第一篇：《文字的輸入與保存》教學設計

《文字的輸入與保存》教學設計

臨城實驗小學 王姍

【教

材】 青島版《小學信息技術》四年級上冊 【課 題】 文字的輸入與保存 【課

時】 1課時（40分鐘）【教學目標】 知識目標：

了解在word 2000中輸入文字，保存和打開word文件的知識，知道可以用word對指定內容進行字數統計。

技能目標：

掌握文字的輸入方法，掌握保存打開文件的方法，學會字數統計的方法。

情感態度和價值觀目標：

初步建立分類管理文檔的意識，在自主學習中感受成功的愉悅，體會學習的樂趣。

【教學重、難點】 文字的輸入以及保存的方法 【教學方法】

創設情境法、談話法、演示法 【教學準備】

背景音樂、古代保存文字的一些方法和典故。【教學過程】

一、情境創設，激發興趣

上課前老師想問大家幾個問題。你們喜不喜歡看動畫片？（喜歡）

那么想必你們對動畫片主題曲一定很熟悉吧。不知道同學們進教室的時候有沒有注意到老師放的歌曲。誰知道這首歌叫什么？（大頭兒子小頭爸爸）那么誰能把歌詞一字不落的背下來？

再聽一遍，同學們可以跟著哼唱一起熟悉下歌詞。那么現在又有多少人能背出來呢？

有句話叫好記性不如爛筆頭。講的是個什么道理呢？（再好的記性都會有忘記的時候，我們不如動動手記錄下來）

今天科技發達了，我們有了電腦，有了word這位能干的小助手，我們可以輕松的在電腦上記錄，編輯，保存文字了。（展示教師輸入的歌詞）板書課題。

(設計意圖：通過對孩子最喜歡的動畫片主題曲導入新課，讓孩子意識到即使是身邊最最常見的東西，也有忘記的時候，明白記錄的重要性，從而導入新課）

二、自主探究，交流分享

同學們能不能向老師一樣把文字輸入到電腦中呢？現在把這首歌的歌詞 大頭兒子小頭爸爸這八個字輸入到電腦中吧。

師：誰給老師總結一下如何選擇輸入法的，步驟是什么？ 步驟：1.單擊任務欄上的圖標，彈出輸入法選擇菜單 2.單擊輸入法列表中的搜狗拼音輸入法

師：同學們還要注意一點，老師剛才拼出一個漢字后，要想讓這個漢字出現在插入點光標處，我敲的鍵盤上的哪個鍵？ 空格鍵 請同學展示自己的作品

請同學們再把“兒子的頭大手兒小，爸爸的頭小手兒很大。”輸入到點電腦中。教師巡視 發現問題 師：剛才一位同學把標題和文章輸在一起了，應該怎么辦？ 方法：輸入完標題后，敲一下回車鍵，插入點光標會移動到下一行，重新開始一個新段落，當文字移動到行尾時會自動換行。輸入快的同學可以教一下旁邊的小朋友。你有什么秘訣。教師展示自己的輸入方法，讓學生找不同。（老師是一個詞一個詞的輸入，孩子是一個字一個字的輸入，老師的方法更快一些。）導語：文字輸入完了，看著自己的勞動成果，心里一定很高興吧？想不想知道一 共有多少嗎？誰來告訴老師你輸入了幾個字？（學生會自己動手數。）再出示一篇較長的文章，問學生該怎么辦？引導學生自己在課本上找答案。word2003有一個非常好的小工具，能幫我們輕松完成字數統計！找同學演示。

三、合作學習釋疑解難

導語：文字輸入完了，為了方便以后查閱、編輯和修改，小組為單位探討一下怎樣把它保存在自己的文件夾中吧。

學生查閱課本演示，再操作電腦，借助提示自主練習操作。上臺展演。、做完作業都要養成檢查的好習慣，現在你就打開剛才保存過的文件檢查一下吧。

四、實踐創作，展示評價

團結就是力量，同學們學的真好，老師現在又遇到了個問題，你們能不能運用你們學到的知識幫老師解決一下？

打開保存過的文件，檢查一下，繼續把這首歌的歌詞輸入完整吧。

（設計意圖：通過小組討論，自主嘗試，個人展示讓學生更加深刻的掌握新知。在自評和互評中，找出不足，改進學習。）

五、梳理總結，拓展延伸

課堂總結：請學生總結本課的知識點，使大家對本節知識有一個系統的認識。不全面的由其他同學或教師補充。

六、【板書設計】

第一課

文字的輸入與保存

一、輸入文字

二、字數的統計

三、保存文字

四、打開保存過的文字

第二篇：《巧巧嘴,巧巧手——輸入并保存》教學設計

第1課 巧巧嘴，巧巧手——輸入并保存

教材分析：

本課是五年級上的第一節信息技術課，本課的難點不多，要注重培養學生的學習興趣，使學生在快樂中學習，在學習中快樂。

教學目標：

1、認識一種文字處理軟件——word 2000；

2、認識word2000的工作界面；

3、掌握文字輸入、復制、粘貼，退格鍵和del鍵的用法以及文件的保存；

4、培養學生學習信息技術課的興趣。

教學準備：

每人一張打印好的兒歌——“饞貓和懶貓：廟里頭有只白貓，廟里頭有只黑貓，廟里頭白貓罵廟外頭黑貓是只饞貓，廟外頭黑貓罵廟里面白貓是只懶貓”

