第一篇：教學方法改革論文計算機網絡應用基礎論文計算機基礎應用論文：計算機應用基礎課程教學方法的討論

教學方法改革論文計算機網絡應用基礎論文計算機基礎應用論文

計算機應用基礎課程教學方法的討論

【摘要】高職教育具有職業性、實用性、技能性的特點，高職教育模式是以能力培養為中心，在強調基礎知識的同時，應注重學生動手能力和實踐能力的培養，提升學生的就業競爭力。

【關鍵詞】高職教育；教學方法；討論

在經濟全球化、信息社會化、產業知識化的大趨勢下，對人才的要求更趨向于具有信息獲取、信息管理、信息分析、信息交流的能力，而且隨著信息社會工作方式的變遷，計算機已成為平時業務工作的基礎條件，因此各企業要求員工具有使用計算機的意識，具有使用計算機進行業務工作的能力。《計算機應用基礎》是所有高職學生必修的一門非常重要的基礎課程，旨在通過這門課程的學習，使學生在掌握計算機基礎知識的基礎上，學以致用，將所學的計算機知識轉化為基本技能，提高工作的有效性和科學性，因此，計算機應用教學工作的主要目標是培養學生應用計算機的能力。

（一）計算機應用基礎的教學目標、要求及存在的問題 《計算機應用基礎》是所有高職學生必修的一門非常重要的基礎課程，旨在通過這門課程的學習使學生在掌握計算機基礎知識的基礎上，學以致用，將所學的知識轉化為基本技能，提高工作的有效性和科學性，因此，計算機應用教學

分學生由于對自身職業生涯規劃定位不準備，缺乏科學的規劃，學習目的不夠明確，導致在學習過程中自我要求不高，學習興趣不濃，學習缺少計劃性、缺少主觀能動性，實踐課上趁老師不注意就玩游戲、網聊等，同時由于學生家庭環境、學習環境的影響，學生層次水平不一，使得從事計算機應用基礎課程教學的教師們必須根據學生的具體情況，依據教學目的和教學內容精心組織教學，因材施教，采用不同的教學方法和手段來提高學生的理論知識水平和實踐操作能力。

（二）多種教學方法相結合激發學生的學習興趣 多媒體教學與實際操作演示相結合。隨著多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術的快速發展，多媒體教學在高校教學過程中得到了廣泛應用。多媒體教學課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學生的雙向交流、互動，營造良好的學習氛圍，對于計算機應用基礎課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現出了其優勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學內容、重點、難點直觀呈現，動靜結合吸引學生注意力，提高學生學習興趣和動機，加深學生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學與實際操作演示結合起來，將

用軟件的使用，利用多媒體講解后，再輔以真實環境下的實際操作演示，將每一步操作過程進行分析總結，強調應注意的細節，更能加深學生對知識點的理解，加強記憶掌握。啟發誘導式教學，就是根據教學目的、教學內容，針對學生的學習習慣、認知心理、知識結構，運用各種有效的教學手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以教師啟發誘導學生發現問題、分析問題、解決問題為主，通過學生自我感知、自我發現、自我探究，調動學生的自主學習積極性，真正實現學生由要我學到我要學的思想轉變，激發學習的興趣和強烈的求知欲，在學習知識和技能的過程中，提高學生綜合運用能力。Word、Excel、Powerpoint是Office家族套裝軟件中三個非常重要的應用軟件，也是計算機應用基礎教學中重要的組成部分，三者在窗口、菜單上的操作基本相同，甚至有些功能也相同，因此可以讓學生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎上，通過聯想，輕松學會其它辦公軟件的使用，優化教學效果。對比教學法是將原理相反、相關、相同的知識點用比較的方法進行描述或說明，在對比過程中異中求同，同中求異，利用教學內容之間的相互聯系與區別，把握知識點的內在規律，接受新知識，發現其相似和差異，防止知識之間的混淆，促使學生掌握和鞏固教學內容，使新

