第一篇：語文教學中創新思維的培養論文

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

語文教學中創新思維的培養

摘要：

培養創新能力是時代的需要，更是素質教育的需要。而創新能力的核心就是創新思維，因此，在語文教學中培養學生的創新思維是教育工作的當務之急。那么，怎樣在語文教學中培養學生的創新思維呢?主要通過閱讀教學和作文教學兩大途徑培養，培養他們大膽質疑的能力，求異思維的能力和豐富的想象力。通過這些能力的培養，學生的創新思維一定會提高。不過，在實施過程中，要從教材和學生出發，恰當選用，因勢利導，要注意激發學生的創新意識。

關鍵詞：語文教育、創新思維

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

引言：未來社會是一個科技飛速發展的社會；是知識的社會；是網絡生存的社會。為了適應社會對人才的需求，聯合國教科文組織強調：“應該使每個人都能發現、發揮自己的創造潛能，挖掘隱藏在每個人生上的智慧財富?！苯瓭擅裰飨诮右娭袊茖W院 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

我？怎樣鍛煉了我？通過質疑，學生不但能很快審準題意，而且能很快想好文章的內容，在確定好主題后，學生再次質疑，哪些材料可表現文章中心？其中，哪個材料更真實、更新穎、更細小。通過質疑，學生選好了本次作文的寫作材料。接著，讓學生再次質疑，采用什么方式開頭和結尾？怎樣安排文章詳略？這次質疑，讓學生對文章的結構有了一定的認識，以便寫作。

（二）培養求異思維能力

求異思維是創新思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和動力，積極主動地探索知識，思考問題。不依常規，尋求問題的解答，從而創造性地解決問題。

閱讀教學中，我們要注意引導學生克服思維定勢，變換角度思考問題。如教學《烏鴉喝水》時，我針對“烏鴉怎樣才能喝到瓶里的水”這一問題，組織學生討論，一石激起千層浪，學生們紛紛發言：“烏鴉可以找來一根空心草桿子當吸管，像人喝飲料一樣就可以喝水?！薄盀貘f可以把瓶子放斜，讓水面升高，這樣也可以喝到水??學生們想出的方法不同，說明他們求異思維的能力得到了培養。又如教學《景陽風》一文時，讓學生對武松打虎一事發表意見，學生們能各抒己見且振振有詞。

求異思維在寫作中主要表現在立意、選材、結構等方面，因此，在這三環節中，我們要特別注意對學生進行求異思維的訓練。

1.獨特的主題。主題好比文章的靈魂，主題的優劣直接關系到文章質量的優劣，一個好的主題最重要具備獨特性。因此，我們應指導學生從多個不同的角度確定中心，要求他們不落俗套，標新立異，確立出與眾不同的主題。如同學是拔河比賽這個材料，有的學生著重表現拔河比賽給同學們帶來的快樂，有的同學重在揭示做事要講究方法的道理，有的說明人心齊，泰山幾移的道理。我認為 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

手溫暖孩子冰冷而長滿凍瘡的小手。這樣的材料既細小，又新穎、真實，寫出來往往會更感動人。

3．巧妙的結構。結構好比文章的骨架，它直接關系到文章的質量。學生們總愛用總起開頭，總結結尾的結構，給人千篇一律的感受。為了更好地增強文章的表達效果，我常常讓學生精心地安排結構，將自然開頭，總起開頭，聯想開頭，環境描寫開頭等方法交換著使用，這樣就避免了雷同現象。

（三）培養學生豐富的想象力

想象是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程，想象是創新的源泉。沒有豐富的想象就不可能能創新。著名的愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”瓦特正是看到火爐上的水燒開了后展開聯想，終于發明了蒸汽機，引起了工業技術革命性的變化。實踐證明：一個人的想象力強，就可以將大腦中已民用工業的知識重新組合，創造出新形象。無論是創造想象還是再造想象，對培養學生創造思維，進行創造性勞動都非常重要。

在閱讀教學中，教師應根據小學語文教材圖文并茂，生動有趣的特點，對學生進行豐富想象力的訓練。

1.將文變為圖。如教學《鳥的天堂》后讓學生根據課文的內容，充分展開合理的想象，描繪出“群鳥紛飛”的圖畫來。其中，一位同學所畫的水粉畫“群鳥紛飛”還獲得鎮繪畫比賽一等獎。

2.將文配上曲。教學《匆匆》一文后，我讓學生自己選一首曲子來配樂朗讀，學生們紛紛行動，而且許多學生所選擇的音樂與《匆匆》的意境非常吻合。因此，學生朗讀時能讀得入請入境，很有感情。

