設、干部隊伍培養(yǎng)和學習型黨組織建設等領域開創(chuàng)性開展，成為 “2011年廣西組織工作十大新聞”，并名列前茅；2012年，自治區(qū)黨委組織部正式啟動第二期中德合作廣西行動學習項目并在全區(qū)范圍內逐級推廣。開展行動學習已逐漸成為全區(qū)上下破解發(fā)展難題、提升干部素質共有行動及培育組織文化、轉變干部作風有力抓手，為深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動提供有效載體和生動實踐，防城港市“重點突破、整體推進”行動學習方略更為創(chuàng)先爭優(yōu)活動增添動力和色彩。

二、行動學習價值分析

1、開放式組織形式。行動學習（Action Learning）是圍繞實際問題，組建學習團隊，通過調查研究、學習研討、方案實施、總結反思等流程步驟，實現(xiàn)群策群力解決問題、凝心聚力推動工 作，促進個人與組織的共同發(fā)展的方式方法。其基本理念及價值取向在于“干中學、學中干”，以學習推動工作、以工作帶動學習，促進學習工作化、工作學習化，體現(xiàn)知識性、人文性、合作性組織形式及實踐性、開放性、創(chuàng)先性組織架構。

2、反思性心智模式。古人云：“德正而悟明、悟明而思縝，思縝而行確”，從而指出了“行”影響“思”，“思”促成“悟”，“悟”感化“德”的邏輯思辯，人的行為方式的改變，首先在于其心智模式及信念模式的改變。開展行動學習旨在增進交流、促進反思、凝聚共識、促進行動，通過反思問題、反思自我、反思組織，促進“創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀”心智模式及信念模式形成。

3、包容性組織文化。行動學習圍繞問題組建跨部門、跨層級、跨領域學習團隊，必然會促進不同思維的碰撞、多種角度的融合、各方信息的共享，從而推動個人進步與組織發(fā)展。在整個研討過程中“沒大沒小、沒上沒下、沒尊沒卑”，大家都暢所欲言、直言不諱，都以“同學”相呼應、以“同志”相稱謂，最終促成民主自由、開放包容、合作和諧的組織文化氛圍。

4、創(chuàng)先性領導方式。進入21世紀，領導活動正經(jīng)歷著一場重大的變革，這不僅僅是一場領導體制的變革，而且是領導觀念和領導行為的巨大變革，居傳統(tǒng)地位的剛性領導方式正逐漸被柔性領導方式所代替。開展行動學習既是推進工作、培養(yǎng)隊伍、促進組織發(fā)展的工具體系，又是增進人格魅力、修煉柔性領導力的生動實踐，領會了行動學習，意味著掌握了領導方法，創(chuàng)先了領導方式及擁有了領導力。

三、創(chuàng)先爭優(yōu)內涵發(fā)展

創(chuàng)先爭優(yōu)即“創(chuàng)建先進基層黨組織，爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” 活動是黨中央關于黨的建設偉大工程的重大戰(zhàn)略部署，是深入學習實踐科學發(fā)展觀的繼續(xù)和深入，以推動科學發(fā)展、促進社會和諧 2 為著力點，以服務人民群眾、加強基礎組織建設為落腳點，為持續(xù)有效開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，必須賦予“創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀”新發(fā)展內涵。

1、理念創(chuàng)新是前提。理念是行動的先導，行動必須致力于理念創(chuàng)新。開展創(chuàng)先爭優(yōu)不局限于專項活動及特定過程，更重要是把“創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀、謀發(fā)展、促和諧”理念深入人心，并持續(xù)付諸以行動。防城港市開展創(chuàng)先爭優(yōu)，始終堅持創(chuàng)新理念、開拓思路活動導向，“陽光選拔”工程植入“陽光、禮賢、敬士”等選才用人理念；“結對搬遷戶、情暖百姓心”活動踐行“聚人心、穩(wěn)人心、暖人心”主體思想；“結對共建 先鋒同行”活動體現(xiàn)城鄉(xiāng)黨建一體化思想；“六統(tǒng)強基”工程植入“抓基層、強基礎”執(zhí)政理念，等等。推進理念創(chuàng)新正是防城港市創(chuàng)先爭優(yōu)活動持續(xù)有效開展的重要之舉，開展行動學習必將為創(chuàng)先爭優(yōu)活動再次植入新理念。

