第一篇：《輸入詞語真快捷》教學設計

《輸入詞語真快捷》教學設計

一、本課說明：

考慮三年級學生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強求學生一定要采用何種詞語輸入方式，而是要讓其根據自身的情況來決定，這樣不能培養學生對自己學習的評價能力。

二、課前準備：

安裝windows xp操作系統的電腦教室、漢字輸入教學軟件“漢字輸入（第2課）發放到學生機。

三、教學目標：

1、知識性目標

（1）掌握使用詞語輸入方式的3種方法；

（2）掌握隔音符號在詞語輸入過程的用途；

（3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。

2、技能性目標

（1）學會使用3種詞語輸入方式來提高漢字輸入的速度；

（2）通過比較3種詞語輸入方式，選擇采用合適的詞語輸入方式；

（3）學會使用自定義詞組來提高漢字輸入的速度。

3、情感性目標

（1）規范打字姿勢和指法，培養學生良好的打字習慣；

（2）通過使用詞語輸入方式提高漢字輸入速度，激發學生學習興趣。

四、教學重、難點：

1、教學重點：

（1）掌握3種詞語輸入方式，特別是混拼方式；

（2）學會對混拼方式“混”字的選擇；

（3）弄懂隔音符號在詞語輸入過程中的作用。

2、教學難點：

（1）比較3種詞語輸入方式，學會判定某個具體詞語適合采用何種輸入方式；

（2）使用混拼方式輸入詞語，如何才能做到“混”而不“亂”；

（3）學會隔音符號的使用。

五、教學過程：

1、情境導入

（1）在黑板上宇以下詞語：

學生 老師 學校 公園 黃山 長江 祖國

同學們 天安門 解放軍 乒乓球 九華山

堅持不懈 五星紅旗

問：有誰能說說它們有什么共同特點？

學生回答。

教師：對了，它們每一個都是詞語（詞語是一個整體，不能分開來處理，否則就不同了）。那么，我們在電腦中輸入這些詞語時，能不能把它們作為一個整體來對待呢？試試看！

（2）教師演示：

教師先演示使用“智能abc輸入法”一個字一個字地輸入第1 行的詞語；然后使用“智能abc輸入法”按詞語方式輸入第2、3兩行詞語（要求學生認真觀察老師是如何輸入這些詞語的，比較老師采用不同輸入方式時其輸入速度有什么變化？）。

教師：大家可以看出，使用“智能abc輸入法”確實能把每一個詞語當做一個整體來處理，這種處理方式就是我們下面要學習的詞語輸入方法。

2、學習指導

（1）指導學生找到并運行“漢字輸入（第2課）教學軟件；

（2）指導學生選擇“我教你學”項，進入“我教你學”界面；

（3）指導學生單擊“全拼輸入詞語”按鈕，進入“全拼輸入詞語”教學環節，按照教學軟件的要求使用規定的方式輸入相應的字母，注意兩個漢字拼音之不可加空格（提醒學生注意觀察每一幅畫下的提示，使用全拼方式輸入相應的詞語，并完成相應的練習）。

教師：同學們，現在誰能說一說使用全拼方式輸入詞語與按單個字輸入有什么不同？

學生回答。

（4）指導學生單擊“簡拼輸入詞語”按鈕，進入“簡拼輸入詞語”教學環節，按照教學軟件的要求使用規定的方式輸入相應的字母（要求學生注意觀察每幅畫面下的提示，使用簡拼輸入方式輸入相應的詞語，并完成相關的練習）。

教師：同學們，現在誰能說一說使用簡拼方式輸入詞語與全拼輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？

學生回答。

（5）指導學生單擊“混拼輸入詞語”按鈕，進入“混拼輸入詞語”教學環節，按照教學軟件的要求使用規定的方式輸入相應的字母（要求學生注意觀察每幅畫面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應的詞語，并完成相關的練習）。

教師：同學們，現在誰能說一說使用混拼輸入詞語與全拼輸入、簡拼方式輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？

學生回答。

（6）小結：

通過學習，同學們了解使用混拼方式的優越性了，但是其他兩種方式也有著各自的優點，比如，當詞語中字數達到或多于個時，要特別提醒大家此時使用簡拼方式，因為這時重碼已經很少了。另外，不管用哪種詞語輸入方式，都要注意隔音符號的使用，特別是在混拼方式輸入詞語時。

