第一篇：《慶東原》教學設計

《慶東原》

教學目標：

1、調動學生已有的詩詞學習經驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。

2、通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。

3、感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。教學重點：

讓學生在反復誦讀中結合時代背景和作者的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。教學難點：

激發學生的聯想和想象能力，品味詞的語言及意境。教學方法：

以朗讀為主，學生合作探究學習。教學準備：多媒體課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、認識作者： 張可久

（約1270—1348后）元曲作家。一說名久可，號小山。慶元（今浙江寧波）人。多年任下級官吏，時官時隱，足跡遍及江、漸、皖、閩、湘、贛等地，一生坎坷不得志。他是元代散曲清麗派的代表作家，與喬吉并稱為元散曲兩大家。現存作品有小令八百五十五首，套數九套，為元人中最多者。其散曲多為欣賞山光水色，抒寫個人情懷和應酬懷古之作。作品講究格律音韻；著力于煉字煉句，對仗工整，字句和美；融合運用詩、詞作法，講究蘊藉工麗，而且常常熔鑄詩詞名句，藉以入于典雅。明清以來頗為文人推重，《太和正音譜》譽之為“詞林之宗匠”。有《小山樂府》。

一、理解重點詞語

⑴窮通：指人生遭際的窮困和顯達。窮：貧困。通：顯達。較：計較。

⑵江中斬蛟：指晉代周處入水斬蛟為民除害的事。⑶云間射雕：指北齊斛律光隨君主校獵射落云中大雕的事。⑷席上揮毫：指酒席上即興賦詩。⑸閑人：指世俗庸人。三，了解作品，體會作者情感 詩情激越奔放，劍氣豪邁直沖云霄，英雄不會去把窮通計較。勇猛威武江中能斬蛟龍，武藝高強云間射落大雕，文采煥發席上賦詩揮毫。可憐那些小人，得志時嘲笑別人無能，失意時為天下人恥笑。

張可久的九支和曲多為抒寫隱居之樂。作者著意刻畫了一位性格豪放，不計窮通得失的達士，與張可久經常描寫的一般隱士稍存不同。這說明張可久心中理想人物，未心全是縱情詩酒、放浪山水型的隱逸之士。此曲寫英雄人物應有的氣度和胸懷。感情豪邁曠達，筆力雄健奔放，曲辭亦是英雄本色，在《小山樂府》中又獨出一格。篇幅短小，卻含意深沉，文字精練，仿佛是一首小詞，具有“騷雅”與蘊藉的特點。

四、小結。

第二篇：慶東原煩惱風詩歌

悵長半橋月，

鱗臨水上波，赴南蠻自嘆金銹羅。

蘭舟雨多，桑臺鼓多，山市樓多。

空有夢漂泊，皆付螢熒火。

第三篇：慶東原·忘憂草原文翻譯及賞析

慶東原·忘憂草原文翻譯及賞析

慶東原·忘憂草

忘憂草，含笑花，勸君聞早冠宜掛。那里也能言陸賈？那里也良謀子牙？那里也豪氣張華？千古是非心，一夕漁樵話。

譯文及注釋

譯文

看看忘憂草，想想含笑花，勸你忘卻憂愁，趁早離開官場。能言善辯的陸賈哪里去了？足智多謀的姜子牙哪里去了？文韜武略的張華哪里去了？千古萬代的是非曲直，都成了漁人樵夫們一夜閑話的資料。

注釋

雙調：宮調名，十二宮調之一。慶東原：雙調曲牌，又名“慶東園”“鄆城春”。定格句式為三三七、四四四、三三，八句六韻。首兩句及末兩句一般要求對仗，中間三個四字句宜作鼎足對。常用以抒發豪放感情。

忘憂草：即萱草，俗名金針菜，花可食，食后如酒醉，故有忘憂之名。

含笑花：屬木蘭科，花如蘭，“開時常不滿，若含笑焉”，故名。

聞早：趁早。冠宜掛：“宜掛冠”的倒裝，即宜辭官。

那里也：猶言哪里去了，如今安在。能言陸賈：陸賈是漢高祖謀臣，以能言善辯知名。

良謀子牙：姜太公姜子牙，曾輔佐周文王，又幫助周武王謀劃伐紂滅殷，故稱良謀子牙。

豪氣張華：張華字茂先，西晉文學家。曾勸諫晉武帝伐吳，滅吳后持節都督幽州諸軍事，雖為文人而有武略，故稱豪氣張華。

漁樵話：漁人樵夫所說的閑話。

創作背景

《慶東原·忘憂草》系嘆世之作。嘆世是中國古代文人長寫不疲的題目。尤其是南宋詞，許多篇章包容有山川之嘆、家國之嘆、身世之嘆。元曲家繼承了這一題目。但元代知識分子的嘆世，自有與其前輩十分不同的特點。這首小令正是這方面的代表作。

