第一篇：學前教育學（精選）

一學前教育學-緒論 【教學目標】

1、掌握概念：學前教育學

2、對學前教育學課程建立初步的學習興趣

3、了解學前教育學學科內容和學習要求

【教學重點】學前教育學的理論體系；學習學前教育學的目的 【教學難點】學生學好本學科的方法

【教學方法】案例分析法、討論法、講解法 【教學過程】

一、通過案例引入課題，幫助學生理解幼兒教育有其必然規律及學前教育學概念。

【案例呈現】

案例1：蝴蝶的啟示

一天，一只繭上裂開了一個小口，有一個人正好看到這一幕，他一直在觀察著，蝴蝶艱難地將身體從那個小口中一點點地掙扎出來，幾個小時過去了?? 接下來，蝴蝶似乎沒有任何進展。看樣子它似乎已經竭盡全力，不能再前進一步了??這個人實在看得心疼，決定幫助一下蝴蝶：他拿來一把剪刀，小心翼翼地將繭破開。蝴蝶很容易地掙脫出來。但是它的身體很萎縮、很小，翅膀緊緊地貼著身體??他接著觀察，期待著在某一時刻，蝴蝶的翅膀會打開并伸展起來，足以支撐它的身體，成為一只健康美麗的蝴蝶??然而，這一刻始終沒有出現！實際上，這只蝴蝶在余下的時間都極其可憐的帶著萎縮的身子和癟塌的翅膀在爬行，它永遠也沒能飛起來??這個好心好意的人并不知道，蝴蝶從繭上的小口掙扎而出，是上天的安排，它要通過這一擠壓過程將體液從身體擠壓到翅膀，這樣它才能在脫繭而出后展翅飛翔??有時候，在我們的生命中需要奮斗乃至掙扎。如果生命中沒有障礙，我們就會很脆弱。我們不會象現在那樣強健，我們將永遠不能飛翔?? 案例2：該放手時要放手

兩個同樣大的還在學走路，一個孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來再走，另一個孩子的父母小心翼翼地護著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。案例3：用幼兒的視角去感知世界

一位教師在組織幼兒認識在教幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領幼兒到附近菜農的地里參觀菜農是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做好觀察記錄。

【問題研討】

案例1中，從這則故事中你體會到了什么？ 案例2中，哪一個孩子先學會走路？為什么？ 案例3中，哪一個教師的做法較好，為什么？ 【歸納總結】

教育不僅是經驗，教育是有規律的，不同的教育方式有不同的教育結果。而學前教育學則是對學前教育規律的總結。【知識要點】

什么是“學前教育學”

是專門研究學前兒童教育的現象和問題、揭示幼兒教育規律的科學。教育學的分支學科。

二、通過講授和討論讓學生感知幼兒教育學的學科內容 【問題引入】 作為一個幼師，是否學會彈唱畫跳就夠了？你認為除了這個技能要求還應具備什么能力？如何獲得教育的能力？ 【知識呈現】呈現以兒童作為邏輯起點的內容架構

分別從這四個板塊來討論他們的教學基本問題、教學任務和教學重難點

三、講解幼兒教育學的意義和學習的方法。

二 什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學

教學目標：

1、識記“教育”“幼兒教育”“教育學”“幼兒教育學”等概念；理解“幼兒教育”概念；掌握幼兒教育的意義。

2、了解本課程的主要內容，掌握幼兒教育學的研究對象和任務。

教學準備： 幼兒園活動錄像片段；CAI課件（古今中外教育家論教育，幼兒教育案例）；各種版本的《幼兒教育學》教材。教學重點：理解幼兒教育的含義

教學難點：掌握幼兒教育學的研究對象和任務 教學方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法 教學課時：1課時 教學過程：

一、教育和教育學

（一）教育—— 一種促進更和諧、更可靠的人類發展的主要手段 【經驗陳述】

結合自己的經驗和理解談談什么是“教育”？ 【理論研討】

教育史上，不同的人對“教育”有不同的解釋。《教育學》對教育的解釋有廣義與狹義之分。

廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發展的一種社會實踐活動。它的任務就是把原本作為自然人而降生的孩子培養成合格的社會成員。包括家庭教育、社會教育和學校教育。

狹義：指學校教育，如幼兒園教育，小學、中學和大學教育以及其他人們為了某種目的而特別組織的教育。它是教師根據社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養思想品德、發展體力和智力的活動，使受教育者發生預期的變化，成為社會所需要的人。由專業的教師承擔，教育的目的性、計劃性、組織性、系統性很強，是一種可控性很強的、規范的教育，因此一般來說效率、效果也更好。

【觀點辨析】

問題：教育是人和動物共有的動物性生存活動嗎？ 分析：人的教育活動與動物的“教育”是兩種表面類似而本質不同的活動。因為動物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發行為，而人類的教育是一種復雜的社會活動；動物界沒有人類這樣高級的語言、符號系統，思維不夠發達，活動只能停留在個體的層次上，不能類化；動物的教育也基本上隨著生理的成熟而結束。所以說，教育是人類特有的活動，社會性是人的活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。

