第一篇：淺談精品課程在教學(xué)中的重要性

淺談精品課程在教學(xué)中的重要性

摘 要： 信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)各大高校學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，師資力量短缺，使精品課程建設(shè)迫在眉睫。本文分析深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程分析，挖掘當(dāng)下精品課程建設(shè)中存在的一些問(wèn)題及對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的影響，提出更人性化的精品課程建設(shè)策略，為教育事業(yè)的發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞： 精品課程 重要性 課程建設(shè)策略

教育部在2003年提出“質(zhì)量工程”，指出“開(kāi)展精品課程建設(shè)，爭(zhēng)取在5年內(nèi)有1500門(mén)精品課程，教案上網(wǎng)，形成真正的優(yōu)質(zhì)資源，使廣大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享。精品課程建設(shè)不僅是教案的改革，還包括隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)機(jī)制的建設(shè)及教材的建設(shè)，等等”。精品課程是指一種比較成功的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程資源，其優(yōu)質(zhì)主要體現(xiàn)在教師水平的優(yōu)質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教材的優(yōu)質(zhì)、教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)等方面，是綜合各方面優(yōu)質(zhì)條件組成的優(yōu)質(zhì)課程資源。精品課程是高校提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)揮著積極作用。課程信息化是教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精品課程作為課程信息化的典型代表，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。我國(guó)自開(kāi)展精品課程建設(shè)以來(lái)，出現(xiàn)了一些被廣泛應(yīng)用的精品課程，起到了資源共享、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，但從總體來(lái)看，我國(guó)的精品課程資源中，優(yōu)秀的作品鳳毛麟角，這就需要教育工作者進(jìn)一步加大精品?n程的質(zhì)量提升力度。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)家級(jí)精品課程的數(shù)量在全國(guó)高職院校當(dāng)中所占的比重非常大，筆者就深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程介紹，明確精品課程建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題，結(jié)合精品課程在教學(xué)中的重要性，提出具有建設(shè)意義的解決方法，希望對(duì)于我國(guó)高職院校精品課程建設(shè)事業(yè)起到一定的參考作用。

一、國(guó)家級(jí)精品課程典型簡(jiǎn)介

（一）《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》主講教授：劉紅燕 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

該課程屬于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)高職高專(zhuān)公共課程，網(wǎng)上專(zhuān)家評(píng)審中獲得很高的分?jǐn)?shù)。這門(mén)精品課程的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在其具備良好師資隊(duì)伍、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面，該課程特色鮮明，主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：一是創(chuàng)新性，課程教學(xué)采用的創(chuàng)新思路和方法及創(chuàng)新內(nèi)容和系統(tǒng)等，都展現(xiàn)了較高的課程教學(xué)水準(zhǔn)；二是課程的先進(jìn)性，該課程對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了完美呈現(xiàn)，還增加了最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的研究?jī)?nèi)容，課程保持著與時(shí)俱進(jìn)，具有一定的時(shí)代感和先進(jìn)性；三是示范性，該課程在全國(guó)高職院校當(dāng)中具有較大的影響，具有較廣泛的輻射性和示范性。

學(xué)校十分重視教學(xué)質(zhì)量，他們的精品課程建設(shè)理念是：以先進(jìn)的教育思想觀念為載體，以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，以國(guó)際化為條件，培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才，核心在于創(chuàng)新。這是該精品課程成功的主要原因之一。

（二）《實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》主講教授：張艷萍 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

該課程屬于經(jīng)濟(jì)類(lèi)高職院?；A(chǔ)課程。它擁有一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)各有所長(zhǎng)又相得益彰的教師隊(duì)伍。在教學(xué)方式上，該課程運(yùn)用豐富多樣的課程教學(xué)形式，包括課堂面授、師生互動(dòng)、專(zhuān)家訪(fǎng)談、研究談?wù)?、教學(xué)參觀、課后閱讀、網(wǎng)上留言和談?wù)摰榷鄻踊男问?，課程突出教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

該課程所有任課教師具備了較高的教學(xué)水平，課程教學(xué)內(nèi)容比較先進(jìn)、創(chuàng)新，且適合學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)教師能選擇比較優(yōu)秀的教材教案，熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

二、我國(guó)現(xiàn)階段精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

從2003年教育部提出精品課程建設(shè)至今，我國(guó)的精品課程項(xiàng)目申報(bào)日益增多。雖然一些名校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)精品課程教學(xué)，但整體來(lái)看，適合廣泛應(yīng)用的精品課程并不多，在課程建設(shè)中還存在一些問(wèn)題亟待解決。

（一）教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。

許多課程在教學(xué)過(guò)程中只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒(méi)有開(kāi)發(fā)出新的情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等適用于現(xiàn)代科技教學(xué)的方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的積累不足以支撐精品教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果不佳。

（二）重建設(shè)輕應(yīng)用，受益不大。

國(guó)家對(duì)于精品課程項(xiàng)目有一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，這導(dǎo)致一些高校為了獲取精品課程的申報(bào)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)先恐后申報(bào)精品課程項(xiàng)目，但在申報(bào)成功后，只是應(yīng)付了事，對(duì)于精品課程建設(shè)并不能全身心投入，導(dǎo)致虎頭蛇尾，課程很難稱(chēng)得上精品。一些精品課程并沒(méi)有被引入課程教學(xué)，后期更新也不及時(shí)，最后成為擺設(shè)，師生受益都不大。

（三）師資隊(duì)伍不完善。

精品課程建設(shè)主要是希望通過(guò)教授參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。但是在一些高校中，真正起到中堅(jiān)力量的是中青年教師。許多教授級(jí)別的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資深，但是精力不足，無(wú)法將其全部精力用于精品課程建設(shè)，導(dǎo)致師資力量不完善，師資水平有待提升。

（四）信息技術(shù)與課程整合不當(dāng)。

一些精品課程忽略信息技術(shù)和課程的有效整合，出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用和課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力低下，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)技術(shù)有效聯(lián)結(jié)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)的融合，在精品課程設(shè)計(jì)中不會(huì)運(yùn)用新興的信息技術(shù)手段，不利于精品課程的有效傳播。

三、精品課程建設(shè)的重要性

（一）精品課程建設(shè)有利于推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。

信息化時(shí)代為教育教學(xué)提供了現(xiàn)代化的方式，精品課程建設(shè)是一種信息化建設(shè)。精品課程需要采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的手段進(jìn)行課堂教學(xué)視頻的錄制并且在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行傳播。在制作、傳播和日常維護(hù)過(guò)程中，精品課程建設(shè)直接推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)，也增強(qiáng)了師生對(duì)信息技術(shù)的使用能力。

