第一篇：計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施方案

計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施方案

一、計算機應用專業(yè)行業(yè)背景及需求分析

國家“電子信息產業(yè)調整和振興規(guī)劃”文件的出臺，西部大開發(fā)十一五規(guī)劃綱要“關中——天水經濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃”的確立，寶雞市“關于加快關天經濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃”的實施以及眉縣關于引進高端技術產業(yè),興建信息化產業(yè)園區(qū)五年規(guī)劃藍圖的繪制，為計算機應用技術專業(yè)提供了良好的發(fā)展空間。

目前，學歷教育提供的人才數(shù)量遠遠滿足不了需求。教育部關于緊缺人才的報告稱，我國計算機應用專業(yè)人才的需求每年將增加100萬，陜西省2011年計算機職位需求3萬多個。伴隨我縣區(qū)域經濟的快速發(fā)展，計算機專業(yè)人才需求將達到數(shù)千人。為促進區(qū)域經濟發(fā)展，服務我縣信息產業(yè)建設，我校將重點建設計算機專業(yè)，培養(yǎng)大量優(yōu)秀的技能型人才，以應對人力資源崗位空缺的不利局面。

二、人才培養(yǎng)模式改革的總體建設目標

（一）專業(yè)建設目標

加強校企合作，全面構建“校企對接、能力本位”工學結合的人才培養(yǎng)模式，建設“寬基礎，活模塊”的課程體系，推行并完善以“任務驅動法”為主導的教學模式，兩年建設期內，主要完成工學結合人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，師資隊伍的建設和完善。同時，學校圍繞素質教育和能力培養(yǎng)為中心，構建雙線齊進的教學模式，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合之路，實施“訂單式”培養(yǎng)，突出實踐應用特色，促進實踐教學體系的改革及實踐教學基地的建設，結合行業(yè)資格準入政策，實施畢業(yè)生的“一書多證”制度，以區(qū)域市場為導向，以行業(yè)為依托，以“雙師”素質教師為保證，把計算機應用專業(yè)建成培養(yǎng)目標定位準確，專業(yè)理論知識夠用，實踐教學體系完善，產學研結合緊密，具有鮮明中職特色的示范專業(yè)。

（二）課程建設目標

與合作企業(yè)共同組建專業(yè)團隊，加強校本教材、實訓教材開發(fā)，建設核心課程2門，特色課程2門。完成相關實習實訓教材編寫。

通過理論學習和實踐訓練，在已有的課程教學改革和建設成果的基礎上，不斷更新課程教學內容體系，跟蹤最新的計算機應用技術，改革課程教學模式、教學方法和教學手段，加強網絡實驗室和教學環(huán)境條件的建設，加強課程師資隊伍的培養(yǎng)和建設，努力提高教學質量，爭取達到國家級精品課程的建設水準。

(三)師資隊伍建設目標

采取“走出去、請進來”的辦法，一方面到企業(yè)聘任兼職教師，另一方面選派教師到合作企業(yè)參加專業(yè)技能培訓，打造一支業(yè)務素質過硬、實踐操作能力突出的“雙師型”教師隊伍。并利用2年時間，培養(yǎng)出1名平面設計和1名網絡技術專業(yè)帶頭人，4名核心骨干教師7名雙師型教師、4名兼職教師。

根據(jù)專業(yè)建設的需要，分析學校原有計算機專業(yè)教師的現(xiàn)狀，師資隊伍建設將以鞏固提高現(xiàn)有教師隊伍為主，引進高水平人才為輔的策略，同時聘請本專業(yè)優(yōu)秀的校外兼課教師。將高素質、專業(yè)化的師資隊伍建設始終放在專業(yè)辦學的首位，樹立“專業(yè)辦學，師資為先”的理念。力爭組建一支專兼職的專業(yè)師資隊伍，逐步建立起專業(yè)水平較高、教學經驗豐富、科研成果顯著、專業(yè)方向明確、中青骨干為主、結構層次合理的高素質校內專任師資隊伍。同時不斷加強師資隊伍的培養(yǎng)和培訓，逐年派遣師資到產學合作企業(yè)進行專業(yè)調研或技術實踐，或參加專業(yè)性的技術研討會，或參加技術培訓學習，進一步加強建設雙師型的教師隊伍的力度，使雙師型的教師占教師數(shù)的85％以上。

（四）實訓基地建設目標

計算機應用是實踐性很強的技術學科，因此，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)高質量、高素質的技術應用型專業(yè)人才在很大程度上要依賴實踐教學環(huán)境和資源。

針對行業(yè)需求及培養(yǎng)目標，建設專業(yè)化強、與企業(yè)對接性高、軟硬件性能優(yōu)越的實習實訓室。兩年建設期內，搭建OA學生學習管理系統(tǒng)，升級數(shù)字化校園網絡系統(tǒng)，建成平面廣告制作實訓室。

實訓基地以職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，以作業(yè)流程為導向，按專業(yè)基礎實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和生產頂崗實習四個層次建設專業(yè)實訓實習基地。實現(xiàn)校內實訓基地的模擬性、生產性、開放性，校外實訓基地的生產實踐性、頂崗實習性、技術服務性。

（五）校企合作、體制機制創(chuàng)新

聘請4名企業(yè)技術人員參與教學過程管理，派12名教師深入企業(yè)調研、學習、鍛煉。引企入校，合作創(chuàng)建校內校外實訓基地各1個、新建1個Bpo外包項目定向班，共同完善“校企對接、能力本位”的工學結合培養(yǎng)方案，創(chuàng)新校企合作運行機制。

三、人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

將根據(jù)企業(yè)及用人單位的需求，采用“校企對接、能力本位”工學結合的人才培養(yǎng)模式。其核心思想是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。并進一步構建和完善以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎、活模塊”的課程體系。

（一）人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)方案的制定，即由學校和企業(yè)共同組建專業(yè)指導委員會，按照計算機專業(yè)崗位群的需要，確定從事行業(yè)應具備的能力，明確培養(yǎng)目標。再由學校組織教學人員，以這些能力為目標，設置課程、組織教學內容，最后考核是否達到這些能力要求。