2、載體創(chuàng)建是關鍵。載體創(chuàng)建與實踐是新鮮事物保持旺盛生命力的關鍵所在及主題實踐活動順利開展的“動力源”。防城港市創(chuàng)先爭優(yōu)活動得益于各類載體的有效創(chuàng)建和生動實踐，“陽光選拔”工程，有效實現(xiàn)在“選人用人公信度”上創(chuàng)先爭優(yōu)；“結對搬遷戶、情暖百姓心”活動，有效實現(xiàn)在“文明征地、和諧搬遷”上創(chuàng)先爭優(yōu)；“六統(tǒng)強基”工程，有效實現(xiàn)在全面提升基層組織建設上創(chuàng)先爭優(yōu)；“非公黨建紅旗”工程，有效實現(xiàn)在擴大黨組織覆蓋面上創(chuàng)先爭優(yōu)，等等。防城港市“重點突破、整體推進”行動學習實踐，既著力于“點”，又著眼于“面”，必將有效在破解難題、提升素質、轉變作風、培育組織文化上創(chuàng)先爭優(yōu)。

3、人文化成是方略。“人文化成”是實現(xiàn)良好治理的最高境界，《易經(jīng)〃賁卦》言：“觀乎人文以化天下”，只有使“人文”理念持久深入人心，才能達到“化天下”良好效果。為使創(chuàng)先爭 優(yōu)活動真正起到固化于制、外化于行、內化于心、深化于神良好效果，必須尋找人文化成的方式方略。行動學習以團隊組建為依托，以人文理念為動力，“民主自由、開放包容、合作和諧”的組織文化，為創(chuàng)先爭優(yōu)賦予人文化成全新內涵。

4、凝聚共識是動力。開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動旨在激發(fā)各基層黨組織和廣大黨員生機活力，提高黨的執(zhí)政能力，保持和發(fā)展黨的先進性和純潔性，以較好地建設學習型黨組織，出色地完成黨的工作任務。如：防城港市通過“結對搬遷戶 情暖百姓心”活動，有效實現(xiàn)1277名黨員干部與1277多戶搬遷戶結對，在真情結對、真心辦事上凝聚共識，在“創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀”上增添動力；“六統(tǒng)強基”工程，通過整合各類項目資金6000多萬元，以突出解決基層組織建設突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，在“抓基層、強基礎”上凝聚共識，在“統(tǒng)城鄉(xiāng)、激活力”上增添動力。行動學習立足于解決實際問題，著眼于促進個人發(fā)展，致力于推動組織變革，群策群力議事是準則，凝心聚力辦事是動力，開展行動學習為創(chuàng)先爭優(yōu)活動賦予新的“動力源”。

四、以行動學習為載體，持續(xù)有效推進創(chuàng)先爭優(yōu)

行動學習是當前廣西尤其是防城港市繼續(xù)深入推進創(chuàng)先爭優(yōu)活動的有效載體和生動實踐，必須充分把握內在關聯(lián)，積極探索發(fā)展內涵，堅持在行動中學習、在學習中行動，在行動學習中深化創(chuàng)先爭優(yōu)，在創(chuàng)先爭優(yōu)中推動行動學習。

