第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)差異及教學(xué)策略研究論文

【摘要】為全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高個(gè)人教育質(zhì)量，積極落實(shí)基礎(chǔ)教育課程的改革，發(fā)揮課題研究在教育改革和發(fā)展中的先導(dǎo)作用，進(jìn)一步樹(shù)立“以校為本”、“科研興校”的辦學(xué)理念。根據(jù)灣甸鄉(xiāng)中心完小語(yǔ)文學(xué)科研究課題：《情景發(fā)現(xiàn)法之全面實(shí)施有效課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量》，并結(jié)合本人實(shí)際情況，保證本課題研究工作規(guī)范、有序地開(kāi)展。在研究的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)一些研究策略。主要從課題研究原則及任務(wù)，研究方向，研究步驟等幾方面來(lái)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】淺談；語(yǔ)文；思維品質(zhì)；差異；教學(xué)策略；研究

1．課題研究原則及任務(wù)目標(biāo)

1．1 明確課題研究原則。

1．1．1 堅(jiān)持有利于教師教研能力的提高，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生全面發(fā)展的原則。

1．1．2 堅(jiān)持可行性、發(fā)展性、實(shí)效性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。

1．1．3 堅(jiān)持“小、精、實(shí)、新”研究特點(diǎn)與語(yǔ)文特點(diǎn)相結(jié)合的原則。

1．1．4 堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論與師生教學(xué)相長(zhǎng)，和諧持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的原則。

1．2 明確課題研究任務(wù)目標(biāo)。

1．2．1 通過(guò)開(kāi)展研究，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中形成簡(jiǎn)潔，實(shí)用的課堂教學(xué)策略或基本模式，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化的目的。

1．2．2 促使個(gè)人將內(nèi)化的教育觀念轉(zhuǎn)化為與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)行為，教學(xué)策略，不斷提高教師執(zhí)教水平，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力。

1．2．3 建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)雙向反饋的功能，促進(jìn)課堂實(shí)效性的提高。

1．2．4 探尋科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)策略和模式，改善教師的教與學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1．2．5 要改變以往的教學(xué)模式與教師的教學(xué)思維，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要把語(yǔ)文課上成生動(dòng)有趣，學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的情感教育課，要讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦中自己悟出文中的人生哲理，充分發(fā)揮學(xué)生的想象才能，而不是象以前那樣教師告訴給一個(gè)結(jié)論去死背。我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中一定要時(shí)刻記住這一點(diǎn)。我們教學(xué)生的最終目的是要把學(xué)生變得靈活機(jī)動(dòng)，會(huì)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而不是一味的死讀書(shū)，讀死書(shū)。

2．課題研究方向要明確

2．1 尊重學(xué)生主體存在的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能、能力等智力因素的差異和學(xué)生情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀等非智力因素的差異及學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性，再造性和可塑性，從班級(jí)學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，從制定教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、成績(jī)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)常規(guī)工作入手，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，形成行之有效的教學(xué)策略。2．2 在研究中，要從關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)差異，思維品質(zhì)差異，學(xué)習(xí)品質(zhì)差異（習(xí)慣、方法、態(tài)度等）和學(xué)生潛質(zhì)差異入手，強(qiáng)調(diào)個(gè)體全面和諧發(fā)展，突出整體推進(jìn)，探尋規(guī)律，總結(jié)方法，形成具有普遍指導(dǎo)意義的可操作的研究成果。

2．3 要以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究世界觀和方法論，做到有事實(shí)、有數(shù)據(jù)、有比較、有鑒別、有思想、有對(duì)策、有發(fā)展。

2．4 要充分發(fā)揮個(gè)人智慧在研究中的獨(dú)創(chuàng)性，又要統(tǒng)籌集體智慧在研究中的廣泛性和互補(bǔ)性，采取個(gè)人探索，大家討論、交流，整體推進(jìn)的策略。

