第一篇：輸入文字教學設計_徐步東

2010年鹽城市小學信息技術優質課展評教案

第2課《輸入文字》教學設計

濱海縣實驗小學 徐步東

【教材分析】

本課為蘇科版小學信息技術下冊第2課的教學內容，本課主要在上冊第6課《鍵盤輸入》的基礎上的更細致的學習和鞏固漢字的輸入和標點符號的輸入。本課主要講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用智能ABC輸入法輸入單個漢字、快速輸入詞組和各種標點符號。

【學情分析】

學生已經學習了上冊第6課的《鍵盤輸入》，對鍵盤的分布已經熟悉，對指法已有明確的意識，對英文字母、漢字以及簡單標點符號的輸入有了初步的了解。學生們的想成為盲打高手急迫心情和希望熟練駕馭電腦的強烈欲望是本課能夠順利實施的情感保障。

【教學策略】

在本課的教學中可以采用教師示范、學生自主探究和小組競賽討論相結合的教學方法。先掌握單個漢字的輸入，為提高漢字輸入速度，減少選字的時間，可以采用詞組輸入。在詞組輸入過程中，引導學生發現有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產生歧義，此時可以引入分隔符的用法。進入句子輸入時，不可避免地會出現標點符號，引導學生學習各種標點符號的輸入。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）初步掌握智能ABC輸入法。

（2）學會輸入單字和詞組，了解常用標點符號的輸入方法。（3）掌握并保持正確的指法。

2、過程與方法：

(1)通過學習智能ABC輸入法，了解拼音輸入法的一般規律。

3、情感態度與價值觀：

(1)培養學生不斷發現問題、解決問題的能力。

4、行為與創新：

（1）通過學習發現問題，解決問題。

【教學重點與難點】

教學重難點：

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能熟練地輸入漢字，掌握“V”鍵和隔音符“’”的用法，并學會輸入法狀態的切換。

