第一篇：學(xué)前教育學(xué)(2011)

學(xué)前教育學(xué)

第一章 緒論

第一節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

一.學(xué)前教育的概念及界定：學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支學(xué)科，是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象揭示學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)。

(1)古今中外很多教育家都提出了胎教的思想，認(rèn)為這是人生教育的起點，對兒童未來的生活影響很大；(2)嬰兒是人的一生中生長、發(fā)展最迅速且變化最大的階段；(3)幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒進(jìn)行教育，就能使幼兒得到更好的發(fā)展，這也是目前人們最為關(guān)注的一個學(xué)前年齡階段。

(一)學(xué)前教育的研究對象：學(xué)期教育學(xué)研究對象是指從胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童，目前我國主要集中在嬰兒(0-3歲)和幼兒(4-7歲)。

（二）內(nèi)容：學(xué)前教育主要研究和闡明以下內(nèi)容：對象，任務(wù)和教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展；學(xué)前教育與社會的關(guān)系；和兒童發(fā)展的關(guān)系等。

（三）任務(wù)：

1.總結(jié)我國學(xué)前教育的經(jīng)驗，研究學(xué)前教育基本理論，引進(jìn)國外學(xué)前教育的理論和實踐，以探討我國學(xué)前教育的規(guī)律及今后發(fā)展趨勢；

2.通過對學(xué)前教育實踐的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前教育實踐，不斷提高學(xué)前教育機構(gòu)和家庭的科學(xué)教育水平；

3.學(xué)前教育學(xué)的有關(guān)基本理論，可為國家和有關(guān)部門制定學(xué)前教育的政策、措施和進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)和策略思想。

第二節(jié) 學(xué)前教育機構(gòu)

一.學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生

1816年，英國空想社會主義者歐文在蘇格蘭的紐約納克創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校。

(一)早期的學(xué)前教育機構(gòu)類型：

1.日托中心：1844年，第一個日托中心在巴黎開設(shè)。2.托兒所：第一個托兒所是有麥克米倫姐妹于1911年在英國建立的。

3.幼兒園：1837年，福祿貝爾在德國勃蘭根堡開辦了一所招收1~7歲兒童的教育機構(gòu)，1840年命名為幼兒園。(二)我國的第一所幼兒園的誕生：湖北巡撫端方于1903年在無擦汗那個創(chuàng)辦湖北幼稚園，我國第一所學(xué)前兒童教育機構(gòu)正式誕生。

二.學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展

（一）胎兒學(xué)校：是對胎兒進(jìn)行教育的專門場所，主要有醫(yī)務(wù)部門管理。

（二）托兒所：是對0~3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機構(gòu)，全天開放。

（三）幼兒園：是對3~6綏德兒童進(jìn)行教育的專門機構(gòu)，主要由育部門負(fù)責(zé)。

（四）托幼所一體化：有些學(xué)前教育機構(gòu)是托兒所，幼兒園連在一起的，招收出生幾個月到6歲的兒童

（五）幼兒班

（六）兒童福利院：也可以稱兒童教養(yǎng)院，是一種招收殘疾兒童的社會福利機構(gòu)。

（七）SOS國際兒童村：SOS國際兒童村是收養(yǎng)孤兒的軌跡慈善組織。

第三節(jié) 學(xué)期教育學(xué)的形成與發(fā)展

19世紀(jì)中期，開始成為一門獨立的學(xué)科。一.孕育階段(15世紀(jì)以前)；

二.萌芽時期(16世紀(jì)至18世紀(jì))；

三.初創(chuàng)階段：(18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期)；

（一）西方學(xué)前教育的發(fā)展 1.福祿貝爾教育思想：

（1）教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展。（2）教育是以兒童的自我活動為礎(chǔ)。（3）游戲有重要的教育價值（恩物）2.蒙臺梭利教育思想：

（1）重視教育環(huán)境的作用。

①自由的氣氛；②結(jié)構(gòu)和秩序；③真實和自然；④和諧和美感；⑤擁有符合兒童身心發(fā)展的需要，體現(xiàn)對兒童對教育的要求，包含有豐富教育內(nèi)容的教具材料。

（2）注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計發(fā)展感官的教學(xué)材料（重視感官教育）。

（3）強調(diào)兒童的主體位和自我教育。

（二）我國學(xué)前教育的發(fā)展

1.著名幼兒教育家陳鶴琴（1892~1982年）

“活教育”理論：推行“五指教育”課程理論：把課程內(nèi)容劃分為健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動。

第一，他反對半封建半殖民地的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育；第二，他反對死教育，提倡活教育；第三，他推廣“五指教育”理論；第四，他提倡重視幼兒園與家族的合作。

2.人民教育家陶行知（1891~1946年）

創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法。第一，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者；第二，生活是教育的中心；第三，教、學(xué)、做合一的教育方法。3.幼兒教育家張雪門（1891~1974年）四.發(fā)展階段

第四節(jié) 學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法

一.學(xué)前教育專業(yè)的課程體系

（一）學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)和課程體系 1.學(xué)前教育課程目標(biāo) 2.學(xué)前教育專業(yè)課程體系

（二）《學(xué)前教育學(xué)》與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系 二.學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義：

1.學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)可以提高對教師職業(yè)的認(rèn)識，增強對教育功能工作的興趣和熱愛；

2.從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看，學(xué)前教育學(xué)是其不可缺的組成部分；

3.從學(xué)前教育學(xué)的實際需要看，學(xué)前教育學(xué)是教師把握教育規(guī)律、走向成功的理論指南；

4.學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于推動學(xué)前教育改革的實踐和學(xué)前教育理論的發(fā)展。

三.學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法：

（一）理論與實踐相結(jié)合

（二）閱讀與思考相結(jié)合第二章 學(xué)前教育的基本理論

第一節(jié) 學(xué)前教育與社會發(fā)展

一．學(xué)前教育與政治

（一）社會政治對學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用：

首先，學(xué)前教育的性質(zhì)受社會政治的影響，并為政治所決定。其次，學(xué)前教育的目標(biāo)和內(nèi)容受政治的影響和制約。再次，學(xué)前教育的管理體制也受政治的影響和制約。最后，學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)模和速度也受政治的影響和制約。

（二）學(xué)前教育對政治的影響作用

首先，學(xué)前教育能為社會培養(yǎng)具有一定階級意識的后代，他們長大成人在維護(hù)和鞏固一定的政治、經(jīng)濟制度中發(fā)揮積極的作用；其次，學(xué)前教育機構(gòu)在傳播一定階級的意識方面起著重要作用。二．學(xué)前教育與經(jīng)濟

(一)經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)前教育的影響：首先，社會經(jīng)濟的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展。其次，學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模的速度受社會經(jīng)濟水平的影響和制約。再次，學(xué)前教育的內(nèi)容，手段核設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響和制約。(二)學(xué)前教育為促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù) 三．學(xué)前教育與文化

文化廣義是指人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富的精神財富的總和； 狹義是指社會的精神文化。

文化對學(xué)前教育的影響表現(xiàn)在多個方面：首先，文化是政治，經(jīng)濟作用于學(xué)前教育的中介。其次，文化作為一種氛圍影響著學(xué)期那加油的發(fā)展水平。最后，學(xué)前教育的良好發(fā)展能促進(jìn)文化的發(fā)展。

第二節(jié) 學(xué)前教育與兒童發(fā)展

一.影響兒童發(fā)展的因素

（一）遺傳：遺傳是指那些與生俱來的解剖生理特征。首先，遺傳素質(zhì)決定了幼兒的體態(tài)，生理結(jié)構(gòu)與機能的主要特征。其次，遺傳素質(zhì)的差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。再次，遺傳素質(zhì)決定里幼兒身心發(fā)展的基本過程。

