第一篇：學前教育學目錄

傅建明，浙江師范大學教育系主任，教育學博士、教授。主要研究方向為教育基本原理、課程與教學論、教師教育。主持或參與教育部、省哲學社會科學課題7項，出版《中外家教藝術》、《校本課程開發中的教師與校長》、《教科書價值取向研究》、《教育原理與教學技術》、《教師專業成長：途徑與方法》等著作15部，在《教育研究》等雜志發表論文60多篇。

第1章 學前教育學概述

第一節 學前教育學的產生與演變

一、孕育階段(16世紀以前)

二、萌芽階段(16世紀至18世紀初期)

三、初創階段(18世紀后期至20世紀前半期)

四、發展階段(20世紀中葉之后)第二節 學前教育學的研究對象與內容

一、學前教育學的研究對象

二、學前教育學的內容與任務

第三節 學習學前教育學的意義與注意事項

一、學習學前教育學的意義

二、學習學前教育學的注意事項 第2章 學前教育的功能與效益

第一節 學前教育的功能

一、學前教育功能的內涵

二、學前教育功能的類型

三、學前教育的具體功能

四、學前教育功能發揮的策略

第二節 學前教育的效益

一、學前教育效益的內涵

二、學前教育效益的類型與學前教育的社會效益

三、學前教育效益提高的途徑 第3章 學前教育與兒童發展

第一節 學前教育在人生中的地位與作用

一、學前教育與人的內在發展

二、學前教育與人的外在發展

第二節 影響兒童身心發展的因素分析

一、家庭對學前兒童發展的影響

二、幼兒園對學前兒童發展的影響

三、社區對學前兒童發展的影響 第4章 學前兒童的全面發展教育

第一節 學前兒童教育總目標

一、幼兒園教育的目標

二、幼兒園的任務

三、幼兒園工作的原則

第二節 學前兒童體育

一、學前兒童體育的概念與意義

二、學前兒童體育的任務與內容

三、學前兒童體育的途徑與方法 第三節 學前兒童智育

一、學前兒童智育的概念與意義

二、學前兒童智育的任務與內容

三、學前兒童智育的實施

第四節 學前兒童德育

一、學前兒童道德品質的形成與發展

二、學前兒童德育的意義與原則

三、學前兒童德育的內容

四、學前兒童德育的途徑和方法

第五節 學前兒童美育

一、學前兒童美感發展的特點

二、學前兒童美育的意義與任務

三、學前兒童美育實施的途徑 第5章 幼兒園的教育活動

第一節 幼兒園的生活活動

一、幼兒園生活活動的內容與意義

二、幼兒園生活活動的組織原則

三、幼兒園生活活動的組織策略

第二節 幼兒園的教學活動

一、幼兒園教學活動的概念與類型

二、幼兒園教學活動的原則

三、幼兒園教學活動的組織

第三節 幼兒園的游戲活動

一、游戲活動的概念與意義

二、游戲活動的類型與特點

三、游戲活動的組織與指導 第6章 幼兒園環境設計

第一節 幼兒園環境設計概述

一、幼兒園環境設計的意義

二、幼兒園環境的概念與類型

三、幼兒園良好環境的標準

第二節 幼兒園心理環境的設計

一、幼兒園心理環境的內涵與特點

二、幼兒園心理環境的設計原則

三、幼兒園心理環境的設計方法

第三節 幼兒園物理環境的設計

一、幼兒園戶內環境設計

二、幼兒園戶外環境設計 第7章 幼兒園教師

第一節 幼兒園教師在學前兒童發展中的作用

一、教師在學前兒童發展中的角色

二、教師對學前兒童發展的影響

第二節 幼兒園教師的職業技能

一、觀察能力

二、溝通能力

三、組織教育活動的能力

第三節 幼兒園教師成長的操作路徑

一、基于“教歷研究”的教師成長

二、基于“同伴互助”的教師成長

三、基于“反思日記”的教師成長

四、基于“案例教學”的教師成長 第8章 幼兒園的家庭、社區工作

第一節 幼兒園的家庭工作

一、家庭教育的地位和作用

二、幼兒園與家庭銜接的內容

三、幼兒園與家庭銜接的方法

第二節 幼兒園的社區工作

一、幼兒園與社區合作概述

二、幼兒園與社區合作的意義

三、幼兒園與社區合作的方式 第9章 幼兒園與小學的銜接

第一節 幼兒園與小學銜接的概念與意義

一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題

二、幼兒園與小學銜接的概念與意義

第二節 幼兒園與小學銜接的原則

一、長期性而非突擊性的原則

二、整體性而非單項性的原則

三、與小學的適應性而非小學化原則

四、家、園、校的一致性而非孤立化原則

第三節 幼兒園與小學銜接的內容與途徑

一、我國幼兒園幼小銜接工作的內容與途徑

二、國外解決幼小銜接的經驗 參考文獻 后記

學前教育學

黃仁頌

我所主編的《學前教育學》出版、發行至今已有20個年頭了。這是一本完成于20世紀80年代的著作，它凝聚著那個時代學前教育界同行們的研究成果和教育理念。還記得當年編寫該書的初衷，只是想為學前教育這門專業的成長提供一本教材，只是想將我自己和同行們對學前教育學的理解書寫下來，供學生學習、討論所用。沒想到，在這20年的時間里，它得以25次印刷，發行量將近20萬冊，這是我意料之外的。

