第一篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 發(fā)展中小學(xué)生視覺思維的美術(shù)教育研究

發(fā)展中小學(xué)生視覺思維的美術(shù)教育研究

一、課題研究的背景及其意義

1、視覺圖形語(yǔ)言的興起。

隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是當(dāng)藝術(shù)的面貌經(jīng)歷了古典藝術(shù)、現(xiàn)代藝 術(shù)和后現(xiàn)代藝術(shù)等翻天覆地的變化之后，一種古老的信息傳達(dá)工具——視覺圖形語(yǔ)言，開始復(fù)然興起，并日漸成為當(dāng)今人們難于割舍的現(xiàn)代生活語(yǔ)言。在企業(yè)需要通過VI視覺識(shí)別來(lái)迅速給顧客傳達(dá)自己的“可人”形象；電視早已成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾糠郑挥?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使信息交流更加形象快捷而被加快普及；能拍照、可上網(wǎng)的手機(jī)已日益受到人們廣泛的青睞；在各類報(bào)刊書籍中圖片的猛增、幅面加大已成為出版業(yè)求得大量讀者的必然選擇；各類活動(dòng)越來(lái)越需要借助宏大的廣告宣傳和可愛的吉祥物來(lái)加強(qiáng)視覺上的獨(dú)特效果??可以說(shuō)，從商品到廣告、從影視到報(bào)刊、從建筑到裝修、從城市的廣場(chǎng)到人們的服飾，視覺圖像無(wú)孔不入，人們的衣食住行日趨與視覺美相聯(lián)系，日趨被視圖的世界所包圍。另外，當(dāng)前在科學(xué)高精尖的研究領(lǐng)域和人們的日常普通生活中，原先用文字語(yǔ)言無(wú)法傳達(dá)或難以深入揭示表述的默會(huì)知識(shí)，視覺圖形語(yǔ)言則開始日益大顯身手。確實(shí)，實(shí)驗(yàn)成果的圖形化表述，已日益成為現(xiàn)代復(fù)雜性科學(xué)研究簡(jiǎn)潔化表達(dá)的一種最為重要的手段，而各類示意圖、說(shuō)明圖、工程圖、活動(dòng)圖、旅行圖等則早已走向平常百姓生活與工作的廣泛世界，通過簡(jiǎn)潔、鮮明的視覺形象引導(dǎo)著人們的思想與行動(dòng)。面對(duì)上述種種，我們不得不承認(rèn)一個(gè)無(wú)比絢麗、精彩紛呈的“圖形世界”已在我們的身邊實(shí)實(shí)在在地崛起。而在這個(gè)以形象為核心的視覺文化相浸潤(rùn)的世界里，人類的認(rèn)識(shí)方式、思維方式必將發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，我們不但要識(shí)字更要識(shí)圖，不僅要有理性思維更要有視覺思維。而面對(duì)這些巨大的變化，人們并沒有作出自覺地準(zhǔn)備。相反，不少人成了垃圾視覺文化的犧牲品。看來(lái)，不會(huì)讀圖，缺乏視覺思維的人，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，就難以在未來(lái)的社會(huì)中很好地生存。可見，發(fā)展現(xiàn)代人的視覺思維，提高他們對(duì)視覺文化的感受、選擇、欣賞、解讀、表達(dá)等諸方面的能力，已成為現(xiàn)代教育必須考慮的重要問題。

2、美術(shù)教育在發(fā)展人的視覺思維方面具有獨(dú)特的作用。

作為“視覺文化”的美術(shù)，是一個(gè)多元的文化系統(tǒng)，它不僅包括繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、工藝、攝影，還涉及到新媒體藝術(shù)、各類現(xiàn)代藝術(shù)等多個(gè)視覺領(lǐng)域，是現(xiàn)代視覺文化的核心部分。正因如此，美術(shù)在資源內(nèi)容、內(nèi)在功能等方面具有其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：一方面，美術(shù)教育可以在課程內(nèi)容上把各種視覺文化統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，成為有利于促進(jìn)中小學(xué)生視覺思維發(fā)展的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)資源。雖然某些學(xué)科也涉及視覺文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在學(xué)科綜合化發(fā)展后尚有逐漸增多的趨向，但因內(nèi)容少而不集中且結(jié)構(gòu)的相對(duì)散化，其本身作用的發(fā)揮有時(shí)往往還需學(xué)生借助美術(shù)學(xué)習(xí)后，視覺思維得到相應(yīng)提高時(shí)，方能得到充分顯現(xiàn)。另一方面，美術(shù)教育可以讓學(xué)生展開視覺想象圖形，避免陷入純粹的文字游戲中；可以將觀察、體驗(yàn)、感悟、直覺綜合和想象綜合起來(lái)，從而真正達(dá)到促使學(xué)生獲得運(yùn)用視覺思維去探究事物意義的能力。視覺圖形對(duì)象等傳遞著文本難以表達(dá)的信息，對(duì)識(shí)圖、讀圖、圖形傳達(dá)等需要通過必要的學(xué)習(xí)才能獲得與閱讀“同等深?yuàn)W”的視覺思維。這種視覺能力只有借助視覺藝術(shù)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程的具體實(shí)踐才能生成、發(fā)展并獲得提高。雖然美術(shù)教育在視覺思維的培養(yǎng)上具有上述重要的作用，但由于長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)學(xué)科僅被作為技能學(xué)科加以定位，在直接灌輸?shù)哪》轮谱髋c間接誘導(dǎo)的變式訓(xùn)練的漫漫歷史演變發(fā)展階段，從不同角度壓制著學(xué)生的視覺個(gè)性，使他們的學(xué)習(xí)始終處于比較被動(dòng)的境地，以至于那種與眾不同的思維無(wú)法得到顯現(xiàn)，更談不上什么視覺思維的發(fā)展了。對(duì)此，2002年8月在美國(guó)紐約舉行的“美術(shù)教育國(guó)際協(xié)會(huì)（InSEA）第31屆世界代表大會(huì)”上，視覺文化成了大家共同關(guān)心的話題，與會(huì)代表普遍認(rèn)為：對(duì)此 1 方面的研究?jī)H是一個(gè)關(guān)注與探討的開端，它的深入研究，肯定會(huì)使美術(shù)教育發(fā)生革命性的變化。可見，美術(shù)教育關(guān)注視覺文化，著力培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維不僅責(zé)無(wú)旁貸，而且必將是一項(xiàng)能夠促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展的前沿性研究課題。

英國(guó)教育理論家懷特海曾說(shuō)：“知識(shí)的真正價(jià)值不在于繼承，而在于發(fā)展和創(chuàng)新。”他主張教育要促使學(xué)生用智慧來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。實(shí)際上，在教育史上的許多重要人物的思想里，都可以發(fā)現(xiàn)與懷特海觀點(diǎn)極為相似的表述。如懷特海的從浪漫到精確，再?gòu)木_到概括這三個(gè)階段的理論，在布魯納那里也有相應(yīng)的論述，即從動(dòng)作性表象到形象性表象，再到符號(hào)性表象的三個(gè)階段。這些思想，有助于我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)視覺思維的美術(shù)教育，有助于我們更充分地發(fā)掘視覺思維的價(jià)值。