1、開展問題界定，精選研究課題，增進創(chuàng)先實效。開展問題界定、精選研究課題是行動學習的邏輯起點和首要環(huán)節(jié)，具有關聯(lián)性、針對性及動態(tài)性等特點，其載體創(chuàng)建與實踐主要基于現(xiàn)實矛盾和問題的存在。防城市港市行動學習重點突破層面，是當前市委急需推進的關鍵任務和急需解決的關鍵問題，問題界定及課題精選需要突出三方面分析：一是問題 4 癥結分析。問題癥結表現(xiàn)為現(xiàn)實狀況與社會期望之間的差距和矛盾，如市委重點課題：“創(chuàng)建廣西園林城市對策研究”體現(xiàn)為本市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與廣西園林城市標準的差距；“東興試驗區(qū)邊境貿(mào)工一體化發(fā)展對策研究”體現(xiàn)為東興“過道經(jīng)濟”或“過客經(jīng)濟”現(xiàn)狀與“以工興貿(mào)、以貿(mào)促工、貿(mào)工互動”發(fā)展格局的差距；“城區(qū)義務教育階段“大班額”問題研究”體現(xiàn)為“大班額”現(xiàn)狀問題與本市教育振興工程的差距；“新型農(nóng)村合作醫(yī)療融入金融功能“一卡通”應用研究”體現(xiàn)為新農(nóng)合繳費難、報銷難、管制難等現(xiàn)狀與業(yè)務管理一體化、數(shù)字化、信息化的差距，這些問題癥結分析透切與否直接影響行動學習及創(chuàng)先爭優(yōu)工作開展。二是問題原因分析。原因與結果是事物的內在聯(lián)系，問題癥結總是基于一定的原因引起，市委六大研究課題的問題存在，都與歷史的、現(xiàn)實的、潛在的原因有著密切聯(lián)系，通過比較的、發(fā)展的、戰(zhàn)略的眼光和思維開展問題界定是精選研究課題、組建學習團隊、增進創(chuàng)先實效的首要前提。三是課題價值分析。課題價值與否及價值大小直接影響項目工作推進，防城港市精選研究課題主要針對事關本市經(jīng)濟社會發(fā)展大局的重點難點熱點課題，是通過行動學習可以有效推進且在一年內能較好解決或部分解決、實施效果易于衡量的課題，是具有發(fā)展前瞻性、影響持續(xù)性和廣泛參與性且能有效避免工學矛盾的課題，既立足本地本單位中心工作，又體現(xiàn)上級黨委戰(zhàn)略部署。

2、組建研究團隊，明確學習任務，搭建爭優(yōu)平臺。行動學習以學習型組織建設為目標體系，組建研究團隊是根本，明確目標任務是關鍵。防城港市“重點突破、整體推進”行動學習工作思路旨在以學習型團隊建設為陣營，以目標任務落實為引領，以點帶面方略為突破，在各級各部門、各地各單位再次搭建“創(chuàng)先 5 進、爭優(yōu)秀”平臺。市委重點圍繞中心工作，組建研究團隊，落實部門責任，突出抓好六大研究課題；其他部門圍繞本地本單位急需推進的關鍵任務或急需解決的關鍵問題，自選研究課題，組建研究團隊，有序推進本地本單位行動學習。通過“重點突破、整體推進”方式方略，著重解決一批影響全市改革發(fā)展的重點難點問題，培養(yǎng)一批綜合素質高、學習能力強、團隊精神好的領導干部，積累一批具有較強推廣運用價值和防城港特色的經(jīng)驗，形成一種常態(tài)學習、注重研究、民主決策、重抓落實的良好風氣及打造一批“干中學、學中干”的學習型組織和學習型團隊，逐步實現(xiàn)防城港市行動學習及創(chuàng)先爭優(yōu)普及化、本土化、常態(tài)化和持續(xù)化。

3、健全組織機制，促進組織文化，創(chuàng)建先進組織。機制運行離不開“動力源”的有效開發(fā)，組織機制體現(xiàn)為外在動力，組織文化著眼于內生發(fā)展，外在動力與內生發(fā)展的有機融合便是創(chuàng)建先進組織的先決條件。防城港市行動學習是外在動力與內生發(fā)展的統(tǒng)一，從外在動力上，賦予強有力的政治推動及健全的組織機構，市委書記、市長任行動學習小組組長，市委常委均為小組成員，行動學習小組下設推動小組及執(zhí)行辦公室，推動小組組長由市委副書記擔任，組織部門專門負責組織實施；從內生發(fā)展上，既要著眼于組織文化、行業(yè)文化、團隊文化及學習型組織建設，又要著力于推動組織變革、堅定理想信念、促進人文化成及價值追求，只有內外聯(lián)動、表里合一，使組織運作模式與個人信念模式有機融合，才能更加有效創(chuàng)建先進組織。防城港市委重點研究課題召集人為市委領導，部門主要領導、分管領導作為核心學員并任組長、副組長，既賦予課題研究強大組織動力，又為推動組織文化及創(chuàng)建先進組織提供堅強保障。