2．5 在實(shí)施過(guò)程中要優(yōu)化過(guò)程，突出實(shí)踐，抓到重點(diǎn)，注重質(zhì)量，體現(xiàn)出四個(gè)“為主”，即以課堂教學(xué)為主，以學(xué)校教師為主，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主，以全面提高質(zhì)量為主。

2．6 在課題研究中，要充分整合利用現(xiàn)有資源，讓課題研究與校本研訓(xùn)緊密、有機(jī)結(jié)合，使教、研、訓(xùn)三位一體，整體推進(jìn)。

3．研究步驟及時(shí)間安排要合理

一般課題研究為期三年，其間共分為三個(gè)階段，即初步實(shí)驗(yàn)階段、成果整理階段和成果應(yīng)用階段。

3．1 初步實(shí)驗(yàn)階段。這一階段主要是確定研究課題，明確目標(biāo)任務(wù)，確定研究方向，學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)理論，進(jìn)行廣泛交流，掌握研究方法，初步進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行第一階段小結(jié)和階段性成果整理，即教師個(gè)人要有課題研究計(jì)劃和階段小結(jié)，同時(shí)將一些較好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理以備第二階段開(kāi)展應(yīng)用。

3．2 成果整理階段。全面進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)階段，開(kāi)展各種形成的研究活動(dòng)，初步歸納整理出語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)差異性的一般規(guī)律和教學(xué)策略，教師個(gè)人寫(xiě)出第二階段小結(jié)，圍繞個(gè)人所研究課題寫(xiě)出相關(guān)論文。這一階段教師把自己好的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行整理消化，以備以后能夠很好應(yīng)用。

3．3 成果應(yīng)用階段。鞏固第二階段成果，對(duì)初步成果進(jìn)行大面積課堂教學(xué)驗(yàn)證，在校內(nèi)把課堂教學(xué)實(shí)踐縱深推進(jìn)，同時(shí)，擴(kuò)大交流，彌補(bǔ)弱勢(shì)或缺陷，不斷完善。

教師個(gè)人要展示個(gè)人的研究成果，一種是課堂教學(xué)實(shí)際展示，上好一堂公開(kāi)觀摩課；一種是物化成果展示，寫(xiě)出研究論文或研究報(bào)告，保存好研究過(guò)程中的資料等。以備今后在教學(xué)過(guò)程中將好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。相信只要認(rèn)真總結(jié)自己好的經(jīng)驗(yàn)并將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得有效。

第二篇：電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)論文

摘要：電工技術(shù)基礎(chǔ)是中等專業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)首先要教給學(xué)生各種聯(lián)想方法，培養(yǎng)其思維的多維性；引導(dǎo)學(xué)生辯異比較，培養(yǎng)思維的批判性；還要指導(dǎo)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的條理性。

【關(guān)鍵詞】中職校；電工技術(shù)基礎(chǔ)；思維品質(zhì)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)非常重要的一本專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)操性。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，而思維品質(zhì)是衡量思維能力的標(biāo)準(zhǔn)，所以，不論在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑ｋ姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)：

1教給學(xué)生各種聯(lián)想方法，培養(yǎng)思維的多維性。

1.1逆想聯(lián)想

電工技術(shù)基礎(chǔ)是研究電路和磁路規(guī)律和應(yīng)用的科學(xué)，而電磁現(xiàn)象及規(guī)律是分析電磁的重要基礎(chǔ)知識(shí)和理論，但往往學(xué)生存在著模糊的概念，運(yùn)用逆向思維可使學(xué)生正確、靈活掌握電磁規(guī)律。比如在講解電流磁效應(yīng)時(shí)，給學(xué)生講清電流周圍必然存在著磁場(chǎng)，即電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)磁場(chǎng)是否一定產(chǎn)生電流，什么樣的磁場(chǎng)才可產(chǎn)生電流？通過(guò)具體的演示和講解給學(xué)生說(shuō)明磁場(chǎng)不一定都產(chǎn)生電流，變化的磁場(chǎng)才會(huì)產(chǎn)生電流，而不變化的磁場(chǎng)不會(huì)產(chǎn)生電流。且使學(xué)生聯(lián)想到電磁波的傳播，更進(jìn)一步證明變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生的變化的電流和導(dǎo)體有關(guān)無(wú)關(guān)。這樣使學(xué)生在分析解決問(wèn)題時(shí)豁然開(kāi)朗。

