第一篇：素質教育在美術專業教學中的重要性

素質教育在美術專業教學中的重要性

【摘要】實施素質教育是國家教育方針規定的必須遵守的教育方向。但是受應試教育的影響，出現了一些不利于培養學生綜合素質的因素。以此為核心，結合實踐，筆者從“如何培養激發學生對藝術的熱情”、“如何使學生重視自身藝術修養的培養，避免追求應試教育的速成方法”以及“如何提高教師自身能力來帶動學生進步”這三個方面來進行討論。

【關鍵詞】高中 美術專業 素質教育

新課程標準指出：教學要有效促進學生的進步和發展，培養學生的學習能力和愛好，切實提高課堂教學的有效性。

興趣是學好任何一門知識的前提，培養學生對于美術藝術的興趣，具有相當重要的意義。有不少同學剛上高中，之前沒有受過專業的美術訓練，因此審美能力和繪畫造型能力都比較差，所以，在上課的過程中，常有部分學生感覺自己不會畫畫，總是畫不好，畫不像，而產生自卑，畏難的心理，導致惡性循環，越來越失去了對繪畫的興趣。激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維是首要內容，信心是每個人克服困難的一個重要因素，大家的基礎不一樣，就不能采取一樣的對待方式，而是因材施教，分類教之，不能以一個統一的標準來對待他們。引導學生取得進步，培養學生學習的積極性和自信心，重新燃起對學習的熱性，提高興趣。也可以多給學生介紹一些好的作品，一些好書，好的藝術網站等等，開闊學生的眼界，提高他們對藝術的感知力，加大對藝術的興趣。

近年來美術高考比較火熱，各種考前輔導班琳瑯滿目，針對美術高考的各種魔鬼式訓練也層出不窮，應試技巧更可謂是登峰造極。臨摹一個蘋果，把它記在腦中，考試不用看靜物，就畫出一個漂亮蘋果的做法，諸如此類，容易達到效果，但實在是扼殺了學生的藝術思維，個人覺得是很不可取的。我個人覺得在美術專業教學中，應以提高審美素質為主線，以提高學生的創新能力為突破口，以提高造型能力為出發點，著重培養學生的個性，使學生的繪畫作品帶有自己的靈魂。在一個必備的基礎之上使其自由發展，而不是設定一個固定的框框去束縛他，不能把教師本人的主觀意志強加給學生，應該讓每個學生在一定的基礎之上有個性有特點的發揮自己。在基礎良好的前提下，全班四十個學生畫出四十種不同感覺的作品，各有千秋。使學生的思維得到開闊，手頭功夫在繪畫中得到鍛煉，創新意識得到加強。更新教學觀念，培養學生的創新能力。不墨守陳規的按照既定的套路去規定畫面，比如說，一個罐子，不再單純的擺在桌子上，讓大家坐在面前畫，而是開闊大家的思維，讓他們自己尋找不同的視角，俯視、仰視或從門縫里看、從窗戶里看，也可只觀察刻畫一個局部，只畫其影子諸如此類，開發放射性思維。一味的追求繪畫技能訓練，忽略了學生的個性發揮，培養出來的都是一個模子印出來的工匠式學生，缺乏創造力

教師的態度決定了他的教學成果，包括他對待工作的態度、對待學生的態度、對待生活的態度等等，教師在上課的時候往往會有想把自己所學全部傾倒給學生，使其快速進步的想法，這樣一來學生只是被動的接受者，對教師具有很大的依賴性，不肯主動地思考，教學效果反而不好，一開始就給學生答案的做法無疑扼殺了學生想象力和創造力，比如說在色彩靜物寫生時，如果一開始就給學生做示范，講解一大堆的理論和概念，學生的創作靈感不僅被扼殺，而且自身對色彩的感受也會全無了，這樣培養出來的學生是沒有靈性的。培養學生的藝術靈感，張揚學生的個性，激發學生的學習熱情是至關重要的。