3、動手實踐

教師：請同學們選擇“看圖寫詞“菜單項，進入練習界面，并了解各提示信息的含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。

學生練習，教師巡視、監督并糾正學生在進行打字時的指法、打字姿勢。

4、交流體會

教師：請同學們說一說，在剛才的輸入過程中你主要采用哪種詞語輸入方式？

學生小組交流（糾正打字姿勢和指法）。

5、鞏固練習

教師：請同學們知識窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學姓名，通過自定義新詞的方式定義成自定義詞語。

學生練習，教師幫助有困難的學生。

6、總結 教后感： 有些學生已經不太注意鍵盤的指法規范，不管是英文還是漢字，一定要堅持正確的按鍵指法。同時，坐姿要正確，這對我們身體也有極大的好處。

第二篇：《詞語輸入速度快》教學設計

第11課《詞語輸入速度快》教學設計

一、教材分析：

《詞語輸入速度快》是浙攝版小學信息技術三年級下冊第三單元“計算機小作家”第三課內容，分兩個部分：用拼音輸入法進行詞語輸入和詞語接龍，是學生在學習前面兩課的基礎上繼續學習漢字輸入，熟練應用拼音輸入法輸入詞語，同時在學習過程中培養詞語聯想能力。本課在整個單元中起著承上啟下的作用，詞語的輸入不僅是前一課單字輸入的拓展與延伸，同時也為后面的遣詞造句及文章的輸入打下基礎。

二、學情分析：

三年級學生通過前面“鍵盤小能手”課程的學習，對鍵盤指法已經掌握，并能進行英文的輸入，但是輸入漢字才學了一節課，加上受拼音能力的限制，大部分學生輸入漢字的速度并不快，并且鍵盤輸入本身對小學生來說是相對枯燥的事，所以容易出現學生學習興趣低下現象。

三、教學目標：

1.知識與技能：學會用拼音輸入法輸入詞語的方法；會使用Ctrl+Shift 切換輸入法；學會用退格鍵Backspace刪除錯誤字母。

2.過程與方法：通過詞語輸入，培養、豐富學生的詞語聯想能力，達到詞語的有效積累。

3.情感態度與價值觀：通過輸入方法的改進，提高輸入速度，讓學生覺得文字輸入也不是件那么枯燥無聊的事。

四、教學重難點：

通過輸入詞語，提高文字輸入的速度

五、教學過程：

（一）導入

同學們，你們玩過詞語接龍游戲嗎，誰來說說怎么玩？

（二）復習

1.上節課我們是怎么把輸入法請出來的？ 2.你們想不想學更簡便的切換輸入法的方法呢？（先按住Ctrl鍵不放，再按Shift鍵）

（三）新授

出示“文明——明天——天空——空氣……”怎樣輸入會更快？ 簡單演示，或指名學生進行演示

用拼音輸入法輸入詞組（第一個漢字的拼音輸入完整）

找不到的詞組（一般是因為輸錯了拼音的緣故，可用退格鍵Back Space刪去提示區中的字母重新輸入一次）同桌合作，完成作業

老師任意說出一個詞，從這個詞開始進行詞語接龍游戲 交流、評議

（四）練習

在“寫字板”中，運用詞語輸入方法，給下面的詞語加上合適的形容詞：（）的校園

（）的天空

（）的電腦

（五）小結：

通過這節課的學習，你學到了什么，有什么感受？

六、板書：

輸入速度快

一、詞語輸入

二、詞語接龍

第三篇：第7課詞語巧輸入_教學設計

可以采用的方法有：（1）逐個漢字輸入。

（2）連續輸入兩個字的拼音字母輸入詞語。（板書：全拼

少年

shao nian）

3．與學生共同總結輸入方法，比較兩種方法的優劣。

單字輸入要對眾多的同碼字進行選擇，很麻煩，而詞語輸入則能有效減少同 碼字，大大提高輸入速度。

4、使用詞語輸入的方法，完整地輸入： 少年強則中國強！

三、使用隔音符號“’”

1、誰能用全拼輸入法輸入“天安門”這個詞？難道“天安門”不是詞語嗎？

2、觀察“天安門”的拼音

tiān ān m?n，為什么不能輸入詞語？

（由于聲母和韻母混淆在一起，電腦有可能無法正確分辨音節）

3、使用隔音符號（英文的單引號）輸入

（板書：隔音符號 天安門

tiān ′ān mén）

4、找一找隔音符號的按鍵在哪里？（注意擊鍵指法，提示用右手小指擊鍵）

5、學生完成用隔音符號輸入“天安門”。

6、用隔音符號完成下列詞語的輸入

xī’ān

lián’ǒu

tiān’?