教學過程：

一、導入新課

以前我們學習過用“寫字板”、“畫圖”、powerpoint等軟件輸入過漢字現在我們word2000這個軟件來輸入文字。

二、教學新課

1、啟動word2000程序

啟動：單擊任務欄上的“開始”——“程序”

認識工作界面：標題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄、標尺、滾動條、狀態欄、編輯區、光標插入點

2、輸入兒歌

第一步：輸入標題“饞貓和懶貓”

第二步：換行輸入“廟里頭有只白貓”

第三步：復制“廟里頭有只白貓”

第四步：修改“廟里頭有只白貓”為“廟里頭有只黑貓”

第五步：輸入整首兒歌。

3、保存文件

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第一步：單擊常用工具欄上的“保存”按鈕

第二步：新建文件夾；

第三步：保存。

三、小結

今天，我們認識了一種新的文字處理軟件——word2000，并且學會了在word2000中用復制、粘貼、刪除文字，以及如何保存文件，在今后的學習中，我們將繼續學習word2000的使用，我們可以用它來定作文、設計請柬、制作電腦電報等等。

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第三篇：文字的輸入與保存教案

文字的輸入與保存 教學目標：

1、掌握在word2003中輸入文字的方法；（1、切換輸入法、2、全拼和簡拼；

3、選擇文字的2種方法；

4、翻頁鍵；

5、回車鍵換行）

2、字數統計

3、保存文件

4、打開保存過的文件 教學過程：

一、情景導入（大頭兒子,小頭爸爸.一對好朋友,快樂父子倆.兒子的頭大手兒小, 爸爸的頭小手兒大.大手牽小手,走路不怕滑.走著走著走走走走,轉眼兒子就長大.啦啦啦啦啦啦拉啦,轉眼兒子就長大!

大頭兒子,小頭爸爸.一對好朋友,快樂父子倆.兒子的頭大手兒小, 爸爸的頭小手兒大.大手牽小手,走路不怕滑.走著走著走走走走,轉眼兒子就長大.啦啦啦啦啦啦拉啦,轉眼兒子就長大!）

上課前老師想問大家幾個問題。你們喜不喜歡看動畫片？（喜歡）那么想必你們對動畫片主題曲一定很熟悉吧。我們一塊來聽一首兒歌，看看誰知道這首歌叫什么？（大頭兒子小頭爸爸）那么誰能把歌詞一字不落的背下來？

