第一篇：高中美術論文 試論美術教育在向素質(zhì)教育轉軌中的重要性

試論美術教育在向素質(zhì)教育轉軌中的重要性

【Summary】 The goal of the Quality Education is to improve the qualities of teaching completely, fully consider how to satisfy the future society’s development better and how to meet the need of emphasizing and developing the students’ overall and long distorts development.When we turn into Quality Education, how to emphasize and develop e the students’ all-round quality is put on an important place.The art education act the active role of developing or perfect the personality and improving people’s intension by education not only can get the students’ creativity fully exhibited, but also cause the students’ body and mind being healthy developed, which is the right point for us to carry out the Quality Education.Despite of the importance of itself, at the same time, Quality Education the supplement of many other subjects, and they act an active function.Among the subjects of schools, strengthening the art education will benefit to improve people’s ability to appreciate art and culture, people’s abundant imagination, people’s express ness and creativity, people’s ability of visual sense and comprehension and especially to fulfill the all-round Quality Education.【Key Words】

Art Education, Education for Examination, Quality Education, Creativity, Teaching Mode, Educational System.【摘 要】素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學質(zhì)量，充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉軌中，如何重視和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置，美術教育正以它特有的教學模式在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。美術教育不僅使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，而且使學生的身心健康成長。它作為實施素質(zhì)教育的切入點，除了自身的重要性以外，同時還與許多學科相輔相成，并對其他各科教育起促進作用。在學校各學科的教育中，強化美術教育，有利于對藝術鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術素質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面素質(zhì)教育的落實。

【關鍵詞】美術教育 應試教育 素質(zhì)教育 創(chuàng)造力 教學模式 教育體制

對于我國這樣一個人口眾多的大國來說，首要問題就是要消除貧困，改變落后，而要提高全民素質(zhì)，教育具有基礎性作用。改革開放二十多年來，我國在經(jīng)濟上取得飛速發(fā)展的同時，教育事業(yè)也取得了舉世矚目的發(fā)展。然而，正如絕大多數(shù)發(fā)展中國家一樣，我國也面臨這樣一些問題：教育基礎相對薄弱，文化相對落后，經(jīng)濟不夠發(fā)達等形成了人均資源占有率較低的現(xiàn)實，人口素質(zhì)亟待提高，社會發(fā)展對人才急需的狀況與高素質(zhì)人才匱乏的現(xiàn)實形成了較為嚴重的矛盾。為適應時代的發(fā)展和社會進步的需求，素質(zhì)教育被放在重要的位置上，這是教育改革的重大舉措。在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。在向素質(zhì)教育的轉軌中，美術教育以它獨特的教學模式，起著發(fā)展和完善人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用。

一、美術教育及其與素質(zhì)教育的關系和特點

眾所周知，今天的美術教育早已不是過去那種單純的技能訓練。我國新《美術課程標準》明確指出：美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學

用心

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專心

生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、陶冶學生的情操，提高審美能力；

2、引導學生參與文化的傳承和交流；

3、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；

4、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；

5、促進學生的個性形成和全面發(fā)展。由此可見，美術教育是“教育者有目的地運用美術手段，感染培養(yǎng)受教育者的一種社會工作和社會文化現(xiàn)象。它的目標是為了提高全民族的藝術文化素質(zhì)，建設社會主義精神文明和物質(zhì)文明。”而“學校美術教育是教育者遵照上述教育總體要求，根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有組織、有計劃有步驟地通過美術欣賞和美術知識技能的教學和其他輔助性美術教育活動，感染和培養(yǎng)受教育者，提高其藝術審美能力和藝術創(chuàng)造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進其全面和諧發(fā)展的一項工作。” ①

我國的教育體制經(jīng)歷了由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，究其根源在于社會的發(fā)展和社會進步的要求。應試教育本應是一種旨在為社會培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀人才的學校教育活動。問題出在，當升學競爭日益激烈時，應試教育會偏離初衷，走向其反面，將考試絕對化，惟分數(shù)是從。自然，其負面效應會隨之而來，從而背離教育的根本目的。而這個時候，一種旨在培養(yǎng)個體社會生存能力，塑造個體健康人格，為社會輸送真正有用人才的素質(zhì)教育就應運而生。那么，什么是素質(zhì)教育呢？ 素質(zhì)教育，是指國家強制的、平等的、面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展的學校教育活動。②“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)，它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發(fā)，以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，素質(zhì)教育要徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下了基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。”③ 素質(zhì)教育強調(diào)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力為重點，其目的集中在人格的培養(yǎng)上，注重智力為知的素質(zhì)，氣質(zhì)為情的素質(zhì)，性格為意的素質(zhì)，能力為技的素質(zhì)是我們追求的目標。而美術教育是面向全體學生的一種藝術教育，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力各方面有著學科獨特的優(yōu)勢。

二、美術教育在素質(zhì)教育實施中的重要作用。

1、美術教育能使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

創(chuàng)造，是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實踐活動中，使客觀規(guī)律性與自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改造世界的活動。因此，創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動物的重要標志之一，是人類生存和發(fā)展的一種重要手段。④美國學者阿諾德?托因比曾有過這樣的表述：“為潛在的創(chuàng)造力提供良好機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關的事情，這一點極為重要??如果社會沒有讓杰出的創(chuàng)造能力發(fā)揮出效能，那就是對它的成員的失職，并將會給它本身帶來只能責怪自己的那種懲罰。”⑤ 而一個社會是否有利于其成員創(chuàng)造力的發(fā)揮，最重要的是通過其教育表現(xiàn)出來的。所以到了近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力納入自己的目標體系中。這在美術教育中體現(xiàn)得尤為明顯。一些美術家，如羅恩菲德等人，甚至將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力推至獨一無二的高度。我國現(xiàn)行的中小學美術教育大綱中，也都將發(fā)展學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力列為美術教學的目標之一。

2、美術教育能夠使學生的身心健康成長。

新《美術課程標準》中指出，“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。”“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的用心