1.2類比聯(lián)想

類比聯(lián)想的主要特征有兩個(gè)方面：一是根據(jù)事物的外部特征或某些性質(zhì)的類似進(jìn)行類比；二是根據(jù)對(duì)象集合的結(jié)構(gòu)間的類似進(jìn)行類比。如分析電動(dòng)機(jī)工作原理時(shí)可和變壓器工作原理進(jìn)行類比聯(lián)想；講三相交流電路電壓、電流關(guān)系時(shí)和單相交流電路分析法類比。這樣把單相、三相分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高學(xué)生對(duì)交流電路的更好理解和靈活應(yīng)用。

1.3對(duì)比聯(lián)想

對(duì)比聯(lián)想是從具有相反特點(diǎn)的事物展開(kāi)想象。如講解電感電容在交流電中的作用時(shí)，從直流電路中的作用對(duì)比聯(lián)想，講串聯(lián)交流電路、并聯(lián)交流電路時(shí)和串聯(lián)直流電路、并聯(lián)直流電路加以對(duì)比聯(lián)想，形成鮮明對(duì)比，這樣可使學(xué)生正確把握二者的異同，更好地理解交流電路特點(diǎn)。

1.4定向聯(lián)想

定向聯(lián)想是有明確指向的且以推導(dǎo)出特定結(jié)果為主旨的聯(lián)想。如推證RL和C并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)以推出其特點(diǎn)為預(yù)定目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)有關(guān)RL串聯(lián)電路特點(diǎn)和C電路特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析作矢量圖，推出RL和C并聯(lián)電路特點(diǎn)。電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生各種聯(lián)想方法有助于學(xué)生思維展開(kāi)，有助于加快學(xué)生思維節(jié)奏，對(duì)培養(yǎng)其多維性很有益處。

2引導(dǎo)學(xué)生辯異比較，培養(yǎng)思維的批判性。

有比較才會(huì)有鑒別。教學(xué)中會(huì)遇到一些內(nèi)容概念相似，結(jié)構(gòu)相似，作用相似，或者形狀相似的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往容易混淆，因此應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。運(yùn)用辯異比較，一是可以使學(xué)生弄清各種概念的區(qū)別與聯(lián)系，防止產(chǎn)生概念混淆的錯(cuò)誤。例如U=U1+U2和U=U1=U2辯異比較，I=I1=I2和I=I1+I2進(jìn)行辯異比較，使學(xué)生明確它們的異同，從而更進(jìn)一步明確直流電路中電壓、電流大小是代數(shù)和關(guān)系，而交流電路中電壓、電流大小（有效值）是矢量和關(guān)系，克服學(xué)生交直流計(jì)算概念上的錯(cuò)誤。再如電機(jī)銘牌上標(biāo)明380/220V和變壓器銘牌上標(biāo)明的220/12V，發(fā)電機(jī)銘牌上標(biāo)注380/220V的辯異比較，從表面和形式上看很相似或相同，但實(shí)質(zhì)是不同的，從而使學(xué)生避免了在使用上述電器時(shí)的錯(cuò)誤。二是可以防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。如講交流電路中兩純電阻或純電感串聯(lián)時(shí)由U=U1+U2討論能否由此得出兩不同性質(zhì)，負(fù)載串聯(lián)時(shí)也有U=U1+U2兩同種性質(zhì)和負(fù)載并聯(lián)時(shí)由I=I1+I2時(shí)討論兩不同性質(zhì)負(fù)載并聯(lián)時(shí)是否也有I=I1+I2；通過(guò)這些辯異對(duì)比，避免學(xué)生產(chǎn)生不正確的聯(lián)想，能夠判別公式運(yùn)用之間的異同，并區(qū)分它們各自的內(nèi)在規(guī)律。

3梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的條理性。

培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析、綜合、分類、重新組織，將知識(shí)系統(tǒng)化。中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一般來(lái)說(shuō)不感興趣，有時(shí)存在用到什么學(xué)什么的現(xiàn)象，理論知識(shí)不能形成連貫整體，其思維的無(wú)序性和單一性影響了思維能力的發(fā)展。電工技術(shù)基本理論是分析電路電器的重要依據(jù)。尤其在電子技術(shù)中交直流并存，沒(méi)有系統(tǒng)的交直流電路知識(shí)會(huì)給電路分析帶來(lái)很大困難。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)加以組織和整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。引導(dǎo)學(xué)生整理平行性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即把分散在各節(jié)或各章而且又是解決相同或類似題目的理論知識(shí)概括性地“拎出來(lái)”，形成一個(gè)平行性的知識(shí)系統(tǒng)。如把單相交流電路一章的內(nèi)容按知識(shí)結(jié)構(gòu)，把純電路、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路由其電路結(jié)構(gòu)、矢量圖、歐姆定律、有功功率、無(wú)功功率、視在功率、功率因數(shù)等歸納成總覽表進(jìn)行對(duì)比，掌握它們之間的異同。再如整理三相交流電路知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，把三相對(duì)稱負(fù)載與非對(duì)稱三相負(fù)載由阻抗值、阻抗性質(zhì)、接法、相電流線電流關(guān)系、相電壓線電壓關(guān)系、三種功率歸納成總覽表，進(jìn)行對(duì)比，掌握本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成單元系統(tǒng)化。引導(dǎo)學(xué)生整理縱深性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即按照前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將課本各章的知識(shí)系統(tǒng)地串起來(lái)，用這種方法鍛煉學(xué)生的思維，使之有條理，有層次，這樣有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。如把電子器件知識(shí)和放大整流脈沖數(shù)字電路知識(shí)系統(tǒng)地串起來(lái)，使學(xué)生形成一個(gè)“器件、電路、應(yīng)用”的知識(shí)系統(tǒng)。再把交流電路分析法、電磁理論和電氣設(shè)備常用低壓電器工作原理系統(tǒng)地串起來(lái)，形成由理論指導(dǎo)分析電氣的知識(shí)系統(tǒng)。另外還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生溝通電工和電子相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，可更進(jìn)一步提高學(xué)生思維的條理性。綜上所述，在教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生良好思維品質(zhì)，加深概念教學(xué)是先決條件；采取啟發(fā)式教學(xué)是有效的方法；在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極探索是重要途徑；有目的地組織訓(xùn)練是必要手段。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

恩格斯把人類的思維活動(dòng)譽(yù)為“地球”上最美麗的花朵，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，讓思維的美麗的花朵在課堂上爭(zhēng)奇斗艷，無(wú)疑是中學(xué)語(yǔ)文的重要課題和努力方向。怎樣提高學(xué)生的思維品味，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)，談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識(shí)和做法：

一、注意知識(shí)的歸納和延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維 的廣闊性

所謂知識(shí)的廣闊性，就是抓住問(wèn)題的全面而又不忽略重要細(xì)節(jié)的能力，也就是善于全面地看問(wèn)題。但思維的廣闊性并不是面面俱到，不分主次，而是抓住問(wèn)題的帶有全局性和本質(zhì)和重要細(xì)節(jié)來(lái)思考問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的歸納和延伸正是培養(yǎng)學(xué)生廣闊性的好辦法。如在講《孔乙己》中的環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，首先交待清楚社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境這兩個(gè)概念，然后結(jié)合《故鄉(xiāng)》、《在烈日和暴雨下》、《七根火柴》、《變色龍》等課文，總結(jié)出環(huán)境描寫(xiě)的七大作用烘托氣氛、顯示心理、揭示性格、便于比襯、提供背景、推動(dòng)情節(jié)、深化主題，這就把零散的知識(shí)序列化了。顯然，這對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、考試都 有幫助。