知識系統化，達到提高學習效果的目的。進制轉換是計算機應用基礎課程中的一個難點和重點，但又比較繁瑣復雜、枯燥陌生，不容易掌握。但可以先以日常生活中常用的十進制為基礎，分析進制轉換中三要素：數碼、基數、權的具體涵義，再利用其它進制與十進制的區別與聯系，將其引申至其它進制中。在全面了解各進制的特點后，再介紹十進制與二進制之間的轉換規則，同理類推，十進制與八進制、十六進制之間的轉換規則，對于二、八、十六進制之間的轉換，可利用八進制由三位二進制數組成，十六進制由四位二進制數組成的規律，在掌握八進制與二進制之間轉換過程的同時，學會十六進制與二進制之間的轉換方法。案例教學法是依據教學目的和教學內容的要求，將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中，以案例貫穿整個教學過程，用案例來帶動知識點的學習，組織和引導學生進行課堂討論，通過案例分析，讓學生掌握計算機應用基礎理論和基本技能，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。案例教學的過程大致分為這個四個步驟：分解為案例演示、分析講解、指導學生動手制作、總結提高。例如在Powerpoint教學過程中，任課教師可先行制作一個精美的個人簡介，將素材的獲取、新建演示文稿、插入圖片、影片、聲音、Flash、音頻、視頻、自定義動畫、動作設置和超級鏈接等理論知識整

熱情，調動學生的積極性、主動性、創造性，再逐步分析講解各知識點，然后讓學生自己動手制作，并指導學生改進作品，最后進行總結提高，通過這一過程增強學生動手的能力和學習的信心。任務驅動教學法要求教師在課前認真擬定教學目標，在教學過程中以任務為中心，教師為主導、學生為主體，圍繞任務幫助學生分析、探究任務，組織學生交流討論，最后歸納總結解決問題思路、方法，穿插介紹操作技巧，加深對知識的理解，把握重點，變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。任務驅動法的關鍵在于任務設計要符合實際需要，要引導學生從多方面去解決問題，并且引導學生在任務完成后總結和歸納所涉及的知識點、重點、難點，逐步形成自主學習和獲取知識相互推進的良性循環。在文字處理軟件word一章的學習中，在教學上可以以撰寫畢業論文為任務，將新建文檔、輸入和編輯文檔、排版文檔、表格處理、圖形處理、樣式和模板、宏和域的使用及美化文檔這些知識點隱含在八個小任務中，再根據教學過程中的具體情況，將小任務分成更小的任務。例如將排版文檔分成字體、字號、字形、字符修飾、對齊方式、行間距和段間距、邊框和底紋、頁眉和頁腳、頁面設置、打印文檔等小任務，讓學生通過完成每一個具體的任務，掌握教學內容，在有限的課堂教學中，（三）加強實踐教學，提高實踐技能

《計算機應用基礎》是一門操作性很強的課程，除了理論知識的教學外，應更注重于讓學生通過自己動手實踐操作，在實踐中獲取和增強實際操作能力，達到熟練應用計算機的目的，因此上機實踐課是《計算機應用基礎》課程中一個不容忽視的環節，必須制定一套完整的目的明確、內容具體的實踐教學大綱，以此作為學生上機實踐的指導，通過學生的反復練習，體會操作的技能技巧，將單個知識點的應用上升至全面綜合運用。上機實踐結束后，要求學生認真填寫實驗報告，對當次上機實踐操作進行回顧總結，進一步增強應用能力的培養，同時也應理性對待上機實踐過程中玩游戲的現象。比如在打字教學過程中可以通過讓學生使用金山打字通中的打字游戲，引發學生的興趣，在不知不覺中提高打字速度與準確率，掌握正確的指法，為實現盲打奠定良好的基礎。

《計算機應用基礎》具有理論與實踐相結合的特點，隨著計算機技術的高速發展，知識結構更新加快，計算機教學要跟上時代的步伐，就必須打破傳統教學模式，創新教學，提高教學效果和教學質量，突出計算機應用能力的培養，真正培養出高素質的應用型人才。

[1]吳寧玉.多媒體技術對教學的作用[J].大眾科技2005,77(3):55-59.[2]沈恒清.多媒體教學的思考[J].中國教育研究與創新2007(2).[3]喻皓.高職計算機基礎教學有關問題的思考[C].計算機科學,2007,(7).[4]李斌.任務驅動型教學法在高職院校計算機教學中的應用[J].計算機教育,2008,(16).

