第一篇：任務(wù)二 排版比賽細(xì)則 教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)二 排版比賽細(xì)則 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教材分析

本課是廣西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)主題三任務(wù)二的內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容是文本的選定方法、段落的縮進(jìn)和行距段間距的設(shè)置、如何進(jìn)行打印預(yù)覽。段落的縮進(jìn)和行距段間距的設(shè)置是排版最常用的方法,也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。2教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行段落的縮進(jìn)和行距段間距的調(diào)整。

(2)能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力,分析和解決問(wèn)題的能力。(3)德育情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):使學(xué)生掌握段落縮進(jìn)和行距段間距的調(diào)整。難點(diǎn):將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

教師在多媒體上出示一篇沒(méi)有排版的及一篇已經(jīng)排版好的文字,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那一篇更美觀大方一些?(培養(yǎng)學(xué)生的審美能力)怎樣把第一篇文字變得像第二篇文字一樣美觀?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何修飾美化段落。(課件出示板書課題)排版比賽細(xì)則 活動(dòng)2【講授】新授課 2.新授課:(1)學(xué)習(xí)選定文本的方法

師提問(wèn):我們?cè)趯?duì)文字進(jìn)行修飾總要先告訴計(jì)算機(jī)你要對(duì)哪些對(duì)象進(jìn)行修飾,那么用什么操作來(lái)告訴它呢?(選定)平常你們是怎么選定的?(鼠標(biāo)直接在文字上拖動(dòng)選定)那么當(dāng)我們需要選定的文字比較多的時(shí)候,有沒(méi)有哪些更快捷的方法呢?請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本33頁(yè)探究,我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)試一試。下面的同學(xué)觀察效果完成探究中的填空。師生共同總結(jié)出選定的方法。課件出示: a.快捷選定文本的方法:先將鼠標(biāo)指針移到文字左邊的空白處, ? b.按住左鍵向上或向下拖動(dòng),可以選定多行;?雙擊可以選定整段;c.連續(xù)三次單擊可以選定全文。

選定是為其它操作做準(zhǔn)備的重要步驟,大家一定要掌握它。(2).段落排版:(課件展示)

好接下來(lái)我們可以對(duì)我們的文章進(jìn)行美化了。既然要美化,我們就要知道我們?cè)瓉?lái)的版面哪里不好(課件展示未排版的文章)提問(wèn):我們的文章整個(gè)版面看起來(lái)有什么讓你覺(jué)得不好的地方(課件展示在文章的下方),說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:?行與行的距離太近了?標(biāo)題與正文的距離太小了每段首行沒(méi)有空兩個(gè)字。分組任務(wù): 第一組閱讀課本33“做中學(xué)”完成問(wèn)題1 第二組閱讀課本34案例分析中的做中學(xué)完成問(wèn)題2 第三組閱讀課本35技術(shù)提示完成問(wèn)題3 第四組閱讀課本33打開(kāi)文件:“陽(yáng)光體育”廣播操比賽細(xì)則 2分鐘后第組選派代表上講臺(tái)演示師生點(diǎn)評(píng) 設(shè)置段落還有其它的方法嗎?(3)打印預(yù)覽的功能

文章美化好了接下來(lái)我們就可以把它打印出來(lái)了,打印之前我們還要看看它頁(yè)面效果,發(fā)現(xiàn)不好的地方要及時(shí)修改。那么怎樣看它的效果?我們可以使用打印預(yù)覽的功能。(教師演示打印預(yù)覽)下面,請(qǐng)同學(xué)們自己“試一試”,按要求對(duì)文章進(jìn)行排版。(學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí))活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固練習(xí)

教師將課前準(zhǔn)備好的未設(shè)置段落格式的文章,通過(guò)南軟極域多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生按要求對(duì)該文章進(jìn)行段落格式的設(shè)置。活動(dòng)4【活動(dòng)】課堂小結(jié)

教師提問(wèn):同學(xué)們,這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些操作不一定就只有一種方法。

第二篇：細(xì)米教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系故事情節(jié)，感受人物形象，體會(huì)人物個(gè)性。2.初步了解環(huán)境描寫的作用。3.感悟細(xì)米與梅紋之間真善美的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.聯(lián)系故事情節(jié)，感受人物形象，體會(huì)人物個(gè)性。2.初步了解環(huán)境描寫的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

四、教學(xué)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）童謠導(dǎo)入，進(jìn)入情境

播放《細(xì)米》中的童謠，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境 師：這首童謠你們熟悉嗎？

