第一篇：感悟書香作文
感悟書香作文2篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的感悟書香作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
感悟書香作文1沒有任何一種東西能比得上讀書所帶給我的樂趣濃厚。我在知識的海洋里，快樂地生活，游蕩……書！你教會了我太多，太多，我深深感謝你！
——題記
書，是神圣的寶物；書，是一眼智慧的源泉；書，是屹立在時間的大海中的燈塔，指明我們前進(jìn)的方向；書，是唯一不會老去的東西；書，是人類進(jìn)步的階梯！望中華上下五千年，有多少人歌頌讀書這種美好的品行。讀書使人受益，讀一本好書更會使人受益匪淺。
偉人高爾基曾經(jīng)說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。是啊，好書伴我們成長，給人以啟迪，給予人其內(nèi)在的樂趣，使我們體會到世間竟有如此超脫世塵，勝于庸俗的不朽的圣靈之物。
記得小時，我酷愛讀童話，每晚睡覺前，總要媽媽講幾個睡前故事，因為每當(dāng)我聽到小故事時，總會感到無比快樂。從此，白雪公主、小狼人、老約翰妮便與我共食共寢。我便從這時愛上了閱讀。
小學(xué)中高年級時，我在老師與家長的引導(dǎo)下開始閱讀中外名著。我在讀書時不僅知道了“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”還理解了岳飛的忠心、愛國與那種心有余而力不足的救國情懷！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”我不僅學(xué)會了賞析劉彝的讀萬卷書，行萬里路；還對黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲有了更深的理解。同時我也了解了莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
這正如泰戈爾所說：“知識是珍貴寶石的結(jié)晶，文化是寶石放出的光澤。”書能充實我們的生活，洗濯我們的心靈。初中時，我又迷上了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部書，這是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的一部長
以前我讀過很多書，我相信我在以后的人生旅途中更會發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書！會始終奉行冰心老奶奶的讀書九大字：讀書好，好讀書，讀好書！會讓書成為我的不可割舍的朋友和老師，讓它化為一把發(fā)光的金鑰匙，開啟我人生智慧的大門！
感悟書香作文2讀一本好書，就是結(jié)識一位良師益友、讀一本好書，就是與一位高尚學(xué)者談話。我愛讀書，書中的內(nèi)容讓我如醉如癡。或有引人入勝的'情節(jié)；或有撼動魂魄的修辭；或有淳樸淡雅的散詩。總之書就是窗欞上的第一縷金燦燦的陽光，把人喚醒，催人奮發(fā)。
歲月的漣漪在流水中旋轉(zhuǎn)，篇篇故事閃耀著光芒，但那最璀璨的繁星，則是我與書之間發(fā)生的故事。
美麗善良的白雪公主、孤獨無助的小女孩，英俊瀟灑的白馬王子還有那鐵石心腸的老巫女。小時候的我天真爛漫，對那如夢似幻的童話充滿了深深的好奇。曾記否，童話讓我將膽怯轉(zhuǎn)化為動力？每當(dāng)夜幕降臨，黑暗籠罩了整個房間，年幼的我對房間的黑暗生成了恐懼，可是只要拿起童話書，忐忑不安的心瞬間輕松自在，并且還做了一個甜甜的美夢呢！書，給我送來了無盡的勇氣，書是比天使還要美麗的東西。
時間慢慢的推移，現(xiàn)在的我，不僅僅只滿足于圖書童話，我對我國的“四大名著”則有更高的看法。
抽出一本歷史悠久的書──《西游記》，那精致的封面竟還摻雜著灰塵，輕輕抹去灰，打開那沉重的一頁。讀了許久，終于閱讀出了人生的成長。從孫悟空童年的稚嫩，到豬八戒青春的夢幻，從沙和尚中年的麻木，最后直至唐玄奘老年的頓悟。人生的歷程就是這樣，花開花落，漫漫長大。我常常會被書中精彩絕倫的內(nèi)容牽動：那幽默風(fēng)趣的文字惹的我開懷大笑；那肝腸寸斷的結(jié)局使得我欲哭無淚；那書中的點點滴滴全都牽動著我的內(nèi)心，牽動著我的喜怒哀樂。
風(fēng)泛起，樹葉放肆的揮舞。漫步在人聲鼎沸的大街上，舉起一本書，不畏前方的危險與艱難，只是默默地盯著《紅樓夢》里凄美的情感。車多的很，危險時時降臨，但對于我而言對書的癡迷勝過對安全的重視。嘭”，一塊大石頭將我從書中的世界拽了回來，痛、很痛。那本厚實的書翻到了：萬念俱灰的三姐為了洗清自己的清白，用生命來證明了這一切，花兒凋離了、月光黯淡了、血色消彌了，三姐的善良深深烙入我心。45°仰望天空才思索出——做人的美德尤為重要。
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是磚瓦，構(gòu)建知識與人格的大廈；書是清泉，滋潤人們干涸的心田；書是森林，可以棲息人們疲憊的心靈。閱讀書籍，你才能歷經(jīng)人生的長途跋涉、風(fēng)風(fēng)雨雨，才能成為一個有文化、有作為的人！不讀書無以知世界的遼闊、宇宙的浩瀚，所以讀書吧！讓你的大腦激發(fā)出無限的潛能！讓美麗的文化傳遍溫州！