懷特海教育哲學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：“文化是思想的活動(dòng)和對(duì)美及人類感情的接受”。教育聯(lián)系著文化、主動(dòng)的思想、美以及人類感情，他的表述涵蓋了智力、美學(xué)、情感、道德和主動(dòng)的參與。他曾提出一個(gè)論斷：學(xué)習(xí)是由浪漫、精確和概括這三種顯著的特征構(gòu)成的有節(jié)律的循環(huán)。這三種特征是融合在所有的學(xué)習(xí)中的。然而，這三者的平衡又是漂移的，有時(shí)，某一特征在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)優(yōu)先地位。浪漫階段“是一種發(fā)現(xiàn)的階段，一種傾向于求知、求異思維的階段??如果說(shuō)教育的所有過程都是與學(xué)科的規(guī)定性和自由聯(lián)系在一起的話，那么，在這種浪漫階段里，所有的重點(diǎn)必須落在自由而不是其他，只有如此，兒童才可能實(shí)現(xiàn)自己的觀察和自己的行動(dòng)。”而藝術(shù)的原創(chuàng)必須基于這樣自由的環(huán)境。懷特海主要是站在哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家的角度來(lái)思考教育問題的，而我們則是把他的思想借簽到了美術(shù)教育。

當(dāng)前，美術(shù)新課程開始關(guān)注視覺化審美，提出了：“通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒體和形式，理解和運(yùn)用視覺語(yǔ)言，更多地介入信息交流”，“學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)”等觀點(diǎn)，并要求學(xué)生“了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法”，把美術(shù)當(dāng)作能自由地“表達(dá)自己情感和思想”的語(yǔ)言，成為“美化環(huán)境與生活”的手段。雖然，新課程中關(guān)于“視覺思維與美術(shù)教育”的觀點(diǎn)與提法，還比較分散，但當(dāng)我們把這些朦朧的節(jié)點(diǎn)串連起來(lái)加以解讀時(shí)，便尋到了能初步指導(dǎo)我們發(fā)展中小學(xué)生視覺思維的基本性思想。

3、美術(shù)教育中存在的問題。在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育中，美術(shù)教師喜歡扮演“先入為主”的角色，而使學(xué)生無(wú)法獲得視覺上的主動(dòng)發(fā)展。新課程實(shí)驗(yàn)過程中許多老師雖想對(duì)學(xué)生進(jìn)行“視覺思維”的培養(yǎng)，但“幫忙”的色彩濃厚，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我的體驗(yàn)，而使他們的個(gè)性受到限制；許多教師僅教材本本的給予，不重視學(xué)生這一新的、活的資源的生成，而無(wú)法凸現(xiàn)好的教學(xué)效果；特別是初編的各種實(shí)驗(yàn)教材，尚缺乏視覺思維發(fā)展的編寫結(jié)構(gòu)體系，難以形成較為集中的、起到引領(lǐng)作用的現(xiàn)代視覺文化氛圍。更何況，教師灌輸下的單一性技法訓(xùn)練及放任式的美術(shù)教育在我們的周圍還有一定量的存在。簡(jiǎn)單的技法訓(xùn)練自然不能滋養(yǎng)兒童視覺文化內(nèi)涵，放任的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)法提高學(xué)生的審美視覺境界，同樣教師“先入為主”的種種做法，也無(wú)法真正讓學(xué)生獲得視覺上的主動(dòng)發(fā)展，時(shí)間一長(zhǎng)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作依賴教師的給予會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，他們的視覺思維會(huì)越來(lái)越僵化。試想一下，當(dāng)他們面臨美術(shù)的獨(dú)立學(xué)習(xí)與創(chuàng)作時(shí)，尤其是當(dāng)他們獨(dú)自面對(duì)紛繁的視覺文化世界需要他們自己來(lái)作出選擇、判斷或者創(chuàng)意時(shí)，如果依來(lái)無(wú)法走出他們老師的影子，那么他們的視覺基礎(chǔ)還能否有力支撐下去呢？這樣的視覺思維水平能帶他們?cè)谝院蟮穆飞献叨噙h(yuǎn)？

另外，對(duì)視覺思維教育的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)停留在課堂熱鬧場(chǎng)面的表面印象上，好像視覺思維的特色僅僅是學(xué)生的主動(dòng)參與和鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，至于它是否能夠在美術(shù)深層概念的領(lǐng)悟等方面有所貢獻(xiàn)，是否適用于高年級(jí)的教學(xué)等問題，究竟如何把視覺思維與系統(tǒng)的美術(shù)教育結(jié)合起來(lái)？也是我們值得研究的問題。

看來(lái)，在今天，從美術(shù)教育的整體進(jìn)一步切入，改革其教學(xué)方式與課程內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的視 2 覺思維，提高他們視覺感受、選擇、欣賞、解讀、表達(dá)等諸方面的能力，顯得十分必要與迫切。為此，我們?cè)噲D在原市規(guī)劃課題《初中生活美術(shù)教育研究》成果基礎(chǔ)上，立足“圖形世界”的廣闊背景，貫通中小學(xué)美術(shù)教育的整個(gè)系統(tǒng)，作出更為全面深入地研究。

二、本課題研究范圍的界定

發(fā)展中小學(xué)生視覺思維的美術(shù)教育是指立足“圖形世界”的廣闊時(shí)代背景，通 過貫通中小學(xué)的課程重組，開發(fā)有利于學(xué)生視覺思維積極參與的學(xué)習(xí)資源，特別通過學(xué)生原創(chuàng)的教學(xué)方式的多樣研創(chuàng)，促使學(xué)生逐漸獲得對(duì)視覺文化的敏感，學(xué)會(huì)在視覺文化的選擇、欣賞、表達(dá)中，提高視覺思維水平。

發(fā)展學(xué)生視覺思維的美術(shù)教育有以下幾個(gè)主要特征：

1、“視覺思維”的培養(yǎng)與發(fā)展，需要學(xué)生“先入為主”地去觀察、體驗(yàn)、感悟，并在原發(fā)性的感受、欣賞、解讀、表達(dá)中，傳達(dá)自我的意識(shí)。我們認(rèn)為美術(shù)教育只有把學(xué)生引導(dǎo)到發(fā)展視覺思維的自覺軌道上來(lái)時(shí)，才能真正發(fā)揮出重要的作用來(lái)。

2、我們認(rèn)為課程的重組不是簡(jiǎn)單地做幾個(gè)典型的學(xué)習(xí)菜單，而是整體與開放性地加以設(shè)計(jì)。“整體”是把是中小學(xué)美術(shù)課程聯(lián)成一體加以序列化設(shè)計(jì)，“開放”是指我們?cè)O(shè)計(jì)的課程能讓使用它的教師、學(xué)生有參與完善的靈活空間。

為了使研究比較明確，在此對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵的概念作如下解釋：

視覺思維——是一種包含著情感、象征及其視覺樣式的、想象的、以直覺綜合和感受為基礎(chǔ)層面的思維，與邏輯思維具有相同的價(jià)值，它本身可以獨(dú)立存在并具有其他意識(shí)活動(dòng)不可替代的價(jià)值。這種思維，是在不斷的探索過程中忽然間在知覺上將對(duì)象的結(jié)構(gòu)綜合為一個(gè)整體來(lái)理解，從而迅速獲得一種把握。視覺思維由表及里包含四個(gè)方面，即為：視覺感受能力、視覺審美能力、視覺解讀能力、視覺表達(dá)能力。

視覺感受能力——就是我們用眼睛直接觀看各種視覺對(duì)象，它要求能敏銳地感受到對(duì)象的各種形、色、材質(zhì)等造型要素及其作用。與識(shí)字一樣，這是一種識(shí)圖能力。視覺審美能力——對(duì)視覺對(duì)象作出審美與意涵的判斷，從紛繁的景象中區(qū)別好壞真?zhèn)危l(fā)表自己獨(dú)到見解的能力。

視覺解讀能力——能從多個(gè)角度對(duì)視覺對(duì)象的文化意蘊(yùn)進(jìn)行解讀的能力。視覺表達(dá)能力——能借助各種視覺語(yǔ)言，自由地表達(dá)自己的情感與思想，并體現(xiàn)在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用美術(shù)的方式加以思維、探索、表達(dá)，學(xué)會(huì)把緘默的經(jīng)驗(yàn)顯性化的視覺表達(dá)方法。