以企業(yè)用人需求及崗位設置為依據(jù)，進行人才培養(yǎng)方案的改革，進行人才培養(yǎng)模式課題研究，將企業(yè)的人力資源需求直接過渡到學校招生工作中來，讓招生與招工有效銜接。并將企業(yè)對員工的前期培養(yǎng)內容引入課堂，形成教學課堂與企業(yè)崗前培訓的融合。讓學生真正能夠實現(xiàn)“進校有門、畢業(yè)有崗”，最終形成“校企對接、能力本位”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）課程體系建設

構建以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎、活模塊”的課程體系，以“適用、夠用、實用”的原則制定課程標準，設置職業(yè)素質、專業(yè)基礎、專業(yè)方向三大類課程，并突出以“能力本位”的培養(yǎng)目標，使計算機應用專業(yè)實訓課比例達到60%以上。

針對本專業(yè)就業(yè)所需要掌握的職業(yè)技能，制定出本專業(yè)的課程體系標準。確定學習領域的重點課程，最終落實到專業(yè)技能學習和專業(yè)技能訓練的教學單元設計。

依據(jù)以“校企對接、能力本位”的培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作開發(fā)重點課程，建立突出能力培養(yǎng)的課程標準、學期授課計劃、課件、教案、習題，規(guī)范重點課程的教學內容，提高教育教學質量。

網絡技術方向選取《企業(yè)網組建》做為核心課程建設。平面設計方向選取《平面設計》做為核心課程建設。根據(jù)學生自身的特點及市場的要求，本專業(yè)將聯(lián)合企業(yè)規(guī)劃BPO技能訓練指導方案、開發(fā)作業(yè)指導書，建設辦公自動化、廣告設計、VI創(chuàng)作指南、綜合布線技訓等特色課程。形成獨有的課程體系及訓練項目。

特色課程的建設將首先由專業(yè)骨干教師及企業(yè)人員共同論證，設立課程標準，培養(yǎng)目標，實訓案例。然后由專業(yè)組骨干教師參與教學單元的系統(tǒng)設計，在設計中將體現(xiàn)“任務驅動”教學的特點，開發(fā)出系統(tǒng)的學習指導書。

（三）教學模式改革

依據(jù)職業(yè)學校學生的個性特點，本專業(yè)將以“任務驅動法”做為教學模式改革的重點。采用任務驅動法進行教學，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗、總結學習過程，改變學生的學習狀態(tài)，充分調動學生學習的主動性。在教學過程中以學生為主體、以教師為主導、以任務為主線、如何確定任務為核心，解決任務為關鍵。在過程實施中主要由四個步驟構成：首先是創(chuàng)設情境，其次是確定任務，再次是學生自主學習、協(xié)作學習；最后是效果評價。

以“任務驅動法”為主導的教學模式改革將從四個階段實施。第一個階段是調研論證階段，由專業(yè)技術骨干成立指導小組，對方法進行調研論證，形成可行性分析報告，并形成改革計劃方案。第二個階段為推廣階段，通過教學示范課，教研活動等方式進行思想及方法的推廣。第三個階段為實施階段，通過對課程內容的修訂，課堂模式的改進等方法由一線教師實施其教學模式。最后是評價修訂階段，通過對學生學業(yè)評價、教學課堂效果評價等形式對實施過程進行論證及修正，完善其改革模式。

（四）評價模式改革

根據(jù)職業(yè)教育特點，結合“校企對接、能力本位”的培養(yǎng)模式，與企業(yè)聯(lián)合制定出以考核學生綜合職業(yè)能力為目的的評價方案。

堅持學校的“五考核”（基礎素質考核、普通話考核、計算機能力考核、專業(yè)技能考核、學業(yè)成績考核）要求，在此考核標準的前提下，本專業(yè)將在基礎素質考核中加入企業(yè)元素，通過與企業(yè)交流，將企業(yè)相關的文化知識，產品知識與操作常識引入考核體系。在專業(yè)技能考核中對接企業(yè)，注重能力本位的核心思想，使專業(yè)技能考核與企業(yè)案例相結合，通過對綜合能力的考核，測評學生的職業(yè)能力。同時將辦公自動化，企業(yè)網組建，廣告設計，VI創(chuàng)作指南，綜合布線技訓等課程的實訓過程（實驗報告、作品等次、任務完成等）納入學業(yè)成績考核評價體系。在計算機能力考核方面將注重與社會考證相結合，以模擬計算機考證真實環(huán)境為依托，提高學生在校期間取得認證的能力。通過以上考核模式的修訂，著力打造學校、企業(yè)、社會共同參與的“三評合一”的學生評價模式。

（五）注重教師隊伍的“雙師”結構，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設

按照開放性和職業(yè)性的內在要求，打造一支專兼職結合的專業(yè)教學隊伍，建設結構合理、理論與實踐相結合的優(yōu)秀教學團隊。一方面鼓勵專業(yè)教師積極考取相關職業(yè)資格證書，并安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力并積極為企業(yè)服務；另一方面聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。通過聘請行業(yè)專家進行專題演講、座談、答疑、研討，指導專項實訓等，保持學生與社會專業(yè)人士之間的交流，使學生能夠及時掌握行業(yè)動態(tài)。

（六）貼近就業(yè)市場，重視資格認證

將職業(yè)資格認證引入到課程之中是社會發(fā)展的需要，“21世紀是職業(yè)證書的時代”，早已是不爭的事實。職業(yè)資格證書也是社會對人的基本要求。加強學歷教育與職業(yè)資格認證的結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格證書，這是提高學生的就業(yè)競爭力，提升學生自我價值的重要途徑。因此，本專業(yè)教學的課程設置、教學內容和教學進度安排方面都力爭為學生獲得資格認證提供方便。本專業(yè)規(guī)定：學生畢業(yè)除了通過學校開設的各門課程外，還需獲得計算機專業(yè)相關的水平認證或職業(yè)資格認證。我校學生畢業(yè)后可獲得計算機操作工初級/中級職業(yè)資格。學校要積極建立職業(yè)資格鑒定站，引入職業(yè)資格鑒定，鼓勵學生具有一技之長，為就業(yè)做好充分的準備。

（七）成立專業(yè)建設指導委員會，加強專業(yè)教學標準建設

邀請行業(yè)企業(yè)專家和技術骨干進入專業(yè)建設指導委員會，參與專業(yè)建設的全過程，確保專業(yè)建設規(guī)劃制定和專業(yè)教學文件的生成，以行業(yè)企業(yè)專家為主導；在教學環(huán)節(jié)的安排和各教學環(huán)節(jié)的教學實施過程中，有行業(yè)企業(yè)專家的參與；在教學成果評價中，有行業(yè)企業(yè)專家參與意見，保證行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)全過程。