【歸納總結】

理解教育概念，須注意三點，即要注意從三個方面來確定教育的質的規定性。

1、教育活動是人類社會特有的社會實踐活動

2、教育活動是培養人的社會實踐活動

3、學校教育活動是一種專門的培養人的社會實踐活動

（二）教育學——研究教育這一社會現象并揭示其規律的一門科學 【觀點辨析】

問題1：教育孩子是母雞也會做的事情，因此，每個人都懂教育，教育談不上是什么科學。

問題2：著名女作家三毛與席慕容在數學課上的不同遭遇與她們不同的人生軌跡。問題3：“如果教育學想從各方面去教育人，那么，它就應該從各個方面了解人。”——烏申斯基

提問思考：教育學是不是科學？為什么？

分析：教育是十分復雜的社會實踐，又是特殊的人——人活動，有它獨特的規律性。不按教育規律辦事，沒有科學的理論指導，對受教育者造成的傷害將非常嚴重，甚至無法補救。

【理論研討】

教育學是研究教育這一社會現象并揭示其規律的一門科學。教育學在17世紀形成了獨立的學科，出現了夸美紐斯的《大教學論》、赫爾巴特的《普通教育學》等有影響的教育學著作。

根據具體的研究對象的不同，教育科學可以分為普通教育學、教育史、特殊教育學、學校教育學等。學校教育學的范圍很廣，包括學前教育學、初等教育學、中等教育學、職業教育學等。學前教育學是研究從出生到入學前，也即0-6歲兒童教育現象和規律的科學；幼兒教育學屬于學前教育學，是教育科學的重要組成部分。

教育學主要內容有：教育與社會發展的關系；教育與兒童發展的關系；教育要素與形式；我國的教育目的與學校教育任務；實施全面發展教育的內容、原則、方法和手段以及學校教育的組織、管理和評價等。

教育學的發展與教育的發展密切相關，同時需要其他有關學科如哲學、心理學等的參與。

二、幼兒教育和幼兒教育學

（一）幼兒教育——基礎教育的基礎

幼兒教育是幼兒教育學的一個基本概念和核心范疇，學習幼兒教育學首先必須理解“幼兒教育是什么”？以此為基礎，由事實層面的概念了解過渡、升華到一種價值層面的理想追求，追求一種好的或者說真正的幼兒教育，才是我們理解幼兒教育，學習幼兒教育學的真正目的。【理論研討】

1、人的年齡分段與對應的教育分段。

2、幼兒教育的概念。

幼兒教育主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個人發展奠基的時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；特殊指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。

從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的活動，如幼兒的家庭生活的形態，父母養育他的態度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說是幼兒教育。

狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼教機構的教育。

3、幼兒教育的性質、地位與作用。【案例分析】

案例1：《兒童權利公約》。

案例2：《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分對幼兒教育地位的描述；幼兒園活動錄像片段。

案例3：諾貝爾獎獲得者對幼兒教育價值的評述。

案例4：美國教育家大衛〃維卡特以處境不利兒童為對象的長達20年的早期補償教育研究。

案例5：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾……

提問討論：

（1）個人經驗陳述：你上過幼兒園嗎？對幼兒園生活還有印象嗎？（2）了解上面的案例后，你覺得幼兒教育有怎樣的地位？可以發揮哪些作用？ 【理論研討】

（1）幼兒教育的性質與地位——基礎教育的基礎，非義務教育。

幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，擔負著為人才培養奠基的光榮任務。“教育的主要基礎是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程的百分之九十。而以后就是繼續教育人、造就人的過程。”

——馬卡連柯

（2）幼兒教育的作用。

包含兩個方面，一方面是對個體發展的意義，一方面是對社會的意義，這兩方面的意義不可分割。對于個體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續發展打下基礎；對國家和社會來說，讓每一個幼兒健康成長，可以提高社會新生一代的整體素質，為培養社會的有用人才打下基礎。

本課程主要內容包括：幼兒教育與社會發展；幼兒教育與幼兒發展；我國幼兒教育的目的與幼兒園的教育任務；幼兒園實施全面發展教育的內容、原則、手段和方法；幼兒園與家庭、社區的合作；幼小銜接等。幼兒教育學屬于學前教育學。學前教育學是19世紀后期才作為一個獨立學科在歐洲出現的，因此，幼兒教育學是一門新興學科。它與幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒園各領域教育等有著密切的聯系，且與哲學、政治經濟學、倫理學、語言學等其他社會科學以及數學、生物學等自然科學之間發生著滲透。

三

為什么要學習幼兒教育學

教學目標：

1、了解幼兒教育工作的特殊要求，掌握幼兒教育學的作用。

2、在了解本課程的性質、特點、地位與作用的基礎上，初步形成對本課程的學習態度。教學準備：幼兒園活動錄像片段；CAI課件（古今中外學前教育家論學前教育，幼兒教育案例）；布置學生課前查閱有關資料并做成學習卡片。教學重點：幼兒教育學的作用

