第一篇：計算機應用基礎課程 教學改革

論文關鍵詞：中等職業學校 計算機應用基礎課程 教學改革

論文摘要：從課程的教學形式、實踐操作訓練、評價方式轉變等方面，探討了如何在計算機應用基礎課程教學中進行改革，最終提高學生的崗位適應能力的綜合素質，達到職業教育的真正目的。

計算機行業是一個高速發展的行業。隨著計算機性能的不斷提高，各種計算機應用軟件不斷推陳出新，使得計算機在各種行業及家庭的應用更加普及。隨著計算機應用的推廣與普及，一般的應用操作、文字處理已經成為一種必備的基本技能。計算機應用基礎課程是目前中職學校各個專業必開的一門公共基礎課程，它既能培養學生操作計算機的技能，又能培養學生的計算機素質，不僅符合計算機技術發展規律的要求，也符合中職學校素質教育的要求。本文就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革提出一些粗淺的看法。

一、教學形式

(一)傳統的教學形式

以前受教學條件的限制，計算機應用基礎課程的教學多數采取“板書＋講解＋適當的上機練習”的授課方法，這種傳統的授課方式由于教學方法單

一、僵化，沒有直觀的演示。在教學的各個環節，教師習慣于“一言堂”“滿堂灌”，基本上以自身為主體，從課前備課到上課講授，對學生的反應關注得較少。學生在學習過程中不能及時按教學要求進行練習操作，在上課時難免有畫餅充饑的感覺，從而導致聽課時對老師所講內容不感興趣。課堂缺乏師生間的互動，學生學習被動，教學效果難免不佳。

(二)現代的教學形式

當前，計算機課程教學基本上普及了現代化教學手段。計算機各種軟件，多數以Windows操作系統作為系統支持，這種可視窗的操作系統具有強大的人機對話功能，使得計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀、便捷。這些軟件的應用與操作，使用傳統的黑板上課是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解。換言之，就是現在計算機已經發展到了“演示＋操作＋講解”的授課方式。實踐教學證明，在采用多媒體進行教學后，由于有了同步的演示，學生可以對老師講授的知識當堂進行操作練習，在師生的互動中既增強了學習的興趣，又把理論知識與實踐有機結合在一起，教學效果得到明顯提高。

(三)改革思路

計算機課程的教學一方面應加強多媒體教室的建設，改善硬件環境，充分利用投影儀或一些教學控制軟件演示以進行直觀教學；另一方面應改變傳統的教學方式，研究一種嶄新的計算機教學方法，將教學的主體從教師轉變學生，從而達到學生自主學習的教學目的。目前，建構具有中職學校特點的“創設問題情境一師生互動設計問題一師生互動探究問題”三步走的計算機課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學生思維，提高課堂實效。具體步驟如下：(1)運用“現實生活中的熱點問題”、“藝術作品”和“文字材料、圖表數據、圖片”等創設問題情境，激發學生問題意識。(2)在師生的交流互動中發現、設計問題。問題可以來自教師自主發現、設計，也可以來自學生互動，在相互啟發、交流中發現、設計問題。(3)通過師生互動探究問題。把問題作為主線，在教師與學生間、學生與學生間相互探討的過程中解決問題，從而激發學生的求知欲望。

二、教學方式

如何在教學過程中采取恰當的教學方法提高學生的課堂學習興趣，是教學取得成功的關

鍵。什么樣的教學方法更適合中職課堂教學呢?這就要求我們從中職學生的學習心理特點、認知和能力水平出發，充分考慮教材特點、課程知識結構特點，做到內容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教。只有這樣才能充分地激發出學生學習計算習機基礎課程的濃厚興趣。興趣是最好的老師，它能激發學生的學習主動性進而激發創造性，產生探求知識的巨大動力，引導學生自主的學，輕松的學，變“要我學”為“我要學”，在學生達到最佳的學習狀態的同時，也收到了最佳的課堂教學效果。