文學(xué)是比行要的跟量的情感
第二篇：感悟書香中國
感悟“書香中國”
——由上海書展引發(fā)的思考 ○施
裕
一年一度的上海書展又來了，對于我們這些喜愛讀書的人來說，就像過節(jié)一樣，甚是開心。因此，每年的書展我都會去，而且都會買一大堆自己喜愛的書回家，慢慢品味。
今年的上海書展升格為全國書展，并取了一個好名字：“書香中國”。由此引發(fā)了我的一些思考：對于一個有五千年文明史、幾乎人人都會讀唐詩宋詞的民族而言，書香是否能夠歷久彌新、浸潤國人心靈呢？倡導(dǎo)并推動全民閱讀的努力，能否收到實效呢？
人民日報曾經(jīng)公布過關(guān)于國人閱讀的一組數(shù)字，頗為觸目驚心：1990年，扣除教材、教輔，我國人均圖書消費量為5.2冊，2009年，這一數(shù)字為5.6冊。20年過去了，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的中國，人均購書量只增加了不到半本。考慮到圖書館閱讀還很不普及，這個20年徘徊不前的數(shù)字就顯得格外刺眼。
在以課業(yè)負(fù)擔(dān)重聞名的中國，孩子們也鮮有自由閱讀的時間和精力。一項針對中美兒童的閱讀調(diào)查稱，中國兒童能夠獨立閱讀的年齡比美國兒童晚了４年，閱讀量僅及美國兒童的１/６。功利性閱讀，正在影響著孩子們的閱讀品位，甚至造成他們對讀書的反感。
不過，好消息也不是沒有。不久前發(fā)布的“第八次全體國民閱讀調(diào)查”表明，盡管電子化閱讀在急速發(fā)展，仍有63.8%的網(wǎng)民更傾向于“拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”，這或者表明國民對傳統(tǒng)閱讀生活仍然心存期待。
這次書展不同以往，有許多新亮點。推出一系列面向普通讀者的活動，諸如同時開始的上海國際文學(xué)周活動、名家新作講壇、以“全民終身學(xué)習(xí)”為主題的長三角地區(qū)公眾講座論壇、“讀點經(jīng)典”現(xiàn)場誦讀會，等等。為了讓市民能充分享受上海書展的文化盛宴，書展還以各種形式辦進(jìn)區(qū)縣、街道甚至社區(qū)，并向各區(qū)縣的殘障人士、低保戶、外來務(wù)工人員及子女等困難群體發(fā)放了兩萬余張免費入場券……這些努力，不僅僅為提高書展的層次，爭取讀者，更是在為非功利化閱讀培養(yǎng)讀者、培育市場。展會上，我明顯地感覺到：明星少了，作家多了；商業(yè)活動少了，讀書氛圍濃了；炒作的少了，實惠的多了。也許這是推動“書香中國”的一個良好開端。
急速發(fā)展的中國，正努力走向文化大繁榮、大發(fā)展，很需要“書香”來夯實文化根基。我們不但向往經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，更向往文化強(qiáng)國。要以新的理念認(rèn)識文化的地位作用，以新的思路謀劃文化改革發(fā)展。推動“書香中國”，開展全民閱讀，傳承文化薪火，不但是操作性很強(qiáng)的文化積累，也是當(dāng)代出版人在中華文明復(fù)興和可持續(xù)發(fā)展的道路上必須承擔(dān)的歷史責(zé)任。
“良好的開端是成功的一半”，我想，“書香中國”，一定會走得更遠(yuǎn)，更長久。(作者單位 農(nóng)房集團(tuán))
送你蔥 ○周頌魯
北方人愛吃大蔥。大蔥炒雞蛋、大蔥燉豆腐、大蔥面片湯、大蔥夾餅子、大蔥蘸大醬......大蔥是他們的生活、是他們的命。在上海，大蔥也叫胡蔥，到處有賣。想吃現(xiàn)成的，附近拉面館就有，炒一盤蔥爆羊肉，人民幣二十元，方便。可是，四十年前，當(dāng)我在新疆建設(shè)兵團(tuán)一個偏遠(yuǎn)農(nóng)場工作的時候，大蔥還真是稀罕物。
當(dāng)年，農(nóng)場連隊的職工吃菜全靠連里的菜地班供應(yīng)。新疆季節(jié)晚，三月份還在吃腌菜，四月份才陸陸續(xù)續(xù)見得到大蔥之類的新鮮蔬菜。吃大蔥難，是許多人的共同體會。當(dāng)然也有例外的。比如我們連隊菜地班長的老婆就不一樣。此女山東籍，腰圓膀粗，是農(nóng)場里最牛的班長老婆。全連數(shù)她最早吃大蔥，想吃就去地里拔，無限量盡吃。因為七大姑、八大姨都在農(nóng)場里，還享受著“無限量盡送”的特權(quán)。職工吃不上大蔥，她卻天女散花一般到處送，當(dāng)然犯了眾怒。那一段季節(jié)，屋里屋外、老老少少吐口水、發(fā)牢騷、“罵山門”，只是礙著此女蠻橫，包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的所有人，都不敢當(dāng)面找她理論。氣得有些職工干脆請病假，躺倒不干了。
那一年，好事來了。大蔥上市前，連里調(diào)來了新任指導(dǎo)員。指導(dǎo)員一上任就把鋪蓋卷搬進(jìn)了菜地班的工具間，向大家宣布，“這一段時間不管別事、專抓大蔥，把大家吃大蔥的事辦好。”大伙一聽，知道指導(dǎo)員是了解情況、而且有備而來的。
