第一篇：簡(jiǎn)答目錄一高等教育學(xué)的對(duì)象

1、高等教育學(xué)的研究對(duì)象？

2、學(xué)科特點(diǎn)：

3、高等教育功能

4、高等教育學(xué)的研究方法：

5、高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法？ 第一章 高等教育的歷史

6、新世紀(jì)高等教育改革動(dòng)向（走向，發(fā)展趨勢(shì)）？ 第二章 高等教育與社會(huì)發(fā)展

1（論述）高等教育與政治變革之間的關(guān)系？

2、高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展？

3、高等教育與文化提高？ 4高等學(xué)校的社會(huì)職能？ 第三章高等教育與人的發(fā)展

1、影響人發(fā)展的四個(gè)因素？

2、四個(gè)因素之間的關(guān)系？ 5（簡(jiǎn)答）高等學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)“以人為本”

6（簡(jiǎn)答多選）高等教育如何實(shí)現(xiàn)以人為本？ 7(選擇)素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

8、素質(zhì)教育的特征？

10、高等教育實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨？

11（簡(jiǎn)答）高等教育如何實(shí)施素質(zhì)教育？

13（論述）如何在我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化？ 第四章我國(guó)高等教育的目的 1（選擇）教育目的的功能？

3、確定教育目的的主觀依據(jù)：

4、確定教育目的的客觀依據(jù) 5（簡(jiǎn)答）馬克思主義關(guān)于人得全面發(fā)展說的觀點(diǎn)？ 6（簡(jiǎn)答）制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求包含以下方面？ 第五章 高等教育制度 3（簡(jiǎn)答選擇）制約高等教育制度的因素？

10（論述）今后的學(xué)位制度進(jìn)一步改革與完善的總體思路？

11（簡(jiǎn)答）我國(guó)教師聘任制

度的原則？

13（論述）國(guó)家有關(guān)部門對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)施哪些？

14（簡(jiǎn)答）高等教育制度改革的趨勢(shì)？

15（論述）評(píng)述我國(guó)教師聘任制度和教師資格制度？ 第六章大學(xué)教師與學(xué)生 1（論述）如何考查大學(xué)教師的修養(yǎng)？

1、2（簡(jiǎn)答）大學(xué)教師的責(zé)任與任務(wù)？

3（選擇簡(jiǎn)答）教師職業(yè)道德對(duì)教師職業(yè)行為具有自我評(píng)價(jià)、自我約束、自我調(diào)控與規(guī)范的作用。

4（簡(jiǎn)答）教師職業(yè)道德特殊性包括三點(diǎn)內(nèi)涵：

5（簡(jiǎn)答選擇）教師良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成應(yīng)注意哪幾方面？

6（簡(jiǎn)答）教師應(yīng)堅(jiān)定的政治方向？

7（簡(jiǎn)答）教師高尚的道德品質(zhì)包括？

12(選擇簡(jiǎn)答)教育能力包括： 16（論述）怎么樣理解大學(xué)教師教學(xué)與科研的結(jié)合？ 17（簡(jiǎn)答選擇）大學(xué)生成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)?

18（論述）什么是大學(xué)生的全面發(fā)展教育和民族精神激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。

第七章高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置 3（簡(jiǎn)答）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的原則？

4新時(shí)期專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)：

5、專業(yè)設(shè)置的原則與指導(dǎo)思想。

7（簡(jiǎn)答）教育本身發(fā)展的規(guī)律，主要有兩方面的教訓(xùn)： 8（簡(jiǎn)答）新時(shí)期我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整有哪些基本要求？

9（簡(jiǎn)答）新時(shí)期我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體舉措？ 第八章高等學(xué)校課程 10（簡(jiǎn)答）新課程體系構(gòu)建的基本原則？

15教學(xué)大綱主要由三部分組成，16課程建設(shè)的原則 17課程建設(shè)的內(nèi)容 18（論述）高等學(xué)校課程改革的趨勢(shì)？

第九章高等學(xué)校的教學(xué) 6（簡(jiǎn)答）教學(xué)方法改革的趨勢(shì)？

9（簡(jiǎn)答）如何理解教學(xué)現(xiàn)代化？

10（簡(jiǎn)答）高等學(xué)校的教學(xué)組織的幾種形式？

11（選擇）高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象

12（選擇）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

13、學(xué)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法？ 第十章高等學(xué)校的科學(xué)研究 1（簡(jiǎn)答）高等學(xué)校科學(xué)研究的發(fā)展？

2（簡(jiǎn)答）高校的科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)？

3（簡(jiǎn)答）為什么科研能提高已有師資隊(duì)伍的整體水平？ 4（選擇）高校科研促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑？

5（多選）高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)？

6（選擇）高等學(xué)校科研評(píng)價(jià)的功能？

7（簡(jiǎn)答選擇）高等學(xué)校科研評(píng)價(jià)的原則？

8（論述）如何抵制腐敗，高校的科研評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)決做到以下幾點(diǎn)？

第十一章高等學(xué)校的思想政治與道德教育

1（簡(jiǎn)答）高校思想政治與道德教育工作的主要任務(wù)？

2、高等學(xué)校思想政治與道德教育的內(nèi)容？

3、高等學(xué)校思想政治與道德教育的原則？

4、思想政治與道德教育的組織與實(shí)施條件？

5、高等學(xué)校思想政治與道德教育的基本途徑？

6、高校思想政治與德育教育評(píng)價(jià)的基本范圍？

7、高校思想政治與道德教育評(píng)價(jià)的方法？

第十二章高等教育管理 1（選擇）高等教育管理體制的幾種模式？

2、我國(guó)高等教育管理體制的特點(diǎn)？

3、我國(guó)高等教育管理體制的五個(gè)階段？

4、政府宏觀管理高等教育的主要手段？

5、我國(guó)高等教育管理改革的內(nèi)容？

6（論述）我國(guó)高等教育管理改革的目標(biāo)？

第二篇：教育學(xué)簡(jiǎn)答

1簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義

（1）既教育的質(zhì)的規(guī)定性是有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。2簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的特性

（1）教育是人類社會(huì)所持有的一種社會(huì)現(xiàn)象（2）教育是人類社會(huì)特有的遺傳經(jīng)驗(yàn)的形成（3）教育史有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)

3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用（1）啟發(fā)教育時(shí)間工作者的教育自覺，是

他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦（2）獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育中作者的理論視野（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信息。

4列舉【學(xué)記】中概括總結(jié)的教學(xué)原則

藏息相輔師道尊嚴(yán) 教學(xué)相長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)不等

5簡(jiǎn)述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要理論流派

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用主義教育學(xué)文化教育學(xué)批判教育學(xué)馬克思主義教育學(xué)

6簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用（1）人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展（2）人口數(shù)量對(duì)教育投資的影響（3）人口數(shù)量對(duì)勞動(dòng)人口受教育程度的影響（4）人口數(shù)量對(duì)教育規(guī)模的影響（5）人口數(shù)量對(duì)教育質(zhì)量的影響 7簡(jiǎn)述教育的文化功能

（1）教育的文化傳遞，保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流，融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能

8簡(jiǎn)述教育的人口功能

(1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段（2）教育是提高人口素質(zhì)的重要手段[3]教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化[4]教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu)

9簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用 1）遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3）遺傳素質(zhì)的差異性，在一定的程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展 10簡(jiǎn)述教育的本體功能1）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能2）教育的個(gè)體謀生功能3）教育的個(gè)體享用功能 11簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的精神實(shí)質(zhì)

① 堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特征

② 掌握?qǐng)?jiān)持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn){3]注重提高全民素質(zhì)[4]培養(yǎng)勞動(dòng)者或社會(huì)主義建設(shè)人才是培養(yǎng)我國(guó)教育目的的總要求