教學難點：樹立正確的教育觀，提高鑒別能力 教學方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法 教學時量：1課時 教學過程：

【觀點辨析】

問題1：有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。

問題2：有些人認為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當幼兒教師，只要會唱會跳，長得漂亮就可以了。

分析1：想成為一個優秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業所要求的許多特殊的條件。其中，教育理論方面的專業知識、素養必不可少。尤其是在社會文明高度發展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質量，為此，不學習和研究根據前人經驗總結提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。

2：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠遠不夠的。教師需要了解孩子的基本心理特點和身心發展的規律、會觀察和了解幼兒、會通過不同的方式與他們交往、會設計和安排學習環境、會按照不同孩子的水平和特點來指導他們以多種方式來學習。

【案例分析】

案例1：一個自閉癥兒童的例子。

案例2：一天傍晚，一位年輕的母親要其5歲的兒子把身上的衣服換下來洗一洗，兒子不肯。母親先是以糖、錢哄；不行，又說不脫下就要打，兒子一聽就跑了。一位來訪的幼兒園老師見狀，想起小孩說過喜歡姥姥，常去姥姥家，便過去抱起孩子，親切地問：“星期天你還想去姥姥家嗎？”“我們每個星期天都去。”“姥姥喜歡你嗎？”“姥姥最喜歡我！”“你把衣服脫下讓媽媽洗，到星期天穿上又干凈又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜歡你。”孩子便高高興興地將衣服換下交給媽媽了。

案例3：某對父母望子成龍，聽說什么好，就叫自己4歲的兒子去學什么。結果，兒子在他們的逼迫之下，要學鋼琴、珠心算、圍棋、英語、識字，每天的時間都被各種學習任務安排得滿滿的，孩子疲于應付。過生日那天，孩子所許的愿望是：希望我再也不用學習了，天天可以玩。

問題討論：

你感覺教育幼兒和教育青少年有什么不同？作為未來的幼兒教師，你認為自己可能需要掌握和了解哪些從事幼兒教育工作的本領？

【理論研討】

一、幼兒教育工作的特殊要求

（一）幼兒的特點

幼兒年齡小、身體發育不完善，知識經驗貧乏，注意力集中的時間短，思維具體形象，情緒外露，易激動，易受暗示等。

（二）幼兒教育的特殊要求

1、保育與教育的結合

2、幼兒園與家庭、社區的合作

3、以游戲為基本活動

（三）我國幼兒教育的目標、內容、原則等

二、幼兒教育學的作用

《幼兒教育學》是學前教育專業教育學科類課程中的基礎學科和必修學科，對幼兒教育工作有指導作用。

（三）幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導幼兒教育實踐

1、掌握幼兒教育科學——幼兒教育學的基本觀念和理論。

2、掌握幼兒教育技能——幼兒園教育教學所需的基本能力和技巧。（1）掌握幼兒園教育教學必需的基本技能和技巧。（2）養成幼兒園教育教學必需的綜合應用能力。

3、指導幼兒教育實踐。

（1）指導自己的幼兒教育實踐。（2）指導家長的幼兒教育實踐。

（四）幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力

1、掌握近現代的兒童觀和教育觀。

2、樹立正確的教師觀。

3、在“出口”和“引進”學前教育理論的熱潮中保持清醒的頭腦。

（三）鞏固我們的專業思想，使我們為即將從事的事業而驕傲，愿意獻身教育事業 欣賞：宋慶齡與孩子們在一起的照片；溫家寶看望北京六一幼兒園的孩子的照片；某幼兒教師在BBS帖上的發言；畫家畢加索的言論；詩歌《向孩子學習》；泰戈爾《園丁集》中的詩句 提問：你們從孩子們的臉上看到了什么？你覺得孩子能帶給我們什么？

除此之外，我們還可以通過學習幼兒教育學了解幼兒教育產生、發展的歷史，對教育的本質、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有清晰的認識。在學習的過程中，我們會更深入地了解幼兒教育的意義，認識到幼兒教育在社會建設中和提高全民族素質中的作用，認識到幼兒教師任務的艱巨和光榮，增強責任感，從而熱愛幼兒、熱愛幼兒教育工作、樹立為幼兒教育事業奮斗的志向。

【操作練習】

上網或到圖書館查閱《幼兒教育學》有關教材和資料，了解幼兒教育學研究的基本問題，并將自己的心得做成學習卡片。

四 嬰兒教育 第三章 嬰兒教育 教學目標: 1.理解掌握嬰兒教育的原則、內容與要求。教學難點：

掌握嬰兒教育的內容與要求。教學方法：

討論法、講授法、案例分析法。教學過程

一、通過討論什么是嬰兒教育，嬰兒教育有什么樣的意義，引入課題 問題討論：

同學們，哪個年齡階段為嬰兒階段？嬰兒階段應該注意什么樣的問題？嬰兒教育有什么樣的意義？ 知識要點：

1.嬰兒階段是兒童期生長和發展最迅速、變化最大的階段，適宜的教育可保證孩子發展順暢 2.嬰兒階段是人的一生中許多方面發展的關鍵期，可塑性最強，適宜的教育可取得事半功倍的效果

