第一篇：學前教育學

一、填空題

1.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。2.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是《母育學校》，其作者是捷克教育家學前教育理論第一次嘗試。3.我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。4.兒童心理發展的四階段是指：感知遠動階段、前運算思維階段、具體遠動階段和形式運算階段。5.學前教育是面向0-6歲兒童實施的教育。

6.學前教育效益指的是學前教育發揮其攻能的表現和結果。

7.學前教育效益的特征體現在間接性、遲效性、長效性、多效性。

8.狹義的學前教育效益是指育人效益，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。9.從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能。

10.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現實層次。

11．在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和(王守仁）12.學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的易激動性、易感性和易表現性。

13.對學前兒童發展產生影響的家庭因素包括家庭結構、家庭教養方式、家庭經濟條件、家長學歷等。14.幼兒園教育應該以游戲作為基本活動。

15.學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。

16.學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及動手的興趣。17.學前兒童品德教育的內容主要包括發展學前兒童的社會性和發展學前兒童個性的教育兩個方面。18.幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力想象力和表現力。19.幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、教學活動和游戲活動。

20.幼兒園教學活動根據組織形式的不同，分為集體教學、分組教學和個別教學。21.教師的教學計劃可以分為學期計劃和活動方案兩種。

22.游戲活動具有社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、自主性和具體性的特點。

23.皮亞杰根據兒童智力發展的階段將游戲分為：實踐練習的游戲（感知運動游戲）、角色游戲和有規則游戲三類。24.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創造性游戲和有規則游戲兩類。25.從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括 廣義的環境 和 狹義的環境。

26.從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括 語言環境、運動環境、勞動環境和 游戲環境。27.幼兒園心理環境主要包括幼兒園 人際關系、精神氛圍、教師的教育觀念和行為 等。

28.組織教育活動的能力包括 教學內容的組織能力、教學活動的組織能力、和教師語言的組織能力。29.在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的材料稱為 教歷。30.“反思日記”的類型包括自傳敘事、教學敘事 和 生活敘事。

31.學前教育包括三個方面，即 家庭教育、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會教育。32.幼兒園與家庭聯系的方式方法可以分為 個別聯系 和 集體聯系 兩種。33.社區教育最初是 成人教育形式的社區教育。

34.《九十年代中國兒童發展規劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育結合”的育人機制。35.幼小銜接必須堅持_長期性而非突擊性的原則。

36.美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指 健康的體質 和 良好的個性品質。37.科學的飲食、充足的睡眠、安全的環境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。

38、學前兒童在教師的指導下，為養成優良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是練習。

39、幼兒園教育應該以游戲作為基本活動。40、學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及動手的興趣。

41、學前兒童品德教育的內容主要包括發展學前兒童的社會性和發展學前兒童個性的教育兩個方面。

42、皮亞杰根據兒童智力發展的階段將游戲分為：實踐練習的游戲（感知運動游戲)、角色游戲和有規則游戲三類。

43、一份完整的教歷包括一般項目.課前計劃、過程描述和課后反思

二、單項選擇題

1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D.《林哈德與葛篤德》

2.陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（A.南京鼓樓幼稚園

3.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C.福祿培爾 4.教育的基本功能是（B.個體的功能

5.屬于學前教育功能的特征的是（C.發展性

6.從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實際功能 7.學前兒童道德意志的特點不包括（C.注意力分散

8.家庭教養方式一般分為（B.溺愛 民主 專制 放任 9.我國幼兒園的雙重任務是指（A.保育和教育

10.根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A.綜合教學與分科教學 11.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A.平等教育

12.幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發展指的是A.發展性原則 13.根據班級人數安排桌椅，是指活動室空間設計中的（A.開放式

14.除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指（C.環境

15.教歷研究的主要流程是（A.一般項目 課前計劃 過程描述 課后反思 過程描述 16.社區教育起源于（B.丹麥

17.由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為（D.0－3歲末

18、屬于學前教育功能的特征的是（C發展性

19、屬于學前教育效益的特征的是（B、遲效性

20、關于學前兒童年全面發展的原則，正確的描述是（A、兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展。

21、幼小銜接是兒童身心發展的需要，小學教育現狀的呼喚和（A、現代學前教育使命的要求。

三、名詞解釋題

1.最近發展區是指導兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價直。一般這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現實層次 3.育人效益：人們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投 入取得更多的育人成果。4．學前教育效益：就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育功能決定的。5.認同：是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數情況下，認同是指向或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。