西 安

蓮藕

天鵝

5、什么時候用隔音符號輸入詞語？

連續輸入詞語，音節的界限容易發生混淆。

四、引導學生自學其他輸入方法和技巧。

1、詞語輸入有很多技巧，用計算機中的“幫助”來學一學。

（1）用鼠標指向輸入法的狀態條，單擊右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“幫 助”。

（2）選擇“輸入法入門”，然后單擊“打開”按鈕。

2、投影方法二：簡拼輸入（取各個音節的

（板書：簡拼

計算機

jsj）簡拼練習

wěibachanshānshāngǔA組

尾巴

襯衫

山谷

shǒuzhūdàitùzhōnghuár?nmíng?ngh?gu?B組

守株待兔

中華人民共和國

（讓學生體驗對三字常用詞語、成語、固定詞語適合采用簡拼）

3、投影學生方法三：混拼輸入（兩個音節以上的詞語，有的音節全拼，有的音節簡拼），學生自學混拼輸入的規則并嘗試輸入詞語“金沙江” jinsj jshaj。

（板書：混拼

金沙江 jinsj jshaj）混拼練習

h?liúzhēngchǎotàiyáng河流

爭吵

太陽 jīngxǐxǐngwùh?ngliàng驚喜

醒悟

洪亮

（讓學生體驗輸入速度比全拼快，比簡拼慢）

五、集體討論，總結全拼、簡拼、混拼三種輸入方法比較。

建議：（1）全拼適合拼音水平高，鍵盤指法熟練者。

（2）簡拼多用于三個字以上的詞語或成語和拼音有困難者。（3）混拼比較適合雙字詞。

六、成語練習。（試著選用剛才學的三種輸入詞語的方法輸入下列詞語）

yīwàngwújìliǎngquánqíměisāngùmáolúsìmiànchǔgē一望無際

兩全其美

三顧茅廬

四面楚歌

wǔguāngshísaliùsh?nwúzhǔqīqiàoshēngyān 五光十色

六神無主

七竅生煙

bāmiànlíngl?ngjiǔxiāoyúnwàishíquánshíměi八面玲瓏

九霄云外

十全十美

七、利用記事本進行兩人合作詞語接龍比賽，完成后保存為“妙語連珠”，注意準確性和速度。

八、小結：學生學習詞語輸入的收獲及困惑。

讓學生誦讀“記一記”。

讀準字音很重要，詞語輸入有技巧。

多字詞語用簡拼，經常練習熟生巧。

要想提高打字速度，掌握技巧很重要，智能ABC的輸入技巧遠不止這些，請同學們課后仔細閱讀幫助，希望大家在課余時間多操作，多練習，在練習中不斷總結技巧，我相信未來的中文打字高手一定是我（學生自己報姓名）！

板書：

第四篇：第11課 詞語輸入速度快 教學設計

第11課 詞語輸入速度快 教學設計

1教學目標

1.知識目標

(1)學會使用詞語輸入的多種方法;(2)掌握Ctrl+Shift輸入法的切換方法;(3)進一步掌握退格鍵Backspace的使用方法。2.技能目標

(1)學會使用多種詞語輸入方式來提高漢字輸入的速度;(2)通過比較多種詞語輸入方式,選擇采用合適的詞語輸入方式;3.情感目標

(1)規范打字姿勢和指法,培養學生良好的打字習慣;(2)培養學生細心觀察的能力;(3)通過使用詞語輸入方式提高漢字輸入速度,激發學生學習興趣。2學情分析

三年級的學生在技能操作上通過本單元前面二課的學習,雖然已經了解了多樣的漢字輸入方法,基本學會了鍵盤指法、輸入法切換、翻頁、輸入標點符號等內容,但在實際應用中還是不夠熟練。對于深入學習漢字輸入過程中的方法與技巧更是沒有體現出主動研究的興趣和意識。為了讓文字錄入課堂顯的有趣生動,避免枯燥。我選用了循序漸進、趣味攻關的策略,希望通過這樣的設計活躍課堂氣氛,激發學生主動學習的興趣。3重點難點

