第一篇：《計算機應用基礎》課程教學模式改革的探討

《計算機應用基礎》課程教學模式改革的探討

周淑梅

（大慶職業學院）

摘要：高職計算機應用基礎課程的教學目的是培養學生的計算機應用能力。隨著計算機在各行業的逐漸普及，各崗位對計算機應用能力的要求也日漸增多，而各專業學生層次又參差不齊，因此對高職計算機應用基礎課程的教學工作提出了新的難題。本文通過對計算機專業《計算機應用基礎》課程教學模式的現狀進行分析，針對高職各專業計算機應用基礎課程的教學特點，探討計算機專業教學模式的改革設想以及實踐意義。

關鍵詞：計算機專業 計算機應用基礎 教學模式 改革

21世紀社會是信息的社會，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計算機教學和教材中必須從學生運用信息工具、主動獲取信息、善于處理信息、利用信息進行學習和信息的創新能力等方面加強學生信息能力的培養，以提高學生的自學能力和畢業后對就業崗位更新的可持續發展能力。

根據我國的就業形勢進行分析，社會對計算機專業人才的需求量是比較大的，目前我國教學模式的發展趨勢是網絡化和信息化，進而刺激了計算機專業的發展，社會人才市場對計算機專業教學的要求是學生不僅要具備扎實的理論知識，還需要具備較高的實踐能力，因此計算機專業的教學模式改革是非常重要的。

一、計算機專業的教學現狀

我國各大院校計算機專業教學模式的大體情況是一致的，基本都是呈現社會對計算機專業人才的需求與現行教育模式不相符合的現象，導致現行的教育模式嚴重影響了計算機專業的發展，其具體表現如下：

1.教學模式與社會發展背道而馳

迫于社會形勢的要求下，計算機專業知識的更新速度非常快而且周期短，但是我們的教學工作是個龐大的系統，相對來說，跟不上計算機專業的發展速度，所以導致學生在校期間學習的知識相對來說不新鮮。而且在我國現行的教學模式中，計算機專業的理論知識過多，學生在校可得到實踐訓練的機會相對少一些。計算機專業的教學模式沒有以計算機專業發展的實際為出發點，諸如此類的教學模式在制約計算機專業發展的同時，降低了學生計算機的專業水平和能力。2.師資力量的發展不夠

計算機專業知識是在近幾年在我國受到重視的，所以在教學過程中缺乏經驗比較豐富的教師隊伍，據調查顯示我國現在計算機專業教師的教學能力存在一定欠缺，一方面原因是青年教師居多，大多數為剛剛畢業的學生；另一方面是計算機專業的教師本身社會經驗不足，教師只是重復的講解課本上的知識，而不能有效將理論與實踐相結合。

3.教學模式與學生心理需求的矛盾

學生在接觸計算機專業的初期，其教育程度、文化背景都是不相同的，所以學生對計算機專業知識的接受、理解和反應的情況同樣是不相同的，我國計算機專業的教學模式基本是對學生進行統一的、集體的教育，導致教學缺少層次性和針對性，忽視了學生在計算機專業學習中的優缺點。

二、教學模式改革實施方案 1．模式框架

《計算機應用基礎》課程的教學模式的基本思路是：在整個教學過程中遵循“開放、自主、靈活、互動”的原則，即以網絡環境為支撐，學生為主體，教師助導、講練相結合，小組協作學習為補充。

因此，針對學生特點和較完善的學習資源以及課程特點，在教學中以“自學講練式”教學為突破口，按照人才培養模式的要求，進行教學模式改革的嘗試和探索，初步形成“網絡環境下的學生為主體，教師助導為輔的“自學—講練—討論—評價”互動式的教學模式。

2.實施策略

1）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，要讓學生學好《計算機應用基礎》這門課程，最重要的問題就是首先要激發學生對本課程的興趣，把老師要求學生學改變為學生主動要求學好本課程。

2）創設情境

學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。計算機應用基礎課程雖然都是圍繞基礎在進行介紹，但是課程內容具有很大獨立性。這種課程一方面具有個別內容學習耽誤不影響后續學習的優點，也帶來學生覺得知識太散，不容易歸納掌握的缺點。

因此作為教師結合計算機知識總結教材體系是很重要工作，整個教材的內容實際上可以以體系結構為框架進行展開。教學中直接給學生一個框架可能是晦澀難懂的，因此需要在教學中設計一些情景將抽象的框架結構，變成學生腦海的印象。