6.個體社會化:是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己個性的過程。7.游戲;是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。8.角色游戲：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當前對實物的感知，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并學會用語言符號進行思維。

9.有規則游戲:以規則為游戲中心，擺脫了具體情節，用規則來組織游戲。

10.同伴關系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協作關系。11.同伴互助：在兩面三刀個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。

12.教歷研究: 是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自己的教學實踐進行有意識的，系統的，持續不斷的探究反思，在反思基礎上提高自己的時間能力，最后改進教學實踐。

13.反思日記:是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進其對教育及其意義的理解，合適的呈現和揭示生活經驗的一種語言方式。

14.案例教學:是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。

15.親子班：就是由社區組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。16.家長學校：是幼兒園等學前教育機構進行社區教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，舉辦家長學校，以有目的、有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。

17、幼兒園心理環境：是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

四、簡答題 1.簡述學前教育對個體的期望功能。

答案要點：學前教育對個體的期望功能，包刮以下三點：1，學前教育的保育功能。2學前教育促進個體認知發展。3學前教育促進個體人格的健全發展。2.簡述提高學前教育功能發揮的策略。

答案要點：學前教育功能發揮的策略，包刮以下幾點；1提高對學前教育的重視。2加強對學前教育的監管3提高學前教育師資的素質 ；4加大對學前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機構；6辦學前教育立法。

3.教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

答案要點：教育效益與教育本質，教育功能三者有著本質的區別。教育本質是教育所固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定，蘊藏在教育中所能發揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發揮而獲得的成果。由此可見，教育本質與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益側是教育發揮其功能的表現和結果，因而三者是辯證統一的。教育本質決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現教育本質，教育效益體現教育功能。教育有什么樣的本質和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。4.簡述提高學前教育效益的途徑。

答案要點：

1、提高社會對學前教育的認識。

2、樹立正確的學前兒童教育思想。

3、調整幼兒園教育教學內容。

4、加強幼兒園的科學自主管理。

5、加強對學前教育的科學研究。

6、改善幼兒園的師資力量。5.簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。

答案要點：我國幼兒園工作應堅持下列原則：1.促進兒童全面發展的原則；2.尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；3.保教結合的原則；4.面向全體，重視個別差異的原則； 5.發揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲為基本活動的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。6.簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。

答案要點：實施學前兒童體育的途徑：1)創設良好的生活條件，科學地護理學前兒童的生活；2)制定科學的生活制度；3)開展多樣的體育活動；4)進行專門的體格鍛煉；5)做好全面的保健工作；

實施學前兒童體育的方法：1)講解演示2)實際練習3)情境表演4)感知體驗5)榜樣范例 7.簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。

答：我國幼兒園教學活動的基本原則主要有：思想性原則、科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則、趣味性原則。8.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養結合性原則、實踐性原則。

9.簡要說明如何編寫學前兒童的活動方案。

答：

一、鉆研教材，確定教學要求；

二、選擇教學方法和教具；

三、制定活動方案 10.簡述幼兒園游戲的意義。

答：1)游戲能促進兒童智力的發展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進兒童創造力的發展；4)游戲有助于兒童的語言發展；5)游戲能提高兒童的社會認知。11.簡述幼兒園環境設計的重要性。

答案要點：環境對啟迪兒童的智力，引導兒童的認知發展具有不可估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點使得環境對兒童的啟迪作用無時不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創造豐富多變的環境以滿足兒童的好奇心，激發兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環境設計的意義正是利用環境因素培養學前兒童健康的心理素質、良好的行為習慣和積極的人生態度。具體而言，體現在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調節作用幾方面。

12.簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。

答案要點：1）安全和健康；2）滿足學前兒童身心發展的需要；3）重視發展學前兒童的潛力；4）充實學前兒童的生活經驗；5）培養學前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標的實現 13.解釋“皮格馬利翁效應”。

答案要點： 是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”

14.簡述科學的兒童觀。答案要點：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發展的認知，對兒童主觀能動性的認知和對合格兒童的標準認知。15.簡述學前兒童的發展需要。

答案要點： 主要包括情感發展的需要和心理發展的需要。16.簡述培養幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答案要點：1）要有強烈的觀察動機。2）要培養良好的觀察個性。3）要注意發揮多種感官的作用。4）要深入關心學前兒童

17.簡述培養幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

答案要點： 1提高語言素養。2提高人際交往的適應性。3多參加集體活動 18.簡述家庭教育的地位和作用。

答案要點①、家庭教育是其它教育的堅實基礎。②、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。③、家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。