3．將文變為劇。教學《矛與盾》后，我讓學生充分展開想象，以小組為單位，進行課本劇表演，同學們能將買矛與盾者如何夸獎自己的矛和盾和遭到旁人提問時的那種容太都表演得淋漓盡致。

4.將文變為型。教學《詹天佑》一文后，我讓學生展開想象，自己選擇材料做一個火車用兩個火車頭通過“人”形線路的模型，收到了很好的效果。

作文是人腦對客觀事物的藝術再現，是培養豐富想象力的最好途徑。我們可采用以下方法，培養學生的想象力。

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1.想象法。有些課文結尾很含蓄，往往余意未盡，給學生留下較大的想象空間，針對這些課文，我們可以安排繼續想象性練習。如教學《凡卡》一文后，讓學生想象凡卡交信后的情景。其中一位同學寫到：凡卡等呀等呀，始終不見爺爺的回信，也不見爺爺來接他，他擔心爺爺出什么事了。2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

從學生的角度來看，我們進行創新思維訓練 是為了發展學生的思維能力，這就要求我們考慮學生原有的思維水平，根據學生階段性思維特點，選擇合適的方式進行創新思維訓練，對高年級學生和低年級學生所進行的創新思維訓練應有所不同。

（二）在進行創新思維訓練的同時，應注意對學生創新意識的培養。創新意識是創新思維活動的內在心理動力，它是以創新動機、愿望的形式表現出來的。學生在語文學習中要發展創新思維能力，必須具有創新的動機、愿望。只有激發學生的創新意識，才能更好地培養學生的創新思維，語文教學中激發學生的創新意識，首先要活用內在的認知興趣，因為，興趣是最好的老師。

如學生探索疑難問題的興趣，探討課文優美意境的興趣，就能促使學生有新的發現。其次，應該活用學生的“自我表現”欲，希望自己能用口頭語言、書面語言進行創造表達。例如，口頭演講，辯論，書面作文賽，都能激發學生的自我表現欲，強化創新意識。此外，教師應活用贊賞和鼓勵的藝術。學生創新藝術的激發，也依賴于外部動機的刺激，教師對創新思維成果的贊賞和鼓勵，也能強化學生的創新意識。

培養學生的創新能力，發展學生的創新思維，是素質教育的核心。如何利用語文教學這個主渠道，多角度，多形式地開發學生的創新能力，提高他們的創新思維，是一項長期又艱巨的任務，有待于我們在以后的語文教學中探索。參考文獻：

⑴張懷容《中學語文教學中如何培養學生的創新精神》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P40 ⑵王傳柯《淺談作文創新能力的培養》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P50 ⑶李慧純《語文教學教學中培養創新思維》中國教育文聯出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓創造性思維于語文教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36 ⑸劉蘭《寓創造性思維于教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36

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第二篇：[語文論文]淺談語文教學中進行創新思維的培養

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淺談語文教學中進行創新思維的培養

創新一詞是創立與創造的意思。朱棣文講過:要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。這就是創新思維。因此，創新思維又具有顯著的特征。這些特征不僅能激發學生思維潛在的創新求異思維，還保證他們正確分析解決問題。如果將它們遷移到學習、生活的全過程中去，更是學生具備求異的創新心理品質的前提和條件。如何充分發揮小學語文教學的優勢，來培養學生的創新思維呢？首先在教學中要給學生預留創新的時空。其次是閱讀教學和作文教學是兩個重要領域。

一、給學生預留創新的時空。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學中要有足夠的時間和空間培養學生的創新意識和創新能力，教師在進行教學設計時應該充分地考慮到這個問題。但是在教學實踐中，有些教師往往忽略了這一點。教學設計過于細密，一堂課有哪幾個教學環節，每個環節有哪幾個問題，每個問題該用什么樣的方法提問都設計得非常細密，甚至連學生該用怎樣的句式，用哪幾個詞語來回答都預先替學生設計好了，簡直稱得上是天衣無縫。而在教學流程中，執行得又過于死板，每一分每一秒都有預先安排。教學變成了教師一廂情愿地演示自己設計的教案，千方百計地牽著學生往那一條道上走，來不得一點變通，容不下一絲意外。學生的思維稍有越常規，回答稍有偏差，教師就急不及待地進行點撥引導，根本沒有學生主動探究的時間，也沒有學生主動創新的余地。于是課堂教學在平淡中一帆風順，但是喪失了應有的活力和靈氣。因此，教師在教學設計時就應該給學生預留創新的時空。營造崇尚真知、追求真理的氣氛，為學生的稟賦和潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。我們教師就是要遵循學生的思維規律，在語文教學中有意識地訓練學生創新思維。