錢學(xué)森說(shuō)過(guò)，只有序列化的知識(shí)才是有用的知識(shí)。在知識(shí)的歸納和整理中，學(xué)生思維 的廣闊性得到了很好的鍛煉，便會(huì)運(yùn)用自己的思維，把學(xué)過(guò)零散的知識(shí)，從歸納整理到序列化的知識(shí)，終身受用無(wú)窮。

二、注意對(duì)課文語(yǔ)言的分析的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

語(yǔ)文是文章思想內(nèi)容的物質(zhì)錢殼，要想把握文章的內(nèi)涵，明了文章的風(fēng)格、特點(diǎn)，必須牢牢抓住文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞，聲速切入主題，并由此及彼，步步深入地把學(xué)生帶入課文中的深層。這是語(yǔ)文教學(xué)中行之有效的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生思維 的深刻性的重要途徑，如九年制義務(wù)教育課本《葫蘆僧判斷糊涂案》一文中，文中先后出現(xiàn)了賈雨村和門(mén)子的十次“笑”，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩每次“笑”時(shí)人物的心理，幫助學(xué)生透過(guò)“笑”的表象更深刻地把握人物的性格，理解文章的主題。類似的例子比比皆是。在教學(xué)中，只要教師善于了掘，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼玩味課文用詞之巧妙，久而久之，就一定能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、運(yùn)用正確的教學(xué)哲理，培養(yǎng)學(xué)生思維 的靈活性

運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的的認(rèn)識(shí)原理，能夠很好地解決學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中順向和逆向、聚斂和發(fā)散、個(gè)別和全面等思維認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

學(xué)生要學(xué)會(huì)順向思維，順向思維不但對(duì)知識(shí)的接受和理解有好處，也對(duì)學(xué)生的思想品德、感情、個(gè)性等諸多方面都 有良好的影響，但也要學(xué)會(huì)逆向思維，逆向思維能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，求異思維是是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)造性思維的品質(zhì)必須在訓(xùn)練求異思維加以培養(yǎng)，尤其是在寫(xiě)作教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)求異思維，以拓寬思維領(lǐng)域，克服思維的呆板性，促進(jìn)思維的靈活性。如命題作文《考試，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就要要求學(xué)生不僅要理解題目的內(nèi)涵，要弄清楚題目的外延。“考試”，可以實(shí)指某門(mén)課的一次考試工，這樣選材時(shí)可以寫(xiě)一次知識(shí)或技能的考試，也可以寫(xiě)一次人生道路上的思想品質(zhì)考試，思路開(kāi)闊了，立意也就容易了。再如引導(dǎo)學(xué)生到“開(kāi)卷有益”、“近墨者黑”等定論寫(xiě)《開(kāi)卷未必有益》、《近墨者未必黑》等議論文，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，養(yǎng)成學(xué)生客觀地、一分為二地認(rèn)識(shí)事物、思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是長(zhǎng)期的潛移默化的結(jié)果，教師應(yīng)克服已有的思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于探索，美麗的思維之花必然會(huì)結(jié)出豐碩的成果。

第四篇：關(guān)于化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

關(guān)于化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

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作者：佚名

更新：2009-8-17 閱讀：24次 ?

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關(guān)鍵詞： 學(xué)生；思維能力；嘗試

【摘要】本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了幾個(gè)方面的嘗試。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，擁有良好的思維能力，可以讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍，而且也有利于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者非常重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

1.注重習(xí)題舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性 化學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好化學(xué)的必備素質(zhì)。思維的深刻性，就是善于透過(guò)紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它集中表現(xiàn)為進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)能抓住其本質(zhì)和規(guī)律，深入思考問(wèn)題，進(jìn)而圓滿地解決問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由表及里，由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的理解和梳理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力。例如關(guān)于噴泉實(shí)驗(yàn)的習(xí)題，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：1直接給學(xué)生原噴泉實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生思考如何引發(fā)。這是比較簡(jiǎn)單的考查，只能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記情況；2對(duì)噴泉裝置進(jìn)行改造，去除膠頭滴管，讓學(xué)生思考如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。這就要求學(xué)生不僅要知道實(shí)驗(yàn)原理，還要知道氣體壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系，還要能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；3變換進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)的氣體，讓學(xué)生思考還有哪些氣體可以進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)，如換成二氧化碳?xì)怏w能否進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行，等等。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)思考難免不夠全面甚至出錯(cuò)，筆者及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，找到正確答案。在一錯(cuò)一對(duì)之間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