總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。19.列舉家長參與幼兒園活動的方式。

答案要點①、志愿者，可以負責部分教育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。③、家長參與幼兒園教學工作。根據幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發展服務。

20.簡述幼兒園與小學銜接的原則。

答案要點①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項性的原則。③、與小學的適應性而非小學化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。21.簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答案要點①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環境的變更。⑤教育內容的加深。⑥教學方法的改變。

22、簡述提高學前教育效益的途徑。

答案要點：

1、提高社會對學前教育的認識。

2、樹立正確的學前兒童教育思想。

3、調整幼兒園教育教學內容。

4、加強幼兒園的科學自主管理。

5、加強對學前教育的科學研究。

6、改善幼兒園的師資力量。

五、論述題（每小題8分，共24分）

1.結合實例論述 “最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。

答：①最近發展區是指導兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的差距。②以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。③教育應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程。④教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。⑤每個兒童都有自己的“最近發展區”，因此，教育者要為不同的兒童創設不同的“最近發展區”，因材施教。2.你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現象的？

答案要點：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當的小學化也是完全可以理解的。幼兒園應該是每個兒童都要經歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎。3.你認為應該如何根據未來社會對人的要求調整學前教育內容。答案要點：學前教育的功能是教育界的功能在學前階段的應用。學前教育功能的特征主要體現在以下五個方面：1領先性；2廣泛性3對象性；4發展性；5延后性。4.論述你對學前兒童的全面發展的理解。

答：

一、學前兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展。

二、學前兒童的發展應是協調的發展。包括；（1）學前兒童身體的各個器官、各系統機能的協調發展；（2）學前兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協調發展；（3）學前兒童個體需要與社會需求之間的協調發展。

三、學前兒童的發展是有個性的發展。5.論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面工作：

1)要求兒童生活自理與學會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規.3)全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發展.4)在生活活動中掌握好教育時機 6.你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件？

答：（1）提供充分的游戲時間（2）創設必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具 7.你如何理解“寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育”？

答案要點：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發揮更大的教育力量，進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發展思維和手指的靈活性。可是女兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發現，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當建筑師！

孩子就是這樣，如果他發現自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發現父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。

②把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量。不像醫療或者電子等行業有那么多不易被外人所知曉的技術密碼，教育的專業特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統學習和專業培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統分析和內在聯系；另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經歷使她們對幼兒的發展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環效應的誤區，以平和的態度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。8.聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。答案要點①、培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往。

②、培養學前兒童對小學生活的適應性。第一培養主動性；第二培養獨立性；第三發展人際往能力；第四培養規則意識和時間觀念。③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第一培養良好的學習習慣；第二培養良好的非智力品質；第三豐富感知經驗，發展基本能力。9.結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。

答案要點：一般而言符合以下標準的環境是學前兒童比較喜歡的1熟悉的環境；2舒適的環境；3富有新意的環境；4貼近自然的環境； 5滿足活動需要的環境；6具有鼓勵作用的環境

10.你認為現代幼兒園教育中應建立怎樣的新型師幼關系？

答案要點：我覺得現代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關系。教師應從以下二方面做起；首先，教師應該熱愛并尊重兒童。其次教師應該學會調節自己的情緒影響。

11.如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。答案要點：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。

要培養孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創造一個良好的家庭環境。這主要表現在全家人和睦相處上，大人關心小孩，子女關心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。其次家長還應該讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。

第三”在幼兒園，老師應利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個班級是團結的，守紀律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動強化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒`去加入這個集體。

六、案例分析題

1.經過數百年的發展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發展階段。結合案例，運用學前教育學發展階段的理論對上述案例進行分析。

答案要點：20世紀中葉以來，學前教育理論在生態學，人類學，社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著的提高。這表現在以下二點：1辯證唯物主義為學前教育的研究提供科學的世界觀和方法論；2鄰近學科和科學技術的發展為學前教育學提供了科學基礎。2.在科學研究和綜合技術服務業從業人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業從業人員同一指標50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業同一指標17.74個百分點；與1990年人口統計數據相似，在初中以下教育階段，該行業從業人員平均教育程度均低于全國各種行業從業人員的相應指標:該行業初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業同一指標21.73個百分點；小學教育程度者為2.67%，低于全國各種行業同一指標34.53個百分點，文盲0.31%，低于全國各種行業同一指標12.33個百分點。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。