三、課題研究的內(nèi)容及其預(yù)期目標(biāo) 本課題研究的主要內(nèi)容為：

1、學(xué)生原創(chuàng)的教學(xué)樣式的多樣設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為視覺思維與觀察、直覺綜合、體驗(yàn)、感悟、想象相聯(lián)系，學(xué)生原創(chuàng)的教學(xué)樣式，應(yīng)該圍繞這些關(guān)鍵詞加以思考，圍繞不同的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以靈活設(shè)計(jì)。

2、貫通中小學(xué)的視覺文化課程的設(shè)計(jì)

我們將采用重組和生成兩種方式設(shè)計(jì)一套能貫通中小學(xué)的視覺文化課程。通 過一些鮮活的主題形成學(xué)習(xí)單元。通過上述內(nèi)容的研究與實(shí)踐，將形成起發(fā)展中小學(xué)生視覺思維的基本理論，形成一套能夠促進(jìn)學(xué)生視覺感受、欣賞、解讀、表達(dá)等綜合能力協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的操作方式。在此實(shí)驗(yàn)過程中，促進(jìn)師生視覺思維的共同發(fā)展，并初步構(gòu)建“圖形時(shí)代”美術(shù)教育的基本框架。

四、研究對(duì)象

1、小學(xué)：嘉興南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校1-6年級(jí)，各年段各一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

2、初中：嘉興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)7-9年級(jí)，各年段各一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

3、高中：嘉興市第三高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)文科一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

五、研究的方法與原則

1、教學(xué)方式設(shè)計(jì)的原則（1）學(xué)生原創(chuàng)的原則。（2）靈活適宜原則。（3）生活化原則。

2、主要的教學(xué)樣式：（1）體驗(yàn)性教學(xué)樣式。（2）想象性教學(xué)樣式。（3）探究綜合教學(xué)樣式

2、課程開發(fā)的基本領(lǐng)域

我們將圍繞“線繪?傳達(dá)”、“設(shè)計(jì)?創(chuàng)意”、“欣賞?評(píng)述”三大領(lǐng)域加以設(shè)計(jì)，把

新課程中的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域直接滲入上述三大領(lǐng)域加以考慮。在這些領(lǐng)域中我們將設(shè)計(jì)中小學(xué)一體的視覺學(xué)習(xí)單元與內(nèi)容。

本研究屬于應(yīng)用性研究，我們將在推廣《初中生活美術(shù)教育研究》成果的基礎(chǔ)上，采用案例積淀法，有計(jì)劃地全面開發(fā)促進(jìn)中小學(xué)生視覺思維發(fā)展的課程體系與教學(xué)樣式，開展課堂教學(xué)研討、體驗(yàn)交流、師生觀察訪談等教學(xué)與研究的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提煉與修正相關(guān)的策略，形成典型的課程資源包與豐富靈活的教學(xué)樣式。

六、課題研究的程序

本研究將用兩年多時(shí)間完成（2004年 5月—2006 年8月），具體安排如下： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2004、52006、6）

1、本階段的主要任務(wù)有：

（1）組織課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累理論與實(shí)踐方面的重要材料。（2）加強(qiáng)案例分析與積淀。

（3）實(shí)驗(yàn)學(xué)校在中途開展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。

（4）2005．9舉行中期論證與展示，通過交流，推廣中期研究成果。

（5）2006、6完成學(xué)生后期調(diào)查及各類資料的匯總、形成成果表述的初步樣稿。

2、主要策略：

（1）通過讀書、做專題資料、舉行專題學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)豐富實(shí)驗(yàn)老師理 論素養(yǎng)，為教師高質(zhì)量的開發(fā)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)，提高物質(zhì)基礎(chǔ)與交流舞臺(tái)。（2）邊實(shí)踐邊總結(jié)邊修正。

第三階段：總結(jié)階段（2006、6-2006、8）

1、主要任務(wù)：

（1）成果修改與印刷；（2）各類資料整編；（3）舉行成果鑒定會(huì)。

2、主要策略：責(zé)任到人并加強(qiáng)合作。

七、課題研究單位及其研究成員組成與分工

（一）研究單位：

嘉興市教育研究院、嘉興市南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校、嘉興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、嘉興市第三

高級(jí)中學(xué)。

（二）研究成員組成與分工

1、組成：

（1）課題組總負(fù)責(zé)人、中學(xué)部分課題組長(zhǎng)：張 曦（2）小學(xué)部分課題組長(zhǎng)：曹建林

（3）課題組主要成員：張 曦、曹建林、章 磊、黃 煥、沈 中。

2、分工：

（1）張 曦：課題組總負(fù)責(zé)人、中學(xué)部分課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究的策劃和組織管理、研究方案和結(jié)題報(bào)告的起草執(zhí)筆工作、實(shí)踐指導(dǎo)、研究進(jìn)程、完成中學(xué)部分的具體研究事務(wù)。成果集總結(jié)與主編、大型活動(dòng)總策劃、研究隊(duì)伍培養(yǎng)、研究總檔案的直接管理者等。（2）曹建林：小學(xué)部分課題組長(zhǎng)，參與課題方案設(shè)計(jì)與課題成果總結(jié)的撰寫、完成小學(xué)部分的具體研究事務(wù)與檔案管理等。

（3）課題組主要成員：項(xiàng)目研究主管。圍繞研究總體方向創(chuàng)造性完成子項(xiàng)目研究，選定相應(yīng)參與的研究人員，撰寫論文，匯總項(xiàng)目資料等。章 磊：負(fù)責(zé)1—6年級(jí)課堂教學(xué)研究任務(wù)。黃 煥：負(fù)責(zé)7—9年級(jí)課堂教學(xué)研究任務(wù)。沈 中：負(fù)責(zé)高二年級(jí)課堂教學(xué)研究任務(wù)。

（4）課題組成員：參與相關(guān)項(xiàng)目研究、積累案例、收集資料、課堂教學(xué)研究、撰寫論文等。

八、研究條件分析

1、課題總負(fù)責(zé)人張 曦老師為嘉興市教育研究院美術(shù)教研員，曾負(fù)責(zé)《以生活 為中心的初中美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》課題，并獲得嘉興市人民政府“第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”的二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)并參與研究的課題《小學(xué)美術(shù)“誘導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法》、《小學(xué)美術(shù)多元體驗(yàn)教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)踐》，曾分別獲得浙江省人民政府“第一屆、第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”的一等獎(jiǎng)，并且本次研究主要為上述幾個(gè)課題的綜合發(fā)展和提高。

2、參與課題研究的教師均為嘉興市的美術(shù)骨干教師、學(xué)科帶頭人，具有教強(qiáng)的教科研理論水平與實(shí)踐研究能力，教育理念新，且工作責(zé)任性強(qiáng)，有敬業(yè)精神，主要成員曾參加過上述獲獎(jiǎng)?wù)n題的研究工作，因而可以保證課題研究隊(duì)伍的科研素質(zhì)。

3、本院一貫注重教學(xué)改革，擁有資深的教育科研指導(dǎo)專家隨時(shí)可為我們的課題研究作出咨詢。另外，合作研究的學(xué)校在美術(shù)教育、科研實(shí)踐上均具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，他們也想通過本研究活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬視野、提高品味。

九、課題的成果形式

1、成果集；

2、專題與課例光盤；

3、課程資源包與案例精選等。

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況

本課題預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)主要用于以下幾個(gè)方面：

1、購(gòu)買一部分教育教學(xué)、視覺思維、設(shè)計(jì)教學(xué)等理論書籍和有關(guān)資料；

2、拍攝專題與一部分課堂教學(xué)錄像并刻錄成光盤；

3、組織課題組成員外出考察交流；

4、整理出刊成果集、案例集、課程資源包等。

第二篇：美術(shù)教學(xué)論文淺談小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革

淺談小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革

在21世紀(jì)的今天，在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，人才對(duì)于國(guó)家的建設(shè)以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。什么是人才？學(xué)校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會(huì)成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來(lái)，人才不僅僅需要較高的文化修養(yǎng)，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力等。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的重任。因此，人才的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，中國(guó)小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)。