二、結合學生實際，在閱讀教學中培養創新思維。

創新思維是思維的智力品質之一。創造性思維能力的培養是一個多種因素互相聯系，互相影響，互相作用的動態結構過程，它包括知、情、意在內的各種心理活動在最高水平上的綜合。在小學語文教學中培養學生的創造性思維首先必須按照知識——能力——創造這樣一個程序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發展的基本特點。小學生思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。由于知識經驗的局限，他們的思維還很膚淺，思維的流暢性、變通性、獨特性都正隨著年齡和知識的增長不斷加強。我們應抓住思維發展的這個“過渡”時期，大大培養他們的創新思維能力，為使他們將來成為創造型、開拓型人才奠定基礎。

現行的小學六年制語文教材，有三百多篇課文，其體裁以記敘文為主，還有說明文、詩歌、小說等，內容豐富多彩。有用來教育學生確立革命理想和創造志向的革命故事。如《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等。有激發學生好奇心和求知欲，培養他們敢于懷疑、不斷探求新知識的說明文、童話。如《太陽》、《小壁虎借尾巴》等。有感染力極強，能啟發學生想象

思維能力的文藝作品如《林?！贰ⅰ而B的天堂》等。還有培養學生思維流暢性、變通性、獨特性的《皮球浮上來了》、《小交通員》等。而《蝙蝠和雷達》、《兩個鐵球同時著地》等課文，則全面地介紹了創造發明的過程。由此看來，語文教材中蘊藏的創造性教育因素很多很多，幾乎每一篇課文都同創造性思維訓練有關，都可以作為創新思維訓練的材料。

三、在作文教學中培養學生的創新思維。

首先，在作文教學中培養學生的觀察力，讓他們敞開思維的大門。在小學作文教學中觀察是基礎，表達是目的，而思維是核心。觀察是認識事物、積累寫作素材的重要方法，《大綱》規定小學階段作文的要求是“既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力”。作文是觀察、思維、表達的密切結合，而良好的觀察能力又是學生表達能力、分析能力形成的前提，看圖作文是小學作文教學中的重要形式之一。教師的指導，既要注意以圖畫的直觀性、形象性引起學生的興趣，又要在觀察中教給學生觀察的方法，使學生的看與思緊密結合起來，在看的同時，積極思考，也只有通過思考，學生才能了解事物的一般特征，發現事物間的聯中國搜課網 http://www.tmdps.cn 提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。中國搜課網 http://www.tmdps.cn

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系，獲得新知。

其次，在作文教學中培養學生的想象力，讓他們插上思維的翅膀。想象是在人頭腦中把記憶表象經過加工改造，形成新形象的心理過程。作文教學就是要引導學生把所見到的景物、人物、事物、通過語言描述，在頭腦中形成一幅幅畫面，把學生的思維帶入到所想象的意境中去想象作為形象思維的一個重要成份，不僅依賴于過去的感知，依靠記憶表象，同時還要抽象思維的參與。教師在進行作文教學時，一定要多方面的訓練，給學生創設情境，培養其想象力。

1、通過看圖寫話，讓學生想象。

根據圖意展開合理的想象，是寫好看圖作文的重要一環。作文時，要求學生邊看邊想，把“我”擺進去。多問幾個為什么，想象事情的起因、經過和結果，想象事情發展過程中人物的神態、語言和動作，想象畫面中沒有畫出來的而又和故事有關的情節。學生根據已有的知識和經驗，以圖為基礎，思前想后經過正確、嚴密而又活躍的思維過程，寫出各種畫面。由于學生積極性高，全身心投入，所以能沿著不同角度，順著不同方向去思考，達到了滿意的教學效果，也培養了學生思維的靈活性。

2、懸念可以促進想象。

為了引起學生寫作的興趣，使學生積極主動地去思考，我們要訓練學生學寫童話，充實想象空間，讓學生插上思維的翅膀，學會把不會說話的事物，通過觀察、思考、創意，想象成有生命、有語言、有動作的活的生命來寫。有時教師故意把引人入勝的故事講個開頭，嘎然而止，讓學生去想象、分析、推理這個故事應如何發展下去，結局如何。學生面對這樣的習作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著愉快、高漲的情緒，執著地去思考，他們會根據已有的知識經驗，去展現自己的智慧和才干，使思考的問題有條有理、層次分明、前后連貫，這種訓練目的在于培養學生的邏輯思維能力，它是學生正確認識事物、掌握知識和將來創造性地工作必不可少的。