請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。

答案要點：學前教育效益是由學前教育功能決定的，有什么樣的學前教育功能，就有什么樣的學前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學前教育發揮其功能在個人認知、經濟等方面的收益。學前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益等。該案例中就是學前教育效益在文化效益的表現。美國佩里計劃研究結果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規教育，兒童能夠在認知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發展，有助于其智力的發展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學，獲得較高的畢業率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。因此說，學前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，培養出社會所需要的人才，以保證社會的物質文明和精神文明的建設，有利于全民科學文化水平和素質的提高，促進國家文化事業的蓬勃發展，提高科技發展水平，從而提高國家的綜合國力，增強在國際視野中的地位與作用。

3.一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結合案例，說明應該如何根據不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。

答：總的來說，學齡前兒童活潑好動，身體生長發育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發展的時期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩定，等等。同時，3—6歲的學前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發展上又表現出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學必須根據幼兒的特點而展開。從幼兒園教育教學的性質來講，不屬于正規的學習活動，而是進入學校從事正規學習的準備活動。根據幼兒的年齡特點和身心發展的規律，我們應該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認識事物的簡單常識，激發他們的求知欲望和探索精神，訓練幼兒各種感官，增強體質，開發智力，培養良好的思想品德和行為習慣，教學中應該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結合原則，等等。

如案例中的兩位教師，就是根據幼兒好學、好奇、好模仿的特點，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運用這些教學原則，有效地完成教學任務。

4.陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加受護。”

（1）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現？

答案要點：（1）我們的環境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環境創設一般得經過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環境，可使他對環境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布置環境。”其含義：改變教師包辦代替創設環境的觀念和行為；努力使幼兒自主創設物質環境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據活動需要，積極主動地創設學習、生活的環境；使環境趨于幼兒最近發展區，環境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。

（2）1）強調兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發展；3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境；5）在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。

5.新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內容以算術和寫字為主,布置書面家庭作業等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業等。請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發揮）答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“與小學的適應性而非小學化的原則”。這種主要表現為如下兩個方面：一是提學前兒童學習小學的教材，使幼兒園的教育內容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發展埋下危機。二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。象本案例中的用小學工的上課取代學前兒童的基本活動---游戲；或在管理方式上也完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學前兒童布置許多家庭作業，作業做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發展特點，是造成兒童怕學、厭學、養成不良學習習慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養他們適應新環境的各種素質，幫助學前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

第二篇：學前教育學

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《學前教育學》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(A)

A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象(A)

A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發展的作用。

A.遺傳因素B.自然環境C.社會環境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

2、結合實例說明游戲對兒童發展的重要作用。

一．簡答題。

1.答：幼兒教師的勞動特點

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2．答：現代教育的特征

(1)教育的發展急劇增長；

(2)教育體制和結構的顯著變化；

(3)教育的內涵擴大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態

（2）師資力量薄弱

（3）辦學條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發育

（2）制約幼兒智力的發展

（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發展

(2)游戲能促進幼兒智力的發展

(3)游戲促進了幼兒社會性的發展

（4）游戲促進幼兒情感的發展

第三篇：學前教育學

龍 巖 技 師 學 院

11中幼教（1）－（5）班《學前教育學》學習材料

第二章 學前教育與社會因素

1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質環境的內容？P14 領會：簡述物質環境與學前教育的關系？P15 識記：精神環境的概念是什么？P15 識記：精神環境對學前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領會：經濟與教育的關系體現在哪些方面？P16 領會：現代教育對整個社會經濟發展的作用有哪些？P17 識記：學前教育的目標在不同的經濟發展階段中經歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18

9.領會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18

10.領會：政治對學前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識記：文化與社會的關系是什么？P12

13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領會：我國傳統文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21

15.領會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22

17.領會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關系？P22

18.領會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23

19.領會：簡述文化與學前教育的關系？P23

20.領會：簡述人口對教育的影響？P23-24

21.領會：簡述我國人口現狀及其對學前教育的影響？P24-25

22.領會：簡述人口與學前教育的關系？P25

23.識記：個體社會化的概念是什么？P25

24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領會：學前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內容是什么？

通過本章學習應了解教育與其他社會現象的關聯。如教育與環境之間的關系，教育與經濟的關系，教育和社會政治的關系，教育與人口關系，教育與社會文化的關系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關系，在此基礎上認識到其間的關系在作用的性質、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務求把握得當，發揮教育的積極、正面的社會功能。