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方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”

我們知道，中小學生正是長身體、長知識的重要時期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時期，而美術能影響人的文化、修養(yǎng)、品位、情緒，對青少年身心健康成長具有重要的意義。由于“應試教育”的影響，我們的學生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴肅緊張有余，寬松和諧不足；這樣沉悶的環(huán)境，對教師與學生的生理、心理健康無疑是一種傷害。

2001年7月份，我參加了廣東大學生暑期“三下鄉(xiāng)”支教活動。在支教單位——韶關市曲江縣犁市鎮(zhèn)中學，我擔任了初一級和初二級的美術教學工作。平時古板的教學活動已經(jīng)讓這些孩子們感到枯燥、乏味，甚至厭倦，如果我還采取傳統(tǒng)的教學方式的話，效果勢必不理想。為了提高學生們的學習熱情，創(chuàng)建較好的學習氣氛，我利用學生們常見的物品，如黃豆、綠豆、紅豆等作為作畫的材料，先在紙板上用筆畫了簡單的圖案，然后借助膠水，運用美術造型知識，拼貼起自己喜愛的圖案來。這樣一來，學生們的學習興趣大大地提高，而且想象力也充分地調(diào)動起來了。

3、美術教育與各學科的教育相輔相成。

美術教育作為一門獨立學科，卻絕不是孤立的。它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。我國現(xiàn)行的中小學各科教材中，有許多要運用圖像來闡明科學內(nèi)容，剖析理論問題，甚至有些問題，只用語言文字符號難以表達，運用圖像符號則一目了然，而且美麗的圖像又能使學生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。譬如，在中小學的語文課教學中，為課文繪制插圖，教師通過圖文的密切配合，增強了講課的藝術效果，更加深了對課文的理解。又如，配合化學實驗課，用試劑繪制山水畫，通過噴染不同試劑進行化學反應，顯現(xiàn)出使人變幻莫測的絢麗景色，給人以美的享受。此外，還可以密切結合學校的開展的各項活動，繪制大量的圖畫、海報等，發(fā)揮美術學科的教育作用。

沒有美育的教育是不完全的教育。一個人的智力因素，即觀察力、理解力、記憶力、想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力以及非智力因素（即思想、感情、道德、興趣、意志、性格、毅力、信心等）。這些，都是教育的基本內(nèi)容。美育有助于智力的發(fā)展。藝術美感作為自由感受具有自由直觀的因素，有助于創(chuàng)造心理的形成。提高學生藝術素質(zhì)的過程是教師引導學生由認識走向創(chuàng)造的過程，僅僅靠科學教育是遠遠不夠的，必須與藝術教育及其他方面的教育共同完成。

被譽為現(xiàn)代物理學之父的愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

三、美術教育與素質(zhì)教育的目標本質(zhì)相同

素質(zhì)教育就是要使學生全面、和諧、自由的發(fā)展，使他們學會生存，具有拼搏、競爭的生活能力；學會學習，具有自學的能力；學會做人，具有高尚的道德品質(zhì)；學會創(chuàng)造，具有適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)造能力。在學校各學科的教育中，強化美術教育，有利于對藝術鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術素質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面素質(zhì)教育的落實。

素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，而它自身的實現(xiàn)，也有賴于社會的發(fā)展和進步。社會要進步，就得依靠先進的教育體制和教學模式。美術課堂教學的靈活性與多樣性，正好給其他學科帶了個好頭。

隨著中國社會的多元化發(fā)展，對人才的需求也日益呈現(xiàn)多元化的趨勢，過去那種嚴格按照社會短期需求進行“訂制”式的人才培養(yǎng)機制已經(jīng)愈發(fā)不能滿足社會快速變化的需求，由專才培養(yǎng)向通才培養(yǎng)的轉變，是教育面臨的新課題。而在實現(xiàn)這種轉變的過程中，比系科設置改

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革等措施更重要的，是對學生的學習方法、思維方式培養(yǎng)的轉變，而日趨僵化的應試教育模式難以適應這種轉變，受到普遍的質(zhì)疑，也就在情理之中。雖然在如何實現(xiàn)素質(zhì)教育的具體措施方面，還要做出艱苦的努力和長期的探索，但是，素質(zhì)教育概念的提出，至少使人們看到實現(xiàn)上述轉變的可能。同時，人們的自主意識、自我實現(xiàn)、自我認同的意識和愿望也會隨著社會的進步而普遍增強。過去那種對人才進行工具化理解的觀念受到教育者和受教育者的共同質(zhì)疑。以進行單純的知識學習，甚至以應試訓練為手段，以實現(xiàn)逐級“攀登”的功利性“成材”教育，已經(jīng)很難繼續(xù)滿足受教育者自我實現(xiàn)的要求和人格養(yǎng)成的實現(xiàn)。在這種情況下，無論是辦學的方式還是教學的體制，就亟需轉變了。

廣州市執(zhí)信中學在美術教育方面就有一個很值得推崇的舉措，即通過對陶藝課的重視和推廣，進行特色教學，帶動學生們的學習興致，并以此帶動其他學科的全面發(fā)展，全面培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)能力。結束語：

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。素質(zhì)教育的實施為學校藝術教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景。素質(zhì)教育離不開學校的藝術教育。美育在推進素質(zhì)教育中的作用越來越突出，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學科所不可替代的作用。藝術教育對人的素質(zhì)的影響，特別是對人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的積極作用，是其他教育所不可替代的。因此，重視藝術教育同重視素質(zhì)教育、重視全面教育是一個不可分割的整體。沒有美育就沒有完全的素質(zhì)教育。以美輔德，以美益智，以美健體，以美促勞，促使學生全面和諧地發(fā)展。正像蘇霍姆林斯基所說：美育是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。我們相信，隨著美術教育在培養(yǎng)學生全面素質(zhì)方面所發(fā)揮的不可替代的作用不斷地被社會認可，實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉軌將不再是一個難題。21世紀的科學教育一定是與藝術教育相結合的教育。

