第一篇：玻璃專業(yè)人才培養(yǎng)改革實施記錄

玻璃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施過程記錄1、2011年3月根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一布置，開始開展人才培養(yǎng)模式改革2、2011年4月與華光玻璃集團、徳力玻璃器皿有限責任公司、蚌埠黃山玻璃有限責任公司、三鄉(xiāng)工業(yè)園工藝玻璃有限責任公司建立交流合作關(guān)系。

3、2011年5月，加入蚌埠市硅酸鹽學(xué)會，成為理事單位。

4、2011年7月，專業(yè)教師到各公司調(diào)研。

5、2011年9月，召開專業(yè)建設(shè)委員會議，參加人有：華光玻璃集團副總周建勇、徳力玻璃器皿有限責任公司副總黃衛(wèi)、蚌埠黃山玻璃有限責任公司副總經(jīng)理于建國等十幾位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)專家，就課程改革、人才培養(yǎng)等方面進行了研討。6、2012年3月我校領(lǐng)導(dǎo)就校企深度合作與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進行了深入的探討，初步達成深度合作意向。

7、2012年6月，11級玻璃班到企業(yè)頂崗實習(xí)。

8、2012年9月對華光集團公司近50名員工進行技能培訓(xùn)和技能鑒定。并與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就企業(yè)員工培訓(xùn)模式、內(nèi)容及中職教育課程內(nèi)容、實踐教學(xué)合作進行了探討，并達成校企深度合作意向。

9、2012年10月帶領(lǐng)11級玻璃班學(xué)生到華光集團參觀，參觀目的一是實地了解玻璃生產(chǎn)流程，二是體驗企業(yè)文化。

10、2012年12月，專業(yè)教師參加全國水晶工藝品（鎮(zhèn)紙）比賽，分獲省三等和全國優(yōu)秀獎。

11、2013年7月，專業(yè)教師到企業(yè)實踐。

第二篇：①加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、實施過程記錄及教學(xué)評價資料

四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、實施過程記錄及教

學(xué)評價資料

一、加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施方案

二、人才培養(yǎng)模式改革實施過程記錄

三、教學(xué)評價資料

四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

實施方案

隨著機械裝備制造產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和調(diào)整升級，原來的人才培養(yǎng)模式已不能較好的適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需求。為能更好的做好服務(wù)地方企業(yè)，支持地方經(jīng)濟發(fā)展，進一步將校企合作向深層次發(fā)展，在學(xué)校實行“理實交替、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，特制定加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)人力資源社會保障部《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)〔2010〕57號）精神，始終堅持“辦特色專業(yè)、創(chuàng)名牌學(xué)校、育高技能人才”的辦學(xué)理念，始終堅持“敬業(yè)愛生、啟智育人”的教風(fēng)、“勤學(xué)善思、尊師自信”的學(xué)風(fēng)、“文明和諧、求實創(chuàng)新”的校風(fēng)為主體的校園文化建設(shè)。緊緊圍繞 “理實交替、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式，依托南車青島四方機車車輛股份有限公司等地方大中型企業(yè)，在校企合作合作辦學(xué)、加工中心課程體系、教材建設(shè)、資源庫建設(shè)、實訓(xùn)室共建、師資隊伍建設(shè)等方面加快建設(shè)，大規(guī)模培養(yǎng)適應(yīng)需求的高素質(zhì)高技能人才。

二、改革目標 1．深化校企合作工作

“校企合作共同培養(yǎng)”是技工教育培養(yǎng)模式的最重大改革，是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的重要通道。目前，校企合作工作僅停留在協(xié)議、組班、頂崗實習(xí)等方面工作，通過改革進一步深化校企合作工作，在“五共同”（即：共同組織招生招工、共同制定培養(yǎng)目標、共同確定課程內(nèi)容、共同實施教學(xué)過程、共同互為學(xué)生評價企業(yè)）實施教學(xué)方面和企業(yè)進行深度交流和合作，共同培養(yǎng)高技能人才。

2．建立崗位職業(yè)能力為特征的課程體系

堅持能力為本，大力推進教學(xué)過程改革，積極實施“理實交替、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”培養(yǎng)模式。堅持立足市場，建立以加工中心國家職業(yè)標準為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以綜合 四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的加工中心專業(yè)課程體系。

3．加強校本教材建設(shè)

在建立加工中心專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，組織編寫校本教材，教材編寫應(yīng)以企業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)為主線，以崗位工作項目為內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動的放式，并有利于“一體化”教學(xué)的開展，邀請企業(yè)專家技術(shù)人員全程參與指導(dǎo)和編寫。

4．校企合作共建實訓(xùn)車間

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和職業(yè)崗位要求，結(jié)合以加工中心典型工作任務(wù)為主線的課程體系，加快實訓(xùn)條件的完善，在校企合作的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)贈送設(shè)備、企業(yè)技術(shù)人員參與等形式，共建具有地方企業(yè)特色的實訓(xùn)車間，為一體化教學(xué)實施提供場景化教學(xué)環(huán)境。

5．加強汽車維修專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)

為配合加工中心課程體系的實施，使學(xué)生能夠利用信息化、數(shù)字化平臺進行自主學(xué)習(xí)，建設(shè)相應(yīng)的配套課件和工作頁。

三、改革路徑

（一）立足按需辦學(xué)，積極探索校企合作為平臺的課程體系

堅持需求第一的辦學(xué)理念，積極探索以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系。培養(yǎng)技能人才圍著市場轉(zhuǎn)、跟著企業(yè)走、貼近崗位學(xué)必須充分體現(xiàn)在課程體系中，近幾年通過與南車股份、南車有限等企業(yè)校企合作的探索與實踐，專門列入校本課題開發(fā)。

1．開展市場調(diào)研確定加工中心專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)