一個星期后，大蔥上市了，很少，才幾公斤。指導(dǎo)員提議先給連里的勞模、軍烈屬送去，大家沒一點意見。到了晚上，菜地班長的老婆有了動作。還是老毛病，她偷偷拔了滿滿一籃大蔥挎上自行車，準(zhǔn)備給親戚送去。此女騎著自行車沿著小路到了水閘附近，突然沙棗林里鉆出一個人來。說實在，憑自己鐵塔般的“模子”，對付個把歹徒根本不在話下，所以她一點不害怕。不過，定睛一瞧，她倒抽了一口冷氣。來者不是別人，正是指導(dǎo)員。情急之中，車倒了，大蔥撒了一地。指導(dǎo)員和顏悅色地走上前來，扶起車，沒說別的，只是吩咐把大蔥收拾起來送食堂去。那晚，最牛的班長老婆出奇地乖，很聽話。她已經(jīng)觀察多次了，指導(dǎo)員也是山東人，這個山東人不一般啊，來到菜地班，常在大蔥地里走，就是不吃一根蔥，不得不打心眼里佩服人家呀！
說來也怪，沙棗林邊的一次照面，解決了連里的老大難問題，大蔥外流的漏洞堵住了。隨著節(jié)氣一路過來，大蔥的長勢越來越好，家家戶戶有了大蔥吃，都樂呵著呢！后來，指導(dǎo)員讓菜地班的人干脆把大蔥挑到職工家門口來賣。“指導(dǎo)員送大蔥來了！”大伙兒奔走相告，給小小的連隊平添了幾分和諧。
（作者系原朝陽農(nóng)場退休干部）
秋日風(fēng)韻 ○秦中謙
夏終于倦了。一陣帶有涼意的微風(fēng)吹來，冷寂中略帶憂郁的秋，極不引人注目地飄然而至。秋是金色的，輝煌如夢。經(jīng)歷了幾場風(fēng)雨的洗禮，陽光一下子明朗、溫順起來，格外惹人眷戀。颯颯秋風(fēng)滌盡胸中的積郁，讓人神清氣爽,二三月種下的希望長得日益豐腴、標(biāo)致。在春雷的吆喝中長大的稻子，被抒情的風(fēng)撩撥得不安分起來，孕育成熟的谷粒卻害羞地低下了頭，和腳下的魚兒竊竊私語。西風(fēng)里散溢著秋思的浪漫,糧食進(jìn)倉瓜果飄香。那紅透的果實，成熟飽滿得讓人心動，笑意在農(nóng)人翹著的胡茬上蔓延。酣烈的山歌拌著汗水的苦味、咸味在爽朗的山風(fēng)中與花草成熟的清香融為一體，并不時地響起陣陣開懷的笑聲為之伴奏。
秋是溫柔的，宛如母親。孕育了種子的成熟，也拂紅了滿山的楓葉。那溫柔的手掌為大地鋪上了迷人的衣裝，把十月的喜訊幻化成朵朵怒放的菊。當(dāng)漫天旋轉(zhuǎn)的枯黃劃出季節(jié)更替的軌跡，她裹著飄飛的頭巾在山岡、田野、草地展示飄逸的舞姿。偶爾滴下的兩滴清淚濕潤了往事，愈發(fā)顯出她母性的魅力，那是不需要任何東西來裝飾的。特別是盈盈秋水在落日、紅霞的映照下，坨紅如醉，襯托著漸深的暮色。秋是含蓄蘊(yùn)籍的，是害相思的季節(jié)。淡色調(diào)的陽光漫灑蒼穹，給世界籠上了纏綿和溫馨，在牧童悠揚(yáng)的短笛聲中，晚歸的農(nóng)人、浣衣女，裊裊升起的炊煙都蘊(yùn)透著濃濃的情意，感動著每一個生命。經(jīng)過了枝繁葉茂春的蓬勃，領(lǐng)略了熱情奔放夏的豪邁，秋顯得格外平靜，在她世界里的一切都充滿著太多物象和意想，引發(fā)了游子感慨無限，落葉歸根之愿愈加強(qiáng)烈。他們發(fā)黃的照片中故鄉(xiāng)的山、水、人、物依然豐韻猶存，尤其是故鄉(xiāng)的秋被夕陽渲染的撲朔迷離，勾起獨在異鄉(xiāng)的人無限眷戀和相思。秋夜的月華似水流銀，溶溶月色里嵌著陣陣馨香，繼而飄過絲絲縷縷歌聲……如夢似幻、如詩似畫。于是多愁善感的人們就以秋寄托愁思，孤獨之余一壺漂泊、一首瘦曲度過這個容易遺忘的季節(jié)。秋是醉人的，暄氣初消，月正圓，蟹正肥，桂花飄香，這是最值得賞樂的，她柔和得如一縷縹緲熏熟的溫香。秋風(fēng)颯颯，落葉旋轉(zhuǎn)著，以最美的姿勢選擇那個適合落下的角落，然后畫著優(yōu)雅的弧度翩翩而降。秋月的光亮行走在一片又一片樹葉上，跳躍在一顆又一顆露珠上，繼而又穿過窄窄的田埂，走向靜謐的農(nóng)家小院，在漆得光亮的雕花窗格上游走，尋找上一年留下的痕跡。忽地，幾聲劃破夜空的犬吠，驚醒了沉思的月，兀的鉆進(jìn)窗格里竟自懷疑起來。不知在哪個角落里生成的溫柔的風(fēng)竟也緊緊追隨，在與月光的游戲里守侯著遙遠(yuǎn)。星也在高遠(yuǎn)的太空中與地上的人兒遙相呼應(yīng)。
走進(jìn)秋天，聆聽秋水潺潺，細(xì)訴著往事的味道，心懷與落葉同樣的默契行走在世俗的邊緣。走進(jìn)秋天，躺在落葉里聆聽這流淌的天籟，與月色溶為一體，體味這不容抗拒的安詳力量。走進(jìn)秋天，攜著千年的詩風(fēng)，奔過片片的綠柳，細(xì)細(xì)地品味春華秋實的滿足。走進(jìn)秋天，懷揣對美好生活的憧憬，在秋葉爛漫的時節(jié)，感覺秋雨和生命之間的秘密。秋高氣爽，心曠神怡，落花無語，人淡如菊，秋韻無盡。
自信是成功的加油站 ○王樹軍
時下，很多找不到理想職業(yè)的人總是對自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至直接認(rèn)定自己就是個沒有能力的人，一旦看到周圍的人出類拔萃了，就缺乏自信地說：“人家的水平比我高，而我則不行。”每次聽到這樣的話，我都會想起下面的故事。
