第一篇：淺談高中物理教學中學困生意志品質的培養（定稿）

淺談高中物理教學中學困生意志品質的培養

摘要：欠發達地區中學高中學困生，如何在物理教學中體現現代教育以人為本的宗旨，對學生進行意志品質的培養，從而激發學生學習物理的熱情和興趣，樹立起學習物理的信心，本人在教學實踐中進行了嘗試，取得了較為滿意的效果。

關鍵詞：學困生意志品質的培養物理教學教學實踐

經過中考篩選后，尖子學生都進入市以上重點中學就讀，而留在縣城中學高中讀書的大部分學生，他們在高中入學考試時，物理基礎較差，成績較低，教學中除了幫助學生掌握基礎知識和基本學習方法，培養學生的學習能力外；更應幫助學生形成良好的意志品質。來自欠發達地區特別是來自農村中的學生學不好物理的原因之一就是意志品質薄弱，主要表現在缺乏自覺性、堅韌性、果斷性、積極進取心和自制性。本文結合自己多年的教學實踐，就如何在欠發達地區中學物理教學中培養學生的意志品質談點體會。

一、抓住學生積極的心理傾向，進行愛國主義和理想教育，調動學生學習的自覺性

1．進行愛國主義教育。愛國主義就是對祖國的熱愛，就是“千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”翻開世界史、自然科學史，有哪個國家的人民（包括科學家）不主張愛國？又有哪個國家的人民不把愛國精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢？“科學沒有國界，科學家卻有國界。”著名科學家巴甫洛夫和巴斯德都說過此話。居里夫人說：“我們波蘭人，當國家遭到奴役時，是無權離開自己祖國的。”她把自己發現的一種新的放射性元素取名“釙”，以紀念自己的祖國。

我國是文明古國，幾千年勤勞智慧的人民創造了燦爛輝煌的文化，涌現了無數可歌可泣的愛國志士。且不說古代的四大發明，張衡的渾天地動儀，李時珍的《本草綱目》，祖沖之的圓周率，西安的兵馬俑等科技文化珍品在世界光彩奪目，僅就新中國的誕生，像磁鐵一般，吸引著海外許多炎黃子孫歸心似箭，希望全力報效社會主義祖國。他們排除種種干擾，歷盡艱險，他們的愛國壯舉、思鄉情懷催人淚下。航空工程和空氣動力學專家錢學森從1950年起就要求回國報效新生的祖國。但是美國當局百般阻撓和迫害，沒收他的書籍，誣蔑他是“間諜”，對他審訊、監禁、關押到一個島上，對他進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，他體重就減輕了30磅。后來雖被科學界知名人士保釋，但他 1的辦公室、住宅、信件、電話等都受到嚴密檢查。這樣被整整迫害了五年多，他沒有屈服，終于在祖國的幫助下，1955年獲準回國。當接到可以離境的通知時，他激動得熱淚盈眶。華裔物理學家丁肇中力排美國政府的阻撓，登上諾貝爾授獎臺，用漢語作了一次激動人心的演講，二千多名來賓為之震動。這是1901年諾貝爾獎問世以來，500多名獲獎者中第一次用中國人民的語言在這里演講。他要在這科學圣地抒發中華民族子孫的自豪感。我國橋梁設計專家茅以升，他是我國錢塘江大橋的設計者。李四光的地質力學，他的科學論斷對大慶、勝利油田的發現起到了指導性的作用，并為地震預報指明了方向。他們都為我國的現代化建設作出了巨大貢獻。

結合教材和科學家的愛國情懷以及我國科技文化的輝煌成就，向學生進行生動具體的愛國主義和民族氣節的教育，震撼了學生的心靈，在心理上產生對物理學習的傾向性，逐步樹立為實現四化、振興中華而學好物理知識，調動學生學習的自覺性。

2．實例滲透。理想是意志行動的強大力量源泉，高中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未明確。對來自農村的學生來說雖然基礎差，但很樸素實在。教學中應抓住學生積極的心理傾向：物理學比較實用，常想學到能應用于日常生活的物理知識。他們從物理學的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發一種將來在生活中有所應用和科學上有所貢獻的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。如“功率”這一節的教學時，上課一開始，教師要求同學回憶：坐在汽車上外出活動時，有沒有注意到汽車在上坡或下坡的過程中，司機是怎樣操作駕駛的？同學們議論開了，大部分學生通過回憶能說出汽車放慢了行駛速度，個別學生說，看到了司機通過操縱桿進行換檔。此時教師要肯定學生成功地回憶起當時的情景，并鼓勵學生去思考下一個問題：司機為什么要進行換檔操作呢？這個問題使學生感到新奇，課堂氣氛馬上活躍起來，教師告訴學生“如果我們學好了功率這一節，就能知道其中的道理了。”由于問題來自于實際生活，拉近了物理與生活的距離，學生有學好知識的迫切愿望，同時也感到驚訝，想不到開車還有科學道理，做司機也要懂得物理學。進而學習“功率”知識。在平時的教學中也應不適時機地介紹物理在生活中的應用，使學生體會物理和生產生活實際的關系，強化了學生積極的心理

傾向。

二、鼓勵學生克服生活上和學習上的困難，培養學生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯系的，離開困難，磨礪意志就成為一句空話。來自農村中學的學生，在生活上和學習上都存在著一定的困難。

1．克服生活上的困難。經調查統計，來自農村的學生，有一部分在生活上存在著一定的困難，主要表現在經濟條件差，連基本的學雜費都交不上，即使考取大學，家里也拿不出昂貴的學費供子女上大學讀書。學生家長認為孩子年齡還小，不適合到社會上參加工作，在家里也是閑著，把孩子送到學校里來是“看看腳”的。這部分學生的學習情緒消沉，對學習沒有激情，對自己的要求當然不會很高。教師要積極引導，做好這部分學生的思想工作。首先，要鼓勵他們以堅韌不拔的毅力克服生活上的困難，努力學習，做一個有志氣的、敢于與困難作斗爭的好學生。向他們宣傳國家的有關政策：對經濟條件差的學生可以通過貸款方式念大學。其次，要讓學生知道學好科學文化知識不是一定要考取大學，進行“現代人才觀”的教育，向學生闡明“職業無貴賤，行行出狀元”的道理。再次，使學生明白現代生活離不開物理知識，物理學來源于生活、來自于實踐，把物理知識應用于生活、生產實際，用物理規律改造自然，其樂無窮，使學生消除消沉情緒，建立正確的價值觀。