3）提出問題

在教學過程中除了要創設情景、激發學生的學習興趣外，最重要的是要培養學生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。運用各種媒體把學生的注意力集中過來，達到教學目標。如果教師將所有問題都自問自答，學生很多時候還是不能真正稱為學習的主人。因此結合教材內容給他們提一些問題，讓他們下去搜集資料、尋找答案，能促進他們增加他們的興趣和促進他們的學習。

4）學生自主學習

自主學習不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現實中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發展學生的“自主學習”能力。自主學習能力包括：①確定學習內容表的能力；②獲取有關信息與資料的能力；③利用、評價有關信息與資料的能力。

該過程包含制定個人學習計劃、利用多種媒體進行學習。5）教師講練

即教師在教學中充當引導示范，問題設計與組織、過程指導、學習過程評估的角色，學生在學習過程中積極動手參與、自主思考、相互交流，達到學以致用的目的。經過多年教學嘗試和總結，在教學中采取針對學生共性問題，教師導學示范操作，突出應用重點，幫助學生理解。通過導學示范，使學生對本門課程內容的掌握不停留在理論上而是實際應用上，循序漸進、由淺入深地學習。同時通過教師的示范講練，使學生將課程的知識點串起來，由點到面地應用知識來解決工作中遇到的問題。

6）小組專題協作學習小組專題協作學習是在教師的指導下，學生組成若干學習小組進行探研、互動、合作學習。通過了解學生們對課程學習的預期目標，根據同學們提交問題的類型、深淺程度進行梳理、歸并，再以任務的方式分別將整理、提升后的問題下達各個學習小組，通過小組成員互相討論學習、借助網絡查詢資料完成任務，最后把完成的任務過程或要介紹講解的知識用PowerPoint幻燈片制作，在課程實訓活動中現場進行講解、展示。整個活動中，教師只對同學們進行必要的指導及提示。

7）效果評價

評價是教學模式的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。其評價的方式主要包括自我評價和他人評價兩個階段。

效果評價強調學習過程的評價、自我評價和他人評價相結合，將評價融于學習過程本身，解決問題的過程本身就是對學習效果的評價和獎勵，這種源于學習過程本身的評價有利于激發內部動機，又能使教師在教學中及時了解學生的進步，促進學生的自我監督和調節。師生們正是在這種相互監督、交流、反思過程中實施著評價。

計算機專業教學模式的改革是系統性的過程工作，而且其面臨的改革工作也是多方向和多樣性的，促進計算機專業教學實際與教學改革方法的相結合，在不斷的探索與實踐中尋求合適的教學模式，因此為保障計算機專業的教學水平，提高計算機專業學生的操作水平，不僅迫切需要進行教學模式的改革，更重要的是培養專業的綜合性計算機人才。

參考文獻：

[1] 王廣東，王秋榮.計算機課程項目教學法研究[J].科技信息(學術研究)，2011(33).[2] 羅杰紅，楊偉明.高職“四層四段四驅”式實踐教學體系的研究與實踐[J].內蒙古師范大學學報，2011(1).[3] 高加瓊.關于計算機基礎課程教學模式的探討——基于高職院校非計算機專業教學現狀的思考[J].職業時空，2012(12).

第二篇：計算機應用基礎課程教學反思

計算機應用基礎課程教學反思

經過這幾年的計算機教學，對于計算機應用基礎這門課程，在教學方面，我有以下幾點反思：

一、激發學習興趣

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現在每班學生都在四五十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任務驅動”的教學法

讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。計算機基應用礎這門學科是具有很強的實踐性、創造性、操作性的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習計算機應用基礎的知識和技能。

總之，要教好計算機應用基礎這門課程，要求我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

第三篇：計算機基礎課程教學模式改革的探索

計算機基礎課程教學模式改革的探索

李玉生劉洪王延紅

(沈陽醫學院計算機與數理基礎教學部，遼寧 沈陽 110034)

摘要：由于中小學已經開始信息素養教育，開設信息技術課，大學的信息技術教育不再是從零起點開始。經濟發達地區的生源的信息素養和計算機使用總體上明顯好于經濟落后地區的生源，這種地區差異、城鄉差異造成的生源質量的參差不齊，增加了計算機基礎課教學的難度。

實行分級教學可以解決學生不同需求，可以因材施教。同時也可以結合分級考試，改革課程考核方法。信息技術和多媒體技術的應用以及計算機學科的特點，開展自主學習對于計算機基礎教育勢在必行，通過自主學習培養學生的自學能力。