(一)選用合適的教材

一方面，應選擇合適的教材。計算機技術發展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。由于中職教育是近幾年發展起來的，市面上適合中職學校的教材很少，選擇余地不大。中職學校以前曾選用過?？圃盒５慕滩?，但由于兩者在培養目標上存在著差別，前者培養目標是突出實踐和技能訓練，后者多偏重于理論知識研究。中職學生在學習中感到理論性強，壓力大，容易產生厭學情緒。正因為如此，計算機應用基礎課程在教材選擇上應考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業技術學校教學特點的內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對于保障學生的學習效果顯得尤為重要。另一方面，應積極開發校本教材。按照“以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的職業教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據教學需要積極開發實用的校本教材。

(二)甄選實用的教學內容

在教學內容上以實用、夠用為原則，根據不同專業的學生調整授課內容，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。例如，操作系統中中文系統、常見的字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用是很重要的，應該重點介紹。對于網絡方面，局域網和因特網是計算機環境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于我們正確使用和簡單維護計算機，應該讓學生理解掌握。

(三)注重教學環節的組織實施

教師根據教學內容或教學案例制作課件，注重實例教學，以具有代表性的實例作為每個教學模塊的開始，讓學生從“可視化”的實例教學開始，對模塊的目標有一個整體認識，明白完成目標任務需要哪些知識。隨后，再以實例為主輻射到相關的知識、技能。實踐證明，這樣的教學方式由于教學直觀性、目的性更強，普遍被廣大學生所接受。

(四)培養學生的自學能力

計算機技術發展迅速，計算機知識更新加快，這就要求我們不斷地學習、不斷地更新知識。如何培養學生的自學能力?這就要求教師在教學過程中，充分結合中職學生的認知水平，適當安排一些易于自學的內容讓學生獨立學習，逐漸培養學生的自學能力。這是一個循序漸進的過程，自學的內容應該從簡單人手，再逐步加大自學的難度，在此過程中應注意培養學生的自信心，讓學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與。這樣做不僅能使學生在成功體驗中增強自信，而且能夠使學生逐漸養成求知探索的自學習慣。學生有了一定的自學能力，帶著自學的習慣，就會在平常的自學中發現問題，帶著問題去思考問題，在課堂上經過教師的講解、答疑及自己的練習去解決問題，這樣就能更好更快地掌握操作技能，從而提高教學效果。

第二篇：計算機應用基礎課程描述

六、課程設置與說明

（一）公共基礎課程

1.形勢與政策

本課程主要內容包括形勢與政策的基本理論和基礎知識、黨的路線方針政策的基本內容、我國改革開放以來形成的一系列政策和建設中國特色社會主義進程中不斷完善的政策體系。通過本課程的學習，培養學生正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內外重大事件、敏感問題、社會熱點、難點、疑點問題的思考、分析和判斷能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.軍事理論

本課程主要內容為中國國防知識，軍事思想，國防戰略環境，軍事高技術與武器裝備，信息化戰爭等。通過本課程的學習，了解我國現行的“三結合”武裝力量體制，中國人民解放軍各軍兵種組成和武器裝備知識，了解我國現有國防法規的主要內容，樹立依法服兵役是每個公民應盡的法律義務的觀念。培養學生國防觀念和國家安全意識，提高思想政治覺悟，激發學生愛國熱情、集體主義觀念，加強學生組織性與紀律性，促進大學生綜合素質的提高。

3.軍事訓練

本課程主要內容包括解放軍條令學習、隊列訓練、綜合軍事技能訓練、內務整理、三大步法訓練、軍訓基本要領、唱軍歌等。通過本課程的學習，使學生通過軍事訓練經受鍛煉，掌握一些基本軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識；強化愛國主義精神、樹立自覺履行國防義務的觀念,為國防建設事業獻身的思想；加強集體主義觀念、增強學生的組織紀律性,培養艱苦奮斗的作風，提高學生的綜合素質,為中國人民解放軍培養后備兵員和預備役軍官、為國家培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。

