第一篇：品味書香感悟幸福

品味書香感悟幸福

讀書，讓人明白許許多多人生道理，讓人知道:“退一步海闊天空”。讓人明白:“老吾老以及人之老，幼吾幼以及生之幼”。書告訴人該有大地般懷抱，面對傷害，書告訴人要有天空般的胸襟；面對朋友，書告訴人要有真誠的笑臉；面對自我，書教會人用最純潔的初衷去清洗蒙在心上的灰塵。“ 落葉回旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它的大地的感恩；白云繚繞，在蔚藍的天空飄蕩，那是高歌對哺育它的藍天的感恩。——常懷一顆感恩之心，世界就會更加美好。”讀著《牽手幸福》中的這段文字，眼前仿佛變得無比明媚。其實，幸福真的很簡單，它與金錢無關，它就在此時此地。懷著一顆感恩的心，用樂觀向上的心態迎接每一個黎明，你會發現，幸福就在身邊。

感謝生命，讓我們擁有最質樸的親情。它是世界上最無私的情感，在每一個夜晚為我們點亮心燈。我們擁有最溫暖的家，它不需要太過豪華，小小陋室，昏黃燈光，粗茶淡飯，已經是人世間最美好的時光。是啊，我們是幸福的，有親情和家的陪伴，我們永遠不會孤單，就算外面的世界太嘈雜，總有一個小小的港灣為我們敞開！

感謝生命，讓我們擁有真摯的愛情。人生中有多少匆匆的過客，唯有他為你一人停留。也許我們不是最優秀的，但卻是他眼中的唯一。也許我們的生活很平淡，但卻擁有世界上獨一無二的他。沒有房子與名車又怎樣？沒有富足的生活條件又怎樣？有愛情與我們相伴，這一切已經足夠。不要仰望天空中的流云，不要過于追逐名利，有愛人攜

手，清貧也無所謂！

感謝生命，讓我們擁有自己的事業。或許，我們并不是女強人，但在自己的工作崗位上，我們活得踏踏實實。每一個清晨，我們伴著陽光走進單位，這里有同事們樸實的笑臉，有勞動的滴滴汗水。每一個夜晚，我們靜靜地踏上歸途，望著城市的五彩霓虹，望著都市的萬家燈火，我們的心中充滿無盡的豪邁！原來，幸福就在辛勤的勞動里，就在每一天的默默付出中！

是的，幸福是一種感覺。要懂得欣賞今天的良辰美景，要正視自己身邊的一切，要坦然面對人生中的得與失，要用愛心與無私拓展自己生命的寬度。學會欣賞自己和自己身邊的一切，珍惜今天所擁有的一切，才能擁有最真的幸福。名與利真的很誘人嗎？太過于追逐人生的浮華，將永遠品味不到幸福的滋味！適當的改變自己的生活觀念，認真去感悟和體會，你就會獲得更多的幸福。

是的，幸福只是一種感覺。我們要認真感受幸福，更要學會創造幸福。用寬容和愛心呵護自己的小家，做一位風雨同舟的好妻子，做一位溫柔體貼的好母親，做一位孝順貼心的好女兒，感恩生活中的每一天，哪怕生活中有一些變故，如花的微笑依舊可以讓我們在堅強中化作最美的天使。哪怕人生中有過一些山重水復，但走過后會發現那也是一種財富！

作為一名人民教師，我們更應該追求卓越，去品味工作中的幸福。我們要自立自強，在學習中成長，在工作中奮進，品味每一天的進步。我們要發揮好自己的職業優勢，腳踏實地、拼搏進取，做最好的自己。

我們要準確做好自己的職業定位，最大程度實現自己的人生價值，用積極向上的姿態迎接工作中的每一個挑戰。用海一樣的胸懷去迎接生命中的磨礪吧，我堅信，工作中的努力和自身的勇敢、自信，必將成為幸福的最大源動力！

當今時代，是中國經濟騰飛的年代。在講求公道，崇尚師德的今天，作為一名教師，我深知自己肩上的擔子和義務，我們有責任付出自己的一切，有責任去勇于創新，有責任為教育事業的發展做出應有的貢獻。聽，華燈下的歡聲笑語，聽，祖國建設的喜訊頻傳，你是否懂得了真正的幸福？

小時侯，幸福是一件東西，擁有就幸福；長大后，幸福是一個目標，達到就幸福；成熟后，發現幸福原來是一種心態，領悟就幸福。幸福是一朵夜色中盛放的花兒，不張揚、不浮躁，卻獨有自己的味道！只有細細地去品味、去感受，幸福就在你的手中！