美術專業教師在教學過程中應該有自己明確的目標，形成自己的教學模式和教學方向，更好的完成課堂要求，最終實現美術新課標的要求和新課改的任務。

第二篇：論舞蹈教學在高校素質教育中的重要性

論舞蹈教學在高校素質教育中的重要性

摘 要：現今，世界各國之間的競爭越來越激烈。21世紀其實就是對人才的競爭，而人才的競爭便是人才素質的競爭。舞蹈教育作為美學的有機組成部分，不僅能培養高校學生的想象力，提高高校學生的審美能力，充分發揮高校學生的創造力，而且還對高校學生的身體力量以及精神力量予以調整。可以說，舞蹈教育在高校素質教育中是極具重要性的，對高校學生綜合素質的培養起著重要的作用。舞蹈教育不僅能提高其藝術修養，同時能培養起審美能力，并對其品格的塑造予以積極的指引，從而促進其身心的健康發展，開發其無限的創造力，最終全面地提升其綜合素質。

關鍵詞：舞蹈教學；素質教育；重要性

0 引言

在語言以及文字還未出現的時候，舞蹈便產生了。人們通過舞蹈表達自己的感情，可以說舞蹈是對人身心需要的外在體現。美學家亞奎斯?巴贊認為：之所以進行舞蹈教學是由于藝術是符合人類的本性的。人類的這種本性得到了表現，人便會感覺到快樂。[1]西方人更是注重人的德智體美勞的全面發展。文藝美學的倡導者胡經之教授提倡文藝美學，他指出：美育是美化自己本身以及外部世界的實踐活動，是美學的基礎。[2]在全面推行素質教育的今天，美育成了學校教育的重中之重。舞蹈美育對人的全面發展更是有著其獨有的作用。舞蹈教育不僅可以加深學生對舞蹈的了解，同時還能開拓學生的視野。學生在觀賞舞蹈、學習舞蹈的過程中，不僅能提升自身的修養，培養自己的藝術素質，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發展的高素質人才，實現素質教育的目標。舞蹈美育在高校素質教育中發揮它積極的一面。舞蹈教育培養學生的道德素質

在我國，社會主義教育的真正內涵是將社會主義的思想政治觀點以及社會主義思想道德規范灌輸給學生，培養學生高尚的思想道德品質的教育。[3]德育包括思想教育、政治教育以及道德教育，舞蹈教育則是利用形象化的方法幫助學生樹立良好的思想道德品質的教育。舞蹈教育是德育教育的有機環節。舞蹈教育不僅能幫助學生盡快形成良好的人格，同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及道德觀，更重要的是可以推進大學生的良好的人格的樹立以及心智的健康發展。[4]舞蹈的訓練過程是非常嚴格的，在舞蹈訓練的過程中，學生的意志得到了磨煉，有助于培養學生吃苦耐勞的精神。與此同時，學生在舞蹈的學習過程中還加強了團隊之間的協作，了解到了集體的力量，培養了集體的責任感和榮譽感。舞蹈不僅能讓學生的集體得到鍛煉，從而變得更加靈活，同時還能提高學生的思維能力，對全面提升大學生的綜合素質是十分有必要的。舞蹈教育提高學生的審美能力

舞蹈教育其實是一種獨特的美育功能。因此，要讓學生在舞蹈的觀賞以及訓練過程中感受到舞蹈的獨特魅力。舞蹈通過人體的韻律動作來展現一個個生動、靈活的形象，從而表達人的情感。人們感受的舞蹈之美是從舞蹈的外部動作所直接感受到的。舞蹈中不斷變化的動作，美麗的造型，以及舞蹈神韻這些都是由舞蹈動作所展現出來，從而給人帶來一種美的感受。

（1）舞蹈的動作美。舞蹈是一種動作化的藝術，動作是舞蹈的語言。在舞臺場景、音樂的配合中，舞蹈動作以人的感情為主線，利用舞蹈動作的不停變換來展現人物心里的情感變化，塑造不同的人物形象，讓舞蹈富有生命力。舞蹈動作要求準確、流暢，且要富有節奏感，這樣舞蹈動作才具備美感。（2）舞蹈的節奏美。舞蹈離不開與音樂，舞蹈要求具備極強的節奏感。舞蹈的節奏一般是由舞蹈動作的快慢、舞蹈造型的變化來體現的，而這些表現必須在舞蹈的節奏的律動中進行。舞蹈變動中快慢、強弱、舒張的變化都是應和著節奏的。可以說沒有節奏，就沒有舞蹈。舞蹈只有具備了節奏感，才能讓人得到一種美的感受。舞蹈節奏不是簡單地跟著音樂節拍走，而是通過舞蹈的動作、造型體現出音樂的節奏。（3）舞蹈的意境美。學生在學習舞蹈的過程中，不僅要學習舞蹈的動作，更要體會舞蹈的意境。舞者利用形象化的舞蹈動作，將觀眾領進一片想象的領域，從而讓觀眾感受到舞蹈的意境之美。任何一個舞蹈作品都要有自己的廣度以及深度，擁有自己的舞蹈意境。舞蹈通過多種藝術表現手法，塑造不同的人物形象，展現不同的情感變化，創造出靈活、生動的意象，讓觀眾有一種身臨其境的感覺。舞蹈教育對高校學生心理方面的作用