法國有一個貧困潦倒的年輕人，流浪到巴黎，找到父親的好友，期望他能為自己找一個謀生的差事。父親的好友問他有什么專長，比如說會數(shù)學(xué)、物理、歷史、會計什么的。年輕人窘迫地低下頭，羞愧地說自己一無所長。父親的好友想了想說：“那你先寫下你的地址，我會給你找個活做的。”年輕人不好意思地把自己的住址寫下，剛想轉(zhuǎn)身離去，卻被父親的朋友一把拉住說：“年輕人，你怎么說你沒有特長呢，你的名字寫得多好啊……”“能寫好自己的名字也叫特長？”年輕人轉(zhuǎn)過身疑惑地看著父親的好友。“當(dāng)然，字反映了一個人的文化修養(yǎng)，一個人的內(nèi)涵……”父親的好友意味深長地說：“人要有自信心，找工作之前，首先要找到自己的特長，并要把自己的特長發(fā)揮到極致……”聽了這一席話，年輕人使勁地點點頭，后來他結(jié)合自己的特長，找了一所中學(xué)教授法文，度過了一 段艱苦的歲月，也就是從那時開始，這位年輕人認(rèn)識到了自己在文學(xué)方面的天賦和特長，并開始發(fā)揮這個特長，他就是后來寫出享譽(yù)世界經(jīng)典文學(xué)巨著的法國18世紀(jì)著名作家大仲馬。
大仲馬的故事告訴我們，每個人都有自己的特長，就像我們一只手上的五個指頭一樣，雖然長短不一，卻各有千秋。關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)自己的特長，并且對于自己的特長一定要充滿自信。杜拉因說：“信念是活潑而存在著的力量，是一種最奇妙而活動著的力量，也是存在于宇宙之中最不可抗拒的力量”。所以說，自信會讓特長閃光，也是成功的加油站。一個充滿自信的人即使特長不很出眾，他也會把特長發(fā)揮到極致，從而取得意想不到的成績。
石庫門公司首屆職工體育節(jié)開幕 ○張惠萍
在迎接糖酒集團(tuán)成立60周年之際，為貫徹落實金楓酒業(yè)新三年戰(zhàn)略規(guī)劃，秉承“合力成金，平和致遠(yuǎn)”的企業(yè)精神，豐富職工業(yè)余文化生活，建設(shè)“和諧、活力、幸福的石庫門”,石庫門公司“石庫門·和酒杯”首屆職工體育節(jié)日前開幕。
本次職工體育節(jié)設(shè)置了9個比賽和表演項目，即：“石庫門·和酒杯”團(tuán)體操、“和酒杯”呼啦圈、“金色年華杯”跳繩、“錦繡杯”乒乓球、“儂好杯”投籃、“日進(jìn)斗金杯”羽毛球、“金楓杯”撲克牌、“經(jīng)典杯”桌球、“大開福杯”垂釣比賽等項目。共有390多名員工踴躍報名參與。
比賽中，參賽選手銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，賽出水平、賽出風(fēng)格，充分展示了石庫門公司員工良好的精神風(fēng)貌和企業(yè)形象，進(jìn)一步激發(fā)廣大職工投身企業(yè)改革發(fā)展的積極性。
輕工外經(jīng)公司舉辦垂釣大賽 ○張桂祥
益民集團(tuán)所屬上海輕工外經(jīng)公司及其旗下上海雙立人亨克斯有限公司日前聯(lián)合舉辦 “2011年上海輕工外經(jīng)公司員工垂釣大賽”，比賽在上海浦江鎮(zhèn)的“網(wǎng)里魚塘”舉行，來自外經(jīng)公司下屬的企業(yè)18名運動員及裁判員參加了比賽。
本次垂釣大賽的活動主題是“親近自然、交流情感、休閑競技”，旨在倡導(dǎo)回歸自然，體驗自然的休閑理念，引導(dǎo)員工樹立科學(xué)、健康的生活方式，為員工搭建了交流和友誼的橋梁。
經(jīng)過3小時的激烈角逐，上海吉列公司和新三花薄膜公司等單位分獲前三名。
沁園春
——建黨九十周年感懷 ○奚新春 百年國史，壯麗雄闊，可歌可嘆。想辛亥風(fēng)云，帝制掀翻。軍閥混戰(zhàn)，生靈涂炭。十月革命，馬列流傳，槍桿子里出政權(quán)。紅旗卷，喚工農(nóng)百萬，星火燎原。
東方醒獅怒吼，引叢林百獸重分布。憶抗美援朝，強(qiáng)敵低頷。兩彈一星，寰宇震撼。改革開放，科學(xué)發(fā)展，特色路上勇向前。同奮斗，陽光遍四海，眾生歡顏。
（作者單位 冠生園集團(tuán)）
第三篇：品味書香,感悟成長
品味書香、感悟成長
我不是一位多情的詩人，不能用漂亮的詩句去謳歌我的事業(yè)，我不是一位睿智的哲人，不能用深遂的哲理去體現(xiàn)我的人生價值。然而，我就是——一個普通的人民教師。
從小到大，從工作到生活我一直以書為伴，以書為摯友！讀書不是因為我要做個有知識的人我才讀書，也不是為了讓人覺得我很有修養(yǎng)我讀書；更不是說在一定場合我可以賣弄，我讀書。在我看來，讀書應(yīng)該是生命的一種需要，我們來到這個世界上我們就有這個需要。
世界上有18歲的老人，也有80歲的青年，年齡這個東西是相對而言的。我非常欣賞麥克阿瑟的一句話，他說，“青春不是生命的一個階段，而是生命的一種境界。”一個人的生命只有一次，生命的個體雖然渺小，但生命可以再造。書本就是再造我們的上帝。所以說，大家快來讀書吧。好好的讀，把書當(dāng)作心愛的東西，就和守財奴愛自己的錢一樣。好好的讀吧！我們的生命能在書中得到升華。在讀書的過程中，你的思想、你的才華，也會凝聚成文字，成為精神生命長河中一朵美麗的浪花，也許還會成為精神天空中一顆永恒的星座。
常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。
