第一篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)改革

美術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)論文：素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)改革

[摘要]二十一世紀(jì)世界教育改革的核心是“素質(zhì)教育”，筆者圍繞該核心回顧了本校近幾年來美術(shù)教育的得失，結(jié)合實踐，從“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維”、“如何糾正學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性”、“如何讓學(xué)生真正做到多能一專”、“教師素質(zhì)的提高應(yīng)注意的問題”等四個方面進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì) 素質(zhì)教育 美術(shù)教學(xué)改革

[中國分類號] G40

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

跨過世紀(jì)的門檻，回過頭來審視一下我校近幾年來的美術(shù)教育是十分必要的，如何揚長避短、如何根據(jù)新世紀(jì)人才的要求來調(diào)整我們的教學(xué)、如何在競爭激烈的今天我校的美術(shù)教育不被吞食而能立于不敗之地等等，都需要我們好好總結(jié)過去，對未來的發(fā)展有一個清醒的認(rèn)識。

隨著“素質(zhì)教育”在我國的推行，我校的美術(shù)教育這幾年來適時進(jìn)行了一些重大改革，取得的成績大家有目共睹，得到了社會的認(rèn)可。但也存在一些問題，其中有客觀因素、也有主觀因素。在此，筆者就所了解的問題發(fā)表個人的淺見，旨在拋磚引玉。

一

藝術(shù)類考生文化基礎(chǔ)普遍偏低，這是一不爭的事實；（該問題現(xiàn)已引起國家有關(guān)部門的重視）而專業(yè)考試全省統(tǒng)一的結(jié)果則是造成輪到我們挑選學(xué)生時水平已屬二、三流。新生文化、專業(yè)基礎(chǔ)下滑是這幾年來我們面臨的最大問題。怨天憂人當(dāng)然不是辦法，除了繼續(xù)爭取自主招生的權(quán)利外，最重要的還是面對現(xiàn)實，不斷深化教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生各方面的能力來適應(yīng)世界發(fā)展的需要。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是首要問題。信心是每個人克服困難、繼續(xù)前進(jìn)的保障。面對進(jìn)校后基礎(chǔ)不一的學(xué)生，是采取“一刀切”的“正常”教學(xué)——全班同一體裁講授、同一標(biāo)準(zhǔn)打分，還是因材施教、分類教之呢？答案自然是后者。問題是如何落實、如何實施？筆者經(jīng)過對多年做學(xué)生時的感受和做教師時的教學(xué)作了認(rèn)真的分析總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意這樣幾點：（1）教學(xué)要根據(jù)學(xué)生水平劃分層次，布置寫生對象時要注意有難有易，適應(yīng)各類學(xué)生。（2）寫生過程中學(xué)生可在教師的關(guān)注下自主“越級”.（3）每次教學(xué)均應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生自我總結(jié)、自由討論。（4）批改作業(yè)對“畫”亦對“人”.學(xué)生的層次劃分，是存在于教師心里，教師在課前要做好大量的工作，對每個學(xué)生的基礎(chǔ)、特點了然于胸。分好類布置寫生對象時就有意識照顧各類學(xué)生，采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)計劃。

在此期間一定要注意不要強迫學(xué)生，讓其自由選擇，對確實存在有與教師計劃相左的學(xué)生也應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，實在引導(dǎo)不過來的學(xué)生也可讓其“試”，在教學(xué)過程中多注意該類學(xué)生的進(jìn)展，他一旦存在問題解決不了必然問教師，教師在為其解決問題時就注意把自己的計劃灌輸于其中，自然而“無形”，切忌譏諷和奚落，哪怕一點點。幾次課下來，學(xué)生就會愉悅地接受教師的引導(dǎo)。做到該點的目的在于讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如作統(tǒng)一的要求，寫生對象復(fù)雜時，學(xué)生多次比較下來，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會喪失信心，從而也失去了學(xué)習(xí)的熱情。寫生對象簡單，則基礎(chǔ)較好的同學(xué)慢慢也會失去興趣。因此，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)在教學(xué)上分層次是必需的。學(xué)生層次又是一變數(shù)，隨著時間的推移，學(xué)生層次的劃分會起變化，教師必須正視這一問題，在教學(xué)中實施起來，就是讓學(xué)生可自主“越級”，永遠(yuǎn)拴著學(xué)生走，教師累學(xué)生也累，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的又一有力武器。乍一看，“服從教師教學(xué)計劃”與“自主越級”自相矛盾，其實不然，讓學(xué)生在教師的關(guān)注下“自主越級”也是教師教學(xué)計劃的重要組成部分。