伴隨著社會的發展，人們的物質生活水平得到了很大的提高，人們的生活節奏以及價值取向都開始產生轉變。與此同時，人才競爭日漸激烈，社會壓力巨大，高校大學生的壓力陡增，其心理問題日見增多。高校大學生不僅需要有健康的身體，同時還要有健康的心理。生理健康是基礎，心理健康是關鍵。高校學生要做健康的人才能把握自己，適應環境，實現自己的人生價值。促進學生的全面發展是21世紀對人才的要求，亦是推動我國現代化建設的必要任務。

舞蹈教育對高校學生身心健康具有一定的指引作用。（1）一定程度上減輕學生心理壓力。舞蹈中的音樂能充分調動人的積極性，讓人的大腦神經產生三種情緒――興奮、鎮靜、平衡。這三種情緒可以緩解生活、學習等的壓力。音樂與舞蹈相輔相成，不可分割，音樂是舞蹈的主體，不僅能推進舞蹈動作以及舞蹈造型的變化，同時又烘托了舞蹈的氣氛，增強了舞蹈的藝術感染力。通過舞蹈動作的變化，抒發內心的情感，讓人沉醉在舞蹈的節奏美與韻律美之中，從而消除學習、生活所帶來的疲勞和壓力。（2）幫助學生了解自我實現自我的同一性。舞蹈動作可以展現出不同的心理活動以及情感的變化。高興時歡喜雀躍，痛苦時號啕大哭，成功時手舞足蹈，失敗時垂頭喪氣……利用舞蹈來調整學生的動作，喚起學生心中的美感。伴隨著音樂節奏的不斷變化，舞蹈動作更迭交錯，學生的自我感覺也同時在發生著變化，學生的情緒也在進行著調整，感情得以充分地宣泄出來，學生在美的享受之中，充分了解了自我，實現了自我的同一性。（3）完善學生的人格架構。在高校中，學生在初學舞蹈時肯定會出現一系列的問題，學生不可避免地會出現在大庭廣眾之下學習舞蹈的尷尬感。對舞蹈的學習可以對高校學生予以鼓勵，讓他們敢于挑戰自我，敢于嘗試，幫助其樹立自信心以及培養起勇氣。更重要的是，舞蹈的學習為學生之間的交流提供了平臺。學生在舞蹈學習中體會到了集體的力量，增強了其凝聚力，凈化了自己的心靈，舒展了自己的情緒，推進學生人格的健康發展。結語

舞蹈教育不僅能鍛煉學生的身體素質，同時還能陶冶學生的性情，不提升自身的修養，培養自己的藝術素質，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發展的高素質人才，實現素質教育的目標。舞蹈教育在高校素質教育中是極具重要性的。

參考文獻：

[1] 劉桂芳.轉型中的中國舞蹈教育[J].藝術教育，2004.[2] 資華筠.科學理念與舞蹈美育[J].北京舞蹈學院學報，2006（3）.[3] 趙巍.19世紀美國舞蹈教育史綱[D].中國藝術研究院舞蹈研究所，2006.[4] 王國賓，平心，焦立森.關于舞蹈美育與素質教育的研究――兼談舞蹈在美育中的重要地位與作用[J].北京舞蹈學院學報，2002（6）.

第三篇：素質教育在小學教育中的重要性論文

素質教育在小學教育中的重要性論文

導讀：課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養學生能...當前，基礎教育正在進行著又一重大變革，課程改革成為素質教育的核心內容。如何搞好課程改革，落實素質教育，已成為小學教育改革的一個重要課題。

一、加強理論學習，轉變教育觀念

小學教師是實施小學素質教育的主體，教育觀念的轉變直接影響著素質教育的進展，要落實小學素質教育，搞好課程改革，教師首先必須轉變觀念。長期以來，小學教育深受應試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質量的唯一依據，嚴重的背離了素質教育的軌道。