四、人才培養(yǎng)模式改革有關配套政策

1、課程設置改革：大幅度降低文化理論課的比重，加大實踐、實訓課的比重。

2、課時安排改革：技能課課時安排積極采用模塊制，而不能使用分時制。

3、教學方法改革：對于技能課，應大幅度提高學生實踐、實習等自我動手操作、自我學習比重，大幅度降低教師講授比例，變教師為教練,變學生為職員，變教學模式為訓練模式。

4、教學評價體系改革：改變對教師的水平評估方法，變表格資料考核為主，為教學實績提高為主；改變學生水平評估方法，變期末書面考試為主，為企業(yè)化考核方式。

五、人才培養(yǎng)模式改革的資金投入計劃

1、市場調查：調查人員車費、調查資料相關費、津貼

2、資料購買：購買書籍、報刊雜志、多媒體教學音像等資料的相關開支

3、實訓基地建設：拓展實訓基地、多媒體網絡實訓教室、增添校外實訓基地等相關建設費

4、設備投入：多媒體電腦相關設備等開支

5、專家聘請與交流：聘請相關專業(yè)專家給教師與學生開講座、座談會與實訓課，進行現(xiàn)場交流；或者到外聘企業(yè)顧問之企業(yè)進行現(xiàn)場考察與交流，由此而發(fā)生的相關車費、招待費、課時費

6、教師培訓：“請進來，走出去”與校內教師交流相結合，培訓教師的理論與實踐結合的能力而發(fā)生的相關車費、招待費、課時費、資料費、培訓費

7、學生實習：見習、模擬與實操相結合而發(fā)生的相關車費、課時費、津貼及其它相關開支

六、總結

只要本著“以人為本、以實訓室建設為龍頭、以課程設置與教學改革為核心，以行業(yè)應用為重點”的原則，以提高人才培養(yǎng)質量為宗旨，就能加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，同時能在專業(yè)建設方面和人才培養(yǎng)方面得到進一步的發(fā)展。我們相信通過以上一系列的改革措施的實施，一定能提高教師的教學組織能力水平和學生職業(yè)能力和綜合素質。

第二篇：人才培養(yǎng)模式改革

惠州學院2012教學研究與教學改革立項選題指南

本課題指南為選題的大體范圍，申請者可以在本選題指南的指導下，根據(jù)學校和個人的實際情況確定申報選題。重點資助項目主要在立項項目中擇優(yōu)選擇。

項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。教學研究項目的研究周期通常為一年，重點項目的研究周期可適當延長；教學改革項目可以按實際見效時間設計周期，通常為兩年。

教學研究項目結項至少應提交項目研究報告和在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關教研論文（增刊除外）；教學改革項目結項需要提交教學改革項目完成與績效評價報告、在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關教改論文（增刊除外）。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐

人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的切入點，是直接決定著人才培養(yǎng)質量高低的重要方面，構建先進的人才培養(yǎng)模式是教育強國的普遍經驗。本類選題側重于對人才培養(yǎng)模式進行綜合研究與實踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應用，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。重點研究我校現(xiàn)有人才培養(yǎng)的特點、問題，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養(yǎng)目標與層次結構、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等為一體的提出人才培養(yǎng)的新思路。

參考選題方向包括：

1-1.我校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的特點、問題及對策研究

1-2.我校人才培養(yǎng)社會評價研究（畢業(yè)生社會需求及適應性情況）※1-3.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究與實踐

※1-4.基于職業(yè)化、專業(yè)化、個性化、多樣化等某個視角的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1-5.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設與實踐 1-6.多學科滲透交叉的人才培養(yǎng)模式研究與實踐 1-7.中文專業(yè)寫作能力培養(yǎng)模式研究 1-8.服裝專業(yè)校企合作的實踐與模式研究 1-9.人才創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐與模式研究

二、課程與教學資源建設

本類選題主要側重于：第一，推進本校課程體系及教學內容的創(chuàng)新，調整課程體系和結構，進一步加大課程整合的力度；第二，以國家經濟、科技、社會發(fā)展對高素質人才的需求為導向，依托我校的學科優(yōu)勢，努力促進我校優(yōu)勢專業(yè)的建設，在課程體系、課程設置等方面突出品牌和特色；第三，利用現(xiàn)代化技術手段，建設高水平、立體化的教育教學資源庫，并提高教學資源的共享程度，更好的滿足教師教學及學生學習的需求。

參考選題方向包括：

※2-1.課程體系、教學內容優(yōu)化與改革的研究與實踐 2-2.跨學科綜合課程開發(fā)及課程群的建設與研究 2-3.學科基礎課程的建設與研究

2-4.公共系列（如：大學英語系列、兩課系列、公體課系列、公選課系列等）課程優(yōu)化，教學內容、教學方法改革的研究與實踐

※2-5.精品開放課程、雙語示范課程、自主學習課程的建設與研究 2-6.教材建設、管理的研究與實踐 2-7.課程與教材一體化研究

2-8.網絡課程資源建設規(guī)范與應用研究

三、教學方法與手段改革

本類選題側重于以一門或數(shù)門課程為對象，以落實課程的教學目標為核心，對課程的教學方法與手段、學生作業(yè)以及考核與成績評定方法等進行改革，探索教學新方法，進一步完善課程改革方案，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力提高。

參考選題方向包括：

※3-1.教學方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐（包括以學生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學習等教育教學方法在不同學科、專業(yè)教學中的應用）

3-2.小班型、研討式教學模式的研究與實踐 3-3.數(shù)字化學習港與終身學習社會的建設與示范 3-4.學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐

※3-5.現(xiàn)代信息技術與課程、學科教學整合的研究與實踐 3-6.基于多媒體與網絡教學平臺的教學模式創(chuàng)新與實踐

3-7.適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內容與方法的改革與實踐 3-8.大學生素質考核方法的研究與實踐

3-9.高等學校圖書文獻信息綜合服務體系建設的研究與實踐

四、專業(yè)與學科建設

專業(yè)建設是高等學校最重要的教學基本建設，專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關注專業(yè)結構調整和優(yōu)化，某學科新專業(yè)建設，專業(yè)教學內容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設以及專業(yè)建設保障機制的構建等相關問題。此外，本類選題不僅要關注某學科專業(yè)建設的問題，還要服從學校整體專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學改革的總體要求。