它出自哪兒？

這是《細(xì)米》這本書中細(xì)米和三鼻涕念的童謠，也是《細(xì)米》這本書的目錄。今天讓我們伴隨著童謠聲，一起走進(jìn)《細(xì)米》這本書。

（二）書里書外知多少

大家都讀過(guò)這本書了，老師來(lái)考一考大家。1.《細(xì)米》的作者是誰(shuí)？你對(duì)作者了解多少？ 曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城，中國(guó)兒童文學(xué)作家。1977年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系并留校任教。任北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任、兒童文學(xué)委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授。

《細(xì)米》是作家曹文軒創(chuàng)作的一部?jī)和膶W(xué)作品，該書曾獲第六屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、臨海市慶祝新中國(guó)成立55周年文藝作品榮譽(yù)獎(jiǎng)等。

如此優(yōu)秀的作品，值得我們細(xì)細(xì)品讀。我們先來(lái)品讀書中的人物。2.人物畫像

《細(xì)米》中刻畫了許多生動(dòng)的人物，我們猜猜看這是誰(shuí)？ PPT出示：

（1）她和細(xì)米兩小無(wú)猜，她喜歡跟細(xì)米待在一起，她是細(xì)米舅家的孩子，她是誰(shuí)？

（2）兩道清水鼻涕已悄悄地朝嘴邊流去。他需要聚精會(huì)神地管他這兩道永遠(yuǎn)在流淌的鼻涕，因?yàn)橹灰⒁饬σ辉趧e處，它們就會(huì)探頭探腦地跑出來(lái)。他是誰(shuí)？

（3）他是稻香渡中學(xué)的校長(zhǎng)，除了對(duì)兒子細(xì)米缺乏足夠的耐心與溫柔外，有許多斯文的地方。他穿著講究，一絲不茍，喜歡歷史，擅長(zhǎng)于說(shuō)鄉(xiāng)村故事。他是誰(shuí)？

你還從書中了解到哪個(gè)人物，說(shuō)出來(lái)讓大家猜猜看？

（三）人物、環(huán)境、故事情節(jié)

在這本書的眾多的人物中，給你留下印象最深的是誰(shuí)？那我們重點(diǎn)來(lái)研究細(xì)米和梅紋。1.解讀細(xì)米

（1）細(xì)米，是這本書的主人公，他生活在什么地方？（第4頁(yè)）細(xì)米是稻香渡中學(xué)校長(zhǎng)的兒子，是一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)生。細(xì)米生活在稻香渡，一個(gè)樸實(shí)溫馨的村莊。“觀望著春天陽(yáng)光下的稻香渡——春天的雨水多，地里又不太需要水，太陽(yáng)還沒(méi)有多大蒸發(fā)水汽的力量，大河變得十分開(kāi)闊與飽滿。此刻，只有一絲小風(fēng)輕輕地吹過(guò)，河面上起了細(xì)密的波紋，仿佛有成千上萬(wàn)條銀色的小魚(yú)游到了水面上。陽(yáng)光下的草屋宇瓦房，既有規(guī)則又無(wú)規(guī)則地排列著，散落著。寧?kù)o的勾畫出一個(gè)既緊湊又稀松的村落。一條不大不小的河從大河分出，流過(guò)村后，河那邊是稻香渡中學(xué)。細(xì)米是校長(zhǎng)的兒子，他的家就在遠(yuǎn)就在校園里。細(xì)米看到了稻香渡中學(xué)的旗桿與紅旗，還看到了院子里的媽媽與他的小狗翹翹。細(xì)米什么都看到了:兩岸的麥田、水塘邊啃草的牛、停在小河里的船、慢悠悠轉(zhuǎn)悠著的風(fēng)車、在地里覓食的各種顏色的鴿子、東一簇西一簇的蘆葦和菖蒲、河灘上的墳場(chǎng)、幾戶人家的炊煙……稻香渡有的是景色。此時(shí)這些景色都籠罩在一片靜謐的氛圍之中，仿佛在耐心地等待著什么”這是自然環(huán)境，還有社會(huì)環(huán)境。稻香渡的人們淳樸善良。生活環(huán)境對(duì)一個(gè)人的性格形成有重要作用。

（2）生活在這樣安寧的稻香渡，細(xì)米形成了怎樣的性格特征？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

A細(xì)米是一個(gè)愛(ài)臉紅的男孩

“細(xì)米是一個(gè)愛(ài)臉紅的男孩，尤其是在紅藕面前。” 在大家起哄喊他和紅藕時(shí)，“樹(shù)上的細(xì)米紅著臉”

細(xì)米初見(jiàn)梅紋時(shí)，“不知為什么，每當(dāng)他看到她時(shí)，心中就會(huì)生長(zhǎng)出羞澀，并很快映到臉上。”