今天回首《學前教育學》“誕生”后旺盛的生命力，我深受感動，也有些不安，唯恐自己和時代的局限影響太多的學生。所以，盡管我已是耄耋之年，但當人民教育出版社的有關編輯希望我們能夠再次修訂時，我便欣然同意。

《學前教育學》是從總體的角度探討學前教育，涉及的都是這個領域中的基本問題。書中談及的一些問題是歷史事實類或學前教育規律類，隨著時代變遷而變化甚微，這部分的內容改動不大。而有些問題的認識則隨著20年來心理科學、生命科學、教育科學、學習科學等人文學科迅速發展，以及學前教育改革的社會背景和思想背景的變化而顯得與時代不相適應，這也正是本書修訂的重點。在這一版中，我們努力推陳出新，更新與充實新的材料，展開和補充某些觀點和內容，將學前教育的最新研究成果和教育改革狀況反映出來，并糾正了部分文字中不恰當的表述，使它在整體上反映出進入21世紀后我們對相關領域的新的認識。

第一章 學前教育學的對象、任務及發展

第一節 學前教育學的對象和任務

第二節 學前教育學的建立與發展 第二章 學前教育與社會的關系

第一節 學前教育的產生和發展

第二節 學前教育與社會經濟、政治、文化等方面的關系 第三章 學前教育和兒童身心發展的關系

第一節 學前教育和其他因素在兒童發展中的作用

第二節 兒童身心發展的規律對學前教育的影響 第四章 學前兒童全面發展教育

第一節 教育目的和學前教育目標

第二節 學前兒童體育

第三節 學前兒童智育

第四節 學前兒童德育

第五節 學前兒童美育

第五章 嬰兒教育

第一節 嬰兒教育的意義、任務

第二節 嬰兒教育的內容

第三節 嬰兒教育的方式 第六章 幼兒園的游戲 第一節 游戲概述 第二節 學前兒童的游戲

第三節 游戲在學前教育中的運用 第四節 幼兒園游戲指導

第七章 幼兒園的課程與教學活動

第一節 幼兒園課程與教學活動概述

第二節 幼兒園課程和教學的理論與模式

第三節 幼兒園教學活動的原則和方法

第四節 幼兒園教學活動的過程、環境和組織形式 第八章 幼兒園的日常生活和節 日娛樂活動

第一節 幼兒園的日常生活活動

第二節 幼兒園的節 日和娛樂活動 第九章 幼兒園與小學的銜接

第一節 幼小銜接工作的意義和任務

第二節 幼小銜接工作的問題與措施

第十章 學前教育和家庭、社區

第一節 家庭教育及其作用

第二節 家庭教育的特點和要求

第三節 獨生子女教育 第四節 幼兒園的家長工作

第五節 社區與社區學前教育

第十一章 學前教師的專業發展及其培養 第十二章 幼兒園管理、評價與研究 參考文獻

學前教育學

劉曉東，教育學博士，南京師范大學道德教育研究所研究員，南京師范大學教育科學學院研究員、博士生導師，全國青聯委員。主要研究方向為兒童哲學、教育哲學、文化哲學、學前教育學。

本書全面探討了學前教育的發展歷史、基礎概念、基本命題，構建了學前教育學的基本理論框架，全面反映了學前教育學的基本內容和歷史線索，向讀者提供了學前教育學比較完整的理論體系，對20世紀我國學前教育學的發展作了一個濃縮的理論總結，同時還對21世紀的中國學前教育學的走向作了宏觀預測。本書反映了當代中國學前教育學的最新發展水平，可作為高校學前教育專業的教科書，也可用作教育學研究人員和學前教育工作者的參考資料。