3、擴寫可以豐富想象。

加強擴寫訓練，能使學生更加自主、活潑地鍛煉。我們要運用擴寫這種形式，把著眼點放在對積極思維的誘導與培養上。擴寫的方法有兩種：一是提供大概內容，擴寫成具體。其次，擴寫時又必須以客觀事物為基礎，想象必須合理。所描述的具體內容做到“意料之外、情理之中”。愛因斯坦有句名言：想象力比知識更重要，因為知識更新是有限的，而想象力是概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉,嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！稖\談語文教學中進行創新思維的培養》一文由中國搜課網搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

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第三篇：創新思維在語文教學中的培養語文論文

內容提要:創新是新時代的要求,在語文教學中要改革陳舊的教學方法,創新教法，敢破陳說，做出探索鉆研的表率，精心訓練，營造一種創新的氣氛，讓學生自由地想象，充分挖掘學生的潛力，引導學生自覺、有興趣、有信心地學習,從想、寫等各方面培養學生的創新意識和創新能力。以適應新時代的素質教育要求。

關鍵詞：創新思維 創新意識 興趣 求異

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林?！雹傥覀冊诮虒W中要把創新意識和創造能力的培養放在首位。中共中央總書記國家主席江澤民在第三次全國教育工作會議上也強調指出必須堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，這是國際國內形勢使然。當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。而要增強實力，離不開全民族的思想道德和科學文化素質的提高，離不開知識創新和技術創新?！耙涌茖W技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新?！雹?/p>

創新要靠人才，學校是培養人才的搖籃，教師應將培養學生的全新精神作為自己的職責，而語文是各門學科的基礎，堅持在素質教育的實踐中搞好創新能力的培養是十分重要的。作為培養未來人才的語文教師，應時刻把創新教育放在首位，應結合教材的具體特點，采用多種方式和形式，激發學生的創造能力。培養學生的創新意識。那么，語文教師應如何培養學生的創新精神呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點體會：

一、創新教法，激發新奇探究的欲望，引導學生好奇地想

興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。③在教學中，教師要注重發展學生的好奇心，讓每一個學生都養成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都知道自己有權力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學生的迷信和盲從，從而迸發出創造思維的火花，使學生保持濃厚的興趣。“如果一個教師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。（于漪語）”④例如，在教《小石潭記》時，我首先讓同學們依照書中的內容畫出畫面。上課時，當我拿出幾幅較好的畫面時，他們的興趣就上來了，表現得興致勃勃，他們結合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了作者的游蹤，而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象。這樣教學的效果是培養了學生的領悟力和鑒賞力。又如，在教《狼》一文時，我引導學生說：“誰對狼有新的認識？”有學生就提出了自己的想法，他說：“兩只狼和一個人相比，狼的力量顯然比人強多了，狼完全沒有必要‘假寐’和‘洞其中’，而應在‘綴行甚遠’，還沒有到麥場的時候，就撲上去，把屠戶給吃了。結果，不僅沒能將人吃了，反而讓人給打死了。我認為狼不可能蠢到那個程度，這應該是作者的有意安排?！彼脑捯萌鄧W然，激起了其他同學發言的欲望。這個同學能想出這一問題，說明他開動腦筋，勇于創新。我當場就鼓勵了他。在如教朱自清的《春》時，我首先在黑板上寫了一個春字，然后問道：“你們看到這個字后想到了什么？”瞬間，教室里就熱鬧了起來，有的想到了“青青的小草，盛開的鮮花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之計在于春，一日之計在于晨”。由這句俗語我又引導他們想出了一些關于春的詩句，如“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春風又綠江南岸，”“春來江水綠如藍”等等。就這樣，學生的思維像放飛的鴿子，越飛越高，越飛越遠。于無形之中就培養了學生的創新思維。

此外，在教學中我常常通過巧設導語，⑤創設情境，引導學生很快置身于與教學內容相應的情緒之中，從而以此喚起學生的生活經驗和情感體驗，激發學生豐富的想象力。一首《游子吟》，能使學生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《背影》中深沉的父愛；而聲情并茂的閱讀，又使《荷塘月色》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細致，清新相互的筆調深深觸動學生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產生思想及情感上的共鳴。有時，我也會巧妙地設置懸念，提問激趣，引發學生的好奇心，調動學生內心的求知欲望。