2.注重發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的最佳方案。思維的靈活性，要求學(xué)生在遇到難題時(shí)，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時(shí)，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過(guò)程。筆者在教學(xué)過(guò)程中比較注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生思維的靈活性。

高中階段，有很多進(jìn)行發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)。比如：學(xué)生對(duì)于硫酸的學(xué)習(xí)是分時(shí)段完成的，先熟悉稀硫酸、然后了解濃硫酸。筆者在學(xué)生全面掌握這些知識(shí)后，用這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：如何鑒別濃硫酸和稀硫酸？這個(gè)問(wèn)題的答案所涉及到的知識(shí)包含濃硫酸、稀硫酸的所有化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，所以學(xué)生要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須把思維發(fā)散開(kāi)去，不僅要能回憶起相關(guān)知識(shí)，還要能夠把思維集中起來(lái)，才能得到問(wèn)題的答案。對(duì)大部分學(xué)生而言，很難一下子得到比較完整的答案。筆者讓學(xué)生一一進(jìn)行補(bǔ)充，把他們的答案集中起來(lái)就相對(duì)完整了，學(xué)生實(shí)在想不到時(shí)，教師就進(jìn)行引導(dǎo)，最終攻克難題，使學(xué)生思維的靈活性得到訓(xùn)練。

3.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性 思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開(kāi)闊，靈活新奇，獨(dú)特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識(shí)的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有運(yùn)用創(chuàng)造性思維，才能推動(dòng)知識(shí)發(fā)展。從近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題中看出，試題涉及的化學(xué)理論知識(shí)，由原來(lái)的高中基礎(chǔ)知識(shí)略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會(huì)生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、最新科研成果；就能力測(cè)試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問(wèn)題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性地解決“新”問(wèn)題能力方向發(fā)展。誠(chéng)然，信息遷移題難度系數(shù)比較大，但并沒(méi)有“超綱”，而是重點(diǎn)考查學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造想象能力。在化學(xué)教學(xué)中，不需要花大力氣、耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”，只要在平時(shí)多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是思維的獨(dú)創(chuàng)性，就可以解決這些難題。

4.注重逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性思維的邏輯性是指思考問(wèn)題時(shí)，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。思維邏輯性強(qiáng)的考生答題時(shí)分析論證問(wèn)題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)懈可擊。教學(xué)時(shí)，筆者注重逆向性思維訓(xùn)練，以此為培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，例如對(duì)于原電池的教學(xué)，原電池的原理和構(gòu)成原電池的條件是知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，我們往往借助于銅鋅原電池來(lái)分析得到原電池的構(gòu)成條件：（1）兩個(gè)活潑性不同的電極，一份電解質(zhì)溶液；（2）電極必須插入電解質(zhì)溶液中構(gòu)成閉合回路；（3）在電極和電解質(zhì)溶液間存在一個(gè)自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)。如果我們要借助于這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，可以在知識(shí)講授完畢，給學(xué)生一個(gè)能夠用來(lái)構(gòu)建原電池的氧化還原反應(yīng)，然后讓學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)原電池。借助于這種逆向思維訓(xùn)練，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)原電池構(gòu)成條件的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