依據(jù)國家職業(yè)資格證書制度，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)，組織市場調(diào)研。參照國家職業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)的實際用工需求，將采集到的各個崗位對應(yīng)的主要工作任務(wù)和職業(yè)能力進行集中整理、分析，剔除重復(fù)內(nèi)容，精選典型性工作任務(wù)；在確保“適用、夠用”的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)特點，最終形成集典型工作項目、工作任務(wù)、職業(yè)能力于一體的《工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》。

2．依據(jù)典型崗位工作任務(wù)確定加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)方案

制定課題研究計劃，組織編制各專業(yè)培養(yǎng)方案。在《工作任務(wù)與職業(yè)能力分 四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

析表》和《國家職業(yè)標準》的基礎(chǔ)上，討論、研究、確定專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，構(gòu)建課程體系，制定專業(yè)培養(yǎng)方案。先將工作項目轉(zhuǎn)換為教學(xué)項目，再將教學(xué)項目整合成課程內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，在整合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建本專業(yè)課程體系，編制教學(xué)進度表，制定專業(yè)培養(yǎng)方案，組織專家討論評審。

3．分析課程內(nèi)容確定課程標準

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，在課程專家的指導(dǎo)下，將課程內(nèi)容編寫成課程標準。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，以企業(yè)職業(yè)崗位能力需求和國家職業(yè)標準要求，明確課程具體任務(wù)、內(nèi)容及要求。根據(jù)課程內(nèi)容及要求，組成教學(xué)項目內(nèi)容及要求，合理配置教學(xué)資源。將教學(xué)項目分解成若干個任務(wù)，并對任務(wù)進行分解，確定各任務(wù)內(nèi)容及課時。根據(jù)實施過程考核的原則，制定教學(xué)項目的過程考核評價表，明確課程中教學(xué)項目的考核權(quán)重，建立課程教學(xué)評價體系。聘請課程專家、行業(yè)（企業(yè)）專家對課程標準認證、評審。根據(jù)專家意見再次修改、完善課程標準，最終形成可實施的項目化的課程標準。

4．編制校本教材確定教學(xué)試點

根據(jù)專家組評審后的課程標準，編制校本教材編寫進度計劃，經(jīng)專家組審核后開始編寫校本教材，具體分為兩個階段——編寫大綱及樣章形成階段、校本教材編寫階段。經(jīng)專家、企業(yè)人員、主審對教材的初審、評審，修改完善后，選擇相應(yīng)的專業(yè)和班級開展教學(xué)試點。

（二）立足服務(wù)就業(yè)，積極探索校企合作的新模式

“校企合作共同培養(yǎng)”是技工教育培養(yǎng)模式的最大改革，是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的重要通道。校企合作最顯著的特點是把教學(xué)過程與實習(xí)實訓(xùn)完全相融，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，以企業(yè)為主體，能夠基本滿足企業(yè)對人才的直接需求；校企合作最大的難點是課程設(shè)置、教材教法的改革創(chuàng)新，實行開門辦學(xué)、工學(xué)交替、校中有廠、廠中有校；校企合作最主要的落腳點是學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，提升師資能力，把教學(xué)人員推向市場、推向企業(yè)，增強需與求、學(xué)與用的內(nèi)涵。以東風(fēng)悅達冠名班為典型案例，積極推行學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)“五共同”培養(yǎng)現(xiàn)代技能人才。

1．共同組織招生招工

校企雙方共同策劃招生與招工一體的宣傳方案，學(xué)校充分宣傳辦學(xué)優(yōu)勢和專 四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

業(yè)特色；企業(yè)宣傳獨具特色的企業(yè)文化，增強企業(yè)對學(xué)生的吸引力。校企雙方共同投入一定的人力、物力和財力，使招生與招工互動相融，不斷深化專業(yè)建設(shè)改革。

2．共同制定培養(yǎng)目標

技能人才培養(yǎng)目標的確定以企業(yè)為主體，校企雙方依據(jù)培養(yǎng)目標共同制定教學(xué)計劃。教學(xué)計劃堅持以國家職業(yè)標準為依據(jù)，同時密切結(jié)合生產(chǎn)實際，突出崗位工藝。課程設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)生能力的復(fù)合性和系統(tǒng)性，工學(xué)結(jié)合、定崗工作的時間和內(nèi)容均編入教學(xué)計劃。

3．共同確定課程內(nèi)容

訂單班將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、工作項目和崗位任務(wù)作為教師必教、學(xué)生必學(xué)的硬性要求，課，教學(xué)過程中校企雙方共同研發(fā)校本教材，形成合作成果。

4．共同實施教學(xué)過程

訂單班的教學(xué)必須堅持理論教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實際，技能教學(xué)連接生產(chǎn)工藝，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)符合企業(yè)文化，大力推行融知識、技能、素質(zhì)等職業(yè)要求“一體化”的教學(xué)。專業(yè)教師深入企業(yè)，進行崗位實踐活動，參與企業(yè)工藝革新、設(shè)備改造。合作過程中企業(yè)工程技術(shù)人員應(yīng)完成一定的課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教師與師傅角色的轉(zhuǎn)換。根據(jù)培養(yǎng)需要，企業(yè)可在學(xué)校建立名人工作室，實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

5．共同互為學(xué)生評價

教學(xué)評價由企業(yè)、學(xué)校、技能鑒定部門等共同參與，采用過程性考核與能力素質(zhì)綜合評價的方式，通過校企合作引進生產(chǎn)任務(wù)進課堂或?qū)W生到企業(yè)定崗實習(xí)等方式進行評價。堅持國家職業(yè)標準與企業(yè)生產(chǎn)崗位實際需要相結(jié)合、職業(yè)能力考核與學(xué)習(xí)成績評價相結(jié)合、企業(yè)評價與技能鑒定相結(jié)合的原則。