4、促進交流反思，改善心智模式，爭當優(yōu)秀黨員。行動學 6習外顯性目的在于破解發(fā)展難題、推動工作發(fā)展，提升干部素質、促進組織變革，更深層次隱性化目的在于促進個人和組織交流反思、改善個人心智模式，最終推進民主、自由、開放包容、合作和諧、公正平等、務實高效的組織文化形成。促進交流反思、改善心智模式及推動組織文化發(fā)展正是創(chuàng)建“五個好”先進基層黨組織及爭做“五帶頭”優(yōu)秀共產(chǎn)黨員內在要求。一是“干中學”，促進交流反思。行動學習是“問題－反思－總結－計劃－行動－新問題－再反思”的循環(huán)過程，反思問題致力于破解難題，反思組織著眼于創(chuàng)建先進，反思自我著力于爭當優(yōu)秀。二是“學中干”，改善心智模式。心智模式不僅反映個人的心智極限，而且在不同層度上體現(xiàn)組織的倫理架構，《第五項修練》認為，“有自我超越要求的人，才會主動改善心智模式”。意味著開展行動學習必須始終堅持“學中干”的學習工作理念，不斷強化各研究團隊及成員的自我超越意識，改善心智模式，促成“創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀” 信念模式。三是“干學合一”，爭當優(yōu)秀黨員。從知識的發(fā)生性構成看，一切真知都是實踐的產(chǎn)物，一切學習研究必須經(jīng)過主體與環(huán)境相互作用，以內化獲取經(jīng)驗并外化為行為。學習工作化、工作學習化，學用結合、干學合一的理念架構，為推進行動學習知識、技能、方法和工具普及賦予新使命，為爭當優(yōu)秀黨員啟動新載體，以行動學習為載體是持續(xù)有效推進創(chuàng)先爭優(yōu)現(xiàn)實之舉。

第二篇：行動學習心得體會

行動學習促進師培訓心得體會

今年我能夠作為鎮(zhèn)行動學習組的一員參與八步區(qū)行動學習促進師培訓是幸運的，通過培訓進一步了解了行動學習，掌握行動學習方法，也開始慢慢改變行動學習是一種流于形式的學習方法的看法。這對于我而言是一次學習的機會、是一種成長的體驗、也是一個不斷反思進步的過程。

一、行動學習是一次學習的機會

行動學習理念的推行，要義之一在于全面提升干部隊伍的學習力，強調要以解決問題為導向，從解決問題中獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng)造知識。只有正確處理好工作與學習的矛盾，樹立科學的學習觀念，我們才能想得更深，看得更遠，才能快速地感知變化的環(huán)境，全面地掌握最新的科學文化知識，最終形成自覺學習、團隊學習、終身學習、學用結合的良好風氣。

行動學習理念的運用是一個學習的過程。在行動學習過程中會遇到一些新的名詞，比如促進師、召集人、小組長、頭腦風暴法、六頂思考帽法等等，這些詞在我們平常的工作中很少提到，就更別說當好這些角色、用好這些方法了，因此，行動學習理念的運用也是一個學習的過程。在課堂練習活動中，我們組在李紅波老師的指導下，現(xiàn)場實踐團隊列名法，在短時間內搜集到大家提出的制約老干部工作消極的問題，這種高效的團隊工作方法得到大家的認可，在往后的小組座談中，學員們開始摸索適合自己小組的方法，因時、因地、因事、因人開展行動學習，活用行動學習理念。

二、行動學習是一次成長的體驗

行動學習培訓對于我來說是一次難得的成長體驗，從以一個學徒的心態(tài)參與行動學習、學習行動學習，到以一個實踐者的心態(tài)去貫徹行動學習理念、推廣行動學習理念，并從行動學習中鍛煉自己的組織能力、語言表達能力、思考能力，這一路的體驗正是與行動學習理念所倡導的注重成長過程相契合，我珍惜這樣的成長經(jīng)歷。

