第一篇：任務一 輸入比賽通知 教學設計

1教學目標

知識目標：了解在Word2003中輸入文字、保存和打開Word2003文檔的知識，知道可以用Insert鍵對文檔進行插入改寫。

技能目標：掌握在Word2003中輸入文字的方法；掌握保存、打開Word2003文件的方法；學會用Insert鍵對文檔進行插入改寫的方法。

情感、態度和價值觀：初步建立分類管理文檔的意識;在自主學習中感受成功的愉悅，體會學習的樂趣。2學情分析

四年級學生對學習計算機有一定的基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還是比較狹窄，考慮到四年級學生的上課特點，所以，本節課將繼續激發學生學習計算機的興趣外，著重對word2003軟件的認識和學習運用，讓學生能盡量熟悉和使用word2003排版，提高學生對計算機的應用能力，努力讓每個學生都能學到知識，提高計算機的應用能力，為下階段的計算機學習打下較扎實的基礎。3重點難點

1．重點：掌握啟動和退出Word2003的方法，認識Word2003窗口的各個組成部分的名稱與作用。

2．難點：認識Word2003窗口的各個組成部分的名稱與作用。教學活動

活動1【講授】輸入比賽通知

教學過程：

1．情境創設，激發興趣

欣賞：利用Word2003制作的電子報刊樣例。

教師：同學們，你們欣賞了利用Word2003制作的電子報刊樣例，覺得怎么樣呢？這些漂亮的作品都是用Word2003文字處理軟件制作的。Word是功能強大的文字處理軟件，我們可以用Word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始吧！2．出示本節課的學習目標，學生齊讀 3．自主探索，交流分享（1）Word的啟動 課件出示：

方法一：點擊“開始”—程序—Microsoft office —單擊Word2003 方法二：單擊右鍵——新建——點擊Word文檔（推薦）方法三：直接雙擊桌面Word2003圖標 學生識記并討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為最好的方法啟動Word。請個別學生向全班同學作示范。

4、合作學習，釋疑解難（1）Word窗口組成 ①打開Word 2003窗口，教師分別介紹標題欄、菜單欄、工具欄、垂直滾動條和水平滾動條、垂直標尺和水平標尺、文檔編輯區、顯示方式、繪圖工具欄、狀態欄的作用。

②Word 2003窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學生說說各部分的名稱。③小游戲：找朋友。

Word的工具欄比寫字板的復雜多了，里面有些工具是相同的，用直線“—”把相同的工具連接起來。比一比，誰又快又準確！

（游戲目的：熟悉菜單欄。為以后的Word學習打下基礎，激發學生的學習興趣。）（2）課件出示練習，學生思考后做題。

5、學中記

（1）輸入文字，并對文字進行編輯，居中，字體，字號，加粗的設置教學（2）案例分析，使用Insert鍵對文檔進行插入改寫（3）小游戲，請你來當小老師

修改“尋物啟事”中的錯誤，先在書上修改好，再上機修改（4）保存Word文檔的方法

①單擊“文件(F)”菜單中的“保存(S)”命令，彈出“另存為”對話框。②在對話框的“保存位置(I)”框中選擇D盤中的“小問號”文件夾。③在對話框中“文件名(N)”框中輸入文件名。

④單擊“保存(S)”按鈕。還有就是快捷方式：Ctrl+S（5）退出Word 的方法

6、課后練習與知識擴展

課堂小結：以后，我們進行文字處理時，都要用到這些菜單或工具。所以我們必須熟悉它們的位置和作用。以后才能更熟練地用Word來進行文字處理。

教學反思：我目前的做法是，先讓學生欣賞Word制作的電子報刊實例，激發學生的學習興趣。在老師演示的基礎上讓學生按照要求來識記知識要點，在學生掌握了Word2003窗口組成基礎上再進一步加深實例的難度，將所有練習都圍繞一個主題進行，并逐步深入和擴展學生對Word2003排版結構上的認識。通過本節的學習，同學們初步認識了Word 2003，并能在Word2003軟件中輸入比賽通知，還知道它的功能比以前學的記事本強得多，認識到學會Word 2003才可以進行較復雜的文字處理工作，才能滿足我們日常工作需要，同時對Word 2003的學習有很大的興趣。