5.注重知識(shí)框架構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性 思維的整體性包括廣闊性和綜合性，它與片面性和單一性相對(duì)立。在認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的時(shí)候，不是把視線只盯住一點(diǎn)、一線、一面上，而是擴(kuò)展思維的空間范圍。例如對(duì)于有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，往往先講授烴的知識(shí)，依次是烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴等，然后講授烴的衍生物，依次學(xué)習(xí)鹵代烴、醇、醛、酸、酯、糖類、油脂、蛋白質(zhì)等。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生很好掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)，但是很難讓學(xué)生明白各類物質(zhì)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，一定要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的抓住各物質(zhì)間的聯(lián)系，把它們連接成網(wǎng)，讓學(xué)生對(duì)它們的轉(zhuǎn)化一目了然，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。以葡萄糖與新制氫氧化銅反應(yīng)為例，在傳授這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)，在葡萄糖溶液中加完新制氫氧化銅溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從得到的絳藍(lán)色溶液得出葡萄糖的新性質(zhì)；再對(duì)溶液進(jìn)行加熱觀察現(xiàn)象，通過(guò)磚紅色沉淀讓學(xué)生回憶乙醛的性質(zhì)，然后比較葡萄糖與乙醛的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)這樣的教學(xué)模式就可以建立起知識(shí)框架，從而提高學(xué)生思維的整體性。

上面這些具有針對(duì)性的學(xué)生思維能力訓(xùn)練，可能在短時(shí)間內(nèi)效果不甚明顯，倘能長(zhǎng)期堅(jiān)持，你的學(xué)生一定能比較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。因此，在化學(xué)教學(xué)中采取行之有效的方法，進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的化學(xué)思維訓(xùn)練，可以使思維真正成為開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。

第五篇：聲樂(lè)教學(xué)歌唱思維研究論文

【摘要】聲樂(lè)作為當(dāng)代一種特殊的表演藝術(shù)形式，逐漸受到各大高校的教學(xué)重視。在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的歌唱思維培養(yǎng)是非常重要的，教師要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的發(fā)展歷程和進(jìn)化史有初步的了解，掌握自身的歌唱思維運(yùn)用實(shí)際，合理地引導(dǎo)學(xué)生，掌握實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)音樂(lè)的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)怎樣和聲、怎樣唱歌、怎樣把握好每一場(chǎng)表演的節(jié)奏。本人根據(jù)多年的聲樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校模式下聲樂(lè)課堂的教學(xué)形式，以及如何提高學(xué)生歌唱思維意識(shí)的策略做一些深層次的探究。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂(lè)；歌唱思維；教學(xué)聲樂(lè)

和一般的歌唱的形體訓(xùn)練時(shí)，需要教師做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更注重自身的情緒管理，把握歌唱的節(jié)奏，用心感受每一首曲調(diào)的溫度和藝術(shù)氣息，找到自我的表演感覺(jué)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和理解力，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上音樂(lè)，讓學(xué)生明白和掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)技巧，不斷提高歌唱能力。

一、加強(qiáng)聲樂(lè)理念的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱意識(shí)

在練習(xí)聲樂(lè)時(shí)，教師要加強(qiáng)聲樂(lè)理念的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱意識(shí)，就要訓(xùn)練學(xué)生的唱歌基礎(chǔ)能力。首先，歌唱的呼吸。呼吸在歌唱中極為重要，唱歌的“換氣”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只有把這個(gè)過(guò)程做好了，才能找到唱歌的感覺(jué)，全身心在放松，呼吸做好了，每句歌詞都能理得很清楚，歌唱問(wèn)題就解決了一大半。許多應(yīng)用軟件都能幫助學(xué)生練習(xí)“換氣”，比如“唱吧”、“全民k歌”等，這些都是極好的練習(xí)換氣的歌唱軟件，可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的電子產(chǎn)品上下載，在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練，放松的同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)音色的感知和增加學(xué)生的歌唱興趣。吸氣主要用到的是“聞花式吸氣”，對(duì)于學(xué)生剛接觸到聲樂(lè)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且很多同學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，肺活量也不一樣，在訓(xùn)練音準(zhǔn)時(shí)，容易吸氣淺，肩部與胸部同時(shí)上提，降低了音色的效果，為了防止這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生提高訓(xùn)練質(zhì)量，讓學(xué)生在日常說(shuō)話和唱歌時(shí)就要注意換氣的節(jié)奏感，形成一種唱歌意識(shí)和習(xí)慣，才能在真正表演時(shí)找到自我感覺(jué)，充分發(fā)揮實(shí)質(zhì)的歌唱技巧。日常訓(xùn)練的方法是多種多樣的，堅(jiān)持的是讓學(xué)生回家體驗(yàn)平躺在床上或者地上都能做這個(gè)練習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和提高，隨時(shí)隨地都能訓(xùn)練“換氣”這個(gè)唱歌基礎(chǔ)的過(guò)程，為更難的聲樂(lè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、完善課堂的歌唱訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練