再聽一遍，同學們可以跟著哼唱一起熟悉下歌詞。

那么現在又有多少人能背出來呢？

有句話叫好記性不如爛筆頭。講的是個什么道理呢？（再好的記性都會有忘記的時候，我們不如動動手記錄下來）

今天科技發達了，我們有了電腦，有了word這位能干的小助手，我們可以輕松的在電腦上記錄，編輯，保存文字了。

（展示教師輸入的歌詞）板書課題。

(設計意圖：通過對孩子最喜歡的動畫片主題曲導入新課，讓孩子意識到即使是身邊最最常見的東西，也有忘記的時候，明白記錄的重要性，從而導入新課）

二、自主探究，交流分享

任務一

同學們能不能向老師一樣把文字輸入到電腦中呢？現在把這首歌的題目大頭兒子小頭爸爸這八個字輸入到電腦中吧。（學生嘗試操作）

請一名同學來在老師的電腦上輸入題目。旁白：第一步：選擇輸入法，搜狗 第二步：拼拼音

第三步：選擇合適的字詞

大家說他輸入的好不好，掌聲鼓勵！

A輸入法選擇

師：誰給老師總結一下如何選擇輸入法的，步驟是什么？

步驟：1.單擊任務欄上的圖標，彈出輸入法選擇菜單

2.單擊輸入法列表中的搜狗拼音輸入法

B 全拼與簡拼

拼拼音的時候有沒有同學跟他不一樣的拼法，大家試著一起拼寫一下“大頭兒子”這幾個字，大家發現了什么？

在搜狗拼音輸入法中一個詞一塊拼寫是可以一塊出現的，這樣可以加快打字速度 在搜狗拼音中還有一種更快捷的輸入方法，大家想知道嗎？

大家試一下拼寫“dtez”這幾個字母，為什么拼寫這幾個字母就可以出現這個詞呢？ 常用詞匯拼寫每一個字拼音的第一個字母，可以拼寫出這個詞

C字詞的選擇

在選擇字詞的時候，大家用什么方法呢？

1、鼠標

2、數字

3、空格

任務二

請同學們再把“兒子的頭大手兒小，爸爸的頭小手兒很大。”輸入到點電腦中。

同學們遇到了什么問題？（如何換行）

講解：輸入完標題后，敲一下回車鍵，插入點光標會移動到下一行，重新開始一個新段落，當文字移動到行尾時會自動換行。

練習：

把這首歌的歌詞前兩句輸入到word中

任務三 提問：文字輸入完了，看著自己的勞動成果，心里一定很高興吧？想不想知道一共有多少嗎？誰來告訴老師你輸入了幾個字？

有沒有更快捷的方法呢？請同學們參考課本

word2003有一個非常好的小工具，能幫我們輕松完成字數統計！同學們找到了嗎？請同學演示。

練習：

統計出自己輸入了多少個字

三、合作學習釋疑解難

文字輸入完了，為了方便以后查閱、編輯和修改，小組為單位探討一下怎樣把它保存在自己電腦上的桌面上吧。

學生演示，教師講解步驟

打開保存過的文件，檢查一下，繼續把這首歌的歌詞輸入完整吧。

四、總結梳理

課堂總結：請學生總結本課的知識點，使大家對本節知識有一個系統的認識。

第四篇：輸入漢字教學設計

輸入漢字教學設計

一、教材分析

《輸入漢字》選自湖南人民出版社出版的《小學信息技術》教科書，是第一冊第三單元的教學內容，教學對象是小學五年級的學生。

本課主要是學習在word環境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的教學目標要求，小學生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。五年級的小學生已經具有了一定的語文基礎知識和拼音基礎，在開始本課學習之前，根據教材的編排，學生又已經學習了鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數字和符號，運用編輯區的功能鍵進行一些簡單的編輯。在本課的學習之后，教材還安排了《制作圖文并茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學板塊，因此，本課的教學就成了承上啟下的一個關鍵環節。

教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設計了實踐操作的環節，讓學生能夠邊學邊練。

二、學情分析

新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息技術課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、協作學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。目的在于讓學生在“玩”電腦的過程中，通過與學習伙伴的合作、與其他學習小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學習，從而培養了學生的自我學習和合作學習能力，拓展信息技術課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養。

從內容層面分析，四年級的學生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是城鎮小學生，許多家里已經有了計算機，并且，有一部分已經會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。

三、教學目標

認知目標：讓學生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。

能力目標：培養學生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學習、協作學習的能力。情感目標：讓學生在闖關的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。

四、教學重點與難點

教學重點：利用輸入法正確輸入漢字

教學難點：讓所有學生都學會使用輸入法輸入漢字

五、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的語文教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設一個游戲情境，在游戲中的各個環節均設置一定的任務，讓學生在學習的過程中，通過闖關完成任務，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，引出任務

（二）任務驅動，嘗試練習

（三）探究歸納，總結延伸

具體闡述

（一）創設情境，引出任務

在本節課開始的時候，我通過播放節日游藝會的場面動畫激情導入：每到節日時，我們就會舉辦一些主題班會或游藝會。在游藝會上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動！今天，在我們的信息技術課堂上，老師也給大家準備了一個小小的游藝會。

通過這樣一種情境的導入，一下子把學生吸引過來，他們積極主動地進入到課堂的學習中來，他們在強力的期待中等待著的“游藝會”的精彩節目就是我們今天學習、探索的內容。

（二）任務驅動，嘗試練習

活動一：猜謎

學生打開桌面上的“游藝會”文件，第一關是猜字謎，規則是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫”呢？（學生回答：“輸入中文”）你會輸入中文嗎？你知道常用的中文輸入法有哪些嗎？（學生回答），由此引出智能ABC輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學生之間直接“寫”謎底，并給予建議：遇到問題同小組的學生可以共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小老師當的好，教會另一個學生。學生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學生（小老師所教的學生）上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，通過這個游戲了解智能ABC的基本使用方法（輸入拼音、選字、翻頁查找），在學生輸入成語時，讓其他學生注意觀察示范同學的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比較好（因為有的學生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學生是使用的詞組輸入，這當中又分為全拼、簡拼、混拼）。讓學生知道智能 ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組？（不是）我們是否可以將它定義成詞組呢？這樣會方便我今后的輸入。請會的學生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學生了解構詞、分詞的方法。

