第一篇：教育學目錄

第一章教育與教育學 判斷題

性質和思想品德教育的內容。

2、學校教育應直接為政治經濟服務，參加具體的政治運動，執行具體的政治任務。

3、一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，而與一個國家的教育無關。

4、教育是一種影響政治經濟的輿論力量

簡答：

1.什么是教育、教育學、學校教育？

2.教育的構成要素有哪些?簡述教育各構成要素在教育活動中的地位．

3.簡述教育各構成要素之間的關系。

4.什么是學校教育制度？

5.簡述學校教育制度的基本類型。

6.簡述現代學校教育制度的發展趨勢。

7.教育的歷史發展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？

8.簡述世界教育改革的趨勢。

9.簡述當代著名的教育理論有哪些？其代表人物和基本觀點是什么？ 第二章教育與社會的發展

1.試述教育與生產力的關系。

2.教育與經濟制度的關系。

3.教育與文化的關系。

4、信息技術對教育的影響

5、人力資本論的代表人物是誰？基本觀點是什么？

6、什么是學校文化？

7、學校文化的特點？

8、學校文化的功能？

9.學校文化是怎樣形成的？

10.試述教育的相對獨立性。第三章教育與人的身心發展

1.試述人的特點及對教育的要求。

2.什么是人的身心發展？人的身心發展包括哪些方面？它們之間的關系如何？

3.人的身心發展的一般規律。

4.人的身心發展的典型觀點、代表人物、基本觀點。

5.影響人的身心發展的因素有哪些？

6.什么是遺傳素質？

7.遺傳素質在人的身心發展中的作用？

8.什么是環境？

9.如何理解環境在人的身心發展中的作用？

10、為什么說學校教育在人的身心發展中起主導作用？

11、學校教育在人的身心發展過程中的作用及表現？

12.少年期的年齡特征：

13、初中教育的個體發展任務？

14、高中教育的個體發展任務？

第四章 教育目的1、教育目的：

2、培養目標：

3、教育方針：

4、教學目標：

5、教育目的、培養目標和教育方針的關系？

6、教育目的的作用？

7、關于確立教育目的的依據的兩種對立觀點是什么?主要代表人物是誰?基本觀點是什么?

8、簡述確立教育目的的科學依據。

9、我國確立教育目的的理論基礎是什么？主要觀點是什么？

10、我國教育目的的的精神。

11、試述全面發展教育的構成及其關系。

12、什么是素質教育？簡述素質教育的基本內涵。

13、試述創新教育及其在素質教育中的地位。

14、實施素質教育應避免哪些誤區？

15、如何實施素質教育？

第五章教師與學生

1、簡述教師職業的性質。

2、教師的作用。

3、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？

4、教師勞動的特點

5、教師職業道德素養的內容是什么？

6、一名合格的教師應具備哪些專業知識素養？

7、教師應具備哪些能力素養？

8、教師應具備什么樣的個性素養？

9、實現教師專業化的條件有哪些？

10、試分析學生的本質屬性。

11、青少年兒童主要享有哪些合法

權利？

12、我國學生的權利主要是由哪些文件規定的？

13、《兒童權利公約》的基本原則有哪些？

14、學生作為法律的主體主要應盡哪些方面的義務？

15、試分析教師中心論和兒童中心論。

16、試述教師與學生的關系。第六章課程

1、什么是課程？簡述其內涵。2.課程的類型有哪些？

3、制約課程的主要因素是什么？

4、簡述課程理論的發展情況。

5、什么是課程計劃？課程計劃的構成要素有哪些？

6、編制課程計劃的主要原則是什么？

7、課程計劃對中學教師的要求有哪些？

8、什么是課程標準？

9、課程標準包含哪些內容？

10、怎樣理解和執行課程標準？

11、什么是教材？試述教材與課程標準的關系。12．什么是教科書？其作用？ 13．教師怎樣才能做到正確使用教科書？ 14．什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區別是什么？ 15．怎樣利用和開發課程資源？ 16．怎樣理解教師、學生和教學過程也是重要的課程資源？ 17．什么是課程設施？課程設施受哪些因素的影響？ 18．什么是課程評價？如何理解課程評價的內涵？ 19．課程評價的基本模式有哪些？各自的步驟有哪些？ 20．簡述我國當前的課程改革基本情況。21．新課程的主要理論基礎是什么？ 22．談談你對我國當前基礎教育課程改革目標的理解。23．我國普通高中課程改革的基本要求是什么？ 24．試述我國中學課程設置的要求。25．什么是綜合實踐活動課程？它包括哪幾部分？ 26．試述我國中學課程的結構。第七章 教 學 1.什么是教學,教學的含義有哪些? ２．教學與智育有什么聯系和區別？ ３．教學的意義有哪些？ ４．中學教學的任務有哪些？ ５．什么是教學過程，歷史上關于教學過程的觀點有哪些？ ６．教學過程的概念 ７．如何認識教學過程的本質？ ８．試分析教學過程的基本規律。9．簡述教學過程的結構 10.什么是教學原則？11．我國中學常用的教學原則有哪些？各自的含義與貫徹要求是什么？ 12．我國中學常用的教學方法有哪些？運用這些方法的基本要求是什么？ １３。什么是教學組織形式？較有影響的教學組織形式有哪些？簡述各自的優缺點。１４。什么是班級授課制？其優缺點是什么？ １５.班級授課制的輔助形式和特殊形式是什么？ 16.教學工作的基本環節有哪些？每個環節的基本要求是什么？ 17.什么是教學評價？教學評價有哪些類型？各自的含義是什么？ １８。什么是學生學業成績評價？學生學業成績評價有哪些基本方法和方式？ 第八章 德育 １．什么是德育？簡述德育的構成。2.德育的特點有哪些？３．中學德育的意義是什么？ ４．簡述中學德育的內容。５．什么是德育過程？德育過程與學生思想品德形成過程的關系如何？ ６．簡述中學德育過程的規律。７．什么是德育原則？我國中學德育的主要原則有哪些？各自的含義和要求是什么？ ８．什么是德育的途徑？我國中學德育有途徑有哪些？ 9．什么是德育方法？我國中學德育的主要方法有哪些？各自的含義和要求是什么？ 第九章 班級管理 1．什么是班級？如何理解班級的地位和作用？ 2．什么是班級管理？班級管理的功能有哪些？ 3．什么是班主任？中學班主任的任務和職責是什么？ 4．如何理解班主任在班級管理中的地位和作用？ 5．班級管理的過程主要包括哪些環節？ 6．任應該怎樣制定班級工作計劃？ 7．班級管理中的組織實施主要包括哪些工作？ 8．什么是操行評定？操行評定的一般步驟有哪些？ 9．什么是班級管理原則？我國中學班級管理的原則主要有哪些？如可貫徹這些原則？ 10．班級管理的模式主要有哪些？ 11．班級管理的主要內容有哪些？ 12． 一個好的班集體有哪些特征？ 13．班集體的作用是什么？ 14．聯系實際談談班主任如何建設班集體。15．優等生、中等生和后進生各有什么機關報心理特點？班主任應該如何進行教育？ 16．班主任對學生的指導包括哪些方面？應試如何進行指導？ 17． 什么是班會？班會有哪些特征、種類？ 18．主題班會的主要形式有哪些？怎樣組織主題班會？ 19．班主任在班級管理中主要應協調哪些關系？ 20．班主任應如何協調與科任教師、各級領導之間的關系？ 21．班主任應如何協調學校教育與家庭教育的關系？ 22家訪應注意哪些問題? 23．班主任如何協調學校教育與社會教育的關系？

第二篇：高等教育學目錄

高等教育學 第一章 緒論

1、簡述高等教育的概念。

2、簡述高等教育的特征

3、高等教育的特殊性具體體現有哪些

4、試述學習和研究高等教育學的重要意義 第二章 高等教育目的1.簡述高等教育目的的作用？2.簡述高等教育目的體系包括哪些內容？3.如何理解我國高等教育的目的？4.談談你對高等教育社會本位和個人本位目的觀的認識？5.試述高等教育目的的實現途徑？

第三章 高等教育的結構和功能

1.簡要說明高等教育結構是如何的？2.什么是高等學校管理體制？3.高等教育的功能有哪些？4.高等教育經濟功能的具體體現是什么？5.簡述高等學校的職能？6.高等教育的社會價值

第四章 高等教育的基本規律

第一節 高等教育基本規律概述 第二節 高等教育與社會 第三節 高等教育與人的發展 1 簡述高等教育基本規律的概念，及你如何理解這一規律的內涵？2 根據教育必須與經濟發展相適應的原理，分析我國高等教育的發展與經濟發展的相互作用。3 舉例子說明教育受政治的制約并為政治服務。4 為什么高等教育與文化的關系是更深層次的本質關系？高等教育對文化的傳遞與發展起什么樣的作用？5 如何理解馬克思關于人的全面發展理論？試用這一理論，分析當前我國高等教育發展存在的問題。第五章 高等學校的專業與課程