（三）校企合作共建實訓(xùn)車間，創(chuàng)造一體化教學(xué)條件

根據(jù)人社部《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》，建立以國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位需求為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的融通合一，全面推進一體化教學(xué)。圍繞學(xué)生職業(yè)能力的適用夠用，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐實驗相結(jié)合，大力實施一體化教學(xué)，完善一體化教學(xué)場所，完善工廠化學(xué)習(xí)場所，完善學(xué)習(xí)型工廠場所，創(chuàng) 四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

造條件實施一體化教學(xué)。

在現(xiàn)有一體化實習(xí)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，結(jié)合加工中心專業(yè)課程體系的要求，進一步優(yōu)化教學(xué)資源配置，充分利用在與南車股份、南車有限校企合作資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，通過邀請企業(yè)專家、技術(shù)人員參與指導(dǎo)，完善實訓(xùn)條件，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗的環(huán)境。

（四）加強加工中心專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)

為配合加工中心課程體系的實施，使學(xué)生能夠利用信息化、數(shù)字化平臺進行自主學(xué)習(xí)，建設(shè)《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》、《數(shù)控機床維護常識》等網(wǎng)絡(luò)課程。

（五）積極探索教學(xué)評價體系。

為了適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革工作要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在社會公德、遵紀守法、職業(yè)理想、心理和身體素質(zhì)、團隊意識和協(xié)作精神、專業(yè)知識和職業(yè)能力等方面均衡發(fā)展與提高，堅持德育為先，育人為本的教育理念，崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

考核評價的原則應(yīng)遵循:堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則；堅持規(guī)范、客觀、公正的原則；堅持有利于學(xué)生全面發(fā)展的原則。

學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)成績考核過程化，對學(xué)生評價多元化。

我校面向?qū)W生綜合職業(yè)能力發(fā)展，構(gòu)建了學(xué)生、教師、企業(yè)等多方參與的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，該評價體系由課業(yè)評價、頂崗實習(xí)評價、企業(yè)過程實習(xí)評價和學(xué)生思想品德評價四部分組成。

依據(jù)崗位職業(yè)標準，制定課業(yè)考核評價標準。將項目考核貫穿課業(yè)評價，分為學(xué)生自評、互評和教師綜合評價，學(xué)生自評互評占項目考核的80%，教師綜合評價占20%。在整個評價過程中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評，并對考核項目進行抽檢，反饋抽檢結(jié)果，完成相應(yīng)的綜合評價報告。

頂崗實習(xí)和企業(yè)過程實習(xí)考核參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，由企業(yè)專家或一線技術(shù)人員參與評價，及時反饋達標情況，針對未達標點提出學(xué)習(xí)改進意見。

五、結(jié)束語

技工教育事業(yè)發(fā)展的實踐證明，專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容，都應(yīng)隨著產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求而變化，都應(yīng)隨著市場對技能勞動者素質(zhì)的需求而變化，都應(yīng) 四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

隨著地方經(jīng)濟發(fā)展的直接需求而變化。

只有以變應(yīng)變，技工教育事業(yè)發(fā)展才能成為常青樹、不老松，只有通過深度校企合作，進一步創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合機制，著重在訂單培養(yǎng)、“五共同”上尋求新突破，努力建立校企互動、合作雙贏的校企合作新機制，使我校的汽車維修專業(yè)朝著更專業(yè)化、規(guī)范化、技能化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

人才培養(yǎng)模式改革實施過程記錄

1．2012年7月根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一布置，開始開展人才培養(yǎng)模式改革 2．2012年8月，專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研。

3．2012年12月，召開第專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，參加人有：南車青島四方機車車輛股份有限公司、四方機車車輛有限公司、青島理工大學(xué)等企業(yè)專家和技術(shù)專家，就調(diào)研報告等方面進行了研討。

4．2013年3月，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，就本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案進行論證。

5．2013年10月，帶領(lǐng)部分學(xué)生到南車青島四方機車車輛股份有限公司參觀，參觀目的一是實地了解生產(chǎn)流程，二是體驗企業(yè)文化。

6．2013年10—12月，專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)改革方案實施情況，修訂人才培養(yǎng)方案。

7．2014年3月，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，對人才培養(yǎng)方案的修訂進行論證。

四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

教學(xué)評價資料

1.平日考核冊

2.學(xué)生自評和互評表

3.教師記分冊（一體化）

四方機車車輛高級技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

4.項目教學(xué)教師綜合評價報告

5.部分教案

6.部分教學(xué)日志

第三篇：市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

市場營銷專業(yè)建設(shè)與改革方案

一、前言

為貫徹落實全國和全省職業(yè)教育工作會議精神，深入實施《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（即教育部16號文件）和“廣東省職業(yè)技術(shù)教育課程改革行動計劃”的要求，推動和深化教育教學(xué)改革的部署，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新情況、新要求和新趨勢，深入分析我校市場營銷專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展中存在的問題，推動我校市場營銷專業(yè)的更進一步發(fā)展也就勢在必行。

該方案的制動過程中，我們通過現(xiàn)場調(diào)研，深入訪談以及收集整理二手資料等方法，在充分參考了社會用人單位對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的意見和要求，吸納和分析了我校畢業(yè)生的反饋信息，就業(yè)去向和崗位分布等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上整理完成的。

二、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與目標

1.人才需求的特點。有關(guān)學(xué)者和相關(guān)部門、媒體對市場進行了調(diào)查，結(jié)果表明，市場對人才的選擇，簡要地歸納起來是“五項基本能力”和“三種基本素質(zhì)”，這較全面地反映了人才市場的需求情況。“五項基本能力”包括：一是合理利用與支配各類資源的能力，以求最小的投入，獲取最大的效用；二是處理人際關(guān)系的能力，以求和諧發(fā)展；三是獲取信息并利用信息的能力，為企業(yè)發(fā)展決策提供有效的依據(jù)；四是綜合與系統(tǒng)分析能力，面對復(fù)雜變化的環(huán)境，能從宏觀和微觀進行系統(tǒng)地分析；五是運用專業(yè)技術(shù)的能力，即掌握與職業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)，以滿足崗位的需求。“三種基本素質(zhì)”包括：一是基本技能；二是思維能力；三是個人品質(zhì)。當然，僅有這些還遠遠不夠，在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下，競爭尤為激烈，其顯著特點是人才的培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境日新月異的變化及管理理念不斷地創(chuàng)新。因此，市場營銷類人才必須要有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，能夠用創(chuàng)造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。