第二篇：品味書香,感悟人生

品味書香，感悟人生

——《假如給我三天光明》讀后感 馬克〃吐溫曾經說過：“十九世紀有兩奇人，一個是拿破倫，一個就是海倫〃凱勒。”最近我讀了一本關于海倫〃凱勒的書——《假如給我三天光明》，讀完這本書之后我的心被海倫〃凱勒的精神深深的震撼了！

在書中，海倫〃凱勒說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！”。的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫〃凱勒創造了這些人間奇跡！

海倫〃凱勒是不幸的，但她又是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。在她19個月失去視覺和聽覺后，就與這個世界失去了溝通，失去了聯系，這個的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨感，她古怪、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進了她的生活，教會她認字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫〃凱勒意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。當海倫〃凱勒感悟到“水”——這個她所認識的第一個字后，便開始了對知識、對世界強烈的渴求，開始了迫不及待地認字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身吸取知識。對知識的渴求，使她在常人難以想象的單調和枯燥中竟然學會了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學習比做攀登奇山險峰，跌倒了再爬上去，每得到一點進步，就有一份鼓舞，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍天的深處、希望的頂峰！這些知識，像一道道彩虹，點亮了海倫〃凱勒心中的燈，照亮了她的內心世界，也架起了海倫〃凱勒和這個世界溝通的橋梁！

書中，海倫〃凱勒用細膩的筆觸，對大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨自一人月夜泛舟，用心去領略月下荷塘的美景；她去參觀博物館，“聽”音樂會，甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來感受這個世界，用心來享受生命。她遠比我們這些正常人活得幸福、活得充實、活得有意義！是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰的力量，使她能以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產生了一種的信仰：現實環境固然可怕，但人類應該把握希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復一年，日復一日，時間如流水飛逝，過去的日子不再重現，當我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀念？假如，我們每一個人，都用知識點亮自己心中的燈，我相信，這個世界將是一片光明！海倫〃凱勒，用她艱難卻幸福快樂的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。

在這個世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復得的聽覺？只有盲人才珍惜重見天日的幸福？讓我們珍惜生命中的每一天，去充實生命、去享受生活！海倫〃凱勒說：“我努力求取知識的目的在于為社會人類貢獻一點力量。”知識的力量多么巨大，它能使一個殘疾人，變成一個有益于人類、有益于社會的人。假如，我們每一個人，都能像海倫〃凱勒一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，每天都抱著這種追求，懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會增添多少歡樂、多少幸福啊！

海倫〃凱勒的一生，是生活在黑暗中卻給人類帶來光明的一生，她用行動證明了人類戰勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！

第三篇：品味書香,感悟教研

品味學習，感悟教研

摘要：雖然勞動是簡單的，但對于兒童來說，只有全身心地投入，才會感受到大自然造化的美妙，耕地、播種、收獲、加工，像一位農民一樣親自參與土地的勞作，親自品嘗收獲的果實。他們不僅知道了蘋果汁是怎樣來的，而且會珍惜來之不易的食物，更重要的是他們認識了人與自然的關系，這種關系不是從書本上學來的，不是老師告訴他們的，而是他們在現實的生活中領會到的，并植根在他們的生命中。

關鍵詞：兒童，感受大自然，教師，書本，生活

在我們眼中自然課，也就是幼兒園中的科學，我們一般都是準備好上課所需要的基本教具或者參考物就可以了，孩子做幾次“象征性”的實驗，淺顯粗略地知道大概情況就可以了，而我們幼兒園教育竟然把科學上得栩栩如生，我們收獲著經驗，更多的是內心莫大的震動。讀完這段文字后，我想說的很多，卻不知從何說起，只能能說我們在教研活動的開展中沒有成為“有心人”，沒有真正去實踐活動的真正意義。

近些年來幼兒園特色教研開始被我們廣大的幼兒教師所認識和熟悉。其意義就在于將幼兒教育放置于具體的教育背景也就是幼兒園實際中去考察，解決教師日常教育教學中切實存在的困惑與問題。我曾經片面的認為，教師的教學行為如果符合先進理念，那么幼兒的學習和教師的教學才會有意義。畢竟我們在理論和實踐這一環節還沒有到“拿來就用”的境界，所以往往會出現背道而馳的結果。怎樣使幼兒的學習和教師的教學更有意義，這是我園開展領域教研活動的價值取向。這句話說來容易做來難。這需要教師真正明白園本課程開展的意義所在，而不是趨之若鶩。經過多年的教學，我們大都明白要讓孩子在玩中學的淺顯道理，其實要做到讓孩子玩得開心并不困難，因為給兒童的自由空間越多，他們就玩得越開心，給兒童實踐的機會越多，他們就玩得越有意義。

