第一篇：在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)智障兒童的意志品質(zhì)

在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)智障兒童的意志品質(zhì)

時間:2006-09-18 13:47來源:淄博臨淄特教中心學(xué)校 作者:劉愛麗 點擊:

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智障兒童客觀地存在于任何一個社會，他們既是發(fā)展中的兒童，又是有特殊困難的兒童，對他們的教育是人道主義的體現(xiàn)，又是一個國家文明標志之一。多年來，由于黨和政府的重視，教育行政部門的努力，以及社會的共同關(guān)心、支持、智障教育有了很大的發(fā)展并取得了不少的成績

智障兒童客觀地存在于任何一個社會，他們既是發(fā)展中的兒童，又是有特殊困難的兒童，對他們的教育是人道主義的體現(xiàn)，又是一個國家文明標志之一。多年來，由于黨和政府的重視，教育行政部門的努力，以及社會的共同關(guān)心、支持、智障教育有了很大的發(fā)展并取得了不少的成績。當(dāng)然這一工作還在發(fā)展階段，其任務(wù)還是很艱巨的，有待于進一步研究探討。根據(jù)黨的教育方針和智障兒童的特殊需要，不僅使他們學(xué)會一定的文化知識，更重要的是在補償他們心理發(fā)展缺陷的基礎(chǔ)上，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，使他們回歸于社會主流，參與正常的社會生活，做到一個有利于家庭，有利于社會，能自食其力的勞動者。

鑒于智障兒童本身存在的種種缺陷和障礙，使他們在接受教育時格外困難，然而隨著教育工作的發(fā)展，多媒體的教學(xué)也隨之進入特殊教育的課堂，給教學(xué)活動帶來不可忽略的作用。它的直觀、易懂、對補償智障學(xué)生身心缺陷，提高認知能力具有獨特的優(yōu)勢。在體育教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教育教學(xué)手段可用于培養(yǎng)智障兒童良好的意志品質(zhì)。那么如何培養(yǎng)智障學(xué)生的意志品質(zhì)呢？

從實際出發(fā)了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況和客觀規(guī)律去確定切實可行的教學(xué)目標、手段、內(nèi)容和方法。使學(xué)生在心理生理上既能承受得了，又能對身心發(fā)展有一定的刺激量。在教學(xué)中，李培育同學(xué)不能正常行走，時常摔倒，根本原因就有兩點：一是雙下肢嚴重僵直，腿部力量小，髖、膝和踝關(guān)節(jié)靈活性極差，缺乏應(yīng)有的屈伸能力等；二是意志力薄弱。根據(jù)學(xué)生特點，我制定了訓(xùn)練計劃：首先側(cè)重增強下肢肌肉的力量，做深蹲練習(xí)。第一拉固定物深蹲，開始該生做二、三次下肢無力不愿做，但又看著其他同學(xué)愉快的游戲，他很難過，此時老師抓住該生的心理，鼓勵李培育同學(xué)、不要氣餒，只要堅持一定也能和同學(xué)們一起游戲。于是繼續(xù)進行深蹲練習(xí)，先用手拉他給他一定力幫助完成，逐步增加腿部力量。第二獨立完成練習(xí)。上課時，讓全班同學(xué)加油，鼓勵他獨立完成，當(dāng)他完成一次時，全班就擊掌表揚，樹立該生的信心，增加該生完成練習(xí)決心，為下一練習(xí)打下基礎(chǔ)。第三，負重深蹲，在以前的基礎(chǔ)上開始加一定量的物體在身上做深蹲，先練習(xí)時控制次數(shù)和質(zhì)量，以后根據(jù)情況加量，循序漸進，繼而達到預(yù)計的目的。其次，增強和雙腿的屈伸能力。由慢到快屈伸然的后再加大橡皮的阻力，反復(fù)練習(xí)，能力有了明顯提高。再次改善下肢各關(guān)節(jié)活動幅度及靈活性。做一些踝、膝、髖關(guān)節(jié)繞環(huán)練習(xí)，壓腿練習(xí)，高抬大腿練習(xí)，提腿練習(xí)，原地提踝練習(xí)，由易到難，依次加大運動量。最后做上下臺階練習(xí)。開

始扶著上下臺階，練習(xí)幾次后，逐漸要求正確姿勢上下臺階，為正確行走奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，該生能基本正常行走，不再輕易摔倒，自控能力提高，并可獨立在50厘米高處行走。由此可見，只要鼓勵學(xué)生克服困難，并稍施加一定刺激量，就可以使他們本人看到自己的進步。加上及時表揚，增強信心，再定出下一目標，鼓勵他去勇敢面對完成任務(wù)，漸漸地在運動中學(xué)生意識品質(zhì)得到培養(yǎng)。