（二）環(huán)境：兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。

（三）教育：教育對兒童的身心發(fā)展有著主導(dǎo)作用

首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，教育的目的的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個體發(fā)展的方向。其次，幼兒教師一般具有較豐富的知識，較全面的才能和較熟練的教育方法機能。再次，學(xué)前教育充分滿足了兒童個體特征的發(fā)展，個體潛能的充分發(fā)揮，能力的發(fā)展。最后，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個體的社會化。

（四）兒童的能動性

兒童的發(fā)展，除了受生物，家庭環(huán)境和教育因素外，還取決于其自身的能動性。

首先，兒童在發(fā)展中，不是消極被動地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動的學(xué)習(xí)者，他們對環(huán)境的刺激有較強的選擇性，并表現(xiàn)出作為獨立的生命體所具有的能動性；其次，同樣的環(huán)境對不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響。二．兒童的身心發(fā)展規(guī)律：

（一）兒童的發(fā)展具有順序性；

（二）兒童的發(fā)展具有階段性；

（三）兒童的發(fā)展具有不平衡行；

（四）兒童的發(fā)展具有差異性。(1)在同一方面，每個幼兒的身心發(fā)展水平的速度不相同；(2)不同幼兒的身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)和關(guān)系不一樣；(3)每個孩子的情感、意志和個性也相異。三.正確兒童觀的樹立：

（一）兒童觀的內(nèi)涵

（二）兒童觀的種類： 1.兒童是小大人2.兒童是原罪的 3.兒童是白板

4.兒童是具有獨立存在價值的實體 5.兒童是有能力的主體

（三）正確兒童觀的樹立： 1.兒童的成長受制于多種因素 2.兒童的發(fā)展的潛力要及時挖掘 3.兒童發(fā)展具有差異性 4.兒童通過活動得到發(fā)展 5.兒童是作為一個整體來發(fā)展第三章 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)

第一節(jié)學(xué)前教育的特帶你與價值

一.學(xué)前教育的特點：

（一）學(xué)前教育的非義務(wù)性；

（二）學(xué)前教育的保教綜合性；

（三）學(xué)前教育的啟蒙性；【特點：第一，幼兒認(rèn)識的內(nèi)容應(yīng)是幼兒周圍生活環(huán)境中所常見的，有代表性的、有具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時空等概念，發(fā)展語言表達(dá)與審美能力；第二，對幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺顯的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的；第三，幼兒教育的方式應(yīng)形象、具體、直觀、生動、活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運用，創(chuàng)設(shè)立體、開放的教育環(huán)境；第四，強調(diào)幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標(biāo)，重在發(fā)展幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會環(huán)境的能力等。】

（四）直接經(jīng)驗性。二．學(xué)前教育的價值：

（一）學(xué)前教育對于人的發(fā)展的價值；

首先，學(xué)前教育對于人的社會性，人格品質(zhì)發(fā)展極其重要；其次，學(xué)前教育對于人的認(rèn)知發(fā)展有著重要的影響作用。

（二）學(xué)前教育對于教育事業(yè)，家庭和社會的價值。

第二節(jié) 學(xué)前教育的任務(wù)與要求

一．我國教育的目的：當(dāng)前我國的教育目標(biāo)是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的和社會主義建設(shè)者和接班人”。

學(xué)前教育是啟蒙教育，是其他各階段教育的基礎(chǔ)。二．托兒所的保教任務(wù)：

具體要求：1.發(fā)展小兒的基本動作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練，增強他們的抵抗力。2.發(fā)展小兒模仿，理解和運用語言的能力，通過語言及認(rèn)識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展。3.培養(yǎng)小兒友愛，禮貌，誠實，勇敢等良好品德。4.培養(yǎng)小兒良好的飲食習(xí)慣等美學(xué)觀念。三.幼兒園的保教任務(wù)：

幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

（一）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展（1.體育目標(biāo)2.德育目標(biāo)3.智育目標(biāo)4.美譽目標(biāo)）；

（二）為幼兒家長工作，學(xué)習(xí)提供便利條件；

（三）為提高基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)。

第三節(jié) 學(xué)前教育的原則

學(xué)前教育的一般原則：

（一）尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益原則；

（二）發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適宜性是指學(xué)前教育的方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每位兒童提供適合其年齡特點的，是何其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。

（三）主體性原則

所為主體性就是人作為主體的規(guī)定性。其本質(zhì)內(nèi)涵包括自主性，能動性和創(chuàng)造性（超越性）【主體性發(fā)展是人全面發(fā)展的核心和基礎(chǔ)】

（四）全面性原則

幼兒身心發(fā)展是一個和諧的整體，幼兒身心的各個方面互相聯(lián)系，相互制約，因此，幼兒保健目標(biāo)應(yīng)具有全面性。

（五）關(guān)注個別差異性原則

由于遺傳，環(huán)境，教育等方面的差異，每個兒童的需要，興趣，性格，能力，學(xué)習(xí)方法各有不同，因此，兒童的發(fā)展過程中表現(xiàn)出的有差異性。二.學(xué)前教育的特殊原則

（一）保教合一原則；

（二）游戲為基礎(chǔ)活動的原則；

（三）教育的活動性和直觀性原則；

（四）生活化和一日生活整體性原則

第四章 幼兒的全面發(fā)展

第一節(jié) 幼兒體育

一.幼兒體育的內(nèi)涵

幼兒期體育教育，即在人發(fā)展處于幼兒期，從營養(yǎng)給予，保健知識的滲入，生活習(xí)慣的培養(yǎng)及運用體育教育手段，進(jìn)行啟發(fā)，傳授的早期教育。二.幼兒體育的意義和任務(wù)

（一）幼兒體育的意義

1.體育是幼兒生命與健康的重要保障 2.體育位于而全面發(fā)展提供基礎(chǔ) 3.體育關(guān)系到國家與名民族的未來

（二）幼兒體育任務(wù)

1.促進(jìn)有身體的正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì) 2.培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣

3.發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣 三.實施幼兒體育教育的途徑和方法 1.利用自然因素積極鍛煉幼兒的身體 2.制定和執(zhí)行良好的生活習(xí)慣 3.建立良好的生活和活動環(huán)境

4.以游戲的形式開展多種多樣的體育活動 5.重視對幼兒健康教育

一.幼兒智育的內(nèi)涵

（一）幼兒智育的基本概念：1.知識;2.技能;3.智力

（二）幼兒智育的意義： 1.滿足幼兒的認(rèn)知需要； 2.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展；

3.為體育，德育和美育的實施創(chuàng)造良好的條件； 4.智育促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展 二.幼兒智育的任務(wù)

1.發(fā)展幼兒正確運用感官的能力和手動操作能力 2.發(fā)展和運用語言交往的能力 3.培養(yǎng)幼兒對知識的興趣 4.發(fā)展幼兒智力

三.實施幼兒智力的途徑和方法

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境

（二）在游戲中發(fā)展幼兒思維

（三）保證必要的探索時間

（四）用正確的語言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)【首先，教師的語言要富有啟發(fā)性；其次，教師還要運用語言引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題。】

第三節(jié) 幼兒德育

一.幼兒德育的內(nèi)涵：

1.幫助幼兒適應(yīng)；2.促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展；3.促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。

二.幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容：

（一）幼兒德育的任務(wù)：幼兒德育的任務(wù)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，幼兒教育的整體性，一致性和國家現(xiàn)行的教育標(biāo)準(zhǔn)來制定的。

（二）幼兒德育的內(nèi)容：1.文明禮貌教育；2.友愛教育；3.集體生活教育；4.培養(yǎng)幼兒誠實，勇敢的品質(zhì)；5.培養(yǎng)幼兒自信，活潑開朗的性格；6.愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛勞動情感的萌芽 三.幼兒道德品質(zhì)的基本規(guī)律和特點

