第一篇：輸入文字教學(xué)設(shè)計

2010年鹽城市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評教案

第2課《輸入文字》教學(xué)設(shè)計

濱海縣實驗小學(xué) 徐步東

【教材分析】

本課為蘇科版小學(xué)信息技術(shù)下冊第2課的教學(xué)內(nèi)容，本課主要在上冊第6課《鍵盤輸入》的基礎(chǔ)上的更細(xì)致的學(xué)習(xí)和鞏固漢字的輸入和標(biāo)點符號的輸入。本課主要講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用智能ABC輸入法輸入單個漢字、快速輸入詞組和各種標(biāo)點符號。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了上冊第6課的《鍵盤輸入》，對鍵盤的分布已經(jīng)熟悉，對指法已有明確的意識，對英文字母、漢字以及簡單標(biāo)點符號的輸入有了初步的了解。學(xué)生們的想成為盲打高手急迫心情和希望熟練駕馭電腦的強(qiáng)烈欲望是本課能夠順利實施的情感保障。

【教學(xué)策略】

在本課的教學(xué)中可以采用學(xué)生自主探究和小組競賽討論相結(jié)合的教學(xué)方法。先掌握單個漢字的輸入，為提高漢字輸入速度，減少選字的時間，可以采用詞組輸入。在詞組輸入過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產(chǎn)生歧義，此時可以引入分隔符的用法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：

（1）初步掌握智能ABC輸入法。（2）學(xué)會輸入單字和詞組。（3）掌握并保持正確的姿勢和指法。2．過程與方法：

(1)通過學(xué)習(xí)智能ABC輸入法，了解拼音輸入法的一般規(guī)律。3．情感態(tài)度與價值觀：

(1)培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4．行為與創(chuàng)新：

（1）通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

【教學(xué)重點與難點】

教學(xué)重難點：

能熟練地輸入漢字，掌握“V”鍵和隔音符“’”的用法，并學(xué)會輸入法狀態(tài)的切換。

【教學(xué)方法與手段】

方法：啟發(fā)式、演示法、問答法、任務(wù)驅(qū)動法。手段：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師講解與學(xué)生操作相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生分為4個組、下發(fā)學(xué)生練習(xí)文件、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣、情境導(dǎo)入

師：元旦節(jié)快到了，新的一年即將開始，這幾天小明收到了許多賀卡，他今天帶來了幾

2010年鹽城市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評教案

張，想送給他的朋友。（課件出示一張紅色賀卡）師：這張賀卡是什么顏色？用一個字說。生：紅

師：在word中,用智能ABC輸入法輸入文字這就是這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)的《輸入文字》（同時板書課題）設(shè)計思想：

二、揭示課題，教師示范

1．選擇輸入法

選擇輸入法有兩種方法，一種是單擊任務(wù)欄“輸入法”按鈕，選擇輸入法，一種是同時按下ctrl和shift鍵進(jìn)行輸入法切換

三、輸入單字，學(xué)生嘗試

1．自學(xué)教材，嘗試練習(xí) 2．學(xué)生練習(xí)翻頁選擇文字

3．強(qiáng)調(diào)在智能ABC輸入法中，“v”代替“ü” 4．學(xué)生練習(xí)輸入單字

四、繼續(xù)挑戰(zhàn)，輸入詞組

1．完成填空，詞組輸入

2．詞組練習(xí)

3．情境練習(xí)“西安”，強(qiáng)調(diào)隔音符號 4．詞組練習(xí)

五、綜合練習(xí)，拓展延伸。

為你的親人、朋友送上一張賀卡，寫上你的祝福。

六、總結(jié)歸納

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生：總結(jié)匯報。

師：說得很好，今天我們一起學(xué)習(xí)了智能ABC輸入單個漢字，詞組的方法，今天同學(xué)們表現(xiàn)的特別好，在本節(jié)課的結(jié)尾我們以熱烈的掌聲對我們表示祝賀。

【板書設(shè)計】

輸 入 文 字

智能ABC輸入法

選擇輸入法 CTRL + SHIFT 輸入單字 “ V” 代替 “ü” 輸入詞組 隔音符號“ ’”

第二篇：輸入漢字教學(xué)設(shè)計

輸入漢字教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《輸入漢字》選自湖南人民出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教科書，是第一冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。