【參考文獻】 ① 周 巖，《未來的美術教育——美術教育及其觀念更新》，《中國美術教育》，原國家教委委托南京師范大學主辦，1995年第五期，1995.10.5出版。② 《素質(zhì)教育研究》，戚建莊、金 法著，河南人民出版社，1996年出版。③ 彭顯宏，《試論素質(zhì)教育中的人文關懷及審美教育》，《中國美術教育》，1999年第三期，1999.6.5出版。④ 尹少淳，《創(chuàng)造力與美術教育》，《中國美術教育》，原國家教委委托南京師范大學主辦，1994年第二期，1994.4.5出版。

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第二篇：試論中小學美術教育在素質(zhì)教育中的重要性

【畢業(yè)論文】試論中小學美術教育在素質(zhì)教育中的重要

性

【標題】試論中小學美術教育在素質(zhì)教育中的重要性 值體現(xiàn) 【作者】楊 瑩

【關鍵詞】中小學美術教育素質(zhì)教育價

【專業(yè)】美術學

【正【指導老師】吳 興 紅

文】 引言

國家的進步，社會的發(fā)展，都離不開良好的教育。可是，我國長期以來，在高考的指揮棒下，中小學美術教育一直是極其薄弱的環(huán)節(jié)，近十年來，雖然在《中小學美術大綱》的指導下，初步形成了中國特色為前提的基礎美術教育體系，可與素質(zhì)教育的目標相差甚遠。美國著名的教育家伊萊恩?皮爾科漢和魯斯勞特勞斯?蓋納在《美術?另一種學習的語言》著述中認為美術能為學生提供有益的學習經(jīng)驗，美術教育對啟迪心智，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性能力，求其異思想，審美情操，塑造美好心靈，提高智力發(fā)展方面都有很好的作用。而中小學美術教育恰好在素質(zhì)教育中能逐步提高學生的觀察能力、形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等。因此中小學美術教育在素質(zhì)教育中占有很重要的地位。

一、美術教育的概述

（一）、美術教育? 美術教育是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術知識和技能，發(fā)展和傳播美術文化，以美術為媒介通過美術教學培養(yǎng)學生的道德情操、審美能力和創(chuàng)造性，獲取一般教育學意義之功效。它適應于人們延續(xù)美術文化，傳播社會知識表達內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望，并隨著人類的進步、社會的發(fā)展而日趨成熟。作為一種重要的教育門類，美術教育以其獨特的方式發(fā)展和完善了人的精神和身體。教育是美術的功能之一，但美術并非是有意識地教育人，雖然它對人有著某種影響，而美術教育是有意識的教育活動。①美術是以其終極作品作用于人，而美術教育則以作品的學習與制作過程和終極作品一起發(fā)生作用。美術主要關心的是作品的效果，而美術教育除此之外還對個性作用的過程抱有興趣；美術主要訴諸于人們的眼和腦，而美術教育既訴諸于學生的眼和腦，還包括手的訓練。在美術教育中，美術是一個基礎性因素。離開了美術不可能存在美術教育。但美術教育比美術更為深刻廣泛，更具有明確的目的性。

（二）、中小學美術教育的發(fā)展情況

美術教育，在古希臘的教育中就被列為美育的重要學科，無論是西方國家，還是古老的中國，均歷史悠久。時至社會主義的今天，我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的勞動者，國家把美育放在了重要的地位。②然而，事實上，我國目前中小學美術教育的現(xiàn)狀還存在著十分嚴重的問題，特別是作為美術教育重要環(huán)節(jié)的美術課往往沒有具體的落實到位，或者把美術課作為純技術性的技能技巧訓練課，不是把審美教育貫穿于教學之中；再者，美術師資水平低，教學設備相當簡陋，甚至沒有專職的美術教師，尤其是農(nóng)村中小學問題嚴重。這些都直接影響著美育的健康發(fā)展。這些問題的存在除客觀的一些實際困難外，主要還在于人們對于美術教育缺乏足夠的認識和了解。目前中小學美術教育存在的問題分為以下幾個方面：

第一、培養(yǎng)目標與教師要求之間存在偏差，美術教育教育目標是培養(yǎng)學生審美與創(chuàng)造美的能力，而多數(shù)美術教師把美術教育等同于技藝教育，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要教學目標，認為“畫得好就一定是好學生”，這些教師雖然具有一定的專業(yè)技能，但沒有將主要精力放到鉆研教學、改變教法上來。這種認識不利于培養(yǎng)學生審美心理。尤其是在國外是把美術教育當作素質(zhì)教育來培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評價能力，強調(diào)個性的形成，是把美術教育作為全面育人的重要組成部分，然而在我國雖提倡素質(zhì)教育，可在實施中卻不盡人意。

第二、過分強調(diào)“雙基教育”，忽視了學生的“個性發(fā)展”。美術課中的雙基訓練主要是基本知識和基本技能的培養(yǎng)。有些教師過于強調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)，苛求學生畫得與書上或自己的一樣，忽視了學生存在的個性差異及不同的心理變化；不注意引導學生表現(xiàn)自己的個性，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，忽視了學生作品中創(chuàng)造性因素的存在，不利于學生的創(chuàng)美意識的形成。③? 第三、教學過程與教學結果存在著偏差。在美術教學過程中，往往出現(xiàn)老師恨不得將自己所掌握的專業(yè)技能傳授給學生的情況，只注重了作業(yè)的某一結果的獲得，而忽視了在教學過程中學生主體創(chuàng)造性的參與，忽略了學生對美的事物的體驗。教師在評價學生作品時也往往只注意作品的形，而忽視了作品中創(chuàng)造力的表現(xiàn)，這種只注重某一教學結果的教學過程不利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)美潛力。21世紀，我們的教育逐漸轉向重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。素質(zhì)教育保證全體公民應具備基礎文化素質(zhì)，并努力使這種文化素質(zhì)進一步提高，從而帶動整個國家文明程度的提高，為各類專門人才的培養(yǎng)和發(fā)展提供基礎。④普通美術教育區(qū)別于專業(yè)美術教育是一種基礎美術教育，是一種素質(zhì)教育，它具有全體性。普通美術教育不是培養(yǎng)畫家、雕塑家和工藝美術家的教育，盡管這些專業(yè)的教育必須依賴于普通教育所提供的美術知識和技能，發(fā)展學生的個性和審美品質(zhì)。按我國九年制義務教育的要求，我國的所有的公民在中