3.嬰兒階段是人一生中發展的初始時期，良好的環境和教育能夠促進嬰兒身心的發展有良好的開端并影響其未來的發展

二、讓學生討論，掌握嬰兒的發展特點

三、嬰兒教育的任務

（一）身體發展

（二）認知發展

（三）情緒情感和社會性發展

（四）對美的感受與興趣的發展

四、嬰兒教育的原則

（一）保育為主，保教結合的原則

（二）注重感知與動作發展的原則

（三）主動性原則

（四）因材施教原則

嬰兒教育的內容與要求

一、嬰兒的喂養

（一）提倡母乳喂養

母乳喂養有利于兒童的體格、智力發育，且在哺乳的過程中，通過對嬰兒的愛撫、偎抱等親昵動作，能增進母子交往及情感。

（二）及時添加輔食

添加輔食的注意事項：1.根據年齡增長按照由一種到多種，純流質、半流質到固體食物的順序添加。2.營養搭配合理，并做到細、軟、爛。3.單獨烹調，做到色、香、味俱全。

二、嬰兒的生活護理

（一）為嬰兒提供良好的物質環境和設備

（二）保證衣著干凈、整潔、舒適

（三）培養良好睡眠習慣

（四）培養良好衛生習慣

（五）給嬰兒進行預防接種

三、嬰兒的運動能力、語言能力、認知能力、情緒情感、社會性和個性培養

讓學生瀏覽書上的內容，與學生一起探究嬰兒教育的內容，主要包括運動能力、語言能力、認知能力、情緒情感、社會性和個性培養。

五學前教育理論的形成與發展

教學目的：

了解學前教育學形成與發展的各個階段，掌握各階段主要流派代表人物的主要教育觀點。了解學前教育學的發展趨勢。

教學重點：學前教育學的發展，各發展階段主要主要流派的代表人物極其教育思想 教學過程：

（一）、孕育階段：（15世紀以前）學前教育思想散見在各種著作之中，最初散見在諺語中，如“三歲看大，七歲看老”、“教兒嬰孩，教婦初來”等。國外一些哲學家、思想家很早提出關于教育的一些看法和主張。如：古希臘哲學家柏拉圖、亞里士多德，；羅馬教育家昆體良。如古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》。柏拉圖還第一次提出了兒童從出生起就在專門機構中養育的學前公共教育思想。亞里士多德的《政治學》，也曾提到學前教育的重要意義和內容。中國古代有些教育家十分重視學前教育, 如魏晉南北朝的顏之推在《顏氏家訓》中提出,對兒童應從“嬰稚”時期起“便加教誨”,認為俗諺“教兒嬰孩”,很有道理;并強調父母對年齡幼小的子女不能“無教而有愛”。宋代朱熹也重視兒童入學以前的教育,主張“生子必擇乳母”,“乳母之教,所系尤切”,必須選擇品德良好的乳母,才有利于嬰幼兒的保教

（二）、萌芽階段（十六世紀后）在這一階段，教育學已從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學，與此同時，也產生了一批很有影響的教育專著。在不少論著中都概述了學前教育的思想，與古代相比，則更加系統、完整和更有現實性。影響較大的教育著作主要有 捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》；洛克的《教育漫話》 法國教育家盧梭《愛彌爾》；裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》。