記得剛踏上工作崗位時，一切都沒有像我當(dāng)初想象的那樣簡單。作為班主任，我不知道該怎么管理學(xué)生，怎么養(yǎng)成學(xué)生的行為習(xí)慣，怎么把握孩子的心理特征。我更不知道該怎么從事教學(xué)，不知道在課堂中我該注意些什么，那些日子，我被困在原地，找不到一絲頭緒。以前所設(shè)想的一切，都被真實的現(xiàn)實替代，在理想與現(xiàn)實的差距面前，我迷失了方向，后來我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，具有預(yù)見性，他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，這樣，學(xué)起來輕松。而我總是顧及不到新舊知識的銜接；課堂上我雖然也想講出點新意，可就是不知道有什么新方法。
困惑的我一直在尋找答案，最終我把目光投向了書籍，我看李鎮(zhèn)西，于漪，魏書生，我讀葉圣陶，朱永新，蘇霍姆林斯基……我看大家們的教學(xué)快樂，我品味大師們的教育幸福。就這樣，我和書籍跳起了舞，我看文學(xué)、哲學(xué)，我讀教育學(xué)、心理學(xué)。我不斷地讀，不斷地思考，從書籍中尋找工作的思路和方法。慢慢的，我發(fā)覺自己工作起來順多了，教育學(xué)生的方法也多了，生活變得快樂了。而且我明白了一個道理“教育在任何時候和任何地方都不是什么已經(jīng)完成的和完善的東西”，所有的教育其本身就是一個過程，一種動態(tài)，一種求索。在這個過程，有得有失、有甜蜜與憂傷、有幸福與難過。我終于明白，教育教學(xué)工作需要教師有深厚的文化底蘊(yùn)，它需要的是長期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不干涸的水源。這個水源就是學(xué)習(xí)和實踐。所以在數(shù)十年的工作崗位上我始終與書為伴。
在眾多的教育專著中，讓我感觸最深的是竇桂梅老師的《玫瑰與教育》。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，以及心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇老師并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，讓讀者自己去悟規(guī)律。在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。確實，面對每日繁雜的事務(wù)，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè) 成長的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題。那如何才能做到這一點呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過程、活在當(dāng)下、學(xué)會感恩。在閱讀她的《生命因感恩而美麗》時，讓我陷入了深思。當(dāng)我們在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生反復(fù)搗亂時，作為老師都會很生氣，嚴(yán)厲地批評他，教育他。但我們從來都不曾想過這些學(xué)生為什么會搗亂？其實他就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。如果我們在課堂上，在學(xué)習(xí)中，對這些學(xué)生多一些鼓勵和表揚(yáng)，少一些批評和挖苦，我相信這些學(xué)生一定會改掉自己的不好習(xí)慣做一名優(yōu)秀的學(xué)生。和他們相比，這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評了他們，可是在課下，見到老師主動打招呼的，這些學(xué)生居多。一句簡單的“老師好”、“老師我?guī)湍隳脰|西吧！”讓你從心里對他們充滿愧疚。
今天，在我校大力提倡讀書的活動中，我有幸拜讀了《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》這本書，這是一本相當(dāng)有感染力、說服力的有價值的書，《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》一書則介紹了一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新型課堂模式，通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，學(xué)生可在家中或課外觀看視頻來獲取基礎(chǔ)知識，課堂作為師生面對面交流和解決疑難、完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。這中教學(xué)模式尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓我們能更清晰的認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足和今后努力的方向。