第二篇：教學設計比賽通知

關于延平區小學音樂、美術近五年塑型教師

教學設計評比活動的通知

各小學：

為推動我區近五年塑型音樂、美術教師的專業成長，更好地促進新教師鉆研教材、優化教學設計，我校于2015年5月舉行小學近五年塑型音樂、美術教師教學設計評比，并請有關專家進行評審，評出一、二等獎若干名，現將有關事項通知如下：

1、教學設計內容圍繞“新理念下課堂教學有效性的研究”為主題。

2、教學設計須體現新課程下的新理念、新方法。設計內容包括：教學內容分析、學生學習情況分析、設計思路、教學目標、教學重點和難點、教學準備、教學過程設計等七項，字數在2000－3000字。

3、文本格式要求：教學設計請用電腦打印，使用word文檔，用A4紙，上、下、左、右邊距均為2cm；黑體，小二號；作者單位姓名：宋體（加粗），小四號；正文：宋體，五號。文章標題下面必須給出作者單位、姓名與聯系電話。電子文件命名要求：學校名＋教師姓名，并務必以“附件”形式發送到sj2002@126.com電子郵箱，并且教學設計請用A4紙雙面打印一式3份交進修學校宋娟老師，教學設計截止時間：2015年5月12日。逾期上送及抄襲的教學設計一律不予評獎。

附名單：

1、“塑型工程”新任小學音樂教師

許雪芝 葉首瑜 殷平之 王雪嬌 黃 文 張映赟 陳熒娜 鄭家崴 翁 婧 潘 琳 李玉蘭 張婕帆 王麗瑋 魏 煌

2、“塑型工程”新任小學美術教師

張文嫻 馬莉花 馮月飛 林德烔 蔡南希 趙欣瑜 祝鴻雁 駱錦霞 丁 琳 陳 倩 丁錦惠 魏曉玲 鄭 婧 張凌燕 楊 娜

南平市教師進修學校

二O一五年四月二十日

第三篇：教學設計比賽通知

關于開展2014年全縣中學生物

教育論文、教學設計、教學案例及微課視頻

評比活動的通知

各中學：

根據教研函【2014】205號文件精神，為進一步推動我縣生物教學研究，認真總結、交流中學生物老師在新課程教學實踐中取得的寶貴經驗，促進信息技術與教學的深度融合，提高教師的教育技術應用能力，經研究決定，組織2014年全縣初、高中生物教學論文、教學設計、教學案例、微課評比活動。現將有關事項通知如下：

一、論文要求

1．觀點明確、論證充分、表述準確，突出科學性、理論性、實踐性。

2．立意新穎，能體現學科教育教學新理念、新探索、新成果，提出新見解、新觀點、新方法。

3．能關注學科教育教學的最新進展，對優化課堂教學，提高教學效益，有自己的思考與研究，研究成果有一定的借鑒和推廣價值。論文字數以3000左右為宜。

二、教學設計要求

1．教學思路清晰，教學過程安排符合學生認知規律，學生課堂探究活動設計質量較高，能注意處理課前預設與課堂生成關系。

2．對教材重點難點分析準確，教學內容設計能突出本課教學重點，能有效引導學生理解教學難點。

3．教學設計體現新課程理念，教學方法、教學手段具有創新性，注意激發和培養學生的創新精神，能體現教者的教學個性與風格。

4．教學方案具有較強的操作性和實踐性，能從學校教學條件出發，積極開發校本教學資源，對同類學校教學具有示范性和啟發性。

三、教學案例要求

1．主題鮮明、中心突出，事件發生背景交代清楚，人物心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現到位，語言表達明晰、生動活潑。

2．案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位、多角度的思考。

四、微課要求

報送的微課材料應包含教學微視頻，與微視頻相關的教學設計，多媒體課件等。

1．視頻時長為3—8分鐘，視頻格式為flv或mp4等格式。視頻質量要求圖像穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當、錄制聲音清晰。視頻片頭應顯示標題、作者和單位。

2．教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色。3．多媒體課件限定為PPT格式。要求圍繞教學目標，反映主要教學內容，與教學視頻合理搭配。