目前小學(xué)教育仍然存在著不少問題。重視“主科”即語(yǔ)數(shù)外，而輕視“副科”美術(shù)、體育的現(xiàn)象依舊存在，特別是城鎮(zhèn)，美術(shù)課依舊沒有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區(qū)教育部門管理缺陷，致使學(xué)校美術(shù)教師師資力量達(dá)不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術(shù)老師，美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒有受過專業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿足小學(xué)生的需求呢？二是具備專業(yè)知識(shí)的新型美術(shù)老師，這些學(xué)校往往由專門的美術(shù)教師講解美術(shù)課，但是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，理論知識(shí)不健全，教育教學(xué)方法不到位，也會(huì)影響到美術(shù)教育應(yīng)有的效果。

盡管教育大綱明文規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是美術(shù)沒有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地?cái)[脫副科時(shí)代。

著名教育家蔡元培先生曾指出：沒有藝術(shù)的教育，是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)分支，對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻(xiàn)。

美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力等。小學(xué)美術(shù)課主要包含三個(gè)方面：作品欣賞、手工制作以及動(dòng)手繪畫。

作品欣賞：在美術(shù)課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和講解下欣賞美術(shù)作品。有時(shí)可能是一件繪畫作品，有時(shí)可能會(huì)是一座建筑，有時(shí)可能是一件工藝美術(shù)作品，老師對(duì)其創(chuàng)作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解，當(dāng)一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時(shí)，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時(shí)鍛煉了學(xué)生觀察力，并且?guī)椭嗌倌曛茞骸⒆R(shí)美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說(shuō)：“美是道德上善的象征。”美術(shù)教育在潛移默化中對(duì)學(xué)生的知識(shí)、文化、修養(yǎng)等方方面面發(fā)揮著極其重要的作用。

手工制作：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過程中既開發(fā)了學(xué)生的智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過制作將腦海中的形象轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的物象，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是它并非是強(qiáng)迫的，對(duì)于青少年來(lái)講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂性于一身。這個(gè)年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個(gè)問題，那就是注意力集中時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)要短一些，好動(dòng)，并且其想象力和創(chuàng)造力的潛能極易開發(fā)出來(lái)，而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生們學(xué)在其中，玩兒在其中，樂在其中。

動(dòng)手繪畫：當(dāng)今的美術(shù)教育往往走入了誤區(qū)，老師們把畫畫等同于美術(shù)課，對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行打分，用以評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫技巧的高低。其實(shí)不然，繪畫僅僅是美術(shù)課程的一部分。學(xué)生在臨摹、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)所看到的物象進(jìn)行呈現(xiàn)、對(duì)事物的形象進(jìn)行回憶再現(xiàn)或發(fā)揮想象力對(duì)原有的物象加以創(chuàng)造進(jìn)行表現(xiàn)型創(chuàng)作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng)作成功與否和學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造力是密不可分的。被譽(yù)為現(xiàn)代物理學(xué)之父的愛因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”研究表明，大凡受過良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養(yǎng)的人，皆具有卓越的觀察力和記憶力，發(fā)達(dá)的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫畫兒”，而是一項(xiàng)融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫技藝等方方面面，在當(dāng)今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景之下，我們應(yīng)當(dāng)擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應(yīng)試教學(xué)的僵硬方式，不斷引入與時(shí)代相符合的教育理念，創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。

與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比，現(xiàn)今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學(xué)是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生美感啟蒙的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)教育不應(yīng)忽視，而應(yīng)該得到教育部門以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終，使小學(xué)美術(shù)教育在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

賈口小學(xué)

2016年

第三篇：高中美術(shù)教學(xué)論文《淺談高中美術(shù)教學(xué)》

高中美術(shù)教學(xué)論文《淺談高中美術(shù)教學(xué)》

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)的過程。通過不斷的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，可以提高人的審美趣味、陶冶高尚情操。但鑒賞力是一種非經(jīng)教育而不能具備的特殊能力，人可以生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家必須通過培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中我深刻感受到鑒賞課的教學(xué)方法非常重要，我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生評(píng)論老師，有些老師雖然是名牌大學(xué)畢業(yè)卻教不好學(xué)生，是茶壺里煮餃子------倒不出來(lái)。怎樣將自己所知傳授給學(xué)生并能讓學(xué)生輕松愉快的接受，我一直在探求。下面我談一下自己粗淺的感受。

一、任何教學(xué)，都要將完整統(tǒng)一的知識(shí)分解成不同的要素，并在一定的空間和時(shí)間框架中向?qū)W生加以傳授，美術(shù)鑒賞教學(xué)也不例外。比如東西方繪畫藝術(shù)的鑒賞教學(xué)，“具有不同文化意識(shí)、美學(xué)觀念和審美風(fēng)貌的中西藝術(shù)，當(dāng)作用于欣賞者時(shí)，便呈現(xiàn)出不同的審美效應(yīng)。因此在教學(xué)中運(yùn)用比較鑒賞法使學(xué)生既能與東方畫家的審美意念共鳴，又能理解西方畫家的情感與藝術(shù)語(yǔ)匯，以此達(dá)到一石二鳥之目的。

什么樣的作品放在一起比較呢？又如何比較呢？教材中也給了一些提示，如同樣以精美絕倫的人物形象塑造，表現(xiàn)貴族婦女生活的傳世名作《簪花仕女圖》和《蒙娜麗莎》。首先從表現(xiàn)內(nèi)容上找出差異，前者于公元八世紀(jì)出自中國(guó)盛唐宮廷畫家周昉之手，后者則為16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興大師達(dá)芬奇晚年的不朽之作。兩者作品產(chǎn)生年代雖有先后之分，但都產(chǎn)生于太平盛世，畫家都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)畫風(fēng)表現(xiàn)了特定社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、背景下，女性的端莊與安詳。只是前者內(nèi)涵著閑適與自得的心態(tài)，后者則表現(xiàn)得優(yōu)雅而神秘。其次要主要引導(dǎo)學(xué)生花精力對(duì)在表現(xiàn)形式上的差別進(jìn)行探究。《簪花仕女圖》是典型的中國(guó)畫長(zhǎng)卷，在高46厘米，寬180厘米的畫面中，展示了采花、看花、漫步、戲犬四個(gè)情節(jié)段落，刻畫的六位婦女或呼應(yīng)、或獨(dú)立、或聚、或散；散點(diǎn)結(jié)構(gòu)的畫面沒有背景襯托，只畫了兩條狗、一只白鶴、一棵花樹，作為點(diǎn)綴，并以此建立人物間的情節(jié)關(guān)聯(lián)和畫面結(jié)構(gòu)。《蒙娜麗莎》則是典型的西方油畫肖像，在高77厘米，寬53厘米的畫幅中，截取主人公胸像，集中全力于人物面部那“神秘的微笑”以及那雙富有青春氣息的手的刻畫。畫面背景也是西方式的一絲不茍，明暗光影、空氣遠(yuǎn)近，表現(xiàn)性的環(huán)境襯托，在再現(xiàn)的可視可感上，體現(xiàn)了典型的西方審美追求。常言到不比不知道，對(duì)于東西方在藝術(shù)風(fēng)格上的差異這下就了然了。所謂鑒賞我認(rèn)為一定要有別于以前的欣賞教學(xué)模式，在感受，體驗(yàn)與識(shí)別方面狠下工夫，給學(xué)生提供多看和多比較的機(jī)會(huì)和正確的引導(dǎo)。