二、抓教育技能訓練，提高教師素質

教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。

1.語言。語言是教師進行教學的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數學語言是利用一些數學的名詞術語、關系符號來表達數學概念、結論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數學語言來表達，而且要求學生隨著年級的升高，也能逐步學會使用數學語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養是與思想修養分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。

2.板書。板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統掌握知識有極大的影響，并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結束時系統板書。不管以何種形式進行，一節好課的板書，在教學時猶如一幅具有整體結構的藍圖，把教學的重點和關鍵，鮮明而又形象地印在學生的腦海之中，起到提綱挈領的重要作用。

3.教具、學具的使用和制作。在小學教育中，有些學科知識比較抽象，而小學生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當地運用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學具也成為小學教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據教學目的、教學內容以及兒童的年齡特征，選擇恰當的教具和學具。例如在小學數學學科中學習幾何初步知識時，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發動學生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質特征或發展過程，使用時要注 1 意恰當的時機，做到適時、適量、適度，以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學手段的基本功。

4.教學中的組織管理。教學中組織管理的基本能力，不僅表現在課內的教學環節中，如收發作業本、使用學具、訂正作業等都應有統一的常規，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學生的神情、言語、氣氛上洞察學生的內心活動，做到及時發現問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調動學生的學習積極性。同時還要以教師自己謙虛好學的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學生，以自己的一切行動來有效地組織學習。

5.課程資源的開發。在未來的新課程中，將出現課程資源的概念。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地創造性地利用一切課程資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。公務員之家

三、落實課程方案和課程標準

1.改革學科課程。學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內容。學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。

(1)學科課程必須堅持德育首位。現代教育必須培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面發展的社會主義新人，使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操，又有全面發展的科學文化素質。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。那么，各門學科又怎么滲透呢？這主要從3個方面進行：①注重挖掘各門學科的思想教育內容，有機滲透思想品德教育；②注重學生文明行為的養成教育；③注重“三風”（校風、教風、學風）建設。

(2)把原來單一的學科課與活動課程結合起來。素質教育的目標要求學生“全面發展”。這就需要我們創設生動活潑的學習環境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養學生的多種能力，才能使學生動靜結合，書本知識與實踐鍛煉相結合，發展語言與認識事物相結合，掌握基礎知識與發揮特長相結合。

(3)國家統一課程與地方課程配合進行。學校必須開足國家規定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。

2.把活動課程落到實處。活動課程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：①學校要成立活動課程領導小組；②學校要把活動課程排入課表；③活動課程有專人指導，檢查、落實；④活動課程要做到有組織、有目的、有內容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革，使學生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發展。

3.創設環境課程。環境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學校環境、社會環境、家庭環境的教育，具有開放性的特點。學校開發環境課程的途徑有：(1)加強學校環境教育。學校環境教育是一種比較穩定的、經常的、大量的教育，利用學校環境教育可以使學生獲得豐富的知識。例如：①留心觀察學校周圍的人和事，引導學生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學校教育環境。(2)開展社會環境教育。社會環境教育應是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育，利用社會環境教育可以使學生擴大視野，拓寬知識面。例如：帶領學生走出校門，觀察體驗社會生活，深入社會調查，參觀訪問，了解國情，了解工農業生產、科技衛生、教育事業改革創新、發展騰飛的大量的社會信息。(3)進行家庭環境教育。家庭環境教育應是直接的、隨時的、經常性的教育。好的家庭環境教育可以使學生養成良好的生活、行為習慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養、成才都與家庭教育有密切的關系，所以必須要創設一個很好的家庭環境。

四、改進教學方法

要使學生的智力得到充分發展，體現素質教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學取得良好成效，體現素質教育。

所謂教學方法，是教師為達到一定教學目標所采用的一種師生互動的教學活動方式。但方法不能只限于幾種，它應隨教學任務、教材及教學對象而不同。如：講解法、練習法、實驗法、啟發式談話或發現法等，都是在一定情況下適用的。總之，無論那個學科采用何種教學方法，都必須充分調動學生的學習積極性、主動性，既要重視學習的結果，又要重視學習的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養能力，體現素質教育。

五、開展課外活動

從教育和教學的實踐，人們清楚地認識到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務，與充分發展每個學生的聰明才智的要求很不適應。特別是隨著社會信息化、學習化的發展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。因此，根據各學科教材特點，各年學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育的必然。