二、敢破陳說，做出探索鉆研的表率，善待學生的出格問題

語文教學中，創新能力的培養，對教師的素質要求較高，除了具有敬業精神、奉獻精神、科學精神之外，還必須具備淵博的知識，要不斷地鉆研，吸引新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，不斷對教育內容和教學方法進行思考、探索、發現。其中不囿于陳說，敢于提出自己的見解，為學生做出表率尤為重要?！白x書貴有疑”，學生在學習的過程中提出這樣那樣的問題，有的問題很精辟，有的問題則很幼稚。但作為教師要善待學生在學習中提出的“出格”問題，積極鼓勵學生敢于懷疑。如在教杜甫的《石壕吏》時，有學生就問：“差吏當時為什么不抓杜甫？”底下立刻就有人反應了，杜甫也是做官的。他緊接著又提了一個問題：“既然杜甫是做官的，為什么杜甫不去阻止呢？”如果說該同學提出的第一個問題有點幼稚的話，那么他的第二個問題就有一定的深度了。又如在講《故鄉》一文時，有學生就問到：“為什么把楊二嫂劃為‘辛苦恣睢’一類的人？‘恣睢’一詞的解釋應為‘放縱兇暴’，從魯迅的描寫上看，楊二嫂雖然放縱了一點，但并不兇暴??？”還有的學生問：“既然《故鄉》是以魯迅本人在1919年回家的經歷為題材寫的，那么迅哥兒為什么不能認為是魯迅？不是魯迅為什么又稱迅哥兒？”再如教《馬說》時，有學生曾大膽的提出疑問：“世有伯樂，然后有千里馬”這一論斷有片面性，他說：“伯樂雖然經驗豐富，有識千里馬之才，但伯樂畢竟有自己的喜惡，如果一匹庸俗的馬，投伯樂之所好，私下給伯樂送點禮，行行賄；在選馬時，讓伯樂說自己是一匹千里馬，那庸俗的馬不就成了哄騙一時的千里馬了馬？”我當場就激動地表揚了他的說法的新穎和創造性。

“星星之火，可以燎原”。在課堂教學中，哪怕學生對問題的一點點的疑惑，甚至是微不足道的，教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一個新知識、新領域的引爆點。即使是錯誤的“瞎疑”也要倍加呵護，因為“懷疑”的過程遠比“結果”珍貴得多。

三、精心訓練，開辟走向成功的道路，啟發學生奇特地寫

作文教學是語文教學的重要組成部分，在作文教學中培養學生的創新意識，是促進思維發展的重要環節，因為作文本身就是一項最具創新能力的活動。如何來培養學生的創新思維呢？我認為主要是啟發學生充分發揮想象力，敢于奇思妙想，發表新穎的見解，表現獨特的情景，讓學生隨心所欲地、大膽地、自由地寫。⑥有這么一個故事：曾子之妻有一天上街，其子哭著也要去，曾子之妻騙其子，回家殺豬給孩子吃。曾子之妻回家后該怎么做呢？圍繞曾子之妻回家后，我讓同學們充分地發揮想象。有的說曾子之妻該殺豬，還有的說不該殺，并紛紛說明自己的理由，有的還舉例證明。然后我讓他們連綴成文，這樣一篇篇不同凡響的文章就出來了。

“海闊憑魚游，天高任鳥飛”。創新是建立在想象的基礎之上的，沒有想象就沒有創新，創新能力中想象力起著重要作用，教師要為學生發揮想象提供天地。為了發揮同學們的想象力，我給他們寫作的更多自由，有時作文時，我甚至連文體、格式也不強調。只是啟發學生寫的內容，讓他們想寫什么就怎么寫。結果寫出來的文章要比想象中好得多。

創新的核心是求異。⑦求異，就是對被人們認為是完美無缺的定論持懷疑態度，就是能打破習慣思維的程序。我主要從兩方面去訓練培養：其一是“更元思維”，大千世界，一切事物總是由多種因素決定的，這就是事物本身的多元性。如果變換一下因素，就可能產生新的思路。例如，蟬，在悶熱的夏日里，它不分白天黑夜老叫個不停，真是可惡之極，但是，在中藥里，卻是醫治小兒麻疹一味絕不可少的良藥，實在又是美極?！案季S”就是要求善于改變思維的方式，善于從正反兩個方面去看問題，分析問題，去發表自己的見解。其二是“逆向思維”，對一些大家約定俗成的看法，反向去思維，挖掘有現實意義不同傳統理解的新觀點。如，“這山望那山高”，有的同學指出，原來是諷刺那些見異思遷的人，現在用來作為改革者的一種追求不是很好嗎？身在“這山”，應想到望到那山的高，才不致于固步自封，才能不斷前進?！澳嫦蛩季S”能使學生思維更活躍，更能表達有個性，有新意的觀點見解。當然，培養學生奇特地寫，并不是讓學生寫得越離譜越好，這里的奇特是奇思妙想，而不是胡思亂想，要讓學生正確地反映生活，要寫得合情合理，符合生活邏輯。