參考選題方向包括：

4-1.適應經濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)設置與調整研究 4-2.品牌、特色專業(yè)（群）建設研究與實踐 4-3.重點（優(yōu)勢）學科建設的研究與實踐

4-4.跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)復合型人才改革研究與實踐 4-5.以培養(yǎng)社會緊缺人才為導向的新設專業(yè)建設與研究 4-6.專業(yè)英語課程的建設與研究

五、實踐教學體系的建設與實踐

實踐教學體系（包括實驗課程、課程內實驗、實習實訓、社會實踐、課程設計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設計（論文）、科技活動以及知識競賽等環(huán)節(jié)）是當前本科人才培養(yǎng)中需不斷建設的重要內容。本類選題提倡以培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力為目標，著重探索改革實踐教學體系的途徑，通過更新實踐教學內容，創(chuàng)新實踐教學模式，改革完善實踐教學體系，制定相關政策等途徑，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

※5-1.實驗教學內容（軟件）、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新

※5-2.專業(yè)實踐教學體系、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※5-3.實驗室建設、實踐基地建設、開放實驗室的研究與實踐 5-4.大學生課外競賽專題改革與創(chuàng)新研究

※5-5.畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)與質量保障體系的教學改革與實踐 5-6.大學生參與科研項目的研究與實踐

5-7.大學生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 5-8.學術報告、學術講座的學分化管理問題研究

六、教學管理與教學質量保障體系研究

教學管理與教學質量保障體系對于教學規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導作用。本類選題應以管理科學和質量評估為基礎，遵循教育教學和大學生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對人才培養(yǎng)過程的管理與控制、開展學校內部的教學評估和教學評價、構建教學質量管理和質量保證體系，從而有助于我校建立保證教學質量提高的長效機制和符合本校實際實際的質量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。

參考選題方向包括：

6-1.適應多樣化人才培養(yǎng)需要的教學管理體制和運行機制的改革與研究 6-2.高校資源建設與優(yōu)化模式的研究 6-3.信息化教學服務體系的構建研究與實踐

6-4.提高課堂教學效果的模式、措施、方案的研究與實踐 6-5.考試制度的改革與實踐

6-6學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

※6-7.高等學校內部教學質量標準、評價體系與監(jiān)控機制的建設研究與實踐 6-8.學生評教體系改進研究

6-9.學分制條件下學生學業(yè)質量監(jiān)控與管理體系的研究與實踐

七、師資隊伍建設

著力建設高素質教師隊伍，是推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，是更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育工作的重要任務。本類選題側重于在對我校師資隊伍現(xiàn)狀分析的基礎上，分析我校師資隊伍建設中存在的問題，找出制約師資數(shù)量增加的因素，明確提升師資水平和調動教師教學積極性的激勵政策和措施，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。

參考選題方向包括： 7-1.師德建設機制研究與實踐

7-2.教師評價與管理機制創(chuàng)新研究與實踐 7-3.提高高等學校教師教學能力的研究與實踐 7-4.教學團隊建設的研究與實踐

7-5.與學科、專業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)教師培訓機制的研究與實踐 7-6.教師教學激勵機制和教學獎勵制度的設計與實踐

八、其他

項目指南中尚未涉及，但具有較高應用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。

8-1.其他選題

第三篇：計算機專業(yè)教學模式改革

計算機專業(yè)教學模式改革方案及階段性成果

隨著社會科學技術的進步，職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能適應社會的發(fā)展。因此，借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育理念結合學校的實際情況，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式基礎上進行改革，引入工學結合的人才培養(yǎng)理念，打破傳統(tǒng)的學科課程體系，建立以專業(yè)培養(yǎng)目標為職業(yè)定位，參照對應的職業(yè)分類與職業(yè)標準進行職業(yè)分析，結合專業(yè)崗位群的特點，以職業(yè)活動為中心，以職業(yè)技能為主，以職業(yè)的市場需求為導向進行課程開發(fā)和組織教學。

一、指導思想

1、以能力為本位，塑造良好的職業(yè)道德觀

以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發(fā)展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業(yè)和技術實踐活動對經濟發(fā)展和個人成長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質。把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。

2、以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導向

將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，全力提高教學的針對性和適應性。關注企業(yè)需求變化，根據(jù)企業(yè)用人需求，調整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，以就業(yè)為導向開發(fā)、設計實施性教育方案。

3、適應企業(yè)技術發(fā)展，體現(xiàn)教學內容的先進性和前瞻性 通過校企合作、工學結合等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學存在的內容陳舊、更新緩慢、片面強調學科體系完整、不能適應企業(yè)發(fā)展需要的弊端。結合專業(yè)要求，在扎實掌握專業(yè)基本知識和基本技能的基礎上，及時了解、掌握本領域的最新技術發(fā)展及相關技能，實現(xiàn)專業(yè)教學內容基礎性與先進性的統(tǒng)一。

4、以學生為主體，體現(xiàn)教學組織的科學性和靈活性

根據(jù)區(qū)域經濟技術的發(fā)展情況、充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗和興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源，力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構建開放式的課程體系，適應學生個性化發(fā)展的需要，采用學分制管理制度滿足企業(yè)和學生的不同需要。

二、培養(yǎng)目標

計算機專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技術等實踐能力，具有較強的創(chuàng)新能力，適應專業(yè)行業(yè)生產、建設、管理、服務第一線需要的中等技術應用型專業(yè)人才。探索符合課程改革精神的教學策略和模式，改變教學過程中過于強調接受學習的現(xiàn)狀，建立平等互動、共同發(fā)展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，努力使每個學生都得到充分發(fā)展。

三、具體內容 1．學習多種教學模式，博采眾長，提高教學能力 教學模式的種類（1）發(fā)現(xiàn)模式

按照美國教育學家布魯納的教學理論,為了培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)造性,不少教師通過精心設計,經常在一些思維價值較高的課例上,運用發(fā)現(xiàn)模式進行教學,基本程序是:

創(chuàng)設情境——分析研究——猜測歸納——驗證反思

這種教學模式注重了知識的形成過程，有利于體現(xiàn)學生的主體地位及研究問題的方法，但是相對來說教學進度較慢，基礎較差的學生接受起來比較困難。這種教學模式整體或部分地在教學中運用，越來越受到教師的重視。