12簡(jiǎn)述加涅教育目的觀的主要內(nèi)容

1學(xué)生的先天素質(zhì)不能被教育教學(xué)所改變，要想使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在教育學(xué)中應(yīng)避免超越學(xué)生的先天素質(zhì)的限制2發(fā)展中形成的兩類素質(zhì)由于具有相對(duì)的穩(wěn)定性，教學(xué)只能適應(yīng)它們，因?yàn)檫@兩種四肢不直接進(jìn)入新的學(xué)習(xí)，但可以加快或減慢學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，對(duì)學(xué)習(xí)起支持性作用3學(xué)生習(xí)得的素質(zhì)是直接參與到新的學(xué)習(xí)中去的，是新的學(xué)習(xí)的必要組成成分。教育實(shí)際上主要是針對(duì)學(xué)生五中習(xí)得素質(zhì)的教育。教育目的也應(yīng)該主要指向?qū)W生習(xí)得的五種素質(zhì) 14簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容 ① 愛國(guó)守法 ②愛崗敬業(yè) ③關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)15簡(jiǎn)述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容①專業(yè)知識(shí)②專業(yè)能力③專業(yè)態(tài)度 16簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性 1學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一 2學(xué)生是迅速發(fā)展的人 3學(xué)生是教育的對(duì)象

17簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型

1）民主型2）摯愛型3）管理型4）專制型5）放任自流型

18列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物 ① 行為目標(biāo) 泰勒②生長(zhǎng)性目標(biāo)斯騰豪斯③表現(xiàn)性目標(biāo) 艾斯納 19簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的原則

①必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)②必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)③注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性④貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活

20.簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的基本走向

1)基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一3)課程設(shè)置趨于個(gè)性化，綜合化4)課程管理的動(dòng)態(tài)化，彈化性

21簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)節(jié)

1）確定課程目標(biāo)2）選擇課程內(nèi)容 3）組織課程活動(dòng)4）評(píng)價(jià)課程 22簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能

1）授受基礎(chǔ)知識(shí) 2)形成基本技能 3)發(fā)展

基本能力4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展 23簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)

1）準(zhǔn)備 開展終結(jié)2）啟動(dòng)和定向3）感知 理解 鞏固 運(yùn)用4）檢查和評(píng)價(jià) 2）24簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)

1）有組織性，計(jì)劃性強(qiáng)，較以往的教學(xué)組織形式提高了教學(xué)效率，擴(kuò)大了教學(xué)效果2）以教師的系統(tǒng)講訴為主，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3）以課時(shí)為單元，保證了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)與系統(tǒng)完整4）班級(jí)人數(shù)固定，時(shí)間統(tǒng)一，有利于學(xué)校組織，管理教學(xué)5）師生在集體中共同學(xué)習(xí)交流，利于擴(kuò)大信息來源，并有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性 25簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)

1）班級(jí)規(guī)模小型化2）空間安排多樣化3）注重個(gè)別化教學(xué)4）教學(xué)組織形式的綜合化 26簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3時(shí)間設(shè)計(jì)4措施設(shè)計(jì)5評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

27簡(jiǎn)述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑

1教師評(píng)價(jià)2學(xué)生評(píng)價(jià)3同行評(píng)價(jià)4教師自評(píng)5專家評(píng)價(jià)6學(xué)生成績(jī)分析28簡(jiǎn)析品德的結(jié)構(gòu)

品德是由道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德意志，道德行為

29簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途徑

（1）直接的道德教學(xué)（2）滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動(dòng)

30簡(jiǎn)述德育的過程組織的基本原則

（1）保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力（2）注意學(xué)校德育的物質(zhì)欲精神文化條件的建設(shè)，也是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動(dòng)（3）堅(jiān)持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一

31簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的具體任務(wù)

1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想道德方面的認(rèn)識(shí)能力，實(shí)踐能力和自我教育能力

32簡(jiǎn)述教師德育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)

1經(jīng)理的指向不僅僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，既過程中表現(xiàn)的動(dòng)機(jī) 態(tài)度 學(xué)習(xí)方式 意志力等。

2獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)3獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用4堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，已形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而受到教育全體學(xué)生的功效

33簡(jiǎn)述班級(jí)的功能歸屬功能2社會(huì)化功能3個(gè)性化功能 4 選擇功能5 保護(hù)功能 34簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容明確班級(jí)教學(xué)管理的任務(wù)2 建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序 3 建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng) 4 知道學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

第三篇：教育學(xué)簡(jiǎn)答

教學(xué)的意義

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

（1）教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的形式。（2）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。教學(xué)的基本任務(wù)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)就是掌握文虎基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)。

2、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。不僅順利的高質(zhì)量額進(jìn)行教學(xué)的必要條件，而且也是全面發(fā)展人的要求。

3、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。體力是智力創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。1.教學(xué)過程的本質(zhì)

（1）教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)。

在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正完成教學(xué)任務(wù)。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在：第一，認(rèn)識(shí)的間接性；第二，認(rèn)識(shí)的交往性；第三，認(rèn)識(shí)的教育性；第三，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。（3）教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程

教學(xué)主要是以學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程為主。但學(xué)生的情感、意志等因素也同時(shí)參與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，情感過程、意志過程與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是交織在一起的。因此，教學(xué)過程也是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展的過程。

教學(xué)過程的規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（簡(jiǎn)答、選擇）

人們認(rèn)識(shí)客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，即通過親自探索、實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)；另一方面是獲取間接經(jīng)驗(yàn)，即他人的認(rèn)識(shí)成果，主要是指人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律

掌握知識(shí)與發(fā)展能力是教學(xué)活動(dòng)的兩大基本任務(wù)。有形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論。前者發(fā)展智力，忽略知識(shí)。而后者發(fā)展知識(shí)，忽略智力。掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相互依存相互促進(jìn)，統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)中。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合

學(xué)生思想品德的形成以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，思想品德的提高推動(dòng)他們積極的 學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)中正確處理掌握知識(shí)和形成品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識(shí)，又要避免脫離知識(shí)的傳授而另搞思想。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（簡(jiǎn)答、論述）

在教學(xué)中，教師的教要依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)要靠教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的。學(xué)生具有主動(dòng)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主動(dòng)作用相結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間是辯證統(tǒng)一的。

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。

1、學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

2、學(xué)校教育是通

過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的。

3、學(xué)校教育能夠有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能的功能。現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本特征

1、要求培養(yǎng)有理想有文化有道德有素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持四項(xiàng)道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)相統(tǒng)一。

2、要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

3、教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)向結(jié)合。

教育方針

1、優(yōu)先發(fā)展。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是黨和國(guó)家長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本方針。

2、育人為本。把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進(jìn)學(xué)生成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。尊重教育規(guī)律。

3、改革創(chuàng)新。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。

4、促進(jìn)公平。把促進(jìn)公平作為國(guó)家教育的基本策略。

5、提高質(zhì)量。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。梳理科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)述教育的社會(huì)屬性 a教育具有永恒性

教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要有人類存在，就有教育 b教育具有歷史性

在不同社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的各不相同每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)

c教育具有相對(duì)獨(dú)立性

教育受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有相對(duì)獨(dú)立性 調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 我國(guó)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)

1面向結(jié)果的教育與面向過程的教學(xué)并重2智力因素和非智力因素并重3教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重4一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)的形成并重 現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)

1、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

2、教育的廣泛普及以及教育年限。

3、教育的形式多樣化。

4、終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

5、教育內(nèi)容。理念的現(xiàn)代化。

6、教育的主要方式是言傳身教和有意識(shí)的模仿。學(xué)科中心和社會(huì)中心

學(xué)科中心主張課程要分科設(shè)置。知識(shí)是課程的核心。以分科為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心。有助于傳承人類文化遺產(chǎn)，有助于獲得系統(tǒng)的文化知識(shí)，有助于組織教學(xué)和評(píng)價(jià)。

社會(huì)中心主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)改造是課程的核心。泰勒的課程設(shè)計(jì)模式及教育實(shí)踐的意義。

1、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是課程評(píng)價(jià)發(fā)展進(jìn)程中最早出現(xiàn)也是最完備的評(píng)價(jià)理論模型。泰勒原理代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分，目的起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式及容易操作又容易見效，泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。新課程背景下的教學(xué)觀

1.教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

2.教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

3.教學(xué)應(yīng)重結(jié)果，更應(yīng)重過程。4.教學(xué)要關(guān)注學(xué)科（知識(shí)），更要關(guān)注人。

教育課程改革的具體目標(biāo)

新課程背景下的教育評(píng)價(jià)