（二）精品課程建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，這是精品課程建設(shè)的最初愿望，也是精品課程建設(shè)的目的之一。精品課程資源的共享，能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到極致。學(xué)生可以不受時(shí)間限制的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接與名師交流，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道。教師在精品課程建設(shè)中相互交流，使其能力得到提高。精品課程最重要的意義就是實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（三）精品課程建設(shè)有利于為教育培養(yǎng)一批特色人才。

精品課程要求注重教學(xué)方法和信息化手段應(yīng)用，教學(xué)方法和手段的改變能夠發(fā)揮對(duì)于教學(xué)效果的直接影響。在課程講授過(guò)程中，可以綜合運(yùn)用情景教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)信息化手段的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，而且利于精品課程的廣泛傳播，使更多的學(xué)生受益。例如在“商務(wù)英語(yǔ)”的精品課程中，在進(jìn)行商務(wù)交談教學(xué)模塊時(shí)，可以先播放一段公司商務(wù)外交的視頻片段進(jìn)行情境導(dǎo)入，然后采用角色扮演的方法，讓學(xué)生分組扮演外賓和公司工作人員，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生親身體驗(yàn)商務(wù)談判的情景和如何運(yùn)用談判技巧。精品教學(xué)，因材施教，靈活多變，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)一大批特色人才。

（四）精品課程建設(shè)有利于全面推進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差距，我國(guó)的教育水平存在地域性差異。一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，師資力量薄弱，導(dǎo)致全國(guó)各地區(qū)的教育發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。精品課程建設(shè)就是為了花最少的成本取得最佳教學(xué)效果，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的效果。通過(guò)精品課程的示范性和輻射性，起到職業(yè)教育先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)影響職業(yè)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的作用，均衡各高校、各專(zhuān)業(yè)之間的不平衡發(fā)展，全面推進(jìn)我國(guó)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、精品課程可持續(xù)發(fā)展的策略

精品課程主要是以精辟的現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，以教授主講的人才支持，把握精品教材資源，以精湛的信息技術(shù)手段達(dá)到教育效果。綜合我國(guó)精品課程存在的問(wèn)題，提出以下精品課程可持續(xù)發(fā)展的策略：

（一）精品課程必須以人為本，師生共建。

素質(zhì)教育的基本要求是以人為本，精品課程建設(shè)是為了分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在精品課程建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只是起引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。對(duì)教師而言，學(xué)校要為教師的精品課程建設(shè)提供有利的環(huán)境，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性。

（二）精品課程建設(shè)必須注重內(nèi)涵、生動(dòng)展現(xiàn)。

精品課程的中心是內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)要求教師在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，選取好的教學(xué)素材，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，完美利用信息技術(shù)，將課程做成精品課程，提升精品課程的內(nèi)涵，使豐富的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）精品課程必須突出特色，建引結(jié)合。

精品課程的“精”要求課程建設(shè)具有無(wú)法比擬的特色，有特色才有亮點(diǎn)，而不是生搬硬套，與其他教學(xué)雷同。教師要注重精品課程教學(xué)特色的提煉，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，建立特色鮮明的精品課程，避免教育的趨同。在開(kāi)發(fā)精品課程時(shí)，要立足于全球教育行業(yè)，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，不斷為精品課程添加新的動(dòng)力和有效元素。

（四）精品課程必須探究模式，體現(xiàn)創(chuàng)新。

教學(xué)模式的創(chuàng)新是精品?n程有效傳播的因素。精品課程的教學(xué)開(kāi)展模式應(yīng)更加注重將單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動(dòng)交流，提高課程的互動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。精品課程的課堂講授要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講和略講相結(jié)合，還要采用靈活多變的形式進(jìn)行教學(xué)。在精品課程建設(shè)中要積極創(chuàng)建情境化模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

精品課程建設(shè)對(duì)人才的培養(yǎng)和我國(guó)教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，必須借鑒一些名校精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，探究新型教學(xué)模式，注重課程內(nèi)涵，突出教學(xué)特色，才能不斷促進(jìn)精品課程建設(shè)的長(zhǎng)效發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加快我國(guó)教育信息化進(jìn)程服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：微課程在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要性

微課程在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要性

徐鵬

第一，開(kāi)發(fā)微課程可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，提高學(xué)習(xí)興趣

首先，微課程短小精悍，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間短，而時(shí)間較短的“微課”視頻恰恰符合了中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規(guī)律，可以最大限度地幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主干和核心內(nèi)容。

其次，微課程可以做到視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)真實(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“微課”以課堂教學(xué)視頻為核心，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。它不僅能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)形象的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生多器官的刺激，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)。同時(shí)，還適用于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考質(zhì)疑的習(xí)慣。

再次，微課程使用方便，拓寬了課堂半徑，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！拔⒄n”的資源容量也較小，其視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式，可以流暢地在線(xiàn)觀看，也可靈活方便地將其下載保存到各種多媒體終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動(dòng)遠(yuǎn)程聽(tīng)課和反復(fù)學(xué)習(xí)，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。第二，通過(guò)開(kāi)發(fā)微課程，可以推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師教學(xué)研究的能力

作為教師，保持教學(xué)水平及與時(shí)俱進(jìn)地不斷提升專(zhuān)業(yè)能力是必不可少的，可以說(shuō)，參與微課程的開(kāi)發(fā)對(duì)教師自我提升起著推動(dòng)作用。教師制作“微課”的過(guò)程就是教師對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的正確把握，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的思考和突破的過(guò)程，既是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的磨練過(guò)程，也是提高教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平、信息技術(shù)水平和審美能力的過(guò)程。它充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。

微課程是一種載體，記錄了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，許多開(kāi)發(fā)好的微課程可以直接供一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)，為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的提高提供了有效的幫助。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式。

同時(shí)，參與微課程的開(kāi)發(fā)工作還可以提升教師教育教學(xué)研究的能力。微課程是一種研究方式，它可以引導(dǎo)普通老師開(kāi)展適合自己的研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念，使教師的課例觀摩、評(píng)課、反思和問(wèn)題研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性?；凇拔⒄n”資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

第三篇：淺談板書(shū)在教學(xué)中的重要性

淺談板書(shū)在教學(xué)中的重要性

教學(xué)板書(shū)是教師普遍使用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)中板書(shū)的設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)是極其重要的：