4.入學教育

本課程主要內容包括專業介紹、安全教育、學生管理、黨建和就業、學籍管理。通過本課程的學習，幫助新生理解高等職業教育的目標，明確專業發展方向和學校的要求；引導新生逐步做到學會學習、學會做人、學會創新、學會與人合作；幫助新生了解學校的各類規章制度以及與學生有關的各類機構設置，督促學生遵守校規校紀，養成良好的學習、生活習慣；幫助新生端正專業思想，明確學

生應當承擔的責任和義務，從而確立自己的奮斗目標，爭做優秀大學生；幫助新生正確對待環境、人際關系、學習、生活、語言變化帶來的一系列心理不適問題，盡快轉變角色，盡快融入學校新生活。

5.畢業教育

本課程主要內容包括創業精神教育、合作精神教育、樂觀精神教育、敬業精神教育等。通過本課程的學習，引導和幫助學生牢固樹立正確的價值觀念和高尚的道德情操，不斷增強熱愛學校、熱愛祖國、服務社會、奉獻青春的社會責任感，使學生正確看待當前的就業形勢，積極轉變就業觀念，做好走向社會的準備，順利畢業、就業，促進學生健康、全面、和諧發展。

6.職業規劃與就業指導

本課程主要內容包括行業、產業發展及就業形勢與政策法規、勞動力市場信息、相關的職業分類知識、創業的基本知識。通過本課程的學習，培養學生自我發展能力、職業生涯規劃能力以及信息搜索能力和溝通能力，使學生樹立科學規劃，理性就業的意識。

7.思想道德修養與法律基礎

本課程主要內容包括心理健康、思想道德、基本法律的相關知識。通過本課程的學習，使學生把思想道德、法律知識內化為自身內心信念，落實到生活實踐之中，以提高大學生的心理素質、思想道德素質、法律素質，健全和完善大學生的人格。

8.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

本課程主要內容包括馬克思主義中國化的歷史進程及理論成果、我國社會主義現代化建設的成就和面臨的困難與問題、當代大學生的歷史使命。通過本課程的學習，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析判斷社會發展中的熱點難點問題，指導自身的工作學習和生活。引導學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

9.民族理論與民族政策

本課程主要內容包括馬克思主義民族觀、黨和國家的民族理論和民族政策、少數民族的基本知識和民族區域自治的法律規范，通過本課程的學習，培養學生維護祖國統一和民族團結的自覺性及責任感,提高他們理解和執行黨的各項民族

政策的能力并使之具備必要的理論素養和政策素養。

10.大學體育

本課程主要內容包括健身運動的基本方法和技能、體育文化。通過本課程的學習，培養學生積極參與各種體育活動，形成自覺體育鍛煉的習慣和終身體育的意識，具有一定的體育文化欣賞能力以及良好的體育道德和合作精神，能正確處理競爭與合作的關系。

11.大學英語

本課程主要內容包括詞匯、語法、閱讀、聽力和簡單口語學習訓練。通過本課程的學習，能夠借助工具書獨立翻閱與專業相關的英文資料，以及能運用英語進行簡單的口語交流，為學習專業知識、掌握職業技能和職業生涯發展奠定基礎。

12.應用文寫作

本課程主要內容包括事務、公文、日常、科技文書、傳播文稿5大類30多個文種寫作方法。通過本課程的學習，使學生掌握常用應用文寫作的方法與技巧，以適應當前和今后在工作、學習以及科學研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證。

13.計算機應用基礎

本課程主要內容包括計算機基礎知識及軟硬件的安裝調試、Windows操作系統、Office等軟件的應用、Internet的基本應用。通過本課程的學習，培養學生計算機操作與軟件應用能力，為后續課程的學習及今后工作中信息技術的使用奠定良好的基礎。