1.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

4、改變課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程的均衡化和綜合性

5、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別，建立與素質(zhì)教育相一致的考試制度。

班級(jí)管理模式

1、班級(jí)常規(guī)管理。通過制定規(guī)章制度去管理班級(jí)經(jīng)常性活動(dòng)。

2、班級(jí)平行管理，利用集體和個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任即對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，有用個(gè)人影響集體。3班級(jí)民主管理，服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種方式。4班級(jí)目標(biāo)管理，班主任和學(xué)生確定共同目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo) 班級(jí)授課制的意義

第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。由于班級(jí)是按年齡、程度編排，由教師根據(jù)統(tǒng)一的教材對(duì)全班進(jìn)行教學(xué)的，各門學(xué)科均按照一定的教學(xué)時(shí)間表有計(jì)劃地、輪流交替地進(jìn)行，因此無論從時(shí)間還是空間來看，它都是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能有系統(tǒng)、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)人類豐富知識(shí)體系的一種比較經(jīng)濟(jì)有效的形式。

第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)教學(xué)，這保證了在整個(gè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都自始至終在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行。

第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。班級(jí)授課制是分班進(jìn)行教育的一種集體組織形式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近，因此集體成員彼此之間在學(xué)習(xí)上、思想上遇到困難和問題時(shí)，有利于開展討論，相互促進(jìn)，共同提高。

第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，開設(shè)了德、智、體等方面的課程，由有專業(yè)知識(shí)的教師進(jìn)行講授。學(xué)生可以受到完整的教育，學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。班級(jí)管理的功能

班級(jí)管理是根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃組織協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。主要功能有：1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。一般可分為近期中期遠(yuǎn)期三個(gè)目標(biāo)，必須使三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合才能是班級(jí)不斷進(jìn)步。2建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在在教師周圍的積極分子，帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)

3、建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)集體參加各種教育活動(dòng)中成長(zhǎng)起來的。5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。怎樣營(yíng)造良好的課堂氣氛？教師如何有效建立良好的課堂氣氛? a準(zhǔn)確鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的基礎(chǔ) b時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感 染學(xué)生

c樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生

d妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系

課堂氣氛的影響因素

1、教師因素：包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教學(xué)能力，教師期望和情緒等。

2、學(xué)生因素：如果學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，乖巧守紀(jì)律，則師生之間能圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)交往，課堂氣氛也達(dá)到理想狀態(tài)。

3、師生關(guān)系因素：教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的關(guān)系，包括彼此所處的地位和作用

4、課堂環(huán)境因素：

影響課堂教學(xué)的外部條件，包括班級(jí)規(guī)模室內(nèi)條件等。

教師對(duì)課堂紀(jì)律管理的措施。

1、能夠王學(xué)生知道老師洞悉老師的一切

2、教師能夠同時(shí)兼顧處理不同的教學(xué)事件3能使分段教學(xué)活動(dòng)順利有序進(jìn)行4始終維持全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)5能營(yíng)造生動(dòng)獲批多樣額教學(xué)情境6責(zé)罰學(xué)生能夠避免漣漪效應(yīng)。

課堂行為產(chǎn)生的原因及處理原則

原因：1引起老師注意2引起同伴注意3逃避不愉快的狀態(tài)和活動(dòng) 處理原則：1遵循教師職業(yè)道德規(guī)范2提升學(xué)生自律能力為目的3對(duì)學(xué)生的關(guān)愛為基本出發(fā)點(diǎn)4因材施教，體現(xiàn)公平。

班主任如何培養(yǎng)班集體？班主任從哪些方面管理班級(jí)工作？

1、一個(gè)好班級(jí)具有以下特征。1堅(jiān)定的方向和目標(biāo)2 嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律3正確的集體班級(jí)作風(fēng)。

2、組織和培養(yǎng)班級(jí)應(yīng)該做到1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，2建立班級(jí)的和次年隊(duì)伍3建立班級(jí)的正常秩序4組織形式多樣的教育活動(dòng)5培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

影響課堂管理的因素。

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂的管理有直接影響。

2、班級(jí)規(guī)模。班級(jí)額大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

3、班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往會(huì)有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。

4、對(duì)教師的期望。

如何建立教師威信

1、崇高的思想品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)是教師獲得威信的基本途徑

2、教師的儀表和生活作風(fēng)習(xí)慣是影響教師獲得威信的必要條件

3、教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信有較大影響4珍惜自然威信有助于自覺威信的形成

A課程計(jì)劃：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，他對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面規(guī)劃，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期學(xué)年假期進(jìn)行劃分。

B課程標(biāo)準(zhǔn):課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。他規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。

C教材:教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。

2、簡(jiǎn)述新課程改革的總目標(biāo)

體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國(guó)主義精神、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義法律意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想有道德有文化有紀(jì)律的一代新人

3、課程目標(biāo)的基本特征

A整體性：各級(jí)各類的目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的

B階段性：課程目標(biāo)是一個(gè)多層次、全方位的系統(tǒng)。如小學(xué)、初中、高中課程目標(biāo) C持續(xù)性：高中課程目標(biāo)是低年級(jí)課程目標(biāo)的延續(xù)和深化 D層次性：課程目標(biāo)可逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)

E遞進(jìn)性：低年級(jí)課程目標(biāo)是高年級(jí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒有低年級(jí)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就難以達(dá)到高年級(jí)課程目標(biāo)

F時(shí)間性：隨著事件的推移，課程目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整

4、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念就是教育要以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”具體來說，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：a關(guān)注每一位學(xué)生b關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)c關(guān)注學(xué)生的道德生活和人

格養(yǎng)成

5、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及實(shí)施評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)和地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等 第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo) 第三部分是課程內(nèi)容，具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)

第四部分是實(shí)施建議，包括課程編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用等

6、制約課程的主要因素

課程反映一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會(huì)、知識(shí)、兒童是影響學(xué)校課程開發(fā)的因素。具體包括： A一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能 B一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

C學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力基礎(chǔ)及其可接受性

11、簡(jiǎn)述教學(xué)的作用

A教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，他可以幫助學(xué)生掌握教師講授的主要內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)。教材是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會(huì)學(xué)生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

B教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，他為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

12、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)

A教學(xué)任務(wù)b教學(xué)內(nèi)容c學(xué)生年齡特征

教學(xué)方法除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征等因素的制約外，還受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教師特點(diǎn)等因素的制約

13、教學(xué)過程的基本規(guī)律 A直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合 C掌握知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合

D傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

14、教學(xué)過程的基本階段

a引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b領(lǐng)會(huì)知識(shí)c鞏固知識(shí)d運(yùn)用知識(shí)e檢查知識(shí)

15、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

a備課b上課c課外作業(yè)的布置與反饋d課外輔導(dǎo)e學(xué)生成績(jī)的檢查和評(píng)定 20、影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素

外部條件：a家庭教養(yǎng)方式b社會(huì)風(fēng)氣c同伴群體d學(xué)校教育 內(nèi)部條件：a認(rèn)識(shí)失調(diào)b態(tài)度定勢(shì)c道德認(rèn)識(shí)d受教育的程度

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度和品德的形成與改變有不同程度的影響 德育的基本途徑：1思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)2課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)4共青團(tuán)活動(dòng)5班主任工作

21、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)

A倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯

a形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?/p>

b學(xué)生道德信念的行程要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的階段，c道德行為習(xí)慣逐步鞏固

B品德發(fā)展有動(dòng)蕩向成熟過度

a初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性

b高中階段品德發(fā)展趨向成熟

22、促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法

A說服法b陶冶法c實(shí)際鍛煉法d榜樣示范法e修養(yǎng)法f獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法

31、簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

（3）朱忠良豪儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象（5）做學(xué)生的朋友、知己

32、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B開展微格教學(xué)C進(jìn)行專門訓(xùn)練D反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

41、簡(jiǎn)述夸美紐斯的教育觀點(diǎn) A教育要遵循人的自然發(fā)展原則

B教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的方法和實(shí)施內(nèi)容 C教學(xué)思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人 D教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定百科全書式的課程

E教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性自覺性等一系列教學(xué)方法 班級(jí)授課制的彌補(bǔ)方法：

教師可以以小組教學(xué)或個(gè)別指導(dǎo)的形式來彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，具體措施如下： a縮小班級(jí)規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，使學(xué)生得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平b壓縮集體教學(xué)時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，照顧學(xué)生的個(gè)體差異 c增添輔導(dǎo)老師，提高師生互動(dòng)的機(jī)會(huì) d組織小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施同伴互助。