二、從嚴要求，進行強化性教育。

智障學(xué)生由于身心的某種缺陷，不但有一些不良行為習(xí)慣，而且還有一定的頑固性，要矯正這些不良的行為，必須運用強制性的手段，正確的力量大于其頑固的力量，進行強化性的教育。記得98年上學(xué)期轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，課堂常規(guī)較差，行為習(xí)慣不良，每次上課聽到鈴聲不站隊或是在隊伍里影響其他同學(xué)做惡作劇，嚴重擾亂課堂秩序。我首先使他掌握正確的簡單行列——稍息、立正、長、短距離向前看齊。讓他每節(jié)課就進行單一的練習(xí)，一段練習(xí)后感到枯燥沒興趣，然而其他同學(xué)輕松愉快的練習(xí)，使他感到只有遵守紀律才能加入同學(xué)們的行列。這樣他就會有所改正，此時教師應(yīng)及時幫助教育，隨后再繼續(xù)練習(xí)，使他清楚的認識到自己的不良行為決心用行動去改正。有的學(xué)生不能用大腦意識的支配自己，行為隨心所欲，有時會產(chǎn)生一種抗衡心理，針對這樣的學(xué)生就很有必要采取反強化的教育。他不愿干的事，非讓他做，他越怕的事，就越要做，堅持不懈，一抓到底，用正確的強硬的手段去戰(zhàn)勝和清除頑固不化的東西。在拍球教學(xué)中，絕大部分學(xué)生認真練習(xí)，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，練習(xí)不刻苦，拍不了幾次就撿球，次數(shù)一多就不愿練習(xí)，他越不愿練，就越要求練，而且規(guī)定每次練習(xí)的量，在一段時間內(nèi)完成幾次，如果馬虎撿球次數(shù)多就等于增加運動量反而就越累。這樣強化練習(xí)后，使學(xué)生敢于克服困難提高練習(xí)水平。

三、運用現(xiàn)實進行說理教育。

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，對學(xué)生進行說理教育是不可忽視的。在理論教育中，必須掌握一個原則，那就是讓學(xué)生能聽得明白，接受得了，又有親身感受，即做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。例如做游戲時不是讓學(xué)生認為游戲就是玩，而是引導(dǎo)學(xué)生意識到做游戲應(yīng)該發(fā)揚集體主義精神，團結(jié)協(xié)作才能戰(zhàn)勝對手，學(xué)生可以深刻地、實實在在地體會拼搏精神。在學(xué)習(xí)新的動作技術(shù)要領(lǐng)時，掌握動作快的同學(xué)幫助老師保護其它同學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，共同進步的良好品質(zhì)。因而對學(xué)生進行說理教育，我認為用學(xué)生的現(xiàn)身說法比較符合實際，學(xué)生對自己的自身活動體會最深最直接。運用說理教育的目的在于使學(xué)生明白其中的道理，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，培養(yǎng)智障兒童的意志品質(zhì)需要長時間的一點一滴做起，需要在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生興趣，愿望和志向，促進學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成，逐步使學(xué)生能夠有意識地去做具有某種正確目的的行動.

第二篇：淺談在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的方法

淺談在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的方法

意志是自覺地確定目的，并努力克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理活動。意志的強弱對一個人的行為以至一生能否作出貢獻和成就，都有重大的影響。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，可以鍛煉學(xué)生的意志，增強他們克服困難戰(zhàn)勝困難的信心，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進他們各方面的全面發(fā)展。

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，從小生活條件優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，缺少在艱難環(huán)境下的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)。普遍存在怕苦、怕累，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差等。他們對千變?nèi)f化的社會認識不充分，對事物的發(fā)展估計不足，沒有足夠的心理準備。心理素質(zhì)差，處理問題不夠沉著，缺少勇于克服困難的意志品質(zhì)，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心，心理脆弱、承受能力低下等現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象不是一朝一暮就能夠改變的。需要長期的鍛煉，這種鍛煉的過程也就是意志品質(zhì)的培養(yǎng)過程。多年來，我在體育教學(xué)中非常重視這一點，一個常規(guī)要求，一個簡單的動作，一堂體育課的每一個環(huán)節(jié)、每一個練習(xí)內(nèi)容，我都有意創(chuàng)設(shè)克服困難的情景。以此來發(fā)展學(xué)生的心理承受能力，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如此下去，很難健康成長，因而，加強意志品質(zhì)教育十分必要。

心理脆弱、承受能力低下等現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象不是一朝一暮就能夠改變的。需要長期的鍛煉，這種鍛煉的過程也就是意志品質(zhì)的培養(yǎng)過程。多年來，我在體育教學(xué)中非常重視這一點，一個常規(guī)要求，一個簡單的動作，一堂體育課的每一個環(huán)節(jié)、每一個練習(xí)內(nèi)容，我都有意創(chuàng)設(shè)克服困難的情景。以此來發(fā)展學(xué)生的心理承受能力，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如在炎熱的夏天上課，火辣辣的太陽光烤曬總是不能避免的。從初中一年級開始就堅持對學(xué)生進行鍛練，意志在體育活動中的重要性是顯而易見的。反過來，體育活動又是鍛煉意志的極好手段。

做為小學(xué)體育教師不僅是塑造人類形體美的“工程師”，而且也是塑造人類靈魂美的“工程師”。在體育 教學(xué)中，我們不但要教給學(xué)生必要的運動知識、技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

什么叫意志力？心理學(xué)認為，意志是指人自覺地確定目的，根據(jù)目的來調(diào)節(jié)、支配行動，努力克服各種困難，從而達到預(yù)定目的的心理過程。由意志支配的行動稱為意志行動。這就是說，意志行動具有明確的目的性，它是受意識支配的，并且總是與克服自身和外部的各種困難相聯(lián)系，越困難的任務(wù)越需要更多的意志努力。

偉大的意志可以翻越任何一座高山、征服任何一個困難、創(chuàng)造任何一個奇跡，可以讓你從一個勝利走向另一個勝利。人最大的財富其實就是意志！有意志的人就可以贏得這個世界！

根據(jù)意志的基本特征和中小學(xué)生意志品質(zhì)的基本特點，我們在體育教學(xué)過程中應(yīng)合理、科學(xué)地設(shè)置一這定困難和障礙，有針對性地對中小學(xué)生的意志品質(zhì)進行磨練，以引導(dǎo)學(xué)生的意志向著正確方向發(fā)展。常用的意志培養(yǎng)方法有：