小學都應該接受普通美術教育。

二、美術教育與素質(zhì)教育

美術教育是“教育者有目的地運用美術手段，感染培養(yǎng)受教育者的一種社會工作和社會文化現(xiàn)象。它的目標是為了提高全民族的藝術文化素質(zhì)，建設社會文化精神文明和物質(zhì)文明。”⑤?而“學校美術教育是教育者遵照上述教育總體要求，根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有組織、有計劃、有步驟地通過美術欣賞和美術知識技能的教學和其他輔助性美術教育活動，感染和培養(yǎng)受教育者，提高其藝術審美能力和藝術創(chuàng)造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進其全面和諧發(fā)展的一項工作。⑥

素質(zhì)教育，是指國家強制的、平等的、面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展的學校教育活動。“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)，它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發(fā)，以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，素質(zhì)教育要徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下了基礎，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。”?⑦

素質(zhì)教育強調(diào)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力為重點，其目的集中在人格的培養(yǎng)上，注重智力的素質(zhì)，氣質(zhì)為情的素質(zhì)，性格為意的素質(zhì)，能力為技的素質(zhì)是我們追求的目標。而美術教育是面向全體學生的一種藝術教育，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力各方面有著學科獨特的優(yōu)勢。如今的小學對美術、音樂課則總稱為藝術課，藝術課對小學生的影響是非常大，它有利于學生之間的人際關系的培養(yǎng)，尤其是他利用的是育教娛樂的方式來體現(xiàn)素質(zhì)教育。當今的國外對藝術課的開展更加的重視，這不得不讓我們看到美術教育在素質(zhì)教育中的地位是何等重要。在我國不同時期的美術教育中，都普遍存在著重視課堂教學，忽視自然教學的現(xiàn)象。無論是在啟蒙時期，還是在最后的專業(yè)學習時期，往往都忽視了自然的重要性，使學生對身邊的人和事關心度下降。而今天的美術教育早已不是那種純粹的技能訓練，而是把它當作培養(yǎng)全面發(fā)展人的一種手段，也被視為實施素質(zhì)教

育中“科教興國”的戰(zhàn)略關鍵。? 當然素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，而它自身的實現(xiàn)，也有賴于社會的發(fā)展和進步。社會要進步，就的依靠教育手段來實現(xiàn)。美術課堂教學的靈活性與多樣性，正好給其他學科帶了個好頭。而恰恰在中小學生正處于身體、心理的成長階段，在這個階段中小學生的學習能力、模仿能力是最強的。所以我們就應該把握好學生的成長方向，善于利用一切來教育學生、引導學生，而美術教育就恰能起到這個作用，通過美術教學方法或作品來培養(yǎng)學生的造型能力，提高審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)掘創(chuàng)美意識與潛力、培養(yǎng)學生的想象力、培養(yǎng)“完美型”人格，開發(fā)學生智力，挖掘潛能等等。只要把這些能完美的結合在一起，那么素質(zhì)教育就不是空口說白話，就能為未來的社會培養(yǎng)大批的合格的高素質(zhì)人才。?

三、中小學美術教育在素質(zhì)教育中的價值體現(xiàn)

（一）、培養(yǎng)學生審美能力

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”⑧在美術教學中就是要訓練學生善于發(fā)現(xiàn)美和感受美。對美的鑒賞能力包括兩方面，一是對美的認識、識別；二是對美的欣賞。美術教育是對學生進行審美教育的重要途徑，它的主要目的是使學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。審美活動中首先需要美的感知作為出發(fā)點，它是萌生美感的基礎。美感知的敏銳程度，直接影響美感的廣度和深度。在當今社會審美能力日趨嚴重，藝術設計被受重視。比如服裝設計，我們的服裝款式新穎，色彩和諧漂亮。都離不開美

術教育的功勞。

著名美學家斯托洛維奇曾指出：“人的審美教育可通過多種途徑實現(xiàn)，但是不能不承認，藝術是對個人目的明確地施加審美影響的基本手段，因為正是在藝術中凝聚和物化了人對世界的審美關系。因此，藝術教育――對藝術需要的教育、對藝術感召和理解的發(fā)展、藝術創(chuàng)造能力的形成和完善――組成整個審美教育不可

分割的一部分。”⑨

在《美術課程新標準》的指引下，強調(diào)“在廣泛的文化情境中認識美術。美術的學習決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而是一種文化的學習。”只有在廣泛的文化情境中學習美術、理解美術，才能擴大和加深對美術的體驗、對生活的體驗、對人類社會及文化的體驗。有了深刻體驗支持美術學習。才能突破純粹的技能技巧訓練的層面，將人類的精神財富內(nèi)華至學生的心靈和行為，促進學生人

格的完善。

我們知道，中小學生正是長身體、長知識的重要時期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時期，而美術能影響人的文化、修養(yǎng)、品味、情緒，對青少年身心健康成長具有重要的意義。由于“應試教育”的影響，我們的學生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴肅緊張有余，寬松和諧不足，這樣沉悶的環(huán)境，對教師與學生的心理、生理健康無疑是一種傷害。這就更需要教師的正確引導，在美術教學中講究方法以提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。美術作品是作者按照自己的審美理念去塑造事物，以生動的視覺形象集中鮮明且具有傾向性地反映社會生活。因此，在教學中給學生多講解和欣賞一些優(yōu)秀的美術作品，可以凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，端正他們的思想品質(zhì)，提高他們識別生活中真、善、美與假、惡、丑的能力。使學生能自覺主動地去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美。