同是寫臉紅，這兩處有什么不同？ 直接描寫與間接描寫

B細(xì)米是個(gè)有野性（調(diào)皮）的孩子

“他早爬上了村頭的那棵高大的槐樹(shù)，他穩(wěn)穩(wěn)的坐在一根橫枝上，垂掛著的兩條腿，還悠閑地?cái)[來(lái)擺去，一副很舒服的樣子。”

他騙朱金根脫了褲衩，自己穿上了。C細(xì)米是一個(gè)善良的孩子（58頁(yè)）

因?yàn)樗c小七子周旋，救了小狗翹翹，并收留了無(wú)家可歸的翹翹。D細(xì)米是一個(gè)知錯(cuò)就改、意志堅(jiān)定的孩子（56頁(yè)）細(xì)米刻壞了學(xué)校的廊柱，在大雨中站了很久。我們一起讀讀文中對(duì)這一情節(jié)的描寫

請(qǐng)你畫出描寫細(xì)米的表現(xiàn)的句子，細(xì)米此時(shí)可能在想什么？你從中體會(huì)到什么？

“細(xì)米紋絲不動(dòng)的站著。”“細(xì)米挺立不動(dòng)，如一顆沒(méi)有枝葉的樹(shù)。”“細(xì)米用力一甩胳膊，差點(diǎn)將梅紋摔倒在地上。”“細(xì)米大吼一聲：‘不’。”“ 細(xì)米倔強(qiáng)如牛，堅(jiān)決地挺著。”

細(xì)米是在怎樣的環(huán)境中有這樣的表現(xiàn)？請(qǐng)畫出這一情節(jié)中環(huán)境描寫的句子，思考環(huán)境描寫有什么作用？

金藍(lán)色的閃電胡亂地撕裂著天空，像利劍，像蛇，像鷹爪，想一個(gè)巨人暴怒時(shí)用大筆在天幕上亂抹。雷先是在黑暗里悶聲哼唧，突然撲向當(dāng)空，清脆地炸響，震耳欲聾。閃電的弧光下，可見(jiàn)岸上的樹(shù)與水邊的蘆葦在劇烈的搖晃欲倒伏。

渲染當(dāng)時(shí)的氣氛，表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

E細(xì)米是一個(gè)有天賦有靈性善于觀察的孩子。（35頁(yè)-41頁(yè)）（44-49）這兒的環(huán)境特別美，不同于上文分析的電閃雷鳴的環(huán)境，這樣的環(huán)境又有怎樣的作用？

渲染當(dāng)時(shí)的氣氛，表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。2.解讀梅紋

（1）剛剛我們分析細(xì)米的時(shí)候，離不開(kāi)另一個(gè)重要人物，她是誰(shuí)——梅紋。梅紋是什么身份？她的成長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的? 梅紋是蘇州城的下鄉(xiāng)女知青。

“知青”是什么意思？知識(shí)青年，簡(jiǎn)稱知青，廣義泛指有知識(shí)的青年，一般指受過(guò)高等教育的年輕人。這里是特定歷史時(shí)期的稱謂，指從1950年代開(kāi)始一直到1970年代末期為止自愿或被迫從城市下放到農(nóng)村做農(nóng)民的年輕人。

梅紋生活在蘇州城，她的爸爸是一名雕刻家，她的媽媽是一名畫家。她生活在知識(shí)分子家庭。

（2）從書中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的梅紋？ A梅紋美麗而害羞（11-12）

稻香渡很少有人見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)成這樣的女孩兒。她們的形體、服飾、面容、膚色與姿態(tài)，皆與岸上的稻香渡人形成鮮明的對(duì)比。她們優(yōu)雅而美麗，帶著城市少女特有的文靜、安恬、害羞與一種讓人憐愛(ài)的柔弱。她們有幾許興奮，又有一番怯生生的樣子，仿佛一群長(zhǎng)飛的鴿子因要在半途中覓食而落在了一片陌生的田野上，讓人有一種只要有動(dòng)靜，他們就會(huì)立即飛掉的感覺(jué)。其中一位，用一塊紅手帕綰著一束烏黑的頭發(fā)，好像是他們中間年齡最小的。

那個(gè)綰著紅手帕的女孩等所有的女孩都上了岸，還獨(dú)自站在船頭上。她雙手抓住一只皮箱，她的雙腿幾乎被皮箱擋住了，只露出一雙腳來(lái)，或許是她的胳膊本來(lái)就長(zhǎng)，或許是那皮箱可能有點(diǎn)分量將她的胳膊拉長(zhǎng)了，總而言之，她的胳膊顯得長(zhǎng)長(zhǎng)地。她有點(diǎn)膽怯地望著這塊只有五六寸寬的跳板，不敢將腳踏上去。