用心愛心專心 1

“自主越級”也易創(chuàng)造出一種自由的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)上的“自由”對今后學(xué)術(shù)上的“自由”有益而無害，我們都知道“學(xué)術(shù)自由的匱乏必然導(dǎo)致創(chuàng)新活力的衰竭”.學(xué)生的“自由 ”還應(yīng)表現(xiàn)在對自己、對他人的作業(yè)的看法上，每次課留出一定時間讓其總結(jié)和發(fā)表看法，教師在其中提問題，引導(dǎo)爭論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會得到很大加強。一次針對構(gòu)圖法則，學(xué)生向筆者提了很多問題，筆者先不作出回答，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗作一短期作業(yè)，作業(yè)結(jié)束后把同學(xué)召集在一起，抽出幾張有“代表性”的作業(yè)讓作者先講清自己的構(gòu)思，然后讓其他同學(xué)點評，其中筆者有意把構(gòu)圖的一般法則和基本規(guī)律結(jié)合作業(yè)當(dāng)問題提出引發(fā)討論，學(xué)生發(fā)言很踴躍，并有學(xué)生自薦自己的作業(yè)讓同學(xué)點評，不知不覺中，學(xué)生提出的問題通過他們“自己”的討論弄清了，最后，筆者綜合點評，把構(gòu)圖的基本規(guī)律和法則作了講解，學(xué)生欣然接受。對作業(yè)的評定和平時成績的計分采取對“畫”亦對“人”的方法則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的進(jìn)一步增強，能更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量和進(jìn)步程度。對“畫”即是針對作業(yè)完成情況給予評分；對“人”則是根據(jù)該生的基礎(chǔ)看在寫生過程中的態(tài)度如何、有沒有進(jìn)步、進(jìn)步多大？參加討論時是不是積極發(fā)言、有沒有好的見解等，綜合兩者給予平時成績。

這樣，學(xué)生發(fā)散性思維會得到加強，學(xué)習(xí)興趣亦會提高，人也會漸漸找到自信，教學(xué)的原則就應(yīng)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”[1].柏拉圖說過“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”，作為“藝術(shù)”中重要的一員——“美術(shù)”，在教育中也應(yīng)起到積極的作用，美術(shù)教學(xué)中的一些積極因素應(yīng)用到其它學(xué)科中去竊以為是可行的。就如我校的外語教學(xué)，新生入校后一律統(tǒng)一上課，筆者從與音樂、美術(shù)的大量學(xué)生交談中了解到，剛開始學(xué)生都想努力學(xué)好的，但底子太薄以致于跟不上教師的進(jìn)度，而漸失信心，這其間教師亦努力做了大量的工作，但收到的成效有限，筆者覺得目前的問題是學(xué)生難教師亦難。我們能否在新生進(jìn)校時作一次統(tǒng)測，把學(xué)生分出層次，按不同的要求和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，其間視學(xué)生的進(jìn)度讓其“越級”，這三年的目的自然以過級為主，底子實在太薄的至少在學(xué)習(xí)過程中不會馬上就喪失信心、不輕言放棄，就算在學(xué)校里達(dá)不到要求，也為其在以后的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)，守住了底線。俗話說“隔行如隔山”，筆者亦知道具體操作不會這樣簡單，但筆者深信，大家都來集思廣益，就會有更合理的解決方法。

二

“素質(zhì)教育”是時代的要求，也是世界教育改革的核心。而當(dāng)下我們亟待解決的問題是在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下社會上普遍存在的功利主義時弊和浮躁心態(tài)對學(xué)生的影響。具體表現(xiàn)為價值觀功利化，人格價格化、物欲化。學(xué)生的功利性、實用主義流行開來，這在美術(shù)類學(xué)生中最為明顯。學(xué)生在校的目的就是學(xué)手藝，希望立桿風(fēng)影，馬上就可以賺錢，形成浮躁學(xué)風(fēng)。學(xué)得技術(shù)養(yǎng)活自己自然無可非議，這亦是我們教學(xué)的一個最基本的目的，但我們的最終目的則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。著名科學(xué)家楊振寧教授這樣說：“念書不應(yīng)是學(xué)習(xí)的目的，而應(yīng)是創(chuàng)出新知識、新體系的一個手段……”美國美術(shù)教育家羅恩菲德闡述得更徹底：“在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假若孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達(dá)到。”可見技術(shù)化傾向的教育早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代。隨著我國現(xiàn)代化程度不斷提高，信息、知識量的激增，單純技術(shù)性的要求必將減弱，如電腦的飛速發(fā)展，許多技術(shù)性的東西電腦已能完成，而電腦程序的更新亦是讓人眼花繚亂。是授之以“器”還是授之以“道”，自是一目了然的。

許多“精通”電腦的人士沒有學(xué)過美術(shù)或?qū)γ佬g(shù)不甚了了，雖對程序、電腦熟之又熟，但要做一與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計卻難于表達(dá)出最具有美感的東西。這不能不引起我們的注意。功利需要式的“短期”教育隨著時間的發(fā)展、技術(shù)的更新會很快失去價值，而有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