關鍵詞：教學改革 計算機 分級教學

1計算機教學面臨現狀和問題的提出

關于計算機教學的內容，國家教育部提出按三個層次安排教學：第一層次：計算機文化基礎（計算機基礎知識，操作系統，網絡基礎知識，辦公自動化軟件等）；第二層次：計算機技術基礎（高級語言基礎、數據庫基礎知識等）；第三層次：計算機應用基礎（與專業有關的應用軟件）。

根據教育部2001年簽發的《關于在中小學普及信息技術教育的通知》的文件規定：2005年前，所有的中學及部分小學開設信息技術必修課，根據《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》現有內容的規定，前兩部分的基本內容中小學也在學。由于中小學已經開始信息素養教育，開設信息技術課，傳授確定性的、基礎性的信息知識，大學的信息技術教育不再是從零起點開始 經濟發達地區的生源的信息素養和計算機使用總體上明顯好于經濟落后地區的生源，這種地區差異、城鄉差異造成的生源質量的參差不齊，增加了教學難度。

這就為我們的計算機教學提出了新的要求。為了避免不必要的重復，必須更新教學內容，改革教學方法和教學模式，以適應不斷發展的要求。

我們沈陽醫學院計算機與數理基礎教學部自2006年起，進行計算機基礎課程教學模式的改革，改革的主要內容為：實行分級教學、開展自主式學習、改革考核方式。

計算機基礎課程教學模式改革推行三年來，個性化、主動式的學習，以及實用性和趣味性相融合的教學，充分調動和發揮了學生和教師兩個方面的積極性，使不同知識基礎的學生在學習計算機基礎課程時都能獲得進步和提高。這一改革探索出計算機教學改革的全新思路，對今后的教學實踐具有重要的指導意義。

2教學模式改革實施方案

2.1教學方法和教學內容改革

2.1.1教學模式改革

以國家教育部提出的三個教學層次作為教學安排和考核學生對計算機知識掌握情況的依據。

2.1.1.1實施分級教學

為了貫徹因人施教、因材施教的教學原則，調動學生的學習積極性，根據學生入學前的計算機水平差別，對本科學生的《計算機文化基礎》課程實行分級教學。

分級教學就是在生源素質不同、水平差異較大的情況下，在學生分級的基礎上組織教學，在講授、輔導、練習、檢測和評估等方面充分體現層次性，讓學生在各自不同的起點上分別進步，避免尖子生“吃不飽”、差生“吃不消”的教學局面。

分級的規則與方法：入學后根據學生自愿報名參加分級考試，考試內容以測試對第一部

分知識的掌握情況為依據，達到對第一部分掌握標準的學生編入高級班學習，沒有達到標準留普通班學習。普通班學生重點學習和掌握第一部分內容和第二部分內容，高級班在第一部分已經掌握的基礎上，學習第二部分內容的同時，重點學習第三部分的內容。

2.1.1.2 加強自主學習，調整理論課與實習課教學時數比例

將以教師講授為主的教學模式，改革為以學生自主學習和教師講授、輔導相結合的模式上來。

2006年以前，沈陽醫學院本科生教學計劃安排學生在大一上學期學習計算機基礎課程，課時為32學時（理論16學時，實驗16學時）。計算機基礎課程教學模式改革增加了課程總時數，增加教學內容但不增加課堂教學時數。課程總時數由原來的32學時增加至42學時（理論22學時，實驗20學時），實驗教學中的10學時為學生自主上機學習時間。學生自主學習的時間安排在課余時間（包括周六、周日），學生可以根據自己的學習情況自行安排學習內容、完成作業并通過網絡提交作業。在學生的自主學習時間內，安排教師輔導答疑。

理論課部分成理論講授和集中輔導兩種形式。按學習內容將理論部分分解為教師講授內容和學生自主學習兩部分，其中，集中講授重點講授課程的重點和難點部分，余下部分作為學生自主學習內容。

實驗教學是計算機基礎課程的重要環節，對學生的設計能力、創新能力的培養是至關重要的。將實驗課分為集中上機實踐和自由分散上機兩部分。

集中實習過程中，針對不同層次的教學要求，考慮到學生的信息技術能力參差不齊，將實驗教學分為3個層次，包括驗證型實驗：針對技能差的學生；設計型實驗：針對技能較強的學生；研究型實驗：針對信息技能較強的和有愛好的學生。其中，普通班學生必須完成驗證型實驗和設計型實驗，高級班學生完成設計型實驗和研究型實驗。