2．克服學習上的困難。來自農村的絕大多數學生在學習上存在著一定的困難，主要是數學、物理基礎很差，又加上學習方法不當，物理成績提不上去。所以，在物理教學中，當學生學習上發生困難時，教師應積極啟發誘導，通過學生自己的能力，獨立探索克服困難的方法和途徑，不斷改進學習方法。根據心理發展的情況，高中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學能力和自信心，對他們來說，自己能看懂的內容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，培養他們的堅韌性。利用課余時間，讓學生閱讀一些物理學史，使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。

3． 激勵學生勇敢地排除心理障礙，培養學生的果斷性、積極進取心

心理學研究表明，人的動機有“趨避沖突”現象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發生矛盾，構成內心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態，這是產生優柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環境非議的壓力也是產生優柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑，故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，缺乏銳意進取心。因此，在教學中要認真鉆研教材和物理學史，挖掘教材中豐富的德育內容，幫助學生排除心理障礙，告訴學生失敗乃成功之母。鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字。可以說，堅韌不拔、刻苦勤奮、銳意進取是所有科學家的共同優點，是事業成功的起點。居里夫婦用四年時間，不分寒暑，不分晝夜，不停地處理30噸鈾礦渣，終于得到0.1克鐳；法拉第歷時十年，經過幾百次實驗，終于發現電磁感應現象??物理教材中所闡述的自然科學原理都是自然科學家優秀意志品格的結晶。經常介紹這些科學家經過無數次失敗，卻為了獲取成功，為了追求自然奧秘，而表現出來的優秀的個性心理品質，對學生將起到潛移默化、優化心理素質的良好作用。

4．幫助學生克服片面認識的個性特征，進行成功教育，培養學生的自制力

學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面個性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”，教學中針對不同的意志表現，應采取不同的教學措施。根據學生的個性差異，提出不同的要求，教學中設置的目標是學生所能達到的，使個性差異不同的學生都能盡量獲得成功，嘗試成功的喜悅。國外某學者曾做過一個實驗：向女生布置簡單的作業，并告知成績優秀者獎2.5美元，并設四種得獎概率——3/

4、1/

2、1/

3、1/20，（例如，得獎概率為3/4的條件下，組成4人小組，其中的三人可得獎）結果表明，由于成功率的不同，效果也不一。概率在1/2的場合最優，其余場合，要么概率過高，要么概率過低，成績均有下降的傾向。換句話說，非常容易得獎和幾乎不可能得獎的場

合，學生是不可能熱心從事作業的，而成功與否各占一半的場合，最能調動從事作業的動機。因此，我在教學中考慮的是，如何使學生以適度的“成功率意識”去從事物理學習。

第一，布置適于學生能力的、難度恰當的題目。題目不能過難，也不能過易，以成功率在1/2左右為宜。遵循這一原則選擇作業題目，會調動每一個學生的學習積極性。

第二，平時要對學生提出適合于自身能力的要求目標，這一點十分重要。由于學生的現實能力有巨大的個性差異，千篇一律地規定一個要求目標，是成問題的。對于一個成績考90分的學生來說，如果教師只要求考70分，那是調動不了積極性的；反之，對于平日盡是考30、40分的學生來說，70分是高不可攀的目標，同樣也調動不了積極性。劃一的或是不切實際的目標只能使學生的學習動機萎縮。所以，根據學生的個性差異設計適合每一個學生的目標要求，這個目標要求就是比他以往的成績水準有所提高，使之意識到成功率在1/2左右，我們應當依據這種水準去設定目標，使學生有效地學習。

第三、在考試體制下的學校里，只要取得了高分，就以為是成功了。但是，每一個學生各個方面的能力是不同的：有的考分低，物理實驗的技能優；有的主要學科的成績差，但音樂、體育、美術等方面具備優異才能，這樣的學生是很多的，倘若對這部分學生仍然用考試成績作為唯一的衡量標準，那么他們就不能體驗到成功，從而導致喪失學習的積極性。我們不應當用世間一般的“好學生”標準“量”所有的學生，只要適于某一個學生特點的課題是優異的，就應當予于高度評價，充分肯定他在這方面的成功。同時嚴格要求學生遵守課內外規章制度，在講、練、實驗、檢查等環節中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，使他們的自制力逐步得到發展。

綜上所述，在欠發達地區中學高中物理教學中，強化以人為本的教育、教學思想，認真鉆研教材和物理學史，我們是可以組織許多生動具體并且不乏哲理的課堂教學，通過對學生進行意志品質的培養，不僅使學生在心理上得到了調整，形成了良好的意志品質，而且使學生在學習物理知識的同時，又受到了德育的熏陶。

第二篇：高中物理教學論文農村中學高中物理教學中學生意志品質的培養_.