第一節 高等學校專業與課程的涵義 第二節、高等學校專業與課程的改革趨勢 第三節 高等學校的課程編制 第六章 高等學校的教學

第一節、高等學校教學概述 第二節高等學校教學過程 第三節高等學校教學原則 第四節高等學校教學方法 第五節高等學校教學組織形式 第六節高等學校教學評價 第七章 高等學校的教師與學生

第一節 高等學校的教師 第二節 高等學校的學生 第三節高等學校的師生關系 1.高等學校教師勞動有哪些特點？了解這些特點，對當好一個高校教師有何意義？2.結合實際說明如何加強高校教師隊伍建設？3.如何正確理解和構建良好的師生關系？4.高校教師的個體素質和群體素質要求各是什么？5.高校師生之間關系有哪些重要的表現形式？

第八章 高等學校的德育

第一節 高等學校德育的內容與作用 第二節 高等學校德育的過程與原則 第三節高等學校德育的途徑和方法

1、簡述高等學校德育的原則有哪些？

2、試述你對德育方法怎樣分類？

3、結合實際，談談怎樣才能有效地組織德育過程？

第九章高等學校的校園文化

第一節高校校園文化概述 第二節高校校園文化的基本形態及其作用 第三節高等學校校園文化建設 第十章21世紀高等教育改革與發展的趨勢

1.簡述改革開放30年中國高等教育的發展成就(297-307)2.簡述21世紀高等教育的發展趨勢 3.簡述21世紀中國高等教育的發展趨勢4.21 世紀的中國高等教育有四個特征：

高等教育學 第一章 緒論

1、簡述高等教育的概念。

2、簡述高等教育的特征

3、高等教育的特殊性具體體現有哪些

4、試述學習和研究高等教育學的重要意義 第二章 高等教育目的1.簡述高等教育目的的作用？2.簡述高等教育目的體系包括哪些內容？3.如何理解我國高等教育的目的？4.談談你對高等教育社會本位和個人本位目的觀的認識？5.試述高等教育目的的實現途徑？

第三章 高等教育的結構和功能

1.簡要說明高等教育結構是如何的？2.什么是高等學校管理體制？3.高等教育的功能有哪些？4.高等教育經濟功能的具體體現是什么？5.簡述高等學校的職能？6.高等教育的社會價值

第四章 高等教育的基本規律

第一節 高等教育基本規律概述 第二節 高等教育與社會 第三節 高等教育與人的發展 1 簡述高等教育基本規律的概念，及你如何理解這一規律的內涵？2 根據教育必須與經濟發展相適應的原理，分析我國高等教育的發展與經濟發展的相互作用。3 舉例子說明教育受政治的制約并為政治服務。4 為什么高等教育與文化的關系是更深層次的本質關系？高等教育對文化的傳遞與發展起什么樣的作用？5 如何理解馬克思關于人的全面發展理論？試用這一理論，分析當前我國高等教育發展存在的問題。第五章 高等學校的專業與課程

第一節 高等學校專業與課程的涵義 第二節、高等學校專業與課程的改革趨勢 第三節 高等學校的課程編制 第六章 高等學校的教學

第一節、高等學校教學概述 第二節高等學校教學過程 第三節高等學校教學原則 第四節高等學校教學方法 第五節高等學校教學組織形式 第六節高等學校教學評價 第七章 高等學校的教師與學生

第一節 高等學校的教師 第二節 高等學校的學生 第三節高等學校的師生關系 1.高等學校教師勞動有哪些特點？了解這些特點，對當好一個高校教師有何意義？2.結合實際說明如何加強高校教師隊伍建設？3.如何正確理解和構建良好的師生關系？4.高校教師的個體素質和群體素質要求各是什么？5.高校師生之間關系有哪些重要的表現形式？

第八章 高等學校的德育

第一節 高等學校德育的內容與作用 第二節 高等學校德育的過程與原則 第三節高等學校德育的途徑和方法

1、簡述高等學校德育的原則有哪些？

2、試述你對德育方法怎樣分類？

3、結合實際，談談怎樣才能有效地組織德育過程？

第九章高等學校的校園文化

第一節高校校園文化概述 第二節高校校園文化的基本形態及其作用 第三節高等學校校園文化建設 第十章21世紀高等教育改革與發展的趨勢

1.簡述改革開放30年中國高等教育的發展成就(297-307)2.簡述21世紀高等教育的發展趨勢 3.簡述21世紀中國高等教育的發展趨勢

4.21 世紀的中國高等教育有四個特征：

高等教育心理學 第一章緒論

1、高等教育的特點。

2、高等教育心理學的定義

3、高等教育心理學的學科特征

4、高等教育心理學研究的內容

5、高等教育心理學研究的原則。

6、簡述一種高等教育心理學的研究方法。

7、論述高校教師學習高等教育心理學的意義。

第二章 高等學校學生心理

1、大學生生理發展的特點。

2、大學生心理發展的特征。

3、什么是個別差異

4、個別差異的成因

5、大學生學習的心理差異

6、針對大學生的心理差異因材施教。

7、什么是人際交往。

8、人際交往的主要功能。

9、影響人際交往的因素。

10、大學生常見的人際交往問題。

11、大學生人際關系的類型。

12、大學生常見的人際交往障礙及調試。

13、大學生人際交往能力的培養。

第三章 高等學校教師心理

1.論述教師角色的多樣化？2.簡述教師角色形成的階段？3.論述教師應具備的專業能力？4.論述教師應具備的心理素質？5.試述教師自身如何應對職業壓力？ 第四章 學習理論

1.簡述人類學習的特點？2.學生學習的特點有哪些？3.簡述桑代克提出學習律？4.簡述觀察學習的過程？5.有意義學習的條件有哪些？6.簡述建構主義學習理論的基本觀點？ 7.簡述羅杰斯教育思想中的學習觀？第五章：大學生的學習動機

學習動機的分類：大學生學習動機的特點 第二節 學習動機理論 1什么是學習動機？它對學習活動有什么作用。2 學習動機的心里機制是什么；3 談談學習動機理論對于當今教育的啟迪。4 影響大學生學習動機的因素有哪些？ 內部條件大學生自身的學習需要5 結合教學實際，談談大學生學習動機的培養和激發？ 第六章 高等學校學生的學習策略

第一節學習策略概述 第二節 常用的學習策略 第三節 策略性學習和學習策略的教學 第七章高等學校學生的學習遷移

第一節學習遷移的概述 第二節學習遷移的理論 第三節影響學習遷移的因素及教學第八章高等學校教學心理

第一節知識的概述 第二節知識的學習與保持第三節問題與問題解決 第四節創造性及創造性的提高 第九章 高等學校教學測量

第一節教學測量與測驗概述 第二節 教學測量的類型 第三節 有效教學測驗的基本要求

1.什么是標準化成就測驗？它有什么特點？2.教學評價與測量、測驗的關系怎樣？3.教學測量與評價的作用？4.教學測量與測驗的作用？5.什么是教學評價？教學評價可以分為幾類？6.就你的經驗談談教師自編測驗存在哪些不足？改進的途徑是什么？ 第十章 大學生德育心理

1.品德的心理結構2.皮亞杰的道德認識發展階段論與柯爾伯格的道德發展階段論有何不同? 3.論述大學生品德培養的途徑與方法

第十一章 大學生心理健康教育

1.大學生的心理健康的標準是什么?2.心理健康對大學生的發展有何重要意義3.試析大學生心理發展的特點4.大學生常見的心理問題有哪些5.談談影響大學生心理健康的因素

6.試述增進大學生心理健康的途經和方法

高等教育心理學 第一章緒論

1、高等教育的特點。

2、高等教育心理學的定義

3、高等教育心理學的學科特征

4、高等教育心理學研究的內容

5、高等教育心理學研究的原則。

6、簡述一種高等教育心理學的研究方法。

7、論述高校教師學習高等教育心理學的意義。

第二章 高等學校學生心理

1、大學生生理發展的特點。

2、大學生心理發展的特征。

3、什么是個別差異

4、個別差異的成因

5、大學生學習的心理差異

6、針對大學生的心理差異因材施教。

7、什么是人際交往。

8、人際交往的主要功能。

9、影響人際交往的因素。

10、大學生常見的人際交往問題。

11、大學生人際關系的類型。

12、大學生常見的人際交往障礙及調試。

13、大學生人際交往能力的培養。

第三章 高等學校教師心理

1.論述教師角色的多樣化？2.簡述教師角色形成的階段？3.論述教師應具備的專業能力？4.論述教師應具備的心理素質？5.試述教師自身如何應對職業壓力？ 第四章 學習理論

1.簡述人類學習的特點？2.學生學習的特點有哪些？3.簡述桑代克提出學習律？4.簡述觀察學習的過程？5.有意義學習的條件有哪些？6.簡述建構主義學習理論的基本觀點？ 7.簡述羅杰斯教育思想中的學習觀？第五章：大學生的學習動機

學習動機的分類：大學生學習動機的特點 第二節 學習動機理論 1什么是學習動機？它對學習活動有什么作用。2 學習動機的心里機制是什么；3 談談學習動機理論對于當今教育的啟迪。4 影響大學生學習動機的因素有哪些？ 內部條件大學生自身的學習需要5 結合教學實際，談談大學生學習動機的培養和激發？ 第六章 高等學校學生的學習策略