（2）自學模式:

為了培養(yǎng)學生自學能力和良好的學習習慣,各地創(chuàng)造了多種自學模式,它的基本程序是:

布置提綱——自學教材——討論交流——練習鞏固——自評反饋

這種教學模式有利于提高對語言的閱讀、理解、交流、運用能力。對于閱讀性比較強的教學內容，采用自學模式十分有利。

（3）掌握模式:

按照美國教育學家布魯納的教學理論,注重反饋和評價作用.當前,不少地區(qū)使用的目標教學模式屬于此類,基本程序是:

目標定向——實施教學——形成性檢測——反饋矯正——平等性檢測

這種教學模式強調了目標和評價，注重把教學過程分解，有利于加強基礎，防止分化，在師生基礎比較薄弱的學校適應性更強。

2、綜合、靈活地運用多種教學模式，立足整體，推行行動導向教學法，優(yōu)化課堂教學過程

我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規(guī)律，達到教學目的的教學過程。

從教學改革的角度看，教學模式的綜合應用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展，我們要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學風格。

行動導向教學法是按照職業(yè)工作過程來確定學習領域，設置學習情境，以職業(yè)活動為導向，以工作任務為載體，學生通過手、腦并用進行探究式、發(fā)現(xiàn)式學習，以提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，形成學生關鍵能力的一種以能力為本位的教學方法。建立課程模塊化、項目化是課程體系，學生通過模塊課程掌握一定的職業(yè)技能，這是他們形成相關技術實踐能力的必要條件。在此基礎上，通過設計相對完整的工作項目，通過這種綜合性的實踐活動，最終促成由動作技能、實踐性思考、態(tài)度、價值觀等多種要素構成的技術實踐能力的形成。

1.設計好項目教學

以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式，學生通過完成工作任務或具體項目的過程來學習相關知識，學與做融為一體。

2.利用好案例教學 要求各專業(yè)教師根據(jù)教學目的和教學內容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現(xiàn)方法，強調呈現(xiàn)案例時的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等5個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。使案例教學法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

3.扎實開展場景教學

有計劃的組織旅游與酒店服務專業(yè)學生赴景區(qū)、酒店的工作場景進行專業(yè)技能指導，讓學生進行實際操作，培養(yǎng)學生的崗位實際運用能力。供專業(yè)教師帶領學生進行場景教學，使教學內容具體化，拓寬學生的知識面，提高學生的動手能力。

4.運用好模擬教學

利用仿真軟件能為工科類專業(yè)課程學生提供近似真實的實訓學習環(huán)境，采用模擬教學，讓學生先學習理論知識再到計算機上進行仿真學習實訓，進行多次訓練設計過關后，才進行實際操作。通過模擬教學，讓學生充分地將理論與實踐相結合，增強對專業(yè)技術的認識，增強學生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

5.實施崗位教學 在專業(yè)課程教學中采用崗位教學，按照企業(yè)工位定崗定員，讓學生提前了解崗位、適應崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學習興趣，抓住就業(yè)機會。

四、階段性成果

（一）形成針對職業(yè)崗位能力需求的計算機應用專業(yè)教學計劃

（二）以項目化、模塊化為結構的實踐教學課程體系

（三）開發(fā)了針對本校學生的校本教材和講義。

（四）根據(jù)教材編寫課件，制作教學錄像，整理實驗手冊

（五）組織學生用業(yè)余時間實訓參與機房管理和維護。

（六）聯(lián)合大同鼓樓電器城、大同愛爾傳媒廣告公司等一批優(yōu)秀的公司，為學生崗位化的實踐基地。

第四篇：市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結

市場營銷專業(yè)建設與改革方案

一、前言

為貫徹落實全國和全省職業(yè)教育工作會議精神，深入實施《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（即教育部16號文件）和“廣東省職業(yè)技術教育課程改革行動計劃”的要求，推動和深化教育教學改革的部署，結合國內外經濟發(fā)展出現(xiàn)的新情況、新要求和新趨勢，深入分析我校市場營銷專業(yè)建設的現(xiàn)狀和發(fā)展中存在的問題，推動我校市場營銷專業(yè)的更進一步發(fā)展也就勢在必行。

該方案的制動過程中，我們通過現(xiàn)場調研，深入訪談以及收集整理二手資料等方法，在充分參考了社會用人單位對我們人才培養(yǎng)的意見和要求，吸納和分析了我校畢業(yè)生的反饋信息，就業(yè)去向和崗位分布等數(shù)據(jù)的基礎上整理完成的。

二、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與目標

1.人才需求的特點。有關學者和相關部門、媒體對市場進行了調查，結果表明，市場對人才的選擇，簡要地歸納起來是“五項基本能力”和“三種基本素質”，這較全面地反映了人才市場的需求情況。“五項基本能力”包括：一是合理利用與支配各類資源的能力，以求最小的投入，獲取最大的效用；二是處理人際關系的能力，以求和諧發(fā)展；三是獲取信息并利用信息的能力，為企業(yè)發(fā)展決策提供有效的依據(jù)；四是綜合與系統(tǒng)分析能力，面對復雜變化的環(huán)境，能從宏觀和微觀進行系統(tǒng)地分析；五是運用專業(yè)技術的能力，即掌握與職業(yè)相關的基本專業(yè)技術，以滿足崗位的需求。“三種基本素質”包括：一是基本技能；二是思維能力；三是個人品質。當然，僅有這些還遠遠不夠，在全球經濟一體化的環(huán)境下，競爭尤為激烈，其顯著特點是人才的培養(yǎng)要適應經濟環(huán)境日新月異的變化及管理理念不斷地創(chuàng)新。因此，市場營銷類人才必須要有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，能夠用創(chuàng)造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。

2.市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立。社會上要求市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力，需要的是適應性、創(chuàng)新意識、綜合能力、接受挑戰(zhàn)性工作能力、知識更新能力、終生學習能力和基礎素質都較強的人才。每年有大量畢業(yè)生涌入市場，同時，在我國沿海地區(qū)出現(xiàn)的用工荒現(xiàn)象和“求職就業(yè)難”與“企業(yè)難以找到合適的人才”的呼聲同時響遍市場。其本質是人才結構的失調，其根源之一是作為培養(yǎng)人才的主要陣地的高等院校人才培養(yǎng)模式與市場存在脫節(jié)，有待于重新審視與改進。針對新的經濟市場對市場營銷類人才需求的特點，齊凱琴院長院長提出了“兩基一技能”，兩基一能”即把教學分成基本理論、基本功和基本技能三個層次來安排，圍繞這三個層次和企業(yè)的實際需求，進行課程改革、教材編寫。對于市場營銷類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應選擇“培養(yǎng)具有基礎寬厚、實用能力強、綜合素質優(yōu)良的專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式。