農村中學高中物理教學中學生意志品質的培養摘要:農村中學高中學困生,如何在物理教學中體現現代教育以人為本的宗旨,對學生進行意志品質的培養,從而激發學生學習物理的熱情和興趣,樹立起學習物理的信心,本人在教學實踐中進行了嘗試,取得了較為滿意的效果。

關鍵詞:學困生意志品質的培養物理教學教學實踐

經過中考篩選后,尖子學生都進入市重點中學就讀,而留在農村中學高中讀書的這些學生,他們在高中入學考試時,物理基礎較差,成績較低,教學中除了幫助學生掌握基礎知識和基本學習方法,培養學生的學習能力外;更應幫助學生形成良好的意志品質。來自農村中的學生學不好物理的原因之一就是意志品質薄弱,主要表現在缺乏自覺性、堅韌性、果斷性、積極進取心和自制性。本文結合自己多年的教學實踐,就如何在農村中學物理教學中培養學生的意志品質談點體會。抓住學生積極的心理傾向,進行愛國主義和理想教育,調動學生學習的自覺性 1、1進行愛國主義教育。愛國主義就是對祖國的熱愛,就是“千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”翻開世界史、自然科學史,有哪個國家的人民(包括科學家不主張愛國?又有哪個國家的人民不把愛國精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢?“科學沒有國界,科學家卻有國界。”著名科學家巴甫洛夫和巴斯德都說過此話。居里夫人說:“我們波蘭人,當國家遭到奴役時,是無權離開自己祖國的。”她把自己發現的一種新的放射性元素取名“釙”,以紀念自己的祖國。

我國是文明古國,幾千年勤勞智慧的人民創造了燦爛輝煌的文化,涌現了無數可歌可泣的愛國志士。且不說古代的四大發明,張衡的渾天地動儀,李時珍的《本草綱目》,祖沖之的圓周率,西安的兵馬俑等科技文化珍品在世界光彩奪目,僅就新中國的誕生,像磁鐵一般,吸引著海外許多炎黃子孫歸心似箭,希望全力報效社會主義祖國。他們排除種種干擾,歷盡艱險,他們的愛國壯舉、思鄉情懷催人淚下。航空工程和空氣動力學專家錢學森從1950年起就要求回國報效新生的祖國。但是美國當局百般阻撓和迫害,沒收他的書籍,誣蔑他是“間諜”,對他審訊、監禁、關押到一個島上,對他進行慘無人道的折磨和迫害,僅半個月,他體重就減輕了30磅。后來雖被科學界知名

人士保釋,但他的辦公室、住宅、信件、電話等都受到嚴密檢查。這樣被整整迫害了五年多,他沒有屈

服,終于在祖國的幫助下,1955年獲準回國。當接到可以離境的通知時,他激動得熱淚盈眶。

華裔物理學家丁肇中力排美國政府的阻撓,登上諾貝爾授獎臺,用漢語作了一次激動人心的演講,二千多名來賓為之震動。這是1901年諾貝爾獎問世以來,500多名獲獎者中第一次用中國人民的語言在這里演講。他要在這科學圣地抒發中華民族子孫的自豪感。

我國橋梁設計專家茅以升,他是我國錢塘江大橋的設計者。李四光的地質力學,他的科學論斷對大慶、勝利油田的發現起到了指導性的作用,并為地震預報指明了方向。他們都為我國的現代化建設作出了巨大貢獻。

結合教材和科學家的愛國情懷以及我國科技文化的輝煌成就,向學生進行生動具體的愛國主義和民族氣節的教育,震撼了學生的心靈,在心理上產生對物理學習的傾向性,逐步樹立為實現四化、振興中華而學好物理知識,調動學生學習的自覺性。1、2實例滲透。理想是意志行動的強大力量源泉,高中生正處在少年向青年的過渡時期,理想尚未明確。對來自農村的學生來說雖然基礎差,但很樸素實在。教學中應抓住學生積極的心理傾向:物理學比較實用,常想學到能應用于日常生活的物理知識。他們從物理學的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞,在心理上萌發一種將來在生活中有所應用和科學上有所貢獻的愿望。

這些心理傾向,有利于理想的樹立。因此,教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。

如“功率”這一節的教學時,上課一開始,教師要求同學回憶:坐在汽車上外出活動時,有沒有注意到汽車在上坡或下坡的過程中,司機是怎樣操作駕駛的?同學們議論開了,大部分學生通過回憶能說出汽車放慢了行駛速度,個別學生說,看到了司機通過操縱桿進行換檔。此時教師要肯定學生成功地回憶起當時的情景,并鼓勵學生去思考

下一個問題:司機為什么要進行換檔操作呢?這個問題使學生感到新奇,課堂氣氛馬上活躍起來,教師告訴學生“如果我們學好了功率這一節,就能知道其中的道理了。”由于問題來自于實際生活,拉近了物理與生活的距離,學生有學好知識的迫切愿望,同時也感到驚訝,想不到開車還有科學道理,做司機也要懂得物理學。進而學習“功率”知識。

在平時的教學中也應不適時機地介紹物理在生活中的應用,使學生體會物理和生產生活實際的關系,強化了學生積極的心理傾向。鼓勵學生克服生活上和學習上的困難,培養學生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯系的,離開困難,磨礪意志就成為一句空話。來自農村中學的學生,在生活上和學習上都存在著一定的困難。2、1克服生活上的困難。經調查統計,來自農村的學生,有一部分在生活上存在著一定的困難,主要表現在經濟條件差,連基本的學雜費都交不上,即使考取大學,家里也拿不出昂貴的學費供子女上大學讀書。學生家長認為孩子年齡還小,不適合到社會上參加工作,在家里也是閑著,把孩子送到學校里來是“看看腳”的。這部分學生的學習情緒消沉,對學習沒有激情,對自己的要求當然不會很高。教師要積極引導,做好這部分學生的思想工作。首先,要鼓勵他們以堅韌不拔的毅力克服生活上的困難,努力學習,做一個有志氣的、敢于與困難作斗爭的好學生。向他們宣傳國家的有關政策:對經濟條件差的學生可以通過貸款方式念大學。其次,要讓學生知道學好科學文化知識不是一定要考取大學,進行“現代人才觀”的教育,向學生闡明“職業無貴賤,行行出狀元”的道理。再次,使學生明白現代生活離不開物理知識,物理學來源于生活、來自于實踐,把物理知識應用于生活、生產實際,用物理規律改造自然,其樂無窮,使學生消除消沉情緒,建立正確的價值觀。2、2克服學習上的困難。來自農村的絕大多數學生在學習上存在著一定的困難,主要是數學、物理基礎很差,又加上學習方法不當,物理成績提不上去。所以,在物理教學中,當學生學習上發生困難時,教師應積極啟發誘導,通過學生自己的能力,獨立探索克服困難的方法和途徑,不斷改進學習方法。根據心理發展的情況,高中生的獨