在中國已經(jīng)有學(xué)校在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式了，如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，西峽一中“三疑三探”教學(xué)模式，濰坊市“自主互助學(xué)習(xí)型”的教學(xué)模式等，發(fā)現(xiàn)幾種模式都有個共同的理念就是倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我發(fā)現(xiàn)，通過自主和合作的方式解決問題。課堂不再是教師一人的單口相聲，不再是向?qū)W生展示前人知識的成果，我們的教育是在平等的師生關(guān)系中，通過課堂中進(jìn)行對話和交流來獲取發(fā)展的過程。引用《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》中葉瀾教授說過的一句話：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。
上學(xué)期學(xué)期末，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，領(lǐng)導(dǎo)們特意帶領(lǐng)我們老師到琿春一小去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后設(shè)計了具有我們學(xué)校特色的高效課堂模式。我們的教學(xué)流程是我能學(xué)會、我能合作、我能展示、我能質(zhì)疑、我能達(dá)標(biāo)五個環(huán)節(jié)。我們也開始實施了，但對比翻轉(zhuǎn)課堂，似乎有同工異曲，但還是有不足之處。學(xué)生在課前根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，雖然我們有預(yù)習(xí)，但真正學(xué)生課前的學(xué)習(xí)我們不會過多去了解，課堂上設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)的問題還是基于老師自身對教材的理解而設(shè)計的，對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)關(guān)注較少，而很少及時調(diào)整教學(xué)策略，總是按照老師預(yù)設(shè)的教學(xué)意圖前進(jìn)。我想今后在教學(xué)實踐中，可以嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實踐，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。通過這一學(xué)習(xí)，我們班也采用了師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動的這種模式，雖然時間短，但也初見成效。我們班的幾個差生在小組的帶領(lǐng)下，不光學(xué)習(xí)成績已經(jīng)有所提高，就連上課的積極性和口語表達(dá)能力也提高了，看到了他們積極主動的一面，作為老師我感到很高興。我認(rèn)為，這種師生互動、生生互動的模式真值得我們學(xué)習(xí)。
在我能展示的這一環(huán)節(jié)，剛剛步入正軌，學(xué)生從開始的不會說、不知從哪說起，說的內(nèi)容前后不連貫，到現(xiàn)在的有話可說，并且說的頭頭是道。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)得到了鍛煉。我想聽——寫，說——寫，這兩個思維過程是不一樣的。自己講過一遍，與聽過一遍的效果是不一樣的；以前一堂課最多有七八人回答問題的機(jī)會，現(xiàn)在能達(dá)到20個同學(xué)。學(xué)生以前是被動地聽老師講，現(xiàn)在是主動地學(xué)，還可以在課堂上當(dāng)“老師”，給其他同學(xué)“講課”，學(xué)習(xí)變得非常有趣了，不要家長和老師督促，同學(xué)們都相互比著學(xué)，爭著學(xué)，就怕落了后。
我想我們一線的教師要有取其精華去其糟粕的意識，在學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》中能有悟出一點道理來，同時在課堂教學(xué)中有意識的加以實踐，就已經(jīng)是一個質(zhì)的飛躍。相信隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)的課堂也會走上小學(xué)教學(xué)的殿堂。
在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰，與書為伴，伴冬伴夏伴春秋，伴日伴夜伴黃昏！
第四篇：品味書香,感悟人生
品味書香，感悟人生
