第一篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

《任務(wù)型教學(xué)》作業(yè)

你們學(xué)校推薦你參加“中國任務(wù)教學(xué)研討會”任務(wù)教學(xué)展示課的選拔?！救蝿?wù)】請準(zhǔn)備一節(jié)任務(wù)教學(xué)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)以報(bào)名參加“中國任務(wù)教學(xué)研討會”，必須包括以下四部分內(nèi)容：

（一）該課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；

（二）該課時(shí)任務(wù)描述；

（三）該課時(shí)教學(xué)過程步驟；

（四）該課時(shí)任務(wù)或教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念。【要求】

（一）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容須完整錄入，并注明來源教材和使用年級。

（二）課時(shí)任務(wù)描述須符合本課程所定義的任務(wù)教學(xué)理念。

（三）課時(shí)教學(xué)過程步驟按步驟分段，文字簡明扼要。

（四）若選擇描述課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念，即說明：什么是任務(wù)？你課例里的課時(shí)任務(wù)如何體現(xiàn)這一定義？

（五）若選擇描述教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念，即說明：任務(wù)教學(xué)的核心原則是什么？你的課例如何體現(xiàn)這些原則？

8A Unit7 Environment任務(wù)教學(xué)課例

（一）教學(xué)內(nèi)容 教材：《英語》（English）八年級上冊（上教版 主編：G McArthur, P Etherton, 倪雅菁）

內(nèi)容：Reading A The world needs your help!使用年級：八年級（初二）

本課為該單元的第一篇閱讀材料，也是一篇書評，屬閱讀課，由三部分組成。

第一部分為導(dǎo)入部分，瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答以下問題： 1.What is the name of the book? 2.A consumer buys and uses things.What do you think a green consumer is? 3.What do you think the main topic of the book is? 4.How many topics does the review cover?

第二部分為閱讀材料，如下：

The world needs your help!The Young Green Consumer Guide says that our world is in danger.We must do something to save Earth.There are many environmental problems.What are they?

The greenhouse effect The writer asks us to imagine Earth inside a kind of greenhouse.The atmosphere around Earth acts like the glass.It lets sunlight in and keeps much of the warmth from getting out.It is important to us all.“Without it, Earth would be as cold and lifeless as the surface of the moon.”

“The trouble is that our atmosphere is changing because we are polluting it with chemicals---in the front of gases---and it is keeping in too much heat!” This will cause the level of seas to rise and drown cities and even whole countries.The act of destroying rainforest 1 The burning and cutting down of the trees is making the greenhouse effect worse because trees take in harmful gases.It will also cause floods because trees can help hold soil together, and soil absorbs water when it rains.Bad habits Many of our habits cause pollution, especially our habit of using things once and then throwing them away.This creates mountains of rubbish and it pollutes our land and seas.For example, people throw away as many as seven billion drink cans in the UK every year.That is enough to reach from Earth to the moon.How can we save Earth? In order to save our world, the book is asking us to become “green consumers”.That is, we should only buy and use “environmentally friendly” things.These things will not damage the environment.第三部分為閱讀理解的選擇題，如下： 1.Because of pollution, __________.A.not enough sunlight is reaching Earth B.not enough heat is leaving Earth 2.The greenhouse effect causes the level of seas to __________.A.rise B.fall 3.If we cut down more trees, the greenhouse effect will be __________.A.worse B.better 4.Many people use things only once and the throw them away.This __________ rubbish.A.reduces B.creates 5.The book’s aim is to make __________.A.young people protect the environment more B.more young people become consumers

（二）任務(wù)描述

今天環(huán)境問題已成為全球性的問題。你與你的英國筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項(xiàng)關(guān)于中英兩國的環(huán)境問題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對樹木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過e-mail互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施。

（三）教學(xué)過程步驟 1.任務(wù)呈現(xiàn)

教師向?qū)W生展示某些環(huán)境問題的圖片，如過度砍伐樹木、空氣污染與亂扔垃圾導(dǎo)致的水污染等，問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)身邊存在這些環(huán)境問題，并列舉此類環(huán)境問題會對人們的生活產(chǎn)生怎樣的危害。選取切近學(xué)生生活的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2.任務(wù)準(zhǔn)備

（1）讓學(xué)生瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答第一部分的問題，使他們對 該閱讀材料的題材與結(jié)構(gòu)有所了解。（2）讓學(xué)生通讀整篇文章，并完成第三部分的選擇題，使他們掌握一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（3）四人小組活動(dòng)：每個(gè)組員說出自己所知道的環(huán)境問題，并說出其危害與解決這些問題的措施。組長以關(guān)鍵詞的形式記錄每個(gè)組員所說的內(nèi)容。句型：Nowadays, there are many environmental problems around us, such as…(e.g.: the air pollution).This problem makes…(e.g.: the air get worse and worse, and causes the greenhouse effect).（4）教師分發(fā)一張信紙給每個(gè)學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對文章的理解和日常生活的觀察，寫出溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為。