14.應用數學

本課程主要內容包括函數、極限與連續、微積分學以及常微分方程和概論統計等。通過本課程的學習，培養學生數學運算和數學應用能力、邏輯思維能力以及嚴謹求實的科學態度，為學生學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和職業生涯發展奠定良好的基礎。

15.社會服務

通過本課程，使學生充分運用自己所學的科學理論、專業知識和基本技能為社會服務，并在社會實踐中進一步增強勞動觀念，使學生養成愛惜公物、珍惜集體榮譽和他人勞動、勤儉節約的美德和行為習慣以及熱愛集體、熱愛勞動、艱苦奮斗、肯于吃苦、樂于奉獻的良好道德品質。鍛煉學生自理能力和動手能力，學會生存的基本技能，并在實踐勞動中鍛煉創新能力。

第三篇：淺談計算機基礎課程教學改革

淺談計算機基礎課程教學改革

[摘要]：計算機基礎教育可以推動計算機知識的普及,促進計算機技術的推廣應用,為社會培養人才。因此,加強計算機基礎教育,培養學生的計算機應用能力尤其是實踐操作能力已成為各個學校所關心的問題。

關鍵詞： 計算機基礎教學改革

當今社會中，人們把計算機的使用能力及其應用水平作為衡量一個人的工作能力和業務水平的重要標志之一。而作為未來人類素質的重要方面的計算機基礎教育的改革，自然成為人們關注的熱點，許多學校都列了專題進行研究。

但是在目前的學校中，計算機基礎課還存在一些弊端：1.計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭, 目前一部分學校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如代寫畢業論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。2.理論教學與實際操作相脫節，計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一，或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。3.教學內容脫離實際，隨著計算機科學發展的突飛猛進，軟硬件的更新換代速度相當快，而我們的教學內容跟不上發展的速度。另一方面，計算

機基礎教學存在就事論事的現象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養，也就是沒有很好地激發學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。上述各種問題決定了計算機基礎課的教學改革勢在必行。

一、計算機基礎教學目標的改革

國家教育部要求培養學生計算機開發能力,培養學生利用計算機分析問題解決問題的意識,提高學生的計算機素質。這里所提的計算機素質，我們認為應包括三個方面：一是具備較寬的計算機知識面；二是具備快速接受計算機新技術、新知識的能力；三是善于利用計算機技術去解決實際問題。

為了實現上述要求，首先必須考慮到計算機基礎課程應具有知識面寬、更新速度快、可操作性強、能跟蹤新技術等特點，通過學習使學員掌握一定的計算機基本知識和常用技術，提高學員在計算機上的動手能力，重點培養學員應用計算機去解決實際問題，并具有自動吸取計算機發展的新技術、新知識。

二、明確教學目的，重新構建課程體系,全面建設核心課程

目前,計算機基礎教育的課程設置,存在著一些不合理性,例如,開設的課程較單一,課程學習時間較短,課程學習較孤立。這種計算機課程的設置,學生不能系統和完整的學習計算機知識,不能及時地掌握計算機新知識、新技術,缺乏計算機能力培養的連續性,不利于提高學生的實踐能力和創新精神。

要設置合理的課程體系，實現教學內容和課程體系的整體優化，就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發，合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教

學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，對課程內容進行全面調整,重點圍繞著貼近實際應用,以應用為目的,以應用為出發,即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高,使課程內容體現了先進性、實效性和應用性。我們將計算機基礎教學分為三個層次。1.計算機文化基礎：要求掌握計算機最基本的知識和技術2.計算機軟件技術基礎：這一層次主要是進行程序設計語言、程序方法、數據庫系統。目的是使學員具備程序設計的基本方法。

3.計算機應用技術基礎：這一層次主要是進行硬件技術基礎、多媒體技術、網絡與安全技術的學習與掌握。

三、理論與實踐相結合,加強實踐能力和創新精神培養,積極更新教學內容

計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點,“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此,計算機實驗教學應在教學計劃中占有較大比重,要作統籌安排,形成較完善的實驗教學體系,以利于培養學生的計算機應用能力。