五、其他注意事項

1．參評作品必須是作者獨立完成，尚未在報刊上發表過的和未獲市級以上獎勵的，內容嚴禁抄襲，文責自負。每位老師限報一件作品。

2．參賽老師須在“安徽基礎教育資源平臺”注冊，并將參評作品作為教學資源上傳至該平臺，否則不予評獎。

3．我縣生物教師完成的教育論文，教學設計，教學案例的電子稿以及微課視頻于11月20日前發至郵箱XXXX。其中教育論文，教學設計上交紙質材料5份。

4．我縣將組織評委對上報材料評選出一、二、三等獎，對優秀作品將送滁州市參評。

聯系人：惺惺惜惺惺 電話：XXXX

XXXX教育局教研室 2014年10月8日

第四篇：輸入漢字教學設計

輸入漢字教學設計

一、教材分析

《輸入漢字》選自湖南人民出版社出版的《小學信息技術》教科書，是第一冊第三單元的教學內容，教學對象是小學五年級的學生。

本課主要是學習在word環境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的教學目標要求，小學生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。五年級的小學生已經具有了一定的語文基礎知識和拼音基礎，在開始本課學習之前，根據教材的編排，學生又已經學習了鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數字和符號，運用編輯區的功能鍵進行一些簡單的編輯。在本課的學習之后，教材還安排了《制作圖文并茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學板塊，因此，本課的教學就成了承上啟下的一個關鍵環節。

教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設計了實踐操作的環節，讓學生能夠邊學邊練。

二、學情分析

新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息技術課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、協作學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。目的在于讓學生在“玩”電腦的過程中，通過與學習伙伴的合作、與其他學習小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學習，從而培養了學生的自我學習和合作學習能力，拓展信息技術課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養。

從內容層面分析，四年級的學生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是城鎮小學生，許多家里已經有了計算機，并且，有一部分已經會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。

三、教學目標

認知目標：讓學生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。

能力目標：培養學生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學習、協作學習的能力。情感目標：讓學生在闖關的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。

四、教學重點與難點

教學重點：利用輸入法正確輸入漢字

教學難點：讓所有學生都學會使用輸入法輸入漢字

五、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的語文教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設一個游戲情境，在游戲中的各個環節均設置一定的任務，讓學生在學習的過程中，通過闖關完成任務，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，引出任務

（二）任務驅動，嘗試練習

（三）探究歸納，總結延伸

具體闡述

（一）創設情境，引出任務

在本節課開始的時候，我通過播放節日游藝會的場面動畫激情導入：每到節日時，我們就會舉辦一些主題班會或游藝會。在游藝會上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動！今天，在我們的信息技術課堂上，老師也給大家準備了一個小小的游藝會。

通過這樣一種情境的導入，一下子把學生吸引過來，他們積極主動地進入到課堂的學習中來，他們在強力的期待中等待著的“游藝會”的精彩節目就是我們今天學習、探索的內容。

（二）任務驅動，嘗試練習

活動一：猜謎

學生打開桌面上的“游藝會”文件，第一關是猜字謎，規則是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫”呢？（學生回答：“輸入中文”）你會輸入中文嗎？你知道常用的中文輸入法有哪些嗎？（學生回答），由此引出智能ABC輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學生之間直接“寫”謎底，并給予建議：遇到問題同小組的學生可以共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小老師當的好，教會另一個學生。學生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學生（小老師所教的學生）上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，通過這個游戲了解智能ABC的基本使用方法（輸入拼音、選字、翻頁查找），在學生輸入成語時，讓其他學生注意觀察示范同學的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比較好（因為有的學生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學生是使用的詞組輸入，這當中又分為全拼、簡拼、混拼）。讓學生知道智能 ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組？（不是）我們是否可以將它定義成詞組呢？這樣會方便我今后的輸入。請會的學生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學生了解構詞、分詞的方法。

活動二：詞語接龍

對于詞組輸入，學生需要練習加以鞏固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續寫下去，比一比在相同時間內哪個小組輸入的詞語最多。這樣的游戲，既兼顧了全體學生，又充分調動了他們的積極性，培養了學生團隊合作精神。通過這個活動，讓學生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結束后，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比較好的小組向大家介紹成功經驗。

（三）探究歸納，總結延伸

通過這節課，我們學會了什么？

學生小結這節課所學到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構詞的方法。教師補充：我們還明白了在學習中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學的知識應用到實際生活中去。