第四篇：淺談美育在小學素質教育中的重要性

淺談美育在小學素質教育中的重要性

現代小學美育教育的特質是多層面、多功能的素質教育。黨的教育方針要求的是“德、智、體、美、勞”五育并舉，可見美育是小學教育的重要層面。所以，充分發掘小學的美育功能，切實搞好美育教育，是小學教育的重要課題。

小學美育教育是復合性的教育教學過程，絕不是簡單意義的美術、音樂課堂教學，其教育目的也絕不僅僅是學生會畫畫兒、會唱歌兒，而這種功能的特點又是直觀性、形象性和漸染性的完美統一。學生主體的內動力是興趣愛好，教師主導的外作用力是引導、服務和助推。

一、美育的功能

美育是以培養審美的能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務的教育。音樂和美術是美育的重要內容。究其要旨，我認為美育的功能是多層面的。

其一是德育功能。培養美的情操，從德育角度理解，就是培養高尚的品質，引導學生進入高尚的道德境界。

其二是美育功能。美育功能首先表現為培養審美的能力，其次還表現為通過激發學生對藝術的興趣和愛好所形成的創造美的想象能力和創造能力。

其三是感悟功能。美育教育因具有直觀性、形象性和漸染性完美統一的特點，所以必然有感悟功能。美育，恰恰是其他教育所難以取代的。

第四是人文與文化功能。美育的這一功能，是古今中外一切美育教育家乃至美學家孜孜以求的，對此，我們必須有足夠的認識。

美育的功能是多層面的，例如獨特的心理功能、環境功能、實踐功能等等。恰恰是這些功能，體現出美育的科學性。我們要在小學新課程標準正確的教育教學理念的導向下，進一步搞好小學美育教育。

二、美育教育直觀性、形象性的完美統一。

如前所述，音樂和美術是美育教育的重要內容，這就決定了美育教育的功能特點是直觀性、形象性和漸染性的完美統一。

直觀性是說受教育者通過感官直接接觸美育的圖文、音像等，從而受到最直接的教育，美育就通過學生的感官而產生了直接的教育效果。這樣看來，小學藝術課和音樂課就是美育直觀教育最直接的目標化教育過程了。而形象性則是指美育教育過程能引起人的思想或感情活動的具體形狀或姿態，美育教育就是通過鮮明、生動的形象激發受教育者的思想或情感活動。小學美育教育必須遵循這個“循序漸進”的原則。

三、對發揮小學美育教育功能的幾點構想

小學美育教育的功能在現代教育中具有區別于其他教育的獨特性，在完成現代教育任務的教育過程中作用十分重要。由于我深知這一點，所以我十分重視發揮小學美育教育的功能，在工作實踐中，形成了以下構想：

1.把美育教育納入系統工程軌道。

首先，我認識到小學美育教育功能絕不僅僅是在音樂、藝術學科課堂教學中發揮出來的。音樂和美術固然是美育的重要內容，但絕不是全部內容。只有音樂課和美術課的美是層面不全的美育，即功能不全的美育，因而也完不成美育教育的任務。

現代科學的研究證明，事物是以系統的方式存在并與其他事物相聯系的。小學美育教育作為教育系統，也必須納入系統工程軌道。這樣，小學美育教育才具有科學性。

2.認真貫徹小學美育新課程標準，重視教育過程和方法，重視情感及價值取向教育。

小學美育新課程標準提出了多維教育目標，多維目標強調的是過程和方法，是情感和價值取向。重視情感教育是說在小學美育教育過程中，教育者要進行感情投資，實行情境化教育，對學生動之以情。而重視價值取向，則應讓學生明白美育教育對于他們成長的意義，引導他們學會學習、學會做事、學會做人。

3.把強化音樂美術課堂教學與開展豐富多彩的美育教育活動有機結合起來。

音樂和美術是美育的重要內容，音樂課和藝術課在小學課程中的設置就承載著美育教育的重要任務，絕不是教學生學會畫畫兒、教學生學會唱歌兒的事兒，而是對學生進行美育教育，只不過這種教育是漸染性的。我在實踐中認識到，只有強化音樂、美術課堂教學才能使學校美育教育做得扎扎實實，何況美育教育又承載著培養藝術人才的作用。

現代教育心理學研究成果表明，小學生對美有強烈的追求感和表現欲。怎樣才能滿足學生的心理需求呢？僅僅靠有限的音樂、美術課是不成的。“給學生一個藍天，他們就會自由地飛翔。”最好的辦法就是通過豐富多彩的美育教育活動來滿足學生的心理需求，以拓展美育教育的空間。