計算機基礎教學應努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合,將能力培養貫穿在教學全過程,以保證學生具有較強的實踐動手能力。根據教學內容,教學對象和教學條件等具體因素,我們應該選擇比較合適的教學方法。

四、建構新的教學模式

新的教學模式可以表述為：以學生為中心，由教師組織、指導教學過程的實施，通過情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達成使學生有效的實現對新知識的意義建構的目的。在這種模式下，對教師業務素質的要求更高了。教學過程各要素的功能、作用及其關系是：

學生：知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象。

教師：教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者。

教材：所提供的知識是學員主動建構意義的對象，而不是教師向學員灌輸的內容。

媒體：是創設學習情境，使學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學員灌輸所使用的手段、方法。

教師、學生和教材三個要素的作用就是為了幫助和促進學生對知識意義的建構，而媒體主要是在創設建構主義學習環境方面發揮特有的作用。

五、改進教學方法,進行創新性教學

在計算機教學中,要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比,知識更新速度快,若計算機教學只注重知識的傳授,不注重學生學習能力和創造能力的培養,則學生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應從“教”轉向“學”,逐步改變舊的教學模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”,即以學生為認知主體,充分調動學生的能動性,主動建立知識和能力結構的教學模式上去。教師應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習,把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習計算機新知識的過程中,從而提高學習質量,并具備一定的可持續發展的能力。我認為教學方法一般包含這樣五個環節：

1.創設情境：使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

2.確定問題：讓學生面臨一個需要立即解決的問題，這一問題與當前學習主題密切相關。

3.自主學習：不由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問

題，而是由教師向學生提供解決問題的有關線索，并要特別注意發展學生的自主學習能力。

4.合作學習：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

5.效果評價：學習過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反應出學生的學習效果，因此，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。

觀念創新是方向,只有觀念創新才能確立正確的目標;思維創新是方法,尋求思想方法和行為方法;知識創新是目的,創造新的知識實體。實現三個創新的中心環節是思維創新,而思維創新的核心則是學會運用非邏輯思維的方式去思考問題。因為只有變向思維、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導致差異,從而提出新問題,確立新觀念,創造新的知識實體。

學習的興趣和求知欲是學生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學過程中要給學生思考的時間,并且要不斷向學生提出新的教學問題,為深入的思維活動提供動力和方向,通過課堂教學,既使學生獲得相關知識,又要培養學生的觀察實驗能力,思維能力,分析問題和解決問題的能力,把他們培養成為具有創造性的人才。再如,學?？梢蚤_設一些課外實踐活動，提高學生的興趣。

在計算機基礎教學的教學手段上,多媒體教學環境已經比較普及如何充分利用校園網絡、Internet優勢使計算機基礎課程的學習從課堂拓展到網絡環境,不僅僅是一個教學方式、方法的改革,更重要的是通過網絡的交互性,培養學生的自主性學習、研究性學習的能力。

六、加強師資隊伍建設

計算機科學技術的迅速發展也給教師帶來了緊迫感,教師若缺乏必要的培養和進修學習,缺乏對新知識、新技術的掌握,直接影響計算機教學的質量,因此,計算機基礎教育師資隊伍的建設就成為一個關鍵性問題?？梢酝ㄟ^多種途徑提高師資水平,教師要積極自我學習計算機新知識、新技術,并且積極參加科研工作,只有這樣才能了解這門學科的最新發展,了解國際上的最新技術,從而提高自身素質。只有提高整個計算機基礎教育師資隊伍的計算機水平,才能使計算機基礎教

學得以順利進行。

七、結束語

當然要把計算機融合到學科的教學中去決不是一件簡單的事情，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的認知工具作用。

參考文獻:

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第四篇：淺談中職衛校計算機應用基礎課程教學改革探索

淺談中職計算機應用基礎課程教學改革探索

【論文關鍵詞】 中職學校 計算機應用基礎 教學改革

【論文摘 要】 計算機技能是當代中職學校畢業生必須具備的基本能力，中職學校計算機課程教育必須不斷地進行教學改革，以適應計算機技術的不斷發展和社會對衛校畢業生的計算機能力的要求。本文對現階段中職衛校計算機應用基礎課程的教學改革提出了自己的一些看法與見解。

隨著計算機技術、通信技術和信息技術的快速發展，人類已進入信息時代，計算機的應用日趨廣泛，計算機操作已經成為人們工作、生活的一部分。掌握一定的計算機應用技能已經成為當代中職衛校學生知識結構中不可缺少的重要組成部分。計算機應用基礎課程作為中職衛校各專業必修的公共基礎課程，必須從實際出發，堅持以就業為導向，以培養技能型人才為目標，這就對計算機基礎課程的教學質量和水平提出了新的要求。筆者結合實際，對計算機應用基礎課程進行教學改革探索，提出相應的改革方案，以期使中職衛校培養的人才更好地適應未來社會信息技術發展趨勢。

一、中職學校學生現狀及計算機應用基礎課程的培養目標

目前，中職學校學生素質較差，文化基礎比較薄弱，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高。學生多數來自農村，由于鄉鎮中學計算機教學設備不完善，許多學生對計算機不了解，有的學生甚至從未接觸過計算機，計算機水平參差不齊。大部分學生由于心理和生理特點，對計算機的認識僅是上網、聊天、玩游戲。再者，計算機不屬于專業課，大部分同學對系統的計算機基礎課程的學習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學習和使用興趣不大，能主動學習教材及相關資料并將所學技能用到平時的學習中的學生更少。

隨著計算機技術在醫學醫療中廣泛與深入的應用，在現代化的醫療單位中，從門診掛號、辦理住院、處理醫囑、費用管理到病人出院全過程都利用計算機進行管理。衛生學校的學生畢業后擔負著各級醫院的醫療、護理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計算機對病人進行各種檢查、填寫病例數據和治療等。

中職學校學生計算機課程的學習可使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生掌握網絡獲取知識的各種方法，加強對信息處理分析能力的訓練，提高學生利用計算機解決學習和生活中實際問題的能力。計算機應用基礎課程具有很強的實踐性，對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力，加強學生自主學習探索學習的意識，相互協作解決問題的意識，都起到十分重要的作用，可為學生職業生涯發展和終身學習奠定基礎。

二、中職學校計算機應用基礎課程改革

（一）教學內容改革

從教材大綱上來看，計算機應用基礎課程內容整體上分為兩部分。一部分是計算機理論基礎，使學生了解計算機基礎知識、因特網（Internet）應用，培養學生對計算機整體的認識，并了解基本常識；另一部分是計算機軟件的實際應用等上機實踐操作，培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力。具體表現為Windows XP操作系統、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體處理軟件應用、演示文稿處理軟件應用。在教學過程中，應強化實踐教學，重點培養學生的實踐操作技能。中職生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果往往不理想。在設計和制定課堂任務時，應把知識點和需要掌握的操作技能融入其中，使學習過程成為學生參與的實踐活動，最終完成任務的實踐過程。這樣對教材內容的整合可使學生有明確的學習目的和學習內容，能將知識迅速轉化為實際能力，更好地掌握計算機基礎知識和基本技能。

因此，教師應根據學生的實際情況和能力目標，對教材作出相應的處理。

（二）教學手段改革

計算機應用基礎課程的教學手段從過去傳統的“黑板+粉筆”的課堂教學模式發展到“計算機+大屏幕”的多媒體教學，教學手段不斷改革和創新。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學轉入多媒體教室，創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體課件輔助計算機教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，學生的學習將變得輕松愉快，從而激發他們強烈的求知欲望，充分調動學習積極性，為創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。另外，還可以選擇教學軟件用計算機做現場演示，授課時邊演示邊講解，還可提出問題和要求，讓學生動手操作，然后共同討論。