本課主要是學(xué)習(xí)在word環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)要求，小學(xué)生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠(yuǎn)距離與他人溝通的一項基本技能之一。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)知識和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運用編輯區(qū)的功能鍵進(jìn)行一些簡單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了《制作圖文并茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學(xué)板塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實例引導(dǎo)，一步一步教會學(xué)生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練。

二、學(xué)情分析

新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動力和起點。基于此點，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計這一課時，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、競爭激勵”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。目的在于讓學(xué)生在“玩”電腦的過程中，通過與學(xué)習(xí)伙伴的合作、與其他學(xué)習(xí)小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，拓展信息技術(shù)課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學(xué)生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。

從內(nèi)容層面分析，四年級的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是城鎮(zhèn)小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了計算機(jī)，并且，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學(xué)生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時結(jié)合教師適當(dāng)個別指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在闖關(guān)的競爭中，體驗成功、感受團(tuán)隊合作的魅力。

四、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：利用輸入法正確輸入漢字

教學(xué)難點：讓所有學(xué)生都學(xué)會使用輸入法輸入漢字

五、教法闡述

本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“競爭激勵法”等。信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的語文教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，在游戲中的各個環(huán)節(jié)均設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過闖關(guān)完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。

六、學(xué)法指導(dǎo)

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對一個個的任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。

七、教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合五年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

（二）任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)

（三）探究歸納，總結(jié)延伸

具體闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

在本節(jié)課開始的時候，我通過播放節(jié)日游藝會的場面動畫激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時，我們就會舉辦一些主題班會或游藝會。在游藝會上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動！今天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個小小的游藝會。

通過這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過來，他們積極主動地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來，他們在強(qiáng)力的期待中等待著的“游藝會”的精彩節(jié)目就是我們今天學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)容。

（二）任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)

活動一：猜謎

學(xué)生打開桌面上的“游藝會”文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫”呢？（學(xué)生回答：“輸入中文”）你會輸入中文嗎？你知道常用的中文輸入法有哪些嗎？（學(xué)生回答），由此引出智能ABC輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫”謎底，并給予建議：遇到問題同小組的學(xué)生可以共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小老師當(dāng)?shù)暮茫虝硪粋€學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學(xué)生（小老師所教的學(xué)生）上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，通過這個游戲了解智能ABC的基本使用方法（輸入拼音、選字、翻頁查找），在學(xué)生輸入成語時，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比較好（因為有的學(xué)生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當(dāng)中又分為全拼、簡拼、混拼）。讓學(xué)生知道智能 ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補(bǔ)充講解。我們自己的姓名是不是詞組？（不是）我們是否可以將它定義成詞組呢？這樣會方便我今后的輸入。請會的學(xué)生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。

活動二：詞語接龍

對于詞組輸入，學(xué)生需要練習(xí)加以鞏固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續(xù)寫下去，比一比在相同時間內(nèi)哪個小組輸入的詞語最多。這樣的游戲，既兼顧了全體學(xué)生，又充分調(diào)動了他們的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。通過這個活動，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結(jié)束后，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比較好的小組向大家介紹成功經(jīng)驗。

（三）探究歸納，總結(jié)延伸

通過這節(jié)課，我們學(xué)會了什么？

學(xué)生小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構(gòu)詞的方法。教師補(bǔ)充：我們還明白了在學(xué)習(xí)中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。

除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優(yōu)秀的輸入法呢？

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優(yōu)點。

（2）教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。

沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。

八、設(shè)計理念

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

1、學(xué)科整合的問題。本課整合了語文、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。

4、在體驗感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

5、分層教學(xué)的實施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）

九、課后反思

信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，知識的日新月異帶給小學(xué)生的是強(qiáng)烈好奇，而學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免落入傳統(tǒng)的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學(xué)方法，針對學(xué)情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學(xué)生自主學(xué)、你幫我學(xué)、不知不覺的學(xué)是我今后教學(xué)中值得深思的問題。

第三篇：《輸入標(biāo)點符號》教學(xué)設(shè)計[模版]

輸入標(biāo)點符號 西南交大附小蘇忠

教學(xué)內(nèi)容：北師大教材第十課《輸入漢字法(三)》 課時：一課時 年級：二年級 教學(xué)目標(biāo)：

知識：了解有關(guān)中文標(biāo)點符號的樣式、名稱；掌握中文標(biāo)點符號的鍵位對應(yīng)及輸入方法。能力：通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以自主或合作的方式探索中文標(biāo)點符號的鍵位對應(yīng)及輸入方法的能力。

