專題：智障兒童的培養
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智障兒童應注重早期培養
智障兒童應注重早期培養 仙桃特校 歐陽華 目前，在智障兒童家庭教育中，存在兩種極端的教育態度：放棄不管與過分保護。放棄不管顯而易見是錯誤的，而過分保護的態度目前在社會上還
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關愛智障兒童
走進長沙市陽光中心，這個急需關愛的智障兒童福利院，看著孩子們毫無表情的面孔，心里悄然升起一絲揪心的痛…… 我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進嘴里的可
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智障兒童個案
智障兒童個案 姓名：許海斌 學號：08150116 一 【一般資料】： 姓名：馬學軍性別：男 民族：漢籍貫：山山西省長治市城區 入學時間：92年住址：山西省長治市城區電話：0355—2323322 二 【診斷】
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淺析智障兒童口語表達能力的培養（五篇）
淺析智障兒童口語表達能力的培養 摘 要：語言障礙是多數智障兒童共有的障礙，由于語言障礙，他們與人交往就顯得較為困難。本論文從教學實際出發，通過對緊密聯系學生的生活實際,努
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低年級智障兒童生活自理能力培養之我見
低年級智障兒童生活自理能力培養之我見
【摘要】低年級是智障兒童生活自理能力培養的關鍵時期，在特殊教育學校來說，培養智障兒童生活自理能力是以適應其生存體驗為中心的漫長 -
如何培養智障兒童良好的入廁習慣的探討
如何培養智障兒童良好的入廁習慣的探討 內容摘要： 剛入學的智障兒童在入廁中產生的問題最為突出，不是隨地大小便就是屎尿兜一褲，往往忙得老師直皺眉。經過觀察分析智障兒童出現
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淺談智障兒童生活適應能力的培養（共五則）
淺談智障兒童生活適應能力的培養 寧化特校 張麗萍 培智學校的教育對象是那些智障兒童，對智障兒童進行生活適應能力的培養尤為重要。培智學校的教育以提高智障學生的生活能力
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運用自然手語培養智障兒童（五篇范例）
運用自然手語培養智障兒童、孤獨癥兒童溝通能力的研究 ● 劉志軍劉晶林萍 一、問題的提出 當前，培智學校越來越多地招收了中、重度智障兒童入學，他們中的一部分有發音障礙，甚至
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福利院慰問智障兒童
赴錦州市兒童福利院慰問智障兒童 201X年X月X日，為積極回饋社會，踐行商業銀行社會責任，郵政儲蓄銀行錦州市分行營業部的10名員工在X行長的帶領下走進錦州市兒童福利院，給福利院中
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如何跟智障兒童溝通
如何跟智障兒童溝通 由于智障兒童本身受智力所限，或受其他問題所影響，發音不準、吐詞不清，語言表達不連貫、不完整，思維發展緩慢，認識水平較低。單純的發音或語言訓練往往很難取
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智障兒童都有哪些表現
智障兒童都有哪些表現 小編：廢小渣 如果是先天性的弱智.更多的是采取治療和康復訓練相結合的方法.治療采用藥物與針灸治療較多,而康復訓練就要有一支專業的康復治療中心。一
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智障兒童康復訓練方法初探
智障兒童康復訓練方法初探(沈河啟智) 康復訓練方法是實現智障兒童早日康復的保障。訓練過程是實現康復的重要體現和載體，訓練方法是在康復訓練中采用的具體有效的措施。 康復
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老師如何對待智障兒童
老師如何對待智障兒童 學校教育，德育為先。智障兒童的認知水平、辨別能力相對低下，帶來的情感方面的許多不穩定的因素。因此，對智障學生進行情緒教育，在我們的教育中顯得尤為重
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關愛智障兒童策劃書
一 背景：
有時候，我們會這樣認為：智障小孩也許是最幸福的，因為他們或許可以不理會成長的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺得智障孩子們是最需要關愛的。他們不懂得優美的 -
了解關愛智障兒童
了解，關愛智障兒童第一篇 智障兒童的特點及教育第一章 認識智障兒童 一、何謂智障？ 智障是指智慧明顯低于一般水平，在成長期間 (即十八歲前)在適應行為方面有缺陷。 根據世界
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智障兒童康復訓練主要內容
智障兒童康復訓練主要內容 對智障兒童進行功能訓練；智能訓練：異常行為矯正訓練；以提高智障兒童的感受能力和活動能力以及身心協調，并通過增加感知活動和肌肉活動，對大腦刺激頻率
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關愛智障兒童策劃書
一、活動背景 關注弱勢群體，關心殘障兒童的身心健康是全社會應盡的義務。為了讓殘障兒童能在和諧的社會氛圍中感受到關愛和溫暖，為了讓更多的人來幫助和愛護他們，作為一名大學
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智障兒童心理健康教育
智障兒童心理健康教育心得 心理素質是指以人的自我意識發展為核心，由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非