當(dāng)前，市場經(jīng)濟高速發(fā)展，對人才的要求越來越高。只有德、智、體全面發(fā)展的具有良好的心理素質(zhì)和堅強意志品質(zhì)的人，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。由于人們的物質(zhì)生活水平越來越高，因此，許多學(xué)生從小生活條件優(yōu)越，缺少在艱難環(huán)境下的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)。加之現(xiàn)在多是獨生子女，社會的影響，家庭的嬌生慣養(yǎng)，容易養(yǎng)成怕苦、怕累的習(xí)慣，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差。他們對千變?nèi)f化的社會認識不充分，對事物的發(fā)展估計不足，沒有足夠的心理準備。心理素質(zhì)差，處理問題不夠沉著，缺少勇于克服困難的意志品質(zhì)，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心，如此下去，很難健康成長，因而，加強意志品質(zhì)教育十分必要。

一、常規(guī)教育法 常規(guī)教育法就是指在日常的體育教學(xué)過程中，通過貫徹常規(guī)，嚴肅紀律，樹立榜樣，從而起到鍛煉意志的一種方法。課堂常規(guī)的設(shè)立肯定要與學(xué)生的某些利益、愛好、不良習(xí)慣發(fā)生沖突，沖突的解決，需要學(xué)生做出一定的意志努力。而檢查一個人有沒有意志力的簡單方法就是看他不高興做但又應(yīng)該做的事情是不是能硬著頭皮、咬著牙去做，或不該做的事是不是能堅持不做。如在體育課常規(guī)中要求學(xué)生，必須穿便是于運動的服務(wù)，而許多學(xué)生愛美，卻喜歡穿緊身的牛仔褲、短小的上衣，在教學(xué)過程中，肯定會出現(xiàn)一些學(xué)生不感興趣的內(nèi)容和不愿參加的活動這些均需要通過常規(guī)的貫徹、紀律的約束來達到目的。目的的達成過程，也是培養(yǎng)意志的過程。

教學(xué)中教師要教育學(xué)生一切行動聽指揮，如在站隊集合、分組練習(xí)和老師講解時要遵守紀律，任何情況下，不能擅自離開隊伍，知道紀律是執(zhí)行一切行動的保證，是學(xué)生逐漸養(yǎng)成懂法、守紀且有禮貌的人。

教育學(xué)生愛護場地器材，課前5分鐘由班長組織憑學(xué)生證領(lǐng)取器材，下課及時歸還，不得延誤，交還器材時要擺放整齊。丟失或損壞器材照價賠償。

服裝：教師和學(xué)生在上課時，必須穿著運動服裝和運動鞋，不許戴帽子、圍巾、口罩、墨鏡，不許穿裙子、大衣、皮鞋、涼鞋等不利于進行體育活動的衣物；不允許配戴飾物，以免造成意外傷害事

二、說服解釋法

說服解釋的目的是提高學(xué)生對活動任務(wù)的意義認識，使學(xué)生明確活動的目的，明晰任務(wù)中困難的所在及克服困難的方法，堅定學(xué)生克服困難的信心，從而達到培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的目的。在說服過程中要避免說服與練習(xí)相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師不僅要使學(xué)生知道怎樣行動，還要使學(xué)生知道其行動的必然性。如在中長跑練習(xí)中，學(xué)生比較害怕，我會把“極點”何時出現(xiàn)，克服“極點”的方法：減慢速度、調(diào)整呼吸，堅持下去，“極點”慢慢就會消退，告訴給學(xué)生。（說服解釋法是一種外部激勵的措施，最終的目的是激發(fā)學(xué)生的共識，促進內(nèi)化的完成。）因此說服解釋工作是一項長期的工作，不能操之過急，要將活動的意義說服解釋與學(xué)生參加活動的體驗結(jié)合起來。只有學(xué)生從內(nèi)心認識到活動的意義，這種活動他才能是堅持下去，才能在活動中磨練了意志，我們的說明工作才達到了成效。

在體育教學(xué)中要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標,激發(fā)其內(nèi)部動機，以喚醒學(xué)生的積極行動,從而實現(xiàn)這一目標.因為明確的目標是意志行動的基本特征,目標越明確,行動的方向也就越能正確把握,對行動的推動力量就越大.其次,對體育學(xué)習(xí)的意義和結(jié)果的認識也能激發(fā)學(xué)生的意志努力,教師應(yīng)利用一切機會積極引導(dǎo)學(xué)生認清體育學(xué)習(xí)的重要意義,引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中戰(zhàn)勝自我,以激發(fā)學(xué)生的動機,促使其通過意志努力獲得學(xué)習(xí)上的成功.最后,在體育教學(xué)中,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力,使學(xué)生增強自信心,動員自己的意志,努力去克服各種困難。

三、條件限制法

條件限制法是指通過控制練習(xí)的條件，提高練習(xí)的難度，使學(xué)生為完成任務(wù)而付出更多的意志努力，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和增強學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)堅韌性、自制性等意志品質(zhì)的一種方法。例如：限制完成任務(wù)的時間和質(zhì)量，更換場地，更換對手等來提高學(xué)生的應(yīng)變能力和培養(yǎng)堅韌頑強、自制果斷的意志品質(zhì)。