三、行動學習是一個不斷反思進步的過程

行動學習不是單一部門的活動，而是上下聯(lián)動、共同開展的活動，因此，在協(xié)調各方人員、資源的過程中需要不斷總結反思，需要在實踐中學習，不斷提高“服務”意識和“協(xié)調”的能力。對于在鎮(zhèn)黨政辦工作的我而言，能夠有機會通過行動學習來鍛煉自己的組織協(xié)調、語言表達、待人接物的能力是幸運的，使我能在了解鎮(zhèn)黨委政府的總體情況的同時，幫助我熟悉和適應工作環(huán)境，進一步提升工作能力和領導能力。

行動學習是知行合一的過程，在學習中感悟，在行動中成長，最終實現(xiàn)個人和組織的共同進步。

第三篇：行動學習心得體會

行動學習心得體會

今年3月以來，縣委、縣政府緊緊圍繞加快建設“兩區(qū)一軸”發(fā)展戰(zhàn)略，把《縣“兩區(qū)一軸”建設科學發(fā)展研究》作為縣級研究課題，開展行動學習活動。經(jīng)過參加縣農(nóng)業(yè)局舉辦的“行動學習法”的一番學習之后，我深深感受到行動學習猶如一把“鑰匙”，為我們打開了工作的新局面。下面結合實際談談自己的一些學習體會。

行動學習法產(chǎn)生于50年代的英國，作為一種理念和方法系統(tǒng)，強調理論探究與解決實際問題的有機結合，它是“做中學習”與“思考中學習”的結合。行動學習法又稱“干中學”，就是通過行動來學習，即通過讓受訓者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，如領導企業(yè)扭虧為盈、參與項目攻關小組，或者在比自己高好幾等級的卓越領導者身邊工作等，來發(fā)展他們的領導能力，從而協(xié)助組織對變化做出更有效的反應。行動學習建立在反思與行動相互聯(lián)系的基礎之上，是一個計劃、實施、總結、反思進而制定下一步行動計劃的循環(huán)學習過程。行動學習對我們今后的學習和工作具有重要的意義。

一、行動學習有助于創(chuàng)造平等和諧的工作氛圍

行動學習強調“民主”，主張在學習中由學員自己補充、修正自己的觀點，校正自己的錯誤，體現(xiàn)民主平等的學習要求。行動學習法要求將個人真實的想法擺在他人的面前，在與他人的對話、交流、互動中，不斷加深對自身缺點、不足和局限的認識，有效地提高學員對自我的內在“知明度”或“內明度”。在行動學習過程中，我做到與與會學員共同交流，虛心學習，廣大言路，在民主的空氣中碰撞出智慧的火花。

二、行動學習有助于增強工作實效

行動學習是一種行之有效的學習和工作方法，是我們推動工作的一件“利器”。今年以來，我鎮(zhèn)黨委圍繞開展鎮(zhèn)村（社區(qū)）兩級換屆、項目建設、招商引資、林權改革、新農(nóng)保、防汛抗旱等中心工作，堅持“干中學、學中干”學習方式，集中各村（社區(qū)）、鎮(zhèn)直有關單位負責人進行集體研究和討論、建言獻策、相互交流，達到創(chuàng)新推動工作、增強工作實效的目的，實現(xiàn)了“學習工作化、工作學習化”。

三、行動學習有助于促進自身的能力建設

行動學習法是一種在小組成員支持下，致力于解決實際問題的學習過程。它支持參與者對過去行動進行反思，以便從經(jīng)驗得以總結提高，同時探究目前的事物和問題，以便對下一個行動給予建設性的支持。行動學習法的一大優(yōu)勢就是可以使個人得到成長、組織得到發(fā)展。行動學習不僅使參與人員管理理論體系知識得到充實豐富，更收獲了一種積極的學習態(tài)度和方法。在學習中行動，在行動中學習，堅持“學為所用、學以致用、學用結合”，就我個人來說，不僅提高了學習能力，同時也提高了與人合作、與人交流、與人溝通等組織協(xié)調能力和組織策劃、創(chuàng)新發(fā)展、解決問題的實際工作能力。