她頭戴一頂草帽、脖子上晾一條毛巾，褲管挽起了兩道。從田埂上走過(guò)時(shí)，稻香渡的莊稼人都掉過(guò)頭來(lái)望，因?yàn)樗@副樣子實(shí)在是好看——是一個(gè)好看的農(nóng)民，一個(gè)好看的農(nóng)家姑娘。

B梅紋經(jīng)歷較多挫折，但是很堅(jiān)強(qiáng)。

她的父母被抓走了，后來(lái)在一次輪船交通事故中喪生了，梅紋雖然很傷心，因此生了一場(chǎng)大病，但她依然挺了過(guò)來(lái)，為稻香渡中學(xué)的孩子做出了貢獻(xiàn)。

C梅紋做事堅(jiān)持有耐心，教導(dǎo)有方75 這個(gè)時(shí)候地里的人差不多都坐在地頭的陰涼處休息。但梅紋還在割著。他已經(jīng)又餓又渴，一斤重左右的一把鐮刀，握在手中已覺(jué)得很沉了。才干了幾個(gè)小時(shí)的活，她就覺(jué)得腿有點(diǎn)拉不動(dòng)了。她的手上已經(jīng)打起水泡，但她咬牙堅(jiān)持著。星期天和每天放學(xué)以后她經(jīng)常會(huì)背起畫夾、調(diào)色板等，到田野上去，她會(huì)邀細(xì)米一起去，理由很簡(jiǎn)單，她還不熟悉這里的一切。對(duì)于細(xì)米，她心中有一套完整而細(xì)密的計(jì)劃。她不想對(duì)細(xì)米說(shuō)太多的道理——那些道理，對(duì)于細(xì)米而言，幾乎是無(wú)用的。他要用另外的方式。

D梅紋知識(shí)廣泛，善于觀察99 你看它的樣子，搖搖擺擺虛幻不定。說(shuō)是一股煙，可它在動(dòng)，在生長(zhǎng)。你能說(shuō)它沒(méi)有生命嗎？他先是升騰、升騰，后來(lái)就融化在了天空里……她不在說(shuō)話，很寧?kù)o地畫著。過(guò)了很久，她才又對(duì)細(xì)米說(shuō)：“這煙叫濕煙，濕煙有濕煙的樣子，濕煙沉，呆，笨笨的，像一個(gè)人，有點(diǎn)懵懂、憨厚。”她無(wú)意間發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的河灘上正有兩個(gè)孩子在放火燒草，那草已經(jīng)枯黃，又被秋風(fēng)所吹，去凈了水分，變得輕而脆，火很輕易就燒著了它們。她放下畫筆，指著那里的煙說(shuō)：“你看那煙就不一樣了。人常說(shuō)，一陣輕煙——那煙才叫輕呢。它沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有拖累，輕得沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)分量，你看它飄起來(lái)時(shí)多輕松，好像有，又好像沒(méi)有。這世界上的東西，你只要仔細(xì)看，其實(shí)都不一樣的，他們就是他們自己……”

（四）體會(huì)感情

梅紋與細(xì)米的性格有相同之處，所以他們一見(jiàn)如故，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)，他們能愉快的相處，幫助彼此成長(zhǎng)。在他們相處的過(guò)程中，你記得哪些故事情節(jié)？

103梅紋為細(xì)米準(zhǔn)備參加縣城的藝術(shù)節(jié)，為細(xì)米舉辦個(gè)人藝術(shù)展。200細(xì)米為了梅紋的教學(xué)成績(jī)?nèi)ネ蛋职值蔫€匙，事情敗露后勇敢承擔(dān)責(zé)任。

234梅紋不顧身體，為了全班五十三個(gè)孩子認(rèn)真教學(xué)。就在這樣的相處中，他們都有了成長(zhǎng)，可是天下沒(méi)有不散的宴席，梅紋要回蘇州城了，面對(duì)分離，細(xì)米和梅紋是怎樣做的?讀237-242頁(yè)，體會(huì)其中的感情。

（五）拓展

《細(xì)米》這本書通過(guò)人物、環(huán)境、故事情節(jié)，向我們講述了一個(gè)鄉(xiāng)村少年的成長(zhǎng)史。可惜梅紋沒(méi)有一直陪伴細(xì)米，他們分開(kāi)了，可他們的心肯定還在一起，他們可能彼此牽掛，互相通信，也可能因地域阻隔，多年未見(jiàn)。接下來(lái)，請(qǐng)你拿起手中的筆，續(xù)寫細(xì)米的故事，假如十年之后，他們見(jiàn)面了，會(huì)是怎樣一番情景？你可以根據(jù)我們所學(xué)，用上環(huán)境描寫。

第三篇：任務(wù)一 輸入比賽通知 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解在Word2003中輸入文字、保存和打開(kāi)Word2003文檔的知識(shí)，知道可以用Insert鍵對(duì)文檔進(jìn)行插入改寫。