修訂版前言 原版前言 引言

第一章 百年中國學前教育

第一節 西方學前教育的產生以及對學前教育產生重要影響的西方教育家

一、西方最早的學前教育機構

二、對學前教育產生重要影響的西方教育家 第二節 中國近代學前教育的產生

一、中國近代學前教育產生的歷史原因

二、“癸卯學制”：學前教育第一次被正式納入國家學制 第三節 中國現當代學前教育的演進

一、新文化運動與兒童觀、教育觀的變革

二、學前教育科學化與本土化的努力

三、新中國的學前教育 第二章 兒童與教育

第一節 兒童發展：自然？使然？

一、“自然一使然”問題

二、兒童發展：自然？使然？——皮亞杰與喬姆斯基的辯論

三、皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學意義

第二節 現代兒童教育理論的重要來源：園丁說

一、外國教育學中的園丁說

二、中國的園丁說：取譬種植以論教育的智慧

三、園丁說的貢獻與局限

第三節 兒童的本能與兒童的教育

一、偏見：兒童、本能與惡

二、兒童的本能：意識生活之根

三、順性而動

四、“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅

五、兒童教育：尊重兒童的本能 第四節 兒童教育與兒童發展

一、兒童教育與兒童發展的辯證關系

二、教育應當尊重兒童發展的自然速率

第五節 學前教育：教學的“大綱”應當符合兒童的“大綱” 第三章 家庭、社區與學前教育

第一節 家庭教育的地位和作用

一、家庭教育是整個教育工程的基礎和起點

二、家庭教育是全方位的教育，是兒童認識世界、進入社會的通道和橋梁

三、家庭教育是兒童身心健康發展的保證

四、家庭教育是兒童性格雛形形成的關鍵

第二節 影響家庭教育的諸因素

一、社會文化因素

二、家庭結構因素

三、家庭經濟和物質條件因素

四、家長因素

第三節 學前教育機構的家長工作

一、托兒所、幼兒園家長工作的主要任務

二、托兒所、幼兒園家長工作的方式方法

第四節 社區與社區學前教育

一、社區學前教育的特點

二、我國社區學前教育的發展

三、學前教育機構的社區工作 第四章 托幼機構的環境和設備

第五章 學前教育機構中教師與幼兒的相互作用 第六章 學前兒童體育 第七章 學前兒童語言教育 第八章 學前兒童認知教育 第九章 學前兒童社會學教育 第十章 學前兒童道德教育 第十一章 學前兒童審美教育 第十二章 學前兒童的游戲 第十三章 學前課程

第十四章 學前教育研究方法 第十五章 21世紀中國學前教育展望 參考文獻

學前教育學

作者：梁志燊 著

出 版 社：北京師范大學出版社 出版時間：1998-3-1

兒童是社會的希望、人類的明天。在社會急劇變革、文明加速發展的現代，兒童成為每個國家的寶貴財富，誰擁有健全的兒童，誰便擁有未來。兒童是處于成長中的一代，兒童成長的質量將決定他(她)們日后的發展。為兒童的健全成長提供條件是家庭和社會的責任，社會關懷兒童的程度，是該社會文明發達的標志。

兒童是未成熟的人，兒童長大成熟要經歷學齡前期和學齡期這兩個關鍵階段。而學齡前期是學齡期的前奏和準備，是人生的重要階段。現代教育的新觀念認為，教育要從學齡前兒童開始，繼而接受學校教育，培養他們成為國家有用之才。

教育學齡前兒童是一門科學。這門科學經歷了對兒童的研究與發現，經歷了教育兒童經驗的積累，更經歷了對學前兒童生理、心理與教育的科學實驗研究，在此基礎上逐漸建立與發展。

以優生學、兒童保健學、兒童營養學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，對學前兒童實行科學的養育與教育，使兒童的潛能得到較好的、充分的發展，為其一生奠定良好的發展基礎。

第一章 學前教育理論的建立及主要流派 第二章 學前教育的社會因素分析 第三章 現代社會與學前教育 第四章 學前教育與兒童發展 第五章 學前教育的新觀念

第六章 學前各年齡兒童的心理特征與教育要領 第七章 托兒所的保育與教育 第八章 幼兒園教育 第九章 幼兒園的活動 第十章 學前兒童家庭教育

第十一章 學前教育社區化的發鏖戰趨勢 附錄一 我國幼兒德育研究的新進展 附錄二 幼兒德育技術介紹

《學前教育學》由浙江師范大學、山東英才學院、寧波教育學院、金華職業技術學院、南京幼兒高等師范學校、江漢藝術職業學院、徐州幼兒師范高等專科學校、四川幼兒師范高等專科學校、廣西幼兒師范高等專科學校、運城幼兒師范高等專科學校十所學校從事學前教育理論教學和研究工作的教師共同編寫，朱宗順、陳文華統稿。