教學重點: 1.掌握多種詞語輸入方式;2.掌握Ctrl+Shift輸入法的切換方法;3.進一步掌握退格鍵Backspace的使用方法。教學難點: 比較多種詞語輸入方式,學會判定某個具體詞語適合采用何種輸入方式。4教學過程

活動1【導入】導入

一、激趣導入

師:同學們,上一節課我們學習了古詩的輸入,那你們是輸入古詩的速度快還是背誦古詩的速度快呢? 生回答。

師:你們相不相信老師輸入古詩的速度可以比你們背誦古詩的速度還要快? 生回答。

師:下面我們就來比一比,等下同學們齊聲背誦《靜夜思》,同時老師來把這首詩輸入到寫字板中,我們看看到底誰的速度比較快!師輸入古詩,生背誦古詩。

師:同學們,老師輸入的速度快不快?你們的打字速度想不想變得和老師一樣快? 生回答。

師:那在今天的課上我會把我打字速度快的獨門秘籍傳授給大家,只要大家認真學習,每個人都能成為打字高手。

其實老師在剛剛輸入的時候用了一個小妙招就是用詞語輸入,詞語輸入比單字輸入的速度要快。今天我們就來學習第11課《詞語輸入速度快》。板書:詞語輸入速度快 活動2【講授】新知教授

(一)三種輸入方法

師:既然詞語輸入可以加快我們的打字速度,那我們就一起用詞語輸入的方式將“同學”這個詞輸入到寫字板中。寫字板我已經打開了,那在輸入詞語之前我們要做什么? 預設:請出輸入法。

師:那同學們你們知道該怎么請出輸入法呢? 預設:Ctrl+Shift 鼠標點擊

師:輸入法我們已經請出來了,下面有哪位同學愿意上臺嘗試輸入“同學”這個詞? 生上臺操作,其余同學觀察他的輸入方式。

師:除了這種輸入方式,還有沒有其他的輸入方式? 預設:學生有方法就請學生上臺演示,如果學生的方法不足四個,師補充講解并板書。

tongxue稱為全拼法,tx稱為簡拼法,tongx或txue稱為混拼法。全拼法是輸入整個詞的全部拼音。簡拼是輸入詞中每個字的聲母。混拼是輸入一個字的全拼和一個字的簡拼,可以是前全后簡,也可以是前簡后全。(二)第一關 詞語巧輸入

師:這么多方法,我們在輸入過程中該選擇哪種才能達到快速輸入的目的?在回答這個問題之前我們先進行闖關。闖關前,老師給大家提了幾點要求,請一位同學幫忙讀一下,朗讀過程中要盡量做到聲音洪亮。生朗讀

闖關過程中做到安靜、快速、準確!記住自己使用的輸入方法。3.完成每一關后要記得保存。

4.當老師說“闖關時間到”時,立刻停下手上的操作,端正坐好。師:同學們聽清楚了嗎?請看第一關!PPT出示第一關: 詞語巧輸入

師:這些詞語大家都認識嗎? 生回答

師:自由選擇輸入方法,準確并快速輸入這四個詞語。任務清楚了嗎? 生:清楚了。

師:好,請同學們打開桌面上的“闖關”文件夾(演示)開始挑戰第一關!生操作。

師:闖關時間到!我們請第一個完成的同學來說說是怎么做的? 生回答。

師:其他同學有補充嗎? 生回答。

師:通過這一關,我們可以知道:在輸入兩個字的詞語時并沒有指定哪一種方法是最快的,同學們要靈活選擇適當的詞語輸入方式才能達到快速輸入的目的。(三)第二關 看圖識角色

師:第一關簡單嗎?敢不敢接受更高難度的挑戰呢?請看第二關!PPT出示第二關: 看圖識角色

師:同學們認識嗎?請大家將它們的名字輸入到相應的格子中。(輸入錯誤文字)怎么辦? 生回答。師:對,將鼠標點到錯誤文字后面,再按退格鍵刪除,記住千萬不要將鼠標點到其他位置。下面開始挑戰吧!生操作。