自由分散上機部分的要求與管理：將學生的規定實習時數按實習內容劃分若干上機時段，完成第一階段后進入下一階段內容實習，每個人設立個人賬號，教師通過個人賬號檢查學生學習情況，給出考核成績。

2.1.2課程設置調整：

普通班課程設置：

目前的計算機基礎教學，主要是針對前兩個層次。隨著計算機技術的飛速發展，操作系統的不斷更新，我們認為第一層次應講解較新的計算機基礎知識，如最新的操作系統知識及辦公軟件知識，由于學生在中學已經有了此部分知識，且一個軟件一般都有一定的穩定期，利用較短時間介紹學生即可掌握。因此，應在一個新的操作系統平臺上系統地講解一種計算機語言的基礎知識。第二層次在高中講解語言的基本知識（如目前是數據庫知識）的基礎上結合醫學特點目前應講解Visual FoxPro，重點應放在講解語言的基本概念、數據庫中表的基本操作以及程序設計的基本方法上，我們培養醫學學生學習計算機基礎知識的目的，一是掌握語言的基本使用方法為以后的應用打基礎，二是通過學習來鍛煉學生的思維模式。特別是程序設計部分能鍛煉學生綜合分析問題的能力，使他們養成嚴謹的思維方式，開闊的思路，增強學生的邏輯判斷能力，使醫學生對疾病的診斷及預防等都有很大的幫助。三是，由于各種語言的設計思路基本類似，為以后學習其他語言打下堅實的基礎。由于教學時數的限制，要在最短時間內講解最重要的內容 因此前兩部分學時不宜過多，要留出足夠學時放在第三層次上,即講解與本學科相關的計算機應用知識。

高級班課程設置：

對于已經掌握計算機基礎知識的學生，免修計算機基礎知識部分課程，這些學生的分級考試成績作為《計算機文化基礎》成績進行登錄，《計算機文化基礎》課程可以免修和免試。同時，按學時對等的原則開設計算機應用課程，專門為高級班學生開出《網頁制作》等課程（32學時，2個學分），成績合格的同學可作為一門公共選修課成績登錄，并記入公共選修

課學分。

2.2 考核方式改革

我們的教學模式改革是因材施教、分類指導等教學原則的具體運用，是全面提高學生素質，實現人才培養目標的需要。針對不同層次的教學采取不同的考試考核辦法，同時加大平時考核的比例，加強對學生實踐能力的考核。

在教學改革實踐中，我們主要進行了以下方面的考核：

對于基本知識、基本能力的考察。主要是通過學生平時的實習報告和期末考試來評定，期末考試是通過考試系統來完成，高級班和普通班的考核內容完全相同，這樣兩個層次的學生都能得到較為客觀的計算機基礎課程的成績。

對高級班學生綜合運用知識的考察。采取“大作業”的方式，給學生設計大型應用能力測試作業，要求學生在規定時間內完成，通過這項考察來判定學生對于基本知識和基本技能的運用能力。

考試分理論考核和實習考核兩部分：

1．理論考試(50%)

將教考分離作為大學計算機教學課程改革的重要步驟之一。建立“計算機文化基礎”試題庫，研制智能組卷系統，完全實現教考分離，使命題科學化、規范化。

“計算機文化基礎”試題庫包括判斷題、填空題、術語翻譯題、選擇題和問答題等題型，每一題又包括題目、標準答案、知識點信息和難度信息，智能組卷系統根據事先輸入的相關信息，自動組成標準試卷、試卷指標分析及標準答案，方便考試命題，提高工作效率。

2．實踐考核(50%)

首先學生必須完成規定的上機實習時數，通過達標方式進入下一階段實習。最后采取上機統一完成測試的方式考核學生達標情況，給出實驗成績。

3教學改革面臨和需要解決的問題

雖然我們在計算機基礎課程教學模式改革實踐中取得了一定的成績，但還有些困難和問題有待解決。

首先是分級教學層次如何劃分的問題。在實踐中我們感覺到，還有大量中間層次的學生如何教學的問題。學生入學前的計算機基礎參差不齊，南方有些省份的學生計算機知識已經成為其高中階段的考核內容，這些學生的計算機基礎普遍較好（這部分學生可稱為A級）。而有些地區，特別是邊遠地區和少數民族地區學生的計算機基礎相對薄弱，有個別學生甚至沒有接觸過計算機（C級）。更多的學生介于這兩個層次中間（B級），因此在分級教學的實踐中，我們感到理想的分級教學應該劃分更多的層次，至少應該劃分為三個層次，對計算機完全零基礎的學生進行適當的補習。但由于學生課時安排和教學條件的限制，我們還沒有能夠實現更多層次的分級教學。