【教學方法與手段】

方法：啟發式、演示法、問答法、任務驅動法。手段：多媒體教學系統，教師講解與學生操作相結合。

【教學準備】

學生分為4個組、下發學生學習卡、網絡教室、多媒體教學軟件、多媒體課件

【教學過程】

一、激發興趣、情境導入

師：今天是幾月幾號啊？再過兩天就要到一個什么節日。生：元旦節。

師：元旦節你們班級打算怎么慶祝呢？（生舉手回答）

師：我們的好朋友小明班級也要慶祝元旦，并且他們的老師交給他一個任務。讓他去采購元旦節禮物，小明在完成任務的時候遇到了困難，這是一個什么樣的困難呢？我們一起來看

課件出現 四件物品 你能用一個字把他們的顏色在下面的括號里標出來嗎？ 請把下列物品的顏色在下面的括里標出來。

（）

（）

（）

（）

設計意圖：讓學生自己打開文檔，復習上節課的內容，用情境引入，激發學生學習熱情和興趣。

二、揭示課題，教師示范

師：老師早在之前就聽說我們班的同學非常聰明，你們都愿意幫助小明嗎？小明說了

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誰能幫他把問題解決好，誰就能得到禮物？

生：愿意。

師：幫助別人可不是憑嘴說的，要有真本事才行噢，要幫助小明必須要會什么，我們就一起來學習《輸入文字》，趕緊幫小明把問題解決吧！

師：我們在四年級可能已經學過用全拼輸入法輸入文字，誰還記得是怎么輸入的？ 生：我記得，那你能不能給大家講講是怎么輸入的？

師：你們都聽懂了嗎？聽懂的同學舉舉手，那誰能按照他說的方法給大家演示一下（生演示）

師：你們都看明白了嗎？誰還有沒有其他方法啊？ 生1：我會，我給大家演示（邊演示邊講解）師：教師課件演示操作方法，強調同時按鍵。生：用兩種方法練習

師：我們選擇好輸入法之后就要是輸入文字了。老師想請大家打開書本第七頁，認真研讀教材，學習如何輸入單字，時間1分鐘。

生：學生自學看書，教師巡視

師：好了嗎？現在能不能幫助小明解決困難？ 生：能

師：好，那開始吧！小明的難題放在d盤 “任務一 ”文件 生：學生練習（教師巡視，抓住典型）

師：你們都完成了？完成二、三、四個的同學分別舉一下手。

師：請完成兩個說一下，你還有哪兩個不會，有沒有誰這兩個都會的（生：我會），那你愿意教他嗎？好,先教“橙”你是怎么打？

生：邊演示邊講解

師：當我們遇到拼音打好后第一頁沒有的話怎么辦的？ 方法一：可以按

鍵或

鍵查找它。每按一次

鍵，向后翻一頁。每按一次

鍵，向前翻一頁。直到找到需要的漢字字為止。

方法二：如果選字框中沒有這個漢字，我們可以利用字詞選擇框中小三角進行翻頁查找。每點擊一次按鈕，向后翻一頁。每點擊一次按鈕，向前翻一頁。直到找到需要的漢字字為止。

師：剛剛還有一個“綠”，誰會的？

生：我會，邊示范邊講解。我是這么做的 ǖ 用 v 來代替的 師：你會了嗎？那現在還沒有幫小明解決好的困難同學繼續完成。那開始吧！

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生：練習

三、詞組輸入，學生嘗試

師：剛剛我們已經幫小明解決了第一個難題，小明還有一個困難需要我們大家幫忙，請看大屏幕：

請把下列物品的名稱在下面的括里標出來。

（）

（）

（）

（）

你已經幫小明打出了顏色，還有名稱要打好才能交給商店的售貨員阿姨去采購呢？你能幫他嗎？

生：能

師：那么誰能說出這些物品分別是什么？ 生：說物品名稱

師：我們能說出這些物品的名稱，能不能試著把它打出來呢？開始 生：嘗試練習

師：我們班的同學真聰明，很快就幫小明解決了兩個難題，你們真了不起！師：元旦節就要到了，小明班級原來有一名同學轉學了，轉到了西安，小明想代表班級同學給他寫封賀卡，就在這時他遇到了一個小麻煩，“西安”這個詞他不會打。你們能不能幫幫他！他的問題就在我們練習文件夾中的“ 寫信”文件中，請大家幫幫他

生：生嘗試練習（教師巡視，尋找完成的好的同學）

師：我們的電腦小能手就是多，有不少同學都完成了，誰能說一說你是怎么做的？ 生：邊演示邊講解，師：那老師想知道，為什么要加隔音符？你知道嗎？ 生：因為后一個字是零聲母，所以要用隔音符。

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師：那你是怎么知道的? 生：看書的（你真是愛學習的好孩子）

師：剛剛還有不少同學沒有完成，現在請你完成，請我們班的小能手看看你們組還有沒有同學需要幫助，有的就幫幫他們。

師：老師這里還有一些詞語，想請你們讀讀看要不要加隔音符？ 課件出示一組詞語

生：討論交流，在哪加隔音符？

四、繼續挑戰、學習新知

師：粗心的小明賀卡都寫好了，就是在內容上沒有加標點，真是要命，你們能不能幫他把標點加上呢？

生：能

師：我們比比看哪一位完成的最快？

五、游戲挑戰，拓展延伸。

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六、總結歸納

師：通過今天的學習，你學會了什么？ 生：總結匯報。

師：說得很好，今天同學們表現的特別好，今天我們系統的學習了智能ABC輸入單個漢字，詞組的方法，第 組在整場的競賽中獲得了第一名，我們以熱烈的掌聲對他們表示祝賀，另外老師要特別表揚***同學，要授予這位同學最佳姿勢獎，在整個輸入文字的過程中，他始終都是保持了正確的鍵盤輸入姿勢。

【板書設計】

輸入文字

輸入單個漢字

強調：注意輸入文字的指法姿勢 輸入詞組 出現ū的音

遇到零聲母

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教學反思：

本節內容是小學信息技術的必修課，也是Word 知識體系中重要的一點，但文字輸入本身其枯燥乏味的特點，使得小學生很難有很大的興趣去學習。采用“任務驅動”的方式去教學，可以很好地解決，使全體學生都感覺到學習的樂趣，并在學習中有所收獲。

“任務驅動”式教學不能只一味注重學習任務設計，而忽視了教學情境的設計。教學情境必須符合學生的心理、生活、學習等實際情況，讓學生感覺到確實想學好，并有決心學好。由于學生個性和基礎知識、操作能力不盡相同，需要老師在教學過程中不斷對學生加以激勵，對他們的閃光點適當表揚，這樣才能激發他們學習的積極性，提高學習效率。

講解和演示的過程中，也要有啟發性、不能一手“包辦”，努力做到精講，盡量留出更多的時間給學生完成任務，讓學生在自主探索的過程中學會運用，充分發揮學生的創造性，始終讓學生成為課堂學習的主體。