（5）教師提供情景：你與你的英國筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項(xiàng)關(guān)于中英兩國的環(huán)境問題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對樹木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過e-mail互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施。現(xiàn)在你要把你的調(diào)查結(jié)果發(fā)給Cathy。

小組討論內(nèi)容：你所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題、引起這些問題的原因、這些問題所導(dǎo)致的危害、解決這些問題的措施。3.任務(wù)完成

（1）小組討論后，組長記錄每個(gè)組員所知道的環(huán)境問題及其危害與解決這些問題的措施。（只需以關(guān)鍵詞的形式列出）；

（2）每位同學(xué)都在信紙上寫下自己所了解到的溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為，并展示部分同學(xué)所寫的內(nèi)容；

（3）把討論結(jié)果以e-mail的形式發(fā)給遠(yuǎn)在英國的筆友Cathy，并期待能收到她關(guān)于英國環(huán)境問題的回信以了解英國的環(huán)境狀況。（以完整篇章表達(dá)）4．課后作業(yè)

上網(wǎng)了解我國與其他國家的環(huán)境問題，了解各國共同存在的全球性的環(huán)境問題，并就此完善和調(diào)整自己所寫e-mail的內(nèi)容。

（四）課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代以來西方英語教學(xué)法的新發(fā)展成果，是交際法的新發(fā)展。它是基于蘇聯(lián)心理學(xué)家Vygotsky(1962)的語言與學(xué)習(xí)理論提出來的（魯子問，2002）。它主張面向全體學(xué)生，注重人人參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者和決策者。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言和掌握語言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出具體的、可操作性的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，已達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)教學(xué)中關(guān)于任務(wù)的核心特征有以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)是學(xué)習(xí)者自主調(diào)用其語言資源所做的或完成的事情。（2）任務(wù)要求有明確定義的交際性結(jié)果。

（3）任務(wù)參與者首要關(guān)注的是語言意義，而不是語言形式。（4）涉及和在真實(shí)世界里一樣的語言運(yùn)用過程。

在該課例中，學(xué)生需要和筆友討論兩國的環(huán)境問題，隨著全球環(huán)境問題的日益突顯，這在真實(shí)生活中是完全有可能出現(xiàn)的，因此該任務(wù)涉及和在真實(shí)世界里 一樣的語言運(yùn)用過程，具有一定的真實(shí)性。其次，由于每個(gè)學(xué)生觀察細(xì)致度的不同，他們所了解到的環(huán)境問題總會有些不一樣的，須通過語言進(jìn)行協(xié)商確定，從而使該任務(wù)體現(xiàn)出交際性，而在交際過程中，雙方關(guān)注的是語言意義而非語言形式。學(xué)生通過討論、對比，歸納出當(dāng)今社會存在的主要的環(huán)境問題及其危害與解決措施，并最終以電子郵件的形式發(fā)給英國筆友，因此該任務(wù)有明確的交際性結(jié)果。學(xué)生作品由最初的關(guān)鍵詞、提綱轉(zhuǎn)化成篇章，任務(wù)得到升華，進(jìn)一步加深了他們對環(huán)境問題的了解，從而達(dá)到了該篇閱讀理解的目的。

第二篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

基于任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

——本教學(xué)設(shè)計(jì)取材于人教版高一英語section B of Unit 2

English around the world

一、設(shè)計(jì)思路和依據(jù)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based approach）的研究始于20世紀(jì)80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore進(jìn)行了一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)交際法的實(shí)驗(yàn)(Bangalore Project)，提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Prabhu(1979)認(rèn)為當(dāng)學(xué)生的注意力集中在任務(wù)上時(shí)，學(xué)習(xí)的效果更加有效。隨著研究的深人，任務(wù)型語言教學(xué)于90年代在理論上逐步成熟。在最新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次提出了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。它明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并達(dá)到使用語言進(jìn)行交際的目的。所謂“途徑”指的是一種教學(xué)原則或理念，而不是某種具體的教學(xué)方法。這種教學(xué)途徑實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的思路—以英語短文的閱讀理解為范例