目錄

緒論

一、學前教育學的含義

二、學前教育學的產生和發展

三、學前教育學的任務和意義

四、本書結構 第二章 學前教育概述

第一節 學前教育的含義、要素、類型與發展趨勢

一、學前教育的含義

二、學前教育的三個組成要素

三、學前教育的類型

四、當代學前教育的發展趨勢 第二節 學前教育的特點、原則和任務

一、學前教育的特點

二、學前教育的基本原則

三、學前教育的任務 第二章 學前教育與兒童

第一節 學前教育和兒童關系概述

一、兒童發展概述

二、學前教育影響學前兒童的發展

三、學前教育要受學前兒童發展的制約 第二節 兒童觀的演變與建構

一、兒童觀概述

二、兒童觀的演變

三、科學兒童觀的內涵 第三章 學前教育與社會

第一節 學前教育受社會的影響和制約

一、經濟對學前教育的影響

二、政治對學前教育的影響

三、文化對學前教育的影響 第二節 學前教育對社會發展的影響

一、學前教育對經濟發展的影響

二、學前教育對政治發展的影響

三、學前教育對文化的影響 第四章 幼兒園教師 第一節 幼兒園教師概述

一、幼兒園教師的含義、地位與資格

二、幼兒園教師的類型和特點

三、幼兒園教師的角色 第二節 幼兒園教師的素質

一、幼兒園教師素質概述

二、幼兒園教師的職業道德

三、幼兒園教師的知識結構

四、幼兒園教師的專業能力

五、幼兒園教師專業成長 第五章 幼兒園教育的目的與內容 第一節 幼兒園教育目的

一、幼兒園教育目的概述

二、幼兒園教育目的制定的依據與原則

三、我國幼兒園教育目的的內容與特點

四、我國幼兒園教育目的的實施 第二節 幼兒園教育內容

一、我國幼兒園的教育內容

二、幼兒園教育內容的選擇

三、幼兒園教育內容的組織 第六章 幼兒園生活活動 第一節 幼兒園生活活動概述

一、幼兒園生活活動的含義

二、幼兒園生活活動的意義

三、幼兒園生活活動的基本目標

四、幼兒園生活活動與幼兒園其他教育活動的關系 第二節 幼兒園生活活動的指導

一、入園與離園的指導

二、餐飲指導

三、盥洗的組織與指導

四、睡眠的組織與指導

五、幼兒園生活活動中體弱、生病幼兒的護理

六、幼兒園生活活動的指導原則 第七章 幼兒園教學活動 第一節 幼兒園教學活動概述

一、幼兒園教學活動的含義、特點和意義

二、幼兒園教學活動組織形式與常用方法

三、幼兒園教學活動的原則 第二節 幼兒園教學活動的指導

一、幼兒園教學活動設計的指導

二、幼兒園教學活動實施的指導 第八章 幼兒園游戲 第一節 游戲概述

一、游戲的含義與特征

二、游戲的功能

三、游戲的構成要素

四、幼兒園游戲的類型

五、幼兒園游戲與幼兒園其他教育活動的關系 第二節 幼兒園游戲的指導

一、角色游戲的指導

二、表演游戲的指導

三、結構游戲的指導

四、規則游戲的指導 第九章 幼兒園環境 第一節 幼兒園環境概述

一、幼兒園環境的含義及類型

二、幼兒園環境的作用 第二節 幼兒園環境創設

一、幼兒園環境創設的原則

二、幼兒園物質環境的創設

三、幼兒園制度環境的創設

四、幼兒園精神環境的創設 第十章 幼兒園與家庭及社區的合作 第一節 幼兒園和家庭的合作

一、幼兒園與家庭合作概述

二、幼兒園與家庭合作的策略 第二節 幼兒園和社區的合作

一、幼兒園和社區合作的含義及其意義

二、幼兒園和社區合作的內容和方法 第十一章 幼小銜接 第一節 幼小銜接概述

一、幼小銜接的含義與意義

二、幼小銜接的發展 第二節 幼小銜接的策略

一、我國幼小銜接面臨的問題

二、幼小銜接的策略 參考文獻

第二篇：學前教育學

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《學前教育學》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(A)

A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象(A)

A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發展的作用。

A.遺傳因素B.自然環境C.社會環境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

2、結合實例說明游戲對兒童發展的重要作用。

一．簡答題。

1.答：幼兒教師的勞動特點

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2．答：現代教育的特征

(1)教育的發展急劇增長；

(2)教育體制和結構的顯著變化；

(3)教育的內涵擴大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態

（2）師資力量薄弱

（3）辦學條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發育

（2）制約幼兒智力的發展

（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發展

(2)游戲能促進幼兒智力的發展

(3)游戲促進了幼兒社會性的發展

（4）游戲促進幼兒情感的發展

第三篇：學前教育學

龍 巖 技 師 學 院

11中幼教（1）－（5）班《學前教育學》學習材料

第二章 學前教育與社會因素

1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質環境的內容？P14 領會：簡述物質環境與學前教育的關系？P15 識記：精神環境的概念是什么？P15 識記：精神環境對學前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領會：經濟與教育的關系體現在哪些方面？P16 領會：現代教育對整個社會經濟發展的作用有哪些？P17 識記：學前教育的目標在不同的經濟發展階段中經歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18