第一節學習策略概述 第二節 常用的學習策略 第三節 策略性學習和學習策略的教學 第七章高等學校學生的學習遷移

第一節學習遷移的概述 第二節學習遷移的理論 第三節影響學習遷移的因素及教學第八章高等學校教學心理

第一節知識的概述 第二節知識的學習與保持第三節問題與問題解決 第四節創造性及創造性的提高 第九章 高等學校教學測量

第一節教學測量與測驗概述 第二節 教學測量的類型 第三節 有效教學測驗的基本要求

1.什么是標準化成就測驗？它有什么特點？2.教學評價與測量、測驗的關系怎樣？3.教學測量與評價的作用？4.教學測量與測驗的作用？5.什么是教學評價？教學評價可以分為幾類？6.就你的經驗談談教師自編測驗存在哪些不足？改進的途徑是什么？ 第十章 大學生德育心理

1.品德的心理結構2.皮亞杰的道德認識發展階段論與柯爾伯格的道德發展階段論有何不同? 3.論述大學生品德培養的途徑與方法

第十一章 大學生心理健康教育

1.大學生的心理健康的標準是什么?2.心理健康對大學生的發展有何重要意義3.試析大學生心理發展的特點4.大學生常見的心理問題有哪些5.談談影響大學生心理健康的因素 6.試述增進大學生心理健康的途經和方法

高等教育學 第一章 緒論

1、簡述高等教育的概念。

2、簡述高等教育的特征

3、高等教育的特殊性具體體現有哪些

4、試述學習和研究高等教育學的重要意義 第二章 高等教育目的1.簡述高等教育目的的作用？2.簡述高等教育目的體系包括哪些內容？3.如何理解我國高等教育的目的？4.談談你對高等教育社會本位和個人本位目的觀的認識？5.試述高等教育目的的實現途徑？

第三章 高等教育的結構和功能

1.簡要說明高等教育結構是如何的？2.什么是高等學校管理體制？3.高等教育的功能有哪些？4.高等教育經濟功能的具體體現是什么？5.簡述高等學校的職能？6.高等教育的社會價值

第四章 高等教育的基本規律

第一節 高等教育基本規律概述 第二節 高等教育與社會 第三節 高等教育與人的發展 1 簡述高等教育基本規律的概念，及你如何理解這一規律的內涵？2 根據教育必須與經濟發展相適應的原理，分析我國高等教育的發展與經濟發展的相互作用。3 舉例子說明教育受政治的制約并為政治服務。4 為什么高等教育與文化的關系是更深層次的本質關系？高等教育對文化的傳遞與發展起什么樣的作用？5 如何理解馬克思關于人的全面發展理論？試用這一理論，分析當前我國高等教育發展存在的問題。第五章 高等學校的專業與課程

第一節 高等學校專業與課程的涵義 第二節、高等學校專業與課程的改革趨勢 第三節 高等學校的課程編制 第六章 高等學校的教學

第一節、高等學校教學概述 第二節高等學校教學過程 第三節高等學校教學原則 第四節高等學校教學方法 第五節高等學校教學組織形式 第六節高等學校教學評價 第七章 高等學校的教師與學生

第一節 高等學校的教師 第二節 高等學校的學生 第三節高等學校的師生關系 1.高等學校教師勞動有哪些特點？了解這些特點，對當好一個高校教師有何意義？2.結合實際說明如何加強高校教師隊伍建設？3.如何正確理解和構建良好的師生關系？4.高校教師的個體素質和群體素質要求各是什么？5.高校師生之間關系有哪些重要的表現形式？

第八章 高等學校的德育

第一節 高等學校德育的內容與作用 第二節 高等學校德育的過程與原則 第三節高等學校德育的途徑和方法

1、簡述高等學校德育的原則有哪些？

2、試述你對德育方法怎樣分類？

3、結合實際，談談怎樣才能有效地組織德育過程？

第九章高等學校的校園文化

第一節高校校園文化概述 第二節高校校園文化的基本形態及其作用 第三節高等學校校園文化建設 第十章21世紀高等教育改革與發展的趨勢

1.簡述改革開放30年中國高等教育的發展成就(297-307)2.簡述21世紀高等教育的發展趨勢 3.簡述21世紀中國高等教育的發展趨勢4.21 世紀的中國高等教育有四個特征：

高等教育學 第一章 緒論

1、簡述高等教育的概念。

2、簡述高等教育的特征

3、高等教育的特殊性具體體現有哪些

4、試述學習和研究高等教育學的重要意義 第二章 高等教育目的1.簡述高等教育目的的作用？2.簡述高等教育目的體系包括哪些內容？3.如何理解我國高等教育的目的？4.談談你對高等教育社會本位和個人本位目的觀的認識？5.試述高等教育目的的實現途徑？

第三章 高等教育的結構和功能

1.簡要說明高等教育結構是如何的？2.什么是高等學校管理體制？3.高等教育的功能有哪些？4.高等教育經濟功能的具體體現是什么？5.簡述高等學校的職能？6.高等教育的社會價值

第四章 高等教育的基本規律

第一節 高等教育基本規律概述 第二節 高等教育與社會 第三節 高等教育與人的發展 1 簡述高等教育基本規律的概念，及你如何理解這一規律的內涵？2 根據教育必須與經濟發展相適應的原理，分析我國高等教育的發展與經濟發展的相互作用。3 舉例子說明教育受政治的制約并為政治服務。4 為什么高等教育與文化的關系是更深層次的本質關系？高等教育對文化的傳遞與發展起什么樣的作用？5 如何理解馬克思關于人的全面發展理論？試用這一理論，分析當前我國高等教育發展存在的問題。第五章 高等學校的專業與課程

第一節 高等學校專業與課程的涵義 第二節、高等學校專業與課程的改革趨勢 第三節 高等學校的課程編制 第六章 高等學校的教學

第一節、高等學校教學概述 第二節高等學校教學過程 第三節高等學校教學原則 第四節高等學校教學方法 第五節高等學校教學組織形式 第六節高等學校教學評價 第七章 高等學校的教師與學生

第一節 高等學校的教師 第二節 高等學校的學生 第三節高等學校的師生關系 1.高等學校教師勞動有哪些特點？了解這些特點，對當好一個高校教師有何意義？2.結合實際說明如何加強高校教師隊伍建設？3.如何正確理解和構建良好的師生關系？4.高校教師的個體素質和群體素質要求各是什么？5.高校師生之間關系有哪些重要的表現形式？

第八章 高等學校的德育

第一節 高等學校德育的內容與作用 第二節 高等學校德育的過程與原則 第三節高等學校德育的途徑和方法

1、簡述高等學校德育的原則有哪些？

2、試述你對德育方法怎樣分類？

3、結合實際，談談怎樣才能有效地組織德育過程？

第九章高等學校的校園文化

第一節高校校園文化概述 第二節高校校園文化的基本形態及其作用 第三節高等學校校園文化建設 第十章21世紀高等教育改革與發展的趨勢

1.簡述改革開放30年中國高等教育的發展成就(297-307)2.簡述21世紀高等教育的發展趨勢 3.簡述21世紀中國高等教育的發展趨勢

4.21 世紀的中國高等教育有四個特征：

高等教育心理學 第一章緒論

1、高等教育的特點。

2、高等教育心理學的定義

3、高等教育心理學的學科特征

4、高等教育心理學研究的內容

5、高等教育心理學研究的原則。

6、簡述一種高等教育心理學的研究方法。

7、論述高校教師學習高等教育心理學的意義。

第二章 高等學校學生心理

1、大學生生理發展的特點。

2、大學生心理發展的特征。

3、什么是個別差異

4、個別差異的成因

5、大學生學習的心理差異

6、針對大學生的心理差異因材施教。

7、什么是人際交往。

8、人際交往的主要功能。

9、影響人際交往的因素。

10、大學生常見的人際交往問題。

11、大學生人際關系的類型。

12、大學生常見的人際交往障礙及調試。

13、大學生人際交往能力的培養。

第三章 高等學校教師心理

1.論述教師角色的多樣化？2.簡述教師角色形成的階段？3.論述教師應具備的專業能力？4.論述教師應具備的心理素質？5.試述教師自身如何應對職業壓力？ 第四章 學習理論

1.簡述人類學習的特點？2.學生學習的特點有哪些？3.簡述桑代克提出學習律？4.簡述觀察學習的過程？5.有意義學習的條件有哪些？6.簡述建構主義學習理論的基本觀點？ 7.簡述羅杰斯教育思想中的學習觀？第五章：大學生的學習動機

學習動機的分類：大學生學習動機的特點 第二節 學習動機理論 1什么是學習動機？它對學習活動有什么作用。2 學習動機的心里機制是什么；3 談談學習動機理論對于當今教育的啟迪。4 影響大學生學習動機的因素有哪些？ 內部條件大學生自身的學習需要5 結合教學實際，談談大學生學習動機的培養和激發？ 第六章 高等學校學生的學習策略