其次是如何確定考核標準才能體現公平原則。在考核方式改革過程中，對于不同層次的學生的考核都有其標準和辦法，但在具體實踐中如何科學地評價學生的學習成績，并將學生的學習成績計入學生的整體考核測評，還需要不斷的探索和實踐，需要在以后的教學工作中逐步加以解決。

第三，根據計算機科學與技術的不斷發展，還需要不斷地調整高級班學生的教學內容，體現與時俱進的原則，使計算機教學能夠跟上時代發展的步伐。

第四，三年的教學改革實踐中，我們發現本科新生的計算機基礎水平逐年提高，有必要在今后的教學實踐中逐步擴大高級班學生的比例，使更多的計算機基礎較好的學生能夠學到更多的知識。

第五，由于高級班學生的上課時間都安排在周六進行，一定程度上影響了教師和學生的休息，因此在今后的教學實踐中，應該逐步增加學生自主學習的時間，特別是上機實習可采

取學生全部自主學習與教師專門指導相結合的方式進行。

第六，要進一步加強師資隊伍建設。分級教學對教學內容和教學方法都提出了新的要求，對教師的教學能力和對新知識的掌握能力提出了要求，因此要進一步加強師資隊伍建設，加強對教師能力的培訓和考核，提高教學質量。

注：本文系沈陽醫學院教育科學研究課題項目

參考文獻：

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第四篇：計算機應用基礎課程實際教學中的改革建議

計算機應用基礎課程實際教學中的改革建議

眾所周知，在職業中等專業學校中，計算機應用基礎課程是一門公共基礎課程，不僅計算機專業的學生要學，其他專業的學生也要學。這是因為，通過計算機應用基礎課程的學習，既可以培養中職生的計算機操作技能，又適應了社會對中職生技能的需求。在不同專業的中職生中開設計算機應用基礎課程，既符合學生的就業需要，也符合職業中等專業學校對學生的培養目標。但現行的中職計算機應用基礎課程和教學中存在著一些諸如教材滯后、教學方法單一或僵化、評價方式不科學等弊端，極大地妨礙了中職生對計算機應用基礎課程的學習。筆者現擬就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革談談淺見，以就教于方家。

一、對現行的計算機應用基礎課程教學方式進行一定的改革

毋庸置疑，無論是哪一種教學方式，若不能引起學生的興趣，就不會取得較好的教學效果，對中職生進行計算機應用基礎課程教學亦然。因此，我認為對中職生進行計算機應用基礎課程教學時，應努力改變以往陳舊的教學方式，著力從培養學生對計算機應用基礎課程的興趣入手，結合中職生的學業實際，講課時教師的語言要深入淺出，通俗易懂；上機操作演練時，要循序漸進，由易到難，因人而異，反復操練。在教材的選用上，要選用適合中職生的計算機教材。計算機技術發展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。市面上適合中職學校的計算機教材很少，選擇余地不大。由于無合適的教材，使得不少中職學校不得不選用并不適合于中職學校的專科院校的計算機類教材，使得職業中等專業學校的學生在學習中感到這門課程的理論性太強，壓力大，從而導致對該門課程的畏難情緒。所以，我認為中職學校在該門課程教材的選擇上一定應考慮選擇適合中職學校學生學業水平和能力，較淺顯易懂且具有較強的實用性的教材，這比選用那些看似高深卻不適合于中職生的教材要好得多。若選用此類教材，既避免了學生產生畏難情緒，也會使學生對該門課程的興趣大增。如我校幾位教師合作編寫的 《職業中等專業學校計算機應用基礎實用教材》一書，淡化了理論，突出了實踐技能的練習，對中職生今后工作中經常會用到的計算機應用基礎知識和操作技能進行了重點介紹和著重講解，很適合中職生的水平。