情感：通過中文標(biāo)點符號的輸入和語文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的興趣。教學(xué)重點：中文標(biāo)點符號的輸入方法 教學(xué)難點：中文標(biāo)點符號的鍵位對應(yīng) 難點的突破：

1．通過查閱信息技術(shù)教材的中文標(biāo)點符號鍵位對照表，了解中文標(biāo)點符號的對應(yīng)鍵。2．創(chuàng)設(shè)一個模擬鍵盤，進(jìn)行標(biāo)點符號對應(yīng)鍵的直觀介紹。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、文章范例、任務(wù) 北京亮起來了

每當(dāng)夜幕降臨北京就亮起來了…… 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師：出示范例1：《北京亮起來了》

請同學(xué)們朗讀這篇短文。朗讀時請同學(xué)們思考，朗讀時有什么困難，發(fā)現(xiàn)了什么沒有？ 學(xué)生：朗讀、思考并回答問題，說說標(biāo)點符號的作用，篇課文使用了哪些標(biāo)點符號。教師：小結(jié)評價，想不想幫老師把這篇文章的標(biāo)點符號補(bǔ)充完整？ 引入課題：板書《輸入標(biāo)點符號》

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)，學(xué)生在探索任務(wù)完成的過程中完成教學(xué)目標(biāo) 中文標(biāo)點符號對應(yīng)鍵練習(xí)輸入、頓號

。句號

.·居中實心點

@

……

……

……

任務(wù)1：標(biāo)點符號對應(yīng)鍵的練習(xí)輸入 教師：出示范例2，提出要求

提示：中文標(biāo)點符號輸入的簡要介紹，通過看書，查鍵位的對應(yīng)情況。學(xué)生：思考，自主或合作的方式嘗試完成中文標(biāo)點符號的輸入。教師：觀察學(xué)生的操作情況，分析應(yīng)對策略。我不看

爸爸：快來看電視。兒子：啥電視？ …… 請其中完成較快較好的同學(xué)上臺演示并講解他的操作情況，觀察復(fù)述其操作過程，作業(yè)相應(yīng)評價。

請同學(xué)們繼續(xù)完成任務(wù)1。任務(wù)2：標(biāo)點符號的補(bǔ)充

教師：出示范例3，并提出相應(yīng)要求 學(xué)生：對照上文完成任務(wù)2 教師：觀察、指導(dǎo)學(xué)生的操作并評價、展示

三、運用所學(xué)知識，解決實際問題 小黃雞的故事

媽媽買回幾只小雞毛茸茸的……

任務(wù)3：查看語文書，對照書上的標(biāo)點符號情況完成標(biāo)點符號的補(bǔ)充（2篇短文）

教師：出示任務(wù)，提出要求，有能力完成較快的同學(xué)可以2篇一起做，其余同學(xué)完成一篇即可

學(xué)生：通過對照語文書完成任務(wù)3 教師：觀察、引導(dǎo)、評價、作品展示（視情況）課堂小結(jié)：中文標(biāo)點符號的輸入方法及相關(guān)情況

第四篇：漢字詞組輸入教學(xué)設(shè)計

第8課 詞組的輸入教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)強(qiáng)化掌握漢字輸入法。

2、學(xué)生會用搜狗輸入法輸入詞組。

3、了解隔音符號的使用。教學(xué)重點：

用輸入法輸入漢字詞組。教學(xué)難點：

掌握漢字輸入法之間的轉(zhuǎn)換方式、輸入多字詞等方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)教室，課件，視頻，極域教學(xué)軟件

一、導(dǎo)入：

1、出示一張PPT，詢問學(xué)生左邊的藍(lán)色單個字輸入的快，還是右邊紅色詞組輸入的快。問答式導(dǎo)入。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，1、我要學(xué)會用搜狗輸入法輸入詞組。

2、我要學(xué)會輸入雙字詞和多字詞。

3、我要知道隔音符號的使用。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)。

二、提綱導(dǎo)學(xué)、合作探究

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，將英文輸入狀態(tài)切換到中文輸入狀態(tài)。

2、怎樣輸入雙字詞“學(xué)校”、“語文”，具體操作方法是怎么

樣的？（參照課本34頁，自己獨立學(xué)習(xí)，并且小組代表展示）。

3、怎樣輸入多字詞“計算機(jī)”，具體操作方法是怎樣的？（參照課本35頁，自己獨立學(xué)習(xí)，并且小組代表展示）

4、輸入“西安”“天安門”（同桌交流，找出最佳輸入方法，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？）