技能目標(biāo)：掌握在Word2003中輸入文字的方法；掌握保存、打開(kāi)Word2003文件的方法；學(xué)會(huì)用Insert鍵對(duì)文檔進(jìn)行插入改寫的方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：初步建立分類管理文檔的意識(shí);在自主學(xué)習(xí)中感受成功的愉悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有一定的基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還是比較狹窄，考慮到四年級(jí)學(xué)生的上課特點(diǎn)，所以，本節(jié)課將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣外，著重對(duì)word2003軟件的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生能盡量熟悉和使用word2003排版，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，努力讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為下階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：掌握啟動(dòng)和退出Word2003的方法，認(rèn)識(shí)Word2003窗口的各個(gè)組成部分的名稱與作用。

2．難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)Word2003窗口的各個(gè)組成部分的名稱與作用。教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】輸入比賽通知

教學(xué)過(guò)程：

1．情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

欣賞：利用Word2003制作的電子報(bào)刊樣例。

教師：同學(xué)們，你們欣賞了利用Word2003制作的電子報(bào)刊樣例，覺(jué)得怎么樣呢？這些漂亮的作品都是用Word2003文字處理軟件制作的。Word是功能強(qiáng)大的文字處理軟件，我們可以用Word來(lái)寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機(jī)打印出自己的得意之作，讓我們開(kāi)始吧！2．出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀 3．自主探索，交流分享（1）Word的啟動(dòng) 課件出示：

方法一：點(diǎn)擊“開(kāi)始”—程序—Microsoft office —單擊Word2003 方法二：?jiǎn)螕粲益I——新建——點(diǎn)擊Word文檔（推薦）方法三：直接雙擊桌面Word2003圖標(biāo) 學(xué)生識(shí)記并討論：你認(rèn)為哪種方法比較好？請(qǐng)選擇一種你認(rèn)為最好的方法啟動(dòng)Word。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生向全班同學(xué)作示范。

4、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難（1）Word窗口組成 ①打開(kāi)Word 2003窗口，教師分別介紹標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、垂直滾動(dòng)條和水平滾動(dòng)條、垂直標(biāo)尺和水平標(biāo)尺、文檔編輯區(qū)、顯示方式、繪圖工具欄、狀態(tài)欄的作用。

②Word 2003窗口和寫字板窗口很相似，先打開(kāi)寫字板窗口讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各部分的名稱。③小游戲：找朋友。

Word的工具欄比寫字板的復(fù)雜多了，里面有些工具是相同的，用直線“—”把相同的工具連接起來(lái)。比一比，誰(shuí)又快又準(zhǔn)確！

（游戲目的：熟悉菜單欄。為以后的Word學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（2）課件出示練習(xí)，學(xué)生思考后做題。

5、學(xué)中記

（1）輸入文字，并對(duì)文字進(jìn)行編輯，居中，字體，字號(hào)，加粗的設(shè)置教學(xué)（2）案例分析，使用Insert鍵對(duì)文檔進(jìn)行插入改寫（3）小游戲，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師

修改“尋物啟事”中的錯(cuò)誤，先在書上修改好，再上機(jī)修改（4）保存Word文檔的方法

①單擊“文件(F)”菜單中的“保存(S)”命令，彈出“另存為”對(duì)話框。②在對(duì)話框的“保存位置(I)”框中選擇D盤中的“小問(wèn)號(hào)”文件夾。③在對(duì)話框中“文件名(N)”框中輸入文件名。

④單擊“保存(S)”按鈕。還有就是快捷方式：Ctrl+S（5）退出Word 的方法

6、課后練習(xí)與知識(shí)擴(kuò)展

課堂小結(jié)：以后，我們進(jìn)行文字處理時(shí)，都要用到這些菜單或工具。所以我們必須熟悉它們的位置和作用。以后才能更熟練地用Word來(lái)進(jìn)行文字處理。

教學(xué)反思：我目前的做法是，先讓學(xué)生欣賞Word制作的電子報(bào)刊實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師演示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生按照要求來(lái)識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)，在學(xué)生掌握了Word2003窗口組成基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度，將所有練習(xí)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，并逐步深入和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)Word2003排版結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)了Word 2003，并能在Word2003軟件中輸入比賽通知，還知道它的功能比以前學(xué)的記事本強(qiáng)得多，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)Word 2003才可以進(jìn)行較復(fù)雜的文字處理工作，才能滿足我們?nèi)粘９ぷ餍枰瑫r(shí)對(duì)Word 2003的學(xué)習(xí)有很大的興趣。