四、樹立信心，營造鼓勵創新的氛圍

有人說，愛因斯坦的偉大在于他不為任何人的意志所支配。⑧教學中就是要培養學生的創新能力，就要有愛因斯坦的這種精神，而要有這種精神，就要樹立自信心。過去，由于應試教育的束縛，創新能力受到壓抑，學生不敢大膽嘗試，不敢表達各自觀點，這就要求教師要想方設法，采用多種多樣的形式，努力培養學生大膽主動勤于思考、敢于表達、勇于嘗試的習慣。我在教學中長期堅持課前演講的訓練，每天上課前由我設定話題，提供情境，讓學生自由發揮即興演講，然后我再對學生的演講內容、語言、儀態等進行點評，這樣不僅訓練了學生語言表達能力，對他們自信的培養也起到了很好的效果。同時還積極主動引導學生參加各種活動和比賽，如演講比賽、語文知識競賽、作文比賽及參加各種各樣的社會活動，如自己辦手抄報、當小記者及出墻報等，極力發揮學生的潛能，發展學生的個性。

另外，以積極樂觀的眼光和態度去看待學生的天性，相信每個學生是有巨大的發展潛能，注意保護學生的自尊心。因為自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內部動力之一。

第四篇：小學語文教學中創新思維的培養論文

當今社會進步的標志之一在于創造，而培養和造就創造性人才的關鍵在于教育。素質教育是以培養人的全面素質為目的的教育，其核心就是創造能力和創新精神。在教學中培養學生的創造性，并不意味著要提出一種取代日常教學的措施，而是要求教師創造性地教，學生創造性地學，把這種創造性教學的精神滲透在日常教學的一切環節中。教師要開發學生的創造潛能，就必須了解他們的創新思維的特征及創造性品質。創新思維有以下特征：一是新穎、獨特且有意義的思維活動；二是思維加想象；三是靈感的產生；四是分析思維與直覺的統一；五是發散思維與輻合思維的統一。創造性人才不是完全表現在智力上，而且更重要的是表現在非智力因素方面。少年兒童往往表現為：敢冒險，有強烈的好奇心、好勝心，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感及其豐富的想象力。這些都是小學生創造品質的表現，需要我們教師精心地愛護和培養。那么，在語文教學中如何培養學生的創造性呢？

一、培養學習的興趣，激發學生的創造性

一個人的創造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題的生濃厚的興趣的情況下取得的。天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好，由此產生無限的熱情。因此，應把學生的興趣作為正在形成的某種智力與能力的契機來培養。一個人如果對事物毫無興趣，就不可能集中精力，全神貫注地進行思考，更不可能獲得創造性思維成果。因此，在教學中，教師一定要采取直觀、形象的方法，生動的語言，使學生對教學內容產生濃厚的興趣。

二，創設氛圍，保護學生的創造性

教師要改變阻滯學生創造力發展的觀念，最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設主動、活潑、民主、和諧、主動探索、大膽質疑的課堂氣氛，當學生處于自由、自在、自覺的精神狀態時，就會引發想象力，激活思維力’誘發創造力，大腦得到解放，有時會進入頓悟的心理狀態。我在教學中經常鼓勵學生發表不同的見解或意見，允許他們大膽質疑，尊重學生的個性差異，不用嚴厲的語句訓斥他們，也不取笑和諷刺挖苦他們，對于他們一點點的進步便大加表揚，這樣，學生會始終保持昂揚的學習熱情，保護了學生的創造性。

三、重視思維活動過程，培養學生創造性思維

應試教育過分強知知識的“結果”，而以創新精神為核心的素質教育卻十分重視學生思維的“過程”和思維“方法”，在教學中，老師不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。我在教學《田忌賽馬>時，提出了這樣一個問題：“為什么孫臏用調換馬的出場順序的辦法就能幫田忌轉敗為勝呢？”學生分組討論后，很快得出結論。其中有一個學生是這樣思考的：“第一次賽馬時，孫臏看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等馬跟齊威王的任何一等馬比都是輸，還不如用下等馬對齊威王的上等馬，削弱了齊威王的力量，再用田忌的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，這樣一定能贏?！蔽医又鴨枺骸叭绻R威王也調換順序呢？”學生爭著說：“不會的，因為書上寫了，他‘得意洋洋’了，根本不會想到要調換順序。_由此看來，孫臏不僅觀察了馬，還認真觀察了齊威王的人。“你還有沒有別的辦法幫田忌取勝？同學們擺擺試試。”學生通過動手操作，認為只有孫臏的辦法是最科學的，再次肯定了孫臏的足智多謀。通過以上方法，訓練學生的思維，達到了讓學生知其所以然的目的。