（三）教學方法改革

傳統的教學方法重結果輕過程，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學方式，忽視了對學生能動性和主動性的培養。心理學研究表明，學生的思維是從問題開始形成，再從問題解決中得到發展的。學習的過程就是不斷創設問題情境，引導學生認識沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。在計算機應用基礎課程教學中，應提倡以任務驅動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等，根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，以便更有利于激發學生的學習興趣，提高學生計算機應用能力。

1.任務驅動式教學法。所謂“任務驅動式”教學法，就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結提高”的教學模式。任務是學習的橋梁，驅動學生完成任務的不是教師也不是任務，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。通過巧妙的任務設計，將要教授的新知識點蘊涵于任務之中，引導學生提出實際的問題或目標，引起學生對某一實際操作的興趣，再通過討論、講解或操作，使之完成預計任務，從而學會相關的理論或技能。在完成任務的過程中，學生會獲得成就感，更大地激發他們的求知欲望。任務驅動式教學法遵循了知識延伸的連續性，其教學內容也遠遠超出了傳統教學方法在同等時間內的知識量，既完成了教學大綱的要求，又能讓每個學生依據自身能力獲得更多的知識，充分挖掘了不同層次學生的潛力。在這種方法的實際應用中，既可突出實踐，又可激發學生的學習興趣，還可以消除學生對理論學習望而生畏的情緒，在師生共同研究、討論和完成任務的過程中實現教學目標。

2.案例教學法。所謂案例教學，也稱為個案研究，案例教學是教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。作為一種以培養學生能力為核心的新型教學法，其主要表現為：學生是案例教學過程的主體，教師的作用是組織課堂、引導討論，與傳統教學中一味突出教師單一主體地位，強調單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。

3.分組競賽法。在教學過程中可采用分組競賽法，把學生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進行討論和自主學習時，以小組為單位來完成學習任務。同時，每次根據任務的完成情況為各小組打分并給予表揚，以此來激發學生的學習積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設計制作，完成后各小組統一進行評價，尋找自己的不足，學習他人的優點。通過這種教學法，學生不僅掌握了新知識，還提高了學生在學習過程中的主動性、創造性，增強了團隊合作意識和競爭意識。

（四）加強師資隊伍建設

高素質的師資隊伍是計算機應用基礎課程教學改革的關鍵，只有不斷提高老師的素質和水平，才能確保教學質量。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若是停留在原有的基礎上，就意味著后退，所以教師要樹立終身學習理念，不斷學習新知識、新技術，加強教學研討，從而提高自身素質和教學水平。

中職學校計算機教學改革都是在不斷地進行教學活動中發展變化的，在教學過程中，我們必須積極探索，努力實踐，以創造中職衛校計算機教學的嶄新未來。

【參考文獻】

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［2］翟哲.《計算機文化基礎》課程教學中重在實踐應用的探討［J］.中國醫學教育技術，2010（4）

［3］周南岳.計算機應用基礎［M］.北京：高等教育出版社，2009

［4］劉曉燕.中專衛校計算機基礎教學存在的問題及對策［J］.衛生職業教育，2008

（7）

第五篇：對中職計算機應用基礎課程教學改革的淺見

《學周刊12期》

對中職計算機應用基礎課程教學改革的淺見

甘肅省白銀市靖遠縣職業中等專業學校朱恩

眾所周知，在職業中等專業學校中，計算機應用基礎課程是各個專業必開的一門公共基礎課程，一方面是因為它既能培養學生操作計算機的技能，另一方面又能培養學生的計算機素質，這不僅符合計算機技術發展規律的要求，也符合職業中等專業學校對學生進行技能素質教育的要求。但現行的中職計算機應用基礎課程和教學中存在著一些諸如教材滯后、教學方法單一或僵化、評價方式不科學等弊端，極大地妨礙了中職生對計算機應用基礎課程的學習。筆者擬就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革談談淺見，以就教于方家。