——《假如給我三天光明》讀后感 馬克〃吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀(jì)有兩奇人，一個是拿破倫，一個就是海倫〃凱勒。”最近我讀了一本關(guān)于海倫〃凱勒的書——《假如給我三天光明》，讀完這本書之后我的心被海倫〃凱勒的精神深深的震撼了！
在書中，海倫〃凱勒說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！”。的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫〃凱勒創(chuàng)造了這些人間奇跡！
海倫〃凱勒是不幸的，但她又是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。在她19個月失去視覺和聽覺后，就與這個世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨感，她古怪、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會她認(rèn)字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫〃凱勒意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。當(dāng)海倫〃凱勒感悟到“水”——這個她所認(rèn)識的第一個字后，便開始了對知識、對世界強(qiáng)烈的渴求，開始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身吸取知識。對知識的渴求，使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學(xué)名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險峰，跌倒了再爬上去，每得到一點進(jìn)步，就有一份鼓舞，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰！這些知識，像一道道彩虹，點亮了海倫〃凱勒心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫〃凱勒和這個世界溝通的橋梁！
書中，海倫〃凱勒用細(xì)膩的筆觸，對大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景；她去參觀博物館，“聽”音樂會，甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來感受這個世界，用心來享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實、活得有意義！是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產(chǎn)生了一種的信仰：現(xiàn)實環(huán)境固然可怕，但人類應(yīng)該把握希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，時間如流水飛逝，過去的日子不再重現(xiàn)，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀(jì)念？假如，我們每一個人，都用知識點亮自己心中的燈，我相信，這個世界將是一片光明！海倫〃凱勒，用她艱難卻幸福快樂的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。
在這個世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復(fù)得的聽覺？只有盲人才珍惜重見天日的幸福？讓我們珍惜生命中的每一天，去充實生命、去享受生活！海倫〃凱勒說：“我努力求取知識的目的在于為社會人類貢獻(xiàn)一點力量。”知識的力量多么巨大，它能使一個殘疾人，變成一個有益于人類、有益于社會的人。假如，我們每一個人，都能像海倫〃凱勒一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，每天都抱著這種追求，懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會增添多少歡樂、多少幸福啊！
海倫〃凱勒的一生，是生活在黑暗中卻給人類帶來光明的一生，她用行動證明了人類戰(zhàn)勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！
第五篇：品味書香,感悟教研
品味學(xué)習(xí)，感悟教研
摘要：雖然勞動是簡單的，但對于兒童來說，只有全身心地投入，才會感受到大自然造化的美妙，耕地、播種、收獲、加工，像一位農(nóng)民一樣親自參與土地的勞作，親自品嘗收獲的果實。他們不僅知道了蘋果汁是怎樣來的，而且會珍惜來之不易的食物，更重要的是他們認(rèn)識了人與自然的關(guān)系，這種關(guān)系不是從書本上學(xué)來的，不是老師告訴他們的，而是他們在現(xiàn)實的生活中領(lǐng)會到的，并植根在他們的生命中。
