第一篇：學(xué)前教育學(xué)
l.下列屬于教育現(xiàn)象的是(C): A.老貓教幼仔捕老鼠 B.老鴨教小鴨游水C.影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng) D.父母給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng) 2.下面對(duì)各階段學(xué)前教育目標(biāo)論述正確的是(D)A.工業(yè)社會(huì)初期----以發(fā)展兒童智力為中心B.工業(yè)社會(huì)----促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展 C.現(xiàn)代社會(huì)初期----主要為工作的母親照管兒童
D.現(xiàn)代社會(huì)----促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展 3.“入之初,性本善;性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”指的是(B)A.遺傳對(duì)人發(fā)展的作用 B.環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用C.先天環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用D.成熟對(duì)人發(fā)展的作用 4.夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是(C)A.《母育學(xué)校》 B.《大教學(xué)論》C.《世界圖百年》 D.《教育漫話》 5.90年代以來(lái),學(xué)前教育的根本目標(biāo)是(B)A.智力開(kāi)發(fā) B.兒童全面和諧發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)造力D..重視兒童個(gè)性、情感與社會(huì)化發(fā)展 6.“娃娃家”游戲?qū)儆?A)A.角色游戲 B.智力游戲C.表演游戲 D.結(jié)構(gòu)游戲 7.以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法是(D)A.灌輸式教學(xué) B.填壓式教學(xué) C.小學(xué)化教學(xué) D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
8.世界學(xué)前教育之父是指(C)A.蒙臺(tái)梭利 B.裴斯泰洛齊C.福祿倍爾 D.陳鶴琴 9.下一面哪一句話體現(xiàn)的不是父母的榜樣作用?(A)A.龍生龍,鳳生鳳 B.上梁不正下梁歪C.父母是孩子的鏡子 D.身教勝過(guò)言傳 10,1--2歲的嬰兒應(yīng)以什么樣的活動(dòng)為主?(B)A.集體性活動(dòng) B.個(gè)別活動(dòng)C.小組活動(dòng) D.班級(jí)活動(dòng)
ll.中國(guó)第一個(gè)幼稚園創(chuàng)辦于哪一年?(B)A.1902年 B.1903年C.1904年 D.1905年 12.幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是(A)A.主體的適應(yīng)性問(wèn)題 B.幼兒園小學(xué)化問(wèn)題C.小學(xué)幼兒園化問(wèn)題 D.幼兒的讀、寫算問(wèn)題 13.目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式是(C)A.咨詢活動(dòng) B.家長(zhǎng)學(xué)校C.開(kāi)放日制度 D.電話聯(lián)系 14.國(guó)家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是(A)A.初中畢業(yè)學(xué)歷 B.中專學(xué)歷C.高中畢業(yè)學(xué)歷 D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷 15.社會(huì)教育起源于(B)A.英國(guó) B.丹麥 C.瑞典 D.法國(guó) 1.我國(guó)學(xué)前教育專家陳鶴琴提出了（A）
A.“整個(gè)教學(xué)法” B.活動(dòng)課程 C.解放兒童的創(chuàng)造力 D.幼兒教育應(yīng)面向大眾 2.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”主要強(qiáng)調(diào)了（A）對(duì)發(fā)展的影響 A.遺傳因素 B.環(huán)境 C.教育 D.后天因素
3.智力發(fā)展的核心部分是（D）A.觀察力 B.記憶力 C.注意力 D.思維能力 4.發(fā)展適宜性原則的提出，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的（C）
A.幼兒教育不平等的傾向 B.幼兒教育制度化傾向C.幼兒教育小學(xué)化傾向 D.幼兒教育特色化傾向 5.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對(duì)（B）歲以上學(xué)前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲
6.兒童長(zhǎng)期精神壓抑或緊張而引起的厭食癥，進(jìn)而導(dǎo)致健康水平下降，甚至生理發(fā)育延滯，這說(shuō)明（D）A.生理因素對(duì)心理發(fā)展的影響 B.遺傳因素對(duì)生理成熟的影響 C.環(huán)境和教育對(duì)生理成熟的影響 D.兒童心理發(fā)展對(duì)生理成熟的影響
7.幼兒園實(shí)踐中，保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，重視各環(huán)節(jié)教育價(jià)值，這種觀點(diǎn)符合（D）A.尊重兒童原則 B.因材施教原則C.實(shí)踐性原則 D.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 8.當(dāng)前美國(guó)的開(kāi)放式教學(xué)是（A）的產(chǎn)物
A.杜威教育理論 B.蒙臺(tái)梭利教育法C.福錄培爾教育理論 D.洛克教育理論
9.某幼兒園中班第一學(xué)期教育目標(biāo)之一是要求幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（B）A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D.遠(yuǎn)期目標(biāo)
10.幼兒教育不是為兒童將來(lái)的特殊職業(yè)做準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)專家的教育，而是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，這種觀點(diǎn)主要符合（A）
A.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展原則B.尊重兒童原則 C.因材施教原則D.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境的原則 11.教育現(xiàn)代化的核心是（A）
A.教育觀念的現(xiàn)代化 B.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化 C.教育手段的現(xiàn)代化 D.教育制度的現(xiàn)代化 12.被認(rèn)為是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的“哥白尼式的革命”的兒童觀是（B）A.社會(huì)本位的兒童觀 B.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀C.古代兒童觀 D.現(xiàn)代兒童觀
13.兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次是（D）A.及時(shí)模仿 B.簡(jiǎn)單再現(xiàn) C.認(rèn)同 D.內(nèi)化 14.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（A）
A.伙伴關(guān)系 B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 C.教育者與受教育者關(guān)系 D.行政關(guān)系 15.一般社會(huì)都將（A）該社會(huì)文化水平的指標(biāo)
A.人口的受教育水平B.人口的性別比例C.人口的勞動(dòng)種類 D.人口的年齡區(qū)分 1.教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是（D）
A.教育是一種生產(chǎn)活動(dòng) B.教育是一種商業(yè)活動(dòng)C.教育是一種文化活動(dòng) D.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) 2.當(dāng)今世界教育增長(zhǎng)的模式特點(diǎn)是（B）
A.規(guī)模較小 B.增長(zhǎng)速度快 C.各地教育的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出均衡性 D.增長(zhǎng)速度慢 3.下列論述不屬于精神環(huán)境的是（B）
A.父母及家庭成員的表率 B.居住環(huán)境與生活條件
C.居住環(huán)境的人際關(guān)系及情調(diào) D.社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活
4.“成熟勢(shì)力說(shuō)”的創(chuàng)始人是（C）A.柏拉圖 B.華生 C.格塞爾 D.皮亞杰 5.關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述，不正確的一項(xiàng)是（C）A.個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B.個(gè)體發(fā)展從一般到特殊
C.個(gè)體發(fā)展從特殊到一般 D.個(gè)體發(fā)展由頭到腳，由中間到四周進(jìn)行
6.認(rèn)為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)？(A)A.社會(huì)本位兒童觀 B.人本位兒童觀C.現(xiàn)代兒童觀 D.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀 7.幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)是（B）A.上課 B.游戲 C.勞動(dòng) D.實(shí)驗(yàn)
8.提出“自然后果法”的教育家是（C）A.裴斯泰洛齊 B.洛克 C.盧梭 D.夸美紐斯 9.1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了未來(lái)教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（D）A.學(xué)會(huì)認(rèn)知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)做人 D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)10.90年代以來(lái)，學(xué)前教育的根本目標(biāo)是（B）
A.智力開(kāi)發(fā) B.兒童全面和諧發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)造力 D.重視兒童個(gè)性、情感與社會(huì)化發(fā)展 11.全面發(fā)展的含義是（D）
A.對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育 B.要求所有兒童達(dá)到同樣的發(fā)展結(jié)果 C.即平均發(fā)展 D.根據(jù)兒童個(gè)別差異在體、智、德、美方面有所側(cè)重地全面發(fā)展 12.“娃娃家”游戲?qū)儆冢–）A.結(jié)構(gòu)游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲 13.教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（A）
A.言語(yǔ)專業(yè)化 B.注意傾聽(tīng)C.用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒 D.注意蹲下去與幼兒平等對(duì)話 14.美國(guó)的“提前開(kāi)端計(jì)劃”頒布于（B）A.1964年 B.1965年 C.1970年 D.1971年 15 與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（C）A.目的性 B.組織性 C.隨意性 D.計(jì)劃性 1.從廣義的教育看，受教育者包括(D)A.中小學(xué)、幼兒園及高校在校學(xué)生B.中小學(xué)、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生 C.普通教育及職業(yè)教育學(xué)生D.凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育的人 2.人的社會(huì)化的過(guò)程是從(A)A.出生后開(kāi)始的 B.2歲開(kāi)始的 C.3歲開(kāi)始的 D.入小學(xué)以后開(kāi)始的 3.關(guān)于我國(guó)托兒所的描述，不正確的是(A)A.以集體教育為主 B.具有社會(huì)福利性 C.具有保教性 D.是3歲前兒童的保教機(jī)構(gòu)