此外，我們教師要甄選實用的教學內容，要根據不同專業的學生調整授課內容，在平時的計算機應用基礎課程教學中，要讓學生對諸如計算機基礎、辦公、報表軟件（Office2003）、網絡及相關軟件的使用（如殺毒軟件、聊天軟件、開個人博客、網上購物等）、圖片處理、數據庫等知識扎實掌握，熟練運用。對工作和生活中不常用的一些計算機知識，讓學生大致了解就可以了。

在教學方式的改革中，最重要的是改變傳統的教學形式。一定要摒棄“板書＋講解＋適當的上機練習”的單

一、僵化，不直觀的授課方法，應采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，因為計算機課程是一門應用性、實踐性、操作性很強的課程，所以，在教學方式上，一定要切實落實“演示＋操作＋講解”的授課方式，就會使很多復雜的操作能借助圖標方式和鼠標而變得直觀、便捷，教學效果就會得到明顯提高。

二、對現行的計算機應用基礎課程評價方式進行一定的改革

“教育評價是桿旗，指向哪里打哪里 ”，中職計算機應用基礎課程的成績評價體系對學生學習該門課程有著很重要的導向作用。為此，為促進學生學好該門課程，制定并選用適合中職學生的評價體系也顯得十分重要。我認為應改革那些陳舊的評價方式，將計算機應用基礎課程的評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分。過程評價主要以學生的出勤率、課堂表現和平時作業表現為依據，側重考核學生在該門課程學習過程中的主觀態度；在筆試考核中，應該側重考查學生對該門課程的基礎理論知識和基本概念的掌握情況；在實踐能力的考核（這是評價的重點）中，應側重以計算機實際操作為重點，主要考查學生的計算機基本操作能力和運用水平。考查內容應涵蓋計算機基本操作的多個方面，如打字、編輯排版、表格數據處理、制圖表、數據的處理與分析、幻燈片制作等。在此過程中，既要考查學生對計算機基本操作的掌握情況和運用水平，還要考查他們運用的熟練程度和靈活程度以及根據任務來運用計算機進行處理、分析的能力。再就是引導和鼓勵中職生參加計算機等級考試和技能大賽，以此來促進學生計算機應用水平的提高，并為他們將來的就業奠定基礎。

總之，在職業中等專業學校中，要提高計算機應用基礎課程的教學效率，使學生通過該門課程的學習，既能學到知識，又能掌握技能，就勢必要從變革現行的一些不適合中職生實際的教學方式和評價方式入手，并堅持不斷地摸索更行之有效的教學和評價方式，那么我相信，職業中等專業學校中計算機應用基礎課程一定會成為學生喜歡的課程，計算機應用基礎課程也一定會助力中職生在今后的工作實際中“英雄有用武之地”。

本文來源于學術堂論文網 http://www.tmdps.cn/jsjjx/

第五篇：計算機應用基礎課程描述

六、課程設置與說明

（一）公共基礎課程

1.形勢與政策

本課程主要內容包括形勢與政策的基本理論和基礎知識、黨的路線方針政策的基本內容、我國改革開放以來形成的一系列政策和建設中國特色社會主義進程中不斷完善的政策體系。通過本課程的學習，培養學生正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內外重大事件、敏感問題、社會熱點、難點、疑點問題的思考、分析和判斷能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.軍事理論

本課程主要內容為中國國防知識，軍事思想，國防戰略環境，軍事高技術與武器裝備，信息化戰爭等。通過本課程的學習，了解我國現行的“三結合”武裝力量體制，中國人民解放軍各軍兵種組成和武器裝備知識，了解我國現有國防法規的主要內容，樹立依法服兵役是每個公民應盡的法律義務的觀念。培養學生國防觀念和國家安全意識，提高思想政治覺悟，激發學生愛國熱情、集體主義觀念，加強學生組織性與紀律性，促進大學生綜合素質的提高。

3.軍事訓練

本課程主要內容包括解放軍條令學習、隊列訓練、綜合軍事技能訓練、內務整理、三大步法訓練、軍訓基本要領、唱軍歌等。通過本課程的學習，使學生通過軍事訓練經受鍛煉，掌握一些基本軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識；強化愛國主義精神、樹立自覺履行國防義務的觀念,為國防建設事業獻身的思想；加強集體主義觀念、增強學生的組織紀律性,培養艱苦奮斗的作風，提高學生的綜合素質,為中國人民解放軍培養后備兵員和預備役軍官、為國家培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。