第二篇：計算機應用基礎教學方法淺談

計算機應用基礎教學方法淺談

近年來,隨著計算機的應用領域不斷廣泛,計算機知識學習也納入了職業高中課程當中，計算機是一門新興學科，融知識與技能于一體，列入教育計劃作為職業高中學生的必修課，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力。由于計算機技術的飛速發展和計算機自身的性質,決定了它有著區別于其他學科的特點。因而，對于計算機教師來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。那么，怎樣才能搞好計算機的教學呢？

一、打破教材結構，激發學生興趣

打破教材結構就是不需要完全按照書本教學內容的順序，可以按照自己的教學順序把一些教學內容如章節、知識點重新組合。俗話說“萬事開頭難”，現在絕大部分計算機基礎知識都是課本按“基礎知識、基本操作、基礎應用”模式安排教學順序，對于初次接觸計算機的學生來說，這樣的教學順序讓他們難一進入學習狀態，而且，計算機基礎可并不是學生想象的上機課，加之新學科入門難，學生的學習興趣一降再降。如何讓學生保持一定的學習興趣，盡快從“門外漢”變成“門內人”呢？只有根據學生的具體情況，按照由淺到深，由易到難的原則適當調節教學順序。例如，對于前面兩部分我們先讓學生了解計算機的組成附帶一些實物進行講解，分別介紹各部件的名稱及功能，在學習過程中不斷激發他們的探究欲，指導他們學習、理解以至掌握，還適當穿插一些文本處理內容，不僅可以練習他們對鼠標鍵盤的使用，而且可以讓學生輸入自己的創意之作并打印出來，這樣學生可以手捧自己的杰作，享受成功的喜悅，激發他們的學習興趣，在講WORD、EXCEL之前，先講一些計算機網絡的知識，讓學生網絡的神秘感，增強他們的學習興趣，在此基礎上，再循序漸進，讓學生全面了解基礎知識就可以起到事半功倍的效果。

二、演示和實踐相結合，注重細節問題計算機是不同于其他學科的一門新型學科，不僅要掌握好書本知識，還要注重實踐經驗，加深課本知識的理解記憶。計算機中多數知識跟實踐有關，對于條件較差的學校，不能滿足每位學生都有計算機使用，演示法是不乏是一種較好的教學方法。通過多媒體演示，讓學生觀察理解掌握桌面、窗口、圖標、菜單等方面的知識，特別在應用軟件學習當中多給學生演示操作尤為重要，這樣可以使學生少走彎路，節省時間，加強記憶掌握。在演示中通過老師的精美課件可以激發學生的學習興趣,培養學生自主鉆研精神。上課時不光是一味地演示給學生看，在演示的同時老師還要一邊演示一邊講解，強調學生應該注意的問題，穿插一些以前考過的知識點引起學生的注意，給學生一個正確的學習導向。例如，2006年高考題中就畫出了一個工具欄的20個圖標，要求學生寫出各圖標的功能，這些圖標都是老師在平時上課時經常會用到的，但是老師是否強調過，學生是否注意到呢？也許老師說要完成某個操作學生可能知道要通過那個圖標，但現在寫出了圖標要說明其功能就不能對號了，這些都要求老師平時多強調那些細節問題，學生多注意細節問題。

三、注重基礎，回歸課本 計算機基礎知識涉及知識面廣，內容繁多，要想更好的應對考試，只會操作還是不夠的，我們還必須回歸課本，掌握好課本的基礎知識，如2006年高考是有道題目就涉及到計算機發展簡史的問題，有的同學能模糊記得計算機誕生于美國，但具體到每一代計算機的歷史年限，應用領域，基本邏輯元件就不太清楚了，其實這題目課本上講的非常清楚，但是能完全答對的人卻不多，這道題目就反映了很多老師和學生盲目追求高深理論和操作，忽視了課本基礎知識的學習，現在學習我們就應該注重基礎，回歸課本，打牢基礎。四、一題多解，注重知識遷移