通過這次培訓后，我對于教學活動的開展有了更深層次的理解，教研活動的開展不是形式，不是演出，更不是扼殺孩子的工具，教研活動是以孩子為本，引導幼兒健康快樂而又不失個性的成長。首先我們教師要做的是弄清什么是真正的兒童活動，讓兒童自己去選擇并以自己的方式去開展活動，在實踐中完成我們預設的教學目標和任務，要讓教師明白活動并不是為了完成教學任務去開展，而是為了給孩子一個空間，讓孩子真正體驗生活，真正明白其中的道理，這樣孩子才是快樂的。其次我們要不斷豐富教育活動策略，以往我們老師解決問題能力弱主要有兩方面原因：一是直接用喝斥或者嚴厲的批評把孩子的自由個性扼殺了；二是看見了，置之不理；因為這些原因造成了許多教育契機的流失；我們應該多開展農村本土資源教育活動，不僅發展了孩子的情感和認知目標，從另一個角度也是提高了教師自身素質，讓教師明白什么樣的教育方式才是最適合孩子的。

一開始，我們為特色教研的開展也是苦惱不已，但是經過這次培訓后，我們的思路已經十分清晰。從幼兒講，我們現在要做的就是引進自然資源，開展農村“動手樂”課程，利用鄉村土地有利資源，我們可以把貼近幼兒生活的，耳濡目染的農情、農活、農文化，轉化成有意義的教育資源，從孩子的情感態度和認知目標考慮，他們會樂意接受的，讓孩子走向社會，融入社會；從教師隊伍講，要善于開發，農村有著豐富的課程資源。課程資源的開發主體應是教師，讓教師認識到生活中處處有資源，處處可以展開教學。因此，我們必須立足農村共有的自然資源、人文資源和人力資源，為我園教師提供適宜的課程，讓農村教師能夠有實施教學的“抓手”。同時，應指導農村教師利用廢舊物及自然物開發教玩具，解決農村幼兒園各類教玩具不足，引導農村教師充分利用幼兒生活中的田野、山石、花草、村莊等資源展開教學，在此基礎上，引導教師圍繞教材內容，挖掘利用身邊的資源開展教學活動，或以身邊的資源為內容，生成課程。

作為一名組織者，這種教研的改變帶給我的感受實在是“痛并快樂著”！“痛”是引領之痛，是眾口難調之痛，教師專業成長的需求對我們的專業素質提出了更高的挑戰，什么時候才能擁有一顆從容的心去面對教研活動中紛繁陳雜的教育問題呢？而“快樂”卻又是付出之快樂，在我們快樂地付出后，我們園里的教研也會伴隨著幼兒、教師一起成長起來。

思路理論后，是快樂之后的實踐，細細品味，感悟教研，感悟人生。

第四篇：品味書香,感悟成長

品味書香、感悟成長

我不是一位多情的詩人，不能用漂亮的詩句去謳歌我的事業，我不是一位睿智的哲人，不能用深遂的哲理去體現我的人生價值。然而，我就是——一個普通的人民教師。

從小到大，從工作到生活我一直以書為伴，以書為摯友！讀書不是因為我要做個有知識的人我才讀書，也不是為了讓人覺得我很有修養我讀書；更不是說在一定場合我可以賣弄，我讀書。在我看來，讀書應該是生命的一種需要，我們來到這個世界上我們就有這個需要。

世界上有18歲的老人，也有80歲的青年，年齡這個東西是相對而言的。我非常欣賞麥克阿瑟的一句話，他說，“青春不是生命的一個階段，而是生命的一種境界。”一個人的生命只有一次，生命的個體雖然渺小，但生命可以再造。書本就是再造我們的上帝。所以說，大家快來讀書吧。好好的讀，把書當作心愛的東西，就和守財奴愛自己的錢一樣。好好的讀吧！我們的生命能在書中得到升華。在讀書的過程中，你的思想、你的才華，也會凝聚成文字，成為精神生命長河中一朵美麗的浪花，也許還會成為精神天空中一顆永恒的星座。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。