1.輔助教學(xué)，提高效率

教學(xué)板書(shū)是教師教學(xué)的有力助手。板書(shū)是課堂教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的主要輔助工具，可以彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上的不足。教學(xué)板書(shū)可以解決一些口語(yǔ)表達(dá)不易講解清楚的內(nèi)容，可以濃縮教學(xué)信息，簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)一副簡(jiǎn)潔的板書(shū)可以頂上教師費(fèi)事勞力的講解半天。好的教學(xué)板書(shū)可以直接體現(xiàn)教學(xué)意圖，揭示教材結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)思路，突出教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)思考

由于教學(xué)板書(shū)是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官來(lái)傳遞信息的，比語(yǔ)言更富有直觀性，同時(shí)它本身又力圖以簡(jiǎn)潔概括的文字或符號(hào)把抽象的概念具體化、形象化、簡(jiǎn)約化，因此容易引起學(xué)生一系列積極的心理活動(dòng)。板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力。生動(dòng)形象、富有創(chuàng)意、變化多樣的板書(shū)可以活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考。教學(xué)板書(shū)的過(guò)程也是需要學(xué)生積極思維、積極投入的過(guò)程。它需要學(xué)生理解能力、概括能力、運(yùn)算能力等的積極參與。教學(xué)板書(shū)不僅向?qū)W生傳遞信息，也激發(fā)學(xué)生積極思考，動(dòng)眼更動(dòng)腦。教學(xué)板書(shū)使學(xué)生有興趣也思考，有情感，也有認(rèn)知。

3.強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)

課堂講解所傳遞的信息轉(zhuǎn)瞬即逝，僅憑聽(tīng)覺(jué)記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)難度非常大。有了板書(shū)，學(xué)生不僅聽(tīng)講而且眼看。心理學(xué)研究表明，大腦能記憶住的信息，85％來(lái)自視覺(jué)，10％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，5％來(lái)自嗅覺(jué)和觸覺(jué)。黑板則是課堂教學(xué)中提供視覺(jué)信息的最簡(jiǎn)單、最重要的發(fā)射源。板書(shū)是高度概括和提綱挈領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的濃縮，它把最核心、最主要的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以為學(xué)生提供記憶的抓手與憑借，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。板書(shū)的直觀、鮮明，也是便于記憶的原因之一。好的板書(shū)是對(duì)知識(shí)高度概括之后，條理化地反映出來(lái)的書(shū)面語(yǔ)言，能夠清晰地揭示所講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯或內(nèi)在關(guān)系。它可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然，能夠形成整體性印象，便于記憶。心理學(xué)研究表明，散亂的知識(shí)不僅不便于遷移，而且不便于記憶；條理化的知識(shí)是既便于遷移又便于記憶；理解了的知識(shí)才能記得快、記得牢。條理化的、揭示內(nèi)在關(guān)系的板書(shū)可以有助于學(xué)生的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

總體而言，好的板書(shū)不僅可以吸引學(xué)生的注意、便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維、給學(xué)生以美的熏陶、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且通過(guò)教學(xué)板書(shū)可以看到一個(gè)教師的治學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)，可以看出他對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的廣度和深度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度。

第四篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性

鼓勵(lì)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性！

所謂“嚴(yán)師出高徒”，一直以來(lái)，我對(duì)這句話(huà)深信不疑。在執(zhí)教生涯中，我總是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求的原則。然而，生活中往往事與愿違，“嚴(yán)師”未必真能出“高徒”，在我不斷追求完美的過(guò)程中，無(wú)意中抹殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和對(duì)成功的渴求，對(duì)于這一點(diǎn)，我有了很深的體會(huì)。

班上有一個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩，他聰明活潑而又自大懶散，英語(yǔ)考試不及格是家常便飯。為了使他的成績(jī)有飛躍進(jìn)步，我制定了嚴(yán)密的輔導(dǎo)計(jì)劃，每天讓他抄寫(xiě)并默寫(xiě)20個(gè)課本的單詞或短語(yǔ)，錯(cuò)誤不超過(guò)兩個(gè)。一段時(shí)間后，他的聽(tīng)寫(xiě)由原來(lái)的50分提高到了60分，可好景不長(zhǎng)，在期中考之后，他的英語(yǔ)成績(jī)每況愈下，讓我百思不得其解，對(duì)他逐漸失去了信心和耐性，他對(duì)我的良苦用心也常常視而不見(jiàn)。就這么僵持了一個(gè)月，一次偶然讓我從他的周記里得到了啟發(fā)。他寫(xiě)道：“我原本對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了信心，可是現(xiàn)在我卻對(duì)它充滿(mǎn)了迷惘。盡管我的進(jìn)步是那么微不足道，可是為什么老師看不到呢？……”這一番話(huà)深深地震撼著我，一直以來(lái)，在這個(gè)孩子身上我過(guò)分地強(qiáng)調(diào)成績(jī)的提高，卻忽視了對(duì)他的激勵(lì)和鼓舞，其實(shí)在他的心中，每一次付出之后的小小進(jìn)步都是一種成功，這種成功需要得到別人的贊許和欣賞才會(huì)有價(jià)值。自從那以后，我逐漸改變了操之過(guò)急的策略，重新制定了幫扶計(jì)劃，例如：每天的聽(tīng)寫(xiě)要求由原來(lái)的80分降低到70分，當(dāng)他達(dá)到了要求之后再逐步提高，讓他在享受每一個(gè)進(jìn)步喜悅的同時(shí)不斷地挑戰(zhàn)自我。在課堂上，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如讓他回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他參與一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)表演等，使他在同學(xué)們的贊許聲中漸漸找回自信，激發(fā)他對(duì)英語(yǔ)的熱情和潛能。盡管他的作業(yè)還是那樣錯(cuò)漏百出，但是我在批改時(shí)，都會(huì)用“Good”、“Well done”、“Excellent”、“Wonderful”等激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)著他，因?yàn)槲夷荏w會(huì)他對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和對(duì)成功的期待?！肮し虿回?fù)有心人”，他在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)中積攢著自信和努力，在期末考試中英語(yǔ)取得了84分的佳績(jī)，在他那一聲誠(chéng)懇的“謝謝”中，我收獲的不僅僅是一種回報(bào)的喜悅，更多的是一種感悟。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們期待自己的才能得到展示同時(shí)也更渴望得到同學(xué)們尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)，成就感是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效