除了本節課所學習的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優秀的輸入法呢？

（1）學生交流學習心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優點。

（2）教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了語文、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發學生開展自主學習。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、探索學習、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

九、課后反思

信息技術是一門飛速發展的學科，知識的日新月異帶給小學生的是強烈好奇，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護小學生的好奇心，激發他們的學習興趣，避免落入傳統的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學是我今后教學中值得深思的問題。

第五篇：輸入文字教學設計

2010年鹽城市小學信息技術優質課展評教案

第2課《輸入文字》教學設計

濱海縣實驗小學 徐步東

【教材分析】

本課為蘇科版小學信息技術下冊第2課的教學內容，本課主要在上冊第6課《鍵盤輸入》的基礎上的更細致的學習和鞏固漢字的輸入和標點符號的輸入。本課主要講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用智能ABC輸入法輸入單個漢字、快速輸入詞組和各種標點符號。

【學情分析】

學生已經學習了上冊第6課的《鍵盤輸入》，對鍵盤的分布已經熟悉，對指法已有明確的意識，對英文字母、漢字以及簡單標點符號的輸入有了初步的了解。學生們的想成為盲打高手急迫心情和希望熟練駕馭電腦的強烈欲望是本課能夠順利實施的情感保障。

【教學策略】

在本課的教學中可以采用學生自主探究和小組競賽討論相結合的教學方法。先掌握單個漢字的輸入，為提高漢字輸入速度，減少選字的時間，可以采用詞組輸入。在詞組輸入過程中，引導學生發現有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產生歧義，此時可以引入分隔符的用法。

【教學目標】

1．知識與技能：

（1）初步掌握智能ABC輸入法。（2）學會輸入單字和詞組。（3）掌握并保持正確的姿勢和指法。2．過程與方法：

(1)通過學習智能ABC輸入法，了解拼音輸入法的一般規律。3．情感態度與價值觀：

(1)培養學生不斷發現問題、解決問題的能力。4．行為與創新：

（1）通過學習發現問題，解決問題。

【教學重點與難點】

教學重難點：

能熟練地輸入漢字，掌握“V”鍵和隔音符“’”的用法，并學會輸入法狀態的切換。

【教學方法與手段】

方法：啟發式、演示法、問答法、任務驅動法。手段：多媒體教學系統，教師講解與學生操作相結合。

【教學準備】

學生分為4個組、下發學生練習文件、網絡教室、多媒體教學軟件、多媒體課件

【教學過程】

一、激發興趣、情境導入

師：元旦節快到了，新的一年即將開始，這幾天小明收到了許多賀卡，他今天帶來了幾

2010年鹽城市小學信息技術優質課展評教案

張，想送給他的朋友。（課件出示一張紅色賀卡）師：這張賀卡是什么顏色？用一個字說。生：紅

師：在word中,用智能ABC輸入法輸入文字這就是這節課老師要和大家一起學習的《輸入文字》（同時板書課題）設計思想：

二、揭示課題，教師示范

1．選擇輸入法

選擇輸入法有兩種方法，一種是單擊任務欄“輸入法”按鈕，選擇輸入法，一種是同時按下ctrl和shift鍵進行輸入法切換

三、輸入單字，學生嘗試

1．自學教材，嘗試練習 2．學生練習翻頁選擇文字

3．強調在智能ABC輸入法中，“v”代替“ü” 4．學生練習輸入單字

四、繼續挑戰，輸入詞組

1．完成填空，詞組輸入

2．詞組練習

3．情境練習“西安”，強調隔音符號 4．詞組練習

五、綜合練習，拓展延伸。

為你的親人、朋友送上一張賀卡，寫上你的祝福。

六、總結歸納

師：通過今天的學習，你有什么收獲？ 生：總結匯報。

師：說得很好，今天我們一起學習了智能ABC輸入單個漢字，詞組的方法，今天同學們表現的特別好，在本節課的結尾我們以熱烈的掌聲對我們表示祝賀。

【板書設計】

輸 入 文 字

智能ABC輸入法

選擇輸入法 CTRL + SHIFT 輸入單字 “ V” 代替 “ü” 輸入詞組 隔音符號“ ’”