2.市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立。社會上要求市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力，需要的是適應(yīng)性、創(chuàng)新意識、綜合能力、接受挑戰(zhàn)性工作能力、知識更新能力、終生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)都較強的人才。每年有大量畢業(yè)生涌入市場，同時，在我國沿海地區(qū)出現(xiàn)的用工荒現(xiàn)象和“求職就業(yè)難”與“企業(yè)難以找到合適的人才”的呼聲同時響遍市場。其本質(zhì)是人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)，其根源之一是作為培養(yǎng)人才的主要陣地的高等院校人才培養(yǎng)模式與市場存在脫節(jié)，有待于重新審視與改進。針對新的經(jīng)濟市場對市場營銷類人才需求的特點，齊凱琴院長院長提出了“兩基一技能”，兩基一能”即把教學(xué)分成基本理論、基本功和基本技能三個層次來安排，圍繞這三個層次和企業(yè)的實際需求，進行課程改革、教材編寫。對于市場營銷類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)選擇“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)寬厚、實用能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式。

三、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作的階段性成果

我校市場營銷專業(yè)自開設(shè)以來，堅持立足于廣東，服務(wù)于廣東的培養(yǎng)宗旨，我校在吸收和借鑒國內(nèi)外同類院校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東地區(qū)經(jīng)濟外向型發(fā)展的特點以及我系自身實際情況，在市場營銷專業(yè)課程體系設(shè)置和改革、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、師資力量建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)(實踐)基地建設(shè)等方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成果。

1、專業(yè)課程體系設(shè)置和改革。我校市場營銷專業(yè)已經(jīng)形成了理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)選修課和頂崗實習(xí)為一體的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。在具體課程的設(shè)置上，在保證教學(xué)內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，增加實踐或?qū)嵱?xùn)課程的教學(xué)比重，先后開設(shè)了第三方物流軟件、ERP實訓(xùn)軟件、國際物流軟件等實訓(xùn)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)操作技能。另一方面，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)院的統(tǒng)一安排，開設(shè)了一些通識課程和跨專業(yè)選修課程，如市場營銷、企業(yè)管理案例分析，辦公自動化、電子商務(wù)等課程，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，拓展專業(yè)知識，擴大學(xué)生的視野。

2、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。市場營銷教研室定期開展教研室活動，如公開說課活動、互相聽課，專業(yè)知識討論等，加強老師之間的交流，通過以老帶新等方式提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平。同時，實時跟蹤和收集學(xué)生的課堂反饋信息，有針對性的進行課程教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建老師和學(xué)生之間信息交流的平臺，通過QQ群、電話、E-mail等方式加強對學(xué)生的課后輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，采取多種教學(xué)方式，如情景模擬、企業(yè)仿真、案例分析、小組討論與競賽、視頻演示、多媒體教學(xué)等方式方法,豐富課程教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)互動，提高學(xué)生的積極性和主動性，形成教學(xué)做一體化，增強了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3、師資力量建設(shè)。我校市場營銷專業(yè)經(jīng)過近幾年的積淀，已經(jīng)形成了一個以中青年教師為主，年富力強的教學(xué)團隊。團隊內(nèi)有專業(yè)帶頭人1名，校骨干教師2名，雙師型教師3名。定期選派相關(guān)老師，參加物流學(xué)術(shù)交流活動，加強與相關(guān)兄弟院校之間的交流。如封智勇老師和何金梅老師，就參加了廣東省物流協(xié)會舉辦的暑期交流會。同時，我校還聘請了一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗的專家，企業(yè)管理者和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔任市場營銷專業(yè)的兼職或兼課教師，增添了物流教研室的教學(xué)活力和提升了教學(xué)水平。

4、校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)(實踐)基地建設(shè)。為了滿足高職教育培養(yǎng)專業(yè)技能人才的需要，結(jié)合社會用人單位的人才需求特點，市場營銷專業(yè)已經(jīng)建成了一批校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)方面，市場營銷專業(yè)，已經(jīng)先后建成了第三方物流軟件、ERP實訓(xùn)軟件、國際物流軟件等課程的專門實訓(xùn)場所，可以同時滿足50人以上的實訓(xùn)教學(xué)。校外實習(xí)（實踐）基地建設(shè)方面，2008年，我校市場營銷專業(yè)成為廣東物流協(xié)會會員，為我校市場營銷專業(yè)對外交流和合作，提供了一個良好的平臺。我們還定期組織市場營銷專業(yè)學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)，參觀和學(xué)習(xí)相關(guān)物流企業(yè)，提供學(xué)生接觸物流社會實踐的機會。不定期邀請物流企業(yè)的一線業(yè)務(wù)骨干和知名院校的物流專家來我校開展講座和交流活動。同時，成立專門的頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，設(shè)立校企合作專員，全面協(xié)調(diào)頂崗事宜；為頂崗實習(xí)學(xué)生配備專門的校內(nèi)指導(dǎo)老師，全程跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作。

四、市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題和改進思路與措施

（一）市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題

市場營銷專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀國際激烈競爭的專業(yè)人才，改善我國市場營銷的落后水平，其要求學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，還應(yīng)具有較強的實踐技能和良好的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生跨出校門走向工作崗位的時候，能盡快適應(yīng)崗位，并發(fā)揮才干。但是，現(xiàn)階段我國大專院校市場營銷專業(yè)教育還存在以下幾方面的不足：