9.領會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18

10.領會：政治對學前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識記：文化與社會的關系是什么？P12

13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領會：我國傳統文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21

15.領會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22

17.領會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關系？P22

18.領會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23

19.領會：簡述文化與學前教育的關系？P23

20.領會：簡述人口對教育的影響？P23-24

21.領會：簡述我國人口現狀及其對學前教育的影響？P24-25

22.領會：簡述人口與學前教育的關系？P25

23.識記：個體社會化的概念是什么？P25

24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領會：學前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內容是什么？

通過本章學習應了解教育與其他社會現象的關聯。如教育與環境之間的關系，教育與經濟的關系，教育和社會政治的關系，教育與人口關系，教育與社會文化的關系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關系，在此基礎上認識到其間的關系在作用的性質、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務求把握得當，發揮教育的積極、正面的社會功能。

重點應掌握經濟、政治、文化的概念及其對教育的關系和影響。

第四篇：學前教育學

《學前教育學》課程教學大綱 課程名稱：學前教育概論 參考資料;1.李生蘭.學前教育學.上海：東北師范大學出版社.2006版 2.梁志.學前教育學.北京:北京師范大學出版社.2000版 3.黃人頌.學前教育學.北京:人民教育出版社.1993版 4.唐淑.中國學前教育史.北京：人民教育出版社.1993版 5.楊漢麟.外國幼兒教育史.北京：廣西教育出版社.1993版 6.桂景宣.學前教育概論.北京：高教出版社.2007年版 課 時：34 周學時：2 適用專業：學前教育學

知識結構：理論知識50%+實踐能力50% 成績匹配：考試

總成績（100%）=平時成績50%+期末成績50%平時成績（50%）=建立良好師幼關系5%+教育目標設計5%+教案撰寫5%+說課10%+模擬教學10%+評課5%+游戲創編5%+與家長溝通5% 期末成績（50%）=筆試50%（選擇題20%+案例分析30%）職業標準：無 教學目標：本課程使學生掌握學前教育的基本原理，了解嬰幼兒教育的注意內容和方法，具備從事學前教育工作必須的教育理論的基礎知識和把所學知識應用于學前教育實際的實踐能力，提高學生的多方面素養，使他們初步具備進一步學習教育理論和開展教育科學研究的能力。

1.了解學前教育理論形成與發展的各個階段； 2.形成正確的兒童觀、發展觀、教育觀； 3.掌握學前教育的目標；

4.掌握學前教育兒童全面發展的教育目標、內容、方法及途徑； 5.掌握學前教育課程的概念，了解學前教育課程的相關理論； 6.了解游戲是學前教育的基本活動，掌握角色游戲、結構游戲的特點及指導要點和評價標準，學會創設園區活動及正確選擇游戲材料；

7.掌握幼兒園教學活動的要素，組織形式，能夠獨立設計幼兒園工作計劃； 8.了解幼兒園與家庭、社區合作的重要性及途徑。教學內容綱要：

第一部分 理論教學

第一章 學前教育理論的形成與發展 教學目的：通過本章的學習，使學生理解學前教育和學前教育學的概念內涵及歷史發展，了解學前教育學理論的形成與發展，對學前教育的各大流派的主要觀點有所認識和了解。

教學重點：學前教育和學前教育學的概念內涵 教學難點：學前教育的各個流派的理論及觀點 教學時數：4學時

授課方法：講授法、討論法 教學內容：

第一節 學前教育和學前教育學

一、學前教育

（一）概念

（二）學前教育的歷史發展 1.原始社會的兒童教育 2.農業社會的學前教育 3.工業社會早期的學前教育

4.現代社會（20世紀下半葉）的學前教育

二、學前教育學

（一）研究對象

（二）研究價值

1.對學前教育具有理性認識價值 2.對學前教育工作的理性指導價值 3.對學前教育工作的評估價值

（三）學前教育的基本任務

1.探討學前教育規律（任何一門學科都在建設中，不斷探討其規律）2.建構學前教育理論體系 3.指導學前教育改革與實踐

（四）研究內容

1.兒童觀的演變與發展 2.教育觀的形成與變革 3.學前教育的目標與任務 4.學前教育課程的種類與評價 5.幼兒園社會教育的價值與實施 6.幼兒游戲的價值與指導

7.幼兒園家庭教育指導的內容與原則 8.幼兒教師的素質與培訓

第二節學前教育理論的形成與發展

一、學前教育理論的萌芽

（一）國內

學前教育思想散見于哲學、倫理學、政治學著作中，中國古代逐步積累了教育兒童的經驗，史書記載了原始社會兒童公育的現象。顏之推《顏氏家訓》 司馬光《家范》 朱熹《童蒙須知》