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法存在多樣性，有時答案也有多種，在計算機基礎知識這學科，更應讓學生樹立這種意識，老師多對學生提出這種要求，平時多進行這方面的訓練。比如，刪除一個字符可以按小鍵盤的DEL鍵，可以使用BACKSPACE鍵，還可使用DELETE鍵；完成復制操作可以通過“編輯”菜單的“復制”命令，也可通過右鍵快捷菜單的“復制”命令，可以通過工具欄的復制按鈕，還可以通過快捷鍵CTRL+C。一題多解，旨在增強學生靈活的分析問題的能力，教師應多分析，多總結，多提示。揭示本質內涵。使學生思維得到提高。除了要注重一題多解之外，還要注重知識遷移。計算機基礎知識看似非常零散，但總體來說，也只有硬件和軟件兩大塊，硬件知識的學習要求學生多讀多記，而且要不斷的歸納總結，對比著記憶，不能死記硬背。軟件知識的學習則要求學生善于運用知識的遷移，比如，在學習WORD、EXCEL等應用軟件時，我們應該知道它們都屬于應用程序，只要我們掌握好了應用程序的啟動和關閉方法之后，那么就沒必要在一一去記各種軟件的啟動關閉方法了。在軟件的具體使用過程中少不了要使用一些命令，通過總結可以發現，名稱相同的命令會在同一菜單里面，例如，在WORD中我們知道新建、打開、保存、關閉等命令在文件菜單中，那么，在學習EXCEL時，這些命令同樣在文件菜單中。在講文件選擇時，選擇不連續文件時可以按住CTRL鍵再逐一單擊文件圖標，這個知識也可遷移到其它如EXCEL，WORD等軟件的學習中選擇不連續文字，選擇不連續工作表和單元格以及選擇不連續的行和列等方面。在計算機考試過程中，所考知識老師不可能面面講到，但只要我們善于運用一題多解和知識遷移，很多問題就會迎韌而解。中學計算機教學方法靈活多樣，在這里略講幾點個人教學應考心得體會，以利相互交流教學體會，把職業高中計算機教學工作搞好，為計算機考試打下堅實基礎。

第三篇：計算機應用基礎論文

計算機應用基礎論文

淺析技工院校計算機應用基礎課程教學

【摘要】本文分析了當前個別技工院校實施計算機應用基礎課程教學存在的不足,并就如何改進解決提高教學質量提出筆者觀點。即遵循教學規律合理安排教學；結合專業重構教學內容和定制考核內容；借助現代多媒體教室或網絡教學平臺采用動態教學方式；采用分層次教學和分類考核方式，重視強化學生計算機操作及應用能力的訓練；改進考試方式和考核手段，通過建立“雙軌合一、考證促學”激勵機制讓學生明確學習目標，增強學習動力，提升畢業學生的就業競爭力。

【關鍵詞】重構教學內容；動態教學；分層教學；分類考核；考證促學

引言

進入21 世紀，計算機已成為人們日常生活、工作所必備的一種現代通用智能工具，掌握一定的計算機知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎。隨著計算機、多媒體和信息網絡技術的迅猛發展，計算機在社會各行業的應用越來越廣泛。技工院校作為職業教育的重要基地之一，其教育目標是培養具有相應職業能力和高素質、勝任工作在生產、技術、管理和服務第一線的中高級應用技能型

分，因此，搞好計算機應用基礎課程教學對于提高學生素質和能力具有十分重要的作用。

當前，個別技工院校實施計算機應用基礎課程教學存在不足，它削弱了學生學習的熱情，影響了教學質量。因此，從技工院校的生源特點、教學特色及培養目標考慮，改進計算機應用基礎課程教學很有必要，這關系到計算機基礎課程教學的成效，關系到技工院校培養合格的、高素質技能人才的目標實現。下面筆者就個別技工院校實施計算機應用基礎課程教學存在的問題及其改進解決的辦法作一淺析。按教學規律合理安排教學

各類技工院校都把計算機應用基礎課作為公共必修課納入各專業的教學計劃，教學任務重，但專門從事計算機學科教學的師資一般都不足。有些學校的教學部門就片面認為計算機應用基礎課程簡單易學，并非專業性重要科目，于是就可能隨便選定一些年輕教師擔課，或者給專職教師分配超量的課時來保證完成教學任務。實際上，計算機應用基礎課程內容盡管不難，但要求授課者應具備較全面的計算機知識和熟練的操作技能，并要求能準確把握知識間的關聯性，普通教師一般采取邊學邊教方式，由于不熟悉內容，也不熟練操作，授課起來很勉強，缺乏吸引力，這樣會影響學生興趣