本文所選取的范例來自于人教版高一英語第二單元的課文閱讀部分English around the world。本教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)型教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以英語閱讀為背景進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是按照英語閱讀理解的思路來展開的。影響閱讀理解的因素很多，但主要有以下三個(gè)方面：閱讀目的，學(xué)習(xí)者的角色和閱讀材料類型。這些因素實(shí)際上是影響閱讀理解的變量。不論客觀條件怎樣，教師手頭的閱讀材料一定要新穎，跟得上時(shí)代。題材的覆蓋面要廣，但重復(fù)的體裁沒必要多做，這樣對于他們的閱讀能力提高事半功倍。另外，訓(xùn)練方法不能太呆板、單一。傳統(tǒng)的“單詞——課文——句法——語法——練習(xí)”法，以及教師給現(xiàn)成的材料，讓學(xué)生閱讀后核對答案了事的方法會使得教師教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)得乏味。學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)需要運(yùn)用不同的策略來進(jìn)行閱讀理解。讀到一段文章，學(xué)習(xí)者要從中獲取特定的信息，例如文章的主要內(nèi)容，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果等細(xì)節(jié)性內(nèi)容，但是獲取的策略是不一樣的。獲取文章的主旨大意，學(xué)習(xí)者是對輸入的語言進(jìn)行加工的過程，通過對語言材料的處理，形成語言的表達(dá)，即輸出。在輸入到輸出的過程中，大腦要進(jìn)行注意、記憶、思維、信息處理等一系列的加工活動(dòng)，而獲取細(xì)節(jié)是任務(wù)的理解以及有效完成任務(wù)的表現(xiàn)，是完成任務(wù)中材料與想法的轉(zhuǎn)換過程。在閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的角色主要依據(jù)學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)要求參與的。例如，在讀一段文章時(shí)，學(xué)習(xí)者精神高度集中，盡力獲取文章的主要意義，完成既定的任務(wù)，當(dāng)完成的任務(wù)準(zhǔn)確率較高時(shí)，會激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，同時(shí)也掌握了一種閱讀策略。不同的閱讀材料采用不同的閱讀策略。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

? 詞匯的記憶和應(yīng)用：通過課文的閱讀和理解，能夠?qū)⒈締卧脑~匯學(xué)會并達(dá)到融會貫通的使用。

? 英語閱讀方法：通過對課文的閱讀，教師可以教授給學(xué)生英語閱讀的技巧，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

? 情感因素：通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生獲得了英語閱讀的內(nèi)容建構(gòu)，同時(shí)教師也了解了學(xué)生對于英語知識及文化背景知識和文章本身的內(nèi)涵的興趣和了解度，以便教師進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整和計(jì)劃的改變。

三、任務(wù)分析

根據(jù)任務(wù)型學(xué)習(xí)理論的原則，教師布置給我學(xué)生的任務(wù)需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上,使用之上”的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的英語閱讀理解的模式：呈現(xiàn)(presentation)--練習(xí)(practice)--運(yùn)用(production)”。任務(wù)型教學(xué)閱讀理解的模式：運(yùn)用(production)中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，等任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)所使用的語言上，并對學(xué)生所使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

四．教學(xué)重點(diǎn)

在任務(wù)型教學(xué)模式的指導(dǎo)下，閱讀和理解課文所表述的內(nèi)容，完成于課文內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，例如文章的主題大意，細(xì)節(jié)表述，作者的觀點(diǎn)等內(nèi)容。五．教學(xué)難點(diǎn)

1.閱讀理解文章的內(nèi)容，對于具有初步英語閱讀能力的高一學(xué)生來講，不是最大的難點(diǎn)。最大的難點(diǎn)是文章中出現(xiàn)的字詞句的用法，尤其是一詞多義，固定句式，長短句，復(fù)合句等的結(jié)構(gòu)問題

2.英語文章的閱讀技巧，例如快速閱讀中的跳讀法（skimming）和略讀法(scanning)及精準(zhǔn)閱讀(intensive reading)時(shí)遇到的細(xì)節(jié)表述題型。

六．教學(xué)方法

1.任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching method）2.合作學(xué)習(xí)(cooperative teaching method)3.傳統(tǒng)的講授法(illustrating teaching method)七．硬件配備

1.多媒體設(shè)備Multi-media devices, 2.教學(xué)課件PPT document 3.高一英語課本（text book）

4.教師教案及教學(xué)計(jì)劃(Teaching documents and planning)八．教學(xué)流程

1.熱身（warming up），教師講解和課文有關(guān)的英語背景知識。英語作為西方很多國家的官方語言，已經(jīng)在世界各地得到廣泛的使用，而且使用與不同的領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)及文化交流等方方面面。英語語言從發(fā)音，詞匯及語法方面，英式英語和美式英語略有不用，舉例介紹。

2.和本文相關(guān)詞匯的引入(words introduction)。詞匯的導(dǎo)入主要是為了幫助學(xué)生加快閱讀速度，在閱讀過程中，不會因?yàn)槟吧~匯的阻礙而降低閱讀的速度。3.任務(wù)的布置（task-based theory used in the tasks-set process）。

閱讀前任務(wù)：瀏覽任務(wù)的內(nèi)容： 例如：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，根據(jù)課文回答問題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，匹配等任務(wù)；

閱讀中任務(wù)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀及相關(guān)的任務(wù)（tasks）；

閱讀后任務(wù)：總結(jié)檢查完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和有效性。九．板書設(shè)計(jì)

主要以展示教學(xué)課件ppt documents 為主，黑板上僅限于書寫相關(guān)的詞匯或者課件上沒有呈現(xiàn)出的內(nèi)容。

十．教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語閱讀理解教學(xué)中，主要是體現(xiàn)了“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”（students-oriented teaching method）的原則。摒棄了傳統(tǒng)的英語閱讀理解的教學(xué)方法，例如翻譯法（逐字逐句的拆解，翻譯及解釋），讓學(xué)生以自主的形式學(xué)到英語閱讀理解的技巧和策略，以及文章內(nèi)容所包含的內(nèi)涵。此種教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，英語文化的普及程度較高，更利于原版英語文章的閱讀順暢。