（一）道德品質(zhì)形成過程中的要素

道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為

（二）幼兒的道德品質(zhì)是在現(xiàn)實的交往與活動中形成的 四.幼兒德育的途徑和方法

（一）優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育的隱性滲透

（二）將德育教育滲透到幼兒各種活動中去

（三）善于抓住契機，在日常生活中隨時的進(jìn)行德育教育

（四）在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

（五）教師以身作則，做幼兒的表率

第四節(jié) 幼兒美育

一.幼兒美育的內(nèi)涵和任務(wù)

（一）內(nèi)涵：美育主要是指向與人的審美能力的發(fā)展，是以培養(yǎng)和發(fā)展人的審美能力為主要目的的教育活動。兩個層次：1.較為具體的目標(biāo)：審美教育必須促進(jìn)學(xué)前兒童對美的敏感性以及審美感受、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的發(fā)發(fā)展；2.終極目標(biāo)：為將來學(xué)前兒童成為一個人格健全的人打下良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒美育的任務(wù)：

1.培養(yǎng)幼兒的審美情感；2.培養(yǎng)幼兒的審美感知；3.培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。二.幼兒美育的實施

（一）通過園所環(huán)境開展美育

（二）通過藝術(shù)教育進(jìn)行美育

（三）幼兒的日常生活是美育的重要途徑

第五章 學(xué)前教育課程

第一節(jié) 學(xué)前教育課程的內(nèi)涵

一.學(xué)前教育課程的內(nèi)涵

（一）課程的詞源；

（二）課程的不同定義

1.課程是教育內(nèi)容的課程；2.課程是知識；3.課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗；4.課程是學(xué)習(xí)活動

（三）學(xué)前教育課程:是兒童在學(xué)前教育機構(gòu)安排下所進(jìn)行的一切有組織、有系統(tǒng)、有意義的在教育機構(gòu)內(nèi)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或活動。

二.學(xué)前教育課程的種類

（一）分科課程與綜合課程

分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。從課程開發(fā)來說，分科課程堅持以學(xué)科知識及其發(fā)展為基點，強調(diào)本學(xué)科知識的優(yōu)先性;從課程組織來說，分科課程堅持以學(xué)科知識的邏輯體系為線索，強調(diào)本學(xué)科自成一體。因此，分科課程具有以下優(yōu)點:第一，有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，它是學(xué)生簡捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識的重要途徑;第二，有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國家科技的發(fā)展;第三，有助于組織教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率。但是，分科課程容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗和生活，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實需要，容易導(dǎo)致將學(xué)科與學(xué)科彼此之間割裂，從而限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生思維的廣度。應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)行的分科課程這些缺點是比較突出的。

（二）顯性課程以隱性課程

三.學(xué)前教育課程的基本價值取向

（一）承認(rèn)兒童童年生活的獨特性

（二）從科學(xué)世界回歸生活世界，突顯兒童整體性

一.學(xué)前教育課程的編制的基本模式

（一）目標(biāo)模式(泰勒：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價)

（二）過程模式

1975：斯坦豪斯《課程研究與編制導(dǎo)論》 第一，學(xué)習(xí)者應(yīng)處理有爭議性的問題；

第二，教師不應(yīng)運用權(quán)威強迫學(xué)生接受某種觀點，課堂應(yīng)該成為學(xué)生的論壇，讓他們自由地表現(xiàn)意見。

第三，對于具有爭議性的問題的探究，應(yīng)包括討論，而不應(yīng)以灌輸方式為主。

第四，討論應(yīng)該尊重參與者之間在意見上的分歧。

第五，教師作為討論會的主席，應(yīng)對學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量負(fù)責(zé)。二.學(xué)前教育課程的編制邏輯

涉及兩個因素：一是作為教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)問的知識結(jié)構(gòu)、知識系統(tǒng)以及學(xué)問邏輯”；二是兒童的認(rèn)知方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程。

課程編制中的基本原則：

課程編制過程中，一方面要考慮兒童的認(rèn)知邏輯水平，另一方面，又不能喪失學(xué)問之事所具有的邏輯性和科學(xué)性。三.學(xué)前教育課程編制的基本過程

（一）學(xué)前教育課程的目標(biāo)

（二）學(xué)前教育課程的內(nèi)容

（三）學(xué)前教育的實施

（四）學(xué)前教育課程的評價

第三節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計

一.學(xué)前教育課程的目標(biāo)的制訂

（一）學(xué)前教育課程目標(biāo)的層次 1.課程的總目標(biāo)——教育目標(biāo) 2.學(xué)科領(lǐng)域的課程目標(biāo)

3.教育實踐中的課程目標(biāo)——活動目標(biāo)

（二）學(xué)前教育課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 1.兒童心理結(jié)構(gòu)的維度 2.教育范疇角度 3.教育內(nèi)容領(lǐng)域

（三）學(xué)前教育課程的目標(biāo)的表述 1.學(xué)前教育課程目標(biāo)表述的角度 2.學(xué)前教程目標(biāo)表述的性質(zhì)

行為目標(biāo)是列出一系列可以觀察或測量的幼兒學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果，三個要素：核心的行為，行為產(chǎn)生的條件，這一行為的具體內(nèi)容。

展開性目標(biāo)：關(guān)注的是幼兒活動中表現(xiàn)出的思考問題和解決問題的過程，而不是特定的行動結(jié)果。

表現(xiàn)性目標(biāo)：是指幼兒在參與某種活動后所得到的各不相同的結(jié)果。

二.學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇

（一）學(xué)前教育課程內(nèi)容的范圍

1.關(guān)于自己及周圍世界的粗淺的知識經(jīng)驗 2.關(guān)于基礎(chǔ)的活動方法的知識技能和經(jīng)驗 3.關(guān)于發(fā)展兒童智能和解決問題的能力的經(jīng)驗 4.關(guān)于幫助兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗

（二）學(xué)前教育課程內(nèi)容的要求

1.內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性【①有目標(biāo)意識；②選擇多項內(nèi)容達(dá)到同一目標(biāo)】 2.內(nèi)容的基礎(chǔ)性 3.內(nèi)容的適切性 4.內(nèi)容的發(fā)展性

三.學(xué)前教育課程的組織性

（一）學(xué)前教育的組織線索

1.縱向組織【要求考慮知識的序列性以及兒童心理發(fā)展的邏輯性。首先，根據(jù)知識的難易程度，按照由簡到繁，由具體到抽象、由已知到未知的順序排列課程內(nèi)容；其次，發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循幼兒的心理、心理發(fā)展的內(nèi)部順序，課程內(nèi)容的組織必須充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的階段。】

2.橫向組織（考慮兒童經(jīng)驗的整合，知識的整合，社會生活的整合）

（二）學(xué)前教育課程內(nèi)容的組織 1.以學(xué)科為中心的組織形式 2.以社會問題為中心的組織形式 3.以兒童為中心的組織形式

（三）學(xué)前教育活動的組織

第四節(jié) 學(xué)前教育課程的實施與評價

一.學(xué)前教育課程的實施

（一）學(xué)前教育課程實施的途徑 1.教師專門組織的教育活動 2.游戲3.日常生活活動 4.其他類型的活動 5.家，園，社區(qū)的合作

（二）影響學(xué)前教育課程實施的因素 1.課程計劃本身的特性 2.交流與合作

3.課程實施的組織與領(lǐng)導(dǎo) 4.教師的培訓(xùn)