立意識很強,肯于獨立鉆研,有一定的自學能力和自信心,對他們來說,自己能看懂的內容,不喜歡別人再講,自己會做的題不想問別人。為此,教師應改進教學方法,給他們提供獨立活動、克服困難的機會,鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題,培養他們的堅韌性。利用課余時間,讓學生閱讀一些物理學史,使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中,受到熏陶和感染。激勵學生勇敢地排除心理障礙,培養學生的果斷性、積極進取心

心理學研究表明,人的動機有“趨避沖突”現象,“趨”是追求成功,“避”是回避失敗。彼此間發生矛盾,構成內心障礙,使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態,這是產生優柔寡斷的心理原因,同時來自周圍環境非議的壓力也是產生優柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時,由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑,故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理,久而久之就會“前怕狼,后怕虎”,畏縮不前,缺乏銳意進取心。

因此,在教學中要認真鉆研教材和物理學史,挖掘教材中豐富的德育內容, 幫助學生排除心理障礙,告訴學生失敗乃成功之母。鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外,丟掉“怕”字。

可以說,堅韌不拔、刻苦勤奮、銳意進取是所有科學家的共同優點,是事業成功的起點。居里夫婦用四年時間,不分寒暑,不分晝夜,不停地處理30噸鈾礦渣,終于得到0.1克鐳;法拉第歷時十年,經過幾百次實驗,終于發現電磁感應現象……物理教材中所闡述的自然科學原理都是自然科學家優秀意志品格的結晶。

經常介紹這些科學家經過無數次失敗,卻為了獲取成功,為了追求自然奧秘,而表現出來的優秀的個性心理品質,對學生將起到潛移默化、優化心理素質的良好作用。幫助學生克服片面認識的個性特征,進行成功教育,培養學生的自制力

學生的沖突行動和消極情緒的產生,外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響,內因是學生未能充分認識自身的片面個性特征,有的學生對自我弱點缺乏認識,在學習中對困難估計不足,認為自己一學就會,題目一看就知道該怎么做,表現在看書不認真、練習時馬虎,這類學生屬“成功傾向型”;有的學生對自我優勢缺乏認識,認為物理知識太深,自己學不好,表現在課堂上怕老師提問、怕板演,練習時不敢做題,這類學生屬“失敗傾向型”,教學中針對不同的意志表現,應采取不同的教學措施。

根據學生的個性差異,提出不同的要求,教學中設置的目標是學生所能達到的,使個性差異不同的學生都能盡量獲得成功,嘗試成功的喜悅。

國外某學者曾做過一個實驗:向女生布置簡單的作業,并告知成績優秀者獎2.5美元,并設四種得獎概率——3/

4、1/

2、1/

3、1/20,(例如,得獎概率為3/4的條件下,組成4人小組,其中的三人可得獎結果表明,由于成功率的不同,效果也不一。概率在1/2的場合最優,其余場合,要么概率過高,要么概率過低,成績均有下降的傾向。換句話

說,非常容易得獎和幾乎不可能得獎的場合,學生是不可能熱心從事作業的,而成功與否各占一半的場合,最能調動從事作業的動機。因此,我在教學中考慮的是,如何使學生以適度的“成功率意識”去從事物理學習。

第一,布置適于學生能力的、難度恰當的題目。題目不能過難,也不能過易,以成功率在1/2左右為宜。遵循這一原則選擇作業題目,會調動每一個學生的學習積極性。

第二,平時要對學生提出適合于自身能力的要求目標,這一點十分重要。由于學生的現實能力有巨大的個性差異,千篇一律地規定一個要求目標,是成問題的。對于一個成績考90分的學生來說,如果教師只要求考70分,那是調動不了積極性的;反之,對于平日盡是考30、40分的學生來說,70分是高不可攀的目標,同樣也調動不了積極性。劃一的或是不切實際的目標只能使學生的學習動機萎縮。所以,根據學生的個性差異設計適合每一個學生的目標要求,這個目標要求就是比他以往的成績水準

有所提高,使之意識到成功率在1/2左右,我們應當依據這種水準去設定目標,使學生有效地學習。

第三、在考試體制下的學校里,只要取得了高分,就以為是成功了。但是,每一個學生各個方面的能力是不同的:有的考分低,物理實驗的技能優;有的主要學科的成績差,但音樂、體育、美術等方面具備優異才能,這樣的學生是很多的,倘若對這部分學生仍然用考試成績作為唯一的衡量標準,那么他們就不能體驗到成功,從而導致喪失學習的積極性。我們不應當用世間一般的“好學生”標準“量”所有的學生,只要適于某一個學生特點的課題是優異的,就應當予于高度評價,充分肯定他在這方面的成功。

同時嚴格要求學生遵守課內外規章制度,在講、練、實驗、檢查等環節中引導學生自我鍛煉,養成良好的行為習慣,使他們的自制力逐步得到發展。

綜上所述,在農村中學高中物理教學中,強化以人為本的教育、教學思想,認真鉆研教材和物理學史,我們是可以組織許多生動具體并且不乏哲理的課堂教學,通過對學生進行意志品質的培養,不僅使學生在心理上得到了調整,形成了良好的意志品質,而且使學生在學習物理知識的同時,又受到了德育的熏陶。

第三篇：淺談高中物理教學中能力的培養

淺談高中物理教學中能力的培養

“教學大綱”中明確指出：教學中要重視概念和規律的建立過程，要切實培養提高學生的理解能力。要通過觀察現象，觀看演示和學生自己做實驗，培養學生的觀察能力和實驗能力。要通過概念的形成，規律的得出，模型的建立，知識的運用等，培養學生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學的語言文字表達能力和口頭交流能力。要培養學生運用數學處理問題能力，以及獲取新知識和創新能力等。