（三）、初創階段（十八世紀----二十世紀前半期）德國教育家福祿培爾：學前教育史上一個非常重要的人物。代表作《人的教育》。這本著作主要論述了關于嬰兒期、幼兒期及少年期的發展和教育，展示了其學前教育思想，學前教育學成為一門獨立的科學，首先也是由.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家盧梭的影響下,又接受了瑞士教育家.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。主要貢獻包括： 1）、教育應當適應兒童的發展。他認為兒童的發展是漸進的過程，教育應適合兒童的發展，遵循兒童的自然本性，實現兒童的天然稟賦。學前兒童不是成人的縮影，幼兒園的教育應和學校不同。他為學前兒童創設了一種不用書本的學校。2）、教育應以兒童的自主活動為基礎。兒童是天生善的，兒童通過自我活動實現內部的發展。教師只為兒童提供條件，不進行干預，必要時才要兒童服從一定的要求。他還認為兒童生活在社會中，重視兒童與他人的交往應具有的品德。3）、游戲有重要的教育價值。他重視游戲的教育價值，認為游戲是一種創造性的生活，能促進兒童的成熟與學習。把游戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套游戲和教學材料。福祿貝爾的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學》(1862)。他某些教育思想，如強調兒童的自我發展，實現自然稟賦，忽視教育的作用，不夠正確，有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究，對學前教育理論和實踐做出了很大的貢獻。他為學前教育獻身的精神也是值得比鄰紀念的。他有一句名言：“來吧！讓我們和我們的兒童生活在一起！”就是他思想和行動的格言。英國的歐文《新社會觀》《論人類性格的形成》。美國教育家杜威主張“教育即生活”，學校生活與兒童實際生活打成一片。“從做中學”，以兒童實際經驗為起點，并使經驗繼續不斷地改造。他還主張“兒童是中心”，教育活動是以兒童的興趣和能力為依據的。意大利教育家蒙臺梭利是繼福祿培爾之后對教育理論有重大影響的又一代表人物。19世紀后期，生物學、生理學、心理學和兒童心理學的發展，為揭示學前教育的規律提供了有利條件，從而促進了學前教育學的發展。她的教育思想是以她的兒童觀為依據，她認為兒童自身具有發展能力，兒童的生長是內在生命潛力的發展。她強調兒童的自我教育方法，兒童通過與教學材料學習玩具的相互作用來學習，鼓勵兒童自我指導和個人創造，蒙臺梭利提出：學前兒童經歷各種敏感期，易于學習某些知識和技能；教育主要在于提供適合于兒童發展的環境，通過兒童的自由活動促進自我發展。她強調感官教育，并設計了一套游戲和教學材料。但她的訓練方法比較機械，脫離兒童的實際生活。她的學前教育理論流傳很廣，至今在西方一些國家仍有實施她的教育理論的幼兒園。蒙臺梭利思想中所具有的實際意義和豐富內涵。在蒙臺梭利出版的幾部幼教著作中，蒙臺梭利自己對“教育”所做的解釋，大致可歸納為以下幾個方面： a．“教育就是協助孩子天性的活動。” b．“以活動為中心，觀察兒童的天性，激發兒童的天性，發展兒童的天性，這才是教育的意義。” c．“我的教學法可以濃縮為一句話，那就是‘生命食糧的教育”’。d．“教育就是激發生命，充實生命．協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。” 把教育看作是協助兒童“生存下去的力量”，看作是一種對兒童天性的發展，看作是一種對兒童生命的完善，可以說這已經充分表現出了蒙臺梭利對“教育”的理解，以及她自己教育思想和教育實踐的基本主張。在這種基本的教育思想中，最為根本的是一種“對人類生命本質的認識”．那就是認為人類的“生命”自身有一種本能的意識．有一種發展自身的需要，因而也就有了一種更為本質的教育的對象。有了這種對人類生命本質的認識，也就有了蒙臺梭利教育的最本質的基礎。這也就是蒙臺梭利本人將其所從事的教育，定義為“順乎天性的教育”的緣故。這一時期，我國民主教育家蔡元培也提出了學前社會教育體系，提出以兒童為本位，讓兒童個性得到自然、自由的發展，并認為應從胎兒期就開始進行教育。我國著名幼兒教育家陳鶴琴，于1923年創辦我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。抗戰時期，他又創建我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師；對幼兒園的課程、教材、教學方法和設備進行了實驗研究，撰寫了《兒童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作 人民教育家陶行知的辦園思想是“中國化”、“平民化”，主張在工農中普及學前教育，并創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。他論述了幼兒教育的一些理論問題，發表《創設鄉村幼稚園宣言》、《幼稚園之新大陸》等著作。張雪門主辦香山慈幼院的北平幼稚師范學校，并出版了《幼稚園教育概論》、《新幼稚教育》、《幼稚園的課程》、《幼稚園組織法》等著作。這些著作為建立中國學前教育學邁出了第一步。

總之，此期，幾乎所有的教育家都提出了尊重兒童，熱愛兒童，按照兒童的特點發展兒童的個性的觀點，主張學前教育應該有其特殊的內容和方法；提出教育必須“適應自然”，認為兒童一出生就具有一切首先的、理智的、身體的能力萌芽，如果用適應教育加以培養，就能使兒童的一切內在能力和諧地發展起來。這種教育思想雖過分強調自由發展，但在當時有進步意義。其次，系統提出了家庭教育的完整體系。歷史上第一本學前教育的專門著作是捷克教育家夸美紐斯的《母育學校》(1632)。在這本著作中，他全面地論述了兒童出生后頭6年教育的意義、內容和方法, 提出了學前家庭教育的體系。提出家庭是一所母育學校，母親便是主要的教師，對一至六歲的兒童進行學前教育。再次，重視兒童主動參加活動，發展感官，獲得直接經驗，并提出直觀的教學方法。學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成一門獨立的學科。

（四）、發展階段（二十世紀中葉以后至現在）二十世紀以后，學前教育學的發展進入了提高理論化和科學化水平的新階段，主要表現在兩個方面：首先，辯證唯物主義為學前教育學的研究提供科學的世界觀和方法論；其次，鄰近學科和科學技術的發展為學前教育學提供了科學基礎，提高了學前教育的科學水平。中華人民共和國成立后，學前教育工作者總結本國學前教育的經驗，并吸取國外有益的經驗，在教育實踐和科學研究等方面做了不少工作，進一步科學地揭示了學前教育的規律。對幼兒園一日教育過程的組織，兒童生活護理和身體鍛煉，道德品質和行為習慣的培養，語言和智力的發展以及幼兒園常識、體育、音樂、美工、計算各科教學法方面，都取得了一定的研究成果。高等師范院校學前教育專業和幼兒師范學校編寫了學前教育學教材，這些都推動了學前教育學的發展。