第一節學習策略概述 第二節 常用的學習策略 第三節 策略性學習和學習策略的教學 第七章高等學校學生的學習遷移

第一節學習遷移的概述 第二節學習遷移的理論 第三節影響學習遷移的因素及教學第八章高等學校教學心理

第一節知識的概述 第二節知識的學習與保持第三節問題與問題解決 第四節創造性及創造性的提高 第九章 高等學校教學測量

第一節教學測量與測驗概述 第二節 教學測量的類型 第三節 有效教學測驗的基本要求

1.什么是標準化成就測驗？它有什么特點？2.教學評價與測量、測驗的關系怎樣？3.教學測量與評價的作用？4.教學測量與測驗的作用？5.什么是教學評價？教學評價可以分為幾類？6.就你的經驗談談教師自編測驗存在哪些不足？改進的途徑是什么？ 第十章 大學生德育心理

1.品德的心理結構2.皮亞杰的道德認識發展階段論與柯爾伯格的道德發展階段論有何不同? 3.論述大學生品德培養的途徑與方法

第十一章 大學生心理健康教育

1.大學生的心理健康的標準是什么?2.心理健康對大學生的發展有何重要意義3.試析大學生心理發展的特點4.大學生常見的心理問題有哪些5.談談影響大學生心理健康的因素

6.試述增進大學生心理健康的途經和方法

高等教育心理學 第一章緒論

1、高等教育的特點。

2、高等教育心理學的定義

3、高等教育心理學的學科特征

4、高等教育心理學研究的內容

5、高等教育心理學研究的原則。

6、簡述一種高等教育心理學的研究方法。

7、論述高校教師學習高等教育心理學的意義。

第二章 高等學校學生心理

1、大學生生理發展的特點。

2、大學生心理發展的特征。

3、什么是個別差異

4、個別差異的成因

5、大學生學習的心理差異

6、針對大學生的心理差異因材施教。

7、什么是人際交往。

8、人際交往的主要功能。

9、影響人際交往的因素。

10、大學生常見的人際交往問題。

11、大學生人際關系的類型。

12、大學生常見的人際交往障礙及調試。

13、大學生人際交往能力的培養。

第三章 高等學校教師心理

1.論述教師角色的多樣化？2.簡述教師角色形成的階段？3.論述教師應具備的專業能力？4.論述教師應具備的心理素質？5.試述教師自身如何應對職業壓力？ 第四章 學習理論

1.簡述人類學習的特點？2.學生學習的特點有哪些？3.簡述桑代克提出學習律？4.簡述觀察學習的過程？5.有意義學習的條件有哪些？6.簡述建構主義學習理論的基本觀點？ 7.簡述羅杰斯教育思想中的學習觀？第五章：大學生的學習動機

學習動機的分類：大學生學習動機的特點 第二節 學習動機理論 1什么是學習動機？它對學習活動有什么作用。2 學習動機的心里機制是什么；3 談談學習動機理論對于當今教育的啟迪。4 影響大學生學習動機的因素有哪些？ 內部條件大學生自身的學習需要5 結合教學實際，談談大學生學習動機的培養和激發？ 第六章 高等學校學生的學習策略

第一節學習策略概述 第二節 常用的學習策略 第三節 策略性學習和學習策略的教學 第七章高等學校學生的學習遷移

第一節學習遷移的概述 第二節學習遷移的理論 第三節影響學習遷移的因素及教學第八章高等學校教學心理

第一節知識的概述 第二節知識的學習與保持第三節問題與問題解決 第四節創造性及創造性的提高 第九章 高等學校教學測量

第一節教學測量與測驗概述 第二節 教學測量的類型 第三節 有效教學測驗的基本要求

1.什么是標準化成就測驗？它有什么特點？2.教學評價與測量、測驗的關系怎樣？3.教學測量與評價的作用？4.教學測量與測驗的作用？5.什么是教學評價？教學評價可以分為幾類？6.就你的經驗談談教師自編測驗存在哪些不足？改進的途徑是什么？ 第十章 大學生德育心理

1.品德的心理結構2.皮亞杰的道德認識發展階段論與柯爾伯格的道德發展階段論有何不同? 3.論述大學生品德培養的途徑與方法

第十一章 大學生心理健康教育

1.大學生的心理健康的標準是什么?2.心理健康對大學生的發展有何重要意義3.試析大學生心理發展的特點4.大學生常見的心理問題有哪些5.談談影響大學生心理健康的因素 6.試述增進大學生心理健康的途經和方法

第三篇：學前教育學目錄

傅建明，浙江師范大學教育系主任，教育學博士、教授。主要研究方向為教育基本原理、課程與教學論、教師教育。主持或參與教育部、省哲學社會科學課題7項，出版《中外家教藝術》、《校本課程開發中的教師與校長》、《教科書價值取向研究》、《教育原理與教學技術》、《教師專業成長：途徑與方法》等著作15部，在《教育研究》等雜志發表論文60多篇。

第1章 學前教育學概述

第一節 學前教育學的產生與演變

一、孕育階段(16世紀以前)

二、萌芽階段(16世紀至18世紀初期)

三、初創階段(18世紀后期至20世紀前半期)

四、發展階段(20世紀中葉之后)第二節 學前教育學的研究對象與內容

一、學前教育學的研究對象

二、學前教育學的內容與任務

第三節 學習學前教育學的意義與注意事項

一、學習學前教育學的意義

二、學習學前教育學的注意事項 第2章 學前教育的功能與效益

第一節 學前教育的功能

一、學前教育功能的內涵

二、學前教育功能的類型

三、學前教育的具體功能

四、學前教育功能發揮的策略

第二節 學前教育的效益

一、學前教育效益的內涵

二、學前教育效益的類型與學前教育的社會效益

三、學前教育效益提高的途徑 第3章 學前教育與兒童發展

第一節 學前教育在人生中的地位與作用

一、學前教育與人的內在發展

二、學前教育與人的外在發展

第二節 影響兒童身心發展的因素分析

一、家庭對學前兒童發展的影響

二、幼兒園對學前兒童發展的影響

三、社區對學前兒童發展的影響 第4章 學前兒童的全面發展教育

第一節 學前兒童教育總目標

一、幼兒園教育的目標

二、幼兒園的任務

三、幼兒園工作的原則

第二節 學前兒童體育

一、學前兒童體育的概念與意義

二、學前兒童體育的任務與內容

三、學前兒童體育的途徑與方法 第三節 學前兒童智育

一、學前兒童智育的概念與意義

二、學前兒童智育的任務與內容

三、學前兒童智育的實施

第四節 學前兒童德育

一、學前兒童道德品質的形成與發展

二、學前兒童德育的意義與原則

三、學前兒童德育的內容

四、學前兒童德育的途徑和方法

第五節 學前兒童美育

一、學前兒童美感發展的特點

二、學前兒童美育的意義與任務

三、學前兒童美育實施的途徑 第5章 幼兒園的教育活動

第一節 幼兒園的生活活動

一、幼兒園生活活動的內容與意義

二、幼兒園生活活動的組織原則

三、幼兒園生活活動的組織策略

第二節 幼兒園的教學活動

一、幼兒園教學活動的概念與類型

二、幼兒園教學活動的原則

三、幼兒園教學活動的組織

第三節 幼兒園的游戲活動

一、游戲活動的概念與意義

二、游戲活動的類型與特點

三、游戲活動的組織與指導 第6章 幼兒園環境設計

第一節 幼兒園環境設計概述

一、幼兒園環境設計的意義

二、幼兒園環境的概念與類型

三、幼兒園良好環境的標準

第二節 幼兒園心理環境的設計

一、幼兒園心理環境的內涵與特點

二、幼兒園心理環境的設計原則

三、幼兒園心理環境的設計方法

第三節 幼兒園物理環境的設計

一、幼兒園戶內環境設計

二、幼兒園戶外環境設計 第7章 幼兒園教師

第一節 幼兒園教師在學前兒童發展中的作用

一、教師在學前兒童發展中的角色

二、教師對學前兒童發展的影響

第二節 幼兒園教師的職業技能

一、觀察能力

二、溝通能力

三、組織教育活動的能力

第三節 幼兒園教師成長的操作路徑

一、基于“教歷研究”的教師成長

二、基于“同伴互助”的教師成長

三、基于“反思日記”的教師成長

四、基于“案例教學”的教師成長 第8章 幼兒園的家庭、社區工作

第一節 幼兒園的家庭工作

一、家庭教育的地位和作用

二、幼兒園與家庭銜接的內容

三、幼兒園與家庭銜接的方法

第二節 幼兒園的社區工作

一、幼兒園與社區合作概述

二、幼兒園與社區合作的意義

三、幼兒園與社區合作的方式 第9章 幼兒園與小學的銜接

第一節 幼兒園與小學銜接的概念與意義

一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題

二、幼兒園與小學銜接的概念與意義

第二節 幼兒園與小學銜接的原則

一、長期性而非突擊性的原則

二、整體性而非單項性的原則

三、與小學的適應性而非小學化原則

四、家、園、校的一致性而非孤立化原則

第三節 幼兒園與小學銜接的內容與途徑

一、我國幼兒園幼小銜接工作的內容與途徑

二、國外解決幼小銜接的經驗 參考文獻 后記

學前教育學

黃仁頌

我所主編的《學前教育學》出版、發行至今已有20個年頭了。這是一本完成于20世紀80年代的著作，它凝聚著那個時代學前教育界同行們的研究成果和教育理念。還記得當年編寫該書的初衷，只是想為學前教育這門專業的成長提供一本教材，只是想將我自己和同行們對學前教育學的理解書寫下來，供學生學習、討論所用。沒想到，在這20年的時間里，它得以25次印刷，發行量將近20萬冊，這是我意料之外的。