針對“教學大綱”中提出的學生這幾方面能力培養的要求，在高中物理教學中應如何培養學生這幾方面的能力呢？

1、客觀對待學生實際情況，因才施教

學生的實際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對學生實際因才施教，不斷提升學生水平以及學生間的差距，從而使所有學生的能力都得以培養和升。這就要求教師在教學中一方面要千方百計地努力使全體學生達到教學計劃和教學大綱預定的最基本的教育目標和教學要求。

另一方面則應創造條件，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學到的知識內容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應屬于學生自我開拓的內容，即心得體會，經老師開拓后灌輸給學生，盡管這些老師是想使學生學得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結果往往事與愿違。基礎差的學生反而會感到物理內容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態。久而久之就會逐漸喪失了學習物理的興趣與信心，覺得自己不是學習物理的料，處于一種“痛苦的學習”之中。而基礎好的學生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學中應認真貫徹因才施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規律。從學生的實際水平出發，設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

如果學生沒有了學習的積極性和主動性，失去了學習的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學生取得好成績。在教學中，老師要注意啟發學生積極開動思維，養成獨立思考的習慣和能力，掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。

在教學過程中，講解不求過細，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認知結構，并提高獨立工作能力和自學能力。總之老師的責任是教會學生學習，而不是代替學生學習。

教學的要求不是封頂的，高中學生的好奇心和求知欲都很強，物理教學應激發學生對各種物理現象及問題的興趣。教師不應因為學生所提的問題超出教學大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學生這也不要去想，那也不要去問，其結果就會使學生探求的欲望和創新的意識受到抑制，久而久之便會使學生陷入一種墨守成規，一切為了應試的“痛苦的學習”之中，這與素質教育背道而馳，對培養人才特別是優秀人才是十分有害的。

2、改進教學方法，提高課堂效率

課堂教學必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規律要力求理解得更深一些，并充分發揮這些重點的概念和規律在發展智力、培養能力方面的作用。在課堂教學中一定要突出基本現象、基本概念和基本規律的教學。

老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規律的過程。要通過對實例、演示或實驗的分析，或者理論的推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現象、物理概念和物理規律的講解過程，來培養學生的思維能力和想象能力，發展他們的智力。

在教學過程中，老師應該注意貫徹循序漸進的原則。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學生的自信心和學習物理的興趣。

課堂教學的重點必須放在對基本現象、基本概念和基本規律的講解上。絕對不應該用講解大量例題，來代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述。應該引導學生把注意力首先放在對概念和規律的理解上，而不應該急于做大量的習題。

學習物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學生做習題作為課堂物理教學的核心或重點。當然，講解適當數量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學生對基本現象、基本概念和基本規律等基本內容已有充分復習、理解的基礎上，做一定數量的習題是必須的，但也不是愈多愈好。

學生做習題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運用它們。二是通過做習題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運用數學解決物理問題的能力等等。

所以學生每做完一道習題，都應總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景產生的原因和有關的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。

所以每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程。如果對學生的要求太高超出學生的實際能力，這樣不但學生的能力得不到提高，反而會削弱學生對基本概念、基本規律的理解，使學生失去對學習物理的信心和興趣。

目前在中學中普遍存在著所謂“題海”戰術，目的是為了使學生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應高考，取得好成績。但是，就是從提高學生高考成績來說，“題海”戰術的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學生大量的時間和精力，更不利于學生綜合素質的提高。

從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學規律的教與學的方法，其效果也應該比“題海”戰術好。

3、注重實驗，提升整體能力

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。在我國，隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，新課程提倡在課程實施中引導學生質疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。探究性學習作為與接受性學習相對應的一種學習方式，是進行創新教育的載體，是學習科學的核心方法。

探究教學實質是將科學領域的探究模式引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養科學探究能力的一種特殊的教學方法。利用物理實驗開展探究教學有助于學生加深對知識的理解。

物理學是實驗學科，通過觀察自然現象、進行演示和學生實踐使學生對物理知識獲得具體的、明確的認識。這是理解物理概念和物理規律的必要基礎。進行演示和學生實驗對于培養學生的觀察能力和實驗能力，培養學生的實事求是的科學態度，和提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強演示和學生實驗。

目前有的物理教學中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學生實驗都必須要由每個學生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學生仔細觀察現象，對觀察到的現象進行認真的分析。只有這樣，才能真正培養學生實驗能力、觀察能力。總之實驗教學要落實到學生動腦動手上。

4、能力的培養是一個潛移默化的過程

能力的培養是一個潛移默化的過程，學生能力的培養是相當復雜的。有些人總希望能總結出一些很具體的幾條內容，以為只要教了這幾條很具體內容后，學生的能力就提高了。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養簡化了。

關鍵是要使學生有正確的學習態度，良好的學習習慣，踏實的學習作風。老師在講解物理概念和物理規律時，要思路清晰，使學生理解其中的道理，領會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規律的應用，使學生學會運用物理知識解釋物理現象、獨立分析和解決實際問題的能力。只有真正地打好基礎才能談上全面提高能力。

第四篇：高中物理教學中人文精神的培養論文

摘要：物理課程是十分典型的理工學科，然而，在物理課程的教學中仍然能夠很好地滲透對于學生人文精神的培養。進入高中階段后，學生接觸到的物理知識點的難度與深度都在慢慢增加，很多教學內容中可以挖掘的素材也越來越豐富，因而教師在平時的知識教學中除了要保障學生對于教學內容有良好的理解與吸收外，也要有意識地深化對于學生人文精神的培養，這將會幫助學生更好地構建自身的價值體系，并促進學生健全人格的形成。

關鍵詞：高中物理;人文精神;審美教育

在高中物理課程教學中，培養學生的人文精神有很多合適的切入點。教師首先要深入研讀教材，不斷提升自身的人文素養，這樣才能夠帶給學生更多正面的影響與啟發。同時，教師要善于展開對教學素材的挖掘，要對其中的人文素材有更為靈活的應用。這樣不僅有助于學生人文素養的發展與提升，也能為知識教學帶來一些積極的輔助功效。