4.適合初生～2、3個(gè)月嬰兒的玩具有(D)A.娃娃、小碗 B.積木、拼圖 C.不倒翁、撥浪鼓 D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽(tīng)的材料(音樂(lè)或小鈴)5.嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注意(C)A.應(yīng)過(guò)量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖 B.0～6個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng) C.喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī) D.無(wú)論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，而與心理發(fā)展無(wú)關(guān) 6.嬰兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程以(A)為主。A.感知覺(jué) B.記憶 C.想像 D.思維
7.嬰兒期發(fā)展語(yǔ)言的主要任務(wù)是發(fā)展(C)A.獨(dú)白語(yǔ)言 B.書面語(yǔ)言 C.口頭語(yǔ)言 D.連貫語(yǔ)言 8.目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式是(B)A.咨詢活動(dòng) B.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng) C.家長(zhǎng)委員會(huì) D.書面聯(lián)系
9.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的(D)特點(diǎn)。A.純真美好 B.教育效果的長(zhǎng)期性 C.幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn) D.多重角色 10.社區(qū)教育起源于(C)A.美國(guó) B.瑞典 C.丹麥 D.澳大利亞
11.某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的(C)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D.遠(yuǎn)期目標(biāo)
12.我國(guó)幼兒園的年齡對(duì)象是(A)A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲 13.幼兒園教育的基本任務(wù)是(A)A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展 B.開(kāi)發(fā)智力 C.培養(yǎng)創(chuàng)造力 D.發(fā)展幼兒情商
14.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是(A)A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.表演游戲 D.個(gè)人游戲 15.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用了(B)A.觀察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法
16.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。這種做法主要違反了(A)育兒守則。A.做好榜樣 B.理智的愛(ài) C.步調(diào)一致 D.規(guī)矩明確 17.學(xué)前教育目標(biāo)即(C)A.教育目的 B.學(xué)前教育方針 C.學(xué)前教育政策 D.教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化
18.維果斯基提出了(D)A.情感智力理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C.兒童中心說(shuō) D.“最近發(fā)展區(qū)”理論 19.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D)A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門
20.在教育史上，提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育典范的人是(D)A.福祿培爾 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.皮亞杰 21.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是(A)A.提出了行動(dòng)教育研究 B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則
C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性 D.提倡“自然后果法” 22.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯(B)A.第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用 D.認(rèn)為教學(xué)即生活
23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為(B)A.3～5歲 B.6、7～12、13歲 C.12、13～15歲 D.15～16歲
24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是(C)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是(B)A.直覺(jué)行動(dòng)性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維
1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法
2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。
A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演
3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法
4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo)
5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則 6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D.給嬰兒選擇的玩具越小越好
7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療
8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì) 9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子D.通知家長(zhǎng)接回孩子
10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲 11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用 A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀 C.提出了“白板說(shuō)” D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納 15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克
16.認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A)A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟
17.我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為(B)A.教師 B.保育員 C.阿姨 D.保姆 18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū) C.社區(qū)教育形式多樣 D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童 19.20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于(B)A.兒童平均發(fā)展 B.兒童全面和諧發(fā)展 C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) D.兒童智力的開(kāi)發(fā) 20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在(D)基礎(chǔ)上的。
A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 C.戈?duì)柭那楦兄橇碚?D.加德納的多元智力觀 21.個(gè)體社會(huì)化是(C)A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質(zhì)決定的
C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的 D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的 22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是(A)A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng) C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn) D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資 23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A.美學(xué)的知識(shí) B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能 D.審美動(dòng)機(jī) 24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是(B)A.上課 B.游戲C.作業(yè) D.戶外活動(dòng)
25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)A.1小時(shí) B.2小時(shí)C.3小時(shí) D.3.5小時(shí)
1．教育者和受教育者的關(guān)系是（B）A．受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人B 教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體 C．受教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者 D．教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位。2．文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為(B)A．文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 增加教育的物質(zhì)來(lái)源 增進(jìn)人口受教育水平
B．教師文化水平教育水平學(xué)生文化水平受教育水平家長(zhǎng)文化水平下一代 C．家長(zhǎng)文化水平學(xué)生文化水平教育水平下一代
D．教育水平教育文化水平受教育水平學(xué)生文化水平家長(zhǎng)文化水平下一代 4．世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過(guò)程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊 B.盧梭 C．夸美紐斯 D.福祿倍爾 5，學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是（B）A．社會(huì)發(fā)展B．兒童發(fā)展 C．學(xué)科發(fā)展D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展
6．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（A）A．三小時(shí) B．四小時(shí) C．五小時(shí) D．六小時(shí) 7．教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（D）
A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 D．無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 8．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是(B)A．角色扮演法 B．行動(dòng)操練法 C．發(fā)泄法 D．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 9．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于(A)A．核心家庭 B．聯(lián)合家庭 C．?dāng)U大的家庭 D．不完整的核心家庭
10．3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?(B)A．獨(dú)自游戲B．合作游戲 C.平行游戲 D．動(dòng)作游戲 11．幼兒園教育的任務(wù)是（D）