三、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作的階段性成果

我校市場營銷專業(yè)自開設以來，堅持立足于廣東，服務于廣東的培養(yǎng)宗旨，我校在吸收和借鑒國內外同類院校辦學經驗的基礎上，結合廣東地區(qū)經濟外向型發(fā)展的特點以及我系自身實際情況，在市場營銷專業(yè)課程體系設置和改革、教學效果和教學質量建設、師資力量建設、校內外實訓實習(實踐)基地建設等方面積累了豐富的經驗，取得了一定的成果。

1、專業(yè)課程體系設置和改革。我校市場營銷專業(yè)已經形成了理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)相結合，公共基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)選修課和頂崗實習為一體的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。在具體課程的設置上，在保證教學內容完整的基礎上，增加實踐或實訓課程的教學比重，先后開設了第三方物流軟件、ERP實訓軟件、國際物流軟件等實訓課程，著力培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)操作技能。另一方面，根據(jù)專業(yè)教學計劃和學院的統(tǒng)一安排，開設了一些通識課程和跨專業(yè)選修課程，如市場營銷、企業(yè)管理案例分析，辦公自動化、電子商務等課程，著眼于培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務素質和專業(yè)素養(yǎng)，拓展專業(yè)知識，擴大學生的視野。

2、教學效果和教學質量建設。市場營銷教研室定期開展教研室活動，如公開說課活動、互相聽課，專業(yè)知識討論等，加強老師之間的交流，通過以老帶新等方式提高教師的專業(yè)知識水平和教學水平。同時，實時跟蹤和收集學生的課堂反饋信息，有針對性的進行課程教學設計，構建老師和學生之間信息交流的平臺，通過QQ群、電話、E-mail等方式加強對學生的課后輔導。在教學方法上，采取多種教學方式，如情景模擬、企業(yè)仿真、案例分析、小組討論與競賽、視頻演示、多媒體教學等方式方法,豐富課程教學內容，加強教學互動，提高學生的積極性和主動性，形成教學做一體化，增強了課程的教學效果和教學質量。

3、師資力量建設。我校市場營銷專業(yè)經過近幾年的積淀，已經形成了一個以中青年教師為主，年富力強的教學團隊。團隊內有專業(yè)帶頭人1名，校骨干教師2名，雙師型教師3名。定期選派相關老師，參加物流學術交流活動，加強與相關兄弟院校之間的交流。如封智勇老師和何金梅老師，就參加了廣東省物流協(xié)會舉辦的暑期交流會。同時，我校還聘請了一批有豐富教學經驗和社會實踐經驗的專家，企業(yè)管理者和企業(yè)業(yè)務骨干擔任市場營銷專業(yè)的兼職或兼課教師，增添了物流教研室的教學活力和提升了教學水平。

4、校內外實訓實習(實踐)基地建設。為了滿足高職教育培養(yǎng)專業(yè)技能人才的需要，結合社會用人單位的人才需求特點，市場營銷專業(yè)已經建成了一批校內和校外實訓基地。校內實訓建設方面，市場營銷專業(yè)，已經先后建成了第三方物流軟件、ERP實訓軟件、國際物流軟件等課程的專門實訓場所，可以同時滿足50人以上的實訓教學。校外實習（實踐）基地建設方面，2008年，我校市場營銷專業(yè)成為廣東物流協(xié)會會員，為我校市場營銷專業(yè)對外交流和合作，提供了一個良好的平臺。我們還定期組織市場營銷專業(yè)學生進行現(xiàn)場教學，參觀和學習相關物流企業(yè)，提供學生接觸物流社會實踐的機會。不定期邀請物流企業(yè)的一線業(yè)務骨干和知名院校的物流專家來我校開展講座和交流活動。同時，成立專門的頂崗實習領導機構，設立校企合作專員，全面協(xié)調頂崗事宜；為頂崗實習學生配備專門的校內指導老師，全程跟蹤和指導學生的實習工作。

四、市場營銷專業(yè)建設存在的問題和改進思路與措施

（一）市場營銷專業(yè)建設存在的問題

市場營銷專業(yè)要培養(yǎng)適應21世紀國際激烈競爭的專業(yè)人才，改善我國市場營銷的落后水平，其要求學生不僅具有豐富的理論知識，還應具有較強的實踐技能和良好的綜合素質，從而使學生跨出校門走向工作崗位的時候，能盡快適應崗位，并發(fā)揮才干。但是，現(xiàn)階段我國大專院校市場營銷專業(yè)教育還存在以下幾方面的不足：

1.重理論，輕實踐。由于市場營銷屬于一個新興學科，其知識和理論體系還處在不斷發(fā)展完善的過程中，其教學注重知識的灌輸，一味強調教師在課堂上的主導性地位，教學方法主要還是沿用教師教、學生學、重理論、輕實踐——學生被動學習的傳統(tǒng)教學方法，其中存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學生理論知識較扎實，但對現(xiàn)場實際了解甚少，嚴重欠缺實際知識與操作能力，難以盡快勝任現(xiàn)場工作。

2.教與學矛盾突出。由于經費少、實習時間短，沒能從根本上解決教與學兩個方面“空對空”的問題。教學基本上采用教師教學生學的“說教式”，忽視了學生的主動參與。教學方法的單一與教學觀念的陳舊客觀上導致了市場營銷專業(yè)教學效果不佳，從而導致難以激發(fā)學生發(fā)散性思維，不利于學生創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)的結果。

3.重專業(yè)，輕素質。在教學實踐中，普遍存在著重視專業(yè)知識教育、忽視人文社科知識的教育，導致了 “高學歷，低素質”的存在，導致市場中出現(xiàn)了數(shù)量上“供大于求”、結構上“供小于求”之現(xiàn)象。