“任務驅動”式可以滿足學生個性化學習的要求，教師在制訂教學目標過程中，充分考慮到學生的差異，合理地分層次制訂相應的目標，使學生都能有所收獲，體會到成功的喜悅，讓學生學有樂趣。通過合作學習完成任務時，可以揚長避短，培養學生合作、競爭的意識，使學生之間互相欣賞，互相交流，互相提高。

第二篇：輸入漢字教學設計

輸入漢字教學設計

一、教材分析

《輸入漢字》選自湖南人民出版社出版的《小學信息技術》教科書，是第一冊第三單元的教學內容，教學對象是小學五年級的學生。

本課主要是學習在word環境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的教學目標要求，小學生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。五年級的小學生已經具有了一定的語文基礎知識和拼音基礎，在開始本課學習之前，根據教材的編排，學生又已經學習了鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數字和符號，運用編輯區的功能鍵進行一些簡單的編輯。在本課的學習之后，教材還安排了《制作圖文并茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學板塊，因此，本課的教學就成了承上啟下的一個關鍵環節。

教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設計了實踐操作的環節，讓學生能夠邊學邊練。

二、學情分析

新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息技術課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、協作學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。目的在于讓學生在“玩”電腦的過程中，通過與學習伙伴的合作、與其他學習小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學習，從而培養了學生的自我學習和合作學習能力，拓展信息技術課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養。

從內容層面分析，四年級的學生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是城鎮小學生，許多家里已經有了計算機，并且，有一部分已經會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。

三、教學目標

認知目標：讓學生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。

能力目標：培養學生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學習、協作學習的能力。情感目標：讓學生在闖關的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。

四、教學重點與難點

教學重點：利用輸入法正確輸入漢字

教學難點：讓所有學生都學會使用輸入法輸入漢字

五、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的語文教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設一個游戲情境，在游戲中的各個環節均設置一定的任務，讓學生在學習的過程中，通過闖關完成任務，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，引出任務

（二）任務驅動，嘗試練習

（三）探究歸納，總結延伸

具體闡述

（一）創設情境，引出任務

在本節課開始的時候，我通過播放節日游藝會的場面動畫激情導入：每到節日時，我們就會舉辦一些主題班會或游藝會。在游藝會上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動！今天，在我們的信息技術課堂上，老師也給大家準備了一個小小的游藝會。

通過這樣一種情境的導入，一下子把學生吸引過來，他們積極主動地進入到課堂的學習中來，他們在強力的期待中等待著的“游藝會”的精彩節目就是我們今天學習、探索的內容。

（二）任務驅動，嘗試練習

活動一：猜謎

學生打開桌面上的“游藝會”文件，第一關是猜字謎，規則是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫”呢？（學生回答：“輸入中文”）你會輸入中文嗎？你知道常用的中文輸入法有哪些嗎？（學生回答），由此引出智能ABC輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學生之間直接“寫”謎底，并給予建議：遇到問題同小組的學生可以共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小老師當的好，教會另一個學生。學生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學生（小老師所教的學生）上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，通過這個游戲了解智能ABC的基本使用方法（輸入拼音、選字、翻頁查找），在學生輸入成語時，讓其他學生注意觀察示范同學的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比較好（因為有的學生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學生是使用的詞組輸入，這當中又分為全拼、簡拼、混拼）。讓學生知道智能 ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組？（不是）我們是否可以將它定義成詞組呢？這樣會方便我今后的輸入。請會的學生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學生了解構詞、分詞的方法。

活動二：詞語接龍

對于詞組輸入，學生需要練習加以鞏固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續寫下去，比一比在相同時間內哪個小組輸入的詞語最多。這樣的游戲，既兼顧了全體學生，又充分調動了他們的積極性，培養了學生團隊合作精神。通過這個活動，讓學生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結束后，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比較好的小組向大家介紹成功經驗。

（三）探究歸納，總結延伸

通過這節課，我們學會了什么？

學生小結這節課所學到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構詞的方法。教師補充：我們還明白了在學習中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學的知識應用到實際生活中去。

除了本節課所學習的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優秀的輸入法呢？

（1）學生交流學習心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優點。

（2）教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了語文、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發學生開展自主學習。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、探索學習、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

九、課后反思

信息技術是一門飛速發展的學科，知識的日新月異帶給小學生的是強烈好奇，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護小學生的好奇心，激發他們的學習興趣，避免落入傳統的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學是我今后教學中值得深思的問題。