記得剛踏上工作崗位時，一切都沒有像我當初想象的那樣簡單。作為班主任，我不知道該怎么管理學生，怎么養成學生的行為習慣，怎么把握孩子的心理特征。我更不知道該怎么從事教學，不知道在課堂中我該注意些什么，那些日子，我被困在原地，找不到一絲頭緒。以前所設想的一切，都被真實的現實替代，在理想與現實的差距面前，我迷失了方向，后來我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松。而我總是顧及不到新舊知識的銜接；課堂上我雖然也想講出點新意，可就是不知道有什么新方法。

困惑的我一直在尋找答案，最終我把目光投向了書籍，我看李鎮西，于漪，魏書生，我讀葉圣陶，朱永新，蘇霍姆林斯基……我看大家們的教學快樂，我品味大師們的教育幸福。就這樣，我和書籍跳起了舞，我看文學、哲學，我讀教育學、心理學。我不斷地讀，不斷地思考，從書籍中尋找工作的思路和方法。慢慢的，我發覺自己工作起來順多了，教育學生的方法也多了，生活變得快樂了。而且我明白了一個道理“教育在任何時候和任何地方都不是什么已經完成的和完善的東西”，所有的教育其本身就是一個過程，一種動態，一種求索。在這個過程，有得有失、有甜蜜與憂傷、有幸福與難過。我終于明白，教育教學工作需要教師有深厚的文化底蘊，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不干涸的水源。這個水源就是學習和實踐。所以在數十年的工作崗位上我始終與書為伴。

在眾多的教育專著中，讓我感觸最深的是竇桂梅老師的《玫瑰與教育》。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，以及心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇老師并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，讓讀者自己去悟規律。在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。確實，面對每日繁雜的事務，面對孩子不經意間制造的麻煩，面對自己專業 成長的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題。那如何才能做到這一點呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態度、享受過程、活在當下、學會感恩。在閱讀她的《生命因感恩而美麗》時，讓我陷入了深思。當我們在自己的課堂上發現某個學生反復搗亂時，作為老師都會很生氣，嚴厲地批評他，教育他。但我們從來都不曾想過這些學生為什么會搗亂？其實他就是想吸引老師和同學們的注意和重視。如果我們在課堂上，在學習中，對這些學生多一些鼓勵和表揚，少一些批評和挖苦，我相信這些學生一定會改掉自己的不好習慣做一名優秀的學生。和他們相比，這些學生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評了他們，可是在課下，見到老師主動打招呼的，這些學生居多。一句簡單的“老師好”、“老師我幫你拿東西吧！”讓你從心里對他們充滿愧疚。

今天，在我校大力提倡讀書的活動中，我有幸拜讀了《翻轉課堂模式與教學轉型》這本書，這是一本相當有感染力、說服力的有價值的書，《翻轉課堂模式與教學轉型》一書則介紹了一種顛覆傳統教學的新型課堂模式，通過對互聯網資源的利用，學生可在家中或課外觀看視頻來獲取基礎知識，課堂作為師生面對面交流和解決疑難、完成作業的一種教學模式。這中教學模式尊重教學規律和學生身心發展規律，讓我們能更清晰的認識到自己教學中的不足和今后努力的方向。

在中國已經有學校在進行“翻轉課堂”的教育模式了，如杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式，西峽一中“三疑三探”教學模式，濰坊市“自主互助學習型”的教學模式等，發現幾種模式都有個共同的理念就是倡導將課堂還給學生，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，學生在教師的引導下自我發現，通過自主和合作的方式解決問題。課堂不再是教師一人的單口相聲，不再是向學生展示前人知識的成果，我們的教育是在平等的師生關系中，通過課堂中進行對話和交流來獲取發展的過程。引用《翻轉課堂模式與教學轉型》中葉瀾教授說過的一句話：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。

上學期學期末，為了實現課堂教學的轉型，領導們特意帶領我們老師到琿春一小去學習。學習后設計了具有我們學校特色的高效課堂模式。我們的教學流程是我能學會、我能合作、我能展示、我能質疑、我能達標五個環節。我們也開始實施了，但對比翻轉課堂，似乎有同工異曲，但還是有不足之處。學生在課前根據教師提供的導學案先進行自主預習，雖然我們有預習，但真正學生課前的學習我們不會過多去了解，課堂上設計的自學指導的問題還是基于老師自身對教材的理解而設計的，對學生的認知基礎關注較少，而很少及時調整教學策略，總是按照老師預設的教學意圖前進。我想今后在教學實踐中，可以嘗試使用翻轉課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質量，提高學生的綜合素養。

