第一篇：學前教育學
《學前教育學》李生蘭 第一章 導論
第一節 學前教育與學前教育學
一、學前教育的概念：是對胎兒至進入小學前的兒童進行的教育、組織的活動和施加的影響。學前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育，共三個階段。
二、學前教育的機構形式：胎兒學校1．托兒所 2．幼兒園 3．托幼園所一體化 4．幼兒班 5．兒童福利院
6．SOS國際兒童村 ——收養孤兒的國際慈善組織。家庭教育
三、學前教育學的研究對象和內容
1.學前教育學的概念：是專門研究學前教育現象，提示學前教育規律的一門科學。研究內容包括：兒童觀、教育觀、學前教育的目標與任務、學前教育課程、幼兒園社會教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導、幼兒園教師
第二節 學前教育的理論與實踐
一、學前教育思想的產生 柏拉圖： 《理想國》，最先論述了兒童優生優育的問題，兒童的公共教育問題、全人教育問題
亞里斯多德：三個發展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習慣 夸美紐斯： 《大教學論》 《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學前兒童學習的基礎等教育思想。盧梭： 《愛彌兒》，強調教育回歸自然，主張按照兒童的自然發展歷程來進行教育。教育從封閉走向開放，強調教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應教育機構。
裴斯泰洛齊： 《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應以感官教育為基礎，兒童學習的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。
二、學前教育理論的建立
（一）福祿貝爾：德國學前教育家，1840年創辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統地提出了幼兒園教育理論，他對于學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。
1、學前教育非常重要，它關系到國家的命運和前途
2、學前教育要全面
3、教育應當遵循兒童發展之自然。（活動是人最重要的本能，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發展。）
4、強調游戲的教育價值（福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。）
（1）他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的
（2）他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義
（3）他還認為游戲中玩具是必需的。他根據兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創造了一種操作物——“恩物”。
5、要加強對學前兒童的指導
（二）蒙臺梭利：20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創辦了“兒童之家”，1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。
1、學前教育必須了解兒童心理發展的觀點（心理有吸收力、敏感期）
2、兒童有發展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現。
3、重視教育環境
在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。環境具有以下特點：
（1）自由發展的環境，有助于兒童創造自我和自我實現
（2）有秩序的環境，兒童能在那里安靜而有規律的生活
（3）生氣勃勃的環境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。
（4）一個愉快的環境，幾乎所有的東西都為兒童準備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。
4、重視兒童的自我教育，注重感官訓練 蒙氏認為3—6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練。因此，她專門設計了教具。教具的特點是：簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導時機。
5、教師的作用：在蒙氏教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。
他認為幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的.（三）陶行知： 他創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。強調學前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統的教學法。
提出當時的學前教育犯三大病：外國病、花錢病、富貴病
（四）陳鶴琴： 陳鶴琴是我國現代著名的學前教育專家，在他為中國幼兒教育事業走向現代化而不懈努力的一生中，從理論創立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發展進行了長期的觀察實驗和探索研究。
（1）他指出學前教育對于兒童一生的發展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。（2）他強調學前教育要考慮兒童的特點。（3）他指出要對兒童進行全面發展的教育
主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養兒童的良好道德品質；三要培養兒童對自然美、社會美、藝術美的認識、發展藝術才能；四要重視兒童的感覺訓練和智力發展，特別是觀察力的提高等。（4）他提出幼兒教育要注意多樣性 兒童是在“大自然、大社會”中學習（5）教師要對幼兒加以指導。第三節 學前教育學的研究方法
（一）調查法
是教師圍繞某一教育現象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資源進行定量、定性分析，指出存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。
（二）觀察法
是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。
（三）實驗法 是教師根據研究的目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生的結果之間的因果關系的一種研究方法。
（四）個案研究法
是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統的研究，以提示兒童發展的普遍規律的一種研究方法。
第二章 學前兒童觀 第一節 兒童觀的界說
一、兒童觀的概念：兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態度的總和。
主要涉及兒童的地位與權利、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發展的形式與原因等。
二、兒童的發展演變
1、兒童是“小大人”（Miniature Adult）
2、兒童是“有罪的”（Sinful）
3、兒童是“種子”
4、兒童是“空白板”
5、兒童是“成長的植物”
6、兒童就是“兒童”
7、杜威的兒童觀：兒童是中心
8、愛倫凱：“二十世紀是兒童的世紀”
9、二十世紀至今，人們在為兒童的世紀做出努力。
第三節正確兒童觀的樹立
一、兒童有各種合法權利：1989《兒童權利公約》中指出，兒童具有生存權、發展權、受教育權、受保護權、參與權
二、兒童的成長受制于多種因素：
（一）生物因素是兒童成長的生理基礎
（二）社會因素是兒童成長的關鍵條件
三、兒童發展的潛力要及時挖掘：兒童的發展有極大的潛力、兒童發展的潛力只有通過適當的環境和教育才能激發出來。
四、兒童的發展是連續不斷發展的：兒童在不同年齡階段具有不同的身心發展特征、兒童的發展呈現出階段性
五、兒童的發展具有差異性：
（一）性別差異
（二）個別差異
（三）文化差異
六、兒童通過活動而發展：操作活動、交往活動
七、兒童作為一個整體來發展：生理、心理、精神、道德、社會性的發展是兒童發展的各個方面，彼此構成一個整體，互相聯系，彼此制約。
第三章 學前教育觀
第一節學前教育的價值：
1、促進兒童當時當下的發展
2、為入小學作好準備
3、為兒童的終身發展打基礎 第二節學前教育的發展
一、學前教育機構的發展
1903年，我國第一個正式的幼教機構 湖北武昌創辦的“湖北幼稚園”。
二、農村學前教育的發展
三、學前特殊教育的發展
四、社區學前教育的發展