分，也沒有太多時間進行課程教研，教學質量同樣會受到影響。因此，教學部門在安排計算機應用基礎教學時，針對師資不足的情況，不應局限在本校隨意選定任課教師，也不可違背教學規律給教師分配過重的課時量。應該考慮從本地其它院校或某些計算機專業培訓機構外聘有經驗的專職教師，通過這種教學資源的優勢互補來保證完成教學任務。結合專業重構教學內容，定制考核內容

一些教師在實施計算機應用基礎教學時，沒有考慮學生的專業及其學制，教學內容完全按照教材按部就搬，不分輕重“一刀切”，考核內容與考核標準不講實際“一刀切”，削弱了一些專業學生的學習熱情，甚至讓部分學生產生厭學情緒。我們知道，計算機應用基礎課程的不同知識點與專業學習之間存在一定的關聯性，因此，結合不同專業，按照“服務專業，實用為主”的原則，教師應大膽地進行取舍重構教學內容，并在教學中加以正確引導。這樣，從幫助學生學習專業的角度可以更好地激發學生學習熱情。例如，網絡應用專業可以側重網絡基礎及internet 知識，公關文秘專業側重word 文檔處理與powerpoint 幻燈片知識，會計專業可以側重excel 表格處理與數據庫管理技術知識。其次，結合不同專業，教師應根據重構的教學內容及專業培養要求，定

以實用為主的指導原則。借助現代多媒體教室或網絡教學平臺采用動態教學方式

對于計算機類的應用性課程，集中授課和上機指導是兩個主要的教學環節。計算機應用基礎屬于應用性課程，一個概念、一條命令都是通過相應的操作來表達，如windows 使用、word 操作等知識的講解已經無法用傳統的“黑板+粉筆“模式去完成。同時，計算機應用基礎課程都安排在第一學期，由于剛進校新生的計算機知識起點比較低，靜態圖文較難抽象、連貫理解。因此，借助現代多媒體教室或網絡教學平臺實施教學，符合計算機應用基礎課程特點，是一種動態的教學方式。

多媒體教室是由計算機、投影及音頻網絡設備組成的一個綜合網絡系統，它容易實現手把手教學方式，具有直觀、同步、集中和互動特性，達到講演統一，演練統一,特別適合應用操作類課程教學。而網絡教學平臺是實現網絡輔助教學的一種形式，它把傳統教學方法和網絡教學手段有機結合起來，一部分課時由老師采用常規教學方式跟學生面對面直接傳授，另一部分課時則由學生通過網絡教學平臺自主學習。網絡教學平臺可以利用某個局域網、校園網或互聯網來

課后作業、模擬試題等都放在網站上，供學生使用，讓學生自主進行課前預習和課后練習。此外，對于有條件的學校，教師還可以在網站中建立網上答疑平臺及知識測試平臺，方便學生提問、自檢和老師答疑。讓教師在發揮主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，這是傳統教學無法比擬的。采取分層次教學和分類考核方式，提高學生學習的熱情