1.重理論，輕實踐。由于市場營銷屬于一個新興學(xué)科，其知識和理論體系還處在不斷發(fā)展完善的過程中，其教學(xué)注重知識的灌輸，一味強調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性地位，教學(xué)方法主要還是沿用教師教、學(xué)生學(xué)、重理論、輕實踐——學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其中存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識較扎實，但對現(xiàn)場實際了解甚少，嚴重欠缺實際知識與操作能力，難以盡快勝任現(xiàn)場工作。

2.教與學(xué)矛盾突出。由于經(jīng)費少、實習(xí)時間短，沒能從根本上解決教與學(xué)兩個方面“空對空”的問題。教學(xué)基本上采用教師教學(xué)生學(xué)的“說教式”，忽視了學(xué)生的主動參與。教學(xué)方法的單一與教學(xué)觀念的陳舊客觀上導(dǎo)致了市場營銷專業(yè)教學(xué)效果不佳，從而導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)的結(jié)果。

3.重專業(yè)，輕素質(zhì)。在教學(xué)實踐中，普遍存在著重視專業(yè)知識教育、忽視人文社科知識的教育，導(dǎo)致了 “高學(xué)歷，低素質(zhì)”的存在，導(dǎo)致市場中出現(xiàn)了數(shù)量上“供大于求”、結(jié)構(gòu)上“供小于求”之現(xiàn)象。

4、課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)矛盾突出?，F(xiàn)有的教學(xué)計劃課程體系設(shè)置，重點在教授學(xué)生基本的現(xiàn)代市場營銷理論和方法，培養(yǎng)一定物流操作技能，主要是面向國內(nèi)物流企業(yè)，從事國內(nèi)物流工作，如工業(yè)企業(yè)倉儲管理、第三方物流等工作。但是，廣東省是一種外向型的經(jīng)濟，其經(jīng)濟活動的很大一部分比例都是與國際貿(mào)易活動有關(guān)，與之相對應(yīng)的國際物流活動，如國際貨代，海運業(yè)務(wù)、國際航空業(yè)務(wù)等高技術(shù)含量，良好就業(yè)前景的要求具備一定外語水平的工作，是我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是對選擇市場營銷作為專業(yè)學(xué)習(xí)的女性同學(xué)，由于自身生理條件和國內(nèi)物流工作的特點，很難找到一份專業(yè)對口的工作，大部門學(xué)生都選擇放棄市場營銷本專業(yè)工作，進行跨專業(yè)就業(yè)。

（二）市場營銷專業(yè)建設(shè)的改進思路和措施

在明確人才培養(yǎng)模式和市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題之后，應(yīng)以教育部16號文件和“廣東省職業(yè)技術(shù)教育課程改革行動計劃”的精神為指南，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要和院校及專業(yè)自身的特點，重新修訂教學(xué)計劃，對市場營銷專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對教學(xué)方法與手段進行改革與實踐，并形成一定的特色。主要措施如下：

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，按市場需求與就業(yè)狀況動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新經(jīng)濟的人才需要。細化市場營銷的專業(yè)方向，研究市場營銷專業(yè)設(shè)置市場營銷（企業(yè)物流方向）、市場營銷（第三方物流方向）、市場營銷（國際物流方向）的可行性，增強市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.建立健全實訓(xùn)（實踐）課程體系。增加實訓(xùn)（實踐）課程的教學(xué)比重，對現(xiàn)有的實訓(xùn)（實踐）課程進行系統(tǒng)化。重點做好以下幾個方面的工作：首先總結(jié)和分析現(xiàn)有實訓(xùn)課程的經(jīng)驗和教訓(xùn)，充實和完善課程的教法和學(xué)法。

選擇ERP實訓(xùn)軟件作為實訓(xùn)課程教改的試點，制定教改計劃，建立保障課程改革的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，明確責任人，做好工作分工和監(jiān)督工作。其次是對現(xiàn)有課程進行課程優(yōu)化，編制實訓(xùn)指導(dǎo)大綱和實訓(xùn)課程標準，編制實訓(xùn)課程的實習(xí)報告，形成制度化和體系化，規(guī)范實訓(xùn)課程的教學(xué)活動。最后是根據(jù)學(xué)院和系部的統(tǒng)一安排和部署，盡快推進相關(guān)課程教學(xué)講義和教材的編寫工作以及其他實訓(xùn)課程教學(xué)資料的完善工作。

3.擴大和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，將實訓(xùn)活動常態(tài)化，具體化。適當提高活動的規(guī)模和范圍，擴大市場營銷專業(yè)的影響力。

4.注重學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)歷與證書教育并重，鼓勵學(xué)生參與各類資格考試，形成“學(xué)歷+職業(yè)資格證書”的雙證書培養(yǎng)模式。對此，應(yīng)采取切實可行的措施，可在院系設(shè)立培訓(xùn)部，組織學(xué)生參與行業(yè)資格認證考試，開展專業(yè)技能比賽，增強參與市場競爭的能力。主要類型有助理物流師、高級物流員、單證員、國際貨運代理從業(yè)員、報關(guān)員等國家級職（從）業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試，這不僅可以大大提高學(xué)生的實踐能力，同時，也使畢業(yè)生在嚴峻的市場競爭中，能有一技防身，增強學(xué)生的就業(yè)信心，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。許多院校的實踐證明，持“雙證”的畢業(yè)生一次性就業(yè)率高于普通畢業(yè)生，這一模式的推行，深受學(xué)生、用人單位和社會的好評。