A．為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備 B．培養(yǎng)兒童成為專家 C．培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D．培養(yǎng)完整兒童 12．根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面發(fā)展 B．為了孩子能學(xué)到知識(shí) C．為了孩子能更守規(guī)矩 D．為了孩子能更好地上一年級(jí) 13.與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是(C)A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計(jì)劃性 14．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是(B)A．注意傾聽(tīng) B．言語(yǔ)專業(yè)化 C．注意蹲下去與孩子平等對(duì)話 D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒 15，不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是(D)A．流動(dòng)性 B．集中性 C．開(kāi)放性 D．封閉性
1.在教育史上()是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范。A.福祿倍爾 B.裴斯泰洛齊C.洛克D.皮亞杰 2.學(xué)校教育與其它教育活動(dòng)相比較，具有____強(qiáng)和_____ 強(qiáng)的特點(diǎn)。()A.科學(xué)性、民主性 B.民主性、發(fā)展性 C.可控性、達(dá)標(biāo)性 D.可塑性、發(fā)展性
3.()是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。A.全民教育 B.終身教育 C.教育民主化 D.教育現(xiàn)代化 4.政治對(duì)教育的影響表現(xiàn)在教育的()上。A.物質(zhì)基礎(chǔ) B.規(guī)模和速度 C.結(jié)構(gòu) D.目的 5.()指對(duì)某種文化的自動(dòng)擷取和排斥，即擇優(yōu)汰劣的過(guò)程。
A.文化傳遞 B.文化選擇 C.文化變遷 D.文化教育
6.()的“教育萬(wàn)能論”是環(huán)境決定論的典型代表。A.格塞爾 B.洛克 C.華生 D.柏拉圖 7.學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的()作用模式認(rèn)為：后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有決定性的作用。A.維持 B.促進(jìn) C.提高 D.誘導(dǎo) 8.盧梭認(rèn)為，在()，成人的主要任務(wù)是保障嬰兒的身體健康，讓他們有充分的活動(dòng)自由。A.0—2歲的嬰兒期 B.2—12歲期 C.12—15歲期 D.15歲—成人期 9.()在教育史上的第一次承認(rèn)游戲的教育價(jià)值。A.蒙臺(tái)梭利 B.福祿倍爾 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊 10.()花數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育的影響，提出了多層智力觀。A.孔德 B.福祿倍爾 C.杜威 D.加德納
11.()就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童的方法。A.教學(xué)做合一 B.做學(xué)教合一 C.做中學(xué) D.整個(gè)教學(xué)法
12.()是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則的游戲 C.安靜性的游戲 D.活動(dòng)性的游戲 13.智力游戲?qū)儆?)的范疇。A.安靜性游戲 B.角色游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.有規(guī)則的游戲 14.現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)該以()為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。A.啟蒙性 B.活動(dòng)性 C.綜合性 D.基礎(chǔ)性
15.()是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例的一種教學(xué)方法。A.演示法 B.觀察法 C.示范法 D.范例法
16.故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般是以()形式出現(xiàn)的，而且有明確的教育目標(biāo)和計(jì)劃。A.區(qū)域活動(dòng) B.個(gè)別教學(xué) C.游戲 D.課堂教學(xué)
17.()，主要是通過(guò)剝奪兒童的某些愿望，從而達(dá)到促進(jìn)其“自省”和明辨是非的目的，也叫心理懲罰。A.自然后果懲罰 B.社會(huì)性懲罰 C.權(quán)利剝奪性懲罰 D.情感剝奪性懲罰 18.0至2歲的嬰兒在游戲活動(dòng)中主要處于()A.平行游戲期 B.合作游戲期 C.獨(dú)自游戲期 D.創(chuàng)造游戲期 19.幼兒園教育的()是指在某一階段要達(dá)到的教育目標(biāo)。
A.近期目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.長(zhǎng)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo) 20.幼兒與伙伴之間的交往關(guān)系一般是()的關(guān)系。
A.“民主型” B.“從屬型” C.“對(duì)稱型” D.“平等型” 1.最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是()A.蒙臺(tái)梭利 B.陳鶴琴 C.福祿貝爾 D.夸美紐斯 2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是()A.良好的智力品質(zhì) B.良好的道德素質(zhì) C.良好的身體素質(zhì) D.良好的個(gè)性品質(zhì) 3.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是()A.伙伴關(guān)系 B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 C.教育者與受教育者關(guān)系 D.行政關(guān)系 4.在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是()A.全園教育目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.近期目標(biāo) D.行為目標(biāo)
5.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的重要目標(biāo)是達(dá)到學(xué)前教育的()A.民主化B.社會(huì)化C.義務(wù)化D.普及化 6.移情法第一階段運(yùn)用的基本訓(xùn)練技術(shù)是()A.情緒追憶和情境表演 B.認(rèn)知提示和情緒追憶 C.情感換位和情緒追憶 D.認(rèn)知提示和情感換位 7.在其它教育基本要素都具備的情況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是()A.教育者的主導(dǎo)性 B.受教育者的主動(dòng)性 C.教育的目的 D.教育的方法 8.就狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()A.幼兒園生活環(huán)境 B.幼兒園心理環(huán)境 C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素 9.個(gè)體發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)為個(gè)體發(fā)展是()A.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，從一般到特殊的過(guò)程 B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊的過(guò)程 C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，從特殊到一般的過(guò)程 D.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的過(guò)程 10.學(xué)前教育學(xué)首先面對(duì)的基本問(wèn)題是()A.學(xué)前教育與社會(huì)文化的關(guān)系 B.學(xué)前教育與政治的關(guān)系 C.學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 D.學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系
11.在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)，這種方法叫做()A.演示法 B.示范法 C.范例法 D.直觀法 12.“把兒童看作是民族、社會(huì)或國(guó)家的財(cái)富，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源的觀點(diǎn)”，代表了()A.人本位兒童觀 B.社會(huì)本位兒童觀 C.維持式教育觀 D.促進(jìn)式教育觀 13.下面的選項(xiàng)中衡量社會(huì)文化水平的一般指標(biāo)是()A.人口的性別比例 B.人口的受教育水平C.人口的健康狀況 D.人口的平均收入 14.美國(guó)的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供()A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育
15.美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”主要說(shuō)明了在教 育過(guò)程中應(yīng)()A.尊重兒童的個(gè)性 B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn) C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D.重視兒童的主動(dòng)操作 1．在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和(D)A.專門化 B.完備化 C.豐富性 D.理論性 2．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）
A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園 C.香山慈幼院 D.江西實(shí)驗(yàn)幼師 3．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）
A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展 C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展
4．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A．溺愛(ài) 開(kāi)放 專制 放任 B．溺愛(ài) 民主 專制 放任 C．溺愛(ài) 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D．溺愛(ài) 開(kāi)放 強(qiáng)權(quán) 放任
5．幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）A．家長(zhǎng)學(xué)校 B．親子學(xué)校 C．家長(zhǎng)班 D．親子班
6．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是（D）A在小班進(jìn)行B．在中班進(jìn)行 C．在大班進(jìn)行D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育
1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用？
答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個(gè)體發(fā)展的方向。其次,教 育,尤其是學(xué)校的教育,由受過(guò)專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé),給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三,得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動(dòng)中處理好主客觀的 關(guān)系及師生間的關(guān)系,使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng),并在教育活動(dòng)中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮,以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四,教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn) 個(gè)體的社會(huì)化。從生命開(kāi)始的“自然人”,經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”,完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程,使個(gè) 體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)。2.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么? 答:陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要解決兒童的創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦；(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時(shí)間。3.發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)? 答:發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是:發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而為其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；