例如：在進行耐力性練習(xí)時，根據(jù)同學(xué)身體本身存在的差異和意志品質(zhì)的不同，提出不同的要求，在練習(xí)的量上也做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在練習(xí)中將練習(xí)的強度逐漸加大（增加困難）。每次增加難度是他們力所能及的（必須通過努力的）。最后達到或超過教學(xué)大綱的要求，這樣使他們不斷接受新任務(wù)，戰(zhàn)勝新困難。有時，在練習(xí)中多采用游戲、比賽和評比的方法借以調(diào)節(jié)情緒和鼓勵學(xué)生有信心和勇氣去爭取勝利。總的說來，應(yīng)使學(xué)生在每個練習(xí)開始時感到有一定的困難，而在練習(xí)結(jié)束時又感到有完成動作的輕松和愉快感，這樣，既使學(xué)生完成了課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了運動技術(shù)，又鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。

四、疲勞負荷法

疲勞負荷法是指在學(xué)生練習(xí)過程中給予一定的心理生理負荷，使學(xué)生產(chǎn)生適度的疲勞，并要求學(xué)生在疲勞后堅持完成任務(wù)，從而達到磨礪意志目的的一種方法。如學(xué)生在疲勞時要求完成比較復(fù)雜的動作，并要求保持動作技術(shù)的穩(wěn)定性、準確性和一定的力度，以培養(yǎng)學(xué)生的堅韌頑強的意志品質(zhì)。

越是在困難時越能鍛煉和考驗一個人的意質(zhì)品質(zhì)。在課堂上學(xué)生不僅要承受一定的生理負荷，由于多種因素影響也要承受一定的心理負荷。因此，在學(xué)生疲勞時，教師要鼓勵學(xué)生刻苦耐勞，努力完成任務(wù)。如在練習(xí)完耐久跑后，教師可根據(jù)情況安排其它項目的練習(xí)，如飛碟比賽等練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在努力克服困難中鍛煉自己。體育教學(xué)中，不僅要求學(xué)生刻苦鍛練，認真完成課堂練習(xí)，還可以適當(dāng)加大難度，使學(xué)生勇敢頑強地去完成練習(xí)。如在學(xué)習(xí)分腿騰越山羊時，在原有的基礎(chǔ)上可適當(dāng)加大踏跳板與山羊的距離，這樣不僅提高了練習(xí)的難度，而且還鍛煉了學(xué)生勇敢的意志品質(zhì)。

越是在困難時,越是鍛煉和考驗一個人意志品質(zhì)的時侯。在課堂上學(xué)生不僅要承受一定的生理負荷，由于多種因素影響,也要承受一定的心理負荷。學(xué)生疲勞時,要鼓勵學(xué)生吃苦耐勞,努力完成任務(wù)。如在練習(xí)完耐久跑后,教師要根據(jù)情況,再安排進行其它項目的練習(xí),使學(xué)生在努力克服困難中鍛煉自己。

五、自我強化法

自我強化法是指學(xué)生在練習(xí)過程中通過自我鼓勵、自我檢查和自我監(jiān)督等手段來鞭策自己去克服困難完成任務(wù)，從而達到磨礪意志的一種方法。教師要教給學(xué)生在遇到困難時，要學(xué)會自己給自己打氣、加油、鼓勁。例如：在中長跑出現(xiàn)極點時，通過“我能行”，“我一定能堅持”等語言暗示自己堅持到底；在一次跳高練習(xí)失敗后，通過“再試一次”，“大膽一點”等語言激勵自己戰(zhàn)勝困難。所有這些都有利于意志力的培養(yǎng)。

六、競賽提高法

競賽提高法是指在教學(xué)比賽的過程中，通過規(guī)則的制約，對抗的強度設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的方法。比賽中要求學(xué)生遵守規(guī)則，尊重對手，尊重裁判，這些均有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制品質(zhì)；比賽的瞬間變化，時機的稍縱即逝，要求學(xué)生抓住時機，果斷出手，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的果斷品質(zhì)；比賽過程中要求學(xué)生不斷地克服自身的困難和其它各種困難，以不屈不撓的頑強精神奪取勝利，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性品質(zhì)。我們通過改變比賽計分和對抗條件，客觀合理地設(shè)置難度，來培養(yǎng)學(xué)生積極進取、努力取勝和勇敢拼搏的精神。如：分組比賽、與不同水平的對手對抗、提高評分標準等。

四、教師言傳身教

學(xué)生時代正是世界觀、人生觀、性格形成階段，可塑性大，模仿能力強，體育教師的作風(fēng)、習(xí)慣、處世方法，甚至一言一行，都會給學(xué)生很深的影響，對他們的精神世界起到“潛移默化”的作用。教師在教學(xué)過程中要帶頭吃苦，不畏嚴寒酷暑，示范動作要準確、規(guī)范，語言表達要清晰，以激勵學(xué)生主動參與。

教師的行為、舉止對學(xué)生的心理影響是十分顯著的。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學(xué)中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種同學(xué)之間相互尊重、相互關(guān)心、團結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

4、身教（重于言教）法

比如在體育課上要求學(xué)生必須穿運動鞋，不論春夏秋冬我都會穿運動鞋、運動服，從不搞特殊，因此在我的課上幾乎沒有學(xué)生不按要求穿服裝。批評學(xué)生不身教的魅力在此不多說，只是說說體育課的身教的重要性。不管是一個簡單的前滾翻，還是一個復(fù)雜的跳山羊動作，都已遠遠超出了動作示范的意義。學(xué)生會被教師的行為所震撼，會希望有教師那樣優(yōu)美的動作，于是便毫不猶豫地模仿教師去練習(xí)，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。這對培養(yǎng)學(xué)生的意志，同樣起到了重要的作用。因此，教師在體育課上要勤奮，盡量給學(xué)生作示范，要求學(xué)生的，自己也一定做到。