實(shí)質(zhì)：將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起內(nèi)在的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系

條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義、有意義學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系

第四篇：教育學(xué)簡(jiǎn)答

教育學(xué)論述、簡(jiǎn)答、案例分析

1.為什么要學(xué)習(xí)高等教育學(xué)理論？

答：首先，高教時(shí)間需要高教理論的指導(dǎo)，只有按教育規(guī)律辦教育，才是教育的成功之道。第二，學(xué)習(xí)研究高教理論是高教教師專業(yè)化的需要，大學(xué)教師從事的是科學(xué)與教育相結(jié)合的工作，需要有教育理論與教育技能方面的修養(yǎng)。

2.高等教育如何體現(xiàn)以人為本？

答：高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展體現(xiàn)在兩個(gè)主體的地位上。

一、教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的一切工作首先是為學(xué)生服務(wù)的，要把學(xué)生培養(yǎng)成受社會(huì)歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才。

二、辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體，高等教育以人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，不斷滿足人們?nèi)罕娤硎芨叩冉逃男枨螅囵B(yǎng)符合社會(huì)和勞動(dòng)市場(chǎng)需要的各類人才。

3.簡(jiǎn)述教育的目標(biāo)與教育目的的關(guān)系？

答：

一、教育目的是對(duì)教育預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。教育目的既是對(duì)教育條件下人的發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。

二、教育目標(biāo)是由多種發(fā)展要素、多種發(fā)展層次所構(gòu)成的具有可檢驗(yàn)性的指標(biāo)體系。

三、教育目的與教育目標(biāo)在含義的共同點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定，而區(qū)別在于教育目的是對(duì)學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標(biāo)則是根據(jù)國(guó)家總的教育目的在培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出具體的規(guī)定。教育目標(biāo)與教育目的是緊密聯(lián)系的，但不能相互取代。

4.如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？

答：

一、培養(yǎng)人才是現(xiàn)在大學(xué)的根本使命，也是大學(xué)所特有的而任何社會(huì)組織所不能替代的，任何一所大學(xué)都應(yīng)該把大學(xué)放在重中之重的地位上。

二、科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，大學(xué)科研具有三個(gè)方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識(shí)，二是培訓(xùn)高層次、高質(zhì)量人才的保障，三是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三、社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸，形式有教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)和裝備服務(wù)，在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于提高高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具有重要意義。

5.為什么說大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？

答：

一、隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識(shí)到掌握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一的全面知識(shí)，由掌握知識(shí)到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識(shí)量越來越大，知識(shí)的更新速度越來越快，科學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高度分化和高度綜合的趨勢(shì)，因此使教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容矛盾越來越尖銳。

三、科技手段的發(fā)展必然促進(jìn)教學(xué)手段的更新，這就不僅為教學(xué)方法的改革提出了新的要求，而且為教育方法的改革提供了新的可能，包括現(xiàn)代教育技術(shù)和新的儀器設(shè)備應(yīng)用等。教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

6.如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？

答：

一、學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體。

二、學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者和教學(xué)活動(dòng)的積極推動(dòng)者。

三、學(xué)生是具有獨(dú)立性、探究性的學(xué)習(xí)者。

7.論述高等教育課程制定的依據(jù)？

答：制定課程依據(jù)要考慮下列四方面因素：高等教育目標(biāo)、科學(xué)知識(shí)體系、學(xué)生個(gè)體化的需求與接受能力、課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯，這四方面依據(jù)是相互聯(lián)系的，應(yīng)以教育目標(biāo)為中

心，其他三方面因素綜合考慮，制定的課程就比較科學(xué)。

8.如何運(yùn)用講授法？

答：講授法的基本要求是以下四點(diǎn)：

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)、同步思維；

二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理深刻；

三、虛實(shí)結(jié)合、表述生動(dòng)；

四、注意反饋、及時(shí)調(diào)整。對(duì)應(yīng)的方法：

一、運(yùn)用問題法；

二、運(yùn)用邏輯法；

三、理論聯(lián)系實(shí)際及直觀的方法；

四、教學(xué)語言的運(yùn)用；

五、注意學(xué)生的反饋信息；

六、學(xué)生聽課方法的指導(dǎo)。

9.如何認(rèn)識(shí)大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)？

答：教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù)師生在共同活動(dòng)中采用的途徑、手段和工具。大學(xué)教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系的方式，大學(xué)教學(xué)方法又是一種特殊的認(rèn)識(shí)，具有科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，其與科學(xué)方法雖各有特殊性但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。大學(xué)教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)知過程是教師指導(dǎo)下的大學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)習(xí)和發(fā)展逐步結(jié)合的過程。大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與方法的統(tǒng)一，也是教學(xué)方法的對(duì)象特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)的統(tǒng)一。

10.簡(jiǎn)述大學(xué)教師大學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的原則？

答：

一、評(píng)價(jià)機(jī)制：自我控制與同行評(píng)議結(jié)合。

二、評(píng)議過程與校園文化相兼容。

三、評(píng)價(jià)技術(shù)：空間、時(shí)間、知識(shí)上的一致性，評(píng)價(jià)信息的全面性，評(píng)價(jià)方法的簡(jiǎn)單性。

四、評(píng)價(jià)策略：原則性與靈活性的結(jié)合。

11.為什么說學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？（也有可能是案例分析）

答：大學(xué)組織的本質(zhì)特征決定了科研是大學(xué)三項(xiàng)基本職能之一。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。大學(xué)是研究高深學(xué)問的場(chǎng)所，大學(xué)學(xué)術(shù)至上猶如企業(yè)利益至上，大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性有兩層：一是表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的意識(shí)，二是表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的行為。

12.大學(xué)科研有哪些特點(diǎn)？

答：

一、大學(xué)學(xué)科齊全、門科眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)學(xué)科交叉、綜合研究的需要。

二、大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍。后備力量充足，能滿足大學(xué)學(xué)科探索和學(xué)科的需要。

三、大學(xué)是信息集散地，滿足大學(xué)科學(xué)研究對(duì)信息的需要。

四、大學(xué)研究承擔(dān)國(guó)家重大基礎(chǔ)性研究課題，是立于原創(chuàng)性研究。

五、大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是科學(xué)研究的研究基地。

13.如何加強(qiáng)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力？

答：

一、建立健全校部委員會(huì)決策制，吸收一定數(shù)量的教授參加學(xué)校重大行政事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的決策。

二、建立健全各種學(xué)術(shù)組織包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、職稱評(píng)定委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授、學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)利。

三、民主選舉產(chǎn)生院長(zhǎng)、校長(zhǎng)，我國(guó)大學(xué)可先從院長(zhǎng)和系主任開始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學(xué)術(shù)權(quán)力到位，等條件成熟后校長(zhǎng)也可以通過民選產(chǎn)生。

14.如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)在教育領(lǐng)域中處理公平與效率關(guān)系的政策取向？

答：總體概括為效率優(yōu)先、兼顧公平。效率優(yōu)先是指當(dāng)前必須把提高高等教育效率作為首要目標(biāo)。兼顧公平是指在保證效率的前提下要最大限度的滿足人們對(duì)高等教育的需求。截止目前仍不能平等的理想目標(biāo)來要求現(xiàn)實(shí)，而只能用發(fā)展眼光審視現(xiàn)實(shí)，做符合現(xiàn)實(shí)的最大努力。要改革辦學(xué)體制實(shí)現(xiàn)教育資源多元化，允許社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人辦學(xué)，采取民辦公助、公

辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源，要實(shí)現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才，國(guó)家應(yīng)采取具體措施對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位的學(xué)生和地區(qū)給予幫助，以盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進(jìn)高等教育的平等。

15.學(xué)制建立的依據(jù)？

答：

一、學(xué)制的建立受制于社會(huì)生產(chǎn)力和科技的發(fā)展。

二、要受社會(huì)政治的制約。

三、要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

16.我國(guó)學(xué)位制度改革與發(fā)展的方向？

答：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，社會(huì)對(duì)高水平人才提出了更多和更為迫切的要求。我國(guó)研究生教育在速度和規(guī)模上有了更進(jìn)一步的發(fā)展。首先，目前我國(guó)研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，要以經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)文化的發(fā)展需求相協(xié)調(diào)。其次，改變研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主的現(xiàn)象，增加社會(huì)所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位。再次，健全學(xué)位管理中評(píng)估制度，加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控制度。最后，要立足國(guó)內(nèi)適度發(fā)展優(yōu)化結(jié)構(gòu)，相對(duì)集中，推進(jìn)改革，提高質(zhì)量。