二.學(xué)前教育課程的評價

（一）評價目的——為什么評

（二）評價內(nèi)容——評什么

（三）評價主體——誰來評

一.福祿貝爾課程方案

（一）背景介紹

福祿貝爾（1782~1852年），德國著名學(xué)前教育家。1837年勃蘭根堡開辦學(xué)前教育機關(guān)，并于1840年命名為“幼兒園”。

（二）理論基礎(chǔ) 1.福祿貝爾的哲學(xué)觀 2.福祿貝爾的教育觀

（三）課程內(nèi)容

1.宗教教育2.體育衛(wèi)生3.游戲活動 4.恩物5.語言6.自然科學(xué)常識

（四）課程實施方法

1.讓兒童在自由，自主的活動中發(fā)展；2.讓兒童在游戲中得到發(fā)展；3.充分利用恩物，讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展

（五）課程評價

二.蒙臺梭利課程方案

（一）背景：蒙臺梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性學(xué)前教育家。

（二）理論基礎(chǔ)

1.敏感期；2.吸收性心智；3.兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的

（三）課程目標(biāo)，內(nèi)容，方法

1.課程目標(biāo)：蒙臺梭利課程模式以培養(yǎng)兒童為身心均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)，通過作業(yè)的方式，讓兒童內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來，在作業(yè)過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設(shè)置的環(huán)境中成為具有物質(zhì)的人。2.課程內(nèi)容

日常生活教育；感官教育；數(shù)學(xué)教育；語言教育。3.課程方法（使用蒙臺梭利教具）

（四）教師的作用：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。

（五）方案評價

三.High scope課程方案

（一）背景介紹

High scope是海伊斯科普教育研究機構(gòu)的簡稱，由美國兒童心理學(xué)家，佩里學(xué)前教育研究計劃的主持人戴維.韋卡特于1970年創(chuàng)立。

（二）理論基礎(chǔ)【主要觀點：①知識的產(chǎn)生，既不是來自幼兒，也不源于物體，而是產(chǎn)生于孩子與物體的互動中；②老師在每天的計劃中學(xué)習(xí)如何對待兒童和處理教室活動以經(jīng)驗，努力發(fā)現(xiàn)兒童的技能和興趣。】

（三）目標(biāo)，內(nèi)容和方法

1.目標(biāo)：以“任意的主動學(xué)習(xí)”為中心。2.內(nèi)容

（1）主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗（2）語言運用的關(guān)鍵

（3）經(jīng)驗邏輯推理的的關(guān)鍵經(jīng)驗（4）發(fā)展邏輯推理關(guān)鍵經(jīng)驗（5）理解空間和時間的關(guān)鍵經(jīng)驗 3.方法（High scope課程以主動學(xué)習(xí)作為一日活動的核心）（1）重視一日常規(guī)的建立：計劃—實施—回顧時間（2）精心設(shè)計支持性活動環(huán)境與提供豐富材料

（四）評價

四.瑞吉歐課程方案

（一）背景

瑞吉歐幼兒教育系統(tǒng)創(chuàng)建于第二次世界大戰(zhàn)后，在1945~1946年期間，意大利政權(quán)進(jìn)行重新改組，意大利民眾也自力更生興起了由家長團(tuán)體自行運作的學(xué)校。

（二）理論基礎(chǔ)

1.歐美主流的進(jìn)步主義教育【①以兒童為中心的教育理念；②教育應(yīng)鼓勵民主與合作；③“做中學(xué)”的思想。】 2.皮亞杰和維果斯基等心理學(xué)家的建構(gòu)心理學(xué)

（三）瑞舊的課程特征 1.引入方案教學(xué)

2.多種語言和非語言的表征系統(tǒng)：兒童的一百種語言 3.小組工作4.檔案支持

（四）課程的組織形成1.階段一：活動的發(fā)起及準(zhǔn)備階段 2.階段二：活動的進(jìn)行與發(fā)展階段 3.階段三：活動的高潮與總結(jié)階段

（五）瑞吉歐課程的評價

四.陳鶴琴的五指活動理論

（一）背景：陳鶴琴，我國現(xiàn)代教育史上著名的兒童心理學(xué)家和學(xué)前教育專家。1923年在南京創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園，任園長，不久后又建立我國第一個幼兒心理研究中心，親自從事并領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的課程，設(shè)備的方面的研究。

（二）理論基礎(chǔ)——“活教育”理論 “活理論”的目的論——強調(diào)做人教育 “活理論”的課程——強調(diào)教育的本質(zhì) “活理論”的方法論——強調(diào)實踐教育

步驟：實驗觀察——閱讀參考——發(fā)表創(chuàng)作——批評研討

（三）課程目標(biāo)，內(nèi)容，方法

1.目標(biāo)2.課程內(nèi)容：健康活動；社會活動；科學(xué)活動；藝術(shù)活動；語文活動 3.課程方法

（1）整個教學(xué)法

（2）游戲法和小團(tuán)體活動

一.游戲的內(nèi)涵

學(xué)前教育游戲是兒童節(jié)助于對現(xiàn)實世界的認(rèn)識，理解，在假想的情境中模仿和再現(xiàn)成人的實踐活動，是兒童內(nèi)部動機驅(qū)使的感知與操作活動。二.游戲特征

（一）游戲是兒童自主自愿的活動

（二）游戲是兒童感到快樂的活動

（三）游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動

（四）游戲是虛構(gòu)和現(xiàn)實統(tǒng)一的活動 三.游戲的種類

（一）以游戲的教育作用為依據(jù)的分類：創(chuàng)造性游戲，智力游戲，體育游戲，音樂游戲，娛樂游戲等。

（二）以兒童的社會性分類：非游戲行為，旁觀游戲，獨立游戲，平行游戲，聯(lián)合游戲，合作游戲。

（三）以兒童的認(rèn)識發(fā)展角度分類：機械游戲，象征游戲，規(guī)則游戲。四.游戲功能

（一）促進(jìn)兒童身體發(fā)展

首先，游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展 其次，游戲有利于幼兒小肌肉的發(fā)展 再次，游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展 最后，游戲有利于幼兒感覺運動機能的提高 此外，游戲有利于幼兒對身體機能的認(rèn)識

（二）促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展 首先，游戲豐富了幼兒的知識 其次，游戲提高了幼兒的感知能力 再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力 最后，游戲發(fā)展了幼兒的思維能力 此外，游戲還培養(yǎng)了幼兒的語言能力

第二節(jié) 兒童游戲的條件 一.游戲時間

實踐是開展游戲活動的重要保證，為保證游戲得以順利進(jìn)行，為此教師應(yīng)注意：

第一，充足的時間是兒童游戲的前提 第二，巧妙利用各種時間進(jìn)行游戲

第三，合理安排集體游戲，小組游戲和個人游戲的時間 二.游戲環(huán)境

游戲環(huán)境是開展游戲所必需的基本條件，包括游戲的空間環(huán)境和心理環(huán)境。1.游戲的空間環(huán)境

游戲的空間環(huán)境包括戶外游戲場地和室內(nèi)游戲環(huán)境。2.游戲的心理環(huán)境

親切，平等，和諧的師生關(guān)系是兒童游戲的重要支柱之一。兒童之間互相關(guān)心，互相幫助，文明禮貌，友好謙讓，都為游戲能繼續(xù)深入增加了可能性，提高了兒童游戲的主動行和積極性。三.游戲的材料

首先，材料具有可操作性。

其次，精良提供無固定功能的材料。再次，變換游戲材料陳列。

最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。四.兒童自主游戲

游戲是學(xué)前兒童有機體的內(nèi)在需要，室內(nèi)發(fā)而非外力強加，因此游戲必須是兒童自由選擇的，是以游戲活動本身為目的的愉快活動。

第三節(jié) 游戲活動的組織與指導(dǎo)