五、網上學前教育的發展 第三節 學前教育的目標
一、我國學前教育的目標
（一）托兒所的保教目標
托兒所：是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構 1981年，衛生部婦幼所頒發的《三歲前小兒教養大綱》中提出托兒所的教育任務： “要培養小兒在德、智、體、美各方面得到發展，為造就體魄健壯，智力發達、品德良好的社會主義新一代打好基礎” 托兒所教育任務的具體要求：
1．發展小兒的基本動作，進行適當的體格訓練
2．發展小兒模仿、理解和運用語言的能力
3．培養小兒友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好品德
4．培養小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習慣。
（二）幼兒園的保教目標 1996年國家教委頒發了《幼兒園工作章程》，明確規定了幼兒園的任務是：
“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。” 幼兒園保育教育的目標：
1、促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
2、培養幼兒的學習興趣和求知欲望，發展幼兒智力，培養正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。
3、萌發幼兒愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養他們誠實、自信、友愛、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。
4、培養初步的感受美和表現美的情趣和能力
（三）比較托兒所與幼兒園目標的差異
1、保育、教育
2、健康，日常生活活動；全面發展要求水平較高
二、外國學前教育目標的比較 美國學前教育的目標：
（1）讓兒童獨立地、主動地成長。
（2）發展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制
（3）學習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環境中感到安全和被撫愛。
（4）學習與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗。
（5）使男女兒童同等地發展個性與才能。
（6）初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營養
（7）發展與聯系大肌肉動作與小肌肉動作。
（8）初步認識及支配周圍環境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發展，鼓勵兒童積累和和運用知識。
（9）發展語言，學習新的詞匯，并理解別人的語言，（10）發展對周圍環境的積極情感，發展積極的自我意識和自信心。日本的學前教育目標：
（1）讓幼兒在幼兒園里體驗集體生活的態度和團結互助、自主自律精神的萌芽；
（2）培養幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習慣，并使其身體的各個技能得到調和的發展；（3）培養幼兒正確理解和對待其社會生活現象的初步觀念；（4）正確知道幼兒學會語言的使用方法，培養他們對童話、連環畫等的興趣；
（5）使用音樂、游戲、繪畫等方法，培養幼兒對創造性表現發生興趣。我國與其它國外教育目標的比較 相同：都重視全面和諧發展 差異：
（1）我國較關注豐富知識、培養能力
外國較關注培養興趣和求知欲（2）我國較注重形成兒童良好習慣
外國較注重兒童的主動性與積極性（3）我國較重視兒童的性格
外國較重視兒童讀寫算的初步技能。第四節科學學前教育觀的樹立
一、熱愛兒童：
1、教師熱愛并公平對待每一個兒童
2、關心兒童、愛護兒童
3、理智的愛
二、尊重兒童：
1、信任兒童
2、尊重兒童年隱私
3、鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心
4、保護兒童的自尊心
5、杜絕體罰
三、全面教育兒童：幼兒園全面發展教育是提以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。
體、智、德、美四育之間的關系
1、體智德美四育在幼兒發展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能互相取代。
2、四育各方面的發展與其他方面的發展相互促進、相互滲透，相互制約，不可分割
四、寓教于活動之中
1、兒童提供操作活動、游戲活動、教學活動、勞動活動的機會
2、為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機會
五、教育要兒童化，不能“小學化”、“成人化”
1、內容選擇時，從兒童的生活經驗入手，兒童學習粗淺的知識技能
2、方法運用上，注意直觀、生動，激發幼兒的興趣。
六、多種教育形式結合：集體、小組、個人多種教育組織形式
七、因兒童施教：兒童的行為、興趣、愛好、才能等各方面的差異都要求教師因材施教。
八、爭取家庭配合
1、向家長宣傳學前教育法規的精神，使家長能正確的理解學前教育
2、利用兒童入園的時間，及時與家長溝通。
3、教給家長一些衛生保健知識，使家長能夠幫助孩子形成正確的衛生習慣。
4、教給家長一些教育知識，使家長能掌握教育孩子的主動權。
5、幫助家長解決面臨的疑難雜癥。
6、組織家長一起開展活動，使家長增強教育孩子的責任感和義務感。
第四章 學前教育的課程 第一節學前教育課程的界定
一、學前教育課程的涵義：學前教育課程是教育原則和教育計劃相互作用于的結晶，它包括教育目標、內容、方法、評價，以及兒童的學習活動；學前教育課程應不斷發展和完善，適合兒童發展的需要，并促進兒童的發展。
幼兒園課程：指為實現幼兒園教育目標而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。
二、學前教育課程的種類
（一）公開的學前教育課程：即顯在的、正式的學前教育課程。它包括學前教育工作者為實現教育目標而精心設計的一切教育活動。
（二）隱蔽的學前教育課程：即潛在的、非正式的學前教育課程，它一般體現的托幼機構和班級環境中。
即包括建筑物、設備、器械、游戲材料、玩具等物質環境。也包括指幼兒園的工作制度、作息制度、園風、師幼關系、幼幼關系等等人際環境。
第二節學前教育課程的理論
一、學前教育課程的理論觀點
（一）成熟社會化的理論
理論基礎是盧梭的自然主義等理論，其心理學的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定的。
這種理論的特點是重視兒童社會性的發展，認為學前教育應讓兒童的內在潛力得到充分 的挖掘和發展。讓兒童這個“花蕾”在溫暖的、良好的社會環境中生長、開花、結果。教育目標發展兒童的自信心、創造性，敏感性和實效性，促進兒童內部潛能的全面開發，培養完整兒童。
教育原則強調成人應提供適合兒童興趣和發展水平的環境；不要求兒童表現出超越其發展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環境，幫助兒童了解自己、接受自己、發展自己。
教育內容特別強調游戲的作用，尤其是角色游戲和創造性游戲，幼兒通過探索角色表現自己。
在教學方法上強調通過自由游戲，即一切活動都不必按照一定的順序，聽憑兒童自己的興趣進行。兒童可以自己選擇、自己設計、自由活動，不受任何約束。
主要特點是注重兒童的整體發展；不強行塑造兒童的發展；允許每個孩子按自己的速度前進。
（二）教育訓練理論
也稱行為主義理論，是以哲學家洛克、心理學家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎的。該理論認為，學前教育是為兒童以后的教育和未來的生活作準備的，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準備學習的知識、技能、道德觀念和社會規則教給兒童。
該模式的教育目標是以直接、有效的方式教兒童學業技能、道德知識和社會規則，形成今后成功接受學校教育必須的行為、讀寫算等技能。
教育內容以閱讀、語言、計算為中心科目,尤其重視兒童的語言發展，認為語言的教學，兒童正確使用語言，可以促進兒童思維的發展。
教育原則強調目標的分解和細化，強調教師的積極引導和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴格的教學大綱，按照一定的課本，要求孩子學習，其主要特點是課程按成人精密設計的程序和內容展開，教師和教材具有權威性；重視強化技術。
（三）認知發展理論
創始人是皮亞杰和布魯納。這一理論強調兒童認知、情感和社會性的教育應該貫穿于兒童與環境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發產生的，成人不僅要加以承認，而且要給予鼓勵。
教育目標是使兒童身體、認知、社會性、情緒等方面平衡發展。