(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；
(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的,與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。4.幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么? 答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象,其主要原因?yàn)?(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。5.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面? 答:托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:(l)目的性和計(jì)劃性；(2)教育對(duì)象；(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。1.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則。
答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4）重視兒童的社會(huì)交往。2.簡(jiǎn)述學(xué)前班的教育要領(lǐng)。
答：（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；
（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；
（3）根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；
（4）充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育；（5）正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。3.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？
答：（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；
(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；
(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。.簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合的必要性。
答：（1）學(xué)前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；
（2）保育有了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代人對(duì)健康有了新的理解。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對(duì)孩子身體的照顧，也包括了對(duì)孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；
（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。
2.家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)？
答：（1）整潔是指擺放有秩序；（2）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；（3）時(shí)有變化的環(huán)境。3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。答：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；
（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；
（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1.簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。
答：(1)放置基本設(shè)備；(2)放置兒童玩具；(3)由兒童自己布置，自己管理；(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。2.簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。
答：(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
答：(1)純真美好；(2)教育效果的長(zhǎng)期性；(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。
答：(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。
簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。
答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ；（2）提倡終身教育 ；（3）倡導(dǎo)教育的民主化 ；(4）教育的現(xiàn)代化。2.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：（1）愛(ài)心。愛(ài)心是教育幼兒的前提。
（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。
（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。
（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。答：游戲的特點(diǎn)是：
（1）游戲是自發(fā)的，自愿的；（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本原則。
答：為獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動(dòng)性原則 1．布龍芬·布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 答：布龍芬·布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童自出生后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”對(duì)兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過(guò)程中得到發(fā)展的。2．如何樹(shù)立正確的游戲觀? 答：應(yīng)樹(shù)立正確的游戲教育觀：（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；
（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。3．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：
（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角。4．應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境? 答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：
（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通、室溫適宜；（3）寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。5．草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？
答：草原流動(dòng)幼兒園（游戲點(diǎn)）的特色主要有：
（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；（2）混合年齡；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。
1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)? 答:(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)： a)體育目標(biāo)；b)智育目標(biāo)；c)德育目標(biāo)；d)美育目標(biāo)。上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素質(zhì)的提高,體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。(2)正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系： a)處理好體育和其他各育之間的關(guān)系； b)處理好智育和德育之間關(guān)系； c)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；
d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。2.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境? 答:良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面:(l)和諧的生活氣氛：a)家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；b)文明行為、文明語(yǔ)言；c)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的天地。
結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)? 答：我國(guó)人口現(xiàn)狀是:(l)現(xiàn)狀：
人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比,入口年齡構(gòu)成相對(duì)年齡,但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國(guó)農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)趨勢(shì)：
21世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。(3)人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響：
人口增長(zhǎng)快,將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難；人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展;農(nóng)村人口比例大,居住分散,交通不便,則使學(xué)前教育難以普及,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū);而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會(huì)加重教育的擔(dān)；另外,我國(guó)將來(lái)的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。.學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性原則實(shí)施的具體要求。
答：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的；（4）活動(dòng)不是裝飾品。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略）.試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。答：（1）愛(ài)心。愛(ài)心是教育幼兒的前提。
（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。
（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。
（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力（每一個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)說(shuō)明）