十一.教學(xué)反饋

教師在課堂教學(xué)之后，利用幾分鐘時(shí)間，以口頭訪談的形式和學(xué)生進(jìn)行了面對面的交談，對于任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語閱讀的課堂模式中，學(xué)生的反饋和看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的翻譯法好，因?yàn)閷W(xué)生可以自主的調(diào)節(jié)英語閱讀的速度，最大限度的獲取自己想要的內(nèi)容，以自己的閱讀速度來完成任務(wù)，而不是在教師的牽引和限制下來，不加思考，等待答案。

第三篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)——

Lao She Teahouse（聽說課）（八年級上）

（注：主要利用多媒體教學(xué)）

1.導(dǎo)課(2m)首先我會用老舍的幾篇課文來引導(dǎo)大家進(jìn)入本課主題。我打算列舉老舍的《貓》，《濟(jì)南的秋天》和《養(yǎng)花》等課文，讓學(xué)生簡單談?wù)勛约簩@些課文的印象

理由：由于我的教學(xué)對象是一群八年級的學(xué)生，他們對小學(xué)的課文還有印象，所以我選擇這種方式導(dǎo)課。

2.作者簡介(3m)用ppt展示老舍先生的生平以及它的主要作品，在學(xué)生看的時(shí)候我會用簡練的語言概括ppt內(nèi)容，便于學(xué)生迅速對老舍先生有整體的印象。

理由：介紹作品之前介紹作者，這是為了讓學(xué)生更好地理解和欣賞作者的作品。

3.圖片展示(3m)展示幾幅關(guān)于老舍的茶館的圖片，并且在下面配有英文標(biāo)簽，標(biāo)簽上主要設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)單詞和短語，然后帶著他們一邊看一邊讀

理由：由于是聽說課，所以要以這種方式導(dǎo)入單詞，既節(jié)約時(shí)間，又達(dá)到單詞學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練的目的了

4.觀看視頻(8m)觀看一段老舍《茶館》的簡短視頻，并設(shè)計(jì)與視頻有關(guān)的幾個(gè)小問題，例如“what kind of things and people do you see in the video?”“what are these people doing ?”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會先做一個(gè)示范，然后再叫一兩個(gè)程度好一點(diǎn)的學(xué)生嘗試，接著再找程度相對差一點(diǎn)的學(xué)生來嘗試。在學(xué)生描述過程中，我會盡量少關(guān)注語法錯(cuò)誤，而是更多地關(guān)注內(nèi)容，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一定的語言支持 理由：觀看視頻是為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，設(shè)計(jì)問題是為了激發(fā)學(xué)生在觀看視頻時(shí)積極地思考，而不是漫無目的地觀看；另外這里設(shè)計(jì)這個(gè)問題也是給學(xué)生機(jī)會使用自己學(xué)過的語言去描述一些生活中的事物；我之所以較少地關(guān)注語法而是關(guān)注內(nèi)容，是因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，尤其是運(yùn)用語言完成一定的任務(wù)的能力，只要學(xué)生能運(yùn)用自己的語言順利完成任務(wù)，我們認(rèn)為我們的教學(xué)目的就達(dá)到了

5.聽錄音，給單詞標(biāo)上序號(3m)播放課文錄音材料，然后讓學(xué)生按照聽到的單詞出現(xiàn)的先后順序給單詞排序。這里的單詞主要是本課的重點(diǎn)單詞。理由：通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生首先對課文有了簡單的整體感知，對本課重點(diǎn)單詞也進(jìn)一步熟悉了；另外作為初中聽力來說，這是聽力環(huán)節(jié)中最簡單的最基本的環(huán)節(jié)，由這個(gè)環(huán)節(jié)開始，我會循序漸進(jìn)加大難度 6.聽錄音，給段落選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題(4m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會再次播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音材料，選擇每一段的標(biāo)題，主要有“Lao She ”“Lao She Teahouse”“The story of Teahouse”三個(gè)選項(xiàng)，每段話與選項(xiàng)緊密聯(lián)系，只要學(xué)生簡單判斷就可以選擇出來

理由：在這個(gè)環(huán)節(jié)，要完成任務(wù)需要學(xué)生在聽錄音時(shí)對每段大意進(jìn)行迅速的總結(jié)，以便于在選擇時(shí)能迅速作出判斷

7.聽錄音，然后完成時(shí)間表(6m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生仔細(xì)聽錄音，關(guān)注那些時(shí)間點(diǎn)以及在各個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事件，并做簡單的聽力筆記，然后根據(jù)筆記補(bǔ)充成完整的句子，從而完成任務(wù)

理由：這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生只關(guān)注時(shí)間點(diǎn)，是讓學(xué)生在聽聽力時(shí)要有目的地聽，不要胡子眉毛一把抓；在聽的時(shí)候做一些速記能提高聽力的效率；讓學(xué)生根據(jù)筆記來補(bǔ)充成完整的句子，也是考驗(yàn)學(xué)生的遣詞造句能力或者說是語感