3.利用榜樣示范教育作用

青少年、學(xué)生容易接受英雄行為的感染，英雄模范的意志最為學(xué)生所敬仰。在體育教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，講述我國優(yōu)秀運動員的成長經(jīng)歷，以及取得優(yōu)異成績背后所經(jīng)歷的刻苦訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生從小在心中樹立一個榜樣，從而激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的熱情。另外，教師本身的行為對于學(xué)生也是一個榜樣，因此教師自己應(yīng)該有著良好的意志品質(zhì)，用行動來影響學(xué)生。身先士卒，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。

青少年學(xué)生容易接受英雄行為的感染，英雄模范堅強的意志,最為學(xué)生所敬仰。在體育教學(xué)中,老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，向?qū)W生講述一些優(yōu)秀運動員，體育明星的動人事跡，要求學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良意志品質(zhì)。另外教師本身的行為對于學(xué)生也是一個榜樣,因此教師自己應(yīng)具有良好的意志品質(zhì),用這些行動來影響學(xué)生。集體榜樣的力量是無窮的，每個成員會在榜樣的影響激勵下，增加對完成目標的勇氣，增強對集體的責(zé)任心，完成自己的職責(zé)，從而達到培養(yǎng)意志品質(zhì)的目的。

良好的意志品質(zhì)對于學(xué)生取得優(yōu)異成績至關(guān)重要，它直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，特別是當(dāng)前我國的義務(wù)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育接軌，全面推行素質(zhì)教育。因此抓好學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是每一位體育教師當(dāng)前必須做好的工作。

第三篇：智障兒童體育教學(xué)中游戲的編排

智障兒童體育教學(xué)中游戲的編排

http://218.4.84.139/oblog4/u/4/archives/2006/182.htm

常熟市特殊教育學(xué)校

徐勝彪

摘要：體育教學(xué)的目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，促進身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發(fā)展。而智障兒童體育教學(xué)更是肩負著康復(fù)和補償智障兒童缺陷的使命。大多智障兒童的大腦發(fā)育不健全，導(dǎo)致肢體不靈活甚至殘疾，有些智障兒童指揮肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)機能尚未成熟，動作能力較差，很大程度上妨礙了他們的生活和學(xué)習(xí)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生全身心地融入教學(xué)氛圍中是達到教學(xué)目的的關(guān)鍵。但智障兒童注意力極易分散，而且有意注意時間非常短暫。那么如何讓智障兒童在體育課中與教師互動呢？“興趣是最好的老師。”游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，因為游戲可營造愉悅的氛圍，可讓智障兒童在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可發(fā)展他們有意注意的潛能，有利于訓(xùn)練他們的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、大肌肉群活動能力等，使他們的缺陷和障礙得到不同程度的補償和矯正，并使他們得到一定程度的康復(fù)。所以游戲活動在智障體育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，而進行游戲活動的編排時，如果注重以下特性，將有助于體育教學(xué)的順利展開。

關(guān)鍵詞： 智障兒童

游戲

編排

1、新奇化：

智障兒童的感知能力較弱，所以只有設(shè)計出新奇、出人意料甚至是滑稽可笑的游戲活動，才能吸引他們的視線，調(diào)動起他們固有的好奇心和參與欲。

（1）游戲的名字要響亮、新鮮，具有誘惑力。如：讓學(xué)生在墊子上學(xué)習(xí)側(cè)身滾，我用紅色尼龍搭扣做成“棗子”撒在墊子上，以此設(shè)計的游戲就取名為《小刺猬背棗子》；為鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，讓他們聽口令練習(xí)蹲下和起身時，我把游戲叫做《哈哈鏡》；而《拔鴨毛》、《冬爺爺和小冰人》則讓他們把枯燥機械的跑步當(dāng)作了樂此不彼的“事業(yè)”；《會飛的胖墩》、《蠶寶寶脫衣》??學(xué)生一聽這些名字，立刻躍躍欲試，從一開始就激發(fā)了他們的興趣，事實證明良好的開端就是成功的一半。

（2）游戲的形式和花樣要別具一格。當(dāng)然，可以自己設(shè)計，也可借鑒別人的，取其長處為我所用，有時稍加改變就成了新的游戲，同樣會達到出其不意的效果。如：我把《夾著沙包走》改為《夾著小球走》，原來扁扁的沙包現(xiàn)在變成了滾圓的皮球，因為不能用手，學(xué)生舉步微艱，走起路來象蝸牛，或是走幾步，球便慢慢下滑成了“母雞下蛋”，由此出現(xiàn)許多滑稽場面，學(xué)生捧腹大笑，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生也練得多帶勁！。

2、完整化：

一堂課里可包含多個游戲，但不要超過4個，而且這些游戲要有側(cè)重點，包含課時教學(xué)目標主要要求的應(yīng)長一些，其它的可相應(yīng)短些，或者可以用以復(fù)習(xí)鞏固、過渡鋪墊，或者作為輕松娛樂的放松環(huán)節(jié)。游戲間根據(jù)內(nèi)容不同要做好調(diào)配，劇烈與舒緩的要相隔開來。一般長游戲6分鐘左右，短游戲3~4 分鐘。

游戲設(shè)計時除了要考慮教學(xué)目標的要求外，還要兼顧身體其他部位功能的鞏固訓(xùn)練，適當(dāng)時候可發(fā)展語言表達機能。這點可以從準備活動和游戲進程中得以體現(xiàn)。如：《兔子搬家》，這個游戲要求學(xué)生并腳跳到6~7米外的地方取回“衣服、糧食、生活用品”等象征性小實物。游戲的目的是訓(xùn)練學(xué)生的腿部肌肉力量。我在教學(xué)中，先讓學(xué)生做準備活動，有針對腿部和腳腕的，也有頭部和上肢的關(guān)