改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)上曾風(fēng)行“零歲方案”、“神童方案”。一些“望子成龍”的家長(zhǎng)，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。總的來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。
答：原因：（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長(zhǎng)的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力
處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。1.試述建立良好師生關(guān)系的條件。
答： 達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。.試舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展？ 答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)注意：（1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展；
（2）引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。（舉例說(shuō)明略）
某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，老是買菜燒飯，假如你是該班的當(dāng)班老師，你將如何指導(dǎo)角色游戲，豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。
答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：
（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；
（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；
（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。1.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。
答：原因：(1)迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)(2)師資力量薄弱(3)辦學(xué)條件差 危害：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育(2)制約幼兒智力的發(fā)展
(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。
答：(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展；(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。1.聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@教育工作。答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：
（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；
（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略）
2.聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀的主要內(nèi)容。答：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育的主體；
（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說(shuō)明略）。
1．論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示為：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；
（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程；
（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（8）重視兒童的社會(huì)交往。2．論述幼兒園教育工作的七大原則。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；
（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。從切身體會(huì)談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭教育的關(guān)系。答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：（1）家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；（4）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；
（7）家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育；
（8）家長(zhǎng)期望與家庭教育。（對(duì)要點(diǎn)說(shuō)明分析略）
在一次游戲活動(dòng)中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時(shí)候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見(jiàn)了，對(duì)她說(shuō)：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老師聽(tīng)到她在嘀咕著：“我都沒(méi)游戲玩，我想到外面去玩。”就這樣，這堂課由于老師沒(méi)有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而沒(méi)有順利進(jìn)行。請(qǐng)你用幼兒園游戲活動(dòng)的組織等相關(guān)原理分析上述案例。
在該案例中，由于老師沒(méi)有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而使得幼兒的游戲沒(méi)有順利進(jìn)行。所以教師在組織學(xué)前兒童游戲時(shí)，應(yīng)該：
1．提供充分的游戲時(shí)間
保證兒童有充分的游戲時(shí)間，使促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學(xué)前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時(shí)間，并且根據(jù)時(shí)間的不同組織學(xué)前兒童玩不同的游戲。2．創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所
游戲場(chǎng)所也是兒童開(kāi)展游戲的必備條件。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于學(xué)前兒童開(kāi)展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場(chǎng)地。
3．提供充足的游戲材料和玩具:游戲材料、玩具時(shí)學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。要使學(xué)前兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合、充足的玩具。可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。
第二篇：學(xué)前教育學(xué)
《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題及答案
電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案
一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實(shí)證研究
3.心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）
A.膽汁質(zhì)
B.多血汁
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì) 4.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）
A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。
B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。
C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。
D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。
5.哪一種感覺(jué)在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？（D）
A.視覺(jué)
B.聽(tīng)覺(jué)
C.嗅覺(jué)
D.觸覺(jué) 6.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有（D）
A.重復(fù)
B.獨(dú)白
C.雙人或集體獨(dú)白
D.命令 7.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）
A.社會(huì)性需要
B.歸屬和愛(ài)的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 8.下列哪個(gè)不屬于親社會(huì)行為？（D）
A.謙讓
B.幫助
C.合作
D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）
A.出聲的笑
B.有差別的笑
C.誘發(fā)性的笑
D.自發(fā)性的笑 10.在哪個(gè)階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。（B）
A.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.形式運(yùn)算思維 11.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（A）
A.吉布森和福克
B.皮亞杰
C.維果斯基
D.福祿貝爾 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）
A.維果斯基
B.皮亞杰
C.蒙臺(tái)梭利
D.福祿貝爾
13.家庭對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過(guò)（）機(jī)制起作用。（A）
A.獎(jiǎng)勵(lì)和示范
B.批評(píng)
C.教育
D.表?yè)P(yáng)
14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依戀感 15.“視覺(jué)懸崖”試驗(yàn)說(shuō)明了兒童已有了（A）A.深度知覺(jué)
B.方位知覺(jué)
C.視覺(jué)定位
D.形狀知覺(jué) 16.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉 17.對(duì)象與背景的差別越大，幼兒對(duì)其知覺(jué)就（B）
A.越難
B.越容易
C.越容易消失
D.不容易判斷
18.兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。
A.小
B.接近學(xué)前晚期
C.大
D.接近于成年
19.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰(shuí)的思想？（A）
A.維果斯基
B.華生
C.班杜拉
D.托馬斯
20.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實(shí)證研究
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤
B.正確
2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤
B.正確
3.4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感。B A.錯(cuò)誤
B.正確
4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤
B.正確
5.4-5歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A A.錯(cuò)誤
B.正確
6.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。A A.錯(cuò)誤
B.正確
7.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。B A.錯(cuò)誤
B.正確
8.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯(cuò)誤
B.正確
9.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯(cuò)誤
B.正確
10.在兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。A A.錯(cuò)誤