師:闖關時間到!你們在闖這一關時用的是什么方法? 生回答。

(四)第三關 看圖猜成語

師:同學們真的很棒,出色地完成了前面兩關,請看第三關!PPT出示第三關: 看圖猜成語

師:誰能說出這個成語? 生猜成語。

師:請同學們將成語輸入到相應的格子中,開始吧!生操作。

師:闖關時間到!這一關你用的是哪種方法? 生回答。

師:通過第二關和第三關我們可以發現輸三個字或三個字以上的詞語,用簡拼的方法更快捷。但對于兩個字的詞語我們就要靈活運用輸入方法。(五)第四關 古詩大比拼

師:看來同學們都獲得了快速輸入的秘籍了,下面進入第四關!PPT出示第四關: 古詩大比拼

師:自由選擇古詩輸入在框內。像這樣子,一個框輸入一首古詩,作者不用寫,在8分鐘內看誰輸入的古詩最多。開始吧!生操作。

師:闖關時間到!同學們你們都輸入了幾首古詩?有哪些同學已經成功輸入了五首及五首以上的,請你們舉手!生舉手。

師:你們的打字速度真快!你們就是我們班的打字高手!活動3【練習】小結

師:通過本節課的學習,你們有什么收獲嗎? 學生說說課堂上的收獲。

師:看來同學們這節課的收獲還真不少,這節課我們學會了三種詞語輸入的方法全拼、混拼、簡拼,輸入詞語時要靈活選擇合適的輸入方法;知道了用Ctrl+Shift可以切換輸入法,以及用退格鍵Backspace可以刪除錯字。在今后的學習中,詞語輸入我們還會做進一步研究,感興趣的同學在課外可以自主學習。

第五篇：《詞語輸入方法多》教學反思

本課是在學生已經熟悉搜狗輸入法并能輸入單個漢字的前提下深入學習如何用全拼方式輸入漢字。全拼輸入法執教中我給它共分為二個階段，第一個階段直觀教學，直接演示講解全拼輸入詞語的方法。第二個階段為學生探索階段，讓學生根據教學軟件中的提示來進行簡拼和混拼的學習。下面就本次的執教過程，談談我這一節課實際教學成果。

1、直觀教學的優點在于能使學生更快的掌握本課的教學知識點，缺點在于缺乏讓孩子獨立鍛煉的機會。在教授全拼輸入詞語環節中，我發現雖然大部分學生能夠用此教學知識點輸入詞語，但因為教師講解環節占有大部分時間，有少部分學生按耐不住，急于操作，不能靜下心來學習。在教學中應注意保持學生的學習興趣。

2、學生探索階段中，大部分孩子能夠根據軟件提醒利用簡拼、混拼來輸入詞語。當學生操作了一段時間，我再引導孩子小結這幾種輸入法的區別，說一說哪一種方法更好些。A同學說：我覺得簡拼更簡單一點。B同學說：簡拼雖然輸入的字母少點，但是不能更加精確快速地找到該詞語。混拼更加準確快捷方便。C同學說：我喜歡混拼，因為當我拼音不太熟悉的時候，可以用混拼來快速找出對應的詞語。這時，討論出現白日化，很多同學都各抒己見，我看準時機進行引導：每一種輸入方法都有各自的的優劣式，當我們隊漢語拼音很熟悉的時候就可以用到簡拼，這樣可以減少候選詞；當漢字拼音不確定的時候可以選擇簡拼或者混拼以減少拼音輸入的錯誤。

3、本課有個教學重點，就是隔音符的使用，事先我同步打開記事本，準備單獨教授隔音符這一知識點。但是因為現在的輸入法完善性很好，考慮的也特周全，因此即使沒有用隔音符，也可以照常輸入沒有聲母的詞語。于是我讓孩子們打開智能ABC輸入法進行演示，讓孩子們明白隔音符的作用。當然隨著知識跟新，技術強化，我認為沒有必要一定要讓孩子再輸入時用上隔音符，所學知識應該知道合理運用才是一種巧妙的學法。

拼音的輸入練習巧妙的將信息和語文相結合，學生想快速輸入漢字，不僅要有良好的打字習慣，正確的輸入方法，還要有一定的拼音基礎。在輸入過程中，我發現有幾個平時操作較熟練的同學，在練習教學軟件時總是落人一排，后來觀察發現，原來他們總是拼不好音或者是拼錯音，這個時候我就會循循善誘，引導孩子重視各學科，鼓勵這些在”學困生“能加強拼音學習，以使自己能夠在輸入漢字的學習道路上飛躍前行。當然，中途是有挫敗感的，但是我相信，通過學生的重視，老師的引導，同學的幫助，定能突破這個攔路虎！