重點應掌握經濟、政治、文化的概念及其對教育的關系和影響。

第四篇：學前教育學

《學前教育學》課程教學大綱 課程名稱：學前教育概論 參考資料;1.李生蘭.學前教育學.上海：東北師范大學出版社.2006版 2.梁志.學前教育學.北京:北京師范大學出版社.2000版 3.黃人頌.學前教育學.北京:人民教育出版社.1993版 4.唐淑.中國學前教育史.北京：人民教育出版社.1993版 5.楊漢麟.外國幼兒教育史.北京：廣西教育出版社.1993版 6.桂景宣.學前教育概論.北京：高教出版社.2007年版 課 時：34 周學時：2 適用專業：學前教育學

知識結構：理論知識50%+實踐能力50% 成績匹配：考試

總成績（100%）=平時成績50%+期末成績50%平時成績（50%）=建立良好師幼關系5%+教育目標設計5%+教案撰寫5%+說課10%+模擬教學10%+評課5%+游戲創編5%+與家長溝通5% 期末成績（50%）=筆試50%（選擇題20%+案例分析30%）職業標準：無 教學目標：本課程使學生掌握學前教育的基本原理，了解嬰幼兒教育的注意內容和方法，具備從事學前教育工作必須的教育理論的基礎知識和把所學知識應用于學前教育實際的實踐能力，提高學生的多方面素養，使他們初步具備進一步學習教育理論和開展教育科學研究的能力。

1.了解學前教育理論形成與發展的各個階段； 2.形成正確的兒童觀、發展觀、教育觀； 3.掌握學前教育的目標；

4.掌握學前教育兒童全面發展的教育目標、內容、方法及途徑； 5.掌握學前教育課程的概念，了解學前教育課程的相關理論； 6.了解游戲是學前教育的基本活動，掌握角色游戲、結構游戲的特點及指導要點和評價標準，學會創設園區活動及正確選擇游戲材料；

7.掌握幼兒園教學活動的要素，組織形式，能夠獨立設計幼兒園工作計劃； 8.了解幼兒園與家庭、社區合作的重要性及途徑。教學內容綱要：

第一部分 理論教學

第一章 學前教育理論的形成與發展 教學目的：通過本章的學習，使學生理解學前教育和學前教育學的概念內涵及歷史發展，了解學前教育學理論的形成與發展，對學前教育的各大流派的主要觀點有所認識和了解。

教學重點：學前教育和學前教育學的概念內涵 教學難點：學前教育的各個流派的理論及觀點 教學時數：4學時

授課方法：講授法、討論法 教學內容：

第一節 學前教育和學前教育學

一、學前教育

（一）概念

（二）學前教育的歷史發展 1.原始社會的兒童教育 2.農業社會的學前教育 3.工業社會早期的學前教育

4.現代社會（20世紀下半葉）的學前教育

二、學前教育學

（一）研究對象

（二）研究價值

1.對學前教育具有理性認識價值 2.對學前教育工作的理性指導價值 3.對學前教育工作的評估價值

（三）學前教育的基本任務

1.探討學前教育規律（任何一門學科都在建設中，不斷探討其規律）2.建構學前教育理論體系 3.指導學前教育改革與實踐

（四）研究內容

1.兒童觀的演變與發展 2.教育觀的形成與變革 3.學前教育的目標與任務 4.學前教育課程的種類與評價 5.幼兒園社會教育的價值與實施 6.幼兒游戲的價值與指導

7.幼兒園家庭教育指導的內容與原則 8.幼兒教師的素質與培訓

第二節學前教育理論的形成與發展

一、學前教育理論的萌芽

（一）國內

學前教育思想散見于哲學、倫理學、政治學著作中，中國古代逐步積累了教育兒童的經驗，史書記載了原始社會兒童公育的現象。顏之推《顏氏家訓》 司馬光《家范》 朱熹《童蒙須知》