長期”教育則可在不斷變化的環(huán)境中補充自己、壯大自己，永遠(yuǎn)不會落伍。方法、技能我們必須學(xué)，必須教，但其不能作為最終目的。而有的教師卻有投其學(xué)生功利需要之所好的嫌疑，如適當(dāng)開設(shè)，當(dāng)成選修課是非常好，但讓其寫進(jìn)計劃當(dāng)成專業(yè)方向的重點使其漫延開，我校的美術(shù)教育將會走進(jìn)死胡同，假以時日，必被其他院校比下去而遭社會淘汰。因此，強調(diào)“素質(zhì)教育”、培養(yǎng)創(chuàng)新意識應(yīng)是師范院校美術(shù)教育的核心。

三

美術(shù)類專業(yè)方向的分科是我校近幾年來的一項重大舉措，其進(jìn)步意義毋庸置疑，讓學(xué)生學(xué)有所專。可有些問題需要解決，最突出的是何時分，如何管理，分組后學(xué)生如想學(xué)別的方向如何辦等。這牽扯到學(xué)時的計算、課程的安排、教師工作量的結(jié)算等諸多問題。難可謂難矣。但辦學(xué)的目的、改革的目的是讓學(xué)校、讓系上有強大的生命力和活力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此的重視，自然也給我們帶來信心。我們可以拿美術(shù)系分組的前后作一比較，好的吸收發(fā)揚，差的努力改正。比較下來我們會發(fā)現(xiàn)，同期普遍學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)有下降之勢，以前在班上還可以發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)業(yè)帶頭人，而現(xiàn)在卻難以找出，另外，學(xué)生在選課時有從眾感，心里盲目，一旦發(fā)覺選的方向不適合自己卻已回不了頭，這主要是學(xué)生在選課時根本不了解各科學(xué)業(yè)所致。

據(jù)分析，主要是現(xiàn)行的分方向時間過早，學(xué)生未曾接觸其他方向就“一見鐘情”、“從一而終”.以前的教學(xué)“博”而過“雜”，而現(xiàn)在突出“專”是明智之舉，但如果“專”而不“精”、矯枉過正，畢業(yè)出去的學(xué)生只懂一項方向，如何對豐富的中小學(xué)美術(shù)內(nèi)容作一正確的講解呢？譬如學(xué)油畫、工藝的遇到講授中國畫怎么辦、如何示范？不可能說一句沒學(xué)過就算了吧？例子很多，不一一枚舉。因此，師范專業(yè)的美術(shù)類學(xué)生必須了解各方向的基礎(chǔ)知識（選方向時自然心中有底），在此基礎(chǔ)上學(xué)有所專，才符合社會的需求，也不會埋沒人才。筆者以為分方向時間擬定在二年級下學(xué)期，一年級上學(xué)期學(xué)素描、色彩，一年級下學(xué)期和二年級上學(xué)期各方向均開，主要以講授各方向基礎(chǔ)為主，該階段就注意收集“信息”對適合發(fā)展某方向的學(xué)生慢慢加以引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，使其與方向“自由交往”、“自由選擇”、“自由戀愛”.這樣到二年級下學(xué)期選方向時學(xué)生已成竹在胸，且可免了上述例子的“尷尬”.換個角度來看，我校美術(shù)教師大都掌握多個方向而學(xué)有所專，美術(shù)界有名的大家如徐悲鴻、劉海粟、林鳳眼、吳作人等更是如此。這充分說明師范生掌握多種方向的知識而有所專長不會阻礙其今后的發(fā)展，百利而無一害。

四

在辦學(xué)治校中起主導(dǎo)作用的教師之素質(zhì)是學(xué)校聞名與否的標(biāo)志，原清華大學(xué)校長梅貽琦先生曾強調(diào)：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”曾任過哈佛大學(xué)校長的科南特也曾說過：“大學(xué)的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代代教師的質(zhì)量”.我校工作的重點早已把提高教師素質(zhì)放在首位，能被派出去進(jìn)修、深造固然好，如還輪不到自己，“靜等”自然無用，在平時的工作、生活中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗來完善自己，推進(jìn)教學(xué)改革就成為必須。

人才素質(zhì)包括四個方面——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)[2]，它們之間不是截然分開，而是相互滲透的，作為基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)與其他三個素質(zhì)是互為表里、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。“文化素質(zhì)”對教師的要求，在正常教學(xué)中，筆者以為“認(rèn)真”是首要問題，也是最基本的。在讀不準(zhǔn)的字、弄不清的問題上不能想當(dāng)然，翻翻字典、查查資料就可免其錯誤，就不會出現(xiàn)把“紳（shen）”士讀成“kun”士，把“皴（cun）”法讀成“pi”法了。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)是每個教師最基本的素質(zhì)。教師還應(yīng)有廣博的知識和寬容的心態(tài)，這樣就可避免在認(rèn)識問題上失之偏頗，在業(yè)務(wù)上也能觸類旁通，自然“工藝不屬學(xué)術(shù)”之類的“總結(jié)”就不會再有。可見，美術(shù)教師除精研業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須注重文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的提高。當(dāng)然，苛求自己無所不通也不切實際，只要在教學(xué)工作、在日常生活中