一、教學方式方面的改革。

在教學過程中采取恰當的教學方式提高學生的課堂學習興趣，是教學取得成功的關鍵。對中職生而言，我認為應充分考慮教材和課程知識結構特點，做到內容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出。

首先，要選用適合中職生的計算機教材。我們知道，計算機技術發展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。市面上適合中職學校的計算機教材很少，選擇余地不大。由于無合適的教材，使得不少中職學校無奈選用?？圃盒５慕滩?，但由于兩者在培養目標上存在著差別，使中職學生在學習中感到理論性太強，壓力大，容易產生厭學情緒。所以，我認為計算機應用基礎課程在教材選擇上一定應考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業技術學校教學特點的內容新、適用性

強、淺顯易懂的教材，這對于保障學生的學習效果顯得尤為重要。另一方面，中職學校也應按照“以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的職業教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據教學需要積極開發實用的計算機校本教材。如我校幾位教師合作編寫的《職業中等專業學校計算機應用基礎實用教材》，就中職生今后工作中經常用到的一些計算機應用基礎知識和操作技能進行了重點介紹和著重講解，淡化了理論，突出了實踐技能的練習，很適合中職生的水平。

其次，要甄選實用的教學內容。教師要根據不同專業的學生調整授課內容，對學生今后工作和學習中需要且經常使用的計算機知識和技能一定詳細介紹，認真講解。例如，常見的文字、表格處理軟件、操作系統中的中文系統、演示文稿的使用等，是很重要的內容，應該重點介紹。對于網絡方面，局域網和因特網是計算機環境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于我們正確使用和簡單維護計算機，應該讓學生理解并掌握。對工作和生活中不常用的一些計算機知識，讓學生大致了解就可以了。

在教學方式的改革中，最重要的是改變傳統的教學形式。一定要擯棄“板書＋講解＋適當的上機練習”的單

一、僵化，不直觀的授課方法，應采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，因為有了同步的演示，學生可以對老師講授的知識當堂進行操作練習，在師生的互動中既增強了學習的興趣，又把理論知識與實踐技能有機結合在一起，就

會使得計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀、便捷，教學效果就會得到明顯提高。

二、評價方式方面的改革。

職業中等專業學校中的學生綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱是一個不爭的事實，這就使得我們要去尋找一種適合中職學生的學習評價方式，既不使學生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評價學生的學習效果。對此，我認為應改革傳統的評價方式，一種是：將評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分。過程評價主要考核學生在課程學習過程中的主觀態度，以課堂出勤率、課堂紀律和平時成績作為主要評價依據；筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實訓作業成績作為考核依據。成績為百分制，理論考試占30％，實驗成績考試占70％。另一種是：通過組織競賽來促進學生的計算機操作技能。學校每年定期舉行計算機基礎操作技能競賽，內容包括打字，編輯排版，表格數據處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進學生更扎實地掌握計算機操作技能，并積極應用到與實際工作相關的各項任務中去，從而促使學生的實踐操作能力提高。此外，還可以有計劃地輔導并組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種競賽性或考級性的評價方式一方面會激發學生的學習動力，另一方面學生拿到獲獎證書和等級證書后還增加了今后就業的籌碼，是符合現代職業教育的要求的。

總之，作為職業中等專業學校中的計算機教師，我們應該努力轉變觀念，積極進行改革，選擇一套適合中職學生的計算機教材，精心篩選出教學的重點、難點，合理安排教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把計算機理論知識和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。并結合科學的評價方式，提高學生學習計算機的目的性和自覺性，相信學生的崗位適應能力的綜合素質最終會得到提高，中職職業教育的真正目的也就會達到。