四、在美育教育中要特別重視環境效應——搞好校園環境建設

環境育人作為一種現代教學理念已日漸深入人心了。學校不僅僅是作為教育實體存在的，同時，它也是作為一個具有特定意義的環境存在的。而學生在這個環境里生活的時間要遠多于其在家里生活的時間。學校環境是美育效應之所在，學校環境對于小學生，要么是美育的正效應影響，要么是負效應影響。前者說明我們的工作是造福天下蒼生，后者則說明我們誤人子弟。

由此可見，搞好校園環境建設絕不僅僅是為了改變學校的面貌，如果這樣理解，未免失之膚淺，它應是學校教育尤其是美育教育系統工程中的重要內容。

第五篇：試論中小學美術教育在素質教育中的重要性

【畢業論文】試論中小學美術教育在素質教育中的重要

性

【標題】試論中小學美術教育在素質教育中的重要性 值體現 【作者】楊 瑩

【關鍵詞】中小學美術教育素質教育價

【專業】美術學

【正【指導老師】吳 興 紅

文】 引言

國家的進步，社會的發展，都離不開良好的教育。可是，我國長期以來，在高考的指揮棒下，中小學美術教育一直是極其薄弱的環節，近十年來，雖然在《中小學美術大綱》的指導下，初步形成了中國特色為前提的基礎美術教育體系，可與素質教育的目標相差甚遠。美國著名的教育家伊萊恩?皮爾科漢和魯斯勞特勞斯?蓋納在《美術?另一種學習的語言》著述中認為美術能為學生提供有益的學習經驗，美術教育對啟迪心智，培養人的創造性能力，求其異思想，審美情操，塑造美好心靈，提高智力發展方面都有很好的作用。而中小學美術教育恰好在素質教育中能逐步提高學生的觀察能力、形象思維能力、想象能力和創造能力等。因此中小學美術教育在素質教育中占有很重要的地位。

一、美術教育的概述

（一）、美術教育? 美術教育是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和技能，發展和傳播美術文化，以美術為媒介通過美術教學培養學生的道德情操、審美能力和創造性，獲取一般教育學意義之功效。它適應于人們延續美術文化，傳播社會知識表達內心情感，滿足審美需求的愿望，并隨著人類的進步、社會的發展而日趨成熟。作為一種重要的教育門類，美術教育以其獨特的方式發展和完善了人的精神和身體。教育是美術的功能之一，但美術并非是有意識地教育人，雖然它對人有著某種影響，而美術教育是有意識的教育活動。①美術是以其終極作品作用于人，而美術教育則以作品的學習與制作過程和終極作品一起發生作用。美術主要關心的是作品的效果，而美術教育除此之外還對個性作用的過程抱有興趣；美術主要訴諸于人們的眼和腦，而美術教育既訴諸于學生的眼和腦，還包括手的訓練。在美術教育中，美術是一個基礎性因素。離開了美術不可能存在美術教育。但美術教育比美術更為深刻廣泛，更具有明確的目的性。

（二）、中小學美術教育的發展情況

美術教育，在古希臘的教育中就被列為美育的重要學科，無論是西方國家，還是古老的中國，均歷史悠久。時至社會主義的今天，我國的教育方針是培養德、智、體、美、勞等全面發展的勞動者，國家把美育放在了重要的地位。②然而，事實上，我國目前中小學美術教育的現狀還存在著十分嚴重的問題，特別是作為美術教育重要環節的美術課往往沒有具體的落實到位，或者把美術課作為純技術性的技能技巧訓練課，不是把審美教育貫穿于教學之中；再者，美術師資水平低，教學設備相當簡陋，甚至沒有專職的美術教師，尤其是農村中小學問題嚴重。這些都直接影響著美育的健康發展。這些問題的存在除客觀的一些實際困難外，主要還在于人們對于美術教育缺乏足夠的認識和了解。目前中小學美術教育存在的問題分為以下幾個方面：

第一、培養目標與教師要求之間存在偏差，美術教育教育目標是培養學生審美與創造美的能力，而多數美術教師把美術教育等同于技藝教育，把技能技巧的培養作為主要教學目標，認為“畫得好就一定是好學生”，這些教師雖然具有一定的專業技能，但沒有將主要精力放到鉆研教學、改變教法上來。這種認識不利于培養學生審美心理。尤其是在國外是把美術教育當作素質教育來培養，重視人的創造能力與評價能力，強調個性的形成，是把美術教育作為全面育人的重要組成部分，然而在我國雖提倡素質教育，可在實施中卻不盡人意。