B.正確
11.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤
B.正確
12.嬰兒的各種感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。A A.錯(cuò)誤
B.正確
13.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤
B.正確
14.利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。B A.錯(cuò)誤
B.正確
15.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤
B.正確
16.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤 B.正確
17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。B A.錯(cuò)誤
B.正確
18.兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。A A.錯(cuò)誤
B.正確
19.母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯(cuò)誤
B.正確
20.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤
B.正確
電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案
一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺(jué)懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（A）
A.深度知覺(jué)
B.形狀知覺(jué)
C.方位知覺(jué)
D.大小知覺(jué) 2.以下說(shuō)法正確的是（C）
A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期
B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期
C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段
D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）
A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶
B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶
C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶
D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）
A.出聲的笑
B.有差別的笑
C.誘發(fā)性的笑
D.自發(fā)性的笑 5.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）
A.膽汁質(zhì)
B.多血汁
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì) 6.下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控？（D）
A.自制
B.自立
C.自主
D.自信
7.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實(shí)證研究
8.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）
A.反射練習(xí)時(shí)期
B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期
C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期
D.感知行動(dòng)時(shí)期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）
A.感覺(jué)的概括性
B.知覺(jué)的概括性
C.思維的概括性
D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段 12.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）
A.馬斯洛
B.托馬斯
C.維果斯基
D.羅杰斯
13.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。
A.個(gè)性
B.氣質(zhì)
C.能力
D.性質(zhì) 14.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）
A.社會(huì)性需要
B.歸屬和愛(ài)的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）
A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依戀感 17.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）
A.心理活動(dòng)的速度
B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度
C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性
D.心理活動(dòng)的平衡性
18.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A）
A.無(wú)意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
19.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。
A.年長(zhǎng)同伴
B.教師
C.家長(zhǎng)
D.其他同伴
20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜樣
C.懲罰
D.強(qiáng)化
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠谩 A.錯(cuò)誤
B.正確 2.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤
B.正確
3.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤
B.正確
4.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤
B.正確
5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯(cuò)誤
B.正確
6.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。B A.錯(cuò)誤
B.正確
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤
B.正確
8.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤
B.正確
9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯(cuò)誤
B.正確
10.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾校购⒆拥男枨笮盘?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤
B.正確
11.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。B A.錯(cuò)誤
B.正確
12.穩(wěn)定性是性格的主要特征。B A.錯(cuò)誤
B.正確
13.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。B A.錯(cuò)誤
B.正確
14.兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯(cuò)誤
B.正確
15.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤
B.正確
16.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤
B.正確
17.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤
B.正確
18.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤
B.正確
19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤
B.正確
20.合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。A A.錯(cuò)誤
B.正確
電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案
一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）
1.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）
A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期
2.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（D）
A.0—1歲
B.1—3歲
C.3—6歲
D.0—6歲 3.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）
A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年
4.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個(gè)蘋果。” 5.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉
6.隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的哪個(gè)階段？（D）
A.無(wú)分化階段
B.低分化階段
C.依戀形成階段
D.修正目標(biāo)的合作階段 7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（B）
A.學(xué)習(xí)
B.游戲
C.勞動(dòng)
D.手工
8.將“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得更牢，這說(shuō)明（C）
A.機(jī)械記憶與意義記憶是相互獨(dú)立的 B.機(jī)械記憶可滲透到意義記憶中
C.意義記憶可滲透到機(jī)械記憶中
D.機(jī)械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平
10.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實(shí)證研究 11.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）
A.觀察學(xué)習(xí)
B.我學(xué)習(xí)
C.直接學(xué)習(xí)
D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)12.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）
A.心理活動(dòng)的速度
B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度
C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性
D.心理活動(dòng)的平衡性
13.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是（B）A.社會(huì)文化影響
B.移情
C.性別角色認(rèn)知
D.同伴相互作用 14.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）
A.1歲
B.2-3歲
C.4歲
D.7歲
15.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）
A.反射練習(xí)時(shí)期
B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期
C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期
D.感知行動(dòng)時(shí)期 16.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。（）
A.個(gè)性
B.氣質(zhì)
C.能力
D.性質(zhì)
17.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚摚麄兌紡?qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。
A.認(rèn)知能力
B.智力
C.成熟
D.教養(yǎng)
18.從學(xué)前兒童心理“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來(lái)看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）
A.有連續(xù)性，就不可能有階段性
B.有階段性就不可能有連續(xù)性 C.絕對(duì)對(duì)立的 D.辨證統(tǒng)一的 19.幼兒的記憶以（B）為主