通過此次學習，我深刻地認識到行動學習的意義所在。作為基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一名領導干部，面對下屬的匯報，我會更加耐心細致地傾聽；討論工作時，不再是“一言堂”，而是更加注重與干部職工心平氣和地交流，積極汲取全體干部職工的智慧，在經(jīng)驗分享中拓展多維視角；在管理工作中，堅持以班子成員為主體，提高班子的整體素質，挖掘同志們的智慧潛能，發(fā)揮班子成員的模范作用，提升工作的整體水平。面對基層干部職工的意見和建議，我會更加深刻地進行反思，在學習和反思中構建未來的行動，從而實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)新；面對工作中與其他部門的聯(lián)系和協(xié)調，我會更加注重密切地協(xié)作，經(jīng)常換位思考，加強溝通，學會理解，共同做好工作。行動學習法讓我受益匪淺，我要將這一學習法帶到以后的工作中，讓更多的同志成為受益者，以眾多的受益來推動全鎮(zhèn)各項工作的有序開展。

2011年11月8日

第四篇：行動學習心得體會

行動學習學習行動

對于行動學習的認識，源于本單位的幾位老師參加先期行動學習培訓班后為我們進行的掃盲。本次參加區(qū)委組織部及柳州市委黨校共同舉辦的行動學習培訓班，無論從理論上還是實踐方面，都全面加深了本人對行動學習的認識和理解，其實質意義在于，參加行動學習，必須要學習怎么行動，這應該是我們學習行動學習的題中應有之意。

首先，行動學習的最本質的要求，就是要在行動中進行學習，提升個人的基本素養(yǎng)和綜合能力，從而使個人的潛能通過行動學習得以激發(fā)，并在實現(xiàn)組織目標等方面發(fā)揮應有的作用。所以，通過行動學習，努力提升自己，是本次參加培訓班的最大收獲之一，通過學習，進一步了解了行動學習的意義和主要的方法，如頭腦風暴、魚骨圖法、六頂帽子及十二項技能等等，對自己今后的學習、特別是教學等方面工作有極為重要的影響，簡而言之就是直接幫助自己教學的提升。

其次，行動學習很重要的一個內容，就是要求我們每一位組織成員，要從團隊的總體出發(fā)，考慮團隊的整體要求，為實現(xiàn)團隊目標盡心竭力，關鍵在于我們要用過行動學習增強團隊意識，培養(yǎng)團隊合作精神，這是本次學習給我自己帶來的第二個重要收獲。沒有團隊意識，就難以參與團隊行動，有利于團隊之外做一個旁觀者，也就不被團隊所接受；當然，沒有團隊合作，每個人各行其是，組織目標的實現(xiàn)也就無從談起。所以，培養(yǎng)團隊精神和合作意識，應該是本次培訓班學習的另一個重要收獲之一。關于對我們中國人的評價，早在三十年前柏楊關于《丑陋的中國人》一書中就有論及，即所謂一個中國人是一條龍，一群中國人則是一條蟲，至少說明了中國人在團隊意識和合作精神等方面的欠缺，而此次的行動學習，則明確的告訴我們，工作生活中的很多事情靠一個人是很難完成的，尤其是一些比較難解決的困難和問題，沒有團隊的合作和努力也是根本就解決不了的，個人的能力在任何時候都是十分有限的，所謂英雄拯救地球也不過是影視劇中的情節(jié)或者就是傳說，面對諸多難題或困難，合作是必不可少的。

再有就是對于個人的生活及為人處世也有極大的幫助。如韋利如教授教會我們的六頂帽子的認識方法和技能，起碼告訴我們如何以正確的態(tài)度和樂觀的心態(tài)，即以黃色帽子來面對生活、工作或為人處世，而不是以黑色或綠色的帽子來看待事物，面對工作和生活。

總之，本次學習收獲頗豐，即從行動學習中切實學會了如何行動，進而也特別感謝區(qū)組部和柳州市委黨校組織的此次培訓，尤其感謝各位老師精心備課和組織教學，為我們奉上的行動學習的知識大餐。2015、11、13

第五篇：學習自省 行動

學習自省行動

——黨的群眾路線教育實踐活動心得體會

延慶二中趙順利

根據(jù)學校黨的群眾路線教育實踐活動總體安排，我作為學校支部副書記和教學主任，一方面深入學習，提高認識，查找差距，努力提升工作水平。一方面認真按照支部書記安排，協(xié)助開展學校黨的群眾路線教育實踐活動，廣泛征求教師、學生及家長對教學處工作的意見建議和對領導班子在“四風”方面存在的突出問題的意見與建議，確保群眾路線教育實踐活動取得實效。