（二）西方

柏拉圖、亞里士多德、昆體良

二、學前教育理論的形成（一）西方

夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾

（二）中國

陶行知、陳鶴琴、張學門

三、學前教育理論的發展

（一）杜威

（二）蒙臺梭利的學前教育思想

（三）精神分析理論 弗洛伊德，埃里克森

（四）皮亞杰認知發展學派及其思想

（五）加德納的多元智力理論

（六）意大利瑞吉歐的教育體系 第二章 兒童觀、教師觀、教育觀

教學目的：通過教學，使學生掌握科學的兒童觀、教師觀、教育觀，并能將此體現于實踐教學中。

教學重點：兒童觀的科學內涵

教學難點：當前學前教育的主要觀點 教學時數：4學時

授課方法：講授法、討論法 教學內容： 第一學 兒童觀

一、兒童觀的形態

（一）社會主導的兒童觀

（二）學術理論的兒童觀

（三）大眾意識形態的兒童觀

二、兒童觀的結構

（一）自然構面

（二）社會構面

（三）精神構面

三、科學兒童觀的內涵

（一）兒童是稚嫩的個體

（二）兒童是獨立的個體

（三）兒童是完整的個體

（四）兒童是正在發育的個體

（五）兒童是天生具有性別屬性的個體

（六）兒童是生活在一定的自然社會文化環境中的個體 第二節 教師觀

一、教師觀的內涵

（一）從社會歷史角度

（二）從教育過程來看

二、當前教育觀的主要觀點

（一）幼兒教師是教師隊伍中的主要力量，是人類靈魂的工程師，應當受到社會的尊重

（二）幼兒教師是幼兒健康與安全的保護者，又是幼兒身心發展的引導者，他們的勞動是偉大的

（三）早期啟蒙教育需要身心投入，并且有廣博的知識，是藝術是科學，而不僅僅是教育

（四）幼兒教師具有童心、愛心和責任心，這種工作關系到兒童的未來和社會的未來

（五）幼教是專業的職業，有一套科學的方法理論，掌握不斷更新的專業知識、技能方法

第三節 教育觀

一、學前教育觀相關概念

（一）學前教育價值觀

（二）學前教育目的觀

（三）學前教育環境觀

（四）學前教育課程觀，教學觀，評價觀

二、當前學前教育的主要觀點

（一）學前教育應有目的，有計劃，有組織的進行

（二）學前教育在教育目標上，促進兒童身心健康、認知、社會性、情感全面和諧發展

（三）學前教育要有效率的進行，內容上要具有適宜性，連續性，針對性，不同內容進行方法決策

（四）幼教是一門科學，有規律約束，對兒童身心發展的規律，教育自身的規律

（五）學前教育是一項社會事業，各界人士都應關心她

（六）學前教育是一門藝術，輕松愉快

第三章學前教育的目標 教學目的：

1.通過教學使學生認識什么是教育目標，結合教育工作領會教育目標在教育工作中的重要性

2.知道學前教育目標與教育目的的關系懂得確定學前教育目標的依據 3.使學生必須全面理解我國學前教育的目標的內涵，形成科學的基礎素質教育觀 4.理解學前教育的基本任務 教學重點：幼兒園教育目標體系 教學難點：幼兒園教育總目標的內涵 教學時數：4學時

授課方法：講授法、討論法 教學內容：

第一節學前教育的目標

一、幼兒教育目標的價值取向

（一）目標的社會取向

（二）目標的教育取向觀

（三）目標的發展取向

二、幼兒園的教育目標

幼兒園教育：是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。

（一）確立幼兒園教育目標的依據

（二）確立幼兒園教育目標結構體系 第二節 學前教育的任務

一、學前教育的任務是教育目的在學前階段的具體體現

二、學前教育的任務反映了人人的合理的素質結構和教育的組成部分

三、兒童體育、智育、德育、美育的相互關系

（一）兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特的作用

（二）兒童體、智、德、美四育又是具有緊密聯系和相互依存和相互作用的統一體

四、國外有關學前教育任務的一些提法簡介 第四章 學前兒童體育

第五篇：學前教育學

期末作業考核

《學前教育學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.福祿貝爾

答：福祿貝爾是德國學前教育家，被尊稱為“幼兒園之父”。設計了一套游戲與作業材料——恩物，系統闡明了幼兒園教育的基本原理和教學方法。他著有《人的教育》、《幼兒園教學法》、《幼兒園書信集》等書。創辦了世界上第一所幼兒園，建立了較完整的幼兒園教育體系，并倡導了幼兒園活動，并且是第一位為兒童制作游戲玩具的人。2.生長理論

答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。而實質上揭示了一種新的兒童發展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動的、被壓抑的狀態下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學合于兒童的心理發展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結果。”杜威既反對傳統教育對兒童生長內部條件的漠視和壓制，也反對傳統學校中社會精神的匱乏。3.發現法

答：指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。給兒童提供相應的材料和設備激發兒童的興趣使兒童自由地去探索事物、發現問題、找到答案這就是發現式教學法。這個過程就是利用兒童的好奇心使兒童發揮自己的能力允許他們根據自己的方式來進行學習從而滿足他們發現需要的過程。4.幼兒園物質環境