適時的進(jìn)行評價（教師評價學(xué)生，學(xué)生評價學(xué)生，學(xué)生自我評價，小組互評）

三、匯報展示，質(zhì)疑點撥

學(xué)生在完成自學(xué)提綱時，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的不足，教師收集學(xué)生個體自學(xué)時遇到的輸入問題，精講點撥，其中精講了“語文”、“學(xué)校”的輸入，播放視頻，并且用播放視頻的方式讓學(xué)生對分隔符有了初步的了解。

四、實踐應(yīng)用，檢測反饋

圍繞本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以下詞組：老師

同學(xué) 學(xué)校 信息

電話

奇妙

計算機(jī)

科學(xué)家

星期日

中秋節(jié)

少年宮

取長補(bǔ)短

目不轉(zhuǎn)睛

還有一段文字供有能力的同學(xué)完成。

五、學(xué)習(xí)整理，拓展延伸

學(xué)習(xí)整理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)了這節(jié)課后的收獲，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詞組輸入法，并且介紹了隔音符號的使用。下面就請大家各顯神通，選一組屏幕上的詞組，和同桌比一比，看看誰能成為新一代的“打字高手”。并且將詞組的輸入和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。讓學(xué)生平時多學(xué)習(xí)，多掌握詞組。

第五篇：《輸入詞組》教學(xué)設(shè)計

12《輸入詞組》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：四川少年兒童出版社小學(xué)生信息技術(shù)三年級下冊第十二課《輸入詞組》 教材分析：本節(jié)課被安排在繪圖工具學(xué)習(xí)完成之后，是學(xué)習(xí)智能ABC輸入法的進(jìn)一步延伸。本課連同后面十三課的《標(biāo)點符號的輸入》一起，是為圖畫題辭，讓圖畫作品圖文并茂。讓學(xué)生在對作品的不斷創(chuàng)新的過程中，培養(yǎng)對信息技術(shù)的濃厚興趣和意識，同時培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力。

學(xué)情分析：本課是在學(xué)生已初步掌握用拼音輸入單個漢字后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)ABC漢字輸入法。學(xué)校每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，大部分的學(xué)生在每周一節(jié)課后幾乎沒有上機(jī)練習(xí)時間，對用拼音輸入漢字的細(xì)節(jié)掌握不是很清楚。因此在新課中要注重對學(xué)生操作的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

教學(xué)策略：通過創(chuàng)設(shè)情景，激趣方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活自主的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。教學(xué)目標(biāo)：知道能用智能ABC輸入法輸入漢字、詞組，知道智能ABC輸入的自動記憶功能，理解和掌握智能ABC輸入法中的簡拼輸入方法。

情感性目標(biāo)：通過自主創(chuàng)建詞組，培養(yǎng)學(xué)生對文字輸入的興趣。通過教學(xué)讓學(xué)生體驗簡拼的方便有效，體會計算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，并把完成學(xué)習(xí)活動作為一種內(nèi)心的需要。

教學(xué)重點：通過練習(xí)，使學(xué)生在實踐中知道，將詞組的拼音完整地輸入后要按空格鍵。教學(xué)難點：隔音符的使用方法。課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的廣播教學(xué)或大屏幕投影 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣。

師：同學(xué)們，大家會玩詞語接龍游戲嗎？ 生：會。

師：很好，老師現(xiàn)在（用“課件文本框”）輸入一個詞語，同學(xué)們就往下接，每個同學(xué)只能說一個詞語。大家觀察老師是怎樣把這些詞語輸入電腦的。(通過課件文本框的輸入向?qū)W生展示老師輸入詞語的過程)。師：老師很快在電腦中輸入一個詞語“學(xué)習(xí)”，學(xué)生回答。師（很快輸入學(xué)生回答的詞組。）：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

對了，如果逐個輸入漢字，速度較慢，老師卻輸入詞組快。老師采用的是詞組的輸入，可以提高輸入漢字的速度。這就是今天我們來學(xué)習(xí)的內(nèi)容《輸入詞組》。