今天回首《學前教育學》“誕生”后旺盛的生命力，我深受感動，也有些不安，唯恐自己和時代的局限影響太多的學生。所以，盡管我已是耄耋之年，但當人民教育出版社的有關編輯希望我們能夠再次修訂時，我便欣然同意。

《學前教育學》是從總體的角度探討學前教育，涉及的都是這個領域中的基本問題。書中談及的一些問題是歷史事實類或學前教育規律類，隨著時代變遷而變化甚微，這部分的內容改動不大。而有些問題的認識則隨著20年來心理科學、生命科學、教育科學、學習科學等人文學科迅速發展，以及學前教育改革的社會背景和思想背景的變化而顯得與時代不相適應，這也正是本書修訂的重點。在這一版中，我們努力推陳出新，更新與充實新的材料，展開和補充某些觀點和內容，將學前教育的最新研究成果和教育改革狀況反映出來，并糾正了部分文字中不恰當的表述，使它在整體上反映出進入21世紀后我們對相關領域的新的認識。

第一章 學前教育學的對象、任務及發展

第一節 學前教育學的對象和任務

第二節 學前教育學的建立與發展 第二章 學前教育與社會的關系

第一節 學前教育的產生和發展

第二節 學前教育與社會經濟、政治、文化等方面的關系 第三章 學前教育和兒童身心發展的關系

第一節 學前教育和其他因素在兒童發展中的作用

第二節 兒童身心發展的規律對學前教育的影響 第四章 學前兒童全面發展教育

第一節 教育目的和學前教育目標

第二節 學前兒童體育

第三節 學前兒童智育

第四節 學前兒童德育

第五節 學前兒童美育

第五章 嬰兒教育

第一節 嬰兒教育的意義、任務

第二節 嬰兒教育的內容

第三節 嬰兒教育的方式 第六章 幼兒園的游戲 第一節 游戲概述 第二節 學前兒童的游戲

第三節 游戲在學前教育中的運用 第四節 幼兒園游戲指導

第七章 幼兒園的課程與教學活動

第一節 幼兒園課程與教學活動概述

第二節 幼兒園課程和教學的理論與模式

第三節 幼兒園教學活動的原則和方法

第四節 幼兒園教學活動的過程、環境和組織形式 第八章 幼兒園的日常生活和節 日娛樂活動

第一節 幼兒園的日常生活活動

第二節 幼兒園的節 日和娛樂活動 第九章 幼兒園與小學的銜接

第一節 幼小銜接工作的意義和任務

第二節 幼小銜接工作的問題與措施

第十章 學前教育和家庭、社區

第一節 家庭教育及其作用

第二節 家庭教育的特點和要求

第三節 獨生子女教育 第四節 幼兒園的家長工作

第五節 社區與社區學前教育

第十一章 學前教師的專業發展及其培養 第十二章 幼兒園管理、評價與研究 參考文獻

學前教育學

劉曉東，教育學博士，南京師范大學道德教育研究所研究員，南京師范大學教育科學學院研究員、博士生導師，全國青聯委員。主要研究方向為兒童哲學、教育哲學、文化哲學、學前教育學。

本書全面探討了學前教育的發展歷史、基礎概念、基本命題，構建了學前教育學的基本理論框架，全面反映了學前教育學的基本內容和歷史線索，向讀者提供了學前教育學比較完整的理論體系，對20世紀我國學前教育學的發展作了一個濃縮的理論總結，同時還對21世紀的中國學前教育學的走向作了宏觀預測。本書反映了當代中國學前教育學的最新發展水平，可作為高校學前教育專業的教科書，也可用作教育學研究人員和學前教育工作者的參考資料。

修訂版前言 原版前言 引言

第一章 百年中國學前教育

第一節 西方學前教育的產生以及對學前教育產生重要影響的西方教育家

一、西方最早的學前教育機構

二、對學前教育產生重要影響的西方教育家 第二節 中國近代學前教育的產生

一、中國近代學前教育產生的歷史原因

二、“癸卯學制”：學前教育第一次被正式納入國家學制 第三節 中國現當代學前教育的演進

一、新文化運動與兒童觀、教育觀的變革

二、學前教育科學化與本土化的努力

三、新中國的學前教育 第二章 兒童與教育

第一節 兒童發展：自然？使然？

一、“自然一使然”問題

二、兒童發展：自然？使然？——皮亞杰與喬姆斯基的辯論

三、皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學意義

第二節 現代兒童教育理論的重要來源：園丁說

一、外國教育學中的園丁說

二、中國的園丁說：取譬種植以論教育的智慧

三、園丁說的貢獻與局限

第三節 兒童的本能與兒童的教育

一、偏見：兒童、本能與惡

二、兒童的本能：意識生活之根

三、順性而動

四、“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅

五、兒童教育：尊重兒童的本能 第四節 兒童教育與兒童發展

一、兒童教育與兒童發展的辯證關系

二、教育應當尊重兒童發展的自然速率

第五節 學前教育：教學的“大綱”應當符合兒童的“大綱” 第三章 家庭、社區與學前教育

第一節 家庭教育的地位和作用

一、家庭教育是整個教育工程的基礎和起點

二、家庭教育是全方位的教育，是兒童認識世界、進入社會的通道和橋梁

三、家庭教育是兒童身心健康發展的保證

四、家庭教育是兒童性格雛形形成的關鍵

第二節 影響家庭教育的諸因素

一、社會文化因素

二、家庭結構因素

三、家庭經濟和物質條件因素

四、家長因素

第三節 學前教育機構的家長工作

一、托兒所、幼兒園家長工作的主要任務

二、托兒所、幼兒園家長工作的方式方法

第四節 社區與社區學前教育

一、社區學前教育的特點

二、我國社區學前教育的發展

三、學前教育機構的社區工作 第四章 托幼機構的環境和設備

第五章 學前教育機構中教師與幼兒的相互作用 第六章 學前兒童體育 第七章 學前兒童語言教育 第八章 學前兒童認知教育 第九章 學前兒童社會學教育 第十章 學前兒童道德教育 第十一章 學前兒童審美教育 第十二章 學前兒童的游戲 第十三章 學前課程

第十四章 學前教育研究方法 第十五章 21世紀中國學前教育展望 參考文獻

學前教育學

作者：梁志燊 著

出 版 社：北京師范大學出版社 出版時間：1998-3-1

兒童是社會的希望、人類的明天。在社會急劇變革、文明加速發展的現代，兒童成為每個國家的寶貴財富，誰擁有健全的兒童，誰便擁有未來。兒童是處于成長中的一代，兒童成長的質量將決定他(她)們日后的發展。為兒童的健全成長提供條件是家庭和社會的責任，社會關懷兒童的程度，是該社會文明發達的標志。

兒童是未成熟的人，兒童長大成熟要經歷學齡前期和學齡期這兩個關鍵階段。而學齡前期是學齡期的前奏和準備，是人生的重要階段。現代教育的新觀念認為，教育要從學齡前兒童開始，繼而接受學校教育，培養他們成為國家有用之才。

教育學齡前兒童是一門科學。這門科學經歷了對兒童的研究與發現，經歷了教育兒童經驗的積累，更經歷了對學前兒童生理、心理與教育的科學實驗研究，在此基礎上逐漸建立與發展。

以優生學、兒童保健學、兒童營養學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，對學前兒童實行科學的養育與教育，使兒童的潛能得到較好的、充分的發展，為其一生奠定良好的發展基礎。

第一章 學前教育理論的建立及主要流派 第二章 學前教育的社會因素分析 第三章 現代社會與學前教育 第四章 學前教育與兒童發展 第五章 學前教育的新觀念

第六章 學前各年齡兒童的心理特征與教育要領 第七章 托兒所的保育與教育 第八章 幼兒園教育 第九章 幼兒園的活動 第十章 學前兒童家庭教育

第十一章 學前教育社區化的發鏖戰趨勢 附錄一 我國幼兒德育研究的新進展 附錄二 幼兒德育技術介紹

《學前教育學》由浙江師范大學、山東英才學院、寧波教育學院、金華職業技術學院、南京幼兒高等師范學校、江漢藝術職業學院、徐州幼兒師范高等專科學校、四川幼兒師范高等專科學校、廣西幼兒師范高等專科學校、運城幼兒師范高等專科學校十所學校從事學前教育理論教學和研究工作的教師共同編寫，朱宗順、陳文華統稿。