一.兒童游戲水平分析

（一）3歲以前的游戲水平

這一時期，幼兒身心發(fā)展都處于起步階段，整個世界都是陌生的，他們需要探索和體驗中認(rèn)識世界，發(fā)展自我。練習(xí)性游戲是幼兒幼兒發(fā)展過程中最早出現(xiàn)的游戲形式。3歲以前，幼兒象征性游戲中往往沒有角色，只有動作的象征。

（二）3~4歲的游戲發(fā)展水平

這一時期，幼兒身心發(fā)展都處于象征性游戲的初期，兒童的象征性內(nèi)容和情節(jié)都比較簡單。

（三）4~5歲的游戲發(fā)展水平

這一時期，幼兒身心發(fā)展都處于象征游戲的高峰期，而且游戲的情境進(jìn)一步豐富。

（四）5~6歲游戲發(fā)展水平

這一時期，幼兒會自行策劃游戲，討論游戲主題，構(gòu)思情節(jié)，分配角色等并積極主動進(jìn)行游戲，所以合作游戲出現(xiàn)頻率最高。

二.兒童游戲的觀察

（一）游戲觀察的作用

（二）游戲觀察的內(nèi)容

1觀察游戲主體是否積極健康：

2游戲內(nèi)容是否符合幼兒年齡特征和認(rèn)知水平3游戲環(huán)境是否衛(wèi)生，富有教育性： 4游戲材料是否豐富多樣，5游戲行為與需要，為兒童游戲提供新的材料。

（三）游戲觀察的方法 1.行為核對表 2.等級量表

3.軼事記錄【①記錄被觀察兒童的游戲行為和內(nèi)容；②客觀記錄幼兒所說的話，保留原始對話的情趣；③記錄時保1.角色游戲的結(jié)構(gòu)：①角色的扮演；②對物品的假想；③對游戲動作的情景的假想。

2.角色游戲的發(fā)展：①角色的扮演；②游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)；③游戲的目的性、主動性及組織游戲的能力。3.角色游戲的指導(dǎo)

第一，豐富兒童的知識經(jīng)驗 第二，尊重兒童意愿

第三，在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育 第四，根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展

（二）表演游戲指導(dǎo) 1.表演游戲的特點與作用 2.表演游戲的指導(dǎo)：

第一：選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容； 第二：生動有趣的講述故事； 第三：帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備表演；

第四：尊重兒童選擇角色的愿望； 第五：及時提出有益的建議。

（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo) 1.結(jié)構(gòu)游戲的特點與作用

2.教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲使得注意事項 第一，逐步投放多樣化的，可塑性強的材料。

第二，引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。【小班：認(rèn)識建造材料；中班——很多種高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等空間方位，會選擇和利用建造材料。大班：會區(qū)別左右，建造技術(shù)更復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。】 第三，處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。第四，重視結(jié)構(gòu)游戲的過程

第五，培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教會放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣

3.特殊類型的結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)【玩水；玩沙；玩泥】 A.要創(chuàng)設(shè)一定的條件，提供用具； B.要培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；

C.在這類游戲中，要給幼兒充分的自由創(chuàng)造和身體活動的機會，保持輕松愉快的氣氛。

（四）有規(guī)則的游戲指導(dǎo) 1.智力游戲的指導(dǎo) 2.體育游戲 3.音樂游戲

第七章 教學(xué)活動

第一節(jié) 教學(xué)活動及其功能

一.幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)涵與特點

教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，他是有一個個相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。二.教學(xué)活動的功能

（一）教學(xué)活動是對兒童實施全面發(fā)展教育的主要途徑

（二）教學(xué)活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑

（三）教學(xué)活動室學(xué)前教育改革的重要陣地

第二節(jié) 教學(xué)活動的設(shè)計

一.教學(xué)活動目標(biāo)

1.幼兒園的教育活動目標(biāo)要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)

2.幼兒園的教育活動目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認(rèn)識規(guī)律

3.幼兒園教育活動目標(biāo)制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有的基礎(chǔ)上

4.幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要具體，明確，有較強的針對性

5.幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要

6.幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要注意各領(lǐng)域目標(biāo)之間的整合7.幼兒園活動目標(biāo)的制定要因時因地 二.教學(xué)活動內(nèi)容的考慮

（一）內(nèi)容選擇的依據(jù) 1.兒童興趣與經(jīng)驗 2.兒童的教育目標(biāo) 3.知識的內(nèi)在聯(lián)系

（二）內(nèi)容組織的基本形式【分領(lǐng)域教學(xué)；主題活動或者方案教學(xué)；】

（三）內(nèi)容選擇的基本要求

1.既符合兒童的現(xiàn)有的水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性 2.既符合兒童的現(xiàn)實需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展 3.生成與預(yù)設(shè)的統(tǒng)一

三.教學(xué)活動方法和手段的考慮

第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的性質(zhì)和特征選用適宜的教學(xué)方法，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)方法的選用要依據(jù)目標(biāo)、為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，并與內(nèi)容相匹配、相適應(yīng)。第二，選用教學(xué)方法要尊重兒童年齡特點和發(fā)展差異。第三，教學(xué)活動要滿足兒童豐富多樣的教學(xué)需要，綜合運用多種方法，做到有主有輔，辯證統(tǒng)一，有機結(jié)合，各方面起作用，以提高整體教學(xué)效果。四.教學(xué)活動環(huán)境與材料的考慮

（一）學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)是兒童教學(xué)不可少的 1.兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性 發(fā)展性

3.學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供要充分考慮學(xué)前兒童的參與性，安全性

4.學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供要充分考慮綜合性和可變性 5.要支持，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)前兒童主動與環(huán)境相互作用 五.教學(xué)活動方案計劃的擬定

（一）教學(xué)活動計劃的一般結(jié)構(gòu) 1.教學(xué)活動課程名稱，設(shè)計意圖 2.教學(xué)活動目標(biāo)

3.教學(xué)活動重點，難點 4.教學(xué)活動準(zhǔn)備

5.教學(xué)活動形式與方法 6.教學(xué)活動過程 7.教學(xué)活動延伸 8.教學(xué)評價

（二）教學(xué)活動方案設(shè)計應(yīng)注意的問題

第一，設(shè)計一定要層次分明，條理清晰；第二，要有目標(biāo)意識，圍繞活動目標(biāo)為實現(xiàn)目標(biāo)開展相關(guān)活動；第三，應(yīng)充分考慮如何突出重點，如何突破難點；第四，設(shè)計好啟發(fā)性提問。

第三節(jié) 教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)

一.教學(xué)活動的基本原則

（一）目標(biāo)性原則

1.注重教育活動目標(biāo)的科學(xué)性 2.注重教育活動目標(biāo)的全面性 3.注重幼兒教育活動目標(biāo)的順序性 4.注重幼兒教育活動目標(biāo)的實踐性

（二）整合性原則

1.注意把單個幼兒教育活動的設(shè)計整合到整個課程的活動設(shè)計中去

2.注重教育活動內(nèi)容的整合 3.注重教育活動形式的整合 4.注重教育環(huán)境的整合

（三）活動性原則

1.注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快，有益地進(jìn)行自由活動

2.注重幼兒的主動活動，應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分活動 3.把游戲作為基本活動 二.教學(xué)活動的基本活動

（一）口授法

（二）游戲法

（三）啟發(fā)式教學(xué)

（四）活動操作法

（五）發(fā)現(xiàn)法

（六）暗示教學(xué)法 三.教學(xué)活動組織與指導(dǎo)的要點

（一）正確處理師幼互動

（二）科學(xué)，合理的安排和組織教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)

（三）教學(xué)活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排

（四）教師的指導(dǎo)要具有針對性和彈性

第八章 其他形式的活動

第一節(jié) 日常生活活動

一.日常生活活動

日常生活活動是指學(xué)前教育機構(gòu)中滿足兒童基本生活需要的活動，主要包括餐飲活動，睡眠活動，等。

（一）日常生活活動的特點：1.自在性；2.習(xí)慣性；3.情感性。

（二）日常生活活動的功能

1.使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)學(xué)前機構(gòu)里得生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)