第三篇：輸入文字教學設計

2010年鹽城市小學信息技術優質課展評教案

第2課《輸入文字》教學設計

濱海縣實驗小學 徐步東

【教材分析】

本課為蘇科版小學信息技術下冊第2課的教學內容，本課主要在上冊第6課《鍵盤輸入》的基礎上的更細致的學習和鞏固漢字的輸入和標點符號的輸入。本課主要講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用智能ABC輸入法輸入單個漢字、快速輸入詞組和各種標點符號。

【學情分析】

學生已經學習了上冊第6課的《鍵盤輸入》，對鍵盤的分布已經熟悉，對指法已有明確的意識，對英文字母、漢字以及簡單標點符號的輸入有了初步的了解。學生們的想成為盲打高手急迫心情和希望熟練駕馭電腦的強烈欲望是本課能夠順利實施的情感保障。

【教學策略】

在本課的教學中可以采用學生自主探究和小組競賽討論相結合的教學方法。先掌握單個漢字的輸入，為提高漢字輸入速度，減少選字的時間，可以采用詞組輸入。在詞組輸入過程中，引導學生發現有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產生歧義，此時可以引入分隔符的用法。

【教學目標】

1．知識與技能：

（1）初步掌握智能ABC輸入法。（2）學會輸入單字和詞組。（3）掌握并保持正確的姿勢和指法。2．過程與方法：

(1)通過學習智能ABC輸入法，了解拼音輸入法的一般規律。3．情感態度與價值觀：

(1)培養學生不斷發現問題、解決問題的能力。4．行為與創新：

（1）通過學習發現問題，解決問題。

【教學重點與難點】

教學重難點：

能熟練地輸入漢字，掌握“V”鍵和隔音符“’”的用法，并學會輸入法狀態的切換。

【教學方法與手段】

方法：啟發式、演示法、問答法、任務驅動法。手段：多媒體教學系統，教師講解與學生操作相結合。

【教學準備】

學生分為4個組、下發學生練習文件、網絡教室、多媒體教學軟件、多媒體課件

【教學過程】

一、激發興趣、情境導入

師：元旦節快到了，新的一年即將開始，這幾天小明收到了許多賀卡，他今天帶來了幾

2010年鹽城市小學信息技術優質課展評教案

張，想送給他的朋友。（課件出示一張紅色賀卡）師：這張賀卡是什么顏色？用一個字說。生：紅

師：在word中,用智能ABC輸入法輸入文字這就是這節課老師要和大家一起學習的《輸入文字》（同時板書課題）設計思想：

二、揭示課題，教師示范

1．選擇輸入法

選擇輸入法有兩種方法，一種是單擊任務欄“輸入法”按鈕，選擇輸入法，一種是同時按下ctrl和shift鍵進行輸入法切換

三、輸入單字，學生嘗試

1．自學教材，嘗試練習 2．學生練習翻頁選擇文字

3．強調在智能ABC輸入法中，“v”代替“ü” 4．學生練習輸入單字

四、繼續挑戰，輸入詞組

1．完成填空，詞組輸入

2．詞組練習

3．情境練習“西安”，強調隔音符號 4．詞組練習

五、綜合練習，拓展延伸。

為你的親人、朋友送上一張賀卡，寫上你的祝福。

六、總結歸納

師：通過今天的學習，你有什么收獲？ 生：總結匯報。

師：說得很好，今天我們一起學習了智能ABC輸入單個漢字，詞組的方法，今天同學們表現的特別好，在本節課的結尾我們以熱烈的掌聲對我們表示祝賀。

【板書設計】

輸 入 文 字

智能ABC輸入法

選擇輸入法 CTRL + SHIFT 輸入單字 “ V” 代替 “ü” 輸入詞組 隔音符號“ ’”

第四篇：《輸入標點符號》教學設計[模版]

輸入標點符號 西南交大附小蘇忠

教學內容：北師大教材第十課《輸入漢字法(三)》 課時：一課時 年級：二年級 教學目標：

知識：了解有關中文標點符號的樣式、名稱；掌握中文標點符號的鍵位對應及輸入方法。能力：通過本課學習，培養學生以自主或合作的方式探索中文標點符號的鍵位對應及輸入方法的能力。

情感：通過中文標點符號的輸入和語文學科的整合，激發學生學習的積極性，培養學生應用信息技術解決實際問題的興趣。教學重點：中文標點符號的輸入方法 教學難點：中文標點符號的鍵位對應 難點的突破：