（二）西方

柏拉圖、亞里士多德、昆體良

二、學前教育理論的形成（一）西方

夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾

（二）中國

陶行知、陳鶴琴、張學門

三、學前教育理論的發展

（一）杜威

（二）蒙臺梭利的學前教育思想

（三）精神分析理論 弗洛伊德，埃里克森

（四）皮亞杰認知發展學派及其思想

（五）加德納的多元智力理論

（六）意大利瑞吉歐的教育體系 第二章 兒童觀、教師觀、教育觀

教學目的：通過教學，使學生掌握科學的兒童觀、教師觀、教育觀，并能將此體現于實踐教學中。

教學重點：兒童觀的科學內涵

教學難點：當前學前教育的主要觀點 教學時數：4學時

授課方法：講授法、討論法 教學內容： 第一學 兒童觀

一、兒童觀的形態

（一）社會主導的兒童觀

（二）學術理論的兒童觀

（三）大眾意識形態的兒童觀

二、兒童觀的結構

（一）自然構面

（二）社會構面

（三）精神構面

三、科學兒童觀的內涵

（一）兒童是稚嫩的個體

（二）兒童是獨立的個體

（三）兒童是完整的個體

（四）兒童是正在發育的個體

（五）兒童是天生具有性別屬性的個體

（六）兒童是生活在一定的自然社會文化環境中的個體 第二節 教師觀

一、教師觀的內涵

（一）從社會歷史角度

（二）從教育過程來看

二、當前教育觀的主要觀點

（一）幼兒教師是教師隊伍中的主要力量，是人類靈魂的工程師，應當受到社會的尊重

（二）幼兒教師是幼兒健康與安全的保護者，又是幼兒身心發展的引導者，他們的勞動是偉大的

（三）早期啟蒙教育需要身心投入，并且有廣博的知識，是藝術是科學，而不僅僅是教育

（四）幼兒教師具有童心、愛心和責任心，這種工作關系到兒童的未來和社會的未來

（五）幼教是專業的職業，有一套科學的方法理論，掌握不斷更新的專業知識、技能方法

第三節 教育觀

一、學前教育觀相關概念

（一）學前教育價值觀

（二）學前教育目的觀

（三）學前教育環境觀

（四）學前教育課程觀，教學觀，評價觀

二、當前學前教育的主要觀點

（一）學前教育應有目的，有計劃，有組織的進行

（二）學前教育在教育目標上，促進兒童身心健康、認知、社會性、情感全面和諧發展

（三）學前教育要有效率的進行，內容上要具有適宜性，連續性，針對性，不同內容進行方法決策

（四）幼教是一門科學，有規律約束，對兒童身心發展的規律，教育自身的規律

（五）學前教育是一項社會事業，各界人士都應關心她

（六）學前教育是一門藝術，輕松愉快

第三章學前教育的目標 教學目的：

1.通過教學使學生認識什么是教育目標，結合教育工作領會教育目標在教育工作中的重要性

2.知道學前教育目標與教育目的的關系懂得確定學前教育目標的依據 3.使學生必須全面理解我國學前教育的目標的內涵，形成科學的基礎素質教育觀 4.理解學前教育的基本任務 教學重點：幼兒園教育目標體系 教學難點：幼兒園教育總目標的內涵 教學時數：4學時

授課方法：講授法、討論法 教學內容：

第一節學前教育的目標

一、幼兒教育目標的價值取向

（一）目標的社會取向

（二）目標的教育取向觀

（三）目標的發展取向

二、幼兒園的教育目標

幼兒園教育：是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。

（一）確立幼兒園教育目標的依據

（二）確立幼兒園教育目標結構體系 第二節 學前教育的任務

一、學前教育的任務是教育目的在學前階段的具體體現

二、學前教育的任務反映了人人的合理的素質結構和教育的組成部分

三、兒童體育、智育、德育、美育的相互關系

（一）兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特的作用

（二）兒童體、智、德、美四育又是具有緊密聯系和相互依存和相互作用的統一體

四、國外有關學前教育任務的一些提法簡介 第四章 學前兒童體育

第五篇：學前教育學

期末作業考核

《學前教育學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.福祿貝爾

答：福祿貝爾是德國學前教育家，被尊稱為“幼兒園之父”。設計了一套游戲與作業材料——恩物，系統闡明了幼兒園教育的基本原理和教學方法。他著有《人的教育》、《幼兒園教學法》、《幼兒園書信集》等書。創辦了世界上第一所幼兒園，建立了較完整的幼兒園教育體系，并倡導了幼兒園活動，并且是第一位為兒童制作游戲玩具的人。2.生長理論

答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。而實質上揭示了一種新的兒童發展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動的、被壓抑的狀態下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學合于兒童的心理發展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結果。”杜威既反對傳統教育對兒童生長內部條件的漠視和壓制，也反對傳統學校中社會精神的匱乏。3.發現法