注意知識的積累、多翻閱各種文獻(xiàn)資料和理論文章，吸納有用的知識來完善自己，終生教育就不會是一句空話，美術(shù)教師的素質(zhì)亦能不斷提高，“名師”的出現(xiàn) 只是時間的問題。結(jié)語

朱熹有詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”.學(xué)校的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展亦不例外，只有改革才有發(fā)展，只有在改革中不斷總結(jié)、不斷完善才不會死水一潭。筆者的觀點毫無疑問有不全之處，引出方家的高論才是筆者最大的愿望，有一股股“活水”的注入，學(xué)校、學(xué)科這大“方塘”自然能清澈得“千丈見底”.

第二篇：美術(shù)教學(xué)改革論文

古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小編整理的美術(shù)教學(xué)改革論文，歡迎閱讀！

一、完善教師自身美術(shù)素養(yǎng)

要想改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)教學(xué)效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著手，促使教師提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)美術(shù)高效課堂教學(xué)的途徑和方法，要有針對性地對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生吸收美術(shù)精華，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

同時，教師要提高教學(xué)能力，要把自己的知識有效地傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識儲備，及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，結(jié)合自身的美術(shù)素養(yǎng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有層次地開展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動作用和引導(dǎo)作用，保證美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、改革美術(shù)教學(xué)模式

在高中美術(shù)教學(xué)改革過程中，教師要逐步改革美術(shù)教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效率。以多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國內(nèi)外大師的美術(shù)作品，使教學(xué)素材更有影響力，使學(xué)生更為直觀地感受美術(shù)大師的創(chuàng)作理念，增強學(xué)生對美術(shù)的理解。

除此之外，多媒體教學(xué)中的圖片和視頻可以使教學(xué)課堂更為生動活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學(xué)生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了應(yīng)用多媒體教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學(xué)模式，建立開放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使每位學(xué)生都能夠有機會發(fā)表對美術(shù)作品的見解，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生集思廣益，共同促進(jìn)美術(shù)能力的提升。

教師要不斷增強與學(xué)生的溝通，使學(xué)生取長補短，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力，同時使學(xué)生拉近與教師的距離，便于教師對課堂進(jìn)行掌控，了解每位學(xué)生的美術(shù)情況，提高課堂教學(xué)的效率。

三、增加美術(shù)教學(xué)設(shè)施資金投入

要想提高美術(shù)教學(xué)效率，學(xué)校也要不斷加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入，升級美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，可以選擇個別班級進(jìn)行試點，與不配備硬件設(shè)施的班級進(jìn)行教學(xué)效果的比較，從而合理擴大硬件設(shè)備的覆蓋率。

除此之外，學(xué)校可以定期組織一些美術(shù)比賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎勵，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學(xué)改革。同時，學(xué)校可以引進(jìn)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

四、有效評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有效評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的亮點，防止挫傷學(xué)生的積極性，要對學(xué)生的作品提出積極意見，從而使學(xué)生能夠接受更好的創(chuàng)作意見，增強創(chuàng)作能力。

教師要多鼓勵、少批評，從而使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，防止給學(xué)生帶來消極的影響。教師在評價學(xué)生作業(yè)的時候要講究方式、方法，引起學(xué)生的共鳴，保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語

高中美術(shù)教學(xué)改革的方向就是建立高效美術(shù)教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，豐富學(xué)生的美術(shù)知識，增強學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。當(dāng)前，高效美術(shù)課堂能夠保證教學(xué)效果，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，為喜愛美術(shù)的學(xué)生奠定美術(shù)基礎(chǔ)。

因此，構(gòu)建高效美術(shù)教學(xué)課堂、實施美術(shù)教學(xué)改革刻不容緩，只有保證教學(xué)效率，才能實現(xiàn)美術(shù)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性，為社會源源不斷地輸送美術(shù)專業(yè)人才。

第三篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育的滲透

美術(shù)教學(xué)論文：美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育的滲透

主題詞：美術(shù) 教學(xué) 素質(zhì) 教育 滲透

[論文摘要] 美術(shù)教師在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)著重開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；在課堂上，激勵學(xué)生互助合作，弘揚團(tuán)隊精神，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力；開拓學(xué)生知識視野，樹立正確的知識觀、人生觀。

實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定的必須遵循的教育方向。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要作用。