高中人教版美術(shù)新教材在編寫時(shí)大多是基于比較的方式編寫的，如將中西建筑的比較，中西造型觀念的比較等。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，能夠在未來(lái)的美術(shù)鑒賞中加以運(yùn)用，等于教會(huì)了一種鑒賞的方法。

二、追根求源，親身體驗(yàn)是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識(shí)的捷徑。也使美術(shù)鑒賞教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于繪畫作品的理解很膚淺，知道畫家畫了些什么，但不了解畫家是如何畫出的，只是看熱鬧，看不出門道來(lái)，對(duì)于藝術(shù)品的鑒賞仍然是個(gè)睜眼瞎。因此我在教學(xué)中先確定美術(shù)教學(xué)的脈絡(luò)，把課程分為鑒賞、繪畫兩部分，賞、技同步推進(jìn)，分階段交叉授課，這樣的教學(xué)方法在中國(guó)畫的鑒賞教學(xué)、書法藝術(shù)上更為可行，因?yàn)橹袊?guó)畫的技法程式在創(chuàng)作中占有突出地位，無(wú)論花鳥、人物、山水，工筆還是寫意所需的工具材料簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容亦可從臨摹古畫進(jìn)行，從繼承古人的“筆墨規(guī)矩”入手，體悟“古人之神妙”俗話說(shuō)的好，百聞不如一見，千講不如一練，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，美術(shù)教學(xué)改變知識(shí)講授過多的教學(xué)模式，實(shí)踐證明學(xué)生還是相當(dāng)歡迎的。西方繪畫油畫技法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身體會(huì)不太可能，但可通過素描臨摹和寫生鍛煉學(xué)生的造型能力，民間美術(shù)可選擇剪紙這些簡(jiǎn)單易行的種類在教學(xué)中實(shí)施，總之，只要我們大膽去探求切實(shí)可行的教學(xué)法總會(huì)找到。

三：充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，隨著教學(xué)條件的逐步改善，我校高中部都配有多媒體教室，這使的上美術(shù)課時(shí)可圖、文、聲、并茂，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，但這需要老師課前作更多的準(zhǔn)備，我和我校的另外一位美術(shù)老師一起，把美術(shù)知識(shí)分類做成了教學(xué)課件，雖然用了很多時(shí)間和精力，但現(xiàn)在上課只要課前做一些小的調(diào)整和補(bǔ)充，就可以了。多媒體教學(xué)把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)理解和產(chǎn)生興趣，有些教材內(nèi)容可適當(dāng)加入視頻，比如一些名家繪畫示范ｖｃｄ，探索欄目出的《千年書法》等與美術(shù)有關(guān)的電視節(jié)目等．都可通過剪輯加入課件．使學(xué)生產(chǎn)生興趣，豐富知識(shí)開闊視野。

四：充分利用地方資源進(jìn)行教學(xué)也是切實(shí)可行的辦法，我校的藝術(shù)展室有很多和學(xué)生歷屆書畫展、藝術(shù)節(jié)的作品，新生入學(xué)我們帶領(lǐng)他們參觀，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到美術(shù)其實(shí)離我們的生活很近。此外，美術(shù)展覽館不僅有很多名人字畫，靈壁奇石，還有很多書畫藝術(shù)展，帶領(lǐng)學(xué)生去開闊眼界，拓寬學(xué)生的藝術(shù)、文化視野，努力去挖掘在我們身邊可利用的美術(shù)資源吧！

五：我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽，一節(jié)課老師講的天花亂墜，學(xué)生要么如癡如醉，要么昏昏欲睡，下課以后，結(jié)果都是啥也不會(huì)，（美術(shù)課又不考試，我們干嗎費(fèi)腦子記呀，主科還記不完呢！----學(xué)生如是說(shuō)）傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)教出一大群忠實(shí)懶惰的聽眾，卻無(wú)法使孩子們成為有藝術(shù)頭腦，能獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)思維的人。因此我認(rèn)為老師可以“懶”一些，給學(xué)生一些課題讓學(xué)生進(jìn)行分組研究，集體備課，最后每組推選一位學(xué)生來(lái)上課，老師呢，當(dāng)學(xué)生當(dāng)助教都可以，讓學(xué)生在收集，準(zhǔn)備的過程中，體驗(yàn)鑒賞文本，收集知識(shí)，解決問題過程中帶來(lái)的成功與滿足，享受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事須躬行”自主學(xué)習(xí)，先行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。

教無(wú)定法，一個(gè)教師如果每次上課都是一層不變的教學(xué)方式，那只能說(shuō)明你是個(gè)確實(shí)懶惰的教師，學(xué)生一定會(huì)對(duì)你產(chǎn)生審美疲勞，好的教師，應(yīng)當(dāng)總是能給學(xué)生驚喜，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，那么每一課都沒有固定的模式，老師就要不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

第四篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 淺談農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建

淺談農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建

【內(nèi)容提要】本文以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合本校的教育實(shí)踐，就創(chuàng)建特色學(xué)校的重要性、農(nóng)村中學(xué)如何創(chuàng)建美術(shù)教育特色學(xué)校、創(chuàng)建美術(shù)教育特色學(xué)校必須注意的問題等方面闡述了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué) 美術(shù)教育 特色學(xué)校

“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”（《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》）堅(jiān)持特色辦學(xué)理念、走特色辦學(xué)之路是學(xué)校發(fā)展的必然選擇，是學(xué)校的現(xiàn)實(shí)生存的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的必由之路，是深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，校際間競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育“千校一面”的狀況已難以適應(yīng)教育發(fā)展的要求，教育的個(gè)性化和辦學(xué)的特色化已成為越來(lái)越多的教育工作者的共識(shí)。

特色學(xué)校是學(xué)校的特殊性和個(gè)性在辦學(xué)過程中的體現(xiàn)，即既有一般學(xué)校的共性，又有其鮮明的個(gè)性。所謂特色學(xué)校，我們首先強(qiáng)調(diào)的就是，它要有一般學(xué)校所共有的特征：全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，有良好的教育環(huán)境，有較好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有較高的教育質(zhì)量等。同時(shí)，還必須在“特”字上下功夫，形成不同于其他學(xué)校的個(gè)性特征。即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨(dú)特性，這是特色學(xué)校的主要特征。沒有獨(dú)特的教育，就沒有特色的學(xué)校。

學(xué)校的特色可以體現(xiàn)在教育、教學(xué)、教研等各個(gè)方面。本文結(jié)合本校的教育實(shí)踐，就農(nóng)村中學(xué)如何創(chuàng)建美術(shù)教育特色學(xué)校的問題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、要有先進(jìn)的辦學(xué)理念

正如蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”辦學(xué)理念是綱，是指針，更是一所學(xué)校的靈魂，它決定著一所學(xué)校的辦學(xué)方向、品位和層次。

特色學(xué)校的建設(shè)必須具有一定的超前性。農(nóng)村中學(xué)除場(chǎng)地、設(shè)備、師資、生源等比不上城市學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校外，還有一個(gè)突出問題是信息相對(duì)閉塞、觀念相對(duì)落后。因此，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)吸收現(xiàn)代教育思想，要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)、宏觀環(huán)境，轉(zhuǎn)變思維方式，以新的視野和新的角度進(jìn)行新的謀劃，確立正確的指導(dǎo)思想，確定高標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)目標(biāo)，樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念。

我校在辦學(xué)伊始，就根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的新形勢(shì)，并結(jié)合本校的實(shí)際，確立了“為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮創(chuàng)造條件，創(chuàng)辦高水平、有特色的農(nóng)村中學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。