答：指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。給兒童提供相應的材料和設備激發兒童的興趣使兒童自由地去探索事物、發現問題、找到答案這就是發現式教學法。這個過程就是利用兒童的好奇心使兒童發揮自己的能力允許他們根據自己的方式來進行學習從而滿足他們發現需要的過程。4.幼兒園物質環境

答：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

二、簡答題（每題8分，共48分）1．《兒童權利公約》的基本原則。答：

（1）無歧視原則。無歧視原則是指每一個兒童都平等地享有公約所規定的全部權利，兒童不應因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點、民族、財產狀況和身體狀況等受到任何歧視，不管他們的社會文化背景、出生高低、貧富、男女、正常兒童或殘障兒童，都應得到平等對待，不受歧視或忽視，他們所享有的權利也不應因其父母、監護人和家庭成員的身份、活動、信仰和觀點而受到影響。

（2）兒童最大利益原則。兒童最大利益原則是指涉及兒童的一切事物和行為，都應首先考慮以兒童的最大利益為出發點。

（3）尊重兒童基本權利的原則。是指所有兒童都享有生存和發展的權利，應最大限度地確保兒童的生存和發展。

（4）尊重兒童觀點的原則。是指任何事情涉及兒童，均應聽取兒童的意見。

2.出生至周歲兒童教育的要點。答：

出生至一歲的小寶寶，教育不在于認字數數，而在于培養他的認知能力，邏輯能力，生活習慣，對事物有求知欲望。這些能力的培養關鍵在于生活中家長一言一行的耳濡目染的影響。

（1）動作能力。家長可跟孩子多開展親子活動，一起拖玩具車，走平衡木，玩滑滑梯等。（2）小肌肉群的發展。讓他撿豆子，套圈圈，拼積木等等，訓練觀察能力和細小動作。

（3）帶孩子在小區里跟其它小朋友多玩多交流，不要擔心他會受傷害，挫折也是一種教育，他會從中學會處理方法的。

（4）培養良好的飲食習慣和就餐習慣。讓孩子大膽嘗試，多練習，有進步就要肯定他。（5）培養閱讀習慣，多跟孩子認圖，看書，唱歌，跳舞等等。（6）多跟孩子有身體的接觸。包括眼神。

（7）家長多看看早教的書，多動腦，與孩子齊進步。

3.幼兒園環境創設的基本要求。答：

（1）保障幼兒的安全與健康；（2）滿足幼兒身心發展的基本要求；（3）適宜于幼兒身 心發展的水平與特點；（4）符合教育目標與要求；

（5）適宜于社區文化背景與經濟發展條件。

4.活動課程論的主要觀點。答：

（1）主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組。

（2）主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯系，教學必須從學習者已有的經驗開始。

（3）主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用。

5.學前兒童德育的目標。答：

學前兒童德育的目標就是培養個體符合社會規范的心理品質，使孩子的品德和性格具有良好的開端，為其今后的思想品德發展打下最初的基礎。

6.幼兒園教育活動的構成因素。答：

（1）教師：教師是教育活動的設計者、組織者、指導者、參與者和評價者。

（2）幼兒：幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現者，幼兒的發展程度從多方面影響教育活動的效果。（3）內容：

教育活動內容是為教育活動目標服務的，其直接依據是教育活動目的。教育活動內容是直接與幼兒發生 聯系的部分。

（4）方法：教育活動中教師所使用的方法是協調活動中眾因素之間關系的直接工具，活 動方法的選擇直接影響教育活動效果。

（5）環境和材料：環境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動

環境和材料與教育目的、內容的一致性，環境材料的安全性、其數量、特征與幼兒年齡特征的適應性，都影響著教育活動的效果。

論述題（每題16分，共32分）

1.運用所學知識，分析“不讓孩子輸在起跑線上”思想指導下的“超前學前教育”。答：

對幼兒進行適當的早期教育，可以有效地開發幼兒的潛能、促進智力的培養，這是已經被很多人認可并推崇的一種教育模式。但是，過分強調早期教育，甚至將早期教育演變成超前學前教育則是有害的。“不要讓孩子輸在起跑線上”，許多家長在孩子能力還很差的時候就進行某些“高難”動作的訓練：剛出生幾十天就教孩子練走路；在孩子兩三歲時就教孩子認字、算算術；四五歲時就把小學的算術、語文課本拿來教孩子攻讀；有的人甚至主張把小學要解決的問題提前到3歲，提出“0歲識字，3歲掃盲”等等。