一、深入學習，提高認識

中國共產(chǎn)黨來自人民、植根人民、服務人民，黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民。群眾路線是我們黨的根本路線和生命線。自建黨以來，堅持聯(lián)系群眾是我黨最大的政治優(yōu)勢，黨與人民群眾緊密聯(lián)系，取得了推翻“三座大山”，新中國建設翻天覆地，改革開放國家富強的偉大成績，保證了我們黨帶領全國人民從勝利走向勝利。水能載舟，亦能覆舟。脫離群眾將會帶來嚴重后果，如執(zhí)政７４年之久的蘇共失去執(zhí)政地位，最主要就是嚴重喪失了群眾基礎，失去了人民的支持和擁護，導致亡黨亡國。歷史經(jīng)驗啟示我們，我們黨只有始終貫徹好黨的群眾路線，緊緊依靠群眾，才能經(jīng)受住執(zhí)政和改革開放的考驗，才能使每一個中國人實現(xiàn)中國夢。

開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要把為民務實清廉的價值追求深深植根于全黨同志的思想和行動中，集中解決有的領導機關、領導班子和一些領導干部形式主義、官僚主義、享樂主義突出，奢靡之風嚴重的問題。要求每位黨員領導干部都應該認真地“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。如何正確認清“四風”的本質現(xiàn)象，是學習教育環(huán)節(jié)的關鍵。在面對新任務，迎接新挑戰(zhàn)，再創(chuàng)新輝煌，實現(xiàn)中國夢的新形勢下，進一步增強全黨同志的群眾觀念、實干精神和廉潔意識，非常必要。作為一名教育工作者，我們應該深刻認識到：一是“為了誰”，為了師生。這是群眾立場問題，要堅持與師生站在一起，同師生坐在一條板凳上。主動貼近師生，虛懷若谷傾聽民意。與師生距離越近，師生對我們就越親，贏得的信任和支持就越大。用情維系師生，立足實際解決難題。接地氣，就是要針對實際找準問題、直面問題、解決問題。二是“依靠誰”。依靠師生。這是力量基礎，我們要相信人民群眾中蘊藏著巨大的創(chuàng)造力，能夠創(chuàng)造許多富有時代特征的辦法，要堅持問政于民，問計于民，問需于民，集中民智，充分調動群眾的積極性和創(chuàng)造性，將人民群眾的新做法、新經(jīng)驗上升為理論和政策，指導實際工作。聚集民力才能辦好學辦好學校的事情。三是“我是誰”，服務師生。這是位置和身份的問題，擺

正自己位置牢記自己身份，才能自覺做到以師生為本，一切工作為了師生，不斷增強服務師生的能力。

通過學習使我深刻認識到：當前，形式主義已經(jīng)成為影響我們事業(yè)發(fā)展的一大禍害。要堅持黨的群眾路線,必須堅決克服形式主義。形式主義其本質上是一種片面追求形式，脫離實際和群眾，不講內容和效果的主觀主義和形而上學的思想、方法和作風，反映出一個干部尤其是領導干部的世界觀、人生觀和價值觀偏離了馬克思主義的“三觀”。形式主義最大的特點就是“浮”在面上，“沉”不下去。表現(xiàn)在工作中，一是工作思路不清，執(zhí)行力不強。二是制度執(zhí)行不到位，好人主義思想根深蒂固。三是開拓創(chuàng)新的能力不強，本本主義、教條主義思想仍舊存在。四是工作匯報好大喜功，報喜不報憂。官僚主義與形式主義有相同之處，亦有不同的表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)在：門難進、臉難看；高高在上、唯我獨尊，工作不結合實際，官老爺作風明顯；不求上進、不思進取，工作上得過且過；不調查、不研究，瞎指揮、亂發(fā)令。

享樂主義和奢糜之風是新時期官僚主義的又一種表現(xiàn)形式。享樂主義和奢糜之風并不僅僅是指貪圖享受或者追求驕奢淫逸、腐化墮落的生活。領導干部狀態(tài)不好，執(zhí)行力不強，本身就是一種享樂主義。思想上理想信念淡薄，價值觀扭曲，一味追求物質至上；工作上得過且過，當一天和尚撞一天鐘，工作標準不高、要求不嚴。“四風”不除，勢必嚴重影響學校正常的教學管理活動，進而影響學生成才，影響學校的跨越式發(fā)展。