此曲作者白樸一生坎坷，在他年幼的時候，便遭受到了戰爭的禍害。后來長大成人，對侵略者的殘暴行為一直不能釋懷，后又遭妻離子散，這都造成了他一生不愿做官的事實。他雖一直以歸隱自居，但無法對殘酷現實熟視無睹。但對于當時的作者而言，歸隱田園可以放浪形骸，可以與世無爭。這篇散曲也就是作者在這種心境下創作的。

賞析

這是一支勸勉友人出世的曲子。全曲以兩種植物起興，勸人忘卻憂愁，常含笑口。作者因為要把“忘憂”和“含笑”當成一種境界，這種境界只有在擺脫了名利之后才能達到，所以才寫忘憂草、含笑花，以表示不為憂愁所擾，含笑人生的情懷，而用別的花、草不能配合詞曲的主旨。而要從根本上擺脫人生的煩惱，宜及早掛冠，即辭官。作者在這里間著一個“宜”字，意謂拋棄功名、脫離官場宜早不宜遲。

接著，曲子以一個鼎足對，用排比的修辭手法，提及三個歷史人物：善辯的陸賈、多謀的子牙、充滿豪氣的張華。這是為了表明人才無用武之地，不如早日歸隱。按“慶東原”調式四五六句都是四字句，故一連排比三次的“那里也”是襯字。這三處襯字極為有用，它們拉長了嘆息的語調，加重了嘆息的語氣，大有“言之不足則嗟嘆之”的意味。

在對天連連發問長嘆之后，曲子以“千古是非心，一夕漁樵話”作結。千古之是非曲直，都成了漁父樵夫們一夜閑話的資料。白樸這里繼承了唐宋詞中常用漁樵閑話來感慨興亡這一做法，同時也回答了前文“那里也”的三個自問：若一定要追蹤的話，可以發現，陸賈、子牙、張華們并非蕩然無存，他們還“活”在漁樵們的飯后談資之中。這就是那些歷史人物僅存的價值。其言外之意是他們本無甚價值可言，他們的辨別是非之心、經世濟民之業只不過給后人添了點茶余飯后的談資罷了。

這首曲子的表達方式主要是議論，作者把許多的.歷史人物拿出來作為論點的佐證，用這些論據論證了自己在詞曲中的觀點。這種多處用典的方式增加了作者勸勉友人辭官的說服力，同時也悠然閑適的人生志趣表現得活靈活現，語淡而味濃，此曲的一種超脫曠達的心境也隨之躍然紙上。

慶東原·忘憂草

白樸〔元代〕

忘憂草，含笑花，勸君聞早冠宜掛。那里也能言陸賈？那里也良謀子牙？那里也豪氣張華？千古是非心，一夕漁樵話。

譯文及注釋

譯文看看忘憂草，想想含笑花，勸你忘卻憂愁，趁早離開官場。能言善辯的陸賈哪里去了？足智多謀的姜子牙哪里去了？文韜武略的張華哪里去了？千古萬代的是非曲直，都成了漁人樵夫們一夜閑話的資料。

注釋雙調：宮調名，十二宮調之一。慶東原：雙調曲牌，又名“慶東園”“鄆城春”。定格句式為三三七、四四四、三三，八句六韻。首兩句及末兩句一般要求對仗，中間三個四字句宜作鼎足對。常用以抒發豪放感情。忘憂草：即萱草，俗名金針菜，花可食，食后如酒醉，故有忘憂之名。含笑花：屬木蘭科，花如蘭，“開時常不滿，若含笑焉”，故名。聞早：趁早。冠宜掛：“宜掛冠”的倒裝，即宜辭官。那里也：猶言哪里去了，如今安在。能言陸賈：陸賈是漢高祖謀臣，以能言善辯知名。良謀子牙：姜太公姜子牙，曾輔佐周文王，又幫助周武王謀劃伐紂滅殷，故稱良謀子牙。豪氣張華：張華字茂先，西晉文學家。曾勸諫晉武帝伐吳，滅吳后持節都督幽州諸軍事，雖為文人而有武略，故稱豪氣張華。漁樵話：漁人樵夫所說的閑話。