2.使學(xué)前兒童愉快的度過每一天 3.日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑 二.教師對一日活動的組織與指導(dǎo)

（一）入園活動的組織與指導(dǎo)【1.認(rèn)真做好晨檢工作；2.做好生病幼兒的藥物管理工作；3.仔細(xì)檢查幼兒有無攜帶不安全物品。】

（二）游戲與戶外活動的指導(dǎo)【1.整理好自己的衣物；2.在指定的范圍活動；3.遵守活動規(guī)則；4.中大班幼兒能自己組織小型多樣的體育活動。】

（三）進(jìn)餐的指導(dǎo)；

（四）浴洗的指導(dǎo)

（五）睡眠的指導(dǎo)；

（六）離園活動的組織與指導(dǎo)三.組織與指導(dǎo)一日活動時應(yīng)注意的問題

（一）細(xì)心照料與積極培養(yǎng)相結(jié)合

（二）寓教育于生活之中

（三）利用游戲指導(dǎo)生活活動

（四）家園共育，保持教育的一致性

第二節(jié) 節(jié)日活動

一.節(jié)日活動及其功能：節(jié)日活動的功能包括娛樂功能，教育功能和文化功能

二.節(jié)日活動的組織與指導(dǎo)

（一）緊扣活動的性質(zhì)和主題

（二）形式多樣，內(nèi)容豐富

（三）注意兒童的全過程參與

（四）將節(jié)日活動的精神滲透到一日生活

（五）讓兒童初步來哦接節(jié)日的來源，象征意義，紀(jì)念意義等有關(guān)知識

（一）親自活動的內(nèi)涵

廣義的說親子活動就是指孩子和大人（主要是家長）一起參加活動。

（二）親子活動的功能

第一，親子活動既可以促進(jìn)兒童身心發(fā)展又可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展還使兒童產(chǎn)生良好的情緒

第二，親子活動讓兒童體驗了初步交往關(guān)系，為兒童與兒童之間建立交往的平臺

第三，親子活動連接了親子之間的感情，為建立良性親子關(guān)系打下基礎(chǔ)，有助于有兒童個性完善的發(fā)展

二.親子活動的種類和內(nèi)容選擇

（一）親子活動的種類

從活動形式上看，可分為集體活動，小組活動，個別活動 從活動內(nèi)容與領(lǐng)域上看，可分為運動類，語言類，操作類等

從活動的表現(xiàn)形式上看，可分為游戲（親子游戲）、探索（親子制作）、親近自然（親子郊游等)、歌舞表演（親子同臺演出）

（二）親子活動的內(nèi)容選擇

親子活動的內(nèi)容比較廣泛，幼兒園可以根據(jù)本園，本班孩子以及家長的情況來開展 三.親子活動的組織與指導(dǎo)

（一）活動開始：說明活動的主要目的、要求和主要內(nèi)容，提出要求。

（二）活動進(jìn)行：重點是引導(dǎo)家長觀察孩子的活動過程，避免包辦代替，防止產(chǎn)生急躁情緒。

（三）活動結(jié)束：教師對活動評價小結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童和家長應(yīng)予以表揚。

四.設(shè)計和開展親子活動的注意事項

（一）提供適宜的活動環(huán)境

（二）親子活動的指導(dǎo)要多樣化

（三）充分利用各種資源

（四）教師要在處理好自己與家長的關(guān)系

第九章 學(xué)前教育機構(gòu)于小學(xué)，家庭，社區(qū)的合作

第一節(jié) 學(xué)前教育機構(gòu)于小學(xué)的銜接

一.幼小銜接及其意義

使幼兒盡快的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免減少因兩個學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其進(jìn)入小學(xué)后發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。二.學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)銜接的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異 1.學(xué)習(xí)環(huán)境的改變 2.生活制度的不同 3.師生關(guān)系的變化 4.兒童學(xué)習(xí)方式的不同

5.成人對兒童的教育要求不同

（二）學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)的不適應(yīng)表現(xiàn) 1.不適應(yīng)課程教學(xué)

2.不知道如何用好課間休息時間 3.對完成作業(yè)的不適應(yīng)

三.學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)銜接工作的內(nèi)容和方法

（一）加強兒童進(jìn)入小學(xué)所應(yīng)具備得素質(zhì)的培養(yǎng) 1.主動性的培養(yǎng)2.獨立性的培養(yǎng)

3.人際交往能力的培養(yǎng)4.規(guī)則意識和任務(wù)意識的培養(yǎng) 5.發(fā)展動作，增強體質(zhì)

（二）做好入學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.縮小與小學(xué)差異程度的工作【首先，調(diào)整每日的作息制度；其次，改變活動時環(huán)境的布置。】

2.開展是適應(yīng)小學(xué)的教育活動【首先，開展培養(yǎng)進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育；其次，帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動】

3.舉行隆重的畢業(yè)典禮

第二節(jié) 學(xué)前教育機構(gòu)與家庭的合作

一.家庭教育的含義和特點

（一）家庭教育的含義

廣義的學(xué)前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間相互影響和教育狹義的學(xué)前兒童家庭教育，則指在家庭生活中，由家長對學(xué)前兒童的教育和施加影響。

（二）家庭教育的特點

1.時代性社會【首先，不同歷史暑期，學(xué)前兒童的家庭教育呈現(xiàn)出不同的特點；其次，不同國度，表現(xiàn)出不同的特征；最后，同一國家不同地區(qū)，也有不同特點】

2.親情性和感染性【首先受到父母與孩子之間的親情親密程度的制約；其次，還受到孩子年齡特征的制約。】 3.針對性和隨機性4.連續(xù)性和一貫性 5.權(quán)威性和專制性

二.學(xué)前教育機構(gòu)與家庭合作共育的任務(wù)

（一）促進(jìn)雙方取得教育共識

（二）促進(jìn)雙方有效互動，磋商共育策略

（三）整合家庭教育資源，實現(xiàn)教育有效益最大化4.家長接見日；5.家園聯(lián)系欄。

（二）個別方式

1.家庭訪問2.個別談話

3.家園聯(lián)系冊或聯(lián)系卡4.書信，電話，網(wǎng)絡(luò)等 5.接送孩子是隨機交流

第三節(jié) 學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)的合作

一.學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)

（一）社區(qū)的含義

社區(qū)是指共同地域范圍生活的人群，這是在相對獨立地域中，以一定社會關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)組織起來的共同生活的人口群體，是相對獨立的地域社會

（二）學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)合作的意義 1.開闊兒童事業(yè)和促進(jìn)身心和諧發(fā)展

2.學(xué)前教育機構(gòu)是社區(qū)建設(shè)的支持者，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)

二.學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)合作的內(nèi)容與方法

（一）整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展

1.帶兒童帶社區(qū)去開展教育活動【散步玩耍；感受社區(qū)文化；認(rèn)識和關(guān)心周圍的人；參加社會實踐】 2.把社區(qū)人力資源請進(jìn)學(xué)前教育機構(gòu)

（二）發(fā)揮學(xué)前教育機構(gòu)的教育優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力 三.與社區(qū)合作的注意事項

首先，社區(qū)可以利用資源很多，但是在選用時教師不能盲目使用，要首先考慮對幼兒是否健康有益，是否安全； 其次，利用社區(qū)資源時，要加強與社區(qū)，家長的聯(lián)系，已得到他們的理解和支持，幫助，實現(xiàn)真正意義上的合作； 最后，要增強構(gòu)建和諧社會的責(zé)任軼事，為構(gòu)建和諧社會出力