教育原則強調教師根據兒童發展水平提供適當的環境，保證兒童與環境進行有意義的相互作用；強調激發兒童的學習動機，鼓勵兒童自己探索、自己發現；提供兒童操作、與人相互作用的機會，使兒童獲得多種經驗；強調教育內容與兒童生活相聯系。
教育內容包括物理知識、邏輯數學知識、社會知識。
教育方法鼓勵兒童自己動手參加各項活動，并在活動中探索問題、解決問題。
主要特點是視兒童的發展是主體（兒童）與客體（社會環境）相互作用所造成的認知結構變化的結果，知識的發展是內外相互作用的結果；教育內容應與兒童各年齡階段智力發展水平相適應。
（三）學前教育課程的擬定
（一）制定課程大綱
（二）確立課程目標（見《綱要》）
1、確定課程目標的依據：學科知識；教師的態度、行為及個性特征；兒童的行為。
2、目標的特性水平：促進兒童在原有的基礎上不斷發展
3、目標的層次序列 教育目標分解：
按時間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標可分四個層次：
1）每一個學年的教育目標 2）學期教育目標 3）一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標
4）幼兒園一日活動，一個活動或一節課的教育目標
按教育目標指導的范圍來劃分，分成四個層次：
本園的教育目標 本班的教育目標 不同活動組的教育目標 每個個體的教育目標
第四節學前教育課程的設計
一、設計學前教育課程的原則
（一）承認兒童的權利
（二）反映民族特色
（三）面向世界
（四）尊重兒童的年齡特點和個別差異
（五）挖掘兒童的發展潛力
二、設計學前教育課程的內容
（一）全面性（為什么：）
1、是實現托幼機構教育任務的需要
2、是兒童整體發展的需要
3、是世界學前教育課程內容發展的需要 怎么做：
1、體智德美各方面的發展要全面
2、每一方面的發展要均衡
（二）啟蒙性（為什么：）
1、學前教育的性質決定的（起始階段）
2、兒童身心發展的水平決定的
3、當前學前教育改革的需要
怎么做：
1、符合兒童的年齡特點
2、選擇兒童必要的和有效的學習內容
（三）社會性（為什么：“大自然、大社會都是活教材”，環境之于人的發展的重要性）
1、自然界的植物、動物、地理環境、氣候等都都能增長兒童的知識
2、社會生活中豐富多彩的環境也是獨特的內容
3、社會生活是幼兒學習的重要內容。怎么辦：
1、聯系幼兒生活的自然與社會
2、內容選擇注意幼兒的實際生活經驗與興趣
（四）發展性（怎么辦：）
1、課程內容不斷更新，跟上時代發展的步伐
2、內容要不斷擴展擴寬，以適應兒童發展的需要
如何做：
1、課程內容的選擇注重時代性、豐富性
2、適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性
（五）靈活性（為什么：）
1、不同的托幼機構課程內容不應完全一致（不同地區、不同類型、不同條件）
2、不同的教育對象，課程內容也應調整（不同人、不同班、級、不同幼兒園）怎么辦：
1、教師要根據一日生活常規，隨機應變。（挖掘教育價值）
2、善于利用偶發事件作為隨機教育的素材
3、根據兒童的興趣愛好和學科內容，靈活選擇。
三、設計學前教育課程的策略
（一）為不同的兒童創設不同的學習環境。當班級兒童改變時，兒童興趣、愛好、能力、需要也隨之改變，課程的策略要做相應的調整。
（二）要不兒童不斷提供新的學習機會，鼓勵兒童的自發活動、自由游戲，充分利用周圍環境。
（三）為兒童提供多種多樣的活動和材料，發展兒童的社會性等等。
（四）鼓勵幼兒參加大組活動，也尊重每個兒童的決定，尤其是自由選擇。
（五）照顧到特殊兒童的需要。第五節學前教育課程的評價
一、評價兒童的發展：
（一）多種形式評價：（談話、觀察、記錄、家園聯系……）
（二）多進行縱向評價，少進行橫向評價
二、評價課程的所有環節
（一）評價課程目標制定是否適宜
（二）評價課程內容的確定是否適合孩子的發展
（三）評價課程形式的安排是否科學合理。有計劃性、穩定性，又有偶發性、靈活性。了解評價的作用：
鑒定作用：鑒定教育目標是否達成以及其達成的程度
診斷作用：及時發現現行課程與預定目標之間的差距和問題，以改善教育教學。
改進作用：發現不中和問題，及時通過信息反饋，引起注意改進保教工作。
導向作用：評價依據《規程》和《綱要》，對教育實踐有積極指導作用。了解課程評價的原則
（一）評價應有利于改進和發展課程
（二）評價中發揮教師的主體性
（三）評價要有利于幼兒的發展
（四）評價應客觀真實
第五章 幼兒園的社會教育
第一節幼兒園社會教育的價值和內容
一、什么是幼兒園社會教育：主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認識自己、他人和社會，形成積極的自然情感和社會情感，掌握與人、環境互動的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發展的教育。
二、幼兒園社會教育的價值：
（一）有助于幼兒正確的價值觀的形成
（二）有助于幼兒良好情感的陶冶
（三）有助于幼兒社會性的發展
（四）有助于加快幼兒的社會化進程
（五）有助于幼兒未來的成長發展
三、幼兒園社會教育的任務
（一）傳授粗淺的社會知識：如社會風俗習慣、禮儀信仰；社會規范、行為準則；職業、生產消費等；家鄉、祖國等方面的知識。注意問題：
1、尊重幼兒的年齡特征
2、考慮幼兒的個體差異
3、激發幼兒的興趣
（二）提高基本的社會能力：如自理、學習、思考、交往、表達、遵守規則、完成任務等能力。需要注意的問題：
1、廣泛開展游戲活動
2、充分發揮語言作用。
（三）培養科學的社會態度：包括對自己、對群體、對知識的態度。
需要注意的問題：
1、樹立模仿范例
2、重視情感感染
四、幼兒園社會教育的內容：
1、自我意識
2、集體感
3、社會交往能力
4、遵守行為規則
5、道德判斷水平
6、了解社會工作的意義：職業、與他人關系
7、文化意識：如愛家鄉、愛祖國等。
五、幼兒園社會教育的過程
（一）創設隱蔽性環境：在環境上注重德育化、兒童化
（二）落實重復性任務：對社會教育過程需要螺旋式上升，有反復有提高
（三）運用實踐性方法：除解釋說服外，練習訓練等也很重要。如觀察學習、品行模仿、行為練習等等。
（四）利用社會性資源：如家長園地、家長會、社會外出參觀等等。第二節幼兒社會化的理論與實踐
一、幼兒社會化的涵義：是指在一定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關系、獲得社會經驗、掌握社會規范而成為社會成員的過程，是自然人轉化為社會人的過程。
二、幼兒社會化的理論
（一）統一論
在幼兒社會化進程中，個體與社會是統一的，通過教育傳授道德觀念、集體意識，使年幼兒童社會化并個性化，以便維持社會的統一性和多樣性。班級是幼兒社會化的重要場地，傳遞社會文化，并使之內化與幼兒。“民主集中制”——班集體統一
（二）沖突論
個體與社會并非和諧統一，而是充滿矛盾與沖突的，班級內的師幼關系，是一種制度化了的支配與眾屬關系，幼兒并不能個性化。如重視集體教育，輕視其它。
（三）互動論
在幼兒社會化的過程中，交往非常重要。交往的模式包括：前喻、并喻、后喻文化
（四）主體論 在幼兒社會化的進程中，幼兒主體地位、主體意識特別重要，教師要站在幼兒的立場，從幼兒的興趣出發，布置環境，安排活動。
三、幼兒社會化的成因
（一）教師及其教育行為
1、積極的社會強化 注意問題：（1）不應輕易使用獎賞（2）不宜多用外部強化（3）廣泛使用認知與非認知的強化
2、模仿與辨認
榜樣的特征：能力、教育、知覺的類似性 辨認：禁令學習、辨認侵犯者、分享體驗
3、期望和要求
4、特性分類（積極評價）
（二）同伴及其相互交往：朋友、互助、沖突、社會地位（明星兒童、中間兒童）
四、幼兒社會化的內容：道德社會化、認知社會化、性別角色社會化、政治社會化、職業社會化
五、幼兒社會化的特點：能動性、強制性、連續性
六、幼兒社會化的策略：
（一）合理安排幼兒園活動
（二）充分發揮家長的作用
（三）注意挖掘社區潛力
第三節 幼兒園社會教育活動的設計原則
一、考慮幼兒的現有水平和未來發展方法
二、兼顧幼兒現實生活和世界未來發展趨勢的
三、有組織的社會教育活動與隨機教育相互補充
四、班內、園內與班外園外的教育相結合
五、幼兒社會知、情、行的發展相互統一
六、面向全體幼兒與注重幼兒個別差異 第四節幼兒園社會教育的設計與實施
一、正規的社會教育活動特點：
（1）根據幼兒園社會教育要求（2）反映幼兒的水平
（3）說明幼兒園與社區、城市、國家、世界的特征（4）讓幼兒認識到人類的知識來源于文化教育
（一）主題教育 如“我們的社區”
（二）節日娛樂活動
（三）參觀瀏覽活動
（四）情景表演
（五）實踐活動
二、非正規的社會教育活動：特點：潛在性、非預期性
（一）日常生活活動
（二）各科教育活動
（三）角色游戲活動
（四）交往活動
（五）隨機教育
（六）環境影響
第六章 幼兒園的游戲活動 第一節游戲活動的種類
游戲概念：是兒童個體發起的活動；是令兒童愉快的、有趣的活動；沒有外在目的，其動機來自兒童內部；游戲是兒童自發自愿的活動，沒有強制性；游戲產生于兒童熟悉的事物；兒童能夠修改游戲規則；游戲需要游戲者主動的參與。游戲的種類：
（一）從教育的作用上分：角色游戲、結構游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲
（二）從教師指導上分：自發游戲、規則游戲