8.聽錄音，完成填空(4m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會給出一篇介紹文章大意的短文，挖去其中的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容來填

理由：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章內(nèi)容會有更深刻的感知，基本可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，基本達(dá)到可以復(fù)述的程度，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備

9.聽錄音，回答問題(10m)這是聽力環(huán)節(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是初中英語里比較高級的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會給出幾個(gè)問題，讓學(xué)生來回答。這幾個(gè)問題由易到難，我也會根據(jù)問題難度選擇相應(yīng)的學(xué)生來回答。當(dāng)然，我讓他們回答之前，我會給出幾分鐘讓他們討論，兩兩一組，然后我會選擇幾個(gè)小組代表來回答，假如本小組成員回答不完整，另一位可以替他補(bǔ)充，其他小組也可以補(bǔ)充。

理由：由于這個(gè)任務(wù)比較難，我會給他們時(shí)間討論，這也是培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識的一種途徑；另外這個(gè)環(huán)節(jié)也可以鍛煉他們的競爭意識

10．升華(2m)告訴學(xué)生在這個(gè)英語帝國主義的時(shí)代，我們不僅要學(xué)好英語，更要學(xué)習(xí)和保護(hù)好我們本民族的優(yōu)秀文化，像老舍先生的《茶館》這樣的作品一定要好好學(xué)習(xí)，做中華文化的傳承者

第四篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

牟平區(qū)大窯鎮(zhèn)蛤堆后學(xué)區(qū)小學(xué)張居青2011年11月17日 08:17瀏覽:2評論:0鮮花:0專家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:0 送花

魯科第一冊 Unit 5

Lesson 1 《This is our classroom.》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

通過專題六的學(xué)習(xí)，我明白“任務(wù)教學(xué)”應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的始終。任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生的生活本身，能引起學(xué)生主動(dòng)探索、求知的意愿。課堂中進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)任務(wù)展開。從問題的提出，到任務(wù)的準(zhǔn)備，到任務(wù)的完成，整個(gè)過程流暢自然。讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語做事的全過程。

一.教材分析

Book1 Unit5 的主題是 “Classroom”?！癓esson1 This is our classroom.” 的語言功能是使用句型“This is my/your...” “That is my/your...” 介紹物品。學(xué)習(xí)任務(wù)是“This is my/your...” “That is my/your...” 通過任務(wù)型教學(xué)，做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，邊學(xué)邊鞏固，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課教學(xué)采用Jenny和 LiMing向Danny介紹他們的新教室這一情景進(jìn)行教學(xué)，并把這一情景回歸生活，展開運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活情境中去。

二.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生, 他們剛剛接觸英語, 對英語的求知欲很強(qiáng)。他們活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，但注意力不持久，教師應(yīng)在課堂上設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。所以，我在教學(xué)過程中基于本課內(nèi)容，主要采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合情境，穿插游戲教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1.、能聽、說、認(rèn)讀單詞：our，classroom，new，that, that’s，desk, chair，2、能聽、說、認(rèn)讀物品的句子: “This is my/your?” “That is my/your ?”并結(jié)合手勢區(qū)分this 與that

3、能夠認(rèn)讀字母Hh Ii Jj Kk

(二)能力目標(biāo)

能用所學(xué)的句型“This is my/your?” “That is my/your ?”介紹物品，（三）語用目標(biāo)

能運(yùn)用所學(xué)句型“This is my/your...” “That is my/your...” 在具體的情境下介紹物品

(四)情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)孩子們的注意力和表達(dá)能力

2、培養(yǎng)孩子們熱愛學(xué)校、熱愛班級的自豪感，培養(yǎng)他們愛護(hù)學(xué)校公物的榮譽(yù)感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.能聽、說、認(rèn)讀詞匯desk, chair，2.能運(yùn)用 “This is my/your...”

“That is my/your...” 等句型進(jìn)行所屬物品的介紹.(二)教學(xué)難點(diǎn)： this 和that的意義和用法 ； 字母組合th 的發(fā)音/ /

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤、單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶

六、教學(xué)過程

Step1 熱身（Warm-up）

1、Greetings

2、Sing a song:“ This is Jenny.”