節(jié)運動，邊做邊配上兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來；愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”。既調(diào)節(jié)了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生口語表達能力。同時，在游戲的進程中，我還要求學(xué)生邊跳邊雙手前后有節(jié)奏的甩動，這不僅增強了兔子的形象性，而且配合了跳躍，又訓(xùn)練了上臂肌肉。

3、多樣化：

可以在同一個游戲內(nèi)用多種方式取得不同的游戲目的。《弱智兒童心理與教育》一書中指出：“弱智兒童的身心特點決定，教育要從學(xué)生出發(fā)，從他們的需要和能力上來考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。”游戲形式和目的的多樣性可體現(xiàn)出特殊教育中最基本的教學(xué)方法——分層教學(xué)。游戲《飛向太空》的教學(xué)目的是：投擲輕物于特定目標。這對正常的兒童來說不是件很難的事，但對那些手眼不協(xié)調(diào)的智障學(xué)生而言，可不是件輕松的事。如果硬要讓他們按統(tǒng)一的游戲規(guī)則來完成，只能打消他們的積極性。于是，我對游戲目標和游戲進行方式做了適當(dāng)改變：懸掛圓圈的繩子由平直變成斜拉索樣子；同等大小的圓圈換成呼啦圈、套圈、自制的鐵絲圈；投擲物也由單一的沙包擴充為：紙團、卡紙飛機、羽毛球、小皮球、沙包等；投擲距離可遠可近，投擲方式也從立定不動轉(zhuǎn)成“游擊戰(zhàn)術(shù)”。這樣在不改變主目標的前提下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂練習(xí)，絲毫沒有負擔(dān)，學(xué)生自然學(xué)得很認真，練得很開心。

4、參與化：

游戲中設(shè)置的勝負不是最終目的，而是為了讓更多學(xué)生有興趣參與。我常對學(xué)生說，能夠完成練習(xí)就是勝利，就是最棒的。其實智障兒童的失落感和自卑心理很容易在游戲中表現(xiàn)出來。如果輸了，他們的情緒反應(yīng)很大，不僅會影響課堂學(xué)習(xí)，更重要的是會影響他們心理的發(fā)展和補償。所以，在教學(xué)中要不時地肯定和鼓勵他們?nèi)ネ瓿捎螒騼?nèi)容，而且在享受游戲快樂的同時，更要培養(yǎng)他們勇敢頑強、奮發(fā)向上的健康心態(tài)。游戲比賽的結(jié)果可以是人人有獎，一起品嘗成功的喜悅。如在游戲《能干的小貓》結(jié)束時，我給表現(xiàn)最出色的兩位學(xué)生頒發(fā)了“金領(lǐng)結(jié)”，給最有進步的幾位授予了“紅領(lǐng)結(jié)”，給積極參與的學(xué)生戴上了“藍領(lǐng)結(jié)”。他們看著脖子上的領(lǐng)結(jié)一定會想：我也行，我很棒！

5、情景化：

布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學(xué)方式對智障兒童尤為重要，智障兒童體育教學(xué)中的游戲活動也需情景化。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓學(xué)生迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升教學(xué)效果。《豬小弟救媽媽》中，我布置了一個如同森林的場景，給學(xué)生戴上“小豬”的頭飾，讓他們邊聽著感人的故事邊去“尋找三種草藥”，把不同坡度的教學(xué)內(nèi)容糅合在寓教于樂里。至今有些學(xué)生看見我還叨念著：“豬小弟啊豬小弟?? ”。

6、安全化：

智障兒童的自控能力很差，有時他們一看見感興趣的器械就會不顧一切地去觸摸和嘗試，很容易造成傷害。所以，游戲時要選取適宜的內(nèi)容、適宜的場地、適宜的器材，并根據(jù)學(xué)校活動的范圍大小，活動班級的人數(shù)，精心安排布置好設(shè)備，降低游戲的難度和驚險度，教師要教會他們正確使用器械的方法，有組織、有秩序地展開游戲活動，控制好活動范圍，作好隨時的監(jiān)護，盡量避免可能發(fā)生的運動損傷。

智障兒童喜歡游戲，智障兒童體育教學(xué)需要游戲，所以在游戲的編排、組織、展開上應(yīng)針對智障兒童的身心特點作好精心的準備，結(jié)合直觀化、生活化、情趣化的教學(xué)理念，做到“游戲為學(xué)生，快樂是根本”，有目的、有策略地讓學(xué)生參與體育活動，發(fā)展他們的運動能力、補償缺陷，從而提高課堂教學(xué)效率，使智障兒童的身心得到有序、健康的發(fā)展。

第四篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣

智障學(xué)生雖然是人類社會中的不幸者，但他們也是我們?nèi)祟惔蠹彝ブ械囊徊糠郑麄円矐?yīng)該和普通學(xué)生一樣接受適合其身心特點的體育與健康教育，共享教育資源。尤其在體育與健康教育中更應(yīng)該尊重智障學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足智障學(xué)生的需要，引導(dǎo)智障學(xué)生主動參與體育與健康的教育，激發(fā)智障學(xué)生的積極性，使每個智障學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，更健康的適應(yīng)社會。