目錄

緒論

一、學前教育學的含義

二、學前教育學的產生和發展

三、學前教育學的任務和意義

四、本書結構 第二章 學前教育概述

第一節 學前教育的含義、要素、類型與發展趨勢

一、學前教育的含義

二、學前教育的三個組成要素

三、學前教育的類型

四、當代學前教育的發展趨勢 第二節 學前教育的特點、原則和任務

一、學前教育的特點

二、學前教育的基本原則

三、學前教育的任務 第二章 學前教育與兒童

第一節 學前教育和兒童關系概述

一、兒童發展概述

二、學前教育影響學前兒童的發展

三、學前教育要受學前兒童發展的制約 第二節 兒童觀的演變與建構

一、兒童觀概述

二、兒童觀的演變

三、科學兒童觀的內涵 第三章 學前教育與社會

第一節 學前教育受社會的影響和制約

一、經濟對學前教育的影響

二、政治對學前教育的影響

三、文化對學前教育的影響 第二節 學前教育對社會發展的影響

一、學前教育對經濟發展的影響

二、學前教育對政治發展的影響

三、學前教育對文化的影響 第四章 幼兒園教師 第一節 幼兒園教師概述

一、幼兒園教師的含義、地位與資格

二、幼兒園教師的類型和特點

三、幼兒園教師的角色 第二節 幼兒園教師的素質

一、幼兒園教師素質概述

二、幼兒園教師的職業道德

三、幼兒園教師的知識結構

四、幼兒園教師的專業能力

五、幼兒園教師專業成長 第五章 幼兒園教育的目的與內容 第一節 幼兒園教育目的

一、幼兒園教育目的概述

二、幼兒園教育目的制定的依據與原則

三、我國幼兒園教育目的的內容與特點

四、我國幼兒園教育目的的實施 第二節 幼兒園教育內容

一、我國幼兒園的教育內容

二、幼兒園教育內容的選擇

三、幼兒園教育內容的組織 第六章 幼兒園生活活動 第一節 幼兒園生活活動概述

一、幼兒園生活活動的含義

二、幼兒園生活活動的意義

三、幼兒園生活活動的基本目標

四、幼兒園生活活動與幼兒園其他教育活動的關系 第二節 幼兒園生活活動的指導

一、入園與離園的指導

二、餐飲指導

三、盥洗的組織與指導

四、睡眠的組織與指導

五、幼兒園生活活動中體弱、生病幼兒的護理

六、幼兒園生活活動的指導原則 第七章 幼兒園教學活動 第一節 幼兒園教學活動概述

一、幼兒園教學活動的含義、特點和意義

二、幼兒園教學活動組織形式與常用方法

三、幼兒園教學活動的原則 第二節 幼兒園教學活動的指導

一、幼兒園教學活動設計的指導

二、幼兒園教學活動實施的指導 第八章 幼兒園游戲 第一節 游戲概述

一、游戲的含義與特征

二、游戲的功能

三、游戲的構成要素

四、幼兒園游戲的類型

五、幼兒園游戲與幼兒園其他教育活動的關系 第二節 幼兒園游戲的指導

一、角色游戲的指導

二、表演游戲的指導

三、結構游戲的指導

四、規則游戲的指導 第九章 幼兒園環境 第一節 幼兒園環境概述

一、幼兒園環境的含義及類型

二、幼兒園環境的作用 第二節 幼兒園環境創設

一、幼兒園環境創設的原則

二、幼兒園物質環境的創設

三、幼兒園制度環境的創設

四、幼兒園精神環境的創設 第十章 幼兒園與家庭及社區的合作 第一節 幼兒園和家庭的合作

一、幼兒園與家庭合作概述

二、幼兒園與家庭合作的策略 第二節 幼兒園和社區的合作

一、幼兒園和社區合作的含義及其意義

二、幼兒園和社區合作的內容和方法 第十一章 幼小銜接 第一節 幼小銜接概述

一、幼小銜接的含義與意義

二、幼小銜接的發展 第二節 幼小銜接的策略

一、我國幼小銜接面臨的問題

二、幼小銜接的策略 參考文獻

第四篇：高等教育學-目錄頁碼-西北大學

第一章 高等教育概述 第一節 教育及其規律 一 什么是教育1 二 教育的基本規律

（一）教育的外部關系規律

（二）教育的內部關系規律2 2

第二節 高等教育及其職能

（三）教育外部規律與內部規律之間的關系3

一、高等教育的界定3

二、高等教育與社會發展

（一）高等教育與政治的關系4-6

（二）高等教育與經濟關系6-8

（三）高等教育與科學技術的關系9-10

（四）高等教育與文化的關系10-11

三、高等教育與人的發展12-13

四、高等學校的社會職能

（一）培養專門人才是現代高校的基本職能14

（二）發展科學是現代高校的重要職能14

（三）服務社會是現代高校的職能的延伸14 第三節 高等教育的發展史

一、古代高等教育15-16

二、歐洲中世紀的高等教育16-17

三、近現代高等教育17-18 第四節 高等教育學的研究對象、學科性質及理論體系

一、高等教育學的研究對象18-19

（一）高等教育學研究高等教育這一特殊的教育現象

（二）高等教育學研究高等教育的運行形態

（三）高等教育學研究高等教育基本規律

二、高等教育學的學科性質-20

三、高等教育學的理論體系20 第二章 高等教育的目的 第一節 教育方針與教育目的

一、教育方針

（一）教育方針的基本構成22-23

（二）我國教育方針的基本內容23-24

二、教育目的

（一）教育的目的的含義24-25

（二）教育目的的性質25 第二節 高等學校培養目標

一、高等學校培養目標的制定26-28

二、高等學校的層次、科類、專業培養目標

（一）分層次培養目標28-29

（二）科類、專業培養目標29-31

三、制定專業目標應當處理好的幾個關系

（一）專才教育與通才教育的關系31-32

（二）精英教育和大眾教育的關系32-34

（三）科學教育與人文教育的關系34-35

（四）社會需要與個人發展需要的關系35

（五）高標準與可行性，穩定性與變動行的關系35-36 第三節 全面發展教育

一、全面發展的基本含義36-38

二、全面發展的實施途徑38 第三章 高等學校教育制度 第一節 高等學校的學制

一、學制的建立40-42

二、各國高校學制概況

（一）世界各國高等教育辦學體制特征42-43

（二）各國普通高等學校層次特征43-45

三、我國高等學校學制結構

（一）全日制高等學校45-46

（二）成人高等學校-46 第二節 高等學校的學位制度

一、各國學位制度概況46-47

二、我國的學位制度

（一）我國學位的級別和標準47-48

（二）我國學位的授權體系48

（三）我國學位制度的發展和改革方向48-49 第三節 高等學校的招生制度

一、各國大學的招生制度 49-51

二、我國的招生考試制度及其改革51-54 第四節 高等學校的畢業生就業制度

一、我國高校畢業生就業制度的歷史發展54-55

二、高等學校畢業生就業制度的改革55

（一）建立就業新機制，完善就業管理體制 56

（二）調整專業和人才培養結構，實行學業和職業資格證書制度56

（三）拓寬到基層就業渠道，解決到非公有制企業就業阻礙

（四）56-57 取消不合理收費和限制，延長畢業生擇業時間57

（五）規范就業市場秩序 57

（六）畢業生要樹立正確的就業觀念，有充分的就業心理準備-58 第四章 高等教育結構 第一節 高等教育結構理論 59

一、高等教育結構與功能的關系59-60

二、影響高等教育結構的因素60-63 第二節 我國高等教育結構的現狀與調整趨勢

一、我國高等教育結構的現狀

（一）高等教育的層次結構63-65

（二）高等教育的科類與專業結構65-67

（三）高等教育的形式結構67-68

（四）高等教育的能級結構-68-69

（五）高等教育的地區結構-69

二、我國高等教育結構調整的趨勢-69-70 第五章 高等學校的學生和教師 第一節 高等學校的學生

一、高校學生生理發展的一般特征-72

二、高校學生的認知發展

（一）高校學生的感知-72

（二）高校學生的觀察力-73

（三）高校學生的注意力-73

（四）高校學生的記憶 74

（五）高校學生的思維能力74-75

（六）高校學生的特殊能力75-76

（七）社會實踐經驗能力---76

（八）應用知識解決問題的能力-76

三、高校學生的自我意識發展

（一）高校學生自我意識的形成及其主要特征 77

（二）高校學生自我意識發展的社會傾向性-77

（三）高校學生自我意識的調節作用 78

四、高校學生的個性心理發展

（一）高校學生個性的意識傾向性79-8

2（二）高校學生的個性心理特征

五、高校學生身心發展特征與教育82-85

（一）高校學生的合群與孤獨的矛盾 82-84

（二）高校學生的自卑與超越矛盾84-85 第二節 高等學校的教師

一、高校教師的地位、作用和任務

（一）高校教師的地位和作用85-86

二、（二）高校教室的工作特點的基本要求 高校教師的任務86

（一）高校教師的工作特點87

（二）對高校教師的基本要求87-88

三、高校教師的培養與教師發展 88-90

四、高校教師隊伍的結構及其優化 90-91 第三節 高等學校的師生關系

一、高校師生關系概述92

二、建立良好的師生關系 93 第六章 高等學校的教學過程及其原則 第一節 高等學校的教學過程分析

一、教學過程中的要素95-96

（一）教師

（二）學生

（三）教學內容

二、高校教學過程的特點 96-100

（一）明確的專業目的性（職業傾向性）96-97

（二）對高校學生學習的獨立性與創造性有更高的要求

（三）97-98 把科學研究引用教學過程98-99

（四）社會實踐的多種形式99-100 第二節 高等學校的教學原則

一、科學性與思想性結合100

二、知識積累與智能發展相結合101

三、理論聯系實際102-103

四、教學和科研相結合103-105

五、系統性與循序漸進的原則105-106

六、因材施教和統一要求相結合106-107

七、教師的主導性與學生的主體性相結合專業性與綜合性相結合八、107-108 專業性與綜合性相結合 108-109 第七章 高等學校的教學管理模式與教學內容 第一節 學年制與學分制