第四篇：比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

《比賽》第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文內(nèi)容，并從中受到教育啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)詞語(yǔ)、句子了解課文內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，能夠仿寫句子。3.情感目標(biāo)：懂得“不要以自己的長(zhǎng)處和別人的短處比”。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.能仿寫句子。

2.在理解小貓的話的基礎(chǔ)上明白：不要以自己的長(zhǎng)處與別人的短處比。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課 1． 課件出示課題“比賽”，指名讀。

（師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？你能用響亮的聲音讀給大家聽(tīng)嗎？生：比賽 師：你的響亮，你能帶大家讀一遍嗎？）

2.比賽生活中經(jīng)常可以看到，你參加過(guò)哪些比賽呢？ 3.（生：跑步比賽、唱歌比賽、跳舞比賽….師：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩啊！如果讓你選，你想和別人比什么？為什么？）4.在一座茂密的大森林里，住著許多小動(dòng)物，這一天，陽(yáng)光明媚，麻雀、兔子和青蛙三個(gè)好朋友也準(zhǔn)備來(lái)一場(chǎng)比賽。它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們一起去課文中看看吧！

（課件相繼出示麻雀、兔子、青蛙圖片，并板書“麻雀、兔子、青蛙”）5.學(xué)生自由讀課文，要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，讀不通的句子多讀幾遍。課文讀完之后請(qǐng)認(rèn)真思考：麻雀、兔子和青蛙在哪里？它們?cè)谧鍪裁茨兀浚?/p>

二．講讀課文

1.教師范讀課文（剛才同學(xué)們讀得非常投入，我也想把這篇課文讀給你們聽(tīng)。）2.（同學(xué)們聽(tīng)得可認(rèn)真，接下來(lái)我要考考你們）麻雀、兔子和青蛙在哪里？它們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

生：麻雀、兔子和青蛙在一棵大樹(shù)下商量比賽的事情。（師根據(jù)回答，課件出示句子）

3、指名讀句子。（師：誰(shuí)能把這一段讀給大家聽(tīng)？學(xué)生讀。師：你的聲音真響亮，“商量”

這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。但是“商量”放在句子中要讀出輕聲，比如“咱們商量商量。”）

全班齊讀句子。（咱們?nèi)嘁黄鹩煤寐?tīng)的聲音把這一段齊讀一遍。）4.句子告訴我們是誰(shuí)和誰(shuí)在大樹(shù)下商量比賽的事情？

生：麻雀、兔子和青蛙。

5.課件出示我會(huì)說(shuō)：________、_________和_________在_________。

（師：看看誰(shuí)是最不怕困難的孩子，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？什么、什么和什么在干什么？你們說(shuō)得可真好！）

6.它們商量出結(jié)果了嗎？你從哪個(gè)句子看出來(lái)的？

生：它們?nèi)齻€(gè)爭(zhēng)得沒(méi)完沒(méi)了。（師根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子）師：全班齊讀一遍。生：它們?nèi)齻€(gè)爭(zhēng)得沒(méi)完沒(méi)了。師：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的詞“沒(méi)完沒(méi)了”，這是一組ABAC形式的詞語(yǔ)，這樣的詞你還知道多少？ 生：走來(lái)走去，無(wú)邊無(wú)際，又大又圓，一心一意，游來(lái)游去.....師：其實(shí)像這樣的詞還有很多，咱們一起來(lái)讀一讀。7.課件相機(jī)出示ABAC形式的詞語(yǔ)，全班齊讀。8.他們?nèi)齻€(gè)爭(zhēng)得沒(méi)完沒(méi)了，它們到底想比什么呢？

9.根據(jù)學(xué)生回答課件出示對(duì)話，并板書“飛、跑、游” 麻雀說(shuō)：“咱們比飛！” 兔子說(shuō)：“咱們比跑！” 青蛙說(shuō)：“咱們比游！”

10.麻雀為什么要比飛？（生：它認(rèn)為自己飛的本領(lǐng)大。）

師：是啊，它認(rèn)為自己飛的本領(lǐng)能超過(guò)兔子和青蛙，所以它說(shuō)出這話時(shí)有點(diǎn)驕傲、神氣，那我們讀的時(shí)候要讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？ 生：驕傲、神氣的語(yǔ)氣。11.指名讀麻雀的話。（誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀，讀出它說(shuō)話的語(yǔ)氣?/讀得真好，從你的朗讀中我仿

佛看見(jiàn)了小麻雀那神氣的樣子。）

全班齊讀。（咱們?nèi)嘁黄饋?lái)當(dāng)當(dāng)小麻雀，有感情的朗讀一遍。）

12.兔子和青蛙也認(rèn)為自己的本領(lǐng)不錯(cuò)，你會(huì)讀出它們說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（師： 請(qǐng)你們自由的讀讀它們說(shuō)的話，一邊讀一邊體會(huì)，看看怎么讀會(huì)讀得更好。）