一、體育與健康教育對智障學(xué)生的培智有一定的重要性

1.對智障學(xué)生身體機能發(fā)展的重要性 智障學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力非常差，走路的時候，步子都是歪歪扭扭的，更別說要讓他們掌握復(fù)雜的動作技能了;做操時絕大多數(shù)的孩子伸了手卻不會踢腿，或者左右手動作變換能力差，或者蹲下身子就站不起來，體育課排隊集合連縱隊橫隊的概念也沒有。對此，體育教師要以智障學(xué)生為主，為發(fā)展他們的身體素質(zhì)，運用適合的方式矯正其身心缺陷，營造適合他們的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生健康活潑地成長。

2.對智障學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要性 開展智障學(xué)生體育健康活動，不僅能夠增強智障學(xué)生體質(zhì)，改善和增強身體的機能，而且通過體育活動，積極參與社會，增添他們生活情趣，陶冶情操，促進身心健康，擴大生活領(lǐng)域;還可以通過意志和體能的較量，向生命的潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價值。中國智殘人運動員在國內(nèi)外賽場上以其不畏艱難、百折不撓、樂觀進取、頑強拼搏的精神和對人生的深刻理解，不僅擴大了我國在世界的影響，激發(fā)了愛國熱情，振奮了民族精神，而且也為動員更多智殘人平等參與社會生活奠定基礎(chǔ)。

二、體育與健康教學(xué)與智障學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問題

通過數(shù)年的體育教學(xué)研究及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于缺少教學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容由教師自行決定，隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性;大多數(shù)照搬普校的做法，針對性不強。在課堂教學(xué)中個體差異區(qū)分不顯著。在內(nèi)容安排上，普通學(xué)生與智障學(xué)生教學(xué)內(nèi)容一模一樣（走步、跑步、跳繩）。另外，社會對該類學(xué)生終身體育與健康意識養(yǎng)成關(guān)注不夠。

三、如何讓智障學(xué)生上好體育課的建議及措施

我們要改變體育課中只對其傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，要從功能缺陷補償入手，發(fā)展體質(zhì)的同時進行知識、思品并重的人格教育。要以他們?yōu)橹黧w和啟發(fā)式的教學(xué)。要多渠道的引導(dǎo)智障學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。

1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上這門課 教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的身心發(fā)展。教師要對智障學(xué)生充滿信心和好感，這是智障學(xué)生充滿信心的基礎(chǔ)。相反，如果老師始終都認為該類學(xué)生難以成器，不管不問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會受壓抑，運動技能也難以發(fā)揮。我們要關(guān)愛智障學(xué)生，并和他們一起參與課堂活動。在球類運動中，注重師生互動環(huán)節(jié)，加強師生間的溝通與交流。在傳球、拍球的活動中教師和學(xué)生相互傳接球，教師應(yīng)適時進行耐心提示并示范，拉近師生間的距離。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué) 捷克教育家夸美紐斯：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”他們感知速度緩慢且缺乏積極性。體育課本身對智障學(xué)生就有一定的吸引力，那么，如何才能根據(jù)體育課的特點以及智障生感知特點，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使其積極參與到體育課堂中呢？

（1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。根據(jù)智障學(xué)生感知的特點，從場地的布置、隊形、活動的內(nèi)容及組織的形式等方面，給學(xué)生一種好奇感。課堂中我們可以采用生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫、錄像、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境，用我們常見的身邊的東西著手，只有激發(fā)了智障學(xué)生的興趣，才會收到事半功倍的效果。

（2）采用新奇的教法及手段激發(fā)興趣。上籃球課，主要是為發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，我以籃球小組賽形式上了這節(jié)課。首先，我在課前準備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上少量的水，放在規(guī)定的地方，讓學(xué)生手拿籃球以打保齡球的形式投準礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊，并給予該組一定的獎勵。這樣學(xué)生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，熱情也很高漲，這樣教學(xué)效果自然很高。

3.充分發(fā)揮評價作用，激勵智障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 多渠道了解學(xué)生并分析確定學(xué)生自身的狀況及努力后所能取得的進步，讓學(xué)生清楚自我潛力，根據(jù)各類型學(xué)生的實際情況定不同類型的標準，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中取得進步。

讓學(xué)生相互觀察，發(fā)現(xiàn)并以“送禮物”的形式指出別人練習(xí)中的正確與錯誤，對照自己進行討論評價，明確自己的不足，從中得到提高。

教師要及時表揚智障學(xué)生作為其他學(xué)生的榜樣，激發(fā)其他學(xué)生的練習(xí)興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更有說服力。智障學(xué)生更加渴望得到別人的認可，心理上也更容易得到滿足，所以教師應(yīng)該更多地進行適時的鼓勵和口頭的表揚。例如“好”“不錯”“有進步”“太棒了”等，這些口頭的適時評定對提高學(xué)生的自覺性、積極性能起到很好的作用。

總之，智障學(xué)生的體育與健康教學(xué)是一個特殊的教育過程，有其自身的特點和規(guī)律。在體育教學(xué)中，只有激發(fā)他們的興趣，才能以更加積極的態(tài)度上好體育課，體育課的意義才能更好地得以體現(xiàn)，他們的身體狀況和心理狀況才能得到提高，將來他們才能更好地適應(yīng)社會、融入社會，更有信心地面對生活。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)特殊教育學(xué)校）

第五篇：淺談體育教學(xué)中小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

淺談體育教學(xué)中小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的意志作為一項重要的教育任務(wù)。體育教學(xué)工作作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。體育活動需要依靠人的意志努力去實現(xiàn)，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要時刻慘透對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，淺談了體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的一些方法。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 小學(xué)生 意志品質(zhì)