二、要有正確的發(fā)展方向

特色學(xué)校的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，確定學(xué)校特色建設(shè)的方向是其中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。學(xué)校特色發(fā)展的方向不是憑空虛構(gòu)，也不是心血來(lái)潮而定的，需要考慮各方面的因素。主要包括：(1)學(xué)校的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)因素。學(xué)校的發(fā)展歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)往往是學(xué)校特色建設(shè)可以挖掘的重要因素。(2)師資因素。特色學(xué)校需要有優(yōu)質(zhì)的教師，優(yōu)質(zhì)教師是實(shí)施特色教育的重要條件。(3)條件因素。特色建設(shè)需要辦學(xué)條件作保障，辦學(xué)條件是創(chuàng)建特色學(xué)校需要考慮的重要因素。(4)環(huán)境因素。特色建設(shè)要受到包括地理位置、社區(qū)文化等組成的環(huán)境要素的制約。此外,在充分分析學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，還要以創(chuàng)新的意識(shí)，找出自身的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，無(wú)中生有，有中出新，新中求變。

我覺得，關(guān)鍵的問題是找尋最佳的切入點(diǎn)。

基于以下認(rèn)識(shí)：第一，現(xiàn)階段由于各方面條件的制約，農(nóng)村面上中學(xué)生源、師資、設(shè)備等方面均比不上城市學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校，特別是隨著重點(diǎn)中學(xué)的擴(kuò)大招生，農(nóng)村普通高中學(xué)生普遍 1 文化基礎(chǔ)差，知識(shí)底子薄，文化科方面的競(jìng)爭(zhēng)能力低，要提高競(jìng)爭(zhēng)力，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多的人才，就必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，在“冷門”學(xué)科上做文章。第二，隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施和高中的逐步普及，每年都有大量的初高中畢業(yè)生走上社會(huì)，解決這些學(xué)生的出路問題顯得較為重要，讓學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后能在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮作用，成為社會(huì)的有用之才，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體舉措。第三，我們澄海區(qū)是全國(guó)“美術(shù)之鄉(xiāng)”“工藝之鄉(xiāng)”，毛織、塑料、玩具是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的三大支柱產(chǎn)業(yè)，而這三者都跟美術(shù)有很大的關(guān)系，美術(shù)在當(dāng)?shù)厝罕娭杏休^為豐厚的基礎(chǔ)，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)發(fā)展美術(shù)教育，是大有發(fā)展前途的。我校辦學(xué)之初，就選擇美術(shù)教育作為特色教育的突破口，努力打造美術(shù)特色教育的品牌。

三、要有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要想辦好一所學(xué)校，首先必須要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校管理工作的起點(diǎn)和指南。它為學(xué)校及其成員確定了明確的工作目標(biāo)和共同的努力方向，以及實(shí)現(xiàn)它們的途徑、方法，學(xué)校的全部工作都將圍繞著規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行。

學(xué)校規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)管理的重要手段。科學(xué)管理的實(shí)質(zhì)要求就是合理有效地安排使用學(xué)校的各類資源，以求得較高的工作效率和質(zhì)量，而規(guī)劃、計(jì)劃正是從學(xué)校的整體出發(fā)，來(lái)全面地、綜合地、優(yōu)化地對(duì)學(xué)校的各類資源及各項(xiàng)工作進(jìn)行安排、部署，以使學(xué)校的工作科學(xué)、合理、有效。因而，規(guī)劃是學(xué)校科學(xué)管理不可缺少的手段。

我校十分重視學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃。我們根據(jù)本校的實(shí)際和教育發(fā)展的趨勢(shì)，制定了“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略。第一步：以美術(shù)教育作為特色教育的突破口，努力打造美術(shù)特色教育的品牌；第二步：以美術(shù)教育為“龍頭”，帶動(dòng)學(xué)校第二課堂活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)由單純美術(shù)教育向美術(shù)、音樂、體育、傳媒等全面發(fā)展轉(zhuǎn)化；第三步：逐步建成藝術(shù)特色校園，爭(zhēng)取用5—10年的時(shí)間，使校園藝術(shù)特色“文化”成型，成為市內(nèi)藝術(shù)特色示范學(xué)校。我們的戰(zhàn)略思想是 “從單一到多樣，從外在到內(nèi)在，從低級(jí)到高級(jí)”分層推進(jìn)。

四、要有到位的教育管理

科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃固然重要，但如果沒有付諸行動(dòng)，計(jì)劃就會(huì)變成“一紙空文”。計(jì)劃制定之后，關(guān)鍵的問題是付諸實(shí)施。我校在藝術(shù)教育管理上力求做到“五到位”：

1、認(rèn)識(shí)到位。農(nóng)村地區(qū)普遍文化底子薄，文化氛圍不濃。發(fā)展美術(shù)特色教育的重要性，一開始并不能成為廣大師生的共識(shí)。不少教師認(rèn)為，搞美術(shù)是不務(wù)正業(yè)，會(huì)嚴(yán)重影響到文化科的教學(xué)；不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)美術(shù)沒有出路，沒有奔頭，藝術(shù)生低人一等。發(fā)展特色教育需要正確的輿論導(dǎo)向和良好的環(huán)境氛圍。為此，我們一方面做好教師的思想教育工作，另方面為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，我們?cè)谧龊眯麄靼l(fā)動(dòng)的前提下，努力營(yíng)造美的氛圍，讓學(xué)生感受美、體會(huì)美、得到美的熏陶。我們多次聘請(qǐng)汕頭市、澄海區(qū)美術(shù)界名家到學(xué)校為學(xué)生舉辦專題講座或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開闊學(xué)生的眼界；開辟畫廊展示學(xué)生作品，舉辦畫展或藝術(shù)節(jié)（每年舉行一次）；組織學(xué)生外出寫生，感受大自然的美；讓學(xué)生自己繪制壁畫、出版黑板報(bào)以美化校園，為學(xué)生展示美術(shù)才能提供場(chǎng)地，提供機(jī)會(huì)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到美在生活中，藝術(shù)就在自己身邊，并不神秘，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好美術(shù)的自信心，不斷壯大美術(shù)隊(duì)伍，現(xiàn)在，全校共有300多位學(xué)生參加美術(shù)興趣活動(dòng)。必須大力發(fā)展美術(shù)特色教育，已成為全體萊中人的共識(shí)。

2、經(jīng)費(fèi)到位。發(fā)展美術(shù)教育，需要比文化科教學(xué)更多的資金、場(chǎng)地和設(shè)備。而農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)的一個(gè)突出問題是經(jīng)費(fèi)不足。為此，我們想方設(shè)法，努力取得上級(jí)主管部門的支持，取得校友和社會(huì)各界人士的幫助，取得家長(zhǎng)和學(xué)生的配合，多方籌措資金。另外，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，我們對(duì)學(xué)校原有的教育資源作合理配置，優(yōu)先保證美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入。先后購(gòu)置石膏像、幾何形體、有關(guān)器皿1000多件；配齊素描、色彩、速寫、創(chuàng)作等美術(shù)教材及資料300多冊(cè)以及有關(guān)的音像資料；開辟藝術(shù)教學(xué)樓，設(shè)置陳列室一間，訓(xùn)練教室9 2 間；并配備投影機(jī)、錄音機(jī)、射燈等設(shè)備；開辟專用畫廊和學(xué)生習(xí)作展廳各一個(gè)。10多年來(lái)購(gòu)置美術(shù)設(shè)備共20多萬(wàn)元。此外，每年還組織美術(shù)興趣小組學(xué)生到饒平等地深入生活，作畫寫生，學(xué)校從資金、人力、時(shí)間上加以保證。所有這些都為美術(shù)教育創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