一、提升教師自身的人文素養

想要深化對學生人文精神的培養，首先需要教師自身具備較好的人文素養。從實際的教學情況中我們了解到，很多物理教師自身在人文素養上相對是較為缺乏的。教師可能對于本學科的知識有較為全面的認知，但是，說到自身的人文素養以及知識層面，很多教師在這些方面都有待提升。因此，教師要意識到這一問題，并通過有效的閱讀以及不斷的學習來豐富自身的人文素養。這樣教師才能夠在課堂上帶給學生更多豐富的信息，并且能夠更好地培養學生的人文精神。教師在不斷提高自身專業素質的同時，要不斷學習新的知識，廣泛涉獵人文科學領域，不斷優化自身的知識結構，提高自身的人文素養和綜合素質，從而為物理教學中開展人文教育打下堅實的基礎。例如，物理教師可以利用空閑時間閱讀美學、文學、歷史學、哲學、心理學、社會學等相關書籍，也可以學習音樂、美術等，教師要有意識地豐富與拓寬自己的知識層面，要通過不斷學習來豐富自己。這樣在平時的課堂教學中才能夠更加游刃有余，并且在培養學生的人文素養上更為得心應手。

二、知識教學中滲透審美教育

人文精神的培養可以從很多方面展開，首先，在知識教學中便能夠很好地實現這一教學目標。很多教師會覺得物理學知識和人文素養的培養間沒有任何關系，會產生這種想法就充分說明教師對于教材的研究與挖掘不夠深入。很多物理學知識內容中都蘊含著一定的人文價值與美學要素，如果善于挖掘這些內容，這不僅是對于學生思維與認知的一種拓寬，也會帶領學生從另一個角度與層面來領會這些知識。這將會為知識教學打開另一扇門，讓學生們感受到學習物理課程的樂趣與價值，并且深化學生對知識的理解與體會。物理知識的美學價值可以體現在很多方面。首先，簡潔美是物理學中最突出的一種美。例如，牛頓第二定律中的公式F=ma，從外形上看非常簡單明了，但其中所揭示的運動和力的關系以及其中所蘊含的自然規律卻無比深厚。其次，對稱性是物理學中的另一種美，在物理學中有非常多的體現。例如，從形式上來說，動能定理和動量定理之間的對稱美;從公式上來說，萬有引力定律和庫侖之間的對稱美等。再次，物理學中所蘊含的還有和諧美。例如，物質、能量、動量三大守恒定律所體現的物質世界的統一與和諧;牛頓經典力學所體現的地上力學和天上力學的統一與和諧等。這些都是非常典型的物理知識的審美要素的體現，這也是展開對于學生人文教育的很有價值的素材。因此，教師要善于挖掘這些教學內容，這樣才能夠更好地在物理課堂上深化對于學生的人文精神教育。

三、通過物理學史培養學生人文精神

人文精神的培養還可以很好地滲透于物理學史的學習中，這也是豐富學生知識面的一個有效教學過程。在展開很多具體內容的學習過程中，教師往往會先給學生們介紹一些相關的歷史背景，尤其是會給學生們講述一些有代表性的物理學史，讓學生們在感受到過往那些偉大的科學家對于知識孜孜不倦追求的同時，自身也會受到鼓勵。例如，可以向學生講述愛因斯坦的故事，向學生講述愛因斯坦從奧林匹亞科學院得到的幫助，讓學生認識到互助合作的重要性。正如牛頓所說:“如果我看的比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”教師還可以向學生講述愛因斯坦對小提琴的熱愛，以及愛因斯坦的宇宙宗教信仰，讓學生認識到物理學與音樂、哲學、宗教等人文科學的密切關系。通過這些方式可以有效地培養學生的人文精神，拓寬學生的知識范疇，進而讓學生形成好的價值體系。在高中物理課程的教學中，培養學生的人文精神可以有很多展開模式。首先，教師要有意識地提升自身的人文素養，這是能夠在課堂上給予學生更多有價值的引導與啟發的基礎。其次，教師可以在知識教學中滲透對于學生人文精神的培養，當然也可以通過物理學史的學習來培養學生的人文精神。這些都會是對學生非常有價值的引導，并且能夠不斷豐富學生的知識面與認知范疇。

參考文獻：

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［3］張莉．高中物理教學中引入學史教育的實踐研究［D］．長春:東北師范大學，2011．

第五篇：淺談在體育教學中培養學生意志品質的方法

淺談在體育教學中培養學生良好的意志品質的方法

意志是自覺地確定目的，并努力克服困難，以實現預定目的的心理活動。意志的強弱對一個人的行為以至一生能否作出貢獻和成就，都有重大的影響。培養學生的意志品質，可以鍛煉學生的意志，增強他們克服困難戰勝困難的信心，并有助于提高學生的學習成績，促進他們各方面的全面發展。

現在的學生大都是獨生子女，從小生活條件優越，嬌生慣養，缺少在艱難環境下的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的意志品質。普遍存在怕苦、怕累，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差等。他們對千變萬化的社會認識不充分，對事物的發展估計不足，沒有足夠的心理準備。心理素質差，處理問題不夠沉著，缺少勇于克服困難的意志品質，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心，心理脆弱、承受能力低下等現象，而這種現象不是一朝一暮就能夠改變的。需要長期的鍛煉，這種鍛煉的過程也就是意志品質的培養過程。多年來，我在體育教學中非常重視這一點，一個常規要求，一個簡單的動作，一堂體育課的每一個環節、每一個練習內容，我都有意創設克服困難的情景。以此來發展學生的心理承受能力，鍛煉學生的意志力，培養學生的意志品質。如此下去，很難健康成長，因而，加強意志品質教育十分必要。

心理脆弱、承受能力低下等現象，而這種現象不是一朝一暮就能夠改變的。需要長期的鍛煉，這種鍛煉的過程也就是意志品質的培養過程。多年來，我在體育教學中非常重視這一點，一個常規要求，一個簡單的動作，一堂體育課的每一個環節、每一個練習內容，我都有意創設克服困難的情景。以此來發展學生的心理承受能力，鍛煉學生的意志力，培養學生的意志品質。如在炎熱的夏天上課，火辣辣的太陽光烤曬總是不能避免的。從初中一年級開始就堅持對學生進行鍛練，意志在體育活動中的重要性是顯而易見的。反過來，體育活動又是鍛煉意志的極好手段。