第二、過分強調“雙基教育”，忽視了學生的“個性發展”。美術課中的雙基訓練主要是基本知識和基本技能的培養。有些教師過于強調對自然的模仿和再現，苛求學生畫得與書上或自己的一樣，忽視了學生存在的個性差異及不同的心理變化；不注意引導學生表現自己的個性，展現自己的內心世界，忽視了學生作品中創造性因素的存在，不利于學生的創美意識的形成。③? 第三、教學過程與教學結果存在著偏差。在美術教學過程中，往往出現老師恨不得將自己所掌握的專業技能傳授給學生的情況，只注重了作業的某一結果的獲得，而忽視了在教學過程中學生主體創造性的參與，忽略了學生對美的事物的體驗。教師在評價學生作品時也往往只注意作品的形，而忽視了作品中創造力的表現，這種只注重某一教學結果的教學過程不利于發掘學生的創美潛力。21世紀，我們的教育逐漸轉向重視學生素質的培養，由“應試教育”向“素質教育”轉軌。素質教育保證全體公民應具備基礎文化素質，并努力使這種文化素質進一步提高，從而帶動整個國家文明程度的提高，為各類專門人才的培養和發展提供基礎。④普通美術教育區別于專業美術教育是一種基礎美術教育，是一種素質教育，它具有全體性。普通美術教育不是培養畫家、雕塑家和工藝美術家的教育，盡管這些專業的教育必須依賴于普通教育所提供的美術知識和技能，發展學生的個性和審美品質。按我國九年制義務教育的要求，我國的所有的公民在中

小學都應該接受普通美術教育。

二、美術教育與素質教育

美術教育是“教育者有目的地運用美術手段，感染培養受教育者的一種社會工作和社會文化現象。它的目標是為了提高全民族的藝術文化素質，建設社會文化精神文明和物質文明。”⑤?而“學校美術教育是教育者遵照上述教育總體要求，根據受教育者身心發展規律，有目的、有組織、有計劃、有步驟地通過美術欣賞和美術知識技能的教學和其他輔助性美術教育活動，感染和培養受教育者，提高其藝術審美能力和藝術創造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進其全面和諧發展的一項工作。⑥

素質教育，是指國家強制的、平等的、面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展的學校教育活動。“素質教育體現了基礎教育的本質，它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發，以培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，素質教育要徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下了基礎，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面協調的發展。”?⑦

素質教育強調以培養學生的創新能力與實踐能力為重點，其目的集中在人格的培養上，注重智力的素質，氣質為情的素質，性格為意的素質，能力為技的素質是我們追求的目標。而美術教育是面向全體學生的一種藝術教育，在培養學生的創新能力和動手能力各方面有著學科獨特的優勢。如今的小學對美術、音樂課則總稱為藝術課，藝術課對小學生的影響是非常大，它有利于學生之間的人際關系的培養，尤其是他利用的是育教娛樂的方式來體現素質教育。當今的國外對藝術課的開展更加的重視，這不得不讓我們看到美術教育在素質教育中的地位是何等重要。在我國不同時期的美術教育中，都普遍存在著重視課堂教學，忽視自然教學的現象。無論是在啟蒙時期，還是在最后的專業學習時期，往往都忽視了自然的重要性，使學生對身邊的人和事關心度下降。而今天的美術教育早已不是那種純粹的技能訓練，而是把它當作培養全面發展人的一種手段，也被視為實施素質教

育中“科教興國”的戰略關鍵。? 當然素質教育是社會發展的需要，而它自身的實現，也有賴于社會的發展和進步。社會要進步，就的依靠教育手段來實現。美術課堂教學的靈活性與多樣性，正好給其他學科帶了個好頭。而恰恰在中小學生正處于身體、心理的成長階段，在這個階段中小學生的學習能力、模仿能力是最強的。所以我們就應該把握好學生的成長方向，善于利用一切來教育學生、引導學生，而美術教育就恰能起到這個作用，通過美術教學方法或作品來培養學生的造型能力，提高審美能力、培養創造能力，發掘創美意識與潛力、培養學生的想象力、培養“完美型”人格，開發學生智力，挖掘潛能等等。只要把這些能完美的結合在一起，那么素質教育就不是空口說白話，就能為未來的社會培養大批的合格的高素質人才。?