十年來，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現了從傳統向現代的轉變，學生的學習方式實現了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現了師生共同成長。通過這一學習，我們班也采用了師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動的這種模式，雖然時間短，但也初見成效。我們班的幾個差生在小組的帶領下，不光學習成績已經有所提高，就連上課的積極性和口語表達能力也提高了，看到了他們積極主動的一面，作為老師我感到很高興。我認為，這種師生互動、生生互動的模式真值得我們學習。

在我能展示的這一環節，剛剛步入正軌，學生從開始的不會說、不知從哪說起，說的內容前后不連貫，到現在的有話可說，并且說的頭頭是道。學生在這個環節得到了鍛煉。我想聽——寫，說——寫，這兩個思維過程是不一樣的。自己講過一遍，與聽過一遍的效果是不一樣的；以前一堂課最多有七八人回答問題的機會，現在能達到20個同學。學生以前是被動地聽老師講，現在是主動地學，還可以在課堂上當“老師”，給其他同學“講課”，學習變得非常有趣了，不要家長和老師督促，同學們都相互比著學，爭著學，就怕落了后。

我想我們一線的教師要有取其精華去其糟粕的意識，在學習《翻轉課堂模式與教學轉型》中能有悟出一點道理來，同時在課堂教學中有意識的加以實踐，就已經是一個質的飛躍。相信隨著社會的進步與發展，翻轉的課堂也會走上小學教學的殿堂。

在教學中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰，與書為伴，伴冬伴夏伴春秋，伴日伴夜伴黃昏！

第五篇：品味書香

品味書香，歌頌祖國

法國作家都德在小說《最后一課》中說：“語言就是打開監獄大門的鑰匙。”語言是中華民族最寶貴的財富。中華民族是一個歷史悠久的民族，創造了璀璨的文化。在漢唐等時期，我們祖國曾經是世界上最文明、最強大的國家。但是，由于近代國家政治腐敗，閉關自守，導致了國家國力衰微。1949年，毛澤東帶領中國人民獲得了民族的解放，鄧小平為中華民族的振興繪制了宏偉的藍圖，在中國共產黨的領導下，經過改革開放的二十多年建設，我國經濟高速發展，國家實力日益增強，人民生活水平迅速提高，祖國變得更美好!看，我們以《詩經》關睢的歌喉；以屈原《橘頌》的音韻；以古風與樂府、律詩與散曲；以京劇與秦腔、梆子與鼓詞唱您歷史恢宏歲月的輝煌，唱響您壯麗的山河亮麗的風景。我們以岳飛的一闋《滿江紅》，以文天祥的一腔《正氣歌》，以魯迅的一聲《吶喊》，以朱自清的一道《背影》唱響您不屈的脊梁與骨氣，唱響您不屈的尊嚴與神圣。

“請講普通話”一句多么質樸的語言，卻道出了多少國人的心聲。聽，清脆的“中國”，從口中發出，渾厚而清亮的左音右韻由遠及近，穿越五千年悠悠歲月和五十三年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲。今年全國各族人民滿懷喜悅，迎來了中華人民共和國60歲生日；大江南北的中華兒女都在盡情高歌，為古老而年輕的祖國深深祝福！中國的進步和發展奔騰向前，浩浩蕩蕩，勢不可擋。我們偉大的祖國已經走過了五千年的歷程。在五千年的歷史長河中，中國人民以自己的聰明才智和卓越創造，為人類文明作出了不可磨滅的貢獻。

回望過去，從清末的被蹂躪到現在的發展蒸蒸日上，是無數的中華兒女拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創了祖國的今天，我們要造就祖國的明天。為了實現我們的光榮使命，我們必須努力學習，用最先進的科學技術和人類的燦爛文化武裝自己，學好建設祖國的本領；明天在自己的工作崗位上為祖國建設貢獻聰明才智，讓祖國明天更美好。而獲取知識最簡單，也是最有用的方法，就是讀書。書中不僅有野花的馨香，竹林的清香，山谷的幽香，而且還有桑梓之地的土香，以及依稀記得母親身上的柔香，這些香味是很難覓到的，其實也不盡然，或許小窗旁邊，或許路邊燈下，悄悄翻開也許已經泛黃的書頁。

是的，這一切都要歸功于知識，是它把中國老百姓從水深火熱中解救出來，還使祖國從東亞病夫成為了東方雄獅、巨人！

祖國，我們贊美您，當五星紅旗與太陽一起升起的時刻！革命尚未成功，同志還需努力，祖國更光明的未來需要我們新一代用雙手創造。