然而，受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)課在中、小學(xué)的教育中，常被視為“副科”。雖然，美術(shù)課教學(xué)與升學(xué)率沒有直接聯(lián)系，但它能有效地開發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及創(chuàng)造能力，發(fā)展美術(shù)教育對深化推進(jìn)素質(zhì)教育起積極作用。在初中美術(shù)教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)好任意一門知識的前提，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，對于開發(fā)學(xué)生非智力因素，有相當(dāng)重要性的意義。美術(shù)課由于形式較活潑，內(nèi)容豐富，趣味性強，因此，一般都能受學(xué)生普遍歡迎。但由于初中學(xué)生的審美能力，以及繪畫造型能力較弱，所以，在上課過程中，常出現(xiàn)部分同學(xué)由于不會畫畫，或畫得不像，而產(chǎn)生自卑，畏難心理。針對這一點，我在教學(xué)中為學(xué)生精心選擇和設(shè)計一定的充滿感情色彩的情景、環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上《構(gòu)圖知識》課時，我先給學(xué)生提供有關(guān)的形象模型：人、柵欄、太陽、房子、樹木等，然后讓他們根據(jù)構(gòu)圖形式美法則，象玩拼圖游戲一樣，把形象模型組合成不同構(gòu)圖形式的畫面，從而排除他們由于畫得不象而產(chǎn)生的畏難心理，使他們在輕松、愉快的游戲情景中，掌握構(gòu)圖的知識。

另外，根據(jù)課堂需要我還采用音樂聯(lián)想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上《中國山水畫特點和風(fēng)格》這一課時，我先讓學(xué)生欣賞古箏名曲《高山流水》，讓他們隨著跳動的音符，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律展開豐富聯(lián)想，然后再出示山水畫桂圖，逐步展開教學(xué)過程，啟發(fā)他們歸納中國山水畫的特點和意境。這樣視聽結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。

二、更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，往往一味地追求繪畫技能訓(xùn)練，未能同培養(yǎng)學(xué)生個性有機結(jié)合。培養(yǎng)出來的是“工匠”式學(xué)生，缺乏創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能，它是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，將難以屹立于世界民族之林。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀(jì)教學(xué)的重任。

那么，在美術(shù)教育中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

我認(rèn)為，在美術(shù)教研活動中，應(yīng)以提高審美素質(zhì)為主線，以提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生個性。個性的培養(yǎng)在于設(shè)立寬松的環(huán)境，使其自由發(fā)展，而不是設(shè)定一個固定的框架去塑造它，不把教師的主觀意志強加給學(xué)生，讓每個學(xué)生有個性、有特點、有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。在課堂教學(xué)中，采取合適的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手。

比如，在上以《秋天》為主題的創(chuàng)作課時，我采用的教學(xué)模式為：激趣入境——深化主題——啟發(fā)想象思維——引導(dǎo)創(chuàng)新。

我先讓學(xué)生欣賞VCD《北國風(fēng)光》，讓他們領(lǐng)略祖國北方的山水在秋季中明媚的景象，以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。然后，深入分析主題：《秋天》不但可以反映風(fēng)景，還可以反映人的情緒，猶如詩句“人逢佳節(jié)倍思親”體現(xiàn)的是思念親人的情懷，另外，還可以表現(xiàn)一件事情，秋天是豐收的季節(jié)，可以描繪不同領(lǐng)域取得豐碩成果的畫面。最后鼓勵他們從不同角度，不同側(cè)面展開豐富聯(lián)想。結(jié)果，全班五十個同學(xué)，畫出五十幅不同的《秋天》。通過這節(jié)課，學(xué)生思維得到開拓，動手能力在繪畫中得到鍛煉，創(chuàng)新意識得到加強。

第四篇：美術(shù)雙語素質(zhì)教育論文

關(guān)鍵詞: 非英語專業(yè) 雙語教學(xué) 英語氛圍

目前雙語教育工作方興未艾，本人作為美術(shù)教師參與其中，最大的感觸是在教學(xué)過程中，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也充實了自己的英語知識。非英語專業(yè)教師特別是美術(shù)教師，如何順利的開展雙語教學(xué)，我的體會有以下幾點：

一．小學(xué)低年級美術(shù)雙語教育的優(yōu)勢

專家認(rèn)為雙語教學(xué)適宜在小學(xué)美術(shù)、音樂、自然和勞動等課程進(jìn)行試點，這些課程直觀形象、操作性強，學(xué)生可通過教具、借助教師的表情、姿態(tài)、演示體會外語的意義。尤其我校采取小班化教學(xué)，人數(shù)不多，英語層次較平均，小年級學(xué)生對語言感知力較好，有一定的適應(yīng)性，在美術(shù)等學(xué)科開設(shè)雙語教學(xué)，為小學(xué)生此后的英語再學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，全面的學(xué)好英語作好充分的準(zhǔn)備。這學(xué)期，我校就專門在小一年級開設(shè)了雙語班，讓學(xué)生從一年級就接受整體的雙語教學(xué)訓(xùn)練。雙語教育針對不同年級、學(xué)科，對于適合美術(shù)、音樂等這類技能性較強的學(xué)科的雙語教學(xué)模式，是雙語教學(xué)模式中的二模Transitional Bilingual Model（雙語過渡法）,即在教學(xué)過程中，不失適宜而自然地運用英語口語進(jìn)行教學(xué)，是一種漢語、英語自然結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的形式。