二、深入自省，查擺問題

結合自身學習體會，對“四風”問題認真進行了分析查擺，我以黨員教師身份把自己擺進去，力爭認識高一層、學習深一步、實踐先一著、剖析解決突出問題好一籌。通過分析查擺，我認為“四風”問題目前主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是主動學習方面存在不足。教育在發(fā)展，教育理念在不斷地更新，教育管理理論也在不斷地生成變革中；學校在快速地發(fā)展中，不斷地涌現(xiàn)出一些新情況新問題，這就需要教學處的管理人員要有主動學習的精神和意識，踏踏實實地去學習，不斷更新教育管理理念，提升處理新問題新情況的能力，而不能以事務繁雜無暇顧及學習為借口。二是開拓創(chuàng)新能力有待進一步提升。教學管理工作繁雜、頭緒多，面對擺在面前的多項工作，我有一些為難情緒，面對擺在面前的復雜問題，對工作的思考與探討還不夠深入，容易用慣性思維和做法處理問題，這樣就無法跟上快速發(fā)展的新形勢。三是教學管理制度亟待健全和完善。雖然已出臺了一些教學管理制度，但還是有一些工作亟待規(guī)范，需要出臺相應的規(guī)章制度。四是學校的教風學風有待進一步加強。五是對教職工的生活及個人發(fā)展關心不夠。

三、深入行動，整改落實

有了問題，在行動上就要扎扎實實地去落實和解決。教學處工作繁雜，只有以服務師生的管理理念、以昂揚奮進的工作狀態(tài)，以開拓創(chuàng)新的能力勇氣，認認真真去做，高標準，嚴要求，才能保證教學管理的各個環(huán)節(jié)和具體任務落到實處。一是樹立正確的“三觀”，也就是說要解決好“我為誰工作，工作為了誰，應該怎么工作”的問題，引導幫助全處人員豎立嚴謹、誠信、奉獻的工作態(tài)度，班子成員想在前做在前，增強全教學處人員愛崗敬業(yè)的責任感。二是樹立終身學習的理念，增強大局意識、前瞻意識，提高素質。學校發(fā)展對教學處管理人員的素質提出了更高的要求，通過學習，使我認識到自己應成為本崗位的學習型管理者，通過每天的理論學習及實踐，都要有新的收獲，新的提高。認識到只有有一支有凝聚力的隊伍，才能打硬仗，只有發(fā)揮集體智慧，工作才能有突破。三是加強執(zhí)行力建設，注重工作實效。黨員領導干部具備較強的工作執(zhí)行力，是克服和糾正形式主義和官僚主義的關鍵所在。一項工作決定下達之后，應迅速地領會工作意圖，全教學處人員合力完成好既定的工作任務和目標。言必行，行必果。四是逐步建立完善教學規(guī)章制度，規(guī)范每項工作的工作流程，努力做到整個教學管理工作井然有序、規(guī)范、高效地運轉。五是進一步加強教風學風建設。加強督導檢查，強調制度執(zhí)行到位，杜絕好人主義思想，對督導檢查中發(fā)現(xiàn)的問題該通報的通報，該處理的處理；引導廣大教師以良好的教風影響學風，用敬業(yè)的形象來影響學生，高標準、嚴要求，努力培養(yǎng)出更多品質好、學問高、綜合素質優(yōu)秀的人才。六是要經(jīng)常深入教師中，了解教師的工作生活情況，多關心教師，幫助教師解決實際困難，為教師專業(yè)發(fā)展提供條件。

總之，通過開展黨的群眾路線教育實踐活動，讓我進一步增強了政治意識、群眾意識、大局意識、責任意識、團隊意識、服務意識、前瞻意識。我一定要以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，認真學習，不斷提高，在學習中凈化心靈，在學習中錘煉黨性。同時，協(xié)助組織我校全體黨員領導干部深入開展活動，轉變作風，立足本職，腳踏實地，扎實工作，共同促進我校的事業(yè)更上一個臺階。