率和學(xué)習(xí)興趣的有效保證。只有讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感，英語(yǔ)教學(xué)才是成功的。因此，我在教學(xué)工作中不斷挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不盡相同。例如課堂上回答問(wèn)題難易有別，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎(chǔ)差的同學(xué)回答，調(diào)動(dòng)其積極性。難的問(wèn)題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，鼓勵(lì)其努力去探索。

有一句話(huà)說(shuō)得好：“親其師才能信其道”，和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，肯定他們每一次小小的進(jìn)步，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一聲安慰，會(huì)像一顆種子悄悄埋進(jìn)他們的心里，生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。只有老師和學(xué)生天衣無(wú)縫的配合，英語(yǔ)教學(xué)工作才能夠水到渠成。這才是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任所在。像對(duì)待那些呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子一樣，給予我們的學(xué)生多一些寬容和指引，在愛(ài)的沐浴中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓成功永駐每個(gè)學(xué)生的心中！

表?yè)P(yáng)語(yǔ)和激勵(lì)語(yǔ)在教學(xué)中的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受教學(xué)的力量，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然表?yè)P(yáng)語(yǔ)和激勵(lì)語(yǔ)起著不容忽視的作用。

鼓勵(lì)在教學(xué)中的作用

俗話(huà)說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的.我們有時(shí)把鼓勵(lì)、贊揚(yáng)這樣的教育方法給忽略掉，有一次，學(xué)校有位教師給一名學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，講了半天，這名學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題了一半多。這位教師氣呼呼地不斷指責(zé)學(xué)生，不夠聰明，你真笨，這么簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)，我給你白講了，說(shuō)她沒(méi)有頭腦，并很生氣的把作業(yè)本扔給學(xué)生，下去好好再改，嘴里還不停的嘮叨著??聽(tīng)了這位教師的話(huà)，我心里真的不是滋味，很難受。作為教師怎能這樣的指責(zé)學(xué)生

呢?孩子是要鼓勵(lì)的，在鼓勵(lì)下成長(zhǎng)的孩子，她必定也會(huì)去鼓勵(lì)別人，這樣她的成長(zhǎng)一定是非常健康。因?yàn)樗窃谝环N被鼓勵(lì)，被贊賞的環(huán)境下成長(zhǎng)的。她自然就懂得去贊賞別人的。如果你一味的去指責(zé)他，那孩子的心靈會(huì)被傷害，覺(jué)得自己沒(méi)有得到尊重，這樣的學(xué)生就會(huì)缺乏溫暖、自信。

后來(lái)我找到這位學(xué)生，用委婉的語(yǔ)氣說(shuō)：“你的語(yǔ)文學(xué)的這么好，我相信你數(shù)學(xué)也會(huì)做的更好，你好好地把老師剛講的再想一想，你一定會(huì)把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)的，對(duì)嗎?”其實(shí)，后者同樣的是一種批評(píng)，但由于語(yǔ)氣的不同，則帶來(lái)的效果也截然不同，前者會(huì)讓孩子心里受到一種指責(zé)，后者會(huì)讓人受到鼓勵(lì)。

我們還有個(gè)別老師也同樣犯這樣的毛病，常說(shuō)其學(xué)生不聰明。當(dāng)然，你如果經(jīng)常去鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生自然會(huì)和你建立關(guān)系，你上課他自然會(huì)很認(rèn)真，因?yàn)槟阋呀?jīng)和他建立的友誼，你講課他就喜歡。如果你批評(píng)他，他就覺(jué)得自己在這個(gè)班里沒(méi)有溫馨，這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師看不起他，結(jié)果就會(huì)自暴自棄，就不會(huì)聽(tīng)你的話(huà)，這樣他能認(rèn)真聽(tīng)你的課嗎?課堂上自然會(huì)做小動(dòng)作，上課不專(zhuān)心，作業(yè)潦草。老師先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，讓他有說(shuō)話(huà)的權(quán)利，不要什么都由你說(shuō)。學(xué)生需要鼓勵(lì)，多給他們鼓勵(lì)，這也就是一種責(zé)任心。學(xué)生有了這種責(zé)任心，他就會(huì)加倍努力的去做，去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。無(wú)論怎么樣，就是一句話(huà)：“孩子是在鼓勵(lì)中成和起來(lái)的，不要輕易地去批評(píng)你的孩子?！弊屗麄?cè)诠膭?lì)中健康成長(zhǎng)，在賞識(shí)中不斷進(jìn)步。

激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用

案例分析：

動(dòng)機(jī)需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采取何種方式才能不斷激發(fā)它呢？于是，這位老師運(yùn)用各種各樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與動(dòng)機(jī)。

一、以激勵(lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

1、嘗試激勵(lì)法。老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點(diǎn)，你一定能回答上來(lái)的”、“你們誰(shuí)是最勇敢的人，哪一個(gè)敢來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)小錯(cuò)誤，你聽(tīng)懂了嗎？那么你重新再做一次，改過(guò)來(lái)好不好？”、“做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。“比一比，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰(shuí)比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰(shuí)比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過(guò)你們呢！”通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過(guò)程中享受到獲得成功的喜悅。

3、目標(biāo)激勵(lì)法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過(guò)一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因?yàn)槟繕?biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來(lái)希望，使人產(chǎn)生爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，促使人們不斷去努力，通過(guò)努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿(mǎn)足感。

4、榜樣激勵(lì)法。人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣具有示范性、生動(dòng)性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來(lái)看得見(jiàn)，摸得著，說(shuō)服力大，號(hào)召力強(qiáng)。因此，在教學(xué)中我們要以小見(jiàn)大。

5、正強(qiáng)化激勵(lì)法。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就對(duì)他的行為給予不斷地肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給點(diǎn)兒掌聲！”、“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)們帶來(lái)多大的驚喜呀！”

在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運(yùn)用上述提到的多種激勵(lì)性方法，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

二、以激勵(lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的觀念。

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也參與教學(xué)活動(dòng)，但那是一種被動(dòng)的參與，這種參與沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生主體性的發(fā)展，反而會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的消極性、被動(dòng)性和依賴(lài)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。只有主動(dòng)參與，才是學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。如何使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)？我們知道，學(xué)生正在成長(zhǎng)之中，他們（特別是小學(xué)生）僅僅是一個(gè)潛在的發(fā)展主體，不會(huì)自發(fā)地變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，要使學(xué)生有潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，就必須介入教育的力量，給予適當(dāng)而又必要的外在激勵(lì)，這才能充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，并獲得主動(dòng)的發(fā)展。激勵(lì)性語(yǔ)言背后隱藏的是一種教育策略――激勵(lì)性策略，即運(yùn)用激勵(lì)性的方法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的主體價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)自身潛能，以真正確立學(xué)生主體地位。