4.入學教育

本課程主要內容包括專業介紹、安全教育、學生管理、黨建和就業、學籍管理。通過本課程的學習，幫助新生理解高等職業教育的目標，明確專業發展方向和學校的要求；引導新生逐步做到學會學習、學會做人、學會創新、學會與人合作；幫助新生了解學校的各類規章制度以及與學生有關的各類機構設置，督促學生遵守校規校紀，養成良好的學習、生活習慣；幫助新生端正專業思想，明確學

生應當承擔的責任和義務，從而確立自己的奮斗目標，爭做優秀大學生；幫助新生正確對待環境、人際關系、學習、生活、語言變化帶來的一系列心理不適問題，盡快轉變角色，盡快融入學校新生活。

5.畢業教育

本課程主要內容包括創業精神教育、合作精神教育、樂觀精神教育、敬業精神教育等。通過本課程的學習，引導和幫助學生牢固樹立正確的價值觀念和高尚的道德情操，不斷增強熱愛學校、熱愛祖國、服務社會、奉獻青春的社會責任感，使學生正確看待當前的就業形勢，積極轉變就業觀念，做好走向社會的準備，順利畢業、就業，促進學生健康、全面、和諧發展。

6.職業規劃與就業指導

本課程主要內容包括行業、產業發展及就業形勢與政策法規、勞動力市場信息、相關的職業分類知識、創業的基本知識。通過本課程的學習，培養學生自我發展能力、職業生涯規劃能力以及信息搜索能力和溝通能力，使學生樹立科學規劃，理性就業的意識。

7.思想道德修養與法律基礎

本課程主要內容包括心理健康、思想道德、基本法律的相關知識。通過本課程的學習，使學生把思想道德、法律知識內化為自身內心信念，落實到生活實踐之中，以提高大學生的心理素質、思想道德素質、法律素質，健全和完善大學生的人格。

8.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

本課程主要內容包括馬克思主義中國化的歷史進程及理論成果、我國社會主義現代化建設的成就和面臨的困難與問題、當代大學生的歷史使命。通過本課程的學習，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析判斷社會發展中的熱點難點問題，指導自身的工作學習和生活。引導學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

9.民族理論與民族政策

本課程主要內容包括馬克思主義民族觀、黨和國家的民族理論和民族政策、少數民族的基本知識和民族區域自治的法律規范，通過本課程的學習，培養學生維護祖國統一和民族團結的自覺性及責任感,提高他們理解和執行黨的各項民族

政策的能力并使之具備必要的理論素養和政策素養。

10.大學體育

本課程主要內容包括健身運動的基本方法和技能、體育文化。通過本課程的學習，培養學生積極參與各種體育活動，形成自覺體育鍛煉的習慣和終身體育的意識，具有一定的體育文化欣賞能力以及良好的體育道德和合作精神，能正確處理競爭與合作的關系。

11.大學英語

本課程主要內容包括詞匯、語法、閱讀、聽力和簡單口語學習訓練。通過本課程的學習，能夠借助工具書獨立翻閱與專業相關的英文資料，以及能運用英語進行簡單的口語交流，為學習專業知識、掌握職業技能和職業生涯發展奠定基礎。

12.應用文寫作

本課程主要內容包括事務、公文、日常、科技文書、傳播文稿5大類30多個文種寫作方法。通過本課程的學習，使學生掌握常用應用文寫作的方法與技巧，以適應當前和今后在工作、學習以及科學研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證。

13.計算機應用基礎

本課程主要內容包括計算機基礎知識及軟硬件的安裝調試、Windows操作系統、Office等軟件的應用、Internet的基本應用。通過本課程的學習，培養學生計算機操作與軟件應用能力，為后續課程的學習及今后工作中信息技術的使用奠定良好的基礎。

14.應用數學

本課程主要內容包括函數、極限與連續、微積分學以及常微分方程和概論統計等。通過本課程的學習，培養學生數學運算和數學應用能力、邏輯思維能力以及嚴謹求實的科學態度，為學生學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和職業生涯發展奠定良好的基礎。

15.社會服務

通過本課程，使學生充分運用自己所學的科學理論、專業知識和基本技能為社會服務，并在社會實踐中進一步增強勞動觀念，使學生養成愛惜公物、珍惜集體榮譽和他人勞動、勤儉節約的美德和行為習慣以及熱愛集體、熱愛勞動、艱苦奮斗、肯于吃苦、樂于奉獻的良好道德品質。鍛煉學生自理能力和動手能力，學會生存的基本技能，并在實踐勞動中鍛煉創新能力。