第十章 幼兒教師

第一節(jié) 幼兒教師的作用和地位

一.幼兒教師的作用

（一）幼兒教師是促進(jìn)兒童發(fā)展的指導(dǎo)者

（二）幼兒教師是啟迪幼兒智力的開拓者

（三）幼兒教師是塑造幼兒心靈的工程師

（四）幼兒教師是家園同步教育的宣傳者和參與者 二.幼兒教師的社會地位

第二節(jié) 幼兒教師的勞動特點

一.勞動對象的主動性和不成熟性 二.勞動任務(wù)的全面性和細(xì)致性 三.勞動過程的創(chuàng)造性和靈活性 四.勞動手段的主體性和示范性 五.勞動周期的長期性和滯后性

第三節(jié) 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

一.職業(yè)道德：1.忠于職守；2.熱愛幼兒；3.以身作則 二.知識結(jié)構(gòu)：1.廣博的文化素養(yǎng)；2.幼兒教育的專業(yè)知識 三.能力結(jié)構(gòu)：1.認(rèn)識能力；2.理解和把握幼兒心理的能力；3.教育教學(xué)監(jiān)控能力；4.創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境能力；5.教育教學(xué)的應(yīng)變能力；6.情商能力；7.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力；8.家長工作能力；9.科研能力；10.創(chuàng)新能力

第十一章 幼兒園管理

第一節(jié) 幼兒園管理概述

一.幼兒園管理的涵義

廣義的幼兒員管理可以理解為自上而下的各級教育行政部門通過制定國家教育方針與制度法規(guī)，規(guī)定教育行政體制，實施教育規(guī)劃與督導(dǎo)等方式對幼兒園進(jìn)行管理宏觀調(diào)控過程。

狹義的幼兒園管理，是指在幼兒園管理者的組織領(lǐng)導(dǎo)下，以國家方針和教保工作的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用科學(xué)的管理方法和管理手段對人、財、物等各種管理要素進(jìn)行良好的組織與利用，以優(yōu)質(zhì)、高效地完成幼兒園工作任務(wù)。

二.幼兒園的管理要素

（一）對人的管理

（二）對財，的管理

（三）對事的管理

（四）對空間的管理

（五）對時間的管理

（六）對信息的管理 三.幼兒園管理意義

（一）更好地了解幼兒教育，樹立幼兒教師職業(yè)榮譽感

（二）更好地了解幼兒園，認(rèn)識自己未來的工作環(huán)境

（三）有利于豐富知識，提高個人素質(zhì)

（一）計劃

制定計劃過程中因注意以下四點： 第一，堅持正確的辦園方向 第二，計劃要切實可行 第三，計劃要明確具體

第四，計劃要全面完整，主次分明

（二）執(zhí)行

執(zhí)行階段注意：第一，幼兒園園長應(yīng)深入實際工作；第二，執(zhí)行階段工作內(nèi)容是有計劃規(guī)劃的；第三，在組織范佩各項工作的過程中，要采用科學(xué)，合理的工作方法解決

（三）檢查

檢查階段注意：第一，檢查要客觀公正；第二，檢查要實事求是；第三，檢查必須與指導(dǎo)相結(jié)合

（四）總結(jié)

在總結(jié)應(yīng)注意：第一，注意要以目標(biāo)核計劃為總結(jié)的依據(jù)，判斷工作的成績與不足；第二，要一間擦汗工作為基礎(chǔ)；第三，要把實踐的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為管理理論，用以指導(dǎo)實踐，不斷提高幼兒園工作質(zhì)量。

二.幼兒園管理工作的內(nèi)容：一是行政管理，是為保育教育創(chuàng)造條件的工作；二是保教工作的管理；三是人員管理；四是幼兒園與家族、社區(qū)的關(guān)系。

三.幼兒園管理的基本原則：幼兒園管理的原則市值為實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，正確處理管理過程中的各種關(guān)系出現(xiàn)的問題的基本行動準(zhǔn)則。

（一）堅持正確辦園方向的原則 1.深刻理解幼兒園的保教工作任務(wù) 2.增強為家長服務(wù)的意識

（二）保教并重，整體安排的原則 1.教師和保育員要堅強配合2.由內(nèi)閣部門和各類人員要做好整體的調(diào)協(xié) 3.協(xié)調(diào)家長，社區(qū)各方面的力量

（三）民主管理的原則

1.管理者要具有全心全意依靠教師辦學(xué)的民主管理思想與作風(fēng)

2.管理者有依靠制度走民主管理程序 3.主義民主與集中相結(jié)合

（四）重視辦園效益的原則

1.合理安排，使幼兒園在井然有序的工作中不斷提高工作效率

2.勤儉辦園，充分利用園內(nèi)現(xiàn)有的資源 3.充分利用家庭和社區(qū)教育資源

4.強經(jīng)營一是，開放多種形式的教育服務(wù)，擴大幼兒園的經(jīng)濟收益

第三節(jié) 幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制和院長的職責(zé)

一.幼兒園的管理體制

幼兒園實行院長對幼兒園內(nèi)部的管理負(fù)責(zé)制，園長在舉辦者和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)規(guī)程負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園的工作。

（一）院長對幼兒園的工作全面的負(fù)責(zé)：1.對外協(xié)調(diào)；2.對內(nèi)管理。

（二）黨的基層組織保證監(jiān)督

幼兒園的基層黨組織的主要作用體現(xiàn)在以下三方面： 第一，發(fā)揮監(jiān)督保證作用

第二，協(xié)助園長的行政領(lǐng)導(dǎo)工作 第三，幫助園長做好員工思想工作

（三）教職工民主參與管理

一是設(shè)立園務(wù)委員會；二是建立教職工大會制度。園長的職責(zé)和條件 院長主要職責(zé)如下：

（一）貫徹執(zhí)行國家有關(guān)法律，法規(guī)，方針，政策和上級主管部門的規(guī)定

（二）領(lǐng)導(dǎo)教育，衛(wèi)生保健，安全保衛(wèi)工作

（三）負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度

（四）負(fù)責(zé)聘任，調(diào)配工作人員。

（五）負(fù)責(zé)工作人員的思想工作，組織文化必要條件，關(guān)心和逐步改善工作人員的生活，工作條件，維護(hù)他們的合法權(quán)益

（六）組織管理園舍，設(shè)備和經(jīng)費

（七）組織和指導(dǎo)家長工作

（八）負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作

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第二篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題及答案

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題一及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

2.以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

3.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 4.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個具體兒童的個別差異。

5.哪一種感覺在學(xué)前兒童認(rèn)識世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺

B.聽覺

C.嗅覺

D.觸覺 6.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）

A.重復(fù)

B.獨白

C.雙人或集體獨白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個不屬于親社會行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 10.在哪個階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。（B）

A.直覺運動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運算思維 11.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是（A）

A.吉布森和福克

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗”的設(shè)計者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對兒童親社會行為的發(fā)展的影響主要通過（）機制起作用。（A）

A.獎勵和示范

B.批評

C.教育

D.表揚

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺懸崖”試驗說明了兒童已有了（A）A.深度知覺

B.方位知覺

C.視覺定位

D.形狀知覺 16.強調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對象與背景的差別越大，幼兒對其知覺就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A.小

B.接近學(xué)前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對一組或一個兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感。B A.錯誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A A.錯誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理睬。A A.錯誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。B A.錯誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯誤

B.正確

10.在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。A A.錯誤

B.正確

11.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。A A.錯誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯誤

B.正確

14.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。B A.錯誤

B.正確

15.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯誤

B.正確

16.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B A.錯誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。A A.錯誤

B.正確

19.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題二及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測查嬰兒的（A）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.方位知覺