17.我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革？

答：

一、進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制。

二、政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上的角色地位。

三、高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用加強(qiáng)。四。加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

18.我國(guó)高等教育宏觀體制改革的重點(diǎn)和基本方向？

答：

一、實(shí)行高等教育權(quán)利機(jī)制的下放，擴(kuò)大省級(jí)部門對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。

二、建立一個(gè)廣泛的社會(huì)參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮社會(huì)中介組織的作用，更新大學(xué)由國(guó)家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。

三、擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活動(dòng)，提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

19.我國(guó)行政管理中的問題和改革方向？

答：

一、要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移。

二、校極管理部門必須精簡(jiǎn)管理機(jī)構(gòu)人員，提高辦事效率。

三、加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評(píng)定、職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競(jìng)爭(zhēng)和活力特征的高校。

四、實(shí)行高校后勤的社會(huì)化。

20.高校教師的優(yōu)化？

答：

一、完善教師聘用制。

二、利用政策手段引導(dǎo)教師在不用地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)。

三、克服高校教師“近親繁殖”的現(xiàn)象。

21.大學(xué)教學(xué)原則及其體系（論述或者案例分析）

答：

一、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識(shí)和方法并盡可能反應(yīng)當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果。思想性是指教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的交流。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、思想性的統(tǒng)一。要求教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，傳播科學(xué)的思想和價(jià)值觀念。教師應(yīng)該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平。第二，努力提高自己的思想水平。第三，充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用。

二、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。能力離不開知識(shí)，是在對(duì)一定知識(shí)融會(huì)貫

通的基礎(chǔ)上形成的。

三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證。學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。

四、面向全體與因材施教教結(jié)合的原則。因材施教要求教師能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平對(duì)不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)。面向全體學(xué)生則要求充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。

五、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。這一原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐時(shí)人們獲得真理的重要來源，促進(jìn)他們理論與實(shí)踐的聯(lián)系中，理解和掌握知識(shí)，積極的運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

22.大學(xué)教材的特點(diǎn)？

答：

一、教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專業(yè)書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。

二、教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映與科學(xué)有關(guān)的，從生產(chǎn)與生活中提煉出來的實(shí)際問題，富有創(chuàng)建性、實(shí)踐性、科學(xué)性加以運(yùn)用，教材應(yīng)具體生動(dòng)，圖文并茂，以精選、精致的插圖、照片，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

23.結(jié)合課程設(shè)計(jì)實(shí)際談?wù)務(wù)n程建設(shè)的意義。（案例或者論述）

答：課程設(shè)計(jì)意義：

一、設(shè)立課程設(shè)計(jì)的規(guī)范。

二、從總體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其他工作的聯(lián)系。

三、推動(dòng)教學(xué)管理制度化。

四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：

一、課程教學(xué)內(nèi)容體系改革。

二、課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

三、課程教學(xué)方法手段的研究與裝備。

四、課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱進(jìn)度表等教學(xué)文件的制訂。講課、答疑、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的組織實(shí)施等。課程設(shè)計(jì)要求：

一、教學(xué)大綱要富有特色。

二、教材要合適。

三、教學(xué)資料要完整。

四、考核手段要科學(xué)。

五、有一套有效的教學(xué)方法以取得良好的教學(xué)方法。最有，擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。

24.實(shí)行學(xué)分制對(duì)我國(guó)高等教育改革和高校教學(xué)改革有哪些積極的意義？

答：

一、有利于高校的人才培養(yǎng)、主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性。

二、有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

三、有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。

四、有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。

25.簡(jiǎn)述形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)？

答：形成性評(píng)價(jià)是通過診斷方案、計(jì)劃教學(xué)過程進(jìn)行中所存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以增進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后，關(guān)于教育效果的判斷，一般來說，它與分等鑒定并做出關(guān)于對(duì)象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。兩者都是手段，不是目的，提高教學(xué)質(zhì)量是目的，必須將兩者結(jié)合起來。