教師要將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂(lè)學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。

因此，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性策略，對(duì)學(xué)生參與行為充滿(mǎn)期望，多肯定，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。

三、激勵(lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，能夠形成平等友愛(ài)的師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系是這樣一幅情景：教師有絕對(duì)權(quán)威，教師意志決定一切，教學(xué)中存在強(qiáng)制、訓(xùn)斥、威脅和鄙視的現(xiàn)象，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張，缺乏心靈的溝通，本來(lái)應(yīng)該充滿(mǎn)愉快和成功體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)卻是單調(diào)的、枯燥乏味的，甚至?xí)捑氲?。以激?lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，采用激勵(lì)性教學(xué)策略在很大程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不良師生關(guān)系的一次積極和徹底的糾正。

四、以激勵(lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，營(yíng)造出和諧的育人環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)情感、激勵(lì)氣氛的教學(xué)情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到激勵(lì)，進(jìn)行積極思考，達(dá)到“不治而治”的境界，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，這比單純的語(yǔ)言效果更佳。俗話(huà)說(shuō)，“三人行，則必有我?guī)煛保o學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，因此，我在教學(xué)過(guò)程中常常采取兩種方式，一是創(chuàng)設(shè)出“人人為生，個(gè)個(gè)為師”的氛圍。如“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”、“把你的好方法告訴大家，讓大家都來(lái)學(xué)習(xí)”。二是創(chuàng)造性地運(yùn)用一些教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極地思考，激活了他們創(chuàng)造性的思維，也激活課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)效率提高。實(shí)施方法：

1、根據(jù)具體情境，有針對(duì)性

以往的課堂，包括現(xiàn)在的課堂，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我們往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”一類(lèi)的簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)，這樣的評(píng)語(yǔ)千篇一律缺乏針對(duì)性，更缺乏感染力，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了早就習(xí)以為常，長(zhǎng)此以往就起不到激勵(lì)作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的具體情境，靈活多樣地采用一些恰如其分的、不同的、有針對(duì)性的、具有真情實(shí)感能打動(dòng)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。

如，在別人都不能很清晰地表述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一名同學(xué)卻說(shuō)得有板有眼，頭頭是道，這時(shí)，教師發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)：“哎呀，你的小嘴真巧，說(shuō)得頭頭是道！”當(dāng)一個(gè)同學(xué)聲音既響亮又流利地回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，這

時(shí)教師可以這樣幽默地評(píng)價(jià)：“哎呀，你的小嘴叭叭響，像放鞭炮似的?！碑?dāng)一名同學(xué)把一段課文讀得非常有感情時(shí)，教師飽含激情地說(shuō)：“你讀得真到位，真有感情，連老師都深深地被你感染了！”試想這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生怎么能不為之感染、動(dòng)容呢？

又如，教師可以用一些幽默美妙的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。比如讓一堂乏味的語(yǔ)文課上得幽默有趣，在開(kāi)課老師尋找與學(xué)生共同的話(huà)題，以尋寶為線(xiàn)索：“同學(xué)們，你們?cè)敢鈱殕?？”學(xué)生大聲喊：“愿意！”接著老師模仿著名笑星范偉的聲音：“哎呀，緣分哪！”在一片笑聲中，拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛頓時(shí)變得輕松、活潑。激發(fā)了學(xué)生的積極參與。

在課堂中也可能遇到這樣的情景：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不太高，不太愿舉手發(fā)言，這時(shí)教師可以這樣調(diào)動(dòng)：“我要讓舉手最快最高的同學(xué)來(lái)回答?！苯o回答問(wèn)題的同學(xué)一番表?yè)P(yáng)，課堂氣氛頓時(shí)會(huì)活躍起來(lái)。

2、評(píng)語(yǔ)要注重個(gè)別差異

學(xué)生是有個(gè)別差異的，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)我們是如此贊美，那么對(duì)于回答錯(cuò)誤或回答不太理想的同學(xué)應(yīng)如何鼓勵(lì)呢？

如一名同學(xué)雖然問(wèn)題答得不圓滿(mǎn)，但比以前有進(jìn)步，教師可以縱向評(píng)價(jià)：“和你自己比，你今天進(jìn)步真大?！庇械耐瑢W(xué)上課從不發(fā)言，偶爾一次發(fā)言便及時(shí)鼓勵(lì)：“原來(lái)你的聲音這么好聽(tīng)，真希望能常聽(tīng)到你的聲音?！被颉巴瑢W(xué)們應(yīng)為他的勇敢表現(xiàn)鼓勵(lì)一下?！币粋€(gè)后進(jìn)生把一道較難的問(wèn)題答對(duì)了，教師拍手驚叫道：“??！真是太好了，你原來(lái)是如此聰明，是你自己想出來(lái)的吧！”相信這名后進(jìn)生信心一定會(huì)大增。一個(gè)

同學(xué)的想法不太符合要求，教師可以說(shuō)：“你很富有想象力，老師很佩服你能大膽去想?！边@樣的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到雖然答得不好或不對(duì)，卻很“體面”，體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)和得到鼓勵(lì)的滿(mǎn)足，自信心得到激發(fā)，他會(huì)一次比一次表現(xiàn)得好。以下兩件是也是我親身經(jīng)歷的。