四、開發求異思維，培養思維的多向性

教師往往偏愛于求同思維的訓練，而忽視求異思維的培養，其實求異思維是創造性思維的核心，它對創造力的形成起著至關重要的作用。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢，敢于標新立異，拓寬思路，有助于創造能力、創新精神的培養。語文教學中詞語搭配的訓練，就是求異思維的訓練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結構的詞，幫學生積累詞匯。在給文章分段時，我常常鼓勵學生尋求多種答案，語言的表達也盡量采取多種方式，理解課文也應多角度地展開。如：看圖聽故事說話—一《聰明的公雞》，我首先讓學生看圖聽老師講故事，再讓學生學著說話后，便提出了這樣一個問題：“如果你是這只聰明的公雞，你還有什么辦法把這只狐貍嚇跑呢？”學生聽后，思維異?；钴S，紛紛討論起來，最后的結果是多層次的。有的說：“我的后面還有獵狗呢！狐貍一聽，嚇跑了?！边€有的說：“你看，我的嘴上還有老虎的毛呢！狐貍一聽，嚇得撒腿就跑。”有一個學生想得更有趣，他說：“我剛吃了一只狐貍，肚子還餓得很呢！狐貍聽了，抱著腦袋逃跑了?！痹诮虒W中教師要經常鼓勵學生換個角度去思考問題，如“還有不同的想法嗎？…對這個問題的解決你想了哪些可能性？”教師提出問題，追求的目標不是惟一答案，而是使學生產生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創的想法、見解和可能性，從而提高學生的創造思維能力。

五、發揮學生的想象，培養創新能力

培養學生的創新意識和創新能力，是語文教學中實施素質教育的重要目標和一項基本的任務。而想象力是創新的潛力空間，它為創新開辟了各種可能的前景，沒有想象力，墨守成規，也不可能有重要的創新。在教學中，我根據語文教材的特點，精心設計激發學生豐富的想象力和強烈的求知欲的語言，豐富學生有關的表象，充分發揮學生的想象力，以培養創新意識和創造能力。

總之，我們的學生是21世紀的主人，未來社會最需要的是創造性的人才，我們必須立足課堂，從小培養學生的創造性，發展創造思維，培養他們的創新意識、創新精神。

第五篇：培養創新思維論文

培養創新思維論文

摘要創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。沒有創新思維，就沒有創新活動。而創新思維能力是創新能力的核心和靈魂。本文通過講述創新思維的來源，讓人理解創新思維其實就在身邊，只是你沒沒發現而已。如何培養創新思維，就這一問題，本文提出培養創新思維的方法，讓人更好地去培養創新思維。

關鍵詞創新思維來源培養

一 創新的來源

（一）交叉學科的開設是創新思維的源泉。

交叉的學科，是當今社會的需求，是時代發展的需要。如今的學科是交叉的，學習除了要思考問題之外，還要學會動手，學會應變。有時考慮醫學問題時，我們可以將物理或化學中很基礎的問題與之巧妙聯系起來，好好分析，認真思考，就會得到意想不到的結果。而在我們考慮物理或化學問題時，往往都要考慮其他因素對探究的問題產生的影響，如果忽略，有時就會得到錯誤的結果，以前所作的努力都會白費。而交叉學科的開設，讓我們更廣泛地去學習到其他領域的知識，使我們的視野更加地開闊，我們的頭腦也更好地思考。在學習的過程中，我們能更好地學到思考的能力，學到動手能力，學到與人相處的能力。通過交叉學科的學習，我們的思維會得到質的發展，思考能力也會大大的提高，從而對一些問題的探究就不會單單局限于一個方面，我們會聯想到各個方面，從不同的地方入手，有時就會得到意想不到的結果，這就是創新的來源。不拘泥于單個方面地去思考問題，敢于去想，敢于去做，這是交叉學科帶來的好處。因此，重視交叉學科，有時創新的靈感就會浮現。

（二）不同專業的人的交流是產生創新思維的源泉。

我們都有同感，在不同專業、不同層次人員交流中，會突然打開困堯多時的問題謎團。在交流的時候，也許你什么都沒有聽進去，但卻使你有了一個“想法”，那就已經很有收獲了！說白了，這個想法的產生，其實就是在別人交流的刺激下，自己所謂靈感的爆發。對于大多數人來講，要重新學習一個專業可能很難，但通過不斷的交流，就會對這一學科產生進一步的理解，我們的思維也會發生不一樣的變化。因此，跟不同專業人員的交流可能是獲得創新思維更有效的一種方式方法。