5.注重對學(xué)生外語綜合能力及計算機操作能力的培養(yǎng)。第一，在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)按專業(yè)要求，有針對性地開設(shè)外語和計算機相關(guān)課程與實踐，并制定相應(yīng)的考核標準，如規(guī)定專科生畢業(yè)時，外語、計算機必須取得省二級證書，超過者予以相應(yīng)的獎勵；第二，課外開展相關(guān)培訓(xùn)、講座及活動，如口語培訓(xùn)班、外語演講比賽、計算機平面設(shè)計大賽等形式多樣的輔助教學(xué)或活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高學(xué)生綜合操作能力的目的。

6.注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。第一，廣泛組織高學(xué)歷、高職稱及具備豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)、外教師或有關(guān)專家學(xué)者開展專題學(xué)術(shù)講座，以追蹤學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，增進文理滲透與交融；第二，有計劃地舉辦如“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等活動，以達到學(xué)以致用，同時，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；第三，開展輔修第二專業(yè)和第二學(xué)位教育，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)文理學(xué)科的交叉，經(jīng)考試合格，發(fā)放不同的專業(yè)證書。

7.教學(xué)與社會掛鉤，全程跟蹤學(xué)生。從學(xué)生入校開始，對大學(xué)二年級以上的學(xué)生可實行“導(dǎo)師制”，選擇一些經(jīng)驗豐富、能力強的優(yōu)秀老師，負責學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和實踐及實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)報告寫作。同時，不定期地舉辦供需見面洽談會，開辟就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，逐步建立就業(yè)基地，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，使學(xué)生有準備、有目的地進入社會和服務(wù)社會。促進市場營銷專業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動物流專業(yè)教育教學(xué)更好地面向社會、面向市場。

8.大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。

9.把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。要發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。

10.加強教學(xué)管理。主要是重視教研活動，提倡教學(xué)競賽；重視多媒

體教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件；重視課堂氛圍，探索師生互動模式。如：積極提倡和引用案例教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中搜集案例，再由老師組織討論、分析，并予以點評，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

11.加強師資隊伍建設(shè)。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師深入企業(yè)一線，加強與企業(yè)的交流和合作。

第四篇：高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革文件

錦州師范高等?？茖W(xué)校 高職專業(yè)建設(shè)實施方案（試行）

專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)的基本建設(shè)，為了加快專業(yè)建設(shè)步代，推進我校專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，形成辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢，以適應(yīng)用國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

2、要結(jié)合我校的實際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。

3、專業(yè)建設(shè)要全面促進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段的整體改革。

4、專業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與高職特色相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)改革相結(jié)合；教學(xué)與科研結(jié)合；學(xué)校重點支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過重點建設(shè)，切實突出優(yōu)勢和特色專業(yè)。對個別專業(yè)重新進行調(diào)整，使其與學(xué)校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。

5、強化各系部在專業(yè)建設(shè)中的主體作用。

二、組織機構(gòu)

1、專業(yè)建設(shè)是一項探索性系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的各個方面，為加強領(lǐng)導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌該項工作，各系部設(shè)立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組實施。

2、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成：學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)副校長、教務(wù)處長和有關(guān)專家組成；系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由系部主任任組長，主管教學(xué)副主任任副組長，其成員由教研室主任、專業(yè)骨干教師4－6人組成。

3、黨校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責：

（1）對學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)進行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標和專業(yè)建設(shè)近、中、遠期目標規(guī)劃，并分解為課程教學(xué)改革的具體目標。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會需求進行專業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置調(diào)整專業(yè)課程體系。

（2）努力創(chuàng)造條件，逐步抓落實，不斷探索科學(xué)的、具有高職特色的教學(xué)模式。

（3）對專業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進行建檔管理。

（4）組織專家對系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作進行檢查和評估。

4、系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責：

（1）貫徹落實學(xué)校有關(guān)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體工作。

（2）負責制定和實施專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行全面總結(jié)，并結(jié)合實際情況，修改完善建設(shè)方案。

（3）在專業(yè)建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時完善。

三、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)方案

1、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的基本原則：

（1）堅持優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強專業(yè)建設(shè)。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（3）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與黨校整體專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學(xué)校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。

（4）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持重點與普及相結(jié)合的原則，在學(xué)校專業(yè)整體現(xiàn)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點的建設(shè)。

2、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有重點專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007年和2008年分別將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)、對外漢語專業(yè)列為我校重點發(fā)展專業(yè)。

（2）通過重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)，進一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益的競爭力。

3、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標準 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標準

重點發(fā)展專業(yè)是指學(xué)術(shù)水平高、師資力量強、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應(yīng)符合下列標準要求：

（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，建設(shè)單位師資隊伍滿足教學(xué)要求，綜合素質(zhì)水平較高，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理；

（2）有較好的辦學(xué)條件和先進的教學(xué)手段；（3）有較好的辦學(xué)條件和先進的教學(xué)手段；（4）學(xué)術(shù)水平較高，學(xué)生創(chuàng)新能力強，教學(xué)質(zhì)量高；（5）專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

4、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

（1）能夠提高專業(yè)水平的教改項目，包括專業(yè)核心課程建設(shè)、重點教材的建設(shè)和教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革。

專業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學(xué)校重點課程建設(shè)計劃，最終能夠達到校級以上精品課程標準。

重點教材的建設(shè)：能納入校重點教材建設(shè)計劃，最終能夠取得校級以上優(yōu)秀教材獎。

教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎。（2）引進高水平原版教材和自編學(xué)生參考學(xué)習(xí)材料；

（3）開展實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)或?qū)嶒灮兀唬?）承擔結(jié)合專業(yè)建設(shè)的科學(xué)和教學(xué)研究，組織高水平學(xué)術(shù)講座；（6）課堂教學(xué)設(shè)備購置；（7）其他項目。

5、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的管理

（1）凡重點發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費用。

（2）重點發(fā)展專業(yè)在建設(shè)過程中，每年學(xué)校將組織專家進行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)與改革進展緩慢，學(xué)校將予以警告，或取消重點專業(yè)建設(shè)資格。