以前在語(yǔ)文課上，在學(xué)生做練習(xí)反饋時(shí)，我總是說(shuō)：“做對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)舉手！”忽視了做錯(cuò)了的同學(xué)，既讓他們感到被遺棄，又讓他們感到很沒(méi)面子，傷了學(xué)生的自尊心，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。怎樣讓他們既改正了錯(cuò)題，又使他們的自尊心不受傷害呢？仔細(xì)琢磨了一個(gè)好辦法：“錯(cuò)了的同學(xué)誰(shuí)能勇敢給自己糾正一下？”“勇敢”二字一出口，學(xué)生都愿意為自己糾正，除了表?yè)P(yáng)他們的勇敢之外，又外加了一句：“我們應(yīng)感謝他們提醒了我們不要犯和他們一樣的錯(cuò)誤。”然后又鼓勵(lì)道：“這次錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我們還有一組題，相信這次你們一定會(huì)做對(duì)。”學(xué)生在這種鼓勵(lì)下會(huì)帶著百倍的信心認(rèn)真做題，老師巡視保證他做對(duì)，等到下次對(duì)答案，我故意找他們對(duì)答案，讓他們感到老師對(duì)他們的重視，在這種重視、信任和支持下，學(xué)生不僅沒(méi)有喪失信心，反而增強(qiáng)了自信。剛接到了一個(gè)新班，班上有一名同學(xué)，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。在一次“可怕的白色污染”的活動(dòng)課上，他用詳細(xì)的數(shù)據(jù)和具體的事例侃侃而談，這讓我又吃驚，有驚喜，忙說(shuō)道：“×××，你的課外知識(shí)如此豐富，你真是讓老師太吃驚了，你知道得這么多，你所說(shuō)的老師有的都不知道，你課外一定很愛(ài)看書(shū)吧？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。臉上露出了欣喜的表情。接著我又號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，增加課外知識(shí)，同學(xué)們都向他投來(lái)了贊許的目光。等下課了，他跑到我面前，問(wèn)我

今天作業(yè)是什么，一個(gè)不愛(ài)完成作業(yè)的同學(xué)竟然忙著問(wèn)我作業(yè)，這就是鼓勵(lì)產(chǎn)生的效果。

3、不要忽視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)

在課堂中還要善于對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)在班級(jí)營(yíng)造一種合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。如“你們小組配合得真默契”、“你們小組這個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充得真關(guān)鍵、真有價(jià)值”、“你們小組的想法真是與眾不同，這是你們智慧的結(jié)晶，真了不起”、“他們小組說(shuō)得這么好，我想其他小組肯定有比他們說(shuō)得更好的，誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一說(shuō)”，這樣的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值，更能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

如在一次練習(xí)課中，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在小組里合作編各種不同類(lèi)型的題目，然后組際交流供全班做，這次嘗試教學(xué)后，使我頗有感觸，我們要充分相信學(xué)生，充分放手于學(xué)生，從他們身上我們會(huì)獲得許多啟發(fā)，在他們的身上具有強(qiáng)大的潛力。從他們編題編出的類(lèi)型、花樣，有的真是我所沒(méi)想到的，有編看拼音寫(xiě)句子、擴(kuò)詞、積累題、口語(yǔ)交際題、模仿

寫(xiě)

句

子??????，內(nèi)容靈活而且全面，于是我頗有感慨了一番：“你們的能力超過(guò)了老師的想象，你們集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的智慧，看來(lái)集體的力量是最大的，老師以后還要多多向你們學(xué)習(xí)?！?/p>

相關(guān)鏈接：

一、教師課堂教學(xué)激勵(lì)語(yǔ)100句

1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

10、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想，一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！

31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

32、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？

50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫(xiě)得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！

79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！82、堅(jiān)持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問(wèn)題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開(kāi)始！

90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程！

91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來(lái)越近了。

96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩

虹

第五篇：形體訓(xùn)練在舞蹈課程中的重要性

形體訓(xùn)練在舞蹈課程中的重要性

【摘要】隨著當(dāng)今物質(zhì)文化生活的提高，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的需求越來(lái)越高，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能外，擁有健康美麗的體型以及高雅的氣質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的形象內(nèi)涵。形體訓(xùn)練自開(kāi)展以來(lái)，就受到了學(xué)生的熱烈歡迎，形體訓(xùn)練屬于舞蹈課程中的重要組成部分，通過(guò)形體訓(xùn)練，能夠有效的促進(jìn)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利用形成良好的性格，同時(shí)還能夠有效的增強(qiáng)自我表現(xiàn)能力與社會(huì)參與能力，因此在學(xué)校中開(kāi)展形體訓(xùn)練非常重要。文章主要針對(duì)形體訓(xùn)練在舞蹈課程中重要性進(jìn)行分析，為舞蹈課程提供一定的參考。【關(guān)鍵詞】形體訓(xùn)練；舞蹈課程；重要性 0.引言

追求美是人的天性，向往與追求形體美是人們不斷的發(fā)展與進(jìn)步的主要象征。形體訓(xùn)練主要是通過(guò)身體的活動(dòng)實(shí)施的審美教育，通過(guò)具有形體運(yùn)動(dòng)美感的運(yùn)行形勢(shì)以及途徑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施審美活動(dòng)，以此提升學(xué)生創(chuàng)造美、感受美以及鑒賞美的能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的形

[1-2]體美、心靈美以及語(yǔ)言美等。形體訓(xùn)練作為舞蹈課程中的基礎(chǔ)，包含了很多美育的內(nèi)容。通過(guò)形體訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)美育與健康體型的目標(biāo)，充分的發(fā)揮形體訓(xùn)練中審美教育的主要任務(wù)，促使學(xué)生形成良好的體態(tài)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。1.形體訓(xùn)練概述

形體訓(xùn)練屬于較為優(yōu)美且高雅的健身項(xiàng)目，主要是通過(guò)舒展優(yōu)美的舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)，通常以芭蕾基礎(chǔ)，結(jié)合了古典舞以及民族舞等進(jìn)行綜合訓(xùn)練，可塑造人們的體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，并糾正日常生活中不正確的姿態(tài)，因此形體訓(xùn)練屬于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的基礎(chǔ)。而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)以及運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)指出，形體通常是指人的身體形態(tài)以及體態(tài)，主要是由姿態(tài)、體格以及體型三方面構(gòu)成，體格主要是包括人的身高、體重以及胸圍，其中身高主要是反映出骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育情況，體重主要是反映骨骼、肌肉以及脂肪等重量的綜合變化，胸圍主要是反映胸廓大小以及胸部肌肉的發(fā)育情況，因此身高、體重以及胸圍被成為人體形態(tài)變化的三項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo)[3]。體型則是是指身體的各個(gè)部位以及各個(gè)圍度之間的比例，主要取決于身體各部分的發(fā)展均衡以及整體比例是否恰當(dāng)和諧等。而姿態(tài)一般是指人的行、坐以及立等各項(xiàng)基本活動(dòng)的姿勢(shì)，人體的姿勢(shì)通常是通過(guò)脊柱彎曲的程度以及四肢等部位來(lái)體現(xiàn)。優(yōu)美的姿態(tài)不僅僅能夠反映出體型美，還能夠反映出個(gè)人的精神面貌與氣質(zhì)。形體訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐證明，只有對(duì)美的形式的追求，才是健康的運(yùn)用，形體訓(xùn)練的形式一般表現(xiàn)為動(dòng)作靈活、身體結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)以及比例均衡等，在形體訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將上述形式美的要素逐漸貫穿于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，使形體訓(xùn)練與美育有效的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“體美共育”的效果。2.形體訓(xùn)練的內(nèi)涵