答：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

二、簡答題（每題8分，共48分）1．《兒童權利公約》的基本原則。答：

（1）無歧視原則。無歧視原則是指每一個兒童都平等地享有公約所規定的全部權利，兒童不應因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點、民族、財產狀況和身體狀況等受到任何歧視，不管他們的社會文化背景、出生高低、貧富、男女、正常兒童或殘障兒童，都應得到平等對待，不受歧視或忽視，他們所享有的權利也不應因其父母、監護人和家庭成員的身份、活動、信仰和觀點而受到影響。

（2）兒童最大利益原則。兒童最大利益原則是指涉及兒童的一切事物和行為，都應首先考慮以兒童的最大利益為出發點。

（3）尊重兒童基本權利的原則。是指所有兒童都享有生存和發展的權利，應最大限度地確保兒童的生存和發展。

（4）尊重兒童觀點的原則。是指任何事情涉及兒童，均應聽取兒童的意見。

2.出生至周歲兒童教育的要點。答：

出生至一歲的小寶寶，教育不在于認字數數，而在于培養他的認知能力，邏輯能力，生活習慣，對事物有求知欲望。這些能力的培養關鍵在于生活中家長一言一行的耳濡目染的影響。

（1）動作能力。家長可跟孩子多開展親子活動，一起拖玩具車，走平衡木，玩滑滑梯等。（2）小肌肉群的發展。讓他撿豆子，套圈圈，拼積木等等，訓練觀察能力和細小動作。

（3）帶孩子在小區里跟其它小朋友多玩多交流，不要擔心他會受傷害，挫折也是一種教育，他會從中學會處理方法的。

（4）培養良好的飲食習慣和就餐習慣。讓孩子大膽嘗試，多練習，有進步就要肯定他。（5）培養閱讀習慣，多跟孩子認圖，看書，唱歌，跳舞等等。（6）多跟孩子有身體的接觸。包括眼神。

（7）家長多看看早教的書，多動腦，與孩子齊進步。

3.幼兒園環境創設的基本要求。答：

（1）保障幼兒的安全與健康；（2）滿足幼兒身心發展的基本要求；（3）適宜于幼兒身 心發展的水平與特點；（4）符合教育目標與要求；

（5）適宜于社區文化背景與經濟發展條件。

4.活動課程論的主要觀點。答：

（1）主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組。

（2）主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯系，教學必須從學習者已有的經驗開始。

（3）主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用。

5.學前兒童德育的目標。答：

學前兒童德育的目標就是培養個體符合社會規范的心理品質，使孩子的品德和性格具有良好的開端，為其今后的思想品德發展打下最初的基礎。

6.幼兒園教育活動的構成因素。答：

（1）教師：教師是教育活動的設計者、組織者、指導者、參與者和評價者。

（2）幼兒：幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現者，幼兒的發展程度從多方面影響教育活動的效果。（3）內容：

教育活動內容是為教育活動目標服務的，其直接依據是教育活動目的。教育活動內容是直接與幼兒發生 聯系的部分。

（4）方法：教育活動中教師所使用的方法是協調活動中眾因素之間關系的直接工具，活 動方法的選擇直接影響教育活動效果。

（5）環境和材料：環境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動

環境和材料與教育目的、內容的一致性，環境材料的安全性、其數量、特征與幼兒年齡特征的適應性，都影響著教育活動的效果。

論述題（每題16分，共32分）

1.運用所學知識，分析“不讓孩子輸在起跑線上”思想指導下的“超前學前教育”。答：

對幼兒進行適當的早期教育，可以有效地開發幼兒的潛能、促進智力的培養，這是已經被很多人認可并推崇的一種教育模式。但是，過分強調早期教育，甚至將早期教育演變成超前學前教育則是有害的。“不要讓孩子輸在起跑線上”，許多家長在孩子能力還很差的時候就進行某些“高難”動作的訓練：剛出生幾十天就教孩子練走路；在孩子兩三歲時就教孩子認字、算算術；四五歲時就把小學的算術、語文課本拿來教孩子攻讀；有的人甚至主張把小學要解決的問題提前到3歲，提出“0歲識字，3歲掃盲”等等。

父母養育、教育孩子要與他們的階段性發展特點相適宜，不滯后不盲進，了解寶寶的階段性發展特點，及時發現寶寶表現出的行為動向與興趣愛好，并給予正確引導，這才是為寶寶搭建冠軍之路的正途。家庭育兒是個系統工程，需要社會與家庭的共同努力，社會要有一個好的輿論背景及科學導向，父母要保持清醒的頭腦，“科學”二字尤顯得重要。