做為小學體育教師不僅是塑造人類形體美的“工程師”，而且也是塑造人類靈魂美的“工程師”。在體育 教學中，我們不但要教給學生必要的運動知識、技能，還要注意培養學生良好的意志品質。

什么叫意志力？心理學認為，意志是指人自覺地確定目的，根據目的來調節、支配行動，努力克服各種困難，從而達到預定目的的心理過程。由意志支配的行動稱為意志行動。這就是說，意志行動具有明確的目的性，它是受意識支配的，并且總是與克服自身和外部的各種困難相聯系，越困難的任務越需要更多的意志努力。

偉大的意志可以翻越任何一座高山、征服任何一個困難、創造任何一個奇跡，可以讓你從一個勝利走向另一個勝利。人最大的財富其實就是意志！有意志的人就可以贏得這個世界！

根據意志的基本特征和中小學生意志品質的基本特點，我們在體育教學過程中應合理、科學地設置一這定困難和障礙，有針對性地對中小學生的意志品質進行磨練，以引導學生的意志向著正確方向發展。常用的意志培養方法有：

當前，市場經濟高速發展，對人才的要求越來越高。只有德、智、體全面發展的具有良好的心理素質和堅強意志品質的人，才能適應市場經濟發展的需要。由于人們的物質生活水平越來越高，因此，許多學生從小生活條件優越，缺少在艱難環境下的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的意志品質。加之現在多是獨生子女，社會的影響，家庭的嬌生慣養，容易養成怕苦、怕累的習慣，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差。他們對千變萬化的社會認識不充分，對事物的發展估計不足，沒有足夠的心理準備。心理素質差，處理問題不夠沉著，缺少勇于克服困難的意志品質，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心，如此下去，很難健康成長，因而，加強意志品質教育十分必要。

一、常規教育法 常規教育法就是指在日常的體育教學過程中，通過貫徹常規，嚴肅紀律，樹立榜樣，從而起到鍛煉意志的一種方法。課堂常規的設立肯定要與學生的某些利益、愛好、不良習慣發生沖突，沖突的解決，需要學生做出一定的意志努力。而檢查一個人有沒有意志力的簡單方法就是看他不高興做但又應該做的事情是不是能硬著頭皮、咬著牙去做，或不該做的事是不是能堅持不做。如在體育課常規中要求學生，必須穿便是于運動的服務，而許多學生愛美，卻喜歡穿緊身的牛仔褲、短小的上衣，在教學過程中，肯定會出現一些學生不感興趣的內容和不愿參加的活動這些均需要通過常規的貫徹、紀律的約束來達到目的。目的的達成過程，也是培養意志的過程。

教學中教師要教育學生一切行動聽指揮，如在站隊集合、分組練習和老師講解時要遵守紀律，任何情況下，不能擅自離開隊伍，知道紀律是執行一切行動的保證，是學生逐漸養成懂法、守紀且有禮貌的人。

教育學生愛護場地器材，課前5分鐘由班長組織憑學生證領取器材，下課及時歸還，不得延誤，交還器材時要擺放整齊。丟失或損壞器材照價賠償。

服裝：教師和學生在上課時，必須穿著運動服裝和運動鞋，不許戴帽子、圍巾、口罩、墨鏡，不許穿裙子、大衣、皮鞋、涼鞋等不利于進行體育活動的衣物；不允許配戴飾物，以免造成意外傷害事

二、說服解釋法

說服解釋的目的是提高學生對活動任務的意義認識，使學生明確活動的目的，明晰任務中困難的所在及克服困難的方法，堅定學生克服困難的信心，從而達到培養學生意志品質的目的。在說服過程中要避免說服與練習相脫節的現象。教師不僅要使學生知道怎樣行動，還要使學生知道其行動的必然性。如在中長跑練習中，學生比較害怕，我會把“極點”何時出現，克服“極點”的方法：減慢速度、調整呼吸，堅持下去，“極點”慢慢就會消退，告訴給學生。（說服解釋法是一種外部激勵的措施，最終的目的是激發學生的共識，促進內化的完成。）因此說服解釋工作是一項長期的工作，不能操之過急，要將活動的意義說服解釋與學生參加活動的體驗結合起來。只有學生從內心認識到活動的意義，這種活動他才能是堅持下去，才能在活動中磨練了意志，我們的說明工作才達到了成效。

在體育教學中要讓學生了解學習的目標,激發其內部動機，以喚醒學生的積極行動,從而實現這一目標.因為明確的目標是意志行動的基本特征,目標越明確,行動的方向也就越能正確把握,對行動的推動力量就越大.其次,對體育學習的意義和結果的認識也能激發學生的意志努力,教師應利用一切機會積極引導學生認清體育學習的重要意義,引導學生在體育活動中戰勝自我,以激發學生的動機,促使其通過意志努力獲得學習上的成功.最后,在體育教學中,要有意識地培養學生的自我調節能力,使學生增強自信心,動員自己的意志,努力去克服各種困難。

三、條件限制法

條件限制法是指通過控制練習的條件，提高練習的難度，使學生為完成任務而付出更多的意志努力，以提高學生的適應能力和增強學生的自信心，從而培養堅韌性、自制性等意志品質的一種方法。例如：限制完成任務的時間和質量，更換場地，更換對手等來提高學生的應變能力和培養堅韌頑強、自制果斷的意志品質。