二．營造良好的英語氛圍

雙語授課不是簡單的加法，不是增加一些英語的課堂規(guī)范用語；也不是將內(nèi)容翻譯成全英文，全部用英語上課這成了另一種單語教學(xué)，而不是雙語教學(xué)了。用兩種語言講課，在用母語的基礎(chǔ)上，盡可能多地穿插、夾雜、并用一些英語單詞、英語短句幫助學(xué)生掌握知識點，尤其是本學(xué)科的專用名詞和術(shù)語。這是雙語教學(xué)的標(biāo)志。而課堂上評價或指令性語言的英語會話，平時的英語教學(xué)或活動中就能學(xué)到，不是雙語教學(xué)的主要內(nèi)容。雙語教學(xué)正是要創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，將這種氣氛延伸、拓展并滲透到其它的學(xué)科。

雙語教學(xué)運作原理主要以美國實用主義教育家杜威（Dewey）的“Learning by doing”（做中學(xué)）的教學(xué)原則。根據(jù)該原理，我在教授雙語美術(shù)課“動物朋友”的內(nèi)容時，要求學(xué)生對著范畫找出動物,“this is a elephant” ；“that is a bear”；在接下來的“draw and play”活動中，我給孩子們發(fā)指令，如：“Draw a mouse’s face”“Draw a rabbit’s face”畫好并制成頭飾,裝飾在頭上,一起動物聚會，做游戲。在實際的繪畫過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的口語參與意識，在做游戲中鼓勵人人開口說英語，消除“金口難開”的緊張情緒。達(dá)到英語語言實際運用能力提高的效果。將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”和教師的“引導(dǎo)啟發(fā)”的全面結(jié)合，改變他們被動接受地位的局面，充分發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造潛力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過擴大英語的使用頻率來達(dá)到課堂教學(xué)中語言的高濃度，促使學(xué)生在這種“雙高”語境中更多地習(xí)得英語。“啞巴英語”形成是因為沒有聽、說的機會，雙語教學(xué)正是創(chuàng)設(shè)這樣良好的英語氛圍：在英語課之外，在其他學(xué)科，在課堂內(nèi)外學(xué)英語，說英語，用英語。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境條件（主要是學(xué)習(xí)者周圍的人使用該種外語的比例）使英語經(jīng)過一定的積累，逐漸成為日常交流用的語言之一，才使英語教學(xué)從Foreign Language（外語）變?yōu)镾econd Language（第二語言）甚至是Bilingual（雙語）。

三．運用多樣化的教學(xué)手段

盡可能使兒童在英語語言環(huán)境中自然而然、有意無意地習(xí)得英語。學(xué)生接觸英語的機會就會越多，學(xué)生自然習(xí)得的英語語言量就會越大，語言的“自我生成”能力就會越高。教師應(yīng)善于將語言表達(dá)和實物直觀結(jié)合起來，通過表情、手勢、肢體、實物教具、多媒體等手段幫助學(xué)生達(dá)到理解的目的，切忌圖方便而直接采用母語進(jìn)行解釋和說明。教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，鼓勵學(xué)生使用英語表達(dá)思想。

實際的雙語教學(xué)中較突出的問題是，一些學(xué)科專業(yè)性較強的生僻詞匯。例如：我在講授美術(shù)雙語“卡通畫”這節(jié)課，遇到“personification”(擬人化)等諸如此類的詞時，可以說的簡單些：“some animals act as a person”，再進(jìn)一步舉例“for example：a mouse can speak, laugh etc”，并配合課件中“Mickey mouse”的造型和實際生活中老鼠的圖片，視覺上產(chǎn)生形象的感受，形象的理解到“personification”這個單詞的含義。這樣由教師講解到學(xué)生聽，再到看說的過程，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，同時課件的輔助作用，提供了生動的畫面和豐富的素材，如此圖文并茂的語言教學(xué)內(nèi)容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)語言。這種充分利用掛圖、課件、原聲錄像等多種媒體設(shè)備的手段，并且合理地交替使用，解決部分詞匯不足或理解上的困難。最終刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生有事可感，有話可說，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生也得到了充分的聽說訓(xùn)練。更重要的是讓學(xué)生在無意識的情況下接觸到要學(xué)習(xí)的外語。由于視聽說的需要，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語的動機和興趣。這種目的和興趣比在單純的語言課程上容易產(chǎn)生和持久。