3、Listen and do。教師發(fā)指令“headarmlegfooteyeearmouth”等，學(xué)生快速邊指邊重復(fù)兩次。

4、運(yùn)用句型“This is my ?”介紹自己的身體部位,看看誰反應(yīng)快。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在唱唱說說做做中動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。復(fù)習(xí)句型This is my ?為本課的新知做好了鋪墊。）

Step2 呈現(xiàn)（Presentation）

1、談話導(dǎo)入：教師手指自己的教室說：This is our classroom.。師板書題目This is our classroom.教讀句子，采用領(lǐng)讀，齊讀，chant: classroom，classroom，This is our classroom.（設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的情景中，提出任務(wù)，明確任務(wù)，在學(xué)習(xí)中注意任務(wù)的解決。）

2、師接著說：Jenny and LiMing將帶著Danny去參觀他們的新教室，讓我們一起聽聽他們是如何介紹的。單詞卡學(xué)習(xí)new。

觀看CD－ROM，聽錄音，學(xué)生整體感知課文，注意語音和語調(diào)，并畫出新單詞。然后簡筆畫學(xué)習(xí)單詞，并且找學(xué)生領(lǐng)讀單詞，進(jìn)行評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：自己找出要學(xué)習(xí)的單詞，簡筆畫學(xué)習(xí)單詞有利于記憶單詞，并且鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。）

3、聽錄音，畫出文中Jenny和 LiMing介紹自己桌椅的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：自己找出要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生自己意識到本課的重點(diǎn)，并且鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。）

4、教師指著自己的全家福說：Look，This is my family。師板書句型This is my family。采用跟讀、升降調(diào)、大小聲、男女聲讀等多種方式操練鞏固句型?？凑n件：Now look, this is my father,教師離開講臺走到教室中間，轉(zhuǎn)身指著講桌上學(xué)生的全家福說：is this your father?引導(dǎo)學(xué)生說：yes, this is my father.教師反復(fù)說幾次，配合手勢，多問幾名學(xué)生。出示單詞卡father，領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)th的發(fā)音，注意其口形。板書father, 師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀模仿，采用多種形式操練鞏固句型this is my father。同樣的方式學(xué)習(xí)、操練單詞mother,brother,sister,gruandpa,grandma

(設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)型教學(xué)，做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，邊學(xué)邊鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、總結(jié)出字母組合th,er的發(fā)音。）

5、“Brain Storm”

利用多媒體呈現(xiàn)單詞圖片，讓這些圖片一閃而過，考查學(xué)生單詞掌握情況。

（設(shè)計(jì)意圖：頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生快速反應(yīng)思考，鍛煉學(xué)生腦、眼等的反應(yīng)能力。）

6、課件出示Chant

Father,father,father This is my father.。he is a doctor.Mother,mother,mother This is my mother.she is a teacher.This is my grandpa , This is my granma,I love you.Brother ,sister,brother,sister.I love you,too.This is my desk.Desk, desk.That is your desk.Chair, chair.This is my chair.Chair, chair.That is your chair.Classroom, classroom.This is our classroom.教師領(lǐng)讀,小組內(nèi)練習(xí)，男女生進(jìn)行比賽。

（設(shè)計(jì)意圖：利用“Chant”這種活潑的形式進(jìn)行操練，讓學(xué)生在活躍的氣氛中鞏固了本課重點(diǎn)知識，小組間的練習(xí)，起到了互相促進(jìn)的作用。）

Step 3 練習(xí)（Practice）

1、聽錄音跟讀課文，要盡力模仿錄音中的語音和語調(diào)。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固并加深對課文內(nèi)容的掌握，通過聽音，跟讀。引導(dǎo)學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)，同時(shí)讓學(xué)生感受真實(shí)的語境,讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語言。）

2、小組內(nèi)練讀，男女生分角色朗讀課文，比比看哪組模仿得準(zhǔn)確，朗讀得流利。哪組將贏得小紅旗。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀鍛煉學(xué)生聽說讀與表演能力，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛。進(jìn)一步鞏固和檢測學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力。）

3、小組畫教室內(nèi)物品，用句型This is /That’s 介紹物品，上臺展示，比比哪組介紹得好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組比賽的方式，訓(xùn)練小組成員間的團(tuán)結(jié)合作能力。）

Step 4 運(yùn)用（Production）

假設(shè)我們班來了一位新同學(xué)，請學(xué)生用英語進(jìn)行歡迎和簡單的物品介紹．看看哪隊(duì)編排的好，演的棒．評出最佳表演獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將本課所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中既培養(yǎng)了他們的合作精神，又自然地實(shí)現(xiàn)了語言的有效輸出，完成任務(wù)，做到“篇不離用”。）

Step 5 字母認(rèn)讀（Learning Letters）

1.卡片形式出示字母，教師領(lǐng)讀.2.快速指字母游戲：教師把幾個(gè)字母分開貼到黑板上，學(xué)生根據(jù)教師指令快速地指字母，同時(shí)讀出這個(gè)字母。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲能夠讓學(xué)生持續(xù)保持有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的字母教學(xué)變得活潑，有趣。）

Step 6 小結(jié)（Summary）

1、學(xué)生集體數(shù)各組得小紅旗的數(shù)目。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)句型，齊讀板書句子。

（設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課的語言知識進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成明確的語言意識，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶．）

Step 7 作業(yè)（Assignments）聽錄音，跟讀模仿課文，注意語音語調(diào)。

2畫出教室內(nèi)物品，運(yùn)用所學(xué)的句型向家人或朋友介紹。

（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。）

Step 8.板書設(shè)計(jì)