（二）、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

創(chuàng)造，是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實踐活動中使客觀規(guī)律性與自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改造世界的活動。因此，創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動物的重要標志之一，是人類生存的一種重要手段。我們知道創(chuàng)造性勞動是勞動最有價值的體現(xiàn)。比如我國的四大發(fā)明，比如愛迪生發(fā)明了電燈……只有不斷創(chuàng)造，才能推動社會的發(fā)展。而在美術創(chuàng)造領域中，藝術大師畢加索難能可貴的勇氣，他一生的精力在尋找兒時作畫的感覺，他之所以名揚世界，更重要的是因為他開創(chuàng)了立體主義畫派。可見，繪畫對學生的重要性及創(chuàng)造的重要性。⑩當然一個社會是否有利于其成員創(chuàng)造力的發(fā)揮，最重要的是通過教育表現(xiàn)出來的。

中小學美術教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家，而是通過美術教育，開發(fā)學生的智力，提高學生的藝術修養(yǎng)。學生早期智力開發(fā)的重要性大家都知道，然而智力開發(fā)普遍存在著一種錯誤的認識，走入了誤區(qū)，即著重知識的灌輸，技法的訓練。而且錯誤地認為，教學就是傳授知識和技法，實際上這些都不能很好地進行智力開發(fā)，有時甚至適得其反。因為這一時期學生的邏輯思維能力還比較差，過多過深的知識是他們無法承受的和無法真正理解的，也是不感興趣的。要學只能是死記硬背，這除了對記憶力有所訓練以為，對其他智力的開發(fā)并沒有多大益處。我們在給學生上美術課的時候可以給學生一些實物，讓學生看了以后認為這個物體像什么，把自己想到的東西畫出來，也可以讓學生給這些東西涂上自己喜歡的顏色。或者我們在上手工課的時候讓學生通過自己的手把自己想要的東西塑造出來，等等方法，我們教師也要在適當?shù)臅r候給學生點評，鼓勵學生肯定學生的作品。當然學生在得到老師的肯定后，積極性就會更高，學生的創(chuàng)造性、想象力就會在不知不覺中得到了鍛煉、提升。而一個社會是否有利于其成員創(chuàng)造力的發(fā)揮

第三篇：素質(zhì)教育在小學教育中的重要性論文

素質(zhì)教育在小學教育中的重要性論文

導讀：課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進行素質(zhì)教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養(yǎng)學生能...當前，基礎教育正在進行著又一重大變革，課程改革成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何搞好課程改革，落實素質(zhì)教育，已成為小學教育改革的一個重要課題。

一、加強理論學習，轉變教育觀念

小學教師是實施小學素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉變直接影響著素質(zhì)教育的進展，要落實小學素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉變觀念。長期以來，小學教育深受應試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴重的背離了素質(zhì)教育的軌道。

二、抓教育技能訓練，提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學機智”等基本技能。

1.語言。語言是教師進行教學的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數(shù)學語言是利用一些數(shù)學的名詞術語、關系符號來表達數(shù)學概念、結論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學語言來表達，而且要求學生隨著年級的升高，也能逐步學會使用數(shù)學語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。

2.板書。板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統(tǒng)掌握知識有極大的影響，并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規(guī)范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結束時系統(tǒng)板書。不管以何種形式進行，一節(jié)好課的板書，在教學時猶如一幅具有整體結構的藍圖，把教學的重點和關鍵，鮮明而又形象地印在學生的腦海之中，起到提綱挈領的重要作用。

3.教具、學具的使用和制作。在小學教育中，有些學科知識比較抽象，而小學生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當?shù)剡\用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學具也成為小學教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當?shù)慕叹吆蛯W具。例如在小學數(shù)學學科中學習幾何初步知識時，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發(fā)動學生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質(zhì)特征或發(fā)展過程，使用時要注 1 意恰當?shù)臅r機，做到適時、適量、適度，以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學手段的基本功。

4.教學中的組織管理。教學中組織管理的基本能力，不僅表現(xiàn)在課內(nèi)的教學環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學具、訂正作業(yè)等都應有統(tǒng)一的常規(guī)，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學生的神情、言語、氣氛上洞察學生的內(nèi)心活動，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調(diào)動學生的學習積極性。同時還要以教師自己謙虛好學的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學生，以自己的一切行動來有效地組織學習。

5.課程資源的開發(fā)。在未來的新課程中，將出現(xiàn)課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應當學會主動地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。公務員之家

三、落實課程方案和課程標準

1.改革學科課程。學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內(nèi)容。學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。

(1)學科課程必須堅持德育首位。現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會主義新人，使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學文化素質(zhì)。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。那么，各門學科又怎么滲透呢？這主要從3個方面進行：①注重挖掘各門學科的思想教育內(nèi)容，有機滲透思想品德教育；②注重學生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風”（校風、教風、學風）建設。

(2)把原來單一的學科課與活動課程結合起來。素質(zhì)教育的目標要求學生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養(yǎng)學生的多種能力，才能使學生動靜結合，書本知識與實踐鍛煉相結合，發(fā)展語言與認識事物相結合，掌握基礎知識與發(fā)揮特長相結合。

(3)國家統(tǒng)一課程與地方課程配合進行。學校必須開足國家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。

2.把活動課程落到實處。活動課程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：①學校要成立活動課程領導小組；②學校要把活動課程排入課表；③活動課程有專人指導，檢查、落實；④活動課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革，使學生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。