D.大小知覺 2.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動系統(tǒng)的奠基時期

B.3～6歲是各種心理活動發(fā)展齊全的時期

C.3～6歲是個性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現(xiàn)的時期 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶

D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 5.心理活動遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 6.下列哪項不屬于自我調(diào)控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對一組或一個兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時期

B.習(xí)慣動作時期

C.有目的動作形成時期

D.感知行動時期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段 12.將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì) 14.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于（B）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）

A.心理活動的速度

B.心理活動的強度

C.心理活動的穩(wěn)定性

D.心理活動的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”??這種想象屬于（A）

A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠谩 A.錯誤

B.正確 2.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

3.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤

B.正確

4.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯誤

B.正確

6.個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征。B A.錯誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤

B.正確

8.兒童是否具有假設(shè)演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。B A.錯誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾校购⒆拥男枨笮盘柺艿嚼溆觯菀资购⒆有纬晒粜孕袨椤 A.錯誤

B.正確

11.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯誤

B.正確

12.穩(wěn)定性是性格的主要特征。B A.錯誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫的典型時期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期。B A.錯誤

B.正確

14.兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯誤

B.正確

15.發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。B A.錯誤

B.正確

16.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

17.從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。A A.錯誤

B.正確

18.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。A A.錯誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題三及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習(xí)時期B.習(xí)慣動作時期 C.有目的動作形成時期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

2.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果。” 5.強調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個階段？（D）

A.無分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標(biāo)的合作階段 7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動形式是（B）

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.勞動

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動物”，可記得更牢，這說明（C）

A.機械記憶與意義記憶是相互獨立的 B.機械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機械記憶中

D.機械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

10.對一組或一個兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究 11.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強化學(xué)習(xí)12.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）

A.心理活動的速度

B.心理活動的強度

C.心理活動的穩(wěn)定性

D.心理活動的平衡性

13.導(dǎo)致兒童親社會行為的根本的、內(nèi)在因素是（B）A.社會文化影響

B.移情

C.性別角色認(rèn)知

D.同伴相互作用 14.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時期

B.習(xí)慣動作時期

C.有目的動作形成時期

D.感知行動時期 16.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。（）

A.個性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì)

17.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調(diào)（A）對道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

18.從學(xué)前兒童心理“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）

A.有連續(xù)性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續(xù)性 C.絕對對立的 D.辨證統(tǒng)一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無意記憶

C.再認(rèn)記憶

D.重復(fù)記憶 20.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動系統(tǒng)的奠基時期

B.3～6歲是各種心理活動發(fā)展齊全的時期

C.3～6歲是個性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現(xiàn)的時期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

2.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。A A.錯誤

B.正確

3.兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。A A.錯誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯誤

B.正確

5.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯誤

B.正確

6.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤

B.正確

8.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯誤

B.正確

9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。A A.錯誤

B.正確

10.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。A A.錯誤

B.正確

11.從形式上看自我意識包括物質(zhì)自我、心理自我和社會自我。A A.錯誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯誤

B.正確

13.觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。A A.錯誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤

B.正確

17.母親產(chǎn)生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響。B A.錯誤

B.正確

18.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

20.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。B A.錯誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題四及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經(jīng)歷，這是（B）

A.再認(rèn)

B.再現(xiàn)

C.識記

D.保持 2.下列哪項不是自我體驗？（D）

A.自尊

B.自信

C.內(nèi)疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶

D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平5.對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平6.“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強化

8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調(diào)（A）對道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

9.社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）

A.達(dá)爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個具體兒童的個別差異。

12.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B.上下關(guān)系和水平關(guān)系

C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系

D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系 13.心理活動遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

14.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們?nèi)狈Γˋ）

A.早期依戀關(guān)系

B.正常母愛

C.細(xì)心照料

D.必需的營養(yǎng)

15.有的兒童在觀察時，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說明他們觀察的（B）

A.持續(xù)性延長

B.目的性加強

C.細(xì)致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果。” 17.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強化學(xué)習(xí)18.運用觀察法了解學(xué)前兒童就是（A）

A.有目的、有計劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過兒童的家長去了解其心理活動。

D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動。19.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。B A.錯誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤

B.正確

3.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤

B.正確

5.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。A A.錯誤

B.正確

6.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤

B.正確

7.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯誤

B.正確

8.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯誤 B.正確

9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。A A.錯誤

B.正確

10.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。A A.錯誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。A A.錯誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。B A.錯誤

B.正確

14.發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。B A.錯誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。B A.錯誤

B.正確

16.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動。A A.錯誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B A.錯誤

B.正確

18.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

19.從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。A A.錯誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯誤

B.正確

第三篇：學(xué)前教育學(xué)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動目標(biāo)

5.在幼兒園實踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A)

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)

A.這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創(chuàng)收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會

9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)

A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

一．簡答題。

1.答：幼兒教師的勞動特點

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2．答：現(xiàn)代教育的特征

(1)教育的發(fā)展急劇增長；

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態(tài)

（2）師資力量薄弱

（3）辦學(xué)條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

（2）制約幼兒智力的發(fā)展

（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

(3)游戲促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展

（4）游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

第四篇：學(xué)前教育學(xué)

龍 巖 技 師 學(xué) 院

11中幼教（1）－（5）班《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習(xí)材料

第二章 學(xué)前教育與社會因素

1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容？P14 領(lǐng)會：簡述物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系？P15 識記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識記：精神環(huán)境對學(xué)前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領(lǐng)會：經(jīng)濟與教育的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？P16 領(lǐng)會：現(xiàn)代教育對整個社會經(jīng)濟發(fā)展的作用有哪些？P17 識記：學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18

9.領(lǐng)會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18

10.領(lǐng)會：政治對學(xué)前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識記：文化與社會的關(guān)系是什么？P12

13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領(lǐng)會：我國傳統(tǒng)文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21

15.領(lǐng)會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領(lǐng)會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22

17.領(lǐng)會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關(guān)系？P22

18.領(lǐng)會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23

19.領(lǐng)會：簡述文化與學(xué)前教育的關(guān)系？P23

20.領(lǐng)會：簡述人口對教育的影響？P23-24

21.領(lǐng)會：簡述我國人口現(xiàn)狀及其對學(xué)前教育的影響？P24-25

22.領(lǐng)會：簡述人口與學(xué)前教育的關(guān)系？P25

23.識記：個體社會化的概念是什么？P25

24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領(lǐng)會：學(xué)前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內(nèi)容是什么？

通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟的關(guān)系，教育和社會政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會文化的關(guān)系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會功能。

重點應(yīng)掌握經(jīng)濟、政治、文化的概念及其對教育的關(guān)系和影響。

第五篇：學(xué)前比較教育學(xué)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《學(xué)前比較教育學(xué)》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、簡述19世紀(jì)20年代至40年代德國學(xué)前教育政策的基本傾向？（10分）

二、簡述銀行街課程模式的理論基礎(chǔ)？（20分）

三、簡述日本學(xué)前教育面臨的主要問題？（20分）

四、試述當(dāng)代西方學(xué)前教育研究的特點。（20分）

五、案例：

一天早上，約翰的計劃是在積木區(qū)搭一個加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來想放棄原來的計劃，這時教師走了過來。

“你能用什么東西來做方向盤呢？”

“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動）”

“它必須能轉(zhuǎn)動，對吧。”他們一起在教室里找。對約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因為不符合他給方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實際地說：“但還需要有一個圓盤。”

他們又繼續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個紙盤子。“你怎么能把它裝上去呢？”“我知道，中間打一個洞。”在教師的協(xié)助下，約翰成功地完成了他的計劃，并邀請許多小朋友來坐他的汽車。

這是海伊斯科普教育方案中的一個案例，請結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀及對當(dāng)今學(xué)前教育中的啟示。（30分）