六 人類學前教育實踐 教學目標：

1、在了解幼兒教育的歷史形態的基礎上，初步感受幼兒教育與各種社會因素之間的關系，認識幼兒教育的價值。

教學過程

古代社會的學前教育實踐

家庭教育中的學前教育實踐 1西周時期能按年齡制定教育計劃 2出現了許多進步思想 進行了胎教的實踐活動

宮廷幼教臻于完善（制度的設立）學前教育教材的編著

在古代，兒童“開蒙”即開始接受教育的年齡一般在四歲左右。我國古代歷來有重視早期教育的傳統，特別是在家庭生活常規的培養方面，由于內容眾多，要求嚴格，蒙學書籍也就呼之欲出了。

最常見的識字類蒙學教材就是所謂的“三百千千弟子規”了，即《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》、《弟子規》等經典書目，知識類蒙學教材有《蒙求》、《幼學瓊林》、《顏氏家訓》、《龍文鞭影》、《童蒙須知》等，可謂家喻戶曉、流傳至廣，深入人心。曾有人說，“讀了《增廣》會說話，讀了《幼學》走天下”。慈善機構的設置

現代社會學前教育的實踐 學前教育機構的創設 歐文“新性格形成所”，福祿貝爾和世界上第一所幼兒園，蘇聯的學前教育機構和“捷爾任斯基公社”，中國近代第一所學前教育機構和幼兒教育機構創設實踐活動 學前教育制度的確立

一是新中國成立后的發展與曲折

學習蘇聯集體分科教學，強調知識系統化。文革期間學前教育停滯

二是改革開放以后的蓬勃發展 1989年《幼兒園管理條例》 1996年《幼兒園工作規程》

2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》

在借鑒古今中外先進的學前教育理論和實踐經驗的基礎上，中國特色學前教育迅速發展。注重學前教育教師的培養和選拔

學前教育方法的探索和幼兒教具的研制

七 八（二課時）教育家教育思想 教學目標：

2、感受幼兒教育思想的發展脈絡，對幼兒教育的理想與信念有所思考。教學過程 【理論研討】

教師簡單介紹幼兒教育思想的發展脈絡：

1、古代歐洲哲學著作中有代表性的學前教育思想。

古希臘唯心主義哲學家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學前公共教育思想；古希臘哲學家亞里士多德《政治觀》中對于學前教育的論述

2、文藝復興運動時期教育論著中的學前教育思想。捷克教育家夸美紐斯《大教學論》、《母育學校》（世界上第一部學前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的幼兒學校；法國教育家盧梭《愛彌兒》；英國空想社會主義者羅伯特.歐文《新社會觀》、《新道德世界書》的幼兒學校

3、學前教育學的產生與福祿貝爾的學前教育思想。福祿貝爾代表作《人的教育》的幼兒園

4、現代學前教育主要理論流派。

杜威的兒童觀及其學前教育理論；蒙臺梭利的學前教育思想，《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學》的幼兒之家；精神分析理論在學前教育中的應用，弗洛伊德；成熟理論在學前教育中的應用，格塞爾；社會學習理論在學前教育中的應用，班杜拉；皮亞杰的認知發展理論與學前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實踐。【經驗陳述】

請各學習小組派代表發言，按時間先后順序分別介紹盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學前教育思想。【歸納小結】

我們在談論、理解幼兒教育的時候，必然帶著一種價值追求，將幼兒教育幻化為“理想的幼兒教育”，必然會從什么是“好的幼兒教育”、什么是人們理想的、期望的幼兒教育展開。當我們討論“幼兒教育”是什么的時候，就必須要思考，“幼兒教育的理想是什么？好的幼兒教育是什么”？也就是要從價值層面來分析、理解“幼兒教育”這一概念。從學前教育思想的發展來看，人們對學前教育價值的認識經歷了以下幾個階段變遷：追求工具性價值階段—→重視學前教育內在價值的孕育階段—→兒童中心價值的確立階段—→兒童的自身價值和社會價值結合的探索。

三、幼兒教育的理想和信念 【參與學習】

1、提出問題：你認為什么是良好的幼兒教育？如果你是一名幼兒教師，你將如何詮釋、實施幼兒教育？

2、頭腦風暴：以學習小組為單位，每個同學在組內陳述自己對于幼兒教育的理想與信念，在此基礎上，各組歸納出本組對于良好的幼兒教育的觀點和認識，并書寫在大白紙上。

3、陳述觀點：各組選派代表發言，陳述本組的觀點。

4、歸納總結：教師歸納各組意見，陳述自己的觀點。

第二篇：學前教育學

《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題及答案

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題一及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