例如：在進行耐力性練習時，根據同學身體本身存在的差異和意志品質的不同，提出不同的要求，在練習的量上也做適當的調整，在練習中將練習的強度逐漸加大（增加困難）。每次增加難度是他們力所能及的（必須通過努力的）。最后達到或超過教學大綱的要求，這樣使他們不斷接受新任務，戰勝新困難。有時，在練習中多采用游戲、比賽和評比的方法借以調節情緒和鼓勵學生有信心和勇氣去爭取勝利。總的說來，應使學生在每個練習開始時感到有一定的困難，而在練習結束時又感到有完成動作的輕松和愉快感，這樣，既使學生完成了課堂的學習任務，掌握了運動技術，又鍛煉了學生的意志品質。

四、疲勞負荷法

疲勞負荷法是指在學生練習過程中給予一定的心理生理負荷，使學生產生適度的疲勞，并要求學生在疲勞后堅持完成任務，從而達到磨礪意志目的的一種方法。如學生在疲勞時要求完成比較復雜的動作，并要求保持動作技術的穩定性、準確性和一定的力度，以培養學生的堅韌頑強的意志品質。

越是在困難時越能鍛煉和考驗一個人的意質品質。在課堂上學生不僅要承受一定的生理負荷，由于多種因素影響也要承受一定的心理負荷。因此，在學生疲勞時，教師要鼓勵學生刻苦耐勞，努力完成任務。如在練習完耐久跑后，教師可根據情況安排其它項目的練習，如飛碟比賽等練習內容，使學生在努力克服困難中鍛煉自己。體育教學中，不僅要求學生刻苦鍛練，認真完成課堂練習，還可以適當加大難度，使學生勇敢頑強地去完成練習。如在學習分腿騰越山羊時，在原有的基礎上可適當加大踏跳板與山羊的距離，這樣不僅提高了練習的難度，而且還鍛煉了學生勇敢的意志品質。

越是在困難時,越是鍛煉和考驗一個人意志品質的時侯。在課堂上學生不僅要承受一定的生理負荷，由于多種因素影響,也要承受一定的心理負荷。學生疲勞時,要鼓勵學生吃苦耐勞,努力完成任務。如在練習完耐久跑后,教師要根據情況,再安排進行其它項目的練習,使學生在努力克服困難中鍛煉自己。

五、自我強化法

自我強化法是指學生在練習過程中通過自我鼓勵、自我檢查和自我監督等手段來鞭策自己去克服困難完成任務，從而達到磨礪意志的一種方法。教師要教給學生在遇到困難時，要學會自己給自己打氣、加油、鼓勁。例如：在中長跑出現極點時，通過“我能行”，“我一定能堅持”等語言暗示自己堅持到底；在一次跳高練習失敗后，通過“再試一次”，“大膽一點”等語言激勵自己戰勝困難。所有這些都有利于意志力的培養。

六、競賽提高法

競賽提高法是指在教學比賽的過程中，通過規則的制約，對抗的強度設置來培養學生意志品質的方法。比賽中要求學生遵守規則，尊重對手，尊重裁判，這些均有利于培養學生的自制品質；比賽的瞬間變化，時機的稍縱即逝，要求學生抓住時機，果斷出手，這有利于培養學生的果斷品質；比賽過程中要求學生不斷地克服自身的困難和其它各種困難，以不屈不撓的頑強精神奪取勝利，這有利于培養學生的堅韌性品質。我們通過改變比賽計分和對抗條件，客觀合理地設置難度，來培養學生積極進取、努力取勝和勇敢拼搏的精神。如：分組比賽、與不同水平的對手對抗、提高評分標準等。

四、教師言傳身教

學生時代正是世界觀、人生觀、性格形成階段，可塑性大，模仿能力強，體育教師的作風、習慣、處世方法，甚至一言一行，都會給學生很深的影響，對他們的精神世界起到“潛移默化”的作用。教師在教學過程中要帶頭吃苦，不畏嚴寒酷暑，示范動作要準確、規范，語言表達要清晰，以激勵學生主動參與。

教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。要想培養小學生良好的意志品質，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態去影響那意志薄弱的學生，創造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

4、身教（重于言教）法

比如在體育課上要求學生必須穿運動鞋，不論春夏秋冬我都會穿運動鞋、運動服，從不搞特殊，因此在我的課上幾乎沒有學生不按要求穿服裝。批評學生不身教的魅力在此不多說，只是說說體育課的身教的重要性。不管是一個簡單的前滾翻，還是一個復雜的跳山羊動作，都已遠遠超出了動作示范的意義。學生會被教師的行為所震撼，會希望有教師那樣優美的動作，于是便毫不猶豫地模仿教師去練習，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。這對培養學生的意志，同樣起到了重要的作用。因此，教師在體育課上要勤奮，盡量給學生作示范，要求學生的，自己也一定做到。

3.利用榜樣示范教育作用

青少年、學生容易接受英雄行為的感染，英雄模范的意志最為學生所敬仰。在體育教學中，我經常引導學生向英雄人物學習，講述我國優秀運動員的成長經歷，以及取得優異成績背后所經歷的刻苦訓練的過程，讓學生從小在心中樹立一個榜樣，從而激發學生主動練習的熱情。另外，教師本身的行為對于學生也是一個榜樣，因此教師自己應該有著良好的意志品質，用行動來影響學生。身先士卒，要求學生做到的，老師首先做到。

青少年學生容易接受英雄行為的感染，英雄模范堅強的意志,最為學生所敬仰。在體育教學中,老師要經常引導學生向英雄人物學習，向學生講述一些優秀運動員，體育明星的動人事跡，要求學生學習他們的優良意志品質。另外教師本身的行為對于學生也是一個榜樣,因此教師自己應具有良好的意志品質,用這些行動來影響學生。集體榜樣的力量是無窮的，每個成員會在榜樣的影響激勵下，增加對完成目標的勇氣，增強對集體的責任心，完成自己的職責，從而達到培養意志品質的目的。

良好的意志品質對于學生取得優異成績至關重要，它直接影響學生身體素質的發展和能力的培養。在中學體育教學中，學生意志品質的培養非常重要，特別是當前我國的義務教育由應試教育向素質教育接軌，全面推行素質教育。因此抓好學生意志品質的培養，是每一位體育教師當前必須做好的工作。