關(guān)鍵詞：兒童，感受大自然，教師，書本，生活
在我們眼中自然課，也就是幼兒園中的科學(xué)，我們一般都是準(zhǔn)備好上課所需要的基本教具或者參考物就可以了，孩子做幾次“象征性”的實驗，淺顯粗略地知道大概情況就可以了，而我們幼兒園教育竟然把科學(xué)上得栩栩如生，我們收獲著經(jīng)驗，更多的是內(nèi)心莫大的震動。讀完這段文字后，我想說的很多，卻不知從何說起，只能能說我們在教研活動的開展中沒有成為“有心人”，沒有真正去實踐活動的真正意義。
近些年來幼兒園特色教研開始被我們廣大的幼兒教師所認(rèn)識和熟悉。其意義就在于將幼兒教育放置于具體的教育背景也就是幼兒園實際中去考察，解決教師日常教育教學(xué)中切實存在的困惑與問題。我曾經(jīng)片面的認(rèn)為，教師的教學(xué)行為如果符合先進(jìn)理念，那么幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)才會有意義。畢竟我們在理論和實踐這一環(huán)節(jié)還沒有到“拿來就用”的境界，所以往往會出現(xiàn)背道而馳的結(jié)果。怎樣使幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更有意義，這是我園開展領(lǐng)域教研活動的價值取向。這句話說來容易做來難。這需要教師真正明白園本課程開展的意義所在，而不是趨之若鶩。經(jīng)過多年的教學(xué)，我們大都明白要讓孩子在玩中學(xué)的淺顯道理，其實要做到讓孩子玩得開心并不困難，因為給兒童的自由空間越多，他們就玩得越開心，給兒童實踐的機(jī)會越多，他們就玩得越有意義。
通過這次培訓(xùn)后，我對于教學(xué)活動的開展有了更深層次的理解，教研活動的開展不是形式，不是演出，更不是扼殺孩子的工具，教研活動是以孩子為本，引導(dǎo)幼兒健康快樂而又不失個性的成長。首先我們教師要做的是弄清什么是真正的兒童活動，讓兒童自己去選擇并以自己的方式去開展活動，在實踐中完成我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要讓教師明白活動并不是為了完成教學(xué)任務(wù)去開展，而是為了給孩子一個空間，讓孩子真正體驗生活，真正明白其中的道理，這樣孩子才是快樂的。其次我們要不斷豐富教育活動策略，以往我們老師解決問題能力弱主要有兩方面原因：一是直接用喝斥或者嚴(yán)厲的批評把孩子的自由個性扼殺了；二是看見了，置之不理；因為這些原因造成了許多教育契機(jī)的流失；我們應(yīng)該多開展農(nóng)村本土資源教育活動，不僅發(fā)展了孩子的情感和認(rèn)知目標(biāo)，從另一個角度也是提高了教師自身素質(zhì)，讓教師明白什么樣的教育方式才是最適合孩子的。
一開始，我們?yōu)樘厣萄械拈_展也是苦惱不已，但是經(jīng)過這次培訓(xùn)后，我們的思路已經(jīng)十分清晰。從幼兒講，我們現(xiàn)在要做的就是引進(jìn)自然資源，開展農(nóng)村“動手樂”課程，利用鄉(xiāng)村土地有利資源，我們可以把貼近幼兒生活的，耳濡目染的農(nóng)情、農(nóng)活、農(nóng)文化，轉(zhuǎn)化成有意義的教育資源，從孩子的情感態(tài)度和認(rèn)知目標(biāo)考慮，他們會樂意接受的，讓孩子走向社會，融入社會；從教師隊伍講，要善于開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源。課程資源的開發(fā)主體應(yīng)是教師，讓教師認(rèn)識到生活中處處有資源，處處可以展開教學(xué)。因此，我們必須立足農(nóng)村共有的自然資源、人文資源和人力資源，為我園教師提供適宜的課程，讓農(nóng)村教師能夠有實施教學(xué)的“抓手”。同時，應(yīng)指導(dǎo)農(nóng)村教師利用廢舊物及自然物開發(fā)教玩具，解決農(nóng)村幼兒園各類教玩具不足，引導(dǎo)農(nóng)村教師充分利用幼兒生活中的田野、山石、花草、村莊等資源展開教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師圍繞教材內(nèi)容，挖掘利用身邊的資源開展教學(xué)活動，或以身邊的資源為內(nèi)容，生成課程。
作為一名組織者，這種教研的改變帶給我的感受實在是“痛并快樂著”！“痛”是引領(lǐng)之痛，是眾口難調(diào)之痛，教師專業(yè)成長的需求對我們的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)，什么時候才能擁有一顆從容的心去面對教研活動中紛繁陳雜的教育問題呢？而“快樂”卻又是付出之快樂，在我們快樂地付出后，我們園里的教研也會伴隨著幼兒、教師一起成長起來。
思路理論后，是快樂之后的實踐，細(xì)細(xì)品味，感悟教研，感悟人生。
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