26.高等學(xué)校科學(xué)研究的地位與作用？

答：

一、教育和科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。

二、科研是提高師資水平的基本途徑。

三、科研是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展智力的重要手段。

四、科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。

五、科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。

第五篇：教育學(xué)教學(xué)法簡(jiǎn)答

b編寫教案應(yīng)注意的問題是什么：1.教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象2.有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書，又不要照搬教科書3.要反復(fù)檢查和修改教案b布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么：1.學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”2.認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段3.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4.教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5.注意對(duì)兒童的早期教育6.注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7.強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法b備課包括哪些內(nèi)容：備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即專研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）d讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些：1.朗讀2.默讀3.精讀4.略讀5.速讀d多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)：1.豐富的表現(xiàn)力2.交互性強(qiáng)3.共享型號(hào)d調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些：1.參觀調(diào)查法2.訪問調(diào)查法3.查閱文獻(xiàn)調(diào)查法4.問卷調(diào)查法e扼要說明板書的意義與作用：1.能激發(fā)學(xué)生的興趣2.能起到畫龍點(diǎn)睛的作用3.能集中學(xué)生的注意力4.能使學(xué)生思路清晰，掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò)5.具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用f發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)：1.有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能2.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)3.有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度4.有利于保持學(xué)生的記憶g概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的教學(xué)策略k課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面：1.學(xué)生的參與狀態(tài)2.學(xué)生的交往狀態(tài)3.學(xué)生的思維狀態(tài)4.學(xué)生的情緒狀態(tài)l列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物：1.行為目標(biāo)，美國(guó)學(xué)者泰勒是行為目標(biāo)的創(chuàng)始人2.生長(zhǎng)性目標(biāo)，代表人物是英國(guó)學(xué)者斯藤豪斯3.表現(xiàn)性目標(biāo)，代表人物是美國(guó)課程學(xué)者艾斯納l列舉20世紀(jì)以來主要課程理論流派1.實(shí)用主義課程理論2.學(xué)科中心課程理論3.人本主義課程理論4.后現(xiàn)代主義課程理論j簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的依據(jù)1.課程目標(biāo)2.學(xué)生的需要、興趣與身心發(fā)展水平3.社會(huì)發(fā)展需要4.課程內(nèi)容本身的性質(zhì)5.學(xué)生問題的生成狀態(tài)r如何實(shí)施課堂觀察：1.明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2.確定觀察內(nèi)容的基本維度3.選擇觀察方法4.準(zhǔn)備觀察工具5.觀察結(jié)果的處理j簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì):研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)j簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程：1.了解學(xué)生的學(xué)情2.制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備3.實(shí)施指導(dǎo)j簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)：1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有可操作性j簡(jiǎn)要回答提問的作用與意義：1.能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2.有利于集中注意力3.有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流4.有利于組織課堂教學(xué)5.能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)6.能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力j簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用：1.能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2.具有強(qiáng)化主體，明確要旨的作用3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5.具有承前啟后的作用6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用j簡(jiǎn)要回答運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則：1.目標(biāo)性原則2.引導(dǎo)性原則3.針對(duì)性原則4.趣味性原則5.激勵(lì)性原則6.延伸性原則7.多變性原則8.精要性原則j教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽：理答的前提是認(rèn)真傾聽。傾聽有助于提升提問效果。因?yàn)閮A聽能夠現(xiàn)實(shí)教師對(duì)學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。此外，傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系j簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則：1.體現(xiàn)多為目標(biāo)2.恰當(dāng)確定個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3.試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩j簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟：1.確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2.選擇記錄的工具3.收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋j簡(jiǎn)要說明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)：1.評(píng)價(jià)主體多元化2.獲取信息豐富化3.評(píng)價(jià)方式多樣化4.評(píng)價(jià)主體間的合作z在人類歷史過程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了那幾個(gè)時(shí)期：在人類的歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展，大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期。1.口語，輔助動(dòng)作、表情（大約在公元前30世紀(jì)以前）2.文字和手抄書的介入（大約在公園11世紀(jì)以前）3.印刷書及普通教育的廣泛使用（大約在公元15世紀(jì)以后）4.電子技術(shù)媒體的興起（大約在20世紀(jì)初以后）j簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則：1.發(fā)展性原則2.綜合性原則3.經(jīng)濟(jì)性原則4.教學(xué)最優(yōu)化原則5.共同經(jīng)驗(yàn)原則6.多重刺激原則7.抽象層次原則j簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)：當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。j簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用：1.提高教學(xué)質(zhì)量2.提高教學(xué)效率3.擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模j簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則：教學(xué)最優(yōu)化原則是選用教學(xué)媒體的根本要求。教學(xué)最優(yōu)化原則是指把選用教學(xué)媒體的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)的各種因素，協(xié)調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服從于整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得最佳教學(xué)效果j簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)：1.自主性2.交互性3.個(gè)性化4.仿真性5.及時(shí)性6.靈活性7.可控性8.高效性j簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用：1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源j簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則：1.知識(shí)的完備性和獨(dú)立性原則2.知識(shí)的新穎性原則3.教學(xué)內(nèi)容選用的科學(xué)性原則j教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展j簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4.依據(jù)教學(xué)原則5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7.依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件8.依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況9.依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求j簡(jiǎn)要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求：1.運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)2.運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想3.要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果j簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)：1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2.教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3.各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合j簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程j加涅把學(xué)習(xí)按照從不知道知的過程分成哪幾個(gè)階段：1.動(dòng)機(jī)階段2.了解階段3.獲得階段4.保持階段5.回憶階段6.概括階段7.操作階段8.反饋階段j簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式：一般來說，一堂設(shè)計(jì)完整的啟發(fā)式教學(xué)課應(yīng)該包含連續(xù)的四個(gè)階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題。第二階段討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化j加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級(jí)：1.信號(hào)學(xué)習(xí)2.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3.連續(xù)形成學(xué)習(xí)4.言語聯(lián)合學(xué)習(xí)5.多樣辨別學(xué)習(xí)6.概念學(xué)習(xí)7.規(guī)則學(xué)習(xí)8.解決問題j簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則3.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則4.是學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5.是全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則j簡(jiǎn)述運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要求：要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)；提供必須的資料和條件；不斷地提問、引導(dǎo)和耐心地等待j簡(jiǎn)述布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求：1.要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2.使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)3.盡量排除家庭、社會(huì)、種族等時(shí)間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響j簡(jiǎn)述合作教育學(xué)的學(xué)生觀：1.“合作教育學(xué)”的教學(xué)思想最明顯的一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展2.“合作教育學(xué)”還強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性3.“合作教育學(xué)”還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ)j簡(jiǎn)述巴班斯基的教學(xué)原則：1.教學(xué)的目的性原則，即教學(xué)目的在于使學(xué)生全面和諧的發(fā)展2.教學(xué)的科學(xué)性與生活、實(shí)踐性相聯(lián)系原則3.教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則4.可接受性原則5.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣、知識(shí)需求的原則6.積極性、自覺性、獨(dú)立性原則7.各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8.各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則9.為教學(xué)創(chuàng)造最有條件的原則10.教學(xué)的效果性、效用性原則j簡(jiǎn)述班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程：1.注意過程，即一個(gè)人在顯示給他的大量范例中選擇什么來進(jìn)行觀察2.保持過程，即把觀察的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表象或言語符號(hào)保持在記憶中3.動(dòng)作再現(xiàn)過程，即把觀察學(xué)習(xí)到的動(dòng)作復(fù)制出來4.動(dòng)機(jī)過程，即觀察獲得的行為在動(dòng)機(jī)控制下，才能再現(xiàn)出來，如果沒有足夠強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，觀察學(xué)習(xí)不會(huì)完成j簡(jiǎn)述格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重組2.頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時(shí)又有助于遷移3.真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的4.頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)j簡(jiǎn)述信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)都是有目的性的2.學(xué)習(xí)是對(duì)“符號(hào)-完形”的認(rèn)知3.中介變量4.潛伏學(xué)習(xí)j簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)j簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3.建立新型師生關(guān)系4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程管j簡(jiǎn)述羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法：1.從真實(shí)的問題開始2.提供學(xué)習(xí)資源3.利用合同4.利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5.選出小教師6.進(jìn)行分組7.建立會(huì)心團(tuán)體8.自我評(píng)價(jià)j簡(jiǎn)述人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響：1.從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2.從重知識(shí)到重人格。3.從重客觀外顯的行為到重內(nèi)心世界4.從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5.重視自我概念j簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀不把知識(shí)看成是絕對(duì)正確的真理2.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性3.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和己有能力4.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性5.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情境中j簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移：1.從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2.從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)3.從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)j簡(jiǎn)述布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件：1.學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)2.學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識(shí)與技能3.學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力4.教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過程，對(duì)他們的成績(jī)給予強(qiáng)化、反饋和校正5.適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)j簡(jiǎn)述教學(xué)模式的功能：1.構(gòu)造功能2.解釋功能3.啟發(fā)功能4.推斷功能j簡(jiǎn)述在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略：1.啟發(fā)指導(dǎo)策略2.檢查督促策略3.輔導(dǎo)策略4.激發(fā)思維策略j簡(jiǎn)要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1.出示嘗試題2.自學(xué)課本3.嘗試練習(xí)4.學(xué)生討論5.教師講解 j簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則：1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則4.突出學(xué)生主體原則5.開放原則6.實(shí)踐探究原則j簡(jiǎn)要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序：1.把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)2.