A.有意記憶
B.無(wú)意記憶
C.再認(rèn)記憶
D.重復(fù)記憶 20.以下說(shuō)法正確的是（C）
A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期
B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期
C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段
D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤
B.正確
2.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤
B.正確
3.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。A A.錯(cuò)誤
B.正確
4.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤
B.正確
5.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤
B.正確
6.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤
B.正確
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤
B.正確
8.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯(cuò)誤
B.正確
9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤
B.正確
10.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。A A.錯(cuò)誤
B.正確
11.從形式上看自我意識(shí)包括物質(zhì)自我、心理自我和社會(huì)自我。A A.錯(cuò)誤
B.正確
12.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯(cuò)誤
B.正確
13.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。A A.錯(cuò)誤
B.正確
14.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤
B.正確
15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤
B.正確
16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤
B.正確
17.母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。B A.錯(cuò)誤
B.正確
18.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤
B.正確
19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤
B.正確
20.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。B A.錯(cuò)誤
B.正確
電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案
一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）
1.每聽(tīng)到這首歌，就會(huì)使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是（B）
A.再認(rèn)
B.再現(xiàn)
C.識(shí)記
D.保持 2.下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)？（D）
A.自尊
B.自信
C.內(nèi)疚
D.自立 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）
A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶
B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶
C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶
D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶
4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平5.對(duì)是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平6.“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（A）
A.自我中心
B.他我中心
C.自我-他我中心
D.超越自我中心
7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜樣
C.懲罰
D.強(qiáng)化
8.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚摚麄兌紡?qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。
A.認(rèn)知能力
B.智力
C.成熟
D.教養(yǎng)
9.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。
A.年長(zhǎng)同伴
B.教師
C.家長(zhǎng)
D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（A）
A.達(dá)爾文反射
B.莫羅反射
C.巴布金反射
D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）
A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。
B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。
C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。
D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。
12.處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）
A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系
B.上下關(guān)系和水平關(guān)系
C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系
D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系 13.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）
A.膽汁質(zhì)
B.多血汁
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
14.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）
A.早期依戀關(guān)系
B.正常母愛(ài)
C.細(xì)心照料
D.必需的營(yíng)養(yǎng)
15.有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說(shuō)明他們觀察的（B）
A.持續(xù)性延長(zhǎng)
B.目的性加強(qiáng)
C.細(xì)致性增加
D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個(gè)蘋果。” 17.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）
A.觀察學(xué)習(xí)
B.我學(xué)習(xí)
C.直接學(xué)習(xí)
D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)18.運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童就是（A）
A.有目的、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動(dòng)。
B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。
C.通過(guò)兒童的家長(zhǎng)去了解其心理活動(dòng)。
D.通過(guò)和兒童的交談研究其各種心理活動(dòng)。19.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）A.社會(huì)性需要
B.歸屬和愛(ài)的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 20.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）
A.馬斯洛
B.托馬斯
C.維果斯基
D.羅杰斯
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法。B A.錯(cuò)誤
B.正確
2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤
B.正確
3.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤
B.正確
4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤
B.正確
5.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。A A.錯(cuò)誤
B.正確
6.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤
B.正確
7.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤
B.正確
8.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤 B.正確
9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤
B.正確
10.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤
B.正確
11.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤
B.正確
12.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。A A.錯(cuò)誤
B.正確
13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤
B.正確
14.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤
B.正確
15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。B A.錯(cuò)誤
B.正確
16.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動(dòng)。A A.錯(cuò)誤
B.正確
17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B A.錯(cuò)誤
B.正確
18.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤
B.正確
19.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤
B.正確
20.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤
B.正確
第三篇：學(xué)前教育學(xué)
北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育
《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)
本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。
客觀題部分：
一、選擇題（每題1分，共15題）
1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)
A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法
2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn):“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。
A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演
3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)
A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法
4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)
A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)
5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)
A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則
C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則