四．自身水平的再提高

作為非英語專業(yè)教師，因英語功底不深，語言能力不強，用外語進(jìn)行教學(xué)的能力較弱，而造成師生交流上有一定的難度。這就需要教師英語知識的擴充和再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式方法是多種多樣的，可以參加學(xué)校開展的非英語教師英語培訓(xùn)，可以有針對性地找與所教科目有關(guān)的英語書籍來讀，還可以多跟英語教師或外籍老師用英語交談，不恥下問。這方面，我校提供了全方位英語培訓(xùn)的機會，每周一次兩個課時的雙語培訓(xùn)，專門由美籍教師面對面的教授、訓(xùn)練；以及每周三晚英語口語的練習(xí)；經(jīng)過這些培訓(xùn)后，對本人口語有實際的提高，還擴充英語知識面，重要的是增強開口說英語的膽量和信心，從而提高了英語運用水平，為開設(shè)雙語教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然在業(yè)余時間，我針對性地找了一些與美術(shù)有關(guān)的英語書籍來讀。根據(jù)實踐得出，要用什么就學(xué)什么，這樣學(xué)起來就比較快，比較容易記住。此外，上網(wǎng)瀏覽英文網(wǎng)站，與網(wǎng)友進(jìn)行英語筆談式的交流也是一種不錯的嘗試；多閱讀英文報紙；平時多跟英語教師或外籍老師用英語交談，向他們請教，慢慢的就能聽懂，敢說一兩句英語，記住三兩個單詞，隨后詞匯積累的越來越多。我校有不少的海外班學(xué)生或外籍也能說一口流利的口語，多跟他們聊聊天，不恥下問，也是學(xué)習(xí)口語的好方法。

雙語教學(xué)只是一種語言教學(xué)模式，語言習(xí)得方法。雙語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)的，結(jié)合英語進(jìn)行的語言活動課，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣的一種手段，達(dá)到課堂雙語教學(xué)的延伸，雙語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能達(dá)到效果，作為青年教師當(dāng)肩負(fù)重任，不可好高鶩遠(yuǎn)，在雙語教學(xué)之路中踏好每一步。

第五篇：高中美術(shù)教學(xué)論文《淺談高中美術(shù)教學(xué)》

高中美術(shù)教學(xué)論文《淺談高中美術(shù)教學(xué)》

美術(shù)鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程。通過不斷的美術(shù)鑒賞活動，可以提高人的審美趣味、陶冶高尚情操。但鑒賞力是一種非經(jīng)教育而不能具備的特殊能力，人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家必須通過培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中我深刻感受到鑒賞課的教學(xué)方法非常重要，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生評論老師，有些老師雖然是名牌大學(xué)畢業(yè)卻教不好學(xué)生，是茶壺里煮餃子------倒不出來。怎樣將自己所知傳授給學(xué)生并能讓學(xué)生輕松愉快的接受，我一直在探求。下面我談一下自己粗淺的感受。

一、任何教學(xué)，都要將完整統(tǒng)一的知識分解成不同的要素，并在一定的空間和時間框架中向?qū)W生加以傳授，美術(shù)鑒賞教學(xué)也不例外。比如東西方繪畫藝術(shù)的鑒賞教學(xué)，“具有不同文化意識、美學(xué)觀念和審美風(fēng)貌的中西藝術(shù)，當(dāng)作用于欣賞者時，便呈現(xiàn)出不同的審美效應(yīng)。因此在教學(xué)中運用比較鑒賞法使學(xué)生既能與東方畫家的審美意念共鳴，又能理解西方畫家的情感與藝術(shù)語匯，以此達(dá)到一石二鳥之目的。

什么樣的作品放在一起比較呢？又如何比較呢？教材中也給了一些提示，如同樣以精美絕倫的人物形象塑造，表現(xiàn)貴族婦女生活的傳世名作《簪花仕女圖》和《蒙娜麗莎》。首先從表現(xiàn)內(nèi)容上找出差異，前者于公元八世紀(jì)出自中國盛唐宮廷畫家周昉之手，后者則為16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興大師達(dá)芬奇晚年的不朽之作。兩者作品產(chǎn)生年代雖有先后之分，但都產(chǎn)生于太平盛世，畫家都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣嵁嬶L(fēng)表現(xiàn)了特定社會經(jīng)濟(jì)、文化、背景下，女性的端莊與安詳。只是前者內(nèi)涵著閑適與自得的心態(tài)，后者則表現(xiàn)得優(yōu)雅而神秘。其次要主要引導(dǎo)學(xué)生花精力對在表現(xiàn)形式上的差別進(jìn)行探究。《簪花仕女圖》是典型的中國畫長卷，在高46厘米，寬180厘米的畫面中，展示了采花、看花、漫步、戲犬四個情節(jié)段落，刻畫的六位婦女或呼應(yīng)、或獨立、或聚、或散；散點結(jié)構(gòu)的畫面沒有背景襯托，只畫了兩條狗、一只白鶴、一棵花樹，作為點綴，并以此建立人物間的情節(jié)關(guān)聯(lián)和畫面結(jié)構(gòu)。《蒙娜麗莎》則是典型的西方油畫肖像，在高77厘米，寬53厘米的畫幅中，截取主人公胸像，集中全力于人物面部那“神秘的微笑”以及那雙富有青春氣息的手的刻畫。畫面背景也是西方式的一絲不茍，明暗光影、空氣遠(yuǎn)近，表現(xiàn)性的環(huán)境襯托，在再現(xiàn)的可視可感上，體現(xiàn)了典型的西方審美追求。常言到不比不知道，對于東西方在藝術(shù)風(fēng)格上的差異這下就了然了。所謂鑒賞我認(rèn)為一定要有別于以前的欣賞教學(xué)模式，在感受，體驗與識別方面狠下工夫，給學(xué)生提供多看和多比較的機會和正確的引導(dǎo)。