（三）從社會性發展分：非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲
（四）從認知的發展上分：練習游戲、象征游戲、規則游戲
第二節 幼兒游戲活動的價值
一、促進幼兒體力的發展：大肌肉、小肌肉、軀干肌肉、感覺支持技能、身體機能的認識等等。
二、促進幼兒智力的發展：豐富幼兒的知識、提高幼兒的感知能力、激發想象、發展思維與語言。
三、促進幼兒創造力的發展：提供了寬松的心理氛圍、激發幼兒探究和發散性思維、促進創造性的發展。
四、促進幼兒情感的發展：表現自己的情感、體驗積極情感、克服消極情緒、情感宣泄。
五、促進幼兒社會性的發展：克服自我中心、培養群體感、提高交往技能、發展規則意識、鍛煉頑強意志
六、發展幼兒的美感：游戲設施發展美感，內容有益欣賞、成果有助再現美、過程有利創造美
第三節幼兒游戲活動的準備
一、設定游戲時間：利用各種時間、力爭較長時間、室外游戲的重要、合理安排游戲的組織形式
二、布置游戲空間：維持適當的空間密度、開辟游戲區域、游戲場地有吸引力、游戲場地的安全
三、提供游戲材料：收集廢舊材料、變換游戲材料的布置、組織不同的游戲材料單元、鼓勵幼兒自由使用材料
四、豐富知識經驗：注重園內、園外教育資源；調動家長參與教育的積極性 第四節 幼兒游戲活動的觀察
一、觀察的價值
教師的觀察在幼兒園游戲過程中的作用：
1、是游戲準備工作的基礎
2、是介入幼兒游戲的前提
3、是觀察幼兒個性特點和能力差異的時機
二、觀察的策略
1、自然狀態下觀察
2、在幼兒彼此熟悉后觀察
3、對全班幼兒進行觀察
4、對個別幼兒進行觀察
5、要對幼兒反復觀察
三、觀察的記錄：多種手段，但以幼兒為主線。參考書中案例。
第五節 幼兒游戲活動的指導
一、尊重幼兒的游戲：尊重游戲的傾向、游戲的選擇、游戲的創造
二、支持幼兒的游戲：滿足幼兒對游戲材料、游戲時間的需求
滿足幼兒游戲的意原 關心幼兒游戲的進程
三、參與幼兒的游戲：教師是幼兒游戲的伙伴 教師對游戲的參與要適當（適時、適地、適宜）
四、引導幼兒游戲
1、布置游戲場地（有調整、有新意）
2、帶領幼兒做其它活動時，引發幼兒的游戲
3、適時提出開放性問題
4、及時提出合理化建議
5、巧妙扮演游戲中的角色（根據幼兒的特點、根據游戲情節）
五、干預幼兒的游戲：注意消極因素 第六節 幼兒游戲活動的評價
一、游戲環境的評價：安全性、刺激性、協調性與教育性、適宜發展性
二、游戲活動的評價：目標 組織形式 幼兒表現 游戲材料 游戲開端、過程、結果
三、游戲水平的評價：
1、教師評價
2、幼兒評價
第七章 幼兒園家庭教育的指導
第一節 幼兒園家庭教育指導的價值
一、有利于貫徹幼教法規
二、有利于世界幼教接軌
三、有利于發揮幼兒教育的整體功能
四、有利于提高家長的教育素質
五、有利于幼兒的成長發展
第二節 幼兒園家庭教育指導的內容
一、幼兒園家庭教育指導的目的根本目的：是為了規范家長的教育行為。
家長的教育行為主要是指父母在一定的教育觀念的支配下，處理孩子的教育問題時所表現出來的言語和行動。
具體目標：是提高家長的教育素質和家庭教育水平，促進幼兒全面和諧發展。
1、促使家長認識到幼兒園教育的性質、任務、目標、內容、途徑、方法和手段，家幼配合，協調一致，提高教育質量。
2、幫助家長獲得教育孩子的基本知識和經驗，掌握教育孩子的科學和藝術，增強教育孩子的能力，提高家庭教育的質量。
3、爭取家長在經費、物質設施、人力上的支持和援助，鼓勵家長參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平。
第三節 幼兒園家庭教育指導的原則
一、了解性原則：了解幼兒家長及家庭，利用談話、家訪、問卷、調查等
二、方向性原則：使家長意識到家庭教育需要與國家、幼兒園教育精神一致。
三、科學性原則：使其符合幼兒身心發展的基本規律和幼兒教育發展的客觀規律，做到理論聯系實際。
四、尊重性原則：幼兒園要尊重家長、平等對待各類家長，引導家長在家庭里建立民主平等的親子關系。如平等對待自身條件不同的家長、注意尊重孩子情況不同的家長……
五、協調性原則：經常與家長交流情況，相互溝通、互通有無，協調配合，形成教育合力。
六、針對性原則：根據幼兒與家長的不同特點，開展分類型和分層次的指導，注意靈活性。
從幼兒的身心發展的年齡特征、家長的具體情況、從家庭教育的具體問題，這三方面出發，進行分類指導；
七、直觀性原則：采用一些直觀教育、現代化教育手段和講解相結合，使家庭通過觀察和表象，豐富家庭教育知識，提高家庭教育能力。如物質直觀：實驗、實物、參觀、圖片、錄像等。語言直觀，如形象描述、生動講解等。
八、藝術性原則：把一些教育的規律、途徑、方法巧妙地蘊藏在家園活動之中，融合在親子活動里面，使家長從親身的體驗中得到教益，自然而然的得到指導。
第四節 幼兒園家庭教育指導的形式：家長委員會、家長學校、家長會議、家長開放日、家長園地、家庭教育咨詢、接送時交流、電話交談、家園聯系冊、家庭訪問、家庭教育經驗交流會、其他
第五節 幼兒園家庭教育指導的方案(略)
第八章 幼兒教師
第一節幼兒教師的職業特點
一、幼兒教師勞動的特點：幼稚性、全面性、時代性、復雜性、多樣性、地方性
二、幼兒教師的權利和職責：資格、權利和義務
三、幼兒教師勞動的價值：體、智、德、美 第二節 幼兒教師的職業素養
一、幼兒教師的職業道德：1.熱愛幼兒教育事業 2.熱愛幼兒 3.尊重教師集體和家長 4.關愛自己
二、幼兒教師的智能結構：包括知識和能力兩個方面。
1、文化知識素養：（1）廣博的文化基礎知識（2）扎實的幼兒教育理論知識
知識結構類型：I型、一型、T型、H型知識結構
2、教育技能素養
（1）觀察和了解幼兒的能力（2）教育組織能力（3）語言表達能力（4）藝術表達能力
（5）設計創造能力（6）交往能力（7）評價能力
第九章 國外學前教育的改革及啟示 第一節 美國學前教育的特點及啟示
一、和諧發展的學前教育目標
二、開放多樣的學前教育途徑
三、千姿百態的學前兒童教師
四、責權并重的學前兒童家長
五、啟示及思考
第二節 英國學前教育的特點及啟示
一、學前教育的機構
二、學前教育的目標
三、學前教育的內容
四、學前教育的途徑
五、學前教育的師資
六、學前教育的管理
七、啟示與思考
第三節 新加坡學前教育課程的特點及評析
一、學前教育課程的目標
二、學前教育課程的方案
三、學前教育課程的領域
四、學前教育課程的途徑
五、學前教育課程的師資
第二篇：學前教育學
《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題及答案
電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題一及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
2.以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發展進行研究的方法屬于（A）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究
3.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發的色彩，與之對應的氣質類型是（A）
A.膽汁質
B.多血汁
C.粘液質
D.抑郁質 4.兒童心理發展的年齡特征是指（C）
A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。
B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。
C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。
D.每個具體兒童的個別差異。
5.哪一種感覺在學前兒童認識世界中占有的地位比成人重要？（D）
A.視覺
B.聽覺
C.嗅覺
D.觸覺 6.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）
A.重復
B.獨白
C.雙人或集體獨白
D.命令 7.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）
A.社會性需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 8.下列哪個不屬于親社會行為？（D）
A.謙讓
B.幫助
C.合作
D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）
A.出聲的笑
B.有差別的笑
C.誘發性的笑
D.自發性的笑 10.在哪個階段，兒童開始認識事物的屬性。（B）
A.直覺運動思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.形式運算思維 11.設置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是（A）
A.吉布森和福克
B.皮亞杰
C.維果斯基
D.福祿貝爾 12.“三座山試驗”的設計者是（B）
A.維果斯基
B.皮亞杰
C.蒙臺梭利
D.福祿貝爾
13.家庭對兒童親社會行為的發展的影響主要通過（）機制起作用。（A）
A.獎勵和示范