活動二：詞語接龍

對于詞組輸入，學生需要練習加以鞏固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續寫下去，比一比在相同時間內哪個小組輸入的詞語最多。這樣的游戲，既兼顧了全體學生，又充分調動了他們的積極性，培養了學生團隊合作精神。通過這個活動，讓學生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結束后，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比較好的小組向大家介紹成功經驗。

（三）探究歸納，總結延伸

通過這節課，我們學會了什么？

學生小結這節課所學到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構詞的方法。教師補充：我們還明白了在學習中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學的知識應用到實際生活中去。

除了本節課所學習的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優秀的輸入法呢？

（1）學生交流學習心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優點。

（2）教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了語文、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發學生開展自主學習。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、探索學習、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

九、課后反思

信息技術是一門飛速發展的學科，知識的日新月異帶給小學生的是強烈好奇，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護小學生的好奇心，激發他們的學習興趣，避免落入傳統的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學是我今后教學中值得深思的問題。

第五篇：輸入文字教學設計

2010年鹽城市小學信息技術優質課展評教案

第2課《輸入文字》教學設計

濱海縣實驗小學 徐步東

【教材分析】

本課為蘇科版小學信息技術下冊第2課的教學內容，本課主要在上冊第6課《鍵盤輸入》的基礎上的更細致的學習和鞏固漢字的輸入和標點符號的輸入。本課主要講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用智能ABC輸入法輸入單個漢字、快速輸入詞組和各種標點符號。

【學情分析】

學生已經學習了上冊第6課的《鍵盤輸入》，對鍵盤的分布已經熟悉，對指法已有明確的意識，對英文字母、漢字以及簡單標點符號的輸入有了初步的了解。學生們的想成為盲打高手急迫心情和希望熟練駕馭電腦的強烈欲望是本課能夠順利實施的情感保障。

【教學策略】

在本課的教學中可以采用學生自主探究和小組競賽討論相結合的教學方法。先掌握單個漢字的輸入，為提高漢字輸入速度，減少選字的時間，可以采用詞組輸入。在詞組輸入過程中，引導學生發現有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產生歧義，此時可以引入分隔符的用法。

【教學目標】

1．知識與技能：

（1）初步掌握智能ABC輸入法。（2）學會輸入單字和詞組。（3）掌握并保持正確的姿勢和指法。2．過程與方法：

(1)通過學習智能ABC輸入法，了解拼音輸入法的一般規律。3．情感態度與價值觀：

(1)培養學生不斷發現問題、解決問題的能力。4．行為與創新：

（1）通過學習發現問題，解決問題。

【教學重點與難點】

教學重難點：

能熟練地輸入漢字，掌握“V”鍵和隔音符“’”的用法，并學會輸入法狀態的切換。

【教學方法與手段】

方法：啟發式、演示法、問答法、任務驅動法。手段：多媒體教學系統，教師講解與學生操作相結合。

【教學準備】

學生分為4個組、下發學生練習文件、網絡教室、多媒體教學軟件、多媒體課件

【教學過程】

一、激發興趣、情境導入

師：元旦節快到了，新的一年即將開始，這幾天小明收到了許多賀卡，他今天帶來了幾

2010年鹽城市小學信息技術優質課展評教案

張，想送給他的朋友。（課件出示一張紅色賀卡）師：這張賀卡是什么顏色？用一個字說。生：紅

師：在word中,用智能ABC輸入法輸入文字這就是這節課老師要和大家一起學習的《輸入文字》（同時板書課題）設計思想：

二、揭示課題，教師示范

1．選擇輸入法

選擇輸入法有兩種方法，一種是單擊任務欄“輸入法”按鈕，選擇輸入法，一種是同時按下ctrl和shift鍵進行輸入法切換

三、輸入單字，學生嘗試

1．自學教材，嘗試練習 2．學生練習翻頁選擇文字

3．強調在智能ABC輸入法中，“v”代替“ü” 4．學生練習輸入單字

四、繼續挑戰，輸入詞組

1．完成填空，詞組輸入

2．詞組練習

3．情境練習“西安”，強調隔音符號 4．詞組練習

五、綜合練習，拓展延伸。

為你的親人、朋友送上一張賀卡，寫上你的祝福。

六、總結歸納

師：通過今天的學習，你有什么收獲？ 生：總結匯報。

師：說得很好，今天我們一起學習了智能ABC輸入單個漢字，詞組的方法，今天同學們表現的特別好，在本節課的結尾我們以熱烈的掌聲對我們表示祝賀。

【板書設計】

輸 入 文 字

智能ABC輸入法

選擇輸入法 CTRL + SHIFT 輸入單字 “ V” 代替 “ü” 輸入詞組 隔音符號“ ’”