3.創(chuàng)設環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開放性的特點。學校開發(fā)環(huán)境課程的途徑有：(1)加強學校環(huán)境教育。學校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經(jīng)常的、大量的教育，利用學校環(huán)境教育可以使學生獲得豐富的知識。例如：①留心觀察學校周圍的人和事，引導學生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學校教育環(huán)境。(2)開展社會環(huán)境教育。社會環(huán)境教育應是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育，利用社會環(huán)境教育可以使學生擴大視野，拓寬知識面。例如：帶領學生走出校門，觀察體驗社會生活，深入社會調(diào)查，參觀訪問，了解國情，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量的社會信息。(3)進行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應是直接的、隨時的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學生養(yǎng)成良好的生活、行為習慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關系，所以必須要創(chuàng)設一個很好的家庭環(huán)境。

四、改進教學方法

要使學生的智力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學取得良好成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

所謂教學方法，是教師為達到一定教學目標所采用的一種師生互動的教學活動方式。但方法不能只限于幾種，它應隨教學任務、教材及教學對象而不同。如：講解法、練習法、實驗法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的。總之，無論那個學科采用何種教學方法，都必須充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，既要重視學習的結果，又要重視學習的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

五、開展課外活動

從教育和教學的實踐，人們清楚地認識到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養(yǎng)的任務，與充分發(fā)展每個學生的聰明才智的要求很不適應。特別是隨著社會信息化、學習化的發(fā)展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進行素質(zhì)教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性的重要途徑，對提高學生素質(zhì)具有重要意義。因此，根據(jù)各學科教材特點，各年學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質(zhì)教育的必然。

第四篇：淺談基本功在初中語文素質(zhì)教育中的重要性論文

【摘 要】素質(zhì)教育強調(diào)學生全面發(fā)展、全員發(fā)展，強調(diào)以智育為主體，因此我們必須抓好各學科的課堂教學，認真培養(yǎng)學生的各種能力，注重基本功的訓練。語文基本功是否扎實是一個人素質(zhì)高低的表現(xiàn)，它直接影響今后的工作、學習。只有每個學生都具備過硬的基本功，今后的全民素質(zhì)才有可能提高，我們推行的素質(zhì)教育才能落到實處。

【關鍵詞】素質(zhì)教育 基本功 語文

凡稍有教學經(jīng)驗的教師，誰不知道素質(zhì)教育，誰不正在大力推廣素質(zhì)教育。然而，不少學校的則認為素質(zhì)教育就是多開展一些活動，多建立一些興趣小組，這不是促進了學生全面發(fā)展嗎？至于課堂教學，更是花樣品種極多，這可真是用心良苦，但效果怎樣呢？據(jù)筆者調(diào)查得知，許多學校的“合唱隊”連簡單的識譜能力都不具備，“文學社”雖然有很好的寫作素材，但寫出來的文章錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，這可苦了教師，歌曲要一句一句的教，文章要逐字逐句的改，當然，功夫不負有心人，經(jīng)過數(shù)月奮戰(zhàn)，一首首動聽的歌曲在校園內(nèi)回蕩，一篇篇精美的文章在報刊上刊登。這難道就是素質(zhì)教育嗎？如果這樣下去，素質(zhì)教育豈不變成一種“花樣”式教育，學生的真正素質(zhì)又怎能提高呢？素質(zhì)教育強調(diào)學生全面發(fā)展、全員發(fā)展，強調(diào)以智育為主體，因此我們必須抓好各學科的課堂教學，認真培養(yǎng)學生的各種能力，注重基本功的訓練。“萬丈高樓平地起”，如果學生沒有扎實的基本功，那么不用說將來不能成為新型的建設者，就是當前的學業(yè)也難完成。如何抓好學生的基本功訓練呢？下面本人就自己從事的語文教學實踐，談幾點不成熟的看法，望能與同行商榷。

一、加強漢語拼音訓練，提高學生普通話水平

漢語是我們國家各民族之間交往使用的主要語言。要準確使用漢語，首要條件就是要學好普通話，要學好普通話就必須學好漢語拼音。但從我所教的學生來看，近年來卻出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象：普通話比以前的學生說得流利多了，但拼讀漢字的能力卻下降了不少。原因何在？據(jù)調(diào)查了解，因素之一，是近年來，全國上下掀起學普通話的高潮，為學生營造了很好的氣氛；因素之二，經(jīng)濟的發(fā)展使得電視走進千家萬戶，又為學生學習普通話提供了有利的條件。這樣一來學生的普通話水平得到大幅度提高，于是，老師、學生都忽視了漢語拼音的教與學，這樣就出現(xiàn)了學生遇到難字不會拼讀的現(xiàn)象，較為嚴重的是部分學生居然連聲、韻母都認不全。

當然，聽人說普通話，跟人學普通話，這確實是件好事，如果把它的當作唯一捷徑，那不太好吧。試想，把一個一字不識的人放到北方，幾年后他也能說出一口很好的普通話。也就是說，聽人說普通話、跟人學普通話是任何人都能辦到的，不能算捷徑，況且漢語中這么多字你能全憑聽去學會嗎？要是這樣的話，漢語拼音早就被取締了。

因此筆者認為，加強漢語拼音訓練是提高普通話水平的重要途徑，各級各類學校應當重視起來，多開展?jié)h語拼音知識競賽，語文教師應把它作為教學任務放到課堂教學中去，切實抓好學拼讀基本功的訓練。

二、擴大學生的識字量，糾正常見的錯別字

“新大綱”規(guī)定初中生“在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字。”但現(xiàn)在的學生認識的漢字較少，常將最常見的字寫錯寫別，譬如：“奶奶”寫成“女及”“女及”，“吃飯”寫成“口氣”“飯”，“玩耍”寫成“玩”“需”等等。我們常開玩笑說把“吃飯”寫成“口氣”“飯”的同學是想多吃“一”口，然而笑過之余，我們不得不反思，如若不及時糾正學生這種錯別字連篇的現(xiàn)象，那么他們的素質(zhì)怎么能提高呢？識字是學生學好語文的基本素質(zhì)，也是學生綜合素質(zhì)的根本所在。學生只有認識了大量的漢字，才能提高閱讀和寫作能力。但擴大識字量并非一日之功可見成效的，它需要日積月累、持之以恒。學生的能力有限，毅力不一定堅強，要擴大識字量需要他人的幫助，這個幫助我們語文教師應當首當其沖，但其他人決非責無旁貸。故此，筆者建議：學校、教師、家長應重視培養(yǎng)學生的識字能力。首先，決不能看見書中難字就放過，學生讀錯寫錯字也不管；其次，教師、家長不能寫錯字以免學生模仿一錯到底；再次，學生作業(yè)出現(xiàn)的錯別字應及時糾正，尤其是非語文教師不能將責任推卸到語文教師身上，采取放任自流的態(tài)度。