一味追求知識堆積、智力開發，忽視階段性發展特點和能力的承受力，對孩子進行過激教育，對孩子寄予過高期望，不亞于拔苗助長，嬰幼兒時期的教育更多是一種興趣與行為習慣的培養，是為了增強孩子的學習能力、生存能力與社會適應能力，而非一定要掌握多少知識。父母應該根據孩子的階段性發展特點，對其實施教育，轉變以往急功近利的育兒方式，充分考慮孩子的生理規律及生長特點，并努力從更多方面培養、教育孩子。

現代家庭育兒缺乏的不是錢，是知識，是科學的育兒思想與方法，我們除了要珍惜孩子的“命”，還要懂得安排孩子的“路”，家長在為孩子進行智力投資的同時，不應忽視孩子在德、智、體、美、勞諸方面的全面發展，這將關系到孩子人格的塑造、未來的發展、社會的生存能力，影響到他的一生。

2．結合實際論述學前兒童體育的內容和手段。答：

學齡前兒童的體育活動屬于人類依靠期的體育活動。由于學前兒童身心發展的特點，他們進行體育游戲活動的內容、形式、分組和時間等方面，也就要求有與青少年不同的獨特的安排。

（1）創設良好的生活條件，科學護理幼兒的生活：合乎衛生要求的房屋、設備和場地，合理的營養和膳食，充足的睡眠，合適的衣著。

（2）制訂和執行合理的生活制度：科學地安排人的生活中主要活動的順序和時間，所以制訂生活制度的依據必須根據幼兒身心發展的特點及規律、根據實施全面發展教育的需要及考慮季節的變化、地區的特點以及家長的需求來制訂。做好幼兒園一日活動的安排即：晨間活動，早操和晨間鍛煉，教學活動，游戲和戶外活動，日常生活活動至離開幼兒園。

（3）培養良好的衛生生活習慣和獨立的生活能力：良好的衛生生活習慣包括睡眠、炊食及保持個人身體、服裝及環境清潔等習慣。首先要保證幼兒有充足的睡眠時間，幼兒每天睡眠的時間一般不低于12小時，其中午睡的時間不少于2小時，要養成按時睡覺按時起床的良好習慣，睡眠的姿勢要保持仰臥和右側臥為宜，同時還要培養幼兒學習整理床鋪、把衣服鞋襪整齊放在固定地方的習慣。其次要培養幼兒良好的飲食習慣，包括愉快進餐、正確使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食、不邊吃邊玩、不吃零食等。再次培養幼兒良好的衛生習慣，包括飯前便后洗手、每天洗臉、洗腳、刷牙，經常理發、剪指甲、擦鼻涕，正確使用手絹，會保持服裝的整潔及環境的清潔等。

（4）積極開展體育活動：體育活動表現形式主要為：早操、體育課及戶外體育活動。安排好幼兒園體育活動，其活動形式表現為：A、按場地分：戶外體育活動和室內體育活動。B、按組織形勢分：集體活動、小組活動及分散活動。C、按規則為有規則活動和無規則活動。D、按使用材料為徙手進行的活動、持器械進行的活動、依靠大型器械進行的活動及利用自然進行的活動。E、按嚴密程度與指導方式的不同分為正規性體育活動和非正規性體育活動。進行體育活動時必須注意的一些事項：運動量從小到大再到小。運動強度和密度合理搭配：運動強度較大，密度相對要小些，運動強度較小，運動密度可以適當增大些。做到身體各部位有機結合及注意季節氣候的特點。

（5）進行幼兒體格鍛煉：鍛煉的途徑主要為：專門的體育鍛煉，以稱“三浴”鍛煉及日常生活中的鍛煉。

（6）做好衛生保健工作，注意幼兒安全：幼兒園保育員要履行好崗位職責：負責照顧好幼兒在園一天的生活（飲食、漱洗及午睡）。保管好本班的物品及用具，保管幼兒衣物等用品。負責本班房室、設備、環境及包干區環境衛生的清掃及清潔。負責按要求定期做好幼兒茶杯、毛巾、被褥等用具的清潔、消毒和保養。在教師的指導下配合教師組織好教育活動。在保健醫和本班教師的指導下，配合維護幼兒安全及衛生保健。

（7）重視幼兒的心理衛生：幼兒開展心理健康教育必須注意的要點為：為幼兒創造良好地心理環境。以積極情緒影響幼兒心理健康。通過游戲滲透心理健康教育，又稱：“游戲治療”。調動家長配合心理健康教育的積極性。