賞析

這是一支勸勉友人出世的曲子。全曲以兩種要物起興，勸人忘卻憂愁，常含笑口。作者因為要把“忘憂”和“含笑”當成一種境界，這種境界只有在擺脫了名利之后才能達到，辭以才寫忘憂草、含笑花，以表示不為憂愁辭擾，含笑人生的情懷，而繼別的花、草不能配合詞曲的主旨。而要從根本上擺脫人生的煩惱，宜及早掛冠，即辭官。作者在這里間著一個“宜”字，意謂拋棄功名、脫離官場宜早不宜遲。

接著，曲子以一個鼎足對，繼排比的修辭手法，提及三個歷佐人物：善辯的陸賈、多謀的子牙、充滿豪氣的張華。這是為了表明人才無繼武之地，不如早日歸隱。按“慶東原”調式四五六句都是四字句，故一連排比三次的“那里也”是襯字。這三處襯字極為有繼，它們拉長了嘆息的語調，加重了嘆息的語氣，大有“言之不足則嗟嘆之”的意味。

在對天連連發問長嘆之后，曲子以“千古是非心，一夕漁樵話”作結。千古之是非曲直，都成了漁父樵夫們一夜閑話的資料。白樸這里繼承了唐宋詞中常繼漁樵閑話來感慨興亡這一做法，同時也回答了前文“那里也”的三個自問：若一定要追蹤的話，可以發現，陸賈、子牙、張華們并非蕩然無存，他們還“活”在漁樵們的飯后談資之中。這就是那些歷佐人物僅存的價值。其言外之意是他們本無甚價值可言，他們的辨別是非之心、經世濟民之業只不過給后人添了點茶余飯后的談資罷了。

這首曲子的表達方式主要是議論，作者把許多的歷佐人物拿出來作為論點的佐證，繼這些論據論證了自己在詞曲中的觀點。這種多處繼典的方式增加了作者勸勉友人辭官的說服力，同時也悠然閑適的人生志趣表現得活靈活現，語淡而味濃，此曲的一種超脫曠達的心境也隨之躍然紙上。

白樸

白樸（1226—約1306）原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。漢族，祖籍隩州（今山西河曲附近），后徙居真定（今河北正定縣），晚歲寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學家、曲作家、雜劇家，與關漢卿、馬致遠、鄭光祖合稱為元曲四大家。代表作主要有《唐明皇秋夜梧桐雨》、《裴少俊墻頭馬上》、《董月英花月東墻記》等。

第四篇：草 原教學設計

《草 原》第一課時教學設計

【教學目標】

1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。

2、熟讀課文，理清文章結構。感受蒙古草原的美好風光和風土人情。

3、有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

【教學重點】讀準字音，讀順句子，品讀優美語句

【教學難點】 感受蒙古的美好風光和風土人情，體會課文的表達方法。【教學準備】

教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學生準備：有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況 【教學過程】

一、歌曲導入，創設情境

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（聽歌曲，觀錄像）

聽了美妙的歌曲，欣賞了草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

2、介紹作者，過渡：當老舍先生第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？

3、板書課題：草原

二、檢查預習，掃清障礙

1、讀生字詞：（課件出示）

地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“sì” “毯”的最后一筆為點，“吟”不要多一點，“澀”不要少一點。

三、默讀課文，理清思路。

1、小聲讀課文，思考：作者筆下的草原是怎樣的景象？可否用一個字概括？（美）草原的美體現在哪些方面？板書（美麗的風光 好客的民族）

2、再讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書： 草原美景 熱情迎客 激情相見

盛情款待 盡情聯歡 深情話別

四、精讀品析，感受草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是獨特的，讀課文第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2．學生自由讀課文，自學并批注。3．匯報交流。重點導讀并理解以下語句：

（1）這里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我江心的愉快。

A比較詞語：空氣是那么（清鮮 清新），天空是那么（明朗 晴朗）

圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會“清新”“明朗”的用法。B有感情地朗讀課文，讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠遼闊的意境。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

出示圖片，結合學詞，理解“一碧千里”

你能說出哪些表示“綠”的四字詞語，結合理解下文的“翠色欲流”

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

結合學詞：渲染

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味

4、修辭方法體會

A：比喻，學生發言

B：抒情，師講解抒情的兩種表達方法：直抒胸臆，借物抒情 比較（4）和（5）句的表達方法，結合兩個句子進行引導，領悟。5．配樂朗讀，試著把這一自然段背誦下來。

五、拓展延伸

1．草原的景色無比優美，而草原的人民更是熱情好客，下一節課我們去集體感覺草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情！（配背景音樂）