三、中小學美術教育在素質教育中的價值體現

（一）、培養學生審美能力

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”⑧在美術教學中就是要訓練學生善于發現美和感受美。對美的鑒賞能力包括兩方面，一是對美的認識、識別；二是對美的欣賞。美術教育是對學生進行審美教育的重要途徑，它的主要目的是使學生發現美、表現美、欣賞美、創造美。審美活動中首先需要美的感知作為出發點，它是萌生美感的基礎。美感知的敏銳程度，直接影響美感的廣度和深度。在當今社會審美能力日趨嚴重，藝術設計被受重視。比如服裝設計，我們的服裝款式新穎，色彩和諧漂亮。都離不開美

術教育的功勞。

著名美學家斯托洛維奇曾指出：“人的審美教育可通過多種途徑實現，但是不能不承認，藝術是對個人目的明確地施加審美影響的基本手段，因為正是在藝術中凝聚和物化了人對世界的審美關系。因此，藝術教育――對藝術需要的教育、對藝術感召和理解的發展、藝術創造能力的形成和完善――組成整個審美教育不可

分割的一部分。”⑨

在《美術課程新標準》的指引下，強調“在廣泛的文化情境中認識美術。美術的學習決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而是一種文化的學習。”只有在廣泛的文化情境中學習美術、理解美術，才能擴大和加深對美術的體驗、對生活的體驗、對人類社會及文化的體驗。有了深刻體驗支持美術學習。才能突破純粹的技能技巧訓練的層面，將人類的精神財富內華至學生的心靈和行為，促進學生人

格的完善。

我們知道，中小學生正是長身體、長知識的重要時期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時期，而美術能影響人的文化、修養、品味、情緒，對青少年身心健康成長具有重要的意義。由于“應試教育”的影響，我們的學生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴肅緊張有余，寬松和諧不足，這樣沉悶的環境，對教師與學生的心理、生理健康無疑是一種傷害。這就更需要教師的正確引導，在美術教學中講究方法以提高學生的藝術修養和審美能力。美術作品是作者按照自己的審美理念去塑造事物，以生動的視覺形象集中鮮明且具有傾向性地反映社會生活。因此，在教學中給學生多講解和欣賞一些優秀的美術作品，可以凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，端正他們的思想品質，提高他們識別生活中真、善、美與假、惡、丑的能力。使學生能自覺主動地去發現美、欣賞美、追求美、創造美。

（二）、培養學生創造力

創造，是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中使客觀規律性與自己的目的性相統一，從而按照自己的意愿和需要改造世界的活動。因此，創造力是人類區別于動物的重要標志之一，是人類生存的一種重要手段。我們知道創造性勞動是勞動最有價值的體現。比如我國的四大發明，比如愛迪生發明了電燈……只有不斷創造，才能推動社會的發展。而在美術創造領域中，藝術大師畢加索難能可貴的勇氣，他一生的精力在尋找兒時作畫的感覺，他之所以名揚世界，更重要的是因為他開創了立體主義畫派。可見，繪畫對學生的重要性及創造的重要性。⑩當然一個社會是否有利于其成員創造力的發揮，最重要的是通過教育表現出來的。

中小學美術教育的主要目的不是培養畫家，而是通過美術教育，開發學生的智力，提高學生的藝術修養。學生早期智力開發的重要性大家都知道，然而智力開發普遍存在著一種錯誤的認識，走入了誤區，即著重知識的灌輸，技法的訓練。而且錯誤地認為，教學就是傳授知識和技法，實際上這些都不能很好地進行智力開發，有時甚至適得其反。因為這一時期學生的邏輯思維能力還比較差，過多過深的知識是他們無法承受的和無法真正理解的，也是不感興趣的。要學只能是死記硬背，這除了對記憶力有所訓練以為，對其他智力的開發并沒有多大益處。我們在給學生上美術課的時候可以給學生一些實物，讓學生看了以后認為這個物體像什么，把自己想到的東西畫出來，也可以讓學生給這些東西涂上自己喜歡的顏色。或者我們在上手工課的時候讓學生通過自己的手把自己想要的東西塑造出來，等等方法，我們教師也要在適當的時候給學生點評，鼓勵學生肯定學生的作品。當然學生在得到老師的肯定后，積極性就會更高，學生的創造性、想象力就會在不知不覺中得到了鍛煉、提升。而一個社會是否有利于其成員創造力的發揮