意志是自覺地確定目的并克服各種困難，調(diào)節(jié)內(nèi)外活動，以實現(xiàn)目的的心理過程。它包括決心、信心和恒心三個要素，是意識能動性的集中表現(xiàn)。

良好的意志品質(zhì)對學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有重大影響，因此，古今中外的思想家、教育家對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和教育都極為重視。

意志在體育教學(xué)中的地位尤為重要，體育活動無不是有意的活動，它是在一定的動機支配下，依靠意志努力去實現(xiàn)的。意志不僅可支配和調(diào)節(jié)人的外部動作，也可調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，意志還可以調(diào)節(jié)和控制人的生理指標和體內(nèi)能量代謝。正由于意志是保證學(xué)校教育賴以有效進行的一項心理條件，由此，人們無不把培養(yǎng)學(xué)生的意志作為一項重要的教育任務(wù)。

小學(xué)生好動、活潑，喜歡模仿，正在形成良好的道德品質(zhì)，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，但不善于控制，不考慮行為后果，雖然已經(jīng)能夠從事需要一定意志支配的工作，但意志還比較薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往會產(chǎn)生動搖。小學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。這就要求教師通過體育課來培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

那么在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生用榜樣激勵自己，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

眾所周知，榜樣的力量是無窮的，高大的偉人形象可以幫助學(xué)生確立自己的奮斗目標和努力方向；清晰的明星形象可以讓學(xué)生追隨自己的夢想，付諸行動，收獲成功；身邊的親切同學(xué)、朋友榜樣，可以讓學(xué)生在近距離中搜索到自己的目標，讓他們覺得目標離自己很近，只要他們努力，他們照樣是優(yōu)秀的。小學(xué)生具有肯學(xué)習(xí)、愛模仿、積極向上的年齡特點，加上榜樣是學(xué)生自己最崇拜、最喜愛的體育人物形象，榜樣的一舉一動直接影響著學(xué)生的言行舉止。因此，利用榜樣示范法來培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)是一種行之有效的手段。教師在平時應(yīng)有意識地向?qū)W生介紹世界冠軍、體育明星、優(yōu)秀運動員及殘疾運動員等從困境、逆境中奮斗、磨練，最后取得成功的感人事跡，以此引起學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，從而加深他們的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的動機，增強這方面的意識，形成正確的觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行動落到實處，逐步培養(yǎng)起學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

二、抓住時機，教育學(xué)生克服困難，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)

俗話說：“失敗是成功之母，奮斗是成功之父”。也就是說，一個人頑強的意志品質(zhì)，大多是在困難與挫折中磨練和培養(yǎng)出來的，這是通向成功的必經(jīng)之路。在學(xué)生感到最困難、心理防線最脆弱、意志力開始動搖的關(guān)鍵時刻，給學(xué)生以堅定的信念和行動上的大力支持，引導(dǎo)學(xué)生提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)最有效的階段。由于體育教學(xué)的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果當(dāng)堂就表現(xiàn)和反應(yīng)出來，這有別于其它學(xué)科。所以，在教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，及時采取有效措施來調(diào)整他們的心態(tài)，并加以正確誘導(dǎo)，幫助他們努力克服困難。如在1000米—1200米自然地形跑、400米—800米耐力跑練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一系列生理和心理反應(yīng)，特別是出現(xiàn)“極點”時，意志品質(zhì)弱的學(xué)生有可能會退出練習(xí)，而“極點”的出現(xiàn)是考驗和鍛煉意志的極好機會，這就需要教師不失時機地運用語言法，如“加油”、“堅持就是勝利”、“你有能力完成”、“老師和同學(xué)在為你加油”等等誘導(dǎo)他們，使他們通過自己堅持不懈的努力，戰(zhàn)勝自我，激發(fā)潛力，逐步建立起吃苦耐勞，不怕困難的精神，為頑強意志品質(zhì)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

三、多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。一句鼓勵的話，一個鼓勵的目光，一個帶有鼓勵性的動作，都能帶給別人動力，支撐著他，從而步向成功。教師在教學(xué)中如果對學(xué)生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感到成功感。例如，在短跑的教學(xué)中，對一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，在練習(xí)時，假如學(xué)生都認真進行，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再進行動作技術(shù)上的改正，測驗時，應(yīng)區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測試標準來要求學(xué)生。區(qū)別對待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過練習(xí)后有了進步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師的逐步引導(dǎo)下就會逐漸形成。

四、教師要以身作則，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

教師的使命在于教書育人，即教師通過言傳身教，使學(xué)生具有必要的才能和品質(zhì)，為全社會培育一代新人。教師是學(xué)生課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，體育課中的身教是十分重要的。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)，教師本身必須有堅強的意志。不管是一個簡單的立定跳遠動作，還是一個復(fù)雜的跳山羊動作，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學(xué)生。學(xué)生會被教師的行為所震撼，會希望有教師那樣優(yōu)美的動作，于是便毫不猶豫地模仿教師去練習(xí)，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。通過教師的言傳身教，有助于緩解那些有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣，對培養(yǎng)學(xué)生的意志起到了重要的作用。因此，教師在體育課上要勤奮，盡量給學(xué)生作示范，要求學(xué)生的，自己也一定做到。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)，并非一朝一夕就能見效的，而且在實施過程中，肯定會遇到很大的困難和挑戰(zhàn)。因此，在實際操作中，我們更應(yīng)加強思想認識，認真分析學(xué)生情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取更有效的措施和解決問題的辦法，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動地練習(xí)，并逐步培養(yǎng)起頑強的意志品質(zhì)。

【參考文獻】

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