（3）被已確定為重點專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標的中止項目建設(shè)。

四、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)方案

1、標范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強教學(xué)工作、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點，強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在不斷加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽佳、發(fā)展?jié)摿Υ?、特色較為鮮明的優(yōu)勢專業(yè)重點加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動我校各項教學(xué)基本建設(shè)。

2、標范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)具有較高水平的較強示范性的專業(yè)。

（2）按照“思想先進、目標明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)工作。進一步優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成優(yōu)勢和特色，促進教學(xué)改革的不斷深化，帶動我校專業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。

3、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)標準：

第五篇：電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

一、人才培養(yǎng)方案特色；

（一）基于專業(yè)能力模塊設(shè)置課程體系；根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位(群)的工作過程分工；針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位群的能力體系，以電子企業(yè)為主；

（二）工作過程的課程開發(fā)，課程教學(xué)模式改革全面深；對于專業(yè)課程主要基于工作過程進行課程設(shè)計；

（三）“高素質(zhì)”雙師教學(xué)團隊建設(shè)，大力促進專業(yè)建設(shè)。

一、人才培養(yǎng)方案特色

（一）基于專業(yè)能力模塊設(shè)置課程體系

根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位(群)的工作過程分析，每個工作環(huán)節(jié)都有其特定的知識與技能要求，建立了工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，在完成工作過程分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律對這一過程涉及到的知識和技能進行重組、簡化，從而得到相應(yīng)的課程設(shè)置。

針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位群的能力體系，以電子企業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定崗位群的各種工作崗位對應(yīng)的專業(yè)課程和相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建出模塊化的課程體系。

（二）工作過程的課程開發(fā)，課程教學(xué)模式改革全面深入

對于專業(yè)課程主要基于工作過程進行課程設(shè)計，加強學(xué)習(xí)情境設(shè)計和教學(xué)的組織設(shè)計。開展行動導(dǎo)向、理實一體、項目教學(xué)、工學(xué)交替等多種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。把職業(yè)資格標準融入課程，大力推行“雙證制”，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在教學(xué)過程中引入豐富多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，重點要促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）“高素質(zhì)”雙師教學(xué)團隊建設(shè)，有力促進專業(yè)建設(shè)

專業(yè)帶頭人有深厚的理論知識和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，有多年的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的管理經(jīng)驗。專業(yè)教學(xué)團隊職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷水平較高，雙師素質(zhì)優(yōu)異，雙師結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師通過考核驗收合格。高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團隊的形成為人才培養(yǎng)模式改革與教學(xué)改革提供了有力支撐，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）出色的社會服務(wù)能力有效地促進了教學(xué)

專業(yè)教學(xué)團隊具有出色的社會服務(wù)的能力，通過參與企業(yè)實踐和生產(chǎn)項目的研發(fā)，提升了專業(yè)教師的教學(xué)科研能力，增強了專任教師實際項目開發(fā)經(jīng)驗。通過參與培訓(xùn)服務(wù)，提升專業(yè)知名度，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供和輸出高質(zhì)量的人員。進一步提升了學(xué)校的聲譽和社會影響力。

二、人才培養(yǎng)方案改革成效

通過專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)成為學(xué)校的龍頭專業(yè)，成為全市同行學(xué)習(xí)的榜樣。到2014年4月，建成了國家級精品課程1門和校級精品課程1門。近幾年，本專業(yè)的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高，2014年招生人數(shù)達到347人，學(xué)生就業(yè)率達99.4%，對口就業(yè)率達到84.1％，學(xué)生雙證率達99.5%。新增3間實訓(xùn)室場，達16間，實踐教學(xué)條件得到了充分保證。對外的示范輻射效應(yīng)和社會影響力明顯增強，師資隊伍的雙師素質(zhì)比例達到100％，專業(yè)教學(xué)團隊整體水平得到大幅度提高。

（一）以服務(wù)為宗旨，更新教育教學(xué)理念

專業(yè)建設(shè)項目和新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，促進了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學(xué)、實訓(xùn)條件配置和專業(yè)團隊自身發(fā)展理念新的變化。

1.確立了以服務(wù)為宗旨的專業(yè)建設(shè)理念。根據(jù)中職教育的指導(dǎo)方針，本專業(yè)重新分析定位了專業(yè)建設(shè)的服務(wù)對象，根據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的人才需求、往屆學(xué)生就業(yè)去向等，分析確定了本專業(yè)的服務(wù)定位，并以此為基礎(chǔ)，開展專業(yè)建設(shè)的需求調(diào)查、課程體系重構(gòu)、校企合作建設(shè)等各項工作。專業(yè)團隊深入服務(wù)企業(yè)調(diào)查了解真實的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務(wù)，重構(gòu)以典型工作任務(wù)為情境的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從崗位工作任務(wù)入手，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有非常明確的指向性和針對性，服務(wù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實。

2.確立了以行動為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。根據(jù)對區(qū)域內(nèi)企業(yè)的典型工作過程和典型工作任務(wù)的分析整理，系統(tǒng)化了專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，并按照“10+30”活動型教學(xué)法的理論，實施任務(wù)和載體明確的項目教學(xué)法。項目教學(xué)法的系統(tǒng)設(shè)計和實施，促使專業(yè)教學(xué)團隊能夠主動學(xué)習(xí)研究任務(wù)教學(xué)的理論和方法，設(shè)計和實施項目方案，使

行動導(dǎo)向、學(xué)生主體的教育理念得以真正落實。

3.確立了因事制宜的靈活的校企合作理念。將建設(shè)能夠重現(xiàn)真實生產(chǎn)情境的生產(chǎn)和教學(xué)雙功能的實踐教學(xué)條件作為教學(xué)資源建設(shè)的重要原則，分層次開展校企合作。充分利用專業(yè)的師資、技術(shù)、畢業(yè)生資源，吸引企業(yè)開展多層次合作。與11家電子企業(yè)建立了以開展工學(xué)交替、頂崗實習(xí)和教師與企業(yè)員工的雙向培訓(xùn)為主要內(nèi)容的“雙向基地”合作，并簽訂了合作協(xié)議。