指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)3.組織變式訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的效率4.歸論結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)5.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類細(xì)目，以及回援調(diào)節(jié)j簡(jiǎn)要回答互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略：1.積極參與策略2.情感交融策略3.人及合作策略4.教學(xué)相符策略j簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略：1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2.學(xué)前動(dòng)員3.采用各種暗示手段j簡(jiǎn)要回答探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序：1.呈現(xiàn)疑難情境2.提出假設(shè)和收集資料3.提出結(jié)論.j簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義：教育的本質(zhì)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。j簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的特征：1.教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。2.教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。3.教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。j簡(jiǎn)述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點(diǎn)：1.教育的神話起源說。2.教育的生物起源說。3.教育的心理起源說。4.教育的家庭起源說。5.教育的勞動(dòng)起源說。j簡(jiǎn)述古代社會(huì)教育的主要特點(diǎn)：1.出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員。2.鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性。3.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離。4.教育內(nèi)容的日漸豐富，提高了教育職能。5.教育方法崇尚書本，呆讀死記，強(qiáng)迫體罰，棍棒紀(jì)律。6.教育組織形式主要是個(gè)別施教。j簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值：1.超越日常教育經(jīng)驗(yàn)。2.科學(xué)解釋教育問題。3.溝通教育理論與實(shí)踐。j簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用：1.啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。2.獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作者的理論視野。3.養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。4.提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。5.為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。l列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則：《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單的語言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡述了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的發(fā)展的關(guān)系。《學(xué)記》設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的視導(dǎo)和考試制度。特別其中提出的一些教學(xué)原則說明當(dāng)時(shí)對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)已達(dá)到較高的水平。《學(xué)記》中指出“實(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，即主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，藏息相輔。《學(xué)記》還提出了教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。在教學(xué)方法方面，《學(xué)記》反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，意思引導(dǎo)學(xué)生但不要讓學(xué)生感到被教師牽著走，對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心，指出解決問題的路徑，但不是提供現(xiàn)成的答案。《學(xué)記》主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。j簡(jiǎn)述實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)：1.教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備的。2.教育即生長(zhǎng)，教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的增長(zhǎng)，除此之外教育不應(yīng)該有其他目的。3.教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造，主張課程組織應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以科學(xué)知識(shí)體系為中心。4.學(xué)校即社會(huì)，學(xué)校應(yīng)是一個(gè)雛形的社會(huì)，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)度、技能和知識(shí)。5.師生關(guān)系應(yīng)以兒童為中心，而不是以教師為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者。6.教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)展、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。j簡(jiǎn)述20世紀(jì)教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派：1.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)。2.文化教育學(xué)。3.實(shí)用主義教育學(xué)。4.馬克思主義教育學(xué)。5.批判教育學(xué)。j簡(jiǎn)述關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論：1.人力資本的概念。2.人力資本的形成。3.人力資本的時(shí)間價(jià)值。j簡(jiǎn)述社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的制約：1.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目標(biāo)的制定。2.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。3.生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。4.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)組織形式、教育教學(xué)手段和方法的變革。j簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約：1.政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容。2.政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。3.政治制度制約著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。j簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約：1.文化類型影響教育的目標(biāo)。2.文化性質(zhì)、文化發(fā)展水平影響教育內(nèi)容。3.文化觀念影響教育觀念。4.文化傳統(tǒng)影響著教育方法和思想導(dǎo)向。j簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用：1.人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展。2.人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量。3.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。j簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能：1.教育是勞動(dòng)者再生產(chǎn)的重要手段。2.教育能夠生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。j簡(jiǎn)述教育再生產(chǎn)勞動(dòng)者的基本內(nèi)容：1.教育能夠把可能的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)者。2.教育能夠把一般性的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT性的勞動(dòng)者。3.教育能夠把較低水平的勞動(dòng)者提升為較高水平的勞動(dòng)者。4.教育能夠把一種形態(tài)的勞動(dòng)者改造成為另一種形態(tài)的勞動(dòng)者。5.教育能夠把單維度的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為多維度的勞動(dòng)者。j簡(jiǎn)述教育的政治功能：1.教育通過對(duì)人進(jìn)行符合階級(jí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)年輕一代“政治社會(huì)化“。2.教育能夠培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的政治人才。3.教育能夠促進(jìn)政治民主化。4.教育通過傳播思想、形成輿論發(fā)揮政治功能。j簡(jiǎn)述教育的文化功能：1.教育的文化傳遞、保存功能。2.教育活化文化的功能。3.教育的文化選擇功能。4.教育的文化批判功能。5.教育的文化交流、融合功能。6.教育的文化更新與創(chuàng)造功能。j簡(jiǎn)述教育的人口功能：1.教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段。2.教育是提高人口素質(zhì)的重要手段。3.教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。j簡(jiǎn)述教育對(duì)人口結(jié)構(gòu)合理化的促進(jìn)作用：1.教育有助于人口的性別比例失衡。2.教育可以改變社會(huì)人口的年齡結(jié)構(gòu)。3.教育能夠改變?nèi)丝诘男袠I(yè)與職業(yè)結(jié)構(gòu)。4.教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu)。j簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用：1.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。2.遺傳因素的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。3.遺傳因素的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。j簡(jiǎn)述教育的本體功能：1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能。2.教育的個(gè)體謀生功能。3.教育的個(gè)體享用功能。j簡(jiǎn)述教育所具有的促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能：1.促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展。2.促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。3.開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。j簡(jiǎn)述個(gè)人本位論關(guān)于教育目的的基本觀點(diǎn)：1.教育目的應(yīng)首先根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的天然需要來制定，因?yàn)閭€(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值。2.教育必須反對(duì)和拒斥現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的干擾，因?yàn)橛欣趥€(gè)人發(fā)展的教育就一定有利于社會(huì)發(fā)展，而有利于社會(huì)發(fā)展的教育卻不一定有利于個(gè)人發(fā)展，甚至常常有害。3.人生來就有健全的本能，兒童詩(shī)獨(dú)立自主的個(gè)體，是真、善、美的原型，教育的目的就在于使這種本能不受社會(huì)影響，得到自然、率性的發(fā)展。j簡(jiǎn)述社會(huì)本位論關(guān)于教育目的的基本觀點(diǎn)：1.個(gè)人的發(fā)展以來于社會(huì)，受制于社會(huì)。2.教育目的就是使個(gè)人社會(huì)化。3.教育過程就是把社會(huì)價(jià)值觀念是施加于人。j簡(jiǎn)述馬克思關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)應(yīng)具備的社會(huì)條件：1.徹底變革舊的生產(chǎn)方式。2.消滅舊的分工。3.縮短勞動(dòng)時(shí)間。4.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是早就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法。j簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義：1.人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。2.人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”。3.人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”。4.人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。j簡(jiǎn)述布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域包括的基本內(nèi)容：1.知識(shí)。2.領(lǐng)會(huì)。3.運(yùn)用。4.分析。5.綜合。6.評(píng)價(jià)。j簡(jiǎn)述加涅的學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)包括的基本內(nèi)容：1.言語信息2.智慧技能3.認(rèn)知策略4.態(tài)度5.動(dòng)作技能j簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)：1.堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)2.堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量便準(zhǔn)。3.注重提高全民族素質(zhì)4.培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求。j.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特性：1.全體發(fā)展2.全面發(fā)展3.主動(dòng)發(fā)展4.和諧發(fā)展5.充分發(fā)展6.可持續(xù)發(fā)展 j簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容：1.愛國(guó)守法2.愛崗敬業(yè)3.關(guān)愛學(xué)生4.教書育人5.為人師表6.終身學(xué)習(xí)j簡(jiǎn)述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容：1.專業(yè)知識(shí)2.教師的專業(yè)能力3.專業(yè)態(tài)度j簡(jiǎn)述教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：1.長(zhǎng)期性2.重心在職后3.曲折性 j簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性：1.學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一2.學(xué)生是迅速發(fā)展的人3.學(xué)生是教育的對(duì)象j簡(jiǎn)述理想師生關(guān)系的特征：1.民主平等2.尊師愛生3.教學(xué)相長(zhǎng)j簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型：1.民主型2.摯愛型3.管理型4.專制型5.放任自流性j簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的原則：1.必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2.必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3.注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4.貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活y影響課程實(shí)施的主要因素有哪些：1.課程計(jì)劃的品質(zhì)2.交流與合作3.課程實(shí)施的組織管理4.教師培訓(xùn)5.學(xué)校外部的支持k課程實(shí)施的層面有哪些：1.教材的改變2.組織方式的改變3.角色行為的改變4.知識(shí)和理解的改變5.價(jià)值的內(nèi)化j簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的基本走向：1.基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2.道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一3.課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化4.課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化j簡(jiǎn)述隱性課程的基本特點(diǎn)：1.課程展開的暗示性2.主導(dǎo)者的不確定性3.非認(rèn)知心理作用的顯著性4.習(xí)得過程中的愉悅性5.多因素的相依性6.效果顯現(xiàn)的長(zhǎng)期性、間接性j簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)節(jié)：一般認(rèn)為，課程編制是指完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過程，包括確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動(dòng)以及評(píng)價(jià)課程等不同階段和環(huán)節(jié)l列舉課程評(píng)價(jià)的基本模式：1.目標(biāo)達(dá)成模式2.外貌模式3.cipp模式j(luò)簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能：1.授課基礎(chǔ)知識(shí)2.形成基本技能3.發(fā)展基本能力4.促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展j簡(jiǎn)析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)：教學(xué)過程基本極端也是一個(gè)系統(tǒng)，有其要素和層次，大致可分為三大主結(jié)構(gòu)和八個(gè)亞結(jié)構(gòu)。一般把教學(xué)過程基本階段分為準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個(gè)基本階段，這是教學(xué)過程的主結(jié)構(gòu)。第二層次是第一層次的子要素，也就是教學(xué)過程的亞結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備階段、啟動(dòng)階段、感知階段、理解階段、鞏固階段、運(yùn)用階段、檢查階段和評(píng)價(jià)階段這是教學(xué)過程的亞結(jié)構(gòu)。j簡(jiǎn)述教師中心說的基本觀點(diǎn)：教師中心說是一種主張教師在教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論。赫爾巴特是教師中心說的代表人物，他認(rèn)為教師應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)加管教，可以用命令、懲罰等措施來教育學(xué)生，以取得教育成果。在教學(xué)過程中，教師作為成人社會(huì)的代表，要用社會(huì)的、成人的思想和目標(biāo)來規(guī)范兒童、塑造兒童，在教學(xué)過程中居于決定和支配的地位 j簡(jiǎn)述兒童中心說的基本觀點(diǎn)：學(xué)生中心說又稱兒童中心說、兒童中心主義。它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論j簡(jiǎn)述學(xué)科中心說的基本觀點(diǎn)：學(xué)科中心說又稱科目中心說。學(xué)科中心說支持者認(rèn)為，教育教學(xué)的根本目的是促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，教學(xué)必須重視學(xué)科的結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，科學(xué)邏輯與心理邏輯應(yīng)統(tǒng)一于科學(xué)邏輯。l列舉我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用的原則：1.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則2.啟發(fā)性原則