高中人教版美術(shù)新教材在編寫時大多是基于比較的方式編寫的，如將中西建筑的比較，中西造型觀念的比較等。學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，能夠在未來的美術(shù)鑒賞中加以運用，等于教會了一種鑒賞的方法。

二、追根求源，親身體驗是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識的捷徑。也使美術(shù)鑒賞教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于繪畫作品的理解很膚淺，知道畫家畫了些什么，但不了解畫家是如何畫出的，只是看熱鬧，看不出門道來，對于藝術(shù)品的鑒賞仍然是個睜眼瞎。因此我在教學(xué)中先確定美術(shù)教學(xué)的脈絡(luò)，把課程分為鑒賞、繪畫兩部分，賞、技同步推進(jìn)，分階段交叉授課，這樣的教學(xué)方法在中國畫的鑒賞教學(xué)、書法藝術(shù)上更為可行，因為中國畫的技法程式在創(chuàng)作中占有突出地位，無論花鳥、人物、山水，工筆還是寫意所需的工具材料簡單，教學(xué)內(nèi)容亦可從臨摹古畫進(jìn)行，從繼承古人的“筆墨規(guī)矩”入手，體悟“古人之神妙”俗話說的好，百聞不如一見，千講不如一練，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，美術(shù)教學(xué)改變知識講授過多的教學(xué)模式，實踐證明學(xué)生還是相當(dāng)歡迎的。西方繪畫油畫技法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身體會不太可能，但可通過素描臨摹和寫生鍛煉學(xué)生的造型能力，民間美術(shù)可選擇剪紙這些簡單易行的種類在教學(xué)中實施，總之，只要我們大膽去探求切實可行的教學(xué)法總會找到。

三：充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，隨著教學(xué)條件的逐步改善，我校高中部都配有多媒體教室，這使的上美術(shù)課時可圖、文、聲、并茂，學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得更多的信息，但這需要老師課前作更多的準(zhǔn)備，我和我校的另外一位美術(shù)老師一起，把美術(shù)知識分類做成了教學(xué)課件，雖然用了很多時間和精力，但現(xiàn)在上課只要課前做一些小的調(diào)整和補充，就可以了。多媒體教學(xué)把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣，有些教材內(nèi)容可適當(dāng)加入視頻，比如一些名家繪畫示范ｖｃｄ，探索欄目出的《千年書法》等與美術(shù)有關(guān)的電視節(jié)目等．都可通過剪輯加入課件．使學(xué)生產(chǎn)生興趣，豐富知識開闊視野。

四：充分利用地方資源進(jìn)行教學(xué)也是切實可行的辦法，我校的藝術(shù)展室有很多和學(xué)生歷屆書畫展、藝術(shù)節(jié)的作品，新生入學(xué)我們帶領(lǐng)他們參觀，并對學(xué)生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到美術(shù)其實離我們的生活很近。此外，美術(shù)展覽館不僅有很多名人字畫，靈壁奇石，還有很多書畫藝術(shù)展，帶領(lǐng)學(xué)生去開闊眼界，拓寬學(xué)生的藝術(shù)、文化視野，努力去挖掘在我們身邊可利用的美術(shù)資源吧！

五：我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽，一節(jié)課老師講的天花亂墜，學(xué)生要么如癡如醉，要么昏昏欲睡，下課以后，結(jié)果都是啥也不會，（美術(shù)課又不考試，我們干嗎費腦子記呀，主科還記不完呢！----學(xué)生如是說）傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)教出一大群忠實懶惰的聽眾，卻無法使孩子們成為有藝術(shù)頭腦，能獨立進(jìn)行藝術(shù)思維的人。因此我認(rèn)為老師可以“懶”一些，給學(xué)生一些課題讓學(xué)生進(jìn)行分組研究，集體備課，最后每組推選一位學(xué)生來上課，老師呢，當(dāng)學(xué)生當(dāng)助教都可以，讓學(xué)生在收集，準(zhǔn)備的過程中，體驗鑒賞文本，收集知識，解決問題過程中帶來的成功與滿足，享受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”自主學(xué)習(xí)，先行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。

教無定法，一個教師如果每次上課都是一層不變的教學(xué)方式，那只能說明你是個確實懶惰的教師，學(xué)生一定會對你產(chǎn)生審美疲勞，好的教師，應(yīng)當(dāng)總是能給學(xué)生驚喜，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，那么每一課都沒有固定的模式，老師就要不斷的實踐、反思、總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)充滿生機。