技工院校中的高級技校、技師學院作為國家高技能人才的重要培養基地之一，它們既招收初中起點的生源（中技班），也招收高中起點的生源（高技班）。中、高技生的知識基礎存在較大差異，如果它們的計算機應用基礎教學都采取同一個標準，那么，教學若按中技生培養要求制定，高技生就會“吃不飽”，埋怨教學在浪費時間，容易打擊高技生的學習熱情；教學若按高技生標準制定，中技生就可能“消化不良”，容易制約中技生的學習熱情。因此，在具體實施教學時，教師應該根據學生的層次制定不同的教學要求和考核目標。比如，對于高技生，教學要求除了熟練掌握windows、word、excel 操作，還應強調掌握網絡知識及powerpoint，考核要求取得全國計算機信息高新考試--辦公軟件應用模塊（高級）或全國計算機等級考試（一級A）；對于中技生，windows、word、excel 操作，而對計算機網絡基礎知識只需作初步了解。考核要求取得辦公軟件應用模塊（中級）或全國計算機等級考試（一級B）。這種分層教學和分類考核的做法，有利于提高學生學習的熱情。重視強化技能訓練，突出技工院校教學特色 計算機應用基礎是一門操作性強的課程，一般采用多媒體同步教學方式，由于教學直觀，學生很容易領會掌握，但要達到熟練操作和靈活應用的程度還有差距，這就需要課任老師應十分注重實踐教學環節。目前，一些學校由于設備不足或技能教學理念不強，理論與實踐課時比例不到1：1，學生沒有足夠的練習課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應用了。所以，按照計算機應用基礎課程的特點，理論與實踐課時比例可按4：6 分配，基礎知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學生實訓操作，學生在實踐中領會要點、學好技能，突出體現技工院校的教學特色。改進考試方式和考核手段，建立“考證促學”激勵機制

考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失的一種手段，也是穩定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。考試的目的一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，為改進教

作中存在一些不足,主要有：（1）考試的形式單純采用筆試或機試。（2）老師命題的質量不高。（3）忽視考慮考證與期末考試雙軌合一的做法。以上問題容易造成檢測學生的知識水平和操作能力片面不科學、不權威；或考試作為教學指揮棒對學生作用不明顯。因此，任課教師應根據計算機應用基礎課的性質、教學計劃和培養要求，合理制定考試方式和考核手段。如果老師自己命題，為了既能檢測學生掌握計算機基礎理論知識的程度，又能檢測學生上機操作的能力，應該采用“筆試+上機”形式，并要求筆試為輔、機試為主。另外，教師可考慮將計算機應用基礎課的考核與全國計算機信息高新技術考試--辦公軟件應用模塊考試統一起來，要求學生期末學完后統一參加考證，并以考證成績作為學生本科目的期末成績。這種“雙軌合一、考證促學”的做法既體現了學技能、重技能的教學特色，同時也讓學生在學習過程中始終有一個明確的目標---考證，使學生更加自覺認真地去學、去練，既增強了學習動力，又提升了學生就業的競爭力。結束語

隨著時代的不斷進步，人們對操作計算機的基本能力提出了更高要求，這就需要計算機教師認真思考在新形勢下如何更有效地促進計算機應用基礎教學，推動計算機基礎教學

用基礎的教學能更好地造就技工人才。目前，各類職業教育院校在計算機應用基礎教學方面都有自己的一套教學模式，作為技工院校的計算機教師，在今后的計算機應用基礎教學中選擇一種合理有效又符合技工院校教學特點的教學方法，將有利于提高計算機的教學質量。

第四篇：《計算機應用基礎》教學方法

《計算機應用基礎》教學方法經驗總結

襄汾職教中心 楊愛紅

《計算機應用基礎》是職業高中開設的一門必修課，這門課基礎性強又實用。通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統、數據庫基礎等；掌握Windows的基本操作及Windows環境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應用軟件；了解因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識等。本人就自己的教學經驗，總結出以下幾種教學方法：

一、導讀。提倡用以自學為主的“導讀法”、“討論法”進行敘述性內容的教學。教材中有相當一部分內容，文字表述生動活潑，通俗易懂，且圖文并茂，學生在已有的知識基礎上可以自己學懂，對于這種類型的教材內容，采用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法。在教學中教師要事先編制自學提綱，學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀，讀后解答自學提綱中提出的問題、練習題，然后學生互相討論矯正，教師在學生自學時巡回輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息。在學生相互矯正后，教師要有針對性地對共性問題進行點撥、啟發或講解，最后也可讓學生演講、小結。這種方法，教師要教給學生閱讀方法，進行閱讀訓練。通過不斷地培養訓練，學生的自學能力可得到逐步提高

二、看。把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力。通過看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學，教師適時點撥，培養他們養成自學的習慣；通過看網絡，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養他們運用信息技術獲取知識的能力。

三、玩。愛玩是職高學生的天性，把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有，讓學生在玩中學到知識，學會計算機的操作。當然，不能讓學生一直玩，沒有目的性的玩，應該給學生一個尺度，讓學生即會玩又會學，還應該在讓學生完成教學任務后再玩。