2.以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發展進行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

3.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發的色彩，與之對應的氣質類型是（A）

A.膽汁質

B.多血汁

C.粘液質

D.抑郁質 4.兒童心理發展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。

C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。

D.每個具體兒童的個別差異。

5.哪一種感覺在學前兒童認識世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺

B.聽覺

C.嗅覺

D.觸覺 6.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）

A.重復

B.獨白

C.雙人或集體獨白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）

A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個不屬于親社會行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發性的笑

D.自發性的笑 10.在哪個階段，兒童開始認識事物的屬性。（B）

A.直覺運動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運算思維 11.設置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是（A）

A.吉布森和福克

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗”的設計者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對兒童親社會行為的發展的影響主要通過（）機制起作用。（A）

A.獎勵和示范

B.批評

C.教育

D.表揚

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺懸崖”試驗說明了兒童已有了（A）A.深度知覺

B.方位知覺

C.視覺定位

D.形狀知覺 16.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對象與背景的差別越大，幼兒對其知覺就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發展越快，這是學前兒童心理發展的規律。

A.小

B.接近學前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經能基本理解樂曲想要表達的情緒情感。B A.錯誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產生的內部原因。A A.錯誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調控能力很大，當他們情緒發作時，大人可暫不予理睬。A A.錯誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。B A.錯誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽到音樂表現出的自發的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯誤

B.正確

10.在兒童早期發展過程中，依戀是突然發生的。A A.錯誤

B.正確

11.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺通道之間是不協調的，只有經過幾個月的感知運動的協調才能將各種信息綜合。A A.錯誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤

B.正確

14.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。B A.錯誤

B.正確

15.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤

B.正確

16.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B A.錯誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認識到性別的穩定性特征。A A.錯誤

B.正確

19.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤

B.正確

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題二及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測查嬰兒的（A）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.方位知覺

D.大小知覺 2.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期

B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期

C.3～6歲是個性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）

A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶

D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發性的笑

D.自發性的笑 5.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）

A.膽汁質

B.多血汁

C.粘液質

D.抑郁質 6.下列哪項不屬于自我調控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習時期

B.習慣動作時期

C.有目的動作形成時期

D.感知行動時期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段 12.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。

A.個性

B.氣質

C.能力

D.性質 14.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）

A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于（B）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）

A.心理活動的速度

B.心理活動的強度

C.心理活動的穩定性

D.心理活動的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”??這種想象屬于（A）

A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談論自己的感想和喜好。A A.錯誤

B.正確 2.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

3.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤

B.正確

4.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯誤

B.正確

6.個體心理的發展不能脫離社會環境反映的是心理發展的社會性特征。B A.錯誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤

B.正確

8.兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。B A.錯誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或對之不敏感，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

11.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯誤

B.正確

12.穩定性是性格的主要特征。B A.錯誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。B A.錯誤

B.正確

14.兒童方位知覺的發展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯誤

B.正確

15.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤

B.正確

16.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

17.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤

B.正確

18.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。A A.錯誤

B.正確

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題三及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習時期B.習慣動作時期 C.有目的動作形成時期 D.手段與目的分化并協調期

2.學前兒童心理學是研究一定年齡階段的兒童心理發生發展規律的科學。這個“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號系統的出現是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果。” 5.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個階段？（D）

A.無分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標的合作階段 7.促進幼兒心理發展的最好活動形式是（B）

A.學習

B.游戲

C.勞動

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動物”，可記得更牢，這說明（C）

A.機械記憶與意義記憶是相互獨立的 B.機械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機械記憶中

D.機械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平

10.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究 11.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學習

B.我學習

C.直接學習

D.強化學習12.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）

A.心理活動的速度

B.心理活動的強度

C.心理活動的穩定性

D.心理活動的平衡性

13.導致兒童親社會行為的根本的、內在因素是（B）A.社會文化影響

B.移情

C.性別角色認知

D.同伴相互作用 14.將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習時期

B.習慣動作時期

C.有目的動作形成時期

D.感知行動時期 16.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。（）

A.個性

B.氣質

C.能力

D.性質

17.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。

A.認知能力

B.智力

C.成熟

D.教養

18.從學前兒童心理“量變”和“質變”的表現來看，連續性和階段性的關系是（D）

A.有連續性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續性 C.絕對對立的 D.辨證統一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無意記憶

C.再認記憶

D.重復記憶 20.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期

B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期

C.3～6歲是個性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

2.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤

B.正確

3.兒童思維發展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。A A.錯誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤

B.正確

5.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤

B.正確

6.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤

B.正確

8.適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯誤

B.正確

9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤

B.正確

10.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。A A.錯誤

B.正確

11.從形式上看自我意識包括物質自我、心理自我和社會自我。A A.錯誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯誤

B.正確

13.觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。A A.錯誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤

B.正確

17.母親產生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產生影響。B A.錯誤

B.正確

18.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

20.發展的階段性揭示質的變化。B A.錯誤

B.正確

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題四及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經歷，這是（B）