Unit5 Classroom

Lesson1 This is our classroom.This is

my desk.That is

That's your chair.Hh

Ii

Jj

Kk

第五篇：Clothes任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

lthes任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

石家莊正定車站街學(xué)校王艷芳 Teahingntent:lthes Teahingais: nledgeais:

:Thestudentsntherds“resssirtbluseshirtseater”

2:Thestudentsanaeadialgueith“hatissheheearing?”Abilitai:

Thestudentsandesribetheltheshatthehaveseen Etinai:

Thestudentsnitishappthatthelpthethers Teahingprepare:

ardsf“dresssirtbluseshirtseater”

2IA

3Tape Teahingpredure: Greeting:

GreettheSsith“HellGdring” Revie:

Revielursithagae“l(fā)urgae” Nenepts: Sirt:ShasirttSs,andtellabutthesirt Suh:hatlurisit?hisearingasirt?Asirtisfragirlrab? Learn“dressandseater”iththesaeath Ativit:hisearingaearingaseaterdresssirt?Standupandrunupsip

ShashirtandablusetSs,asthetudge areverrds,asthestudentsreaditquitl aththerdsandthepitures Pratie: 1aththelthesSh 2TheSssh,andintrduethelthse 2aelthesandintrduetheiraing

擷一枚楓葉，看漫山秋色

感謝教導(dǎo)處的各位領(lǐng)導(dǎo)，給了我警示，督促我對自己走過的路做一次思考性的回顧。今天所說的，是回首，是展望，是肯定，更是否定。明年，明天，也許下一刻，我此時(shí)此刻所認(rèn)為的正確又會被自己否定。人總是在不斷的否定自己，肯定自己中踟躕前行。能夠有機(jī)會曬曬自己走過的路程，不是在自己做的比別人好，而是因?yàn)樽约阂娮C經(jīng)歷了我們學(xué)校英語教學(xué)的每一個(gè)階段。

8年，可以用20個(gè)字來概括。盲人摸象，邯鄲學(xué)步，照貓畫虎，坐井觀天，追蹤溯源。

XX年開的時(shí)候，就我一個(gè)人教英語，對于小學(xué)英語的程標(biāo)準(zhǔn)，堂模式，教學(xué)理念，所有作為一個(gè)英語教師應(yīng)該知道的一切，八竅通了七竅，兩眼一摸黑。不是努力，不是不用心。只是不知道怎樣努力，怎樣用心。英語堂在我的心里，就是盲人眼中的大象。

后來，張莉老師來了，終于有了可以商榷的人。外出聽的日子，常常被其他老師的堂感動(dòng)著。一個(gè)游戲，一個(gè)環(huán)節(jié)，都令我們嘆為觀止。開始了效仿，竟然也學(xué)的有模有樣。當(dāng)時(shí)，自信的認(rèn)為自己得到了真經(jīng)。兩個(gè)人就在這樣的情況下參加了市評優(yōu)。取的成績更是給了我們假象?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)學(xué)來的僅僅是表面而已。典型的照貓畫虎。至于設(shè)計(jì)者的每個(gè)環(huán)節(jié)，所運(yùn)用的匠心，是當(dāng)時(shí)根本看不到，也沒有能力看到的。

膚淺只因?yàn)樽约簺]有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，李素霞老師的到來，她安靜的性格，讓我們開始看大塊頭的理論書籍。于是知道了魯子問，知道了朱永新。開始了為自己的堂教學(xué)設(shè)計(jì)尋找依托。什么合作學(xué)習(xí)，什么3P模式，什么探究性學(xué)習(xí)，等又一次讓自己一葉障目。成了坐井觀天的青蛙。愚昧的把一棵樹當(dāng)成了整個(gè)森林。其實(shí)教育基石，無論是心理，教育，社會，人文，科學(xué)，語言等等，都是相通相成的。認(rèn)識到這一點(diǎn)，開始于王麗老師XX年準(zhǔn)備市評優(yōu)的那段時(shí)間。王麗老師的努力，教導(dǎo)處給位領(lǐng)導(dǎo)給的指點(diǎn)，吳會軍老師，武麗艷老師對程仁者見仁智者見智的剖析。開始幫助我掀開程表面的面紗。去思考每個(gè)細(xì)節(jié)的獨(dú)巨匠心。

終于明白了一堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，都足以呈現(xiàn)做教師的教育智慧，教育理念，甚至個(gè)人的人生觀，做人的涵養(yǎng)，處世修為。開始有目的，有依據(jù)的設(shè)計(jì)自己的堂環(huán)節(jié)。從形式到思想，從模式到創(chuàng)造，從關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)到人格的形成，從單一的學(xué)科教學(xué)到人性的引領(lǐng)。這期間，我走了7年。7年，一個(gè)孩子入學(xué)的年齡，是長是短，已經(jīng)無從計(jì)較。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。慶幸的是終于飲到了教育的清泉，雖然只是一涓涓溪流，但是，一日一錢，千日千錢，積硅步足以至千里。