二、新課。(一)全拼輸入詞組。

1.課件出示句子“我們是祖國的花朵，我們是中國少先隊員，我們愛學(xué)習(xí)。” 請同學(xué)們勾劃（或說出）出這個句子中的詞語。

2.以輸入“學(xué)習(xí)”這個詞組為例，講解輸入方法。（通過大展幕或網(wǎng)絡(luò)廣播展示）步驟：(1)先鍵入“學(xué)”字的拼音xue。☆注意：輸完不要按空格鍵。(2)接著鍵入“習(xí)”字的拼音xi，兩字的拼音連起來。

(3)按空格鍵，此時出現(xiàn)與?學(xué)習(xí)“一詞讀音相同的詞組選擇框。(4)按數(shù)字鍵“1”進(jìn)行選擇，詞組“學(xué)習(xí)”兩字就出現(xiàn)在屏幕光標(biāo)處了。怎么樣，很簡單吧，大家快動手試一試吧。用以上辦法，試一試輸入下面的詞語。（課件出示）中國

四川

成都

兒童

老師

班主任

西安 說一說：你在輸入過程中發(fā)現(xiàn)了什么? 遇到問題了嗎？ 生：老師，怎么沒辦法輸入“西安”這個詞？

(二)使用隔音符號。老師：這是怎么回事呢? 輸入“西安”一詞時，拼音顯示“xian”，漢字出現(xiàn)的是“先”字。原來，詞組“西安”和字“先”的拼音都是“xian”,這怎么區(qū)分呢? 師：這種情況下，在韻母“an”前加一個隔音符號“’”，輸入成“xi?an”就可以了。以輸入西安為例，教師示范隔音符號的使用。(大屏幕或網(wǎng)絡(luò)廣播)練一練：快來試試輸入下列詞組（課件出示）天安門

高昂

解答

長安

感恩

慘案

金額

(三)快速輸入詞組

師：輸入詞組，還有更快捷的方法，想知道嗎？ 生：想。

師：輸入詞組時，我們可以不用輸入完整的音節(jié)，僅輸入詞組中每一個字的聲母從而提高輸入的速度。具體步驟如下：（教師演示）

(1)以輸入“計算機(jī)”一詞為例，輸入每一個字的聲母“jsj”;(2輸入完畢后按空格鍵;(3)從詞組選擇框中選擇所需的詞組。師：怎么樣，是不是要快很多？快試一試吧。生：練習(xí)。

練一練：你能很快輸入下面的詞組嗎?（課件出示）

蝴蝶

植物

學(xué)生

秋天

教師

家長

足球

中華人民共和國

師重點提示：輸入“中華人民共和國”簡拼輸入“zhhrmghg”，“中華人民共和國”。仍只需輸入各個音節(jié)的第一個字母。

(四)記憶、創(chuàng)建詞組 1.記憶的常用詞組。

師：計算機(jī)非常聰明，它能記憶你經(jīng)常輸入詞語，省去你選詞的麻煩。

例如，輸入“學(xué)生”，第一次輸入“xs”，按空格鍵，“學(xué)生”排在第4個，需要輸入“4”來選詞組(如圖2)。當(dāng)你第二次再輸入這個詞時，它會自動出現(xiàn)在輸入框內(nèi)，只需要按下空格鍵就行了。

2.創(chuàng)建詞組。

師：同學(xué)們，有時我們經(jīng)常輸入的短語并不是詞語。如我們自己的姓名，學(xué)校的名稱等。這種情況下我們可以把短語定義成詞組，下次輸入時就可以快速的輸入了。

例：要想輸入學(xué)生的姓名如“周毅”。(1)連續(xù)輸入漢語拼音：zhouyi(2)按空格鍵，因為計算機(jī)不知道我們輸入的詞組，所以出現(xiàn)的漢字不正確。(3)我們按一下退格鍵，逐字選擇“周”再空格鍵，再選出“毅”，這樣就完成了“周毅”的輸入。

(4)我們再用簡拼輸入“zy”輸入詞組“周毅”。

注意：同樣的詞語一定要輸入三次以上計算機(jī)才能永久記住你輸入的詞語。師：快試試定義自己的名字吧。（老師巡視指導(dǎo)）(五)趣味練習(xí)：詞語接龍。（課件出示）如：老師——師長——長大—— 同學(xué)們接著往下接龍，看誰接得多哦。展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行鼓勵性評價。(六)老師小結(jié)。

詞組輸入與單字輸入有什么不同?你認(rèn)為詞組輸入有什么優(yōu)點?