4、課程教學與學生就業(yè)矛盾突出。現(xiàn)有的教學計劃課程體系設置，重點在教授學生基本的現(xiàn)代市場營銷理論和方法，培養(yǎng)一定物流操作技能，主要是面向國內物流企業(yè)，從事國內物流工作，如工業(yè)企業(yè)倉儲管理、第三方物流等工作。但是，廣東省是一種外向型的經濟，其經濟活動的很大一部分比例都是與國際貿易活動有關，與之相對應的國際物流活動，如國際貨代，海運業(yè)務、國際航空業(yè)務等高技術含量，良好就業(yè)前景的要求具備一定外語水平的工作，是我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是對選擇市場營銷作為專業(yè)學習的女性同學，由于自身生理條件和國內物流工作的特點，很難找到一份專業(yè)對口的工作，大部門學生都選擇放棄市場營銷本專業(yè)工作，進行跨專業(yè)就業(yè)。

（二）市場營銷專業(yè)建設的改進思路和措施

在明確人才培養(yǎng)模式和市場營銷專業(yè)建設存在的問題之后，應以教育部16號文件和“廣東省職業(yè)技術教育課程改革行動計劃”的精神為指南，根據(jù)經濟發(fā)展的需要和院校及專業(yè)自身的特點，重新修訂教學計劃，對市場營銷專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對教學方法與手段進行改革與實踐，并形成一定的特色。主要措施如下：

1.專業(yè)設置應與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，按市場需求與就業(yè)狀況動態(tài)調整專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)結構，以適應新經濟的人才需要。細化市場營銷的專業(yè)方向，研究市場營銷專業(yè)設置市場營銷（企業(yè)物流方向）、市場營銷（第三方物流方向）、市場營銷（國際物流方向）的可行性，增強市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

2.建立健全實訓（實踐）課程體系。增加實訓（實踐）課程的教學比重，對現(xiàn)有的實訓（實踐）課程進行系統(tǒng)化。重點做好以下幾個方面的工作：首先總結和分析現(xiàn)有實訓課程的經驗和教訓，充實和完善課程的教法和學法。

選擇ERP實訓軟件作為實訓課程教改的試點，制定教改計劃，建立保障課程改革的領導協(xié)調小組，明確責任人，做好工作分工和監(jiān)督工作。其次是對現(xiàn)有課程進行課程優(yōu)化，編制實訓指導大綱和實訓課程標準，編制實訓課程的實習報告，形成制度化和體系化，規(guī)范實訓課程的教學活動。最后是根據(jù)學院和系部的統(tǒng)一安排和部署，盡快推進相關課程教學講義和教材的編寫工作以及其他實訓課程教學資料的完善工作。

3.擴大和完善校內外實訓基地建設，將實訓活動常態(tài)化，具體化。適當提高活動的規(guī)模和范圍，擴大市場營銷專業(yè)的影響力。

4.注重學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學歷與證書教育并重，鼓勵學生參與各類資格考試，形成“學歷+職業(yè)資格證書”的雙證書培養(yǎng)模式。對此，應采取切實可行的措施，可在院系設立培訓部，組織學生參與行業(yè)資格認證考試，開展專業(yè)技能比賽，增強參與市場競爭的能力。主要類型有助理物流師、高級物流員、單證員、國際貨運代理從業(yè)員、報關員等國家級職（從）業(yè)資格證書培訓和考試，這不僅可以大大提高學生的實踐能力，同時，也使畢業(yè)生在嚴峻的市場競爭中，能有一技防身，增強學生的就業(yè)信心，增加學生的就業(yè)競爭力。許多院校的實踐證明，持“雙證”的畢業(yè)生一次性就業(yè)率高于普通畢業(yè)生，這一模式的推行，深受學生、用人單位和社會的好評。

5.注重對學生外語綜合能力及計算機操作能力的培養(yǎng)。第一，在制訂教學計劃時，應按專業(yè)要求，有針對性地開設外語和計算機相關課程與實踐，并制定相應的考核標準，如規(guī)定專科生畢業(yè)時，外語、計算機必須取得省二級證書，超過者予以相應的獎勵；第二，課外開展相關培訓、講座及活動，如口語培訓班、外語演講比賽、計算機平面設計大賽等形式多樣的輔助教學或活動，以激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高學生綜合操作能力的目的。

6.注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，適應社會對復合型人才的需求。第一，廣泛組織高學歷、高職稱及具備豐富實踐經驗的校內、外教師或有關專家學者開展專題學術講座，以追蹤學術前沿動態(tài)，增進文理滲透與交融；第二，有計劃地舉辦如“創(chuàng)業(yè)設計大賽”等活動，以達到學以致用，同時，也激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)激情；第三，開展輔修第二專業(yè)和第二學位教育，鼓勵學生實現(xiàn)文理學科的交叉，經考試合格，發(fā)放不同的專業(yè)證書。

7.教學與社會掛鉤，全程跟蹤學生。從學生入校開始，對大學二年級以上的學生可實行“導師制”，選擇一些經驗豐富、能力強的優(yōu)秀老師，負責學生的后期學習和實踐及實習與畢業(yè)實習報告寫作。同時，不定期地舉辦供需見面洽談會，開辟就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，逐步建立就業(yè)基地，開設就業(yè)指導網站，使學生有準備、有目的地進入社會和服務社會。促進市場營銷專業(yè)教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務體系，推動物流專業(yè)教育教學更好地面向社會、面向市場。

8.大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度。

9.把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。要發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學生健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。

10.加強教學管理。主要是重視教研活動，提倡教學競賽；重視多媒

體教學，創(chuàng)造良好的教學條件；重視課堂氛圍，探索師生互動模式。如：積極提倡和引用案例教學，輔導學生在社會實踐中搜集案例，再由老師組織討論、分析，并予以點評，從而激發(fā)學生的求知欲和學習的主動性，提高教學效果，保證教學質量。

11.加強師資隊伍建設。加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師深入企業(yè)一線，加強與企業(yè)的交流和合作。

第五篇：高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革文件

錦州師范高等專科學校 高職專業(yè)建設實施方案（試行）

專業(yè)建設是高校教學的基本建設，為了加快專業(yè)建設步代，推進我校專業(yè)教學改革與教學改革與教學建設，全面提高我校教育質量和學術水平，形成辦學特色與辦學優(yōu)勢，以適應用國家經濟建設和社會發(fā)展對人才需求結構的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質量，特制定本方案。

一、指導思想

1、全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應國家經濟建設和社會發(fā)展的需要。

2、要結合我校的實際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質量作為建設的核心，以培養(yǎng)出能力強、素質高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。