（三）接觸新的領域也是創新思維的源泉。

剛剛進入一個新壞境，我們一般都會對周圍環境特別的關注與好奇。而接觸一個新的領域，我們也會對這個領域產生濃厚的好奇心，正因為好奇，所以才會去接觸它，才會去研究它，才會去學習它。經過不斷的探究觀察與學習，我們就會對這個領域知識得到進一步理解與加深，我們的頭腦也會得到充實的知識。有時不斷地探究觀察與學習就會得到新的發現。

（四）實驗過程中出現的差異是創新思維的源泉

許多科研課題都是在開題論證的時候就已經知道結果，這其實是一種很不好的傾向。在這種情況下，實驗結果有時候剛剛和我們預想的結果相反，或出現我們根本就沒有預料到的新情況，然而，這很可能才是問題的真實結果。因此，此時千萬不要簡單的以為這是實驗出了錯，或者是意外，而應該想到這有可能就是新發現的開始！是創新性發現的苗頭！在這種指導思想下，應該重復實驗，確認所謂的“意外”究竟是事物的本來面目還是一些干擾和假相，一旦經實驗確信正確，那就可能是很好的一個出發點。重視實驗過程中的微小錯誤，不斷地實驗，你可能就會得到重大的發現。這也是創新的一個來源。

二 培養創新思維

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。高校是培養創新型人才的搖籃，培養大學生的創新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經直接面對的一個重大課題。沒有創新思維，就沒有創新活動。換言之，創新思維能力是創新能力的核心和靈魂。創新能力的培養，從根本上是創新思維能力的培養。如何培養創新思維，應是高校重視的一個課題，也應引起個人的思考。我認為可從以下幾個方面去做：

（一）對所學習或研究的事物要有好奇心

好奇心是創新思維的基礎，是培養創造性思維能力的主要環節。而影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：其一 是創新意識，即創新的意圖、愿望和動機；其二是創造思維能力；其三是各種創造方法和解題策略的掌握。對所學習或研究的事物要有好奇心是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力的基本。在學習的過程中，自己如果提不出問題才是最大的問題。好奇心包含著強烈的求知欲和追根到底的精神。誰想在茫茫學海中獲得成功。就必須有強烈的好奇心。愛因斯坦說過“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”正如實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創新。教育學家烏申說：“沒有絲毫興趣的的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創造性思維能力的重要動力。好奇心可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生有了興趣，就會積極思維，并提出新的質疑，自覺地去解決，從而培養了創新思維的能力。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德?！倍艺f好奇心是創造性思維的源泉。

（二）、培養發散思維和聚合思維

發散思維和聚合思維是發展創造性思維能力的重要方面。發散思維也稱擴散思維，輻射思維，放射思維等，它是指圍繞某一問題沿著不同方向，不同角度進行思考，從多方面尋求問題的多個答案的思維方法； 聚合思維是一種與發散思維相反的思維方式。又稱輻合思維、收斂思維、求同思維、集中思維等。收斂思維要求將多路思維指向某個中心點，以問題為中心，圍繞中心組織信息，從不同方面向中心收斂，以達到解決問題的目的。在人類的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較重視求同思維的培

養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發展。通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強烈愿望。所以應重視對學生發散思維的培養。

（三）敢于質疑，敢于提問，敢于想象。

“疑”是探求知識的起點，也是激發學生思維的支點。陸九淵曾說：“小疑則小進，大疑則大進。”有疑問就要提出來，先不管它的對與錯，提出來就證明你學會帶著思考去學習，你的思維也會得到發展。沒有疑問的學習，是不正常的學習，有疑問而不敢提出來的學習，是不能取得巨大成就的。帶著疑問學習，勇于提出疑問，能使我們更好的理解到我們學到了什么，讓我們明白為什么學習，通過這樣的學習就會引起我們的求知欲，我們也會不斷的思考，不斷地探究，我們的思維就會活躍起來。提出了疑問，我們還要大膽的想象。這里的想象不是空想，也不是幻想，而是在原有知識的基礎上展開的想象。大膽的想象，是你不但創新的基礎，如果沒有大膽的想象，你就不會有創新，勇于想象是造就成功的基石。

參考文獻：《創新教育專題學習網站的建設和應用研究》研究報告中國著名教育家及思想—經典教程百度文庫