3、循序漸進(jìn)原則4.鞏固性原則5.量力性原則6.直觀性原則7.理論聯(lián)系實(shí)際原則8.因材施教原則j簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：1.組織性、計(jì)劃性較強(qiáng)，較以往的教學(xué)組織形式提高了教學(xué)效率，擴(kuò)大了教學(xué)效果2.以教師的系統(tǒng)講述為主，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3.以課時(shí)為單元，保證了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)與系統(tǒng)完整4.班級(jí)人數(shù)固定，時(shí)間統(tǒng)一，有利于學(xué)校組織、管理教學(xué)5.師生在集體中共同學(xué)習(xí)交流，利于擴(kuò)大信息來源，并有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性j簡(jiǎn)述個(gè)別輔導(dǎo)的意義：1.彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，促進(jìn)個(gè)體的充分發(fā)展2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性j簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)：1.班級(jí)規(guī)模小型化2.空間安排多樣化3.注重個(gè)別化教學(xué)4.教學(xué)組織形式的綜合化j簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3.時(shí)間設(shè)計(jì)4.措施設(shè)計(jì)5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)j簡(jiǎn)述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容：1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2.說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)5.說明板書設(shè)計(jì) l列舉說課要注意的問題：1.說課不是備課，不能按教案來說課2.說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講3.說可不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。4.說課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/4~1/3的時(shí)間5.注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套6.注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平j(luò)簡(jiǎn)述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑：1.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)2.學(xué)生評(píng)價(jià)3.同行評(píng)價(jià)4.教師自評(píng)5.專家評(píng)價(jià)6.學(xué)生成績(jī)分析j簡(jiǎn)述有效的測(cè)驗(yàn)的特征：1.有較高的效度2.有較高的信度3.有較高的代表性4.有較高的區(qū)分度和鑒別力5.有較好的可行性，力求測(cè)驗(yàn)切實(shí)可行j簡(jiǎn)析品德的形式結(jié)構(gòu)：品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體j簡(jiǎn)述家庭環(huán)境中影響學(xué)生品德發(fā)展的客觀因素：1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況和居住條件與兒童青少年的品德之間不存在顯著的相關(guān)2.家庭結(jié)構(gòu)和主要社會(huì)關(guān)系中，父母之間情感破裂而導(dǎo)致分居或離婚，對(duì)子女品德的發(fā)展有嚴(yán)重的不良影響；主要社會(huì)關(guān)系也對(duì)兒童與青少年品的發(fā)展有一定的影響3.家長(zhǎng)職業(yè)類型與文化程度的不同，對(duì)子女的品德有明顯的影響4.兒童的出生排行不同對(duì)其品的發(fā)展沒有明顯影響j簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途徑：1.直接道德教學(xué)2.滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3.校內(nèi)外活動(dòng)j簡(jiǎn)析學(xué)校單獨(dú)設(shè)置道德課的優(yōu)點(diǎn)：1.有利于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德理論，提高學(xué)生得到的認(rèn)識(shí)2.能夠迅速地促進(jìn)學(xué)生的道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展3.能夠在課程和時(shí)間上保證學(xué)校德育實(shí)施的最低限度j簡(jiǎn)述德育過程的優(yōu)點(diǎn)：1.計(jì)劃性與正面性2.復(fù)雜性與多端性3.引導(dǎo)性與整合性j簡(jiǎn)述學(xué)校德育過程中的基本矛盾：1.學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響之間的矛盾2.德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾3.學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾j簡(jiǎn)述德育的過程組織的基本原則：1.保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2.注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動(dòng)3.堅(jiān)持教育與在教育、自我教育的統(tǒng)一j簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的具體任務(wù)：1.培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)2.為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4.發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識(shí)能力、踐行能力和自我教育能力l列舉我國(guó)中小學(xué)德育的基本內(nèi)容：1.品格與文明行為習(xí)慣教育2.愛國(guó)主義教育和民族精神教育3.集體主義教育4.勞動(dòng)教育5.民主、法制、紀(jì)律教育j簡(jiǎn)述德育方法的特點(diǎn)：1.任務(wù)目標(biāo)水平高2.對(duì)應(yīng)用主體的要求高3.復(fù)雜性與情境性j簡(jiǎn)述教師德育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)：1.獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、意志力等2.獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)3.注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用4.堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)5.獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，已形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而收到教育全體學(xué)生的功效j簡(jiǎn)述正確運(yùn)用懲罰手段應(yīng)該注意的基本問題：1.懲罰的目的是教育，不能為懲罰而懲罰2.懲罰應(yīng)當(dāng)合理、公平、準(zhǔn)備，避免主觀、武斷和隨意的懲罰3.懲罰與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合，懲罰的強(qiáng)度必須足以起到警醒作用，另外懲罰又必須避免傷害學(xué)生的自尊，對(duì)其造成精神或身體的真正傷害j簡(jiǎn)述班級(jí)的功能：1.歸屬功能2.社會(huì)化功能3.個(gè)性化功能4.選擇功能5.保護(hù)功能j簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容：1.班級(jí)組織建設(shè)2.班級(jí)制度建設(shè)3.班級(jí)教學(xué)管理4.班級(jí)活動(dòng)管理j簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé)：1.保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2.全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作3.組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開展4.協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量j簡(jiǎn)述班主任的素質(zhì)：1.有良好的思想道德素質(zhì)2.愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生3.較高的知識(shí)水平和教育理論素質(zhì)4.班主任應(yīng)有多方面的興趣和才能5.具有較高的能力素質(zhì)6.有較強(qiáng)的組織班級(jí)活動(dòng)的能力7.有良好的個(gè)性心理品質(zhì)s講授法具體可分為哪幾種類型：講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方法x選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題：1.注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)2.注意靈活性和調(diào)控性3.注意積極性與整體性4.注意科學(xué)性與整體性5.注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一x選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么：1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補(bǔ)性x學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3.掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5.學(xué)習(xí)個(gè)具體學(xué)科的方法指導(dǎo)y運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題：1.做好討論的準(zhǔn)備工作2.正確選定討論的主題3.積極參與討論過程4.做好討論的小結(jié)y運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些：1.教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3.要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣4.教會(huì)學(xué)生一些讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得y運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則：1.目標(biāo)性原則2.啟發(fā)性原則3.明確性原則4.適宜性原則5.多樣性原則6.普遍性原則z在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示：在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)；指明思考問題的方向；把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題；從難度較大的問題退回難度較小的問題等方法進(jìn)行提示z在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處是什么：1.可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生的注意力2.是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力4.能夠充分挖掘每一個(gè)問題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值z(mì)在教學(xué)過程中，教師如何鼓勵(lì)學(xué)生提問：在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生留出提問的時(shí)間，更為重要的是，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍，是學(xué)生思想放松，能夠展開多向思維，自由地聯(lián)想、探索。在此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題表現(xiàn)出十分的尊重，對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)的肯定和贊賞，讓學(xué)生從提問中體驗(yàn)到成功，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成學(xué)而思、思而凝、凝而問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣z中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些：1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2.以直觀感知為主的教學(xué)方法3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法z中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面：1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃2.做好課前預(yù)習(xí)3.提高上課效率4.記好課堂筆記5.回答老師提問6.重視課后復(fù)習(xí)7.完成課外作業(yè)8.科學(xué)安排時(shí)間z指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面：1.課前準(zhǔn)備2.專心聽3.仔細(xì)看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點(diǎn)記z鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟：1.通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2.了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3.精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分z中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些：測(cè)驗(yàn)、問卷、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、作品分析、觀察、個(gè)案分析等都是教師經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)方法z中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1.發(fā)展性2.情感性3.主體性4.多樣性5.技術(shù)性z紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)：1.可操作性2.可比較性3.測(cè)驗(yàn)范圍較廣z中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些：1.讀書學(xué)習(xí)法

2、討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)發(fā)4.時(shí)間學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法z組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題：1.教學(xué)目的要明確2.準(zhǔn)備要充分3.重視現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)4.及時(shí)總結(jié)s實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式：1.實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)2.課外與校外活動(dòng)3.社會(huì)服務(wù)活動(dòng)4.生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)5.科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)t討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)法有許多長(zhǎng)處，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；它可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；它可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識(shí)，解決疑難問題和實(shí)際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；它可以促進(jìn)知識(shí)信息交流，使學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)和才干