B.批評
C.教育
D.表揚
14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依戀感 15.“視覺懸崖”試驗說明了兒童已有了（A）A.深度知覺
B.方位知覺
C.視覺定位
D.形狀知覺 16.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉 17.對象與背景的差別越大，幼兒對其知覺就（B）
A.越難
B.越容易
C.越容易消失
D.不容易判斷
18.兒童的年齡越（A），心理發展越快，這是學前兒童心理發展的規律。
A.小
B.接近學前晚期
C.大
D.接近于成年
19.教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）
A.維果斯基
B.華生
C.班杜拉
D.托馬斯
20.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤
B.正確
2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤
B.正確
3.4-5歲兒童已經能基本理解樂曲想要表達的情緒情感。B A.錯誤
B.正確
4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤
B.正確
5.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產生的內部原因。A A.錯誤
B.正確
6.嬰兒的情緒調控能力很大，當他們情緒發作時，大人可暫不予理睬。A A.錯誤
B.正確
7.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。B A.錯誤
B.正確
8.成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯誤
B.正確
9.3歲以前的兒童聽到音樂表現出的自發的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯誤
B.正確
10.在兒童早期發展過程中，依戀是突然發生的。A A.錯誤
B.正確
11.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤
B.正確
12.嬰兒的各種感覺通道之間是不協調的，只有經過幾個月的感知運動的協調才能將各種信息綜合。A A.錯誤
B.正確
13.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤
B.正確
14.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。B A.錯誤
B.正確
15.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤
B.正確
16.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤 B.正確
17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B A.錯誤
B.正確
18.兒童在5歲以后才認識到性別的穩定性特征。A A.錯誤
B.正確
19.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯誤
B.正確
20.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤
B.正確
電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題二及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測查嬰兒的（A）
A.深度知覺
B.形狀知覺
C.方位知覺
D.大小知覺 2.以下說法正確的是（C）
A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期
B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期
C.3～6歲是個性形成的最初階段
D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）
A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶
B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶
C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶
D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）
A.出聲的笑
B.有差別的笑
C.誘發性的笑
D.自發性的笑 5.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）
A.膽汁質
B.多血汁
C.粘液質
D.抑郁質 6.下列哪項不屬于自我調控？（D）
A.自制
B.自立
C.自主
D.自信
7.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究
8.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）
A.反射練習時期
B.習慣動作時期
C.有目的動作形成時期
D.感知行動時期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）
A.感覺的概括性
B.知覺的概括性
C.思維的概括性
D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段 12.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）
A.馬斯洛
B.托馬斯
C.維果斯基
D.羅杰斯
13.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。
A.個性
B.氣質
C.能力
D.性質 14.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）
A.社會性需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于（B）
A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依戀感 17.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）
A.心理活動的速度
B.心理活動的強度
C.心理活動的穩定性
D.心理活動的平衡性
18.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”??這種想象屬于（A）
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
19.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。
A.年長同伴
B.教師
C.家長
D.其他同伴
20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜樣
C.懲罰
D.強化
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談論自己的感想和喜好。A A.錯誤
B.正確 2.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤
B.正確
3.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤
B.正確
4.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤
B.正確
5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯誤
B.正確
6.個體心理的發展不能脫離社會環境反映的是心理發展的社會性特征。B A.錯誤
B.正確
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤
B.正確
8.兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。B A.錯誤
B.正確
9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯誤
B.正確
10.母親忽視孩子的生理和心理需要或對之不敏感，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯誤
B.正確
11.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯誤
B.正確
12.穩定性是性格的主要特征。B A.錯誤
B.正確
13.定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。B A.錯誤
B.正確
14.兒童方位知覺的發展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯誤
B.正確
15.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤
B.正確
16.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤
B.正確
17.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤
B.正確
18.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤
B.正確
19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤
B.正確
20.合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。A A.錯誤
B.正確
電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題三及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）
1.嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現，該階段的行為模式處于（D）
A.反射練習時期B.習慣動作時期 C.有目的動作形成時期 D.手段與目的分化并協調期
2.學前兒童心理學是研究一定年齡階段的兒童心理發生發展規律的科學。這個“一定年齡階段”是（D）
A.0—1歲
B.1—3歲
C.3—6歲
D.0—6歲 3.第二信號系統的出現是在（A）
A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年
4.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個蘋果。” 5.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉
6.隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個階段？（D）
A.無分化階段
B.低分化階段
C.依戀形成階段
D.修正目標的合作階段 7.促進幼兒心理發展的最好活動形式是（B）
A.學習
B.游戲
C.勞動
D.手工
8.將“2705”記為“兩棲動物”，可記得更牢，這說明（C）
A.機械記憶與意義記憶是相互獨立的 B.機械記憶可滲透到意義記憶中
C.意義記憶可滲透到機械記憶中
D.機械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平
10.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究 11.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）
A.觀察學習
B.我學習
C.直接學習
D.強化學習12.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）
A.心理活動的速度
B.心理活動的強度
C.心理活動的穩定性
D.心理活動的平衡性
13.導致兒童親社會行為的根本的、內在因素是（B）A.社會文化影響
B.移情
C.性別角色認知
D.同伴相互作用 14.將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）
A.1歲
B.2-3歲
C.4歲
D.7歲
15.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）
A.反射練習時期
B.習慣動作時期
C.有目的動作形成時期
D.感知行動時期 16.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。（）
A.個性
B.氣質
C.能力
D.性質
17.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。
A.認知能力
B.智力
C.成熟
D.教養
18.從學前兒童心理“量變”和“質變”的表現來看，連續性和階段性的關系是（D）
A.有連續性，就不可能有階段性
B.有階段性就不可能有連續性 C.絕對對立的 D.辨證統一的 19.幼兒的記憶以（B）為主
A.有意記憶
B.無意記憶
C.再認記憶
D.重復記憶 20.以下說法正確的是（C）
A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期
B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期
C.3～6歲是個性形成的最初階段
D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤
B.正確
2.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤
B.正確
3.兒童思維發展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。A A.錯誤
B.正確
4.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤
B.正確
5.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤
B.正確
6.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤
B.正確
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤
B.正確
8.適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯誤
B.正確
9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤
B.正確
10.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。A A.錯誤
B.正確
11.從形式上看自我意識包括物質自我、心理自我和社會自我。A A.錯誤
B.正確
12.反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯誤
B.正確
13.觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。A A.錯誤
B.正確
14.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤
B.正確
15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤
B.正確
16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤
B.正確
17.母親產生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產生影響。B A.錯誤
B.正確
18.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤
B.正確
19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤
B.正確
20.發展的階段性揭示質的變化。B A.錯誤
B.正確
電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題四及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）
1.每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經歷，這是（B）
A.再認
B.再現
C.識記
D.保持 2.下列哪項不是自我體驗？（D）
A.自尊
B.自信
C.內疚
D.自立 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）
A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶
B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶
C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶
D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶
4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平5.對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平6.“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于（A）
A.自我中心
B.他我中心
C.自我-他我中心
D.超越自我中心
7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜樣
C.懲罰
D.強化
8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。
A.認知能力
B.智力
C.成熟
D.教養
9.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。
A.年長同伴
B.教師
C.家長
D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）
A.達爾文反射
B.莫羅反射
C.巴布金反射
D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發展的年齡特征是指（C）
A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。
B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。
C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。
D.每個具體兒童的個別差異。
12.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質的關系，哈普特稱之為（A）
A.垂直關系和水平關系
B.上下關系和水平關系
C.垂直關系和橫向關系
D.橫向關系和水平關系 13.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）
A.膽汁質
B.多血汁
C.粘液質
D.抑郁質
14.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們缺乏（A）
A.早期依戀關系
B.正常母愛
C.細心照料
D.必需的營養
15.有的兒童在觀察時，能夠根據觀察任務，自覺地克服困難和干擾進行觀察。這說明他們觀察的（B）
A.持續性延長
B.目的性加強
C.細致性增加
D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個蘋果。” 17.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）
A.觀察學習
B.我學習
C.直接學習
D.強化學習18.運用觀察法了解學前兒童就是（A）
A.有目的、有計劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動。
B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。
C.通過兒童的家長去了解其心理活動。
D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動。19.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）A.社會性需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 20.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）
A.馬斯洛
B.托馬斯
C.維果斯基
D.羅杰斯
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。B A.錯誤
B.正確
2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤
B.正確
3.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤
B.正確
4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤
B.正確
5.依戀行為一般發生在嬰兒與母親之間。A A.錯誤
B.正確
6.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤
B.正確
7.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤
B.正確
8.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤 B.正確
9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤
B.正確
10.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤
B.正確
11.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤
B.正確
12.兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐漸被回憶替代。A A.錯誤
B.正確
13.明確的條件反射的出現被認為是心理發生的標志。B A.錯誤
B.正確
14.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤
B.正確
15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。B A.錯誤
B.正確
16.兒童心理的發展是數量的變化或直觀的位置移動。A A.錯誤
B.正確
17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發展的自然前提。B A.錯誤
B.正確
18.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤
B.正確
19.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤
B.正確
20.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤
B.正確
第三篇：學前教育學
北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育
《學前教育學》作業
本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。
客觀題部分：
一、選擇題（每題1分，共15題）
1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)
A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法
2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。
A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演
3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)
A.直觀形象法B.參觀法C.環境體驗法D.演示法
4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)
A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標
5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(A)
A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則
C.尊重兒童原則D.實踐性原則
6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)
A.嬰兒玩具應高檔化
B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料
C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具
D.給嬰兒選擇的玩具越小越好
7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象(A)
A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍
C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療