學(xué)生自由練讀。指名分角色朗讀。（現(xiàn)在我請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來(lái)扮演麻雀、兔子和青蛙，模仿它們說(shuō)話的語(yǔ)氣，誰(shuí)愿意試試？你們演得真好，我仿佛看到了他們神氣的樣子。/沒(méi)讀出神氣的語(yǔ)氣來(lái)，老師希望下次你能大膽一點(diǎn)）全班齊讀。（咱們一起來(lái)模仿。）

13.這么比好不好？（生：不好。）

為什么不好？（生：因?yàn)檫@樣不公平。生：因?yàn)樗鼈兊谋绢I(lǐng)不一樣。）

是啊，他們都想拿自己最厲害的本領(lǐng)來(lái)比賽，所以意見(jiàn)不能統(tǒng)一，于是他們?nèi)齻€(gè)爭(zhēng)得沒(méi)完沒(méi)了。

三．感悟小貓的話

1.師：它們的爭(zhēng)吵把誰(shuí)招來(lái)了？它說(shuō)了什么？

生：這樣比你們都能得第一名。我想，麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小魚(yú)比游，那才好呢！（生根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子）

2.（你們真會(huì)讀書，我請(qǐng)女生一起來(lái)把小貓說(shuō)的話讀一讀）女生齊讀。3.師：小貓為什么說(shuō)這樣比他們都能拿第一？

生：因?yàn)樗麄兌际悄米约鹤顓柡Ρ绢I(lǐng)的去比。

師：小貓讓他們?nèi)ヅc哪些動(dòng)物比賽？

生：麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小雨比游。（板書：大雁、羚羊、小魚(yú)）師：是啊，麻雀找大雁比飛才能飛出高低，兔子找羚羊比跑才能知道誰(shuí)厲害，青蛙找小魚(yú)比游才知道誰(shuí)游得最快。

4.師：從它們的對(duì)話中你明白了什么？

生：不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比…..師：不應(yīng)該拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，要比就和高手比。不管是生活還是學(xué)習(xí)，都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能找到差距，從而不斷進(jìn)步。

過(guò)渡句：多懂道理的小貓啊，知道不用自己的長(zhǎng)處與別人的短處比；多自信的小貓啊，它明白想要得到進(jìn)步就得和比自己厲害的人比；多熱心的小貓 啊，把自己明白的道理豪不保留的告訴別人。

5.（師：他讓麻雀、兔子和青蛙懂得......）

課件出示句子：不應(yīng)該用自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，要比就和高手比。生朗讀。

師：同學(xué)們，小貓值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎？它有什么優(yōu)點(diǎn)值大家去學(xué)習(xí)？ 生：熱心、樂(lè)于助人。（）

四．拓展 過(guò)渡句：森林里有這么多動(dòng)物，麻雀還可以找誰(shuí)比飛？兔子還可以找誰(shuí)比跑？青蛙還可以找誰(shuí)比游？

1． 課件出示： 麻雀_______比飛？ 兔子_______比飛？ 青蛙_______比飛？

小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們懂得可真多！是啊，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，這樣不好。聽(tīng)了小貓說(shuō)的話，受到同學(xué)們的指教，麻雀、兔子和青蛙是怎么做的？

五．教學(xué)最后一段 1.指名讀。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

2.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：他們?nèi)齻€(gè)聽(tīng)了，都點(diǎn)點(diǎn)頭。3.全班齊讀。（咱們一邊讀一邊做點(diǎn)頭的樣子吧！）

師：如果你是麻雀、兔子或青蛙，聽(tīng)了小貓的話后，你會(huì)怎樣想？ 指名匯報(bào)。

（課件：不應(yīng)該拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，要比就和高手比。）4．是啊，他們都明白了，他們會(huì)對(duì)小貓說(shuō)什么？ 指名說(shuō)。生：麻雀說(shuō)：“對(duì)，要比就和高手比。” 生：青蛙說(shuō)：“不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，這樣不好。” 生：兔子說(shuō)：“小貓真是個(gè)懂事的孩子。”

5.教師總結(jié)：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋、善于表達(dá)自己想法的孩子，老師為你們感到高興。在生活中，我們會(huì)遇到很多比賽，希望你們都能記住不要拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比。要比就和高手比，那才會(huì)為我們帶來(lái)無(wú)限的自豪與喜悅。6．熟讀課文讀中回味。（請(qǐng)同學(xué)們帶著你們對(duì)課文的理解，把課文有感情的朗讀一遍）

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)02_0001

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教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)02_0001 試卷總分：100 測(cè)試總分：100