期間的每一步邁的都很艱難。每一步都被險(xiǎn)些自己無知的自滿給斷送。現(xiàn)在真的明白自己是自己最大的敵人。是各位領(lǐng)導(dǎo)的信任給了我走下去的力量，馬斯諾的需要論我同樣需要。是各位同仁不經(jīng)意的點(diǎn)撥開啟了我懵懂的心智，人世處處皆學(xué)問。您的每一言每一行都足以讓我受用終生。

有些感謝需要用一生銘記，卻無法用言語表白。我且把各位給我的許多的曾經(jīng)，變成前行的信念。今天，擷一枚楓葉送您，只愿，入得君目的漫山秋色。如是，將是我對你最大的感謝。

教育是一門藝術(shù)，堂教學(xué)是一有缺陷的藝術(shù)品。這種缺陷有時(shí)候是因?yàn)樽约盒愿裨斐傻模呛茈y跨越彌補(bǔ)的。人只有在成就他人的同時(shí)才能成就自己。這就是我和莉莉老師共同操作一堂的目的。我們達(dá)不到完美，但是，這并不能左右我們用心追求完美。朱永新老師說：“一個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心，會讓我們在不知不覺中延伸視野，提升自己?！焙愓f：“用心，會使你感到生活中有一股力量驅(qū)使你飛翔?！崩蚶蚶蠋熀臀业倪@節(jié)，從開始的到最后，都融貫著兩個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識，顯現(xiàn)著，英語組每位老師的智慧，這，僅僅是一次嘗試而已。既然是嘗試，自然有很多的不盡人意。支持我們有勇氣嘗試的，是最佳外語片《臥龍藏虎》的最后，李慕白的一句話是：“握緊拳頭，你什么也沒有，張開雙手，你就擁有了世界?！蔽覀儚堥_了雙手，在各位行家里手面前兜露自己的全部，希望得到您的指點(diǎn)，希望握住各個(gè)學(xué)科的世界。下面就莉莉老師和我的這堂做以分析。

這是一節(jié)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)型教學(xué)以美國教育家杜威（189-192）的實(shí)用主義的認(rèn)識作為教育理論基礎(chǔ)的。提出“以學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式。程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，加納的多元智能，保羅的終身學(xué)習(xí)，布魯姆的層次教學(xué)。本圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，也就是五個(gè)微任務(wù)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是配色游戲。目的是復(fù)習(xí)表示顏色的詞語。與此同時(shí)幫助學(xué)生了解紅，黃，藍(lán)是原色。綠，橘黃，紫色是間色題以單個(gè)字母出現(xiàn)，每個(gè)字母的獨(dú)立出現(xiàn)，給學(xué)生想象的天地，讓學(xué)生自己說出看到的是什么。增大了學(xué)生的信息輸入，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的多元智能。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)的主要內(nèi)容的呈現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握五個(gè)單詞，兩個(gè)句型。我們縮短了學(xué)生讀單詞的時(shí)間，而是把單詞放在句型中學(xué)習(xí)的。雖然加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是，促進(jìn)了學(xué)生的英語思維的形成。其依據(jù)是，英語的學(xué)習(xí)不是為了幾個(gè)單詞，而是為了交際。而句子是交際的最小單位。在完成單詞的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行了兩次鞏固性練習(xí)。一，用不同的形狀注釋每個(gè)單詞，似乎是無意識的一個(gè)舉動(dòng)其實(shí)是為了復(fù)習(xí)形狀。增大學(xué)生的信息輸入量。之后老師說序號，學(xué)生說單詞，做到音和形的結(jié)合。二，給單詞配圖形，做到音形義的結(jié)合。在教的同時(shí)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是觀看服裝秀，給了學(xué)生一個(gè)休憩的時(shí)機(jī)。因?yàn)槿昙墝W(xué)生的持續(xù)注意力只有10－1分鐘。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生的表演做鋪墊。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是走秀。一些學(xué)生展示，一些學(xué)生描述。要學(xué)生帶著任務(wù)觀看表演。給了每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長的機(jī)會。不是每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，不是完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就沒有在堂上展示的機(jī)會。走秀，給一些英語不好的學(xué)生提供了自信的場所。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是，設(shè)計(jì)服裝。延長了學(xué)困生建構(gòu)知識體系的時(shí)間。同時(shí)為學(xué)優(yōu)生的創(chuàng)新能力開拓了空間。

如果我們按照上中下劃分學(xué)生，那么上等生在我講授之后的鞏固性練習(xí)時(shí)，就已經(jīng)掌握了知識的要點(diǎn)。中等生在學(xué)生走秀的時(shí)候有了第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會。下等生在做手工時(shí)，得到了第三次學(xué)習(xí)的機(jī)會。體驗(yàn)著布魯姆所認(rèn)為的每個(gè)學(xué)生都有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，只是需要的時(shí)間不同而已。

如果我們的堂給了您一點(diǎn)感慨，那是我們的希望，如果您對我們的堂給了一點(diǎn)指摘，那是我們幸運(yùn)。我們的前行需要你的鞭策。

占用了大家寶貴的時(shí)間，如此累言，慚愧的很！再次感謝！