形體訓(xùn)練能夠通過(guò)科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男误w訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)育，從而獲得勻稱(chēng)的[4]梯形以及優(yōu)美的姿態(tài)，使學(xué)生的體格更加健美?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的梯形與遺傳變異密切相關(guān)，但通過(guò)體型訓(xùn)練能夠得到改善，長(zhǎng)期堅(jiān)持形體訓(xùn)練，能夠改善人的肌肉、骨骼以及體型，在運(yùn)動(dòng)中塑造出完美的健康的梯形，使人體的自然美得到充分的展現(xiàn)。形體訓(xùn)練屬于一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與自然優(yōu)美的肢體動(dòng)作相結(jié)合，充分的展現(xiàn)出協(xié)調(diào)、柔美以及高雅等健美氣質(zhì)，具有一定的感染性與創(chuàng)造性。形體訓(xùn)練還能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行美化，使接受形體訓(xùn)練的學(xué)生自覺(jué)的通過(guò)形體訓(xùn)練塑造出美的靈魂，陶冶清早。形體訓(xùn)練屬于社會(huì)文化現(xiàn)象與現(xiàn)代學(xué)校的主要教育內(nèi)容，在一定程度上是通過(guò)有效的形體訓(xùn)練提高學(xué)生的精神修養(yǎng)，并通過(guò)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展，塑造高尚的品格。形體訓(xùn)練還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，但形體訓(xùn)練中的審美教育與日常的思想政治工作不同，形體訓(xùn)練能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的感受，并愉悅的接受教育。通過(guò)參加形體訓(xùn)練，學(xué)生能夠有效的從中吸取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，感受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及積極進(jìn)取的品德，受到感情的熏陶，以此實(shí)現(xiàn)思想的升華。

3.開(kāi)展形體訓(xùn)練的意義

第一、提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)在超頻過(guò)程中不僅僅會(huì)重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，[5]還會(huì)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行全面的考核。有些單位甚至只招收在文體方面具有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。這主要是因?yàn)楫?dāng)今的社會(huì)環(huán)境太過(guò)復(fù)雜，大學(xué)生就業(yè)壓力大，只有心里健康且體格健美的人才能夠有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此開(kāi)展形體訓(xùn)練非常重要。

第二、有效的提升學(xué)生的交際能力。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與其他階段的學(xué)習(xí)不同，在大學(xué)階段的課程與作業(yè)量較少，也是學(xué)生踏入社會(huì)的關(guān)鍵。因此各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際交往，開(kāi)展形體訓(xùn)練就能夠滿(mǎn)足人際交往的需求。因此，在形體舞蹈教學(xué)過(guò)程中，能夠使學(xué)生學(xué)到一些合理的行為以及姿態(tài)，從而使學(xué)生能夠更好的克服膽怯的心理，幫助學(xué)生建立信心。此外，開(kāi)展形體訓(xùn)練還能夠拉近學(xué)生之間的距離，不斷的提升學(xué)生的交際能力，為日后學(xué)生踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三、提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。在形體訓(xùn)練過(guò)程中，還會(huì)涉及到民族舞以及芭蕾舞等，如此便可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解各國(guó)的民俗習(xí)慣，豐富自身的文化知識(shí)。

第四、提省審美情趣。學(xué)生通過(guò)形體舞蹈訓(xùn)練，能夠有效地陶冶情操，還能夠豐富學(xué)生的精神生活，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。4.開(kāi)展形體訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵循的原則

第一、提前做好準(zhǔn)備工作。在實(shí)施形體訓(xùn)練前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，避免肌肉拉傷。準(zhǔn)備工作主要是將身體處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的關(guān)節(jié)肌肉進(jìn)行舒展，為課中實(shí)施的大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。

第二、身體鍛煉與思想教育相結(jié)合。在新型教育形式下，在教學(xué)中，始終貫穿著思想教育，教師的主要職責(zé)就是教書(shū)育人。因此形體訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)結(jié)合思想教育，促使學(xué)生形成健康的心態(tài)，積極面對(duì)日后的壓力。

第三、有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在開(kāi)展形體訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)保持高度的積極性，以便順利的完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，教師的正確引導(dǎo)不僅僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，還能夠使學(xué)生熟練的掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，順利的完成體型訓(xùn)練。

第四、應(yīng)當(dāng)符合形體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在開(kāi)展形體訓(xùn)練的過(guò)程中需注意，設(shè)計(jì)的動(dòng)作必須符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，將審美性、形象性以及趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五、全面性原則。全面性原則就是指在開(kāi)展形體訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)采用各種手段與方法，使學(xué)生身體的各個(gè)部分各種機(jī)能都得到充分的鍛煉。因?yàn)槿梭w屬于有機(jī)整體，各個(gè)器官系統(tǒng)的機(jī)能都是有機(jī)聯(lián)系的，每個(gè)部分系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展與提高都將依賴(lài)其他系統(tǒng)機(jī)能的提升，因此需要將其結(jié)合起來(lái)，才能夠有效的發(fā)揮作用。

第六、從實(shí)際出發(fā)。一切從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的世界觀與方法論，人們對(duì)于自身的改造也應(yīng)當(dāng)遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。因此教師在開(kāi)展形體訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，運(yùn)用科學(xué)的方法與途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的機(jī)能發(fā)展。5.形體訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的重要性

第一、促進(jìn)學(xué)生的身心健康。形體訓(xùn)練不僅僅能夠促進(jìn)訓(xùn)練者的身體健康發(fā)展，且還能[6]夠完善學(xué)生的人格。通過(guò)形體訓(xùn)練，能夠使學(xué)生感受美、評(píng)價(jià)美，并且激發(fā)學(xué)生追求美的想法，且還能夠幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性以及健全人格。形體訓(xùn)練具有較為強(qiáng)烈的藝術(shù)性以及吸引力，在訓(xùn)練的過(guò)程中，通常會(huì)有音樂(lè)伴有，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的領(lǐng)悟美以及感受美具有非常重要的作用，且音樂(lè)還能夠幫助學(xué)生合理的調(diào)節(jié)肌肉運(yùn)用的力度，有效的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏感。通過(guò)形體訓(xùn)練，可以使學(xué)生心情愉悅、姿態(tài)優(yōu)美以及情緒高漲，在享受音樂(lè)的過(guò)程中塑造了體型，還陶冶了情操，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