6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)
A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化
B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料
C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具
D.給嬰兒選擇的玩具越小越好
7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)
A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍
C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療
8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)
A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)
9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)
A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園
B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間
C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子
D.通知家長(zhǎng)接回孩子
10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)
A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲
11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。
A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟
12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)
A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素
B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀
C.提出了“白板說(shuō)”
D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱
13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)
A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段
B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段
D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段
14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)
A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納
15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)
A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克
主觀題部分：
一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）
1、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。
二、論述題（每題5分，共2題）
1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。
2、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。
一．簡(jiǎn)答題。
1.答：幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)
一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性
二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性
三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性
四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性
五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性
六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性
2．答：現(xiàn)代教育的特征
(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；
(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；
(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；
(4)教育作用愈加重要；
(5)教育的不平等依然存在。
二．論述題。
1.答：
（一）原因：
（1）家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)
（2）師資力量薄弱
（3）辦學(xué)條件差
（二)危害
(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育
（2）制約幼兒智力的發(fā)展
（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展
(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展
(3)游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展
（4）游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
第四篇：學(xué)前教育學(xué)
龍 巖 技 師 學(xué) 院
11中幼教（1）－（5）班《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習(xí)材料
第二章 學(xué)前教育與社會(huì)因素
1.2.3.4.5.6.7.識(shí)記：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容？P14 領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系？P15 識(shí)記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識(shí)記：精神環(huán)境對(duì)學(xué)前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領(lǐng)會(huì)：經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？P16 領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用有哪些？P17 識(shí)記：學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17
8.識(shí)記：簡(jiǎn)述政治的基本概念？P17-18
9.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)教育的影響有哪些？{200904簡(jiǎn)答，201104單選} P18
10.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)學(xué)前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19
11.識(shí)記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19
12.識(shí)記：文化與社會(huì)的關(guān)系是什么？P12
13.識(shí)記：文化對(duì)教育的影響有哪些？{200904單選} P20
14.領(lǐng)會(huì)：我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡(jiǎn)答} P20-21
15.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化水平對(duì)教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21
16.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化傳遞的概念及傳播對(duì)教育的影響？P21-22
17.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化選擇的概念及其與教育的關(guān)系？P22
18.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化變遷的定義及其對(duì)教育的影響？P22-23
19.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化與學(xué)前教育的關(guān)系？P23
20.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的影響？P23-24
21.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述我國(guó)人口現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)前教育的影響？P24-25
22.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口與學(xué)前教育的關(guān)系？P25
23.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化的概念是什么？P25
24.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化過(guò)程有哪些分類？{201104單選} P25-26
25.領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起重要作用有哪些？P26
26.第二章的主要內(nèi)容是什么？
通過(guò)本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育和社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等。同時(shí)也要理解教育和人的社會(huì)化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過(guò)程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能。
重點(diǎn)應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化的概念及其對(duì)教育的關(guān)系和影響。
第五篇：學(xué)前比較教育學(xué)
江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)
考試科目:《學(xué)前比較教育學(xué)》
一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：
一、簡(jiǎn)述19世紀(jì)20年代至40年代德國(guó)學(xué)前教育政策的基本傾向？（10分）
二、簡(jiǎn)述銀行街課程模式的理論基礎(chǔ)？（20分）
三、簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題？（20分）
四、試述當(dāng)代西方學(xué)前教育研究的特點(diǎn)。（20分）
五、案例：
一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來(lái)想放棄原來(lái)的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過(guò)來(lái)。
“你能用什么東西來(lái)做方向盤呢？”
“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）”
“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧。”他們一起在教室里找。對(duì)約翰來(lái)說(shuō)，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實(shí)際地說(shuō)：“但還需要有一個(gè)圓盤。”
他們又繼續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子。“你怎么能把它裝上去呢？”“我知道，中間打一個(gè)洞。”在教師的協(xié)助下，約翰成功地完成了他的計(jì)劃，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來(lái)坐他的汽車。
這是海伊斯科普教育方案中的一個(gè)案例，請(qǐng)結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀及對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育中的啟示。（30分）
點(diǎn)擊咨詢 