（二）重構(gòu)并完成了基于職業(yè)分析的課程體系

按照典型工作任務(wù)來源于企業(yè)崗位實際，教學(xué)內(nèi)容同步于企業(yè)的生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)情景提煉自企業(yè)的工作實際，重構(gòu)課程內(nèi)容、實施課程教學(xué)，完成了本專業(yè)全新的課程體系和大部分課程教材建設(shè)。建設(shè)了能夠輻射清遠及珠三角地區(qū)電子企業(yè)高素質(zhì)技能型人才需求的課程體系。與企業(yè)合作共同建設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電工基礎(chǔ)與技能》、《單片機原理與應(yīng)用》、《手機原理與維修》、《PLC技術(shù)》、《電子繪圖與制板》5門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程。現(xiàn)在，本專業(yè)的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容安排，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)提升，得到了合作企業(yè)的普遍認同，在教育教學(xué)過程中，合作企業(yè)對改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式的參與積極性得到進一步提高，對人才培養(yǎng)的認可度進一步提升，校企合作的緊密度得到有效加強。

（三）以生產(chǎn)性實訓(xùn)為主體的實踐教學(xué)條件得到了根本改善

在實踐教學(xué)條件建設(shè)方面，堅持“先進性、實用性和體系化”的建設(shè)原則，即堅持教學(xué)設(shè)備的先進性、實踐教學(xué)管理理念的先進性、實踐教學(xué)手段的先進性和實驗實訓(xùn)場所基礎(chǔ)建設(shè)的先進性；堅持追求設(shè)備教學(xué)功能的實用性、生產(chǎn)性實訓(xùn)和社會服務(wù)功能的實用性、實訓(xùn)場所分布格局的實用性；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律。

（四）建設(shè)雙師型教師隊伍

1.探索雙師型教師隊伍能力水平整體提升的目標、措施和培養(yǎng)方式。將專業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力和實踐能力培養(yǎng)做為專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的主要內(nèi)容，加強專業(yè)教學(xué)團隊的課程設(shè)計、課題研究和電子技術(shù)應(yīng)用研究能力培養(yǎng)。按照分層次、分梯隊的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識扎實、職業(yè)能力過硬的標準組織培訓(xùn)工作。

對于企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，重點進行教育教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)方法的培訓(xùn)，如到全國中職師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)。并通過校本培訓(xùn)，使專業(yè)教師都能學(xué)習(xí)到職業(yè)教育的先進教育理念，以行動為導(dǎo)向基于工作過程系統(tǒng)化進行課程建設(shè)，學(xué)習(xí)并掌握項目或任務(wù)設(shè)計和行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。

對實踐經(jīng)驗薄弱的專業(yè)教師重點進行企業(yè)頂崗實踐的培訓(xùn)，安排8名專任教師到深圳中宇元一和惠州光弘等合作企業(yè)參加為期1～3個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和頂崗鍛煉，將課程學(xué)習(xí)與實際工作崗位結(jié)合起來。選擇實際生產(chǎn)項目為載體，按照生產(chǎn)項目的整個工作過程實施項目教學(xué)，熟悉企業(yè)文化，學(xué)習(xí)工作過程性知識。在此基礎(chǔ)上，基于工作過程建設(shè)精品課程、核心課程，編寫專業(yè)教材，從而使教師的實踐技能和教學(xué)水平得到很大提升。

2.專業(yè)教學(xué)團隊的素質(zhì)顯著提高。三年來，本專業(yè)按照以上培養(yǎng)要求，全面組織開展了對專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。通過重點培養(yǎng)、合理引進，安排教師到先進的職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排5人參加為期3個月的國家級骨干教師學(xué)習(xí)，1人出國學(xué)習(xí)，3人到臺灣學(xué)習(xí)，安排年輕教師和沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到校外實訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，安排專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，使專任教師的職業(yè)能力、一體化教學(xué)能力和企業(yè)溝通能力等都得到大幅度提高。二年內(nèi)具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師占100%，并聘請了7名企業(yè)兼職教師擔任實踐教學(xué)任務(wù)。同時，專任教師的教學(xué)改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表教學(xué)論文6篇和出版專業(yè)教材4本、精品課程建設(shè)、核心課程建設(shè)等方面都取得了豐碩成果，本專業(yè)帶頭人已經(jīng)成為清遠市名師。師資隊伍主要建設(shè)增量見表2。表2 師資隊伍建設(shè)增量表

3.兼職教師隊伍建設(shè)的機制基本建立。以校企全方位合作為基礎(chǔ)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運行實際，因事制宜地開展兼職教師隊伍建設(shè)。一是大力引進了3名合作企業(yè)的講師承擔了校企共同開發(fā)課程的教學(xué)工作；二是通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與教師的崗位互換引入了2名企業(yè)技術(shù)人員長期擔任兼職教師；三是通過為合作企業(yè)提供人才

資源補償?shù)霓k法，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要靈活聘任了2名兼職教師。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際的貼合問題，提高了人才培養(yǎng)的能力水平。

（五）形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)教學(xué)資源

為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，本專業(yè)建設(shè)了相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，其中國家級精品課程1門、校級精品課程1門、核心課程5門，建設(shè)完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、資源庫管理平臺及試題庫與在線考試系統(tǒng)，并通過校園網(wǎng)連接，形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和社會教育資源。

（六）專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平有了顯著提高

本專業(yè)自1995年開設(shè)以來，尤其是2006年被評為省重點專業(yè)，2014年進行國家示范校重點專業(yè)建設(shè)以來，招生數(shù)量連年提高，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)整體水平上了一個臺階。