第二、形體訓(xùn)練是舞蹈學(xué)習(xí)開(kāi)端。開(kāi)展形體訓(xùn)練課程的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力以及身身體的柔韌性，這也是舞蹈課程的基礎(chǔ)。形體訓(xùn)練課程汲取了芭蕾舞、民族舞以及現(xiàn)代舞的精華，使學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行拉伸，伸展身體各個(gè)部分的肌肉。此外還能夠享受到音樂(lè)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)以及豐富的想象力，在明快或者節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行大幅度的動(dòng)作，例如轉(zhuǎn)動(dòng)以及扭擺等，還能夠鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能。

第三、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力。形體訓(xùn)練還能夠培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，提高學(xué)生客服困難的能力。在形體訓(xùn)練中，想要熟練的掌握某個(gè)動(dòng)作，就是目的性較強(qiáng)的行為，是必須采用行動(dòng)才能夠完成的，在此期間就需要學(xué)生不斷地練習(xí)，持之以恒，隨著時(shí)間的推移，就會(huì)形成一[7]種頑強(qiáng)的意志。形體訓(xùn)練屬于舞蹈課程的基本功，想要使身體的柔韌性以及靈活性達(dá)到最好，就應(yīng)當(dāng)付出艱辛的努力。在形體訓(xùn)練中，壓腿開(kāi)胯是基本練習(xí)，學(xué)生必須忍著疼痛訓(xùn)練才能達(dá)成，長(zhǎng)期的形體訓(xùn)練會(huì)磨練學(xué)生的意志力與耐力，為形成頑強(qiáng)的心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四、增強(qiáng)身體素質(zhì)，塑造完美的體態(tài)。調(diào)查表明，人體各種遺傳因素對(duì)于后天的影響約占百分之二十五左右，心肺功能、體重以及胸圍等后天的影響約占百分之七十左右。大學(xué)生的學(xué)生大多處于身體與生理的發(fā)育與完善時(shí)期，通過(guò)體型訓(xùn)練，能夠?qū)ι硇芜M(jìn)行矯正，調(diào)調(diào)整先天的不足，還能夠糾正走姿與坐姿等，有效的塑造出形體美。形體訓(xùn)練從開(kāi)始到結(jié)束都要求練習(xí)者保持良好的姿態(tài)，要做到挺胸、收腹夾緊臀部等，以?xún)?yōu)雅端莊的姿態(tài)給人一種精力充沛的感覺(jué)，同時(shí)又散發(fā)著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息。學(xué)生經(jīng)過(guò)形體訓(xùn)練，能夠糾正原本不正確的姿態(tài)，例如那外八字步、駝背以及高低肩等，從而塑造出更加完美的體型，形成良好的氣質(zhì)，增強(qiáng)自信心。形體訓(xùn)練除了能夠塑造體形外，還能夠增強(qiáng)體質(zhì)，形體訓(xùn)練主要是靜力性活動(dòng)以及控制能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中有很多嚴(yán)格規(guī)定，例如姿態(tài)以及平衡與穩(wěn)定等，通過(guò)形體的訓(xùn)練，能夠有效的提升練習(xí)者的身體靈活性以及協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能夠改善消化機(jī)能，增進(jìn)食欲，最終增強(qiáng)身體素質(zhì)。此外，還能夠消除身體多余的脂肪，增強(qiáng)身體的柔韌性。

第五、提升學(xué)生的審美意識(shí)以及審美情趣。除了上述因素外，開(kāi)展形體訓(xùn)練還能夠培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，氣質(zhì)是一種由內(nèi)而外散發(fā)的美，一般包括挺拔優(yōu)雅的姿態(tài)、健康的身體以及優(yōu)美的體形。想要提升自身的氣質(zhì)，就需要健美的形體與高雅的姿態(tài)，通過(guò)形體訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。形體訓(xùn)練一般是體操、音樂(lè)以及誤導(dǎo)相結(jié)合，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與氣質(zhì)具有非常重要的作用。通過(guò)形體訓(xùn)練還能夠增強(qiáng)人的審美意識(shí)，提升審美情趣?！懊馈辈粌H僅是指外表以及體型，還應(yīng)當(dāng)具備自然散發(fā)的氣質(zhì)，通過(guò)內(nèi)在的氣質(zhì)訓(xùn)練在增強(qiáng)外在的表現(xiàn)力，做到內(nèi)外合一，因此形體訓(xùn)練是于審美意識(shí)息息相關(guān)，不可分割的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基增提出：“教師開(kāi)發(fā)學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，目的不僅僅是將音樂(lè)、繪畫(huà)以及舞蹈等作為他們未來(lái)的職業(yè)，教師職責(zé)是全面開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠享受多方面的完美的精神生活”。因此在舞蹈課程的形體訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量使學(xué)生在感受動(dòng)作的同時(shí)展開(kāi)豐富以及曠遠(yuǎn)的想象，并不斷深入了解舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需求。例如在學(xué)習(xí)蒙族舞《蒙古人》的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨著音樂(lè)的起伏以及節(jié)奏的疏密來(lái)變幻手臂的幅度，身體也應(yīng)當(dāng)隨著音樂(lè)的節(jié)拍律動(dòng)，這不僅要求學(xué)生身體要跟隨音樂(lè)律動(dòng)，還要求學(xué)生精神山也要完全融入情境中，努力的進(jìn)入角色中，充分的發(fā)揮自身的想象力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的形體訓(xùn)練，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美意識(shí)以及審美情趣。6.結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)水平以及物質(zhì)文化水平均得到了提升，人們的生活質(zhì)量也得到了質(zhì)的飛躍，由此人們開(kāi)始對(duì)生活質(zhì)量有了更高的要求，對(duì)于形體舞蹈也更加喜愛(ài)，因此各大高校紛紛開(kāi)展了形體訓(xùn)練課程，有效的改善了學(xué)生的機(jī)體，且提升了學(xué)生的體質(zhì)，在提升學(xué)生星美意識(shí)的同時(shí)也改變了學(xué)生的氣質(zhì)，為日后踏入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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