3、輔導(dǎo)到位。特色學(xué)校的創(chuàng)建與特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。一般來(lái)說(shuō)，沒有無(wú)特長(zhǎng)學(xué)生的特色學(xué)校。為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)，我校一方面嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃開足美術(shù)課時(shí)，從初一到高三全部配齊美術(shù)教師，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)，使所有學(xué)生都能掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使美術(shù)教育具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，確保美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展；另方面在高中部開辦美術(shù)專業(yè)班，提高美術(shù)教育的針對(duì)性、實(shí)效性。鼓勵(lì)有美術(shù)專長(zhǎng)或愛好的學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)。學(xué)校開放所有的場(chǎng)地和設(shè)備，充分利用課余、節(jié)假日和寒暑假時(shí)間，由教師精心指導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)水平。

4、責(zé)任到位。我校在深入調(diào)查，廣泛聽取群眾意見的基礎(chǔ)上，制訂出一整套切實(shí)可行的規(guī)章制度，落實(shí)崗位責(zé)任制。使教師明確各自的目標(biāo)和責(zé)任，并實(shí)行“獎(jiǎng)勤罰惰，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”（對(duì)取得成績(jī)的美術(shù)教師進(jìn)行重獎(jiǎng)，把教學(xué)質(zhì)量差的美術(shù)教師調(diào)離崗位），充分調(diào)動(dòng)了全體美術(shù)教師教學(xué)的積極性。

5、管理到位。為加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、抓教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教務(wù)主任和美術(shù)備課組長(zhǎng)為成員的美術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入實(shí)際，深入課堂，深入師生，真正發(fā)揮組織、領(lǐng)導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)的作用，使美術(shù)教育的各項(xiàng)措施真正落到實(shí)處。學(xué)校各部門協(xié)調(diào)配合，通力合作，共同做好美術(shù)教育工作。

五、要有較強(qiáng)的科研能力

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“要把教育科學(xué)研究和教育管理信息工作擺到十分重要的地位。”學(xué)校的提升和發(fā)展必須依靠教育科研。離開了教育科研，學(xué)校就會(huì)失去前進(jìn)的方向和動(dòng)力，只能在原地打轉(zhuǎn)。隨著時(shí)代對(duì)于教育要求的逐步提高，隨著教育改革的逐步深入，教育科研顯得越來(lái)越重要。教育工作既要有規(guī)律性，也要有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性地開展工作，往往能通向特色之路。而學(xué)校創(chuàng)造性地開展工作的支撐點(diǎn)，從理論的角度來(lái)審視學(xué)校工作的立足點(diǎn)，則需要教育科研。對(duì)于創(chuàng)辦美術(shù)特色的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育科研尤其重要。許多問題，比如說(shuō)，國(guó)家統(tǒng)一美術(shù)課程和地方學(xué)校課程的關(guān)系、培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才和提高學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)的關(guān)系、學(xué)校美術(shù)教育與地方傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)系、美術(shù)生文化科和專業(yè)科的關(guān)系、美術(shù)理論和美術(shù)實(shí)踐的關(guān)系等等，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是一些全新的課題，沒有較多現(xiàn)成的做法和經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)和借鑒，需要我們?nèi)シe累，去探索，去研究。可以說(shuō)創(chuàng)建特色學(xué)校的過程也是一個(gè)進(jìn)行教育科研的過程。

對(duì)此，我們有著清醒的頭腦和認(rèn)識(shí)，從一開始，就大力開展教育科研活動(dòng)：成立美術(shù)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組；加強(qiáng)以“自我反思，同伴互助，專家引領(lǐng)”為主要形式的校本培訓(xùn)；組織美術(shù)教師開展教育科研的“六個(gè)一”活動(dòng)（讀一本藝術(shù)教育專著，研究一個(gè)小課題，上一堂研討課，制作一個(gè)多媒體課件，撰寫一篇案例分析，發(fā)表或交流一篇教育教學(xué)論文）。更值得一提的是，我校還承擔(dān)了全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)子課題的實(shí)驗(yàn)工作，取得了豐碩的科研成果：探索了有效開展美術(shù)教育活動(dòng)的途徑和方法；明確了美術(shù)教育必須處理的三個(gè)關(guān)系（課內(nèi)與課外的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、個(gè)體與整體的關(guān)系）和一個(gè)必須遵循的原則（循序漸進(jìn)原則）；明確了把當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)必須遵循的原則（普遍性原則、實(shí)用性原則、可行性原則）;編寫了當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)的校本課程；出版了<<萊蕪中學(xué)學(xué)生美術(shù)作品選>>;創(chuàng)造了美術(shù)課堂教學(xué)新的結(jié)構(gòu)模式（名作欣賞——技法點(diǎn)撥——美術(shù)實(shí)踐——師生互評(píng)——?dú)w納總結(jié)——延伸拓展），寫出了一批較有質(zhì)量的教學(xué)論文（案例、課題報(bào)告）。本區(qū)的課題實(shí)驗(yàn)獲全國(guó)特等獎(jiǎng)，本校承擔(dān)的子課題獲區(qū)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)先進(jìn)學(xué)校、藝術(shù)教育先進(jìn)工作者、藝術(shù)教育先進(jìn)教師三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。我校課題實(shí)驗(yàn)的成果已在當(dāng)?shù)赝茝V應(yīng)用。經(jīng)過10多年的努力，我校的美術(shù)特色教育已初具規(guī)模，取得較為豐碩的成果。

1、擴(kuò)大了學(xué)校的知名度。學(xué)校從一所默默無(wú)聞的普通農(nóng)村中學(xué)變成澄海區(qū) “一級(jí)學(xué)校”“美術(shù)教育的窗口”，“全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)定點(diǎn)學(xué)校”。

2、改善了辦學(xué)條件，美化了育人環(huán)境，帶來(lái)了學(xué)校面貌的深刻變化。2004年4月學(xué)校被評(píng)為汕頭市“綠色學(xué)校”。

3、促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。自1997年首次參加高考以來(lái)，我校的各項(xiàng)指標(biāo)均列區(qū)面上高中前茅。中考的成績(jī)也穩(wěn)步提高，2004年中考的各項(xiàng)指標(biāo)列區(qū)同類學(xué)校第一名，共有23位考生被金山中學(xué)、澄海中學(xué)等重點(diǎn)中學(xué)錄取。

4、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。美術(shù)做為特色教育的突破口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)術(shù)科的積極性，現(xiàn)在學(xué)校田徑隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、籃球隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等各種形式的活動(dòng)蓬勃開展起來(lái)，既活躍了學(xué)生的課余生活，又發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了人才。

5、為學(xué)生開辟成才之路。10多年來(lái)，我校已有一批學(xué)生作品在縣級(jí)以上的書畫攝影比賽中獲得等級(jí)獎(jiǎng)；在中考中已為省藝師等藝術(shù)院校或?qū)I(yè)輸送了200多名學(xué)生，參加高考10年來(lái)共有300多位美術(shù)考生被各級(jí)各類高等院校錄取，沒有考上大學(xué)到社會(huì)從事美術(shù)工藝工作的也成為“搶手貨”。

6、鞏固了普九的成果。我校堅(jiān)持辦好美術(shù)特色教育，比較有效地解決了一部分學(xué)生(特別是文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生)的升學(xué)和出路問題，讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到了希望，提高了對(duì)學(xué)生的吸引力，流失的學(xué)生逐年減少，較好地完成普九的各項(xiàng)指標(biāo)。另外，特色教育的成果對(duì)于提高高中的競(jìng)爭(zhēng)力也是很有意義的，我校近幾年高中人數(shù)逐年增加，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，到今年已發(fā)展到12個(gè)班，700多名學(xué)生。

實(shí)踐證明：農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)建美術(shù)教育特色學(xué)校是切實(shí)可行也是行之有效的。