四、任務驅動。以教學任務為核心，以學生的主體參與、自學自悟，多向思維，注重實踐和應用為特征的教學模式。教師首先按照教學目標和要求，設計出一系列的問題，然后，通過自學探究，交流匯報，得出解決問題的辦法。在這個過程中教師除設計問題外，還應精心準備，鼓勵學生合作交流 為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。在教學中要鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢于挑戰教材，挑戰教師。并及時給出參考答案。

五、實踐。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應占總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。

六、展示。給學生提供展示自己成果的機會。讓學生的作品能夠在全班、全校，甚至在網絡上展現，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機競賽，培養他們積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這這個激烈競爭的社會。

七、反思。學生在《計算機應用基礎》學習中常常不注意對自己學習過的知識和相關情景進行反思性體驗。而反思并總結拓展的能力恰恰是學習能力中關鍵的一種。因此，在教學設計上我有意安排學生反思計算機基礎知識有哪些應用，去體驗與此相關的情景，進一步拓展學生的思維空間。比如，在學習了《Excel窗口組成》中的“工作薄和工作表的關系”以后，我有意識的引導學生進行這樣的反思體驗，在生活中你還發現哪些事物之間的關系與工作薄與工作表之間的關系一樣？有的學生回答：“作業本與活頁的關系”、“書架與書的關系”、“文件夾與文件的關系”、“樓房與房間的關系”??可見，這種反思性再體驗可以使學生思考問題的深度和廣度得到加強，使其思維空間得到拓展且讓學生在體驗和思考的過程中，在感悟和認知的沖突中，主動去發現、構建新知識，比教師生硬地傳授給他們知識要好的多。更為重要的是，在這樣的體驗中，學生將逐漸地學會用思維的眼光來觀察身邊的生活，用頭腦去思考和分析周圍的一切。學習的能力自然會逐漸地的提高，不再感到計算機基礎知識的學習是很困難的，他們會覺得是有趣的、有用的、是美好的。以上是本人教學中的一點不成熟看法，但愿各位同仁不吝賜教！

第五篇：計算機應用基礎課程描述

六、課程設置與說明

（一）公共基礎課程

1.形勢與政策

本課程主要內容包括形勢與政策的基本理論和基礎知識、黨的路線方針政策的基本內容、我國改革開放以來形成的一系列政策和建設中國特色社會主義進程中不斷完善的政策體系。通過本課程的學習，培養學生正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內外重大事件、敏感問題、社會熱點、難點、疑點問題的思考、分析和判斷能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.軍事理論

本課程主要內容為中國國防知識，軍事思想，國防戰略環境，軍事高技術與武器裝備，信息化戰爭等。通過本課程的學習，了解我國現行的“三結合”武裝力量體制，中國人民解放軍各軍兵種組成和武器裝備知識，了解我國現有國防法規的主要內容，樹立依法服兵役是每個公民應盡的法律義務的觀念。培養學生國防觀念和國家安全意識，提高思想政治覺悟，激發學生愛國熱情、集體主義觀念，加強學生組織性與紀律性，促進大學生綜合素質的提高。

3.軍事訓練

本課程主要內容包括解放軍條令學習、隊列訓練、綜合軍事技能訓練、內務整理、三大步法訓練、軍訓基本要領、唱軍歌等。通過本課程的學習，使學生通過軍事訓練經受鍛煉，掌握一些基本軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識；強化愛國主義精神、樹立自覺履行國防義務的觀念,為國防建設事業獻身的思想；加強集體主義觀念、增強學生的組織紀律性,培養艱苦奮斗的作風，提高學生的綜合素質,為中國人民解放軍培養后備兵員和預備役軍官、為國家培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。

4.入學教育

本課程主要內容包括專業介紹、安全教育、學生管理、黨建和就業、學籍管理。通過本課程的學習，幫助新生理解高等職業教育的目標，明確專業發展方向和學校的要求；引導新生逐步做到學會學習、學會做人、學會創新、學會與人合作；幫助新生了解學校的各類規章制度以及與學生有關的各類機構設置，督促學生遵守校規校紀，養成良好的學習、生活習慣；幫助新生端正專業思想，明確學