8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)
A.幼兒園創收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會
9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)
A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園
B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間
C.多批評愛哭鬧的孩子
D.通知家長接回孩子
10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)
A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲
11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發展的作用。
A.遺傳因素B.自然環境C.社會環境和教育D.生理成熟
12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)
A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素
B.提出了“社會本位論”的兒童觀
C.提出了“白板說”
D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱
13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)
A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段
B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段
C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段
D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段
14.“兒童中心論”的倡導者是(B)
A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納
15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)
A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克
主觀題部分：
一、簡答題（每題2.5分，共2題）
1、簡述幼兒教師勞動的特點。
2、簡述現代教育的特征。
二、論述題（每題5分，共2題）
1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。
2、結合實例說明游戲對兒童發展的重要作用。
一．簡答題。
1.答：幼兒教師的勞動特點
一、幼兒教師勞動的艱巨性
二、幼兒教師勞動的細致性
三、幼兒教師勞動的自主性
四、幼兒教師勞動的創造性
五、幼兒教師勞動的示范性和感染性
六、幼兒教師勞動的整體性
2．答：現代教育的特征
(1)教育的發展急劇增長；
(2)教育體制和結構的顯著變化；
(3)教育的內涵擴大；
(4)教育作用愈加重要；
(5)教育的不平等依然存在。
二．論述題。
1.答：
（一）原因：
（1）家長“望子成龍”的心態
（2）師資力量薄弱
（3）辦學條件差
（二)危害
(1)影響幼兒身體的正常發育
（2）制約幼兒智力的發展
（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發展
(2)游戲能促進幼兒智力的發展
(3)游戲促進了幼兒社會性的發展
（4）游戲促進幼兒情感的發展
第四篇：學前教育學
龍 巖 技 師 學 院
11中幼教（1）－（5）班《學前教育學》學習材料
第二章 學前教育與社會因素
1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質環境的內容？P14 領會：簡述物質環境與學前教育的關系？P15 識記：精神環境的概念是什么？P15 識記：精神環境對學前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領會：經濟與教育的關系體現在哪些方面？P16 領會：現代教育對整個社會經濟發展的作用有哪些？P17 識記：學前教育的目標在不同的經濟發展階段中經歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17
8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18
9.領會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18
10.領會：政治對學前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19
11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19
12.識記：文化與社會的關系是什么？P12
13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20
14.領會：我國傳統文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21
15.領會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21
16.領會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22
17.領會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關系？P22
18.領會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23
19.領會：簡述文化與學前教育的關系？P23
20.領會：簡述人口對教育的影響？P23-24
21.領會：簡述我國人口現狀及其對學前教育的影響？P24-25
22.領會：簡述人口與學前教育的關系？P25
23.識記：個體社會化的概念是什么？P25
24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26
25.領會：學前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26
26.第二章的主要內容是什么？
通過本章學習應了解教育與其他社會現象的關聯。如教育與環境之間的關系，教育與經濟的關系，教育和社會政治的關系，教育與人口關系，教育與社會文化的關系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關系，在此基礎上認識到其間的關系在作用的性質、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務求把握得當，發揮教育的積極、正面的社會功能。
重點應掌握經濟、政治、文化的概念及其對教育的關系和影響。
第五篇：學前比較教育學
江南大學現代遠程教育2014年上半年課程考試大作業
考試科目:《學前比較教育學》
一、大作業題目（內容）：
一、簡述19世紀20年代至40年代德國學前教育政策的基本傾向？（10分）
二、簡述銀行街課程模式的理論基礎？（20分）
三、簡述日本學前教育面臨的主要問題？（20分）
四、試述當代西方學前教育研究的特點。（20分）
五、案例：
一天早上，約翰的計劃是在積木區搭一個加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來想放棄原來的計劃，這時教師走了過來。
“你能用什么東西來做方向盤呢？”
“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉動）”
“它必須能轉動，對吧。”他們一起在教室里找。對約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當方向盤的，因為不符合他給方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進去呢？”“娃娃家區的掃帚！”約翰很實際地說：“但還需要有一個圓盤。”
他們又繼續尋找。他們能找到的圓的東西是一個紙盤子。“你怎么能把它裝上去呢？”“我知道，中間打一個洞。”在教師的協助下，約翰成功地完成了他的計劃，并邀請許多小朋友來坐他的汽車。
這是海伊斯科普教育方案中的一個案例，請結合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀及對當今學前教育中的啟示。（30分）
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