父母養育、教育孩子要與他們的階段性發展特點相適宜，不滯后不盲進，了解寶寶的階段性發展特點，及時發現寶寶表現出的行為動向與興趣愛好，并給予正確引導，這才是為寶寶搭建冠軍之路的正途。家庭育兒是個系統工程，需要社會與家庭的共同努力，社會要有一個好的輿論背景及科學導向，父母要保持清醒的頭腦，“科學”二字尤顯得重要。

一味追求知識堆積、智力開發，忽視階段性發展特點和能力的承受力，對孩子進行過激教育，對孩子寄予過高期望，不亞于拔苗助長，嬰幼兒時期的教育更多是一種興趣與行為習慣的培養，是為了增強孩子的學習能力、生存能力與社會適應能力，而非一定要掌握多少知識。父母應該根據孩子的階段性發展特點，對其實施教育，轉變以往急功近利的育兒方式，充分考慮孩子的生理規律及生長特點，并努力從更多方面培養、教育孩子。

現代家庭育兒缺乏的不是錢，是知識，是科學的育兒思想與方法，我們除了要珍惜孩子的“命”，還要懂得安排孩子的“路”，家長在為孩子進行智力投資的同時，不應忽視孩子在德、智、體、美、勞諸方面的全面發展，這將關系到孩子人格的塑造、未來的發展、社會的生存能力，影響到他的一生。

2．結合實際論述學前兒童體育的內容和手段。答：

學齡前兒童的體育活動屬于人類依靠期的體育活動。由于學前兒童身心發展的特點，他們進行體育游戲活動的內容、形式、分組和時間等方面，也就要求有與青少年不同的獨特的安排。

（1）創設良好的生活條件，科學護理幼兒的生活：合乎衛生要求的房屋、設備和場地，合理的營養和膳食，充足的睡眠，合適的衣著。

（2）制訂和執行合理的生活制度：科學地安排人的生活中主要活動的順序和時間，所以制訂生活制度的依據必須根據幼兒身心發展的特點及規律、根據實施全面發展教育的需要及考慮季節的變化、地區的特點以及家長的需求來制訂。做好幼兒園一日活動的安排即：晨間活動，早操和晨間鍛煉，教學活動，游戲和戶外活動，日常生活活動至離開幼兒園。

（3）培養良好的衛生生活習慣和獨立的生活能力：良好的衛生生活習慣包括睡眠、炊食及保持個人身體、服裝及環境清潔等習慣。首先要保證幼兒有充足的睡眠時間，幼兒每天睡眠的時間一般不低于12小時，其中午睡的時間不少于2小時，要養成按時睡覺按時起床的良好習慣，睡眠的姿勢要保持仰臥和右側臥為宜，同時還要培養幼兒學習整理床鋪、把衣服鞋襪整齊放在固定地方的習慣。其次要培養幼兒良好的飲食習慣，包括愉快進餐、正確使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食、不邊吃邊玩、不吃零食等。再次培養幼兒良好的衛生習慣，包括飯前便后洗手、每天洗臉、洗腳、刷牙，經常理發、剪指甲、擦鼻涕，正確使用手絹，會保持服裝的整潔及環境的清潔等。

（4）積極開展體育活動：體育活動表現形式主要為：早操、體育課及戶外體育活動。安排好幼兒園體育活動，其活動形式表現為：A、按場地分：戶外體育活動和室內體育活動。B、按組織形勢分：集體活動、小組活動及分散活動。C、按規則為有規則活動和無規則活動。D、按使用材料為徙手進行的活動、持器械進行的活動、依靠大型器械進行的活動及利用自然進行的活動。E、按嚴密程度與指導方式的不同分為正規性體育活動和非正規性體育活動。進行體育活動時必須注意的一些事項：運動量從小到大再到小。運動強度和密度合理搭配：運動強度較大，密度相對要小些，運動強度較小，運動密度可以適當增大些。做到身體各部位有機結合及注意季節氣候的特點。

（5）進行幼兒體格鍛煉：鍛煉的途徑主要為：專門的體育鍛煉，以稱“三浴”鍛煉及日常生活中的鍛煉。

（6）做好衛生保健工作，注意幼兒安全：幼兒園保育員要履行好崗位職責：負責照顧好幼兒在園一天的生活（飲食、漱洗及午睡）。保管好本班的物品及用具，保管幼兒衣物等用品。負責本班房室、設備、環境及包干區環境衛生的清掃及清潔。負責按要求定期做好幼兒茶杯、毛巾、被褥等用具的清潔、消毒和保養。在教師的指導下配合教師組織好教育活動。在保健醫和本班教師的指導下，配合維護幼兒安全及衛生保健。

（7）重視幼兒的心理衛生：幼兒開展心理健康教育必須注意的要點為：為幼兒創造良好地心理環境。以積極情緒影響幼兒心理健康。通過游戲滲透心理健康教育，又稱：“游戲治療”。調動家長配合心理健康教育的積極性。