2．找一些描寫草原美景風情的文章，課后和同學們讀一讀。板書設計

天空：清新明朗 美麗的風光

草地：一碧千里

16、草 原 熱情迎客 激情相見

好客的民族 盛情款待

盡情聯歡 深情話別

第五篇：原說明文教學設計

說明文教學設計

一、我說你猜。（２分鐘）

同學們，喜不喜歡做游戲？今天我們玩個游戲，叫“我說你猜”。誰愿意參加？（先出文字再指名說）

逐句出示文字：

1、我是哺乳動物，在水中生活，我比大象可大得多呢。（鯨）２、一種新型玻璃，能調節室內光線，被人們稱為“自動窗簾”。（變色玻璃）３、小動物，帽纓形的尾巴老是翹到頭上，自己在下面歇涼。（松鼠）４、我的直徑一般在百萬分之幾毫米到幾百分之一毫米之間，（灰塵）５、一種文具，半圓形的，常在數學課中應用。（量角器）

指名一個同學，你怎么這么快就猜出來了？

（是因為老師的描述抓住了特點或運用了恰當的說明方法。板書：特點、說明方法）

（設計意圖：這個環節的設計旨在復習本單元學過的說明文及常見說明方法。對本課的習作起到鋪墊作用。）

二、你說他猜。（不下座）（３分鐘）

好，接下來我們也學習用這樣的方法描述事物，“你說他猜”。老師出示圖片，一個同學說物品特征，另一個同學猜名字，誰來挑戰？（先指名背對黑板，再點圖片）

逐個出示4張圖片。（手動）

1、西瓜。

2、筷子？（誰來補充？）

3、粉筆。（他主要介紹了粉筆的用途）

4、電冰箱。（誰來幫他描述？）

老師：下面我說你猜“看著圓，摸著麻，包著一肚小月牙。”（橘子），你們熟悉嗎？那說說你印象里的橘子是什么樣的？

（設計意圖：有了上一個環節做基礎，孩子們會學習利用上述方法和語言學習說明一個事物，既激趣，又訓練了語言，還自然導入課題。）

三、說橘子。（３０分鐘）

1、各自說橘子。（2分）

（設計意圖：喚起孩子們對所要說明事物的生活體驗。）

2、各自觀察后小組互說（10分鐘）看來你們對橘子都有了一些了解，課前老師送給每個同學一個橘子，今天我們就來研究一下橘子，請大家調用各種感官去體驗它，看看橘子的這些特點用什么樣的說明方法可以介紹得更清楚。（3分鐘）

哪位同學再來談談橘子啊？（８分鐘）（隨機評價）

（設計意圖：教師在這個過程中注意引導孩子們學習調用多種感官對橘子進行全方位觀察體驗，并使用恰當的說明方法將事物說明白，說具體。并通過交流豐富對說明對象的認識。）

3、各自寫橘子。（１５分鐘）

大家觀察得真細致，有的同學能用恰當的說明方法來介紹，有的同學語言非常生動，也讓我長了不少知識。如果我們的這些描述能按一定的順序講出來就更清楚明了了。（板書：有序）

接下來我們把你們觀察的結果寫下來，看誰寫得具體有序。師巡視指導，做到心中有數。

（設計意圖：通過上一個環節的交流，許多孩子對橘子的認識通過自己觀察、聽別人介紹、老師的點撥積累了許多知識，寫起來會得心應手。）

4、全班交流。（７分鐘）

（１）師選一好文來讀。師：老師聽出你在描寫**時打比方的方法很貼切，再讀讀好嗎？同學們，你的**是怎么寫的？來讀讀。

四、出示范文。（3分鐘）

１、同學們，老師也把橘子的特點寫成了一段文字。我給大家讀一讀。大家覺得老師寫得怎么樣？給點掌聲吧。好在哪？（指名舉例說）

2、如果給這段文字加個開頭（板書開頭、點擊），再加個結尾（板書結尾、點擊）就是一篇完整的說明文了。（板書：說明文）

五、布置任務，結課。（2分鐘）

相信你們一定會寫出比老師更優秀的作品，想想不想挑戰？好，（出示投影）。布置：入門級、挑戰級、王者級。你的選擇是——，好，你們都是好樣的，祝你們成功！下課。

六、板書：

開頭 + 特點（用途）= 說明文（說明方法）