生應當承擔的責任和義務，從而確立自己的奮斗目標，爭做優秀大學生；幫助新生正確對待環境、人際關系、學習、生活、語言變化帶來的一系列心理不適問題，盡快轉變角色，盡快融入學校新生活。

5.畢業教育

本課程主要內容包括創業精神教育、合作精神教育、樂觀精神教育、敬業精神教育等。通過本課程的學習，引導和幫助學生牢固樹立正確的價值觀念和高尚的道德情操，不斷增強熱愛學校、熱愛祖國、服務社會、奉獻青春的社會責任感，使學生正確看待當前的就業形勢，積極轉變就業觀念，做好走向社會的準備，順利畢業、就業，促進學生健康、全面、和諧發展。

6.職業規劃與就業指導

本課程主要內容包括行業、產業發展及就業形勢與政策法規、勞動力市場信息、相關的職業分類知識、創業的基本知識。通過本課程的學習，培養學生自我發展能力、職業生涯規劃能力以及信息搜索能力和溝通能力，使學生樹立科學規劃，理性就業的意識。

7.思想道德修養與法律基礎

本課程主要內容包括心理健康、思想道德、基本法律的相關知識。通過本課程的學習，使學生把思想道德、法律知識內化為自身內心信念，落實到生活實踐之中，以提高大學生的心理素質、思想道德素質、法律素質，健全和完善大學生的人格。

8.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

本課程主要內容包括馬克思主義中國化的歷史進程及理論成果、我國社會主義現代化建設的成就和面臨的困難與問題、當代大學生的歷史使命。通過本課程的學習，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析判斷社會發展中的熱點難點問題，指導自身的工作學習和生活。引導學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

9.民族理論與民族政策

本課程主要內容包括馬克思主義民族觀、黨和國家的民族理論和民族政策、少數民族的基本知識和民族區域自治的法律規范，通過本課程的學習，培養學生維護祖國統一和民族團結的自覺性及責任感,提高他們理解和執行黨的各項民族

政策的能力并使之具備必要的理論素養和政策素養。

10.大學體育

本課程主要內容包括健身運動的基本方法和技能、體育文化。通過本課程的學習，培養學生積極參與各種體育活動，形成自覺體育鍛煉的習慣和終身體育的意識，具有一定的體育文化欣賞能力以及良好的體育道德和合作精神，能正確處理競爭與合作的關系。

11.大學英語

本課程主要內容包括詞匯、語法、閱讀、聽力和簡單口語學習訓練。通過本課程的學習，能夠借助工具書獨立翻閱與專業相關的英文資料，以及能運用英語進行簡單的口語交流，為學習專業知識、掌握職業技能和職業生涯發展奠定基礎。

12.應用文寫作

本課程主要內容包括事務、公文、日常、科技文書、傳播文稿5大類30多個文種寫作方法。通過本課程的學習，使學生掌握常用應用文寫作的方法與技巧，以適應當前和今后在工作、學習以及科學研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證。

13.計算機應用基礎

本課程主要內容包括計算機基礎知識及軟硬件的安裝調試、Windows操作系統、Office等軟件的應用、Internet的基本應用。通過本課程的學習，培養學生計算機操作與軟件應用能力，為后續課程的學習及今后工作中信息技術的使用奠定良好的基礎。

14.應用數學

本課程主要內容包括函數、極限與連續、微積分學以及常微分方程和概論統計等。通過本課程的學習，培養學生數學運算和數學應用能力、邏輯思維能力以及嚴謹求實的科學態度，為學生學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和職業生涯發展奠定良好的基礎。

15.社會服務

通過本課程，使學生充分運用自己所學的科學理論、專業知識和基本技能為社會服務，并在社會實踐中進一步增強勞動觀念，使學生養成愛惜公物、珍惜集體榮譽和他人勞動、勤儉節約的美德和行為習慣以及熱愛集體、熱愛勞動、艱苦奮斗、肯于吃苦、樂于奉獻的良好道德品質。鍛煉學生自理能力和動手能力，學會生存的基本技能，并在實踐勞動中鍛煉創新能力。