一、學年制111

二、學分制 112-114

（一）適應個別差異，因材施教

（二）適應科學技術的發展，發揮教室的專長

（三）有利于推廣高等教育 第二節 高等學校的課程設置

一、課程理論115-117

二、課程體系117-118 第三節 教學計劃、教學大綱和教材

一、教學計劃119-120

二、教學大綱

（一）制定教學大綱的基本原則120-122

（二）教學大綱的結構122

（三）教學大綱的運用122-123

三、教材

（一）教材的作用123-124

（二）編寫教材的基本要求 124-126

（三）教材的運用126 第八章 高等學校的教學方法和教學評估 第一節 教學方法

一、教學方法概述128-129

二、幾種常見的高校教學方法

（一）講授法129-130

（二）討論法 130-131

（三）自學指導法131 第二節 現代教育技術

一、教育技術的定義131

二、教學媒體及其應用

（一）傳統教學媒體的分類和應用原理-132

（二）計算機在高校教學中的應用133 第三節 教學測量和教學評價

一、教學測量和教學評價概述134

二、高等學校學生學業成績的考核

（一）考察 134-136

（二）考試 136-141

（三）答辯141-143

三、學生評教

（一）學生評教的意義143-145

（二）學生評教的基本模式 145-146 第九章 高等學校的科學研究 第一節 發展科學是高等學校的重要職能

一、高等學校科研的地位和作用 148-149

二、高等學校學科研究的特點 149-150

三、正確處理教學和科研的關系150-152 第二節 高等學校科學研究的組織原則和方法

一、高校科研的組織原則152-154

（一）教學和科研相統一的原則

（二）重視基礎研究，加強應用研究的原則

（三）研究組織的穩定性和靈活性相結合的原則

（四）計劃課題與自選課題相結合的原則

（五）最佳經濟和社會效益的原則

二、科研程序和科研方法 154-156

（一）科研準備階段

（二）科學試驗階段

（三）研究成果的評審、報獎和推廣應用 第十章 高等學校的社會服務 第一節 高等學校社會服務職能的形成、發展和意義

一、社會服務職能的形成 157-158

二、我國高校社會服務職能的歷史發展158-160

（一）高等學校社會服務的重新起步階段（1977-1985）

（二）高校社會服務的深化發展階段（1985-1992）

（三）高校社會服務走向相對成熟的階段（1993-）

三、發展社會服務職能的意義160-162

（一）發展社會服務職能是堅持高校的社會主義辦學方向

（二）發展社會服務職能是對教學、科研的促進

（三）發展社會服務職能促進了社會對高等教育改革的參與，改革了辦學條件 第二節 高等學校社會服務的內容與形式

一、教學服務 162-163

二、科研服務 163-164

三、綜合服務165

四、建立教育、科研、生產聯合體和高新技術產業 165-167

（一）建立教育—科研—生產一體化的聯合體

（二）興辦高新技術產業 第三節 高等學校社會服務的運行機制和組織管理

一、完善高校社會服務的運行機制168-170

（一）建立動力機制

（二）建立調節機制

（三）建立平衡機制

二、高校社會服務的組織管理 170-171

（一）隊伍建設

（二）管理體制 第十一章高等教育政策 第一節 高等教育改革過程的戰略

一、改革的進度 173-174

（一）改革的類型

（二）改革的主客觀條件

（三）改革方案的涉及范圍及其他改革的配套方案情況

二、改革的形式

（一）自上而下的改革與自下而上的改革174-176

（二）全國性改革與以學校為單位的改革 176-177 第二節

一、高等教育改革過程的策略改革方案的制定177-178

二、改革的一般模式 178-179

（一）形成動機階段

（二）改革階段

（三）鞏固改革成果階段

第五篇：教育學各專業方向經典文獻目錄

教育學各專業方向經典文獻目錄

（僅供參考，在此基礎上可自由選擇）

教育學原理專業：

1.柏拉圖:《理想國》，商務印書館，2002年版。

2.馬克思：《黑格爾法哲學批判導言》，《馬克思恩格斯選集》（第一卷），第1頁至第16頁，人民出版社，1995年版。

3.馬克思：《1844年經濟學哲學手稿》，人民出版社，2000年版。

4.馬克思：《關于費爾巴哈的提綱》，《馬克思恩格斯選集》第一卷，第16頁，人民出版社，1972年版。

5.羅素：《西方的智慧》，文化藝術出版社，2006年版。

6.福柯：《規訓與懲罰》，三聯書店,1999年版。

7.《論語》，吉林人民出版社，2007年版。

8.高時良：《學記研究》，人民教育出版社，2006年版。

9.夸美紐斯：《大教學論》，教育科學出版社，1999年版。

10.赫爾巴特：《普通教育學》，人民教育出版社，1998年版。

11.盧梭：《愛彌兒》，商務印書館，1982年版。

12.康德：《論教育學》，上海人民出版社，2005年版。

13.杜威：《民主主義與教育》，人民教育出版社，2001年版。

14.雅斯貝爾斯：《什么是教育》，三聯書店，1991年。

15.加德納：《多元智能》，新華出版社，2004年版。

16.斯騰伯格：《成功智力》，華東師范大學出版社，1999版。

17.聯合國教科文組織：《學會生存》，教育科學出版社，1996年版。

18.聯合國教科文組織：《教育財富蘊藏其中》，教育科學出版社，1996年版。

19.聯合國教科文組織：《今日的教育為了明天的世界》，教育科學出版社，1996年版。

20.陳向明：《質的研究方法與社會科學研究》，教育科學出版社，2000年版。

教育史專業：

1.《論語》，吉林人民出版社，2007年版。

2.《大學?中庸》，陜西旅游出版社，2003年版。

3.高時良著：《學記研究》，人民教育出版社，2006年版。

4.柏拉圖:《理想國》，商務印書館，2002年版。

5.夸美紐斯：《大教學論》，教育科學出版社，1999年版。

6.盧梭：《愛彌兒》，商務印書館，1982年版。

7.杜威：《民主主義與教育》，人民教育出版社，2001年版。

8.雅斯貝爾斯：《什么是教育》，三聯書店，1991年。

9.聯合國教科文組織：《學會生存》，教育科學出版社，1996年版。

10.王炳照、閻國華主編：《中國教育思想通史》（1-8卷），湖南教育出版社，1996年版。

11.李國鈞、王炳照主編：《中國教育制度通史》（1-8卷），山東教育出版社，2000年版。

12.孫培青、李國鈞：《中國教育思想史》（1-3）卷，華東師范大學出版社，1997年版。

13.吳式穎、任鐘印主編：《外國教育思想通史》（1-10卷），湖南教育出版社，2002年版。

14.孫培青、任鐘印主編：《中外教育比較史綱》（古代卷），山東教育出版社，2001年版。

15.吳式穎、閻國華主編：《中外教育比較史綱》（近代卷），山東教育出版社，2001年版。1

課程與教學論專業：

1、拉爾夫 泰勒著,《課程與教學的基本原理》，人民教育出版社,1994年版。

2、奧恩斯坦等著，《課程：基礎、原理和問題》，江蘇教育出版社，2002 年版。

3、[美]John D.McNeil著，謝登斌等譯，課程導論，北京：中國輕工出版社，2007年版。(McNeil, J.D.(1996)(5th ed).4、李定仁，《教學論研究二十年》，人民教育出版社，2001年版。