三、培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，指導學生寫好規(guī)范字

書寫能力是一個人綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，俗話說“字如其人”，書寫不僅能看出一個人的精神品質(zhì)，而且能體現(xiàn)其處事態(tài)度和審美能力。漢字之所以能在世界各種文字中占有重要地位，其重要因素是因為它有獨特的外型美，這是美、法、俄等文字無法比擬的。我國人民根據(jù)漢字的特點創(chuàng)造了各種字體，同時涌現(xiàn)出無數(shù)的書法家，其作品成了中國乃至世界文化的瑰寶。

書寫如此重要，可是不少學生卻亂寫亂畫，“龍飛鳳舞”的現(xiàn)象較為嚴重，這難道不是對漢字的一種丑化嗎？我參加書法培訓時，曾聽一位老師講了這樣一則笑話：有一位中國官員與日本簽訂合同，桌上放著兩支毛筆和硯碗，日本官員拿起毛筆流利地寫下自己的名字，中國官員卻像拿筷子一樣將毛筆抓在手中不知所措。這則笑話雖然有些夸張，但我們清楚認識到書法（尤其是毛筆書法）在現(xiàn)實生活中已不大被重視了。針對這種現(xiàn)象，國家教育部已規(guī)定學生必須寫好規(guī)范字，中考、高考作文評卷應有書寫分這個項目。

由此看來，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，指導學生寫好規(guī)范字勢在必行。因此，我們應切實做到：（1）從平時抓起，作業(yè)中書寫必須規(guī)范，寧可少寫，決不能亂寫；（2）教師要以身作則寫好規(guī)范的漢字，為學生樹立榜樣。

四、教會學生熟練使用工具書，養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習慣

“新大綱”規(guī)定：學生必須“熟練使用字典、詞典、學會利用工具書和多媒體。”可見教會學生熟練使用工具書語文教學的任務之一。可是現(xiàn)在的學生帶工具書到課堂的少了，因為它們早被一些“新編”的《課文生字、新詞手冊》等書籍取而代之了。在學生看來這些書既輕巧又方便，不需要考慮查什么音序、部首，只要翻開相應的課文一對照就行了。部分教師對此也表示默許，因為這可以節(jié)省時間，殊不知這樣一來，學生連簡單的《新華字典》也不會使用了。

本人認為在“語文實踐活動”中應該多舉行查字典、詞典的比賽，讓學生養(yǎng)成勤查字典、詞典的良好習慣。

語文素質(zhì)教育中基本功還很多，如說話能力、閱讀能力、寫作能力等。但僅從上面四點來看，基本功的訓練在教學中就有重要的地位。基本功是否扎實是一個人素質(zhì)高低的表現(xiàn)，它直接影響今后的工作、學習。因此，評價一位教師，不僅要看他教得如何，所教學生成績怎樣，還要看他所教的學生是否有過硬的基本功。只有每個學生都具備過硬的基本功，今后的全民素質(zhì)才有可能提高，我們推行的素質(zhì)教育才能落到實處。

第五篇：少兒美術教育在素質(zhì)教育中的位置

少兒美術教育在素質(zhì)教育中的位置

民勤縣大灘完小 郭精霞

[摘要] 當今時代，教育要擺正少兒美術教育在素質(zhì)教育中的重要位置，牢牢將德、智、體、美、勞五育統(tǒng)一起來，并使其協(xié)調(diào)發(fā)展，尊重少兒美術課程的本身性質(zhì)，力求科學發(fā)展，以人為本，從而促進人才的全面發(fā)展。

[關鍵詞] 少兒美術教育

素質(zhì)教育

全面發(fā)展

當今人類正昂道闊步地走入21世紀，這是一個暫新的時代、一個充滿活動的時代、一個極富競爭的時代。世界各國競爭日益加快，無論什么樣的競爭，歸根結底還是人才的競爭，而人才的競爭關健在于人才的素質(zhì)，這就要求我們要培養(yǎng)出具有優(yōu)秀知識結構和擁有各種能力并富有競爭意識和想象能力的新型人才。所以我們的教育要面向全世界穩(wěn)抓素質(zhì)不放，牢牢地德、智、體、美、勞五育統(tǒng)一起來，抓實、抓好、抓到位，并使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，也只有這樣我們才能夠掌控21世紀的主動權。

在自己數(shù)十年的少兒美術教育生涯里，我深刻感受到少兒美術教育是實現(xiàn)少兒美育的重要途徑。少兒美育教育又是少兒素質(zhì)教育的重要組成部分。早在1993年，國務院頒布的《中國教育改革發(fā)展鋼要》中指出，“美育對于培養(yǎng)生學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用。要提高認識，重視美育在教育中的作用。”

目前，我國學校教育的根本任務是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有文化、有理想、有道德、有紀律的一代新人。少兒美術教育是學校教育不可缺少的有機組成部分，并滲透在學校教育的各個學科之中。而少兒美育教育與其它各項促成少兒素質(zhì)的全面發(fā)展，它們之間相輔相成，不可分割。故少兒美術教育在素質(zhì)教育中的位置是舉足輕重，不可忽視的。現(xiàn)我從以下三個方面來談談。