3、專業(yè)建設要全面促進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學管理、教學方法和手段的整體改革。

4、專業(yè)建設采取整體規(guī)劃與分步實施相結合；專業(yè)建設與高職特色相結合；專業(yè)建設與學校教學改革相結合；教學與科研結合；學校重點支持與普遍加大投入相結合。通過重點建設，切實突出優(yōu)勢和特色專業(yè)。對個別專業(yè)重新進行調整，使其與學校的總體發(fā)展和布局相適應。

5、強化各系部在專業(yè)建設中的主體作用。

二、組織機構

1、專業(yè)建設是一項探索性系統(tǒng)工程，涉及到學校工作的各個方面，為加強領導，有效協(xié)調，學校成立專業(yè)建設領導小組，負責領導和統(tǒng)籌該項工作，各系部設立專業(yè)建設領導小組實施。

2、專業(yè)建設領導小組人員組成：學校專業(yè)建設領導小組由分管教學副校長、教務處長和有關專家組成；系部專業(yè)建設領導小組由系部主任任組長，主管教學副主任任副組長，其成員由教研室主任、專業(yè)骨干教師4－6人組成。

3、黨校專業(yè)建設領導小組職責：

（1）對學校重點專業(yè)建設進行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設目標和專業(yè)建設近、中、遠期目標規(guī)劃，并分解為課程教學改革的具體目標。制定或調整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會需求進行專業(yè)建設調整，根據(jù)培養(yǎng)目標設置調整專業(yè)課程體系。

（2）努力創(chuàng)造條件，逐步抓落實，不斷探索科學的、具有高職特色的教學模式。

（3）對專業(yè)建設文件（檔案）材料進行建檔管理。

（4）組織專家對系部專業(yè)建設領導小組的工作進行檢查和評估。

4、系部專業(yè)建設領導小組職責：

（1）貫徹落實學校有關專業(yè)建設的指導思想和具體工作。

（2）負責制定和實施專業(yè)建設的規(guī)劃，對教學內容、教學方法、教學手段和實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行全面總結，并結合實際情況，修改完善建設方案。

（3）在專業(yè)建設過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時開展教學研究，不斷總結經驗，及時完善。

三、重點發(fā)展專業(yè)建設方案

1、重點發(fā)展專業(yè)建設的基本原則：

（1）堅持優(yōu)化專業(yè)結構和提高專業(yè)質量相結合的原則，加強專業(yè)建設。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設為核心，以加強教學基本條件建設為保障，提高專業(yè)教學質量。

（3）重點發(fā)展專業(yè)建設堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與黨校整體專業(yè)建設與發(fā)展及學校的整體改革與發(fā)展相結合。

（4）重點發(fā)展專業(yè)建設堅持重點與普及相結合的原則，在學校專業(yè)整體現(xiàn)劃、改造、發(fā)展的基礎上有重點的建設。

2、重點發(fā)展專業(yè)建設目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有重點專業(yè)建設的基礎上，在2007年和2008年分別將數(shù)控設備應用與維護專業(yè)、對外漢語專業(yè)列為我校重點發(fā)展專業(yè)。

（2）通過重點發(fā)展專業(yè)建設，進一步優(yōu)化我校專業(yè)結構，提升專業(yè)建設整體水平，提高人才培養(yǎng)質量、辦學效益的競爭力。

3、重點發(fā)展專業(yè)建設標準 重點發(fā)展專業(yè)建設標準

重點發(fā)展專業(yè)是指學術水平高、師資力量強、教學質量高、教學基礎條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應符合下列標準要求：

（1）師資隊伍結構合理，建設單位師資隊伍滿足教學要求，綜合素質水平較高，年齡結構、學歷結構、職稱結構較為合理；

（2）有較好的辦學條件和先進的教學手段；（3）有較好的辦學條件和先進的教學手段；（4）學術水平較高，學生創(chuàng)新能力強，教學質量高；（5）專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

4、重點發(fā)展專業(yè)建設內容：

（1）能夠提高專業(yè)水平的教改項目，包括專業(yè)核心課程建設、重點教材的建設和教學方法與培養(yǎng)模式的改革。

專業(yè)核心課程建設：能納入學校重點課程建設計劃，最終能夠達到校級以上精品課程標準。

重點教材的建設：能納入校重點教材建設計劃，最終能夠取得校級以上優(yōu)秀教材獎。

教學方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級以上優(yōu)秀教學成果獎。（2）引進高水平原版教材和自編學生參考學習材料；

（3）開展實踐教學基地建設，建立穩(wěn)定的校內外實習實訓或實驗基地；（5）承擔結合專業(yè)建設的科學和教學研究，組織高水平學術講座；（6）課堂教學設備購置；（7）其他項目。

5、重點發(fā)展專業(yè)建設的管理

（1）凡重點發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學投入外，學校每年撥付一定經費，主要用于該專業(yè)建設中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設、教材建設、教學改革等相關研究費用。

（2）重點發(fā)展專業(yè)在建設過程中，每年學校將組織專家進行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設與改革進展緩慢，學校將予以警告，或取消重點專業(yè)建設資格。

（3）被已確定為重點專業(yè)的專業(yè)，學校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標的中止項目建設。

四、示范性（品牌）專業(yè)建設方案

1、標范性（品牌）專業(yè)建設的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質技能型人才為宗旨，以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點，強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在不斷加強專業(yè)結構調整和新辦專業(yè)建設的基礎上，遴選部分辦學條件好、教學質量高、社會聲譽佳、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑻厣^為鮮明的優(yōu)勢專業(yè)重點加以培育和建設，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設推動我校各項教學基本建設。

2、標范性（品牌）專業(yè)建設的目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設的基礎上，在2007、2008、2009和2010年分別將計算機應用技術（網絡與維護）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、數(shù)控設備應用與維護專業(yè)和裝潢藝術設計專業(yè)建設具有較高水平的較強示范性的專業(yè)。

（2）按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優(yōu)化、設備精良、教學優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設工作。進一步優(yōu)化學校的學科（專業(yè)）結構，提升學校專業(yè)建設的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學內容、教學方法與教學手段等方面形成優(yōu)勢和特色，促進教學改革的不斷深化，帶動我校專業(yè)建設整體水平的不斷提高。

3、示范性（品牌）專業(yè)建設標準：