1．通過查閱信息技術教材的中文標點符號鍵位對照表，了解中文標點符號的對應鍵。2．創設一個模擬鍵盤，進行標點符號對應鍵的直觀介紹。教學準備：課件、文章范例、任務 北京亮起來了

每當夜幕降臨北京就亮起來了…… 教學過程：

一、創設情景，激發學生的學習興趣。教師：出示范例1：《北京亮起來了》

請同學們朗讀這篇短文。朗讀時請同學們思考，朗讀時有什么困難，發現了什么沒有？ 學生：朗讀、思考并回答問題，說說標點符號的作用，篇課文使用了哪些標點符號。教師：小結評價，想不想幫老師把這篇文章的標點符號補充完整？ 引入課題：板書《輸入標點符號》

二、創設任務，學生在探索任務完成的過程中完成教學目標 中文標點符號對應鍵練習輸入、頓號

。句號

.·居中實心點

@

……

……

……

任務1：標點符號對應鍵的練習輸入 教師：出示范例2，提出要求

提示：中文標點符號輸入的簡要介紹，通過看書，查鍵位的對應情況。學生：思考，自主或合作的方式嘗試完成中文標點符號的輸入。教師：觀察學生的操作情況，分析應對策略。我不看

爸爸：快來看電視。兒子：啥電視？ …… 請其中完成較快較好的同學上臺演示并講解他的操作情況，觀察復述其操作過程，作業相應評價。

請同學們繼續完成任務1。任務2：標點符號的補充

教師：出示范例3，并提出相應要求 學生：對照上文完成任務2 教師：觀察、指導學生的操作并評價、展示

三、運用所學知識，解決實際問題 小黃雞的故事

媽媽買回幾只小雞毛茸茸的……

任務3：查看語文書，對照書上的標點符號情況完成標點符號的補充（2篇短文）

教師：出示任務，提出要求，有能力完成較快的同學可以2篇一起做，其余同學完成一篇即可

學生：通過對照語文書完成任務3 教師：觀察、引導、評價、作品展示（視情況）課堂小結：中文標點符號的輸入方法及相關情況

第五篇：漢字詞組輸入教學設計

第8課 詞組的輸入教學設計 教學目標：

1、繼續強化掌握漢字輸入法。

2、學生會用搜狗輸入法輸入詞組。

3、了解隔音符號的使用。教學重點：

用輸入法輸入漢字詞組。教學難點：

掌握漢字輸入法之間的轉換方式、輸入多字詞等方法。教學準備：

網絡教室，課件，視頻，極域教學軟件

一、導入：

1、出示一張PPT，詢問學生左邊的藍色單個字輸入的快，還是右邊紅色詞組輸入的快。問答式導入。

2、出示學習目標，1、我要學會用搜狗輸入法輸入詞組。

2、我要學會輸入雙字詞和多字詞。

3、我要知道隔音符號的使用。

學生齊讀學習目標，使學生對所學知識做到心中有數。

二、提綱導學、合作探究

1、回憶上節課所學內容，將英文輸入狀態切換到中文輸入狀態。

2、怎樣輸入雙字詞“學校”、“語文”，具體操作方法是怎么

樣的？（參照課本34頁，自己獨立學習，并且小組代表展示）。

3、怎樣輸入多字詞“計算機”，具體操作方法是怎樣的？（參照課本35頁，自己獨立學習，并且小組代表展示）

4、輸入“西安”“天安門”（同桌交流，找出最佳輸入方法，大家發現了什么問題呢？）

適時的進行評價（教師評價學生，學生評價學生，學生自我評價，小組互評）

三、匯報展示，質疑點撥

學生在完成自學提綱時，根據學生在學習過程中暴露出來的不足，教師收集學生個體自學時遇到的輸入問題，精講點撥，其中精講了“語文”、“學校”的輸入，播放視頻，并且用播放視頻的方式讓學生對分隔符有了初步的了解。

四、實踐應用，檢測反饋

圍繞本節課所學內容，設計以下詞組：老師

同學 學校 信息

電話

奇妙

計算機

科學家

星期日

中秋節

少年宮

取長補短

目不轉睛

還有一段文字供有能力的同學完成。

五、學習整理，拓展延伸

學習整理本節課學習內容，讓學生知道學了這節課后的收獲，今天這節課我們學習了詞組輸入法，并且介紹了隔音符號的使用。下面就請大家各顯神通，選一組屏幕上的詞組，和同桌比一比，看看誰能成為新一代的“打字高手”。并且將詞組的輸入和語文學習結合起來。讓學生平時多學習，多掌握詞組。