一、少年兒童的教育是促進學校素質(zhì)全面發(fā)展的教育從學校教育整體發(fā)展的角度來看。

（一）少兒美術教育為少兒德育的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了充足的條件，而少兒德育的良好發(fā)展又為少兒美術教育奠定了堅實的思想基礎。美育使學生的德育教育活動成為一種愉悅的享受過程。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣：“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”又如在我校一次德育課本劇的演出前我指導學生制作了精美、生動、有趣的頭飾和導具，制作中學生不僅使學生學到了豐富的美術知識，同時又提高了學生對美術課的新認識和審美能力。使深本劇的演出更具藝術性和欣賞性，全校師生在美的氛圍中深刻感悟德育的要點，這種德育教育的效果不言而喻，可想而知。

（二）少兒智育教育是少兒美術教育的知識基礎，而少兒美術教育又可為學生的智育發(fā)展提供廣闊的平臺，使學生的智育在美的形式，美的氛圍，美的感受中得到健康長久的發(fā)展，最終得以升華。如我在給我的學生上《大樹的故事》一課時，我課前搜集了很多樹的美麗圖片及有趣的動畫故事，上課前利用課件給學生展示了豐富的美麗圖片，加之語言的引導，打開學生的思路，學生個個爭先恐后地講假如自己是棵樹在自己身邊發(fā)展的故事，原本不愛說話的學生頓時跟變了人似的，講得津津樂道，然后鼓勵他們大膽地將其所想表現(xiàn)出來，絕大部分學生的作品真得是太有趣了，充滿了想象，充滿了童真，讓我至今回味無窮。

（三）少兒美術教育可使少兒的體育活動形式多樣，豐富有趣、生動活潑，深受學生喜愛。在體育活動中同時又可鞏固和發(fā)展了學生的美術學習成果，使其學以致用，在實踐中又得以提高。如體育課上教師組織學生將隊型排成各種藝術性的花樣，進行訓練性游戲和體操活動，使學生增強了新鮮感和學習的興趣，并從中感受到藝術的魅力，培養(yǎng)了學生的審美意識，提高了學生的審美素養(yǎng)，從而促進了美育的發(fā)展。

（四）少兒美術教育可使少兒在勞動技能訓練中方法更多，形式更美，趣味性更強。同時又提高了學生的審美感受能力，從而使學生在動手動腦中樹立崇高的審美理想。培養(yǎng)正確的審美觀念和健康的審美情趣，激發(fā)學生高尚的情操，促進學生心理結構的完美化。使學生自覺低制不良因素的影響，促使少年兒童健康全面的發(fā)展。

二、從美術課程的本質(zhì)性質(zhì)與價值來看。

（一）《全日制義務教育美術課程標準》力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，少兒美術教育中使用的課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。情感是美術的一個基本品質(zhì)，也是美術學習活動中的一個基本特征，故少兒美術教育能陶冶學生的高尚情操，提出審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們遵重和保護自然環(huán)境以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

（二）抓好少兒美術教育，能有效提高學生的感知能力和形象思維能力。感知覺是思維和必然前提，在學校素質(zhì)教育體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎上，而少兒美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而為思維發(fā)展提供豐富的營養(yǎng)。學生思維的活躍發(fā)展又是豐富想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生的搖籃。愛因斯坦曾說，“想象比知識更重要。”只有知識沒有想象力是可怕的，只有想象沒有知識那是空中樓閣，紙上談兵不切實際的。所以，我們要抓好少兒美術教育，讓學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

（三）少兒美術教育能促進學生個性的形成和素質(zhì)的全面發(fā)展。現(xiàn)代社會的基本特征就是尊重和保護人的個性。少兒在美術學習活動中對美術學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，美術課又是少兒美術教育的載體，所以美術課是最尊重學生個性的課。美術課在引導學生形成社會共同價值觀的同時，努力保護和發(fā)展學生的個性。人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，少兒美術教育不僅作為美育的一個重要途徑，促進這理想的實現(xiàn)。而且，美術課本身就包含情感與理性的因素，腦力與體力的因素，理所當然在促進人的全面發(fā)展中起到獨特的不可替代的作用。

三、從科學發(fā)展觀角度來看，科學發(fā)展觀核心是以人為本,堅持在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上促進社會全面進步和人的全面發(fā)展。堅持以人為本，樹立和落實全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，結合教育的本質(zhì)，我們要做到統(tǒng)籌素質(zhì)教育的各個方面，使德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。少兒美術教育成果的好與壞，直接影響人的全面發(fā)展和社會的全面進步。少兒美術教育是打開少兒創(chuàng)新意識的一扇窗戶。江澤民同志1995年在全國科技大會上指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)展的不竭動力。”堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，所以我們的教育要與 國家的大形勢相一致，抓好少兒美術教育，提高美育教育成果，從而促進學生的全面發(fā)展，就是積極響應黨中央的號召，堅持以人為本，就是在實實在在地踐行科學發(fā)展觀，就是在尊重社會發(fā)展的規(guī)律。

綜上所述，通過對少兒美術教育的重視和努力提高，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力，激發(fā)學生對美的愛好與追求，促進學生構建完美的人格并促進其德、智、體、勞的全面和諧發(fā)展，從而達到提高學生思想、文化、身心、體格等方面素質(zhì)的全面發(fā)展。教育家蔡元培則在《對于教育方針的意見》中，把教育提高到前所未有的地位。他強調(diào)德、智、體、美在教育方針和宗旨中的并列地位。又如眾所周知的一名教育名言，“沒有美育的教育是不完整的教育”一樣，其精僻總結和高度概括了美育在教育中的重要地位和作用。我相信通過我們社會各界的共同努力，這一論斷會在教育界乃至全社會形成一種共識。讓我們高度重視少兒美術教育在素質(zhì)教育中的作用，擺正其重要位置，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)能掌控21世紀主動權的優(yōu)秀人才而不息努力吧！

備：主要參考資料：①蘇姆木斯基《給教師的建議》 ②《全日制義務教育美術課程標準》③<<科學發(fā)展觀》