A.再認

B.再現

C.識記

D.保持 2.下列哪項不是自我體驗？（D）

A.自尊

B.自信

C.內疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）

A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶

D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平5.對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平6.“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強化

8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。

A.認知能力

B.智力

C.成熟

D.教養

9.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）

A.達爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。

C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。

D.每個具體兒童的個別差異。

12.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質的關系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關系和水平關系

B.上下關系和水平關系

C.垂直關系和橫向關系

D.橫向關系和水平關系 13.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）

A.膽汁質

B.多血汁

C.粘液質

D.抑郁質

14.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們缺乏（A）

A.早期依戀關系

B.正常母愛

C.細心照料

D.必需的營養

15.有的兒童在觀察時，能夠根據觀察任務，自覺地克服困難和干擾進行觀察。這說明他們觀察的（B）

A.持續性延長

B.目的性加強

C.細致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果。” 17.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學習

B.我學習

C.直接學習

D.強化學習18.運用觀察法了解學前兒童就是（A）

A.有目的、有計劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過兒童的家長去了解其心理活動。

D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動。19.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。B A.錯誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤

B.正確

3.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤

B.正確

5.依戀行為一般發生在嬰兒與母親之間。A A.錯誤

B.正確

6.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤

B.正確

7.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤

B.正確

8.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤 B.正確

9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤

B.正確

10.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐漸被回憶替代。A A.錯誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現被認為是心理發生的標志。B A.錯誤

B.正確

14.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。B A.錯誤

B.正確

16.兒童心理的發展是數量的變化或直觀的位置移動。A A.錯誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發展的自然前提。B A.錯誤

B.正確

18.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

19.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤

B.正確

第三篇：學前教育學

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《學前教育學》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(A)

A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象(A)

A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發展的作用。

A.遺傳因素B.自然環境C.社會環境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

2、結合實例說明游戲對兒童發展的重要作用。

一．簡答題。

1.答：幼兒教師的勞動特點

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2．答：現代教育的特征

(1)教育的發展急劇增長；

(2)教育體制和結構的顯著變化；

(3)教育的內涵擴大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態

（2）師資力量薄弱

（3）辦學條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發育

（2）制約幼兒智力的發展

（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發展

(2)游戲能促進幼兒智力的發展

(3)游戲促進了幼兒社會性的發展

（4）游戲促進幼兒情感的發展

第四篇：學前教育學

龍 巖 技 師 學 院

11中幼教（1）－（5）班《學前教育學》學習材料

第二章 學前教育與社會因素

1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質環境的內容？P14 領會：簡述物質環境與學前教育的關系？P15 識記：精神環境的概念是什么？P15 識記：精神環境對學前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領會：經濟與教育的關系體現在哪些方面？P16 領會：現代教育對整個社會經濟發展的作用有哪些？P17 識記：學前教育的目標在不同的經濟發展階段中經歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18

9.領會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18

10.領會：政治對學前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識記：文化與社會的關系是什么？P12

13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領會：我國傳統文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21

15.領會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22

17.領會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關系？P22

18.領會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23

19.領會：簡述文化與學前教育的關系？P23

20.領會：簡述人口對教育的影響？P23-24

21.領會：簡述我國人口現狀及其對學前教育的影響？P24-25

22.領會：簡述人口與學前教育的關系？P25

23.識記：個體社會化的概念是什么？P25

24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領會：學前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內容是什么？

通過本章學習應了解教育與其他社會現象的關聯。如教育與環境之間的關系，教育與經濟的關系，教育和社會政治的關系，教育與人口關系，教育與社會文化的關系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關系，在此基礎上認識到其間的關系在作用的性質、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務求把握得當，發揮教育的積極、正面的社會功能。

重點應掌握經濟、政治、文化的概念及其對教育的關系和影響。

第五篇：學前比較教育學

江南大學現代遠程教育2014年上半年課程考試大作業

考試科目:《學前比較教育學》

一、大作業題目（內容）：

一、簡述19世紀20年代至40年代德國學前教育政策的基本傾向？（10分）

二、簡述銀行街課程模式的理論基礎？（20分）

三、簡述日本學前教育面臨的主要問題？（20分）

四、試述當代西方學前教育研究的特點。（20分）

五、案例：

一天早上，約翰的計劃是在積木區搭一個加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來想放棄原來的計劃，這時教師走了過來。

“你能用什么東西來做方向盤呢？”

“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉動）”

“它必須能轉動，對吧。”他們一起在教室里找。對約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當方向盤的，因為不符合他給方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進去呢？”“娃娃家區的掃帚！”約翰很實際地說：“但還需要有一個圓盤。”

他們又繼續尋找。他們能找到的圓的東西是一個紙盤子。“你怎么能把它裝上去呢？”“我知道，中間打一個洞。”在教師的協助下，約翰成功地完成了他的計劃，并邀請許多小朋友來坐他的汽車。

這是海伊斯科普教育方案中的一個案例，請結合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀及對當今學前教育中的啟示。（30分）