一、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）1.從歷史上和當(dāng)前的教育實(shí)踐來(lái)看，比較典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗(yàn)取向和社會(huì)取向。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 2.每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向與策略，這種學(xué)習(xí)傾向與策略是與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征聯(lián)系在一起。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 3.外部參照分析法，是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教育機(jī)構(gòu)之外即外界社會(huì)的要求相比較．找出兩者之間的差距．從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 4.心理學(xué)家皮業(yè)杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展并不是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過(guò)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 5.辛普森的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)分類體系中，動(dòng)作技能的目標(biāo)分為六個(gè)層次：知覺(jué)；定勢(shì)；指導(dǎo)下的反應(yīng)；機(jī)制；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；創(chuàng)作。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 6.認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而發(fā)生變化的過(guò)程，它涉及人在知覺(jué)、記憶、思維、語(yǔ)言、智力等功能的發(fā)展變化。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5

二、單項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 35 分。）

1.一般來(lái)說(shuō)，普遍性目標(biāo)取向適合于作為()的教學(xué)目標(biāo)來(lái)使用。特別是作為終極性目標(biāo)來(lái)使用。

A.中間層次 B.高層次 C.低層次 D.具體層次

滿分：5 得分：5 2.在當(dāng)代心理學(xué)家凱斯提出的與兒童認(rèn)知加工有效性相關(guān)的變化機(jī)制中，將個(gè)體的心里區(qū)域分成儲(chǔ)存空間和操作空間。前者是指()。

A.在進(jìn)行具體的認(rèn)知操作所需要的空間范圍以及所投入的心理容量 B.用來(lái)儲(chǔ)存信息的空間范圍和所儲(chǔ)存的信息的容量 C.構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間

D.用來(lái)儲(chǔ)存信息的空間范圍和進(jìn)行具體的認(rèn)知操作時(shí)所需要的空間范圍

滿分：5 得分：5 3.就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過(guò)程包括的4個(gè)基本步驟是()。

A.計(jì)劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析

B.確定分析的對(duì)象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)

C.收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法 D.計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報(bào)告

滿分：5 得分：5 4.在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為()領(lǐng)域。

A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個(gè) B.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域3個(gè) C.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這3個(gè)

D.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個(gè)

滿分：5 得分：5 5.20世紀(jì)70年代中期以來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)家們開(kāi)展了大量的關(guān)于兒童元認(rèn)知的元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控這3種元認(rèn)知成分的特征培養(yǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)()，并認(rèn)為這是導(dǎo)致年幼兒童不能很好地完成認(rèn)知任務(wù)的重要原因。

A.年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知知識(shí)上都明顯不如年長(zhǎng)兒童 B.幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知體驗(yàn)上都明顯不如年長(zhǎng)兒童 C.年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知監(jiān)控上都明顯不如年長(zhǎng)兒童 D.年幼兒童在元認(rèn)知的這3種成分上都明顯不如年長(zhǎng)兒童

滿分：5 得分：5 6.在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括()5個(gè)層次的目標(biāo)。

A.獲取、同化、方法、施行、達(dá)成 B.獲取、同化、理論、施行、模式 C.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成 D.獲取、同化、方法、模式、綜合滿分：5 得分：5 7.按照美國(guó)學(xué)者艾斯納的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是()。

A.事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動(dòng)后必須獲得某種行為 B.要求學(xué)生做出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)

C.開(kāi)放性，它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域、活動(dòng)的主題 D.非開(kāi)放性的，為學(xué)生提供固定的活動(dòng)領(lǐng)域和主題模式

滿分：5 得分：5 更多試題及答案+扣二九七九一三九六八四$

三、填空題（共 7 道試題，共 35 分。）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的分析。學(xué)習(xí)者的分析包括方方面面的工作，其中主要的有學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要與、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式等方面的分析。

滿分：5 得分：5 2.制約學(xué)習(xí)方式的因素主要有：一是教育目標(biāo)與課程內(nèi)容；二是；三是教師的條件；四是學(xué)習(xí)環(huán)境條件。

滿分：5 得分：5 3.與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的概念有、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)等。

滿分：5 得分：5 4.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要注意的四個(gè)條件是：注意力、針對(duì)性、和滿足感。

滿分：5 得分：5 5.教學(xué)目標(biāo)的基本取向有普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

滿分：5 得分：5 6.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其最重要的工作包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)方面。

滿分：5 得分：5 7.教學(xué)目標(biāo)的主要功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和。

滿分：5 得分：5 總體評(píng)價(jià)：

業(yè)務(wù)咨詢：考試中心 唐老師(028-87761785)技術(shù)支持：信息技術(shù)中心 余老師(028-87763285)咨詢與支持時(shí)間：工作日 8:30-12:00, 14:00-17:30 四川廣播電視大學(xué) 形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)

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