結(jié)合本校的實(shí)踐，我認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建美術(shù)特色學(xué)校，必須著重注意以下幾個(gè)問題：

1、要一切從實(shí)際出發(fā)。要從各校的硬件和軟件、歷史和現(xiàn)實(shí)、內(nèi)部和外部、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等實(shí)際出發(fā)，切忌亦步亦趨，盲目跟從。

2、要遵循循序漸進(jìn)的原則。創(chuàng)建特色學(xué)校不是一朝一夕之事，不能指望“畢其功于一役”，要科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施，逐層推進(jìn)。

3、要處理好幾個(gè)關(guān)系。（1）“特”與“全”的關(guān)系。要堅(jiān)持面向全體和全面提高與培養(yǎng)專長(zhǎng)并重的原則，在全面的基礎(chǔ)上提高。（2）局部與整體的關(guān)系。特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須著眼于教育整體改革的全局，以全局通領(lǐng)局部。（3）繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。學(xué)校特色建設(shè)不是對(duì)過去的辦學(xué)傳統(tǒng)的徹底摒棄，而應(yīng)在繼承中創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教育中的弊端加以革除，對(duì)科學(xué)的東西加以繼承和發(fā)揚(yáng)。

第五篇：聲樂教學(xué)歌唱思維研究論文

【摘要】聲樂作為當(dāng)代一種特殊的表演藝術(shù)形式，逐漸受到各大高校的教學(xué)重視。在聲樂教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的歌唱思維培養(yǎng)是非常重要的，教師要讓學(xué)生對(duì)音樂的發(fā)展歷程和進(jìn)化史有初步的了解，掌握自身的歌唱思維運(yùn)用實(shí)際，合理地引導(dǎo)學(xué)生，掌握實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)音樂的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)怎樣和聲、怎樣唱歌、怎樣把握好每一場(chǎng)表演的節(jié)奏。本人根據(jù)多年的聲樂表演經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校模式下聲樂課堂的教學(xué)形式，以及如何提高學(xué)生歌唱思維意識(shí)的策略做一些深層次的探究。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂；歌唱思維；教學(xué)聲樂

和一般的歌唱的形體訓(xùn)練時(shí)，需要教師做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更注重自身的情緒管理，把握歌唱的節(jié)奏，用心感受每一首曲調(diào)的溫度和藝術(shù)氣息，找到自我的表演感覺，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力和理解力，讓學(xué)生主動(dòng)愛上音樂，讓學(xué)生明白和掌握基礎(chǔ)的聲樂技巧，不斷提高歌唱能力。

一、加強(qiáng)聲樂理念的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱意識(shí)

在練習(xí)聲樂時(shí)，教師要加強(qiáng)聲樂理念的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱意識(shí)，就要訓(xùn)練學(xué)生的唱歌基礎(chǔ)能力。首先，歌唱的呼吸。呼吸在歌唱中極為重要，唱歌的“換氣”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只有把這個(gè)過程做好了，才能找到唱歌的感覺，全身心在放松，呼吸做好了，每句歌詞都能理得很清楚，歌唱問題就解決了一大半。許多應(yīng)用軟件都能幫助學(xué)生練習(xí)“換氣”，比如“唱吧”、“全民k歌”等，這些都是極好的練習(xí)換氣的歌唱軟件，可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的電子產(chǎn)品上下載，在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練，放松的同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)音色的感知和增加學(xué)生的歌唱興趣。吸氣主要用到的是“聞花式吸氣”，對(duì)于學(xué)生剛接觸到聲樂，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且很多同學(xué)的音樂基礎(chǔ)不同，肺活量也不一樣，在訓(xùn)練音準(zhǔn)時(shí)，容易吸氣淺，肩部與胸部同時(shí)上提，降低了音色的效果，為了防止這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生提高訓(xùn)練質(zhì)量，讓學(xué)生在日常說(shuō)話和唱歌時(shí)就要注意換氣的節(jié)奏感，形成一種唱歌意識(shí)和習(xí)慣，才能在真正表演時(shí)找到自我感覺，充分發(fā)揮實(shí)質(zhì)的歌唱技巧。日常訓(xùn)練的方法是多種多樣的，堅(jiān)持的是讓學(xué)生回家體驗(yàn)平躺在床上或者地上都能做這個(gè)練習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和提高，隨時(shí)隨地都能訓(xùn)練“換氣”這個(gè)唱歌基礎(chǔ)的過程，為更難的聲樂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、完善課堂的歌唱訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練

“氣流的交互”也是聲樂練習(xí)中一個(gè)重要的教學(xué)過程，教師要完善課堂的歌唱訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，在唱歌時(shí)盡量用口、鼻垂直向下吸氣，做好呼吸的節(jié)奏，調(diào)整好合適的氣流交互過程，將氣吸到肺的底部，保證每次發(fā)聲都能順暢，以至于吸入氣息時(shí)使下肋骨附近擴(kuò)張起來(lái)，全身肌肉能都協(xié)調(diào)配合聲部發(fā)聲，腹部方面，橫膈膜逐漸擴(kuò)張，為換氣做全面的基礎(chǔ)保證，使腹部向前及左右兩側(cè)膨脹，在日常訓(xùn)練中就要養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，才能適應(yīng)正規(guī)的歌唱舞臺(tái)表演形式。聲樂的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生端正身姿，找到自信，更好地適應(yīng)生活。因此在唱歌時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，背部要挺立，呈現(xiàn)亭亭玉立的狀態(tài)，不曲弓駝背，而且脊柱幾乎是不動(dòng)的，主要靠腹部的力量和聲帶發(fā)聲。只有培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱能力的訓(xùn)練力度和教學(xué)，才能讓學(xué)生逐漸適應(yīng)聲樂的演唱形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)合適的演唱規(guī)律，把握自己的聲帶特征，提高自己和展現(xiàn)自己的實(shí)際能力。

三、引入聲樂的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維

教師要在訓(xùn)練的過程中引入聲樂的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典樂曲的魅力和藝術(shù)形式，才能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。比如五月天的《倔強(qiáng)》、陳奕迅的《k歌之王》等都是極具旋律的經(jīng)典歌曲，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組比拼，從這些歌曲中找到換氣規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歌曲在演唱時(shí)需要注意的方向和節(jié)奏，從歌曲中找到舞臺(tái)表演的感覺，增強(qiáng)自信心。在唱歌時(shí)，學(xué)生能明顯地感覺好像腰部長(zhǎng)粗了，這就表示腹部是配合聲帶進(jìn)行“發(fā)聲”的，只有全身心地投入到歌唱中，才能感受到這個(gè)力量。教師要訓(xùn)練學(xué)生，在日生活中體驗(yàn)這種感覺，當(dāng)平躺著的感覺找對(duì)了，就能形成慣性思維意識(shí)，在站起來(lái)做這個(gè)吸氣的動(dòng)作時(shí)，也就更有把握了。而且呼氣的頻率也能靠日常的訓(xùn)練來(lái)提高節(jié)奏感。唱歌者在用氣時(shí)，仍要保持吸氣狀態(tài)，這些都是學(xué)生日常訓(xùn)練時(shí)需要注意的問題。此外，教師可以組織學(xué)生經(jīng)常去KTV這種練習(xí)唱歌的地方，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，也能鍛煉學(xué)生的唱歌思維意識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)更專注，更有信念感。

總而言之，教師要讓學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練技巧，找到舞臺(tái)的感覺，合理地規(guī)劃高校音樂的教學(xué)策略，對(duì)音樂課堂有一個(gè)整體的把握，滿足學(xué)生的音樂求知欲，加強(qiáng)聲樂理念的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱意識(shí)，并不斷地完善課堂的歌唱訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，逐步引入聲樂的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的獨(dú)特魅力和觸發(fā)聽覺感受，綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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