“氣流的交互”也是聲樂(lè)練習(xí)中一個(gè)重要的教學(xué)過(guò)程，教師要完善課堂的歌唱訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，在唱歌時(shí)盡量用口、鼻垂直向下吸氣，做好呼吸的節(jié)奏，調(diào)整好合適的氣流交互過(guò)程，將氣吸到肺的底部，保證每次發(fā)聲都能順暢，以至于吸入氣息時(shí)使下肋骨附近擴(kuò)張起來(lái)，全身肌肉能都協(xié)調(diào)配合聲部發(fā)聲，腹部方面，橫膈膜逐漸擴(kuò)張，為換氣做全面的基礎(chǔ)保證，使腹部向前及左右兩側(cè)膨脹，在日常訓(xùn)練中就要養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，才能適應(yīng)正規(guī)的歌唱舞臺(tái)表演形式。聲樂(lè)的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生端正身姿，找到自信，更好地適應(yīng)生活。因此在唱歌時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，背部要挺立，呈現(xiàn)亭亭玉立的狀態(tài)，不曲弓駝背，而且脊柱幾乎是不動(dòng)的，主要靠腹部的力量和聲帶發(fā)聲。只有培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱能力的訓(xùn)練力度和教學(xué)，才能讓學(xué)生逐漸適應(yīng)聲樂(lè)的演唱形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)合適的演唱規(guī)律，把握自己的聲帶特征，提高自己和展現(xiàn)自己的實(shí)際能力。

三、引入聲樂(lè)的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維

教師要在訓(xùn)練的過(guò)程中引入聲樂(lè)的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典樂(lè)曲的魅力和藝術(shù)形式，才能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。比如五月天的《倔強(qiáng)》、陳奕迅的《k歌之王》等都是極具旋律的經(jīng)典歌曲，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組比拼，從這些歌曲中找到換氣規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歌曲在演唱時(shí)需要注意的方向和節(jié)奏，從歌曲中找到舞臺(tái)表演的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心。在唱歌時(shí)，學(xué)生能明顯地感覺(jué)好像腰部長(zhǎng)粗了，這就表示腹部是配合聲帶進(jìn)行“發(fā)聲”的，只有全身心地投入到歌唱中，才能感受到這個(gè)力量。教師要訓(xùn)練學(xué)生，在日生活中體驗(yàn)這種感覺(jué)，當(dāng)平躺著的感覺(jué)找對(duì)了，就能形成慣性思維意識(shí)，在站起來(lái)做這個(gè)吸氣的動(dòng)作時(shí)，也就更有把握了。而且呼氣的頻率也能靠日常的訓(xùn)練來(lái)提高節(jié)奏感。唱歌者在用氣時(shí)，仍要保持吸氣狀態(tài)，這些都是學(xué)生日常訓(xùn)練時(shí)需要注意的問(wèn)題。此外，教師可以組織學(xué)生經(jīng)常去KTV這種練習(xí)唱歌的地方，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，也能鍛煉學(xué)生的唱歌思維意識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)更專注，更有信念感。

總而言之，教師要讓學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練技巧，找到舞臺(tái)的感覺(jué)，合理地規(guī)劃高校音樂(lè)的教學(xué)策略，對(duì)音樂(lè)課堂有一個(gè)整體的把握，滿足學(xué)生的音樂(lè)求知欲，加強(qiáng)聲樂(lè)理念的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱意識(shí)，并不斷地完善課堂的歌唱訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，逐步引入聲樂(lè)的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力和觸發(fā)聽(tīng)覺(jué)感受，綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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