5、王策三，《教學論稿》，人民教育出版社，2000年版。

6、派納，《理解課程》，教育科學出版社，2003年版。

7、施良方，《課程理論——課程的基礎、原理與問題》，教育科學出版社，1996年版。

8、佐藤正夫，《教學原理》，教育科學出版社，2001年版。

9、吳文侃，《比較教學論》，人民教育出版社，1996年版。

10、裴娣娜：《教學論》，教育科學出版社，2007年版。

學前教育學專業：

1、[法]盧梭著，李平漚譯：《愛彌兒》，商務印書館，2006年版。

2、[蘇]馬卡連柯著，麗娃譯：《家庭和兒童教育》，上海人民出版社2005年版。

3、[蘇]蘇霍姆林斯基著，畢淑芝等譯：《育人三部曲》（第一部）《把整個心靈獻給孩子》，人民教育出版社1998年版。

4、[意]瑪利亞 蒙臺梭利：《童年的秘密》，中國發展出版社，2006年版。

5、[意]瑪利亞 蒙臺梭利：《蒙臺梭利早期教育法》，中國發展出版社，2006年版。

6、[意]瑪利亞 蒙臺梭利：《發現孩子》，中國發展出版社，2006年版。

7、陳鶴琴著：《家庭教育》，華東師范大學出版社，2006年版。

8、王世杰主編：《陶行知創造教育思想》，安徽教育出版社，1991年版。

9、[法]保爾 朗格朗，周南照等譯：《終身教育引論》中國對外翻譯出版公司，1985年版。

10、聯合國教科文組織《學會生存——教育世界的今天和明天》，教育科學出版社，1996

高等教育學專業：

1.[美]約翰 布魯貝克著.高等教育哲學.杭州:浙江教育出版社,2001年。

2.[美]克拉克 克爾著.大學的功用.南昌:江西教育出版社,1994年。

3.[美]克拉克 克爾著.高等教育不能回避歷史.杭州:浙江教育出版社,2001年。

4.[美]德里克 博克著.走出象牙塔——現代大學的責任.杭州:浙江教育出版社,2001年。

5.[美]伯頓 克拉克.高等教育新論——多學科的研究.杭州:浙江教育出版社,2001年。

6.[美]伯頓 克拉克著.研究生教育的科學研究基礎.杭州:浙江教育出版社,2001年。

7.[美]伯頓 克拉克.高等教育系統.杭州:浙江大學出版社,1994年。

8.[荷]弗蘭斯?范富格特主編.國際高等教育政策比較研究.杭州:浙江教育出版社,2001年。

9.[加]約翰 范德格拉夫編著.學術權力——七國高等教育管理體制比較.杭州:浙江教育出版社,2001年。

10.[美]亞伯拉罕 弗萊克斯納著.現代大學論.杭州:浙江教育出版社,2001年。

11.[西班牙]奧爾特加 加賽特著.大學的使命.杭州:浙江教育出版社,2001年。

12.[德]卡爾?雅斯貝爾斯著.大學之理念.上海:上海市及出版集團,2007年。

13.[美] 阿特巴赫著.比較高等教育：知識、大學與發展.北京：人民教育出版社，2001年。

14.D.C.Lortie, Schoolteacher: A Sociological Study.Chicago and London: The University of Chicago Press,1975.15.D.Hartley and Maurice Whitehead(Eds.).Teacher Education: Major Theme in Education

(Vol.1-5).London and New York: Routledge,2006.教育經濟與管理專業：

1．孫耀君著：《西方管理思想史》，山西經濟出版社，1987年版。

2．[美]B．S．布盧姆等著：《教育評價》，邱淵等譯，華東師范大學出版社，1987年版。

3．瞿葆奎主編：《教育學文集?教育評價》，人民教育出版社，1989年版。

4．東方教育叢書編委會：《簡明國際教育百科全書 教育管理》，教育科學出版社，1992

5．[美]哈羅德 孔茨，海因茨 韋里克：《管理學》，張曉君等譯，經濟科學出版社，1998

6．彼得 圣吉著：《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》，郭進隆譯，楊碩英審校，上海三聯書店，1998年版。

7．托尼 布什著，杜瑞清審校：《當代西方教育管理模式》，強海燕主譯，南京師范大學出版社，1998年版。

[美]羅伯特 歐文斯：《教育組織行為學（第七版）》，華東師范大學出版社，2001年版。

8．[澳]歐文E.休斯著：《公共管理導論》，彭和平等譯，中國人民大學出版社，2001年版。

9．[美]威廉N 鄧恩著：《公共政策分析導論》，謝明等譯，中國人民大學出版社，2002

10．[美] 托馬斯J.薩喬萬尼著：《道德領導抵及學校改善的核心》，馮大鳴譯，上海教育出版社，2002年版。

11．盧梭：《社會契約論（節選本）》，何兆武譯，商務印書館，2002年版。

12．瑪麗?杜里－柏拉，阿涅斯 馮 讓丹著：《學校社會學（第2版）》，汪凌譯，華東師范大學出版社，2003年版。

13.K.B.Everard, Geoffrey Morris and Ian Wilson, Effective School Management, 2004 PCP

14．Fred C.Lunenburg Allan C.Ornstein, Educational Administration-Concepts and Practices, 2004 Wadsworth, a division of Thomson Learning, Inc.15．[美]斯蒂芬 P 羅賓斯：《組織行為學（第十版）》，中國人民大學出版社，2005年版。

16．[美]韋恩 K.霍伊 塞西爾 G.米斯克爾著：《教育管理學（第七版）》，范國睿主譯，教育科學出版社，2007年版。

發展與教育心理學專業：

1．朱智賢：《兒童心理學史》，人民教育出版社，2002年版。

2．M B 加梅佐，等：《年齡和教育心理學》，人民教育出版社，1984年版。

3．J 皮亞杰：《兒童心理學》，商務印書館，1980年版。

4．舒華：《心理與教育研究中的多因素實驗設計》，北京師范大學出版社，1994年版。

5．Research in Psychology:Methods and Design,C.James Goodwin,Wiley Text Books;3 edition(August 9, 2001).6．[美]Robert J.Sternberg ,Louise Spear-Swerling著，趙海燕譯：《思維教學》，中國輕工業出版社，2001年版。

7．[加]羅比 凱斯著，吳慶麟譯：《智慧的發展－一種皮亞杰主義理論》，上海教育出版社，1991年版。

8．[美]Linda Campbell著，王成全譯：《多元智能教與學的策略》，中國輕工業出版社，2001年版。

9．[美] David R.Shaffer，Developmental Psychology: Childhood and Adolescence(影印

版)（第六版）,中國輕工業出版社，2004年。

10．[美] Anita Woolfolk，Educational Psychology（影印版）（第十版）,中國輕工業出版社，2007年。

基礎心理學專業:

1．舒華：《心理與教育研究中的多因素實驗設計》，北京師范大學出版社，1994年版。

2．Research in Psychology:Methods and Design,C.James Goodwin,Wiley Text Books;3 edition(August 9, 2001).3．董奇、周勇、陳紅兵：《自我監控與智力》，浙江人民出版社，1996年版。

4.M W 艾森克，M T基恩：《認知心理學》，華東師范大學出版社，2004年版。

5．Michael S.Gazzaniga：《認知神經科學》，上海教育出版社，1998年版。

6．朱瀅：《實驗心理學》，北京大學出版社，2000年版。

7.[美]珀文：《人格科學》，華東師范大學出版社，2001年版。

8.Robert.J Sternberg,Patricia Ruzgis: 《Personality and intelligence》,Cambridge University,1994

9.Martin A.Conway.Autobiographical Memory:An Introduction.Milton Keynes: Open University Pres, 1990

10．芭芭拉、斯佩曼等主編，《認知心理學新進展》，北京大學出版社，2007年版。

應用心理學專業:

1．[美]馬斯洛等著.林方等譯.人的潛能與價值.北京：華夏出版社，1987.2．[英]約翰 麥克里奧德著.心理咨詢導論第三版.上海：上海社會科學院出版社，2006.3．[英]福特著.黃崢譯.咨詢和治療中的溝通分析技術.北京：中國輕工業出版社，2005.4．[美]米爾頓等著.施琪嘉，曾奇峰譯.精神分析導論.北京：中國輕工業出版社，2005.5．[美]貝克著.翟書濤等譯.認知療法：基礎與應用.北京：中國輕工業出版社，2001.6．[美]艾倫 艾維，邁克爾 丹德烈亞等著.湯臻等譯.心理咨詢與治療理論：多元文化視角.北京：世界圖書出版公司，2008.7．劉曉明著.視域融合：心理教育中的價值問題研究.長春：東北師范大學出版社，2008.8．劉曉明，孫文影著.教師心理健康教育概論.北京：中國輕工業出版社，2008.9．班華主編.心育論.合肥：安徽教育出版社，1997.10．[蘇]列昂節夫著.李沂譯.活動 意識 個性.上海：上海譯文出版社，1980.11．[美]Richard S.Sharf 著.李茂興譯.生涯諮商理論與實務.臺北：弘智文化事業有限公司，1998.12．江光榮著.人性的迷失與復歸——羅杰斯的人本心理學.武漢：湖北教育出版社，2000.13．Del I.Hawkins, David L.Mothersbaugh, Roger J.Best.Consumer Behavior: Building Marketing Strategy, 10th Edition.McGraw-Hill Education(Asia)Co.,2007.14．[美]邁克爾 所羅門著.盧泰宏譯.消費者行為學第6版.北京：電子工業出版社, 2006.15．L G希夫曼,L L 卡紐克著.消費者行為學（第七版）.上海：華東師大出版社,2002.16．林建煌著.消費者行為.北京：北京大學